商業(yè)銀行實訓總結精選(九篇)

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第1篇：商業(yè)銀行實訓總結范文

關鍵詞：模擬經營 SWOT分析 對策

中圖分類號：F830 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-215-03

一、沙盤簡介

商業(yè)銀行模擬經營沙盤假定宏觀經濟由產品市場、資本市場及監(jiān)管層組成。在實訓中，房地產公司代表產品市場，商業(yè)銀行（含投資銀行功能）代表資本市場和貨幣市場，央行和政府代表監(jiān)管層。模擬經營分為若干年度的經營周期，每個周期要經歷三個階段（詳見圖1）。學生將分組經營數(shù)家企業(yè)和銀行，面對虛擬的客戶提出的各種要求來進行相應的分析判斷以及決策，而每一步決策對整體經營的影響將在沙盤盤面上通過籌碼進行直觀展現(xiàn)。在這個幾近真實的商業(yè)大環(huán)境中，面對嚴格執(zhí)法的監(jiān)管機構和良莠不齊的客戶，學生需要切實地將所學的銀行經營管理理念和相關技能付諸于實踐以判斷具體的經營操作。

二、SWOT分析

（一）優(yōu)勢（S）

1.學生主導。明確了崗位職責的角色扮演使得學生代入感較強，激發(fā)學生模擬經營以及深入學習的興趣，而在模擬經營中教師的引導僅在于規(guī)則的講解、盤面的規(guī)范和業(yè)務流程的掌控。其不同于傳統(tǒng)填鴨式教學中出現(xiàn)的學生被動學習、師生互動差的情況，沙盤實訓中實現(xiàn)了教與學的和諧互動。每階段經營結束后，經營小組間的經營結果總結、操作經驗分享、業(yè)績指標對比和教師點評則是一個相互促進和相互啟發(fā)的過程，不僅能夠提高教師的教學熱情、激發(fā)了學生的學習興趣，而且能夠擴展學生的思維、有效的提高教學效果。

2.團隊協(xié)作。學生通過小組合作，共同探討經營策略，不但能夠鞏固其專業(yè)知識基礎，還能夠有效提高其分析問題和解決問題的能力。組內議事規(guī)則、決策流程是團隊建設時的討論重點，鮮明的獎懲制度和合理的分工使得組內合作更有效率。經營策略和資金規(guī)劃的制定由組員提出方案，經小組討論決定。組員間的密切互動啟發(fā)學生能夠從多角度思考問題、解決問題，學生可以通過學習規(guī)則、查閱資料或與教師探討，分析在經營中碰到的各類問題，然后尋求并比較各類解決措施的優(yōu)勢和不足，在綜合考量后選取最為有利的策略。

3.體驗式教學。沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統(tǒng)教學及案例教學后的一種教學創(chuàng)新。個人角色的明確除了可以很好地分工并進行協(xié)作外還可以通過設置崗位要求和監(jiān)管重點來引導學生強化某一領域的專業(yè)知識學習。在任務驅動方式中流程性任務，將學生放在流程崗位中做技能練習，并在發(fā)現(xiàn)問題時引導其與小組其他角色進行合作解決。這樣，成員間的工作環(huán)環(huán)相扣，保證了仿真業(yè)務順利運轉。而針對切實現(xiàn)實情況的某一知識點的任務驅動模擬，會使得學生在實訓過程中完成從知識到技能的轉化。

（二）劣勢（W）

1.師資力量不足。商業(yè)銀行模擬經營對教師的綜合素質提出了更高的要求，不僅要求教師熟悉商業(yè)銀行的運營、掌握貨幣政策制定、了解金融市場等專業(yè)理論知識，還要求教師積極查閱房地產企業(yè)的經營和公司金融的相關實踐案例，這必然會導致教師備課時間延長。目前，大學教師科研壓力大，沒有足夠的教學研究時間。大部分高校教師畢業(yè)后直接任教，其雖具有金融專業(yè)理論知識，但缺乏會計、企業(yè)管理、市場營銷等企業(yè)工作經歷。此外，沙盤教學對教師的課堂互動的有效組織和經營流程控制能力提出了更高的要求，如果課堂組織散亂、互動流于形式、節(jié)奏緩慢，沙盤實訓將有可能變成游戲，難以達到教學目的。

2.教材實用性不強。目前，國內開設經濟管理類相關專業(yè)的沙盤模擬實訓課程越來越多，但是都面臨著同一問題：已有的教材知識陳舊、實用性不強，可供選擇的教材很少。雖然高等教育“十一五”“十二五”規(guī)劃均有商業(yè)銀行經營學等教材，但是其知識框架和教學邏輯均不同于實訓課程，實訓任務和崗位職能所需的基礎知識沒有得到集中歸納、整理。此外，沙盤研發(fā)單位提供的教師指導用書僅著重于流程介紹和規(guī)則講解，其提供的教學引導視頻僅僅進行會計登賬和盤面擺放的相關演示。無論是教科書、指導書還是視頻都沒有給予學生相關基礎理論的梳理和綜合知識架構的完善。

3.教學安排與要求沖突。傳統(tǒng)教學安排習慣以班級為單位并按照教學周數(shù)平均安排教學課時，這與模擬經營的教學要求相沖突。首先，在相互熟悉的同班學生間進行對抗經營時，經常會出現(xiàn)違反規(guī)則的聯(lián)合和內部利益輸送，這種情況不利于學生經營中競爭意識的培養(yǎng)，失去了模擬的意義；其次，沙盤模擬應該在連續(xù)的時間內完成多年度經營并進行經驗分享和總結，而現(xiàn)代教學改革要求盡量壓縮教學時長，不能夠保障可持續(xù)性經營的實訓時長。學生模擬經營時經常留有遺憾，認為還沒有充分發(fā)揮自己的策略和優(yōu)勢，還沒有看到預期的結果，而經營實訓已經結束。

（三）機遇（O）

1.應用型人才培養(yǎng)。實踐教學是在西方倡導實用主義教育哲學、強化教育職業(yè)化的背景下產生的，其根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，指導學生進行實用性學習。但大多數(shù)高校校外實踐基地的建設在數(shù)量和質量上均滿足不了培養(yǎng)方案中的實踐教學要求，經管類企業(yè)實習更是難以接觸到其核心業(yè)務。2012年2月，《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出高校傳統(tǒng)的重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念亟待改變，應注重學思結合、知行統(tǒng)一和因材施教，其為開展實踐教學提供了強有力的支持。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2012年8月，《普通本科高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中提出：學生創(chuàng)業(yè)實踐應予支持鼓勵，以全面提升創(chuàng)業(yè)教育教學的開放性、互動性和實效性。以沙盤教學為代表的實踐課程完全符合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，學生可以在沙盤中進行創(chuàng)業(yè)預演。在模擬經營過程中，教師設置各類任務會引發(fā)各小組面臨的各類不同的問題，這不僅提高了學生危機防范意識，還啟發(fā)其通過多角度思考問題，多途徑模擬解決問題，在對各類可能造成的結果進行預演，培養(yǎng)其危機應對能力。

3.沙盤競賽。目前，大多數(shù)學者對于高校舉辦相關模擬競賽持歡迎和支持態(tài)度，認為通過模擬教學，學生可以增加對金融市場的感性認知，培養(yǎng)他們的專業(yè)基本素質、綜合能力、開拓能力和創(chuàng)造性。競賽設有的相關獎項和獎勵對學生具有積極的引導作用，可以激發(fā)學生參賽的積極性，參賽后學生之間以及其與教師間的交流顯著增加。而通過模擬經營，對商業(yè)銀行管理相關綜合知識進行系統(tǒng)學習，進行必要的階段總結以融會貫通，達到以賽促學的目的。競賽鍛煉了學生的實際操作能力，參與比賽的學生更容易在求職中獲得用人單位的認可。

（四）挑戰(zhàn)（T）

1.跨專業(yè)課程定位。目前，多數(shù)采用商業(yè)銀行模擬經營沙盤的高校僅僅將其列入金融專業(yè)選修課程。但是實訓角色中，不僅有商業(yè)銀行還有房地產企業(yè)，而企業(yè)的會計登賬、存貨管理、廣告費投放、財務預算則需要一個由會計、財務管理、企業(yè)管理、市場營銷等多個專業(yè)學生共同參與、構建的模擬經營團隊。有了對應的房地產企業(yè)團隊，其各類業(yè)務的開展才會激發(fā)出商業(yè)銀行模擬小組生動的經營環(huán)境，這樣有利于各專業(yè)同學發(fā)揮特長、取長補短。因此，該實訓課應該定位為跨專業(yè)的經管類公共選修課，但它將對任課教師的專業(yè)基礎和企業(yè)實踐經歷提出更高要求。

2.教學方式創(chuàng)新。在信息化教學的大背景下，可以嘗試在沙盤教學中采用慕課教學改革，這使得授課教師的技術和信息素養(yǎng)迎來了新技能的挑戰(zhàn)。慕課的開展首先需將商業(yè)銀行管理等相關知識點、實訓規(guī)則、模擬案例錄制成微視頻，要求教師掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術，會使用錄屏軟件制作課件；而將視頻上傳至網絡平臺，并在課外與學生實時交流，則需要教師全身心的投入。忽略了即時交流只簡單的在把慕課視為微視頻制作僅讓學生進行簡單的課前學習是無法取得預想的效果，難以達到改革的目的。目前，無論是教師制作視頻，還是學生進行個性化、協(xié)作學習環(huán)境的構建都需要信息技術的支持，相關器材如攝影器材、高性能服務器等設備都需要大量人力、物力和財力的投入。

3.質量評價體系不完善。盡管沙盤實訓已經被更多的高校引入實踐教學的改革中，但是教學資源庫的建設、教師工作量的核算、教學效果的評價以及實驗器材的經費保障等一系列問題缺乏相應的制度保障，使得很多教學中出現(xiàn)的問題得不到實質性的解決?，F(xiàn)行的教學質量評價體系較適用于常規(guī)理論教學，用它來評價實踐教學不僅會挫傷進行實踐教學改革的教師熱情和積極性，而且會加劇他們對新型教學法需承擔高風險的巨大投入而沒有收益的擔憂，甚至會擔心因為學生的不適應而影響教學進度和教學評價，不利于薪酬和職稱評定。因此，適用于實踐教學的教學質量評價制度的建立是促進實踐教學的基本保證。

三、對策

（一）SO對策（優(yōu)勢機遇對策）

1.培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)代大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，提高其創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，已成為當前高等教育的關鍵。沙盤模擬教學的最大亮點就在于其能通過模擬經營，在短時間內迅速培養(yǎng)大學生的綜合知識運用能力，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。模擬實訓中應注重培養(yǎng)學生通觀全局、開拓創(chuàng)新的思維能力，使他們不受限于教材上的理論知識，活學活用的擬定經營策略。學生需在實訓中進行目標市場定位與營銷手段組合，磨煉其市場觀念。在角色扮演中，他們還可以重新檢視自己的就業(yè)潛力，了解崗位所必須的知識和技能，熟悉工作流程和崗位職責。

2.探索課程優(yōu)化。在教學組織設計時應明確每輪模擬經營的目標，在教學環(huán)節(jié)和時間安排上注重師生互動性，積極鼓勵經營小組內的合作和探討，強化反思和評價效果；在教學內容上注重知識性、趣味性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質；在教學方法上將體驗式教學與案例教學、專題講解相結合，根據(jù)內容選擇適當教學方法，充分發(fā)揮各教學法的優(yōu)勢。同時還應對指導教師的科研能力應做出相應要求，科研能力高的教師不僅對教學內容和方式思考的更為深刻透徹，對知識的把握更為準確，還會影響學生的思考方式和實訓態(tài)度。

3.深入挖掘沙盤功能。不應將沙盤教學局限在商業(yè)銀行經營學的實驗課時內，可單獨開設模擬經營獨立實訓課程，讓學生有更多的時間來修正經營策略實現(xiàn)最終目標。同時，在任務驅動的模式下還可進行畢業(yè)論文的相關設計，讓學生在模擬經營中發(fā)現(xiàn)問題，分析并提出解決措施。這將更好地發(fā)揮沙盤教學的應用，深化實踐教學改革。此外，還可以深入挖掘沙盤的應用范圍，例如為銀行新進員工提供崗前培訓，為銀行高管提供模擬演練，積極鼓勵學生成立沙盤協(xié)會，參與或舉辦商業(yè)銀行模擬經營沙盤競賽。

（二）WO對策（劣勢機遇對策）

1.多渠道師資培養(yǎng)。為適應沙盤教學綜合性能力的需求，高校還應多渠道為教師提供進修機會，以便全面掌握相關綜合理論知識。最便捷的途徑是定期舉辦或參與沙盤教學培訓，邀請實踐經驗豐富、理論功底深厚的專家或到其他院校進行經典案例學習和教學經驗交流。同時，還應對深入銀行和房企體會實際運作過程的老師予以實際獎勵，以便更好地將模擬經營與經濟生活聯(lián)系起來。此外，還應加大沙盤教學在科研立項、經費支持等方面的支持力度，促進教學與科研互動，教研相長，通過實踐教學及其相關科研來培養(yǎng)具有較高科研水平的教師。

2.n程教學資源整合。為提高沙盤教學效果，需要將各種優(yōu)勢資源整合，形成共享、優(yōu)勢互補?？梢钥紤]加強與其他兄弟院校、沙盤研發(fā)機構的合作與交流。通過彼此間的協(xié)作，共同開發(fā)課程信息資源庫，共享案例、課件和微視頻。以本地區(qū)銀行或房企的真實案例為基礎，結合境外經典案例，通過市場調研、參與研討會、訪學等方式拓展案例資源，通過比較分析提升案例資源庫編寫質量。還可以共同深化研究商業(yè)銀行模擬經營沙盤教學方法，探討針對實訓規(guī)則、業(yè)務流程、學生評價等方面的改善措施。

3.產學研合作。高校可與銀行和房企建立長期穩(wěn)定的產學研合作關系，邀請富有實操經驗的銀行和房企高管為學生進行真實案例的講解。由他們設置仿真的沙盤模擬環(huán)境、布置任務，通過實施不同的對策，對比各組經營指標，進行評價分析，真正做到教學和實踐相結合。在模擬和競爭中，學生磨煉出經濟社會中必要的生存技能。從外聘導師的經驗分享中他們可以豐富實踐經驗，提前準備好應對各類難題。

（三）ST對策（優(yōu)勢威脅對策）

1.指定學生成績評定標準。為了使學生自由組合的團隊活動與學生成績評定相聯(lián)系，教師應明確考核方式和標準。指導教師應跟蹤記錄學生課堂表現(xiàn)，引導學生積極開展課堂討論，同時根據(jù)規(guī)則對經營結果和反思總結進行評定。此外，最終成績的評定還應考慮到學生的創(chuàng)新思維，小組內的團隊協(xié)作如執(zhí)行能力、溝通能力、應變能力等。這需要負責跟蹤記錄的指導教師和組員間進行共同評定。在分值分布上，應稍稍偏重于反思總結中導致經營結果的原因及解決途徑的闡述。

2.開設跨專業(yè)選修課。由于商業(yè)銀行沙盤實訓涵蓋財務會計、工商管理、市場營銷等專業(yè)的內容，上述專業(yè)的學生可以進行跨專業(yè)選修商業(yè)銀行模擬經營實訓課程。在跨專業(yè)選修課的專業(yè)設置上可以預先標明先修課程，并對選修時間和內容予以明確。學生在實訓過程中應注意按專業(yè)組成經營隊伍并進行合理分工，不同專業(yè)和班級的組員構成可以有效避免同班同學小組間的利益輸送和不正當競爭。

3.完善教學評價體系。隨著實踐教學重要性的日益突出，建立與完善實踐教學評價體系迫在眉睫。除了對教學目標、計劃、大綱、實施和教學效果等環(huán)節(jié)的監(jiān)控和評價外，應進一步制定詳細的管理制度，規(guī)范教學的開展。建立實踐教學質量評價制度，還應注重能力和素質培養(yǎng)，拉動改革評價并進一步倒逼教學方式的改革。

（四）WT對策（劣勢威脅對策）

1.制定規(guī)章制度保障沙盤教學。健全激勵機制，對沙盤教學改革作出指導性意見，在評獎、考核中適度傾斜以激勵教師改進教學方式的熱情。盡快制定實訓教材編寫工作量的計算和相應報酬方法，從物質和精神兩個層面激發(fā)教師開展沙盤教學的熱情。明確實踐教學與理論課程的不同性質，通過制度設計在教學時間、教學保障和實驗室建設等方面為商業(yè)銀行模擬經營沙盤開展教學創(chuàng)造有利的條件。

2.發(fā)揮師資團隊主觀能動性。積極建設跨專業(yè)教學團隊，鼓勵每位教師積極與團隊分享教學意見和建議，集思廣益。教學過程中，每位教師承擔與自己專業(yè)相關的教學指導與點評，應尊重和信任其專業(yè)理論知識。在出現(xiàn)分歧時應采取主動商討的態(tài)度，注重溝通技巧和組織協(xié)調能力，理解對方專業(yè)立場并集體討論解決方案。此外，團隊中還可以考慮應加入計算機、新聞、廣告等專業(yè)教師，結合它們專業(yè)知識、設備積極進行慕課、翻轉課堂等教學方式的嘗試。

3.培養(yǎng)學生預算與決策能力。通過任務驅動式教學促使學生構建戰(zhàn)略意識，在階段經營反思和教學評價中明確企業(yè)發(fā)展方向，并擬定適當?shù)牟呗?。學生通過企業(yè)的經營管理認識到每年的經營決策均是建立在預算的基礎上，應從企業(yè)整體資源配置的全局去理解預算和決策的關系。此外，在實訓崗位技能的磨練中，創(chuàng)新應變、人際交往、執(zhí)行能力、團隊建設、領導決策測試了學生的管理能力，進取心、主動性、誠信意識以及全局觀則培養(yǎng)了學生職業(yè)素養(yǎng)。

[基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（JAS160689）]

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第2篇：商業(yè)銀行實訓總結范文

【關鍵詞】模擬教學 實驗教學 貨幣銀行學 金融 貨幣符號

一、金融專業(yè)實驗室實踐教學中存在的問題

《貨幣銀行》是泉州師范學院金融學院開設的一門基礎課程，在我院各金融專業(yè)會計學、金融工程學等金融類學科作為公共課教授，在我院的課程中舉足輕重，涵蓋了經濟系、會計學、工商管理系等多個專業(yè)。在這幾年的教學過程中，貨幣銀行學多以課堂授課為主，并未開設專業(yè)的實驗室，對于貨幣及其貨幣經濟活動的知識的了解，學生也主要來自課本和老師的傳授，偶爾會有一些貨幣幣種的實物認知，但了解有限，如果按傳統(tǒng)的教學模式講授，勢必造成學生學習興趣下降。本人結核教學實踐，結核綜合教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法等探討課程內容改革，較好的提高了教學效果。貨幣銀行學綜合實驗教學法主要是以理論知識為基礎，輔以恰當?shù)亩嘣獙嶒炇侄危纬珊侠淼膶嶒灜h(huán)節(jié)，以模塊化為載體構建“分層次、多模塊，必修與選修結核，課內與課外結核”的綜合實驗教學體系，可以更好地體現(xiàn)“貨幣銀行學”課程的學科特色，并能更好地整合教學資源，提高實驗教學效果。在幾年的教學實踐中中，我總結了教學中的不足，以及我對這門課程的一些思考。

二、《貨幣銀行》實驗教學存在的問題

（一）教學方式注重理論和說教，對學生技術和技能的培養(yǎng)不夠重視

《貨幣銀行學》內容主要是三大塊：貨幣、銀行及金融市場，并且隨著時代的發(fā)展不斷更新與變化。例如：在銀行方面，大家一致認為我國有四大國有商業(yè)銀行，而實際上，國有商業(yè)銀行在不斷地改革，中國農業(yè)銀行已經成功改制成為股份制銀行，過去的弄訊與誠實信用合作社，現(xiàn)在很大部分改成農村和城市地方性的商業(yè)銀行。由于我國長期實行分業(yè)經營的政策，銀行業(yè)務僅僅限制在零售業(yè)務上，而禁止幫助大企業(yè)和銀行發(fā)行證券、自行買賣證券、買賣外匯或者幫助客戶買賣外匯的投資銀行業(yè)務，這樣的銀行業(yè)務是很不全面的，在國際上也是非常缺乏競爭力的。隨著我國金融政策和金融改革由分業(yè)經營相混業(yè)經營的轉變，商業(yè)銀行也開始向投資銀行轉型，銀行業(yè)務就由零售專項批發(fā)零售并重。但是，以往的教科書和教學人員并沒有隨之完成這種轉變。

（二）實驗教學環(huán)境局限于課堂，缺乏對貨幣實物及交易環(huán)境的塑造

貨幣銀行的核心內容是貨幣供給和需求，更注重行業(yè)實訓內容、金融工具，例如本票、匯票、支票、股票和貨幣的交易環(huán)節(jié)以及由利率的決定而產生的對宏觀金融經濟現(xiàn)象的解釋和相應的政策建議，而在現(xiàn)實實驗教學中，教師更注重課堂知識傳授，大部分教師的實驗教學集中與課堂小實驗和理論，往往忽視了這些理論的實踐，導致學生只能從敘述當中了解但卻從未見過這些實物，更沒有實地實踐的機會，不知道企業(yè)什么時候需要申請匯票，怎么辦理匯票結算，中間需要注意什么等等。加之，市場目前針對貨幣銀行學的專業(yè)教學的實訓室建設多沿用傳統(tǒng)金融實訓環(huán)境，采用傳統(tǒng)授課和貨幣認知，缺乏實訓設備、數(shù)據(jù)資源、運行機制等創(chuàng)新需求，實習基地和金融模擬實驗室的資源不足，缺少貨幣交易環(huán)境等配套的專業(yè)環(huán)境，無法滿足專業(yè)教學對生創(chuàng)新精神、實踐能力、實際操作與技能的培養(yǎng)因此，實驗實訓結果并沒有有助于課堂教學，理論也不能聯(lián)系實踐使學生無法掌握崗位技能。

（三）實踐教學氛圍比較沉悶缺乏趣味

《貨幣銀行學》是一門專業(yè)基礎理論課，也是一門具有很強實用性的課程，其技術型、技能型和趣味性卻不濃。教授過程若只以教講解為中心加部分貨幣實物教學，并不能引起學生對課堂的興趣已經對整門課程的了解，在脫離真實金融機構運行環(huán)境的條件下，學生沒有機會參與商業(yè)金融機構的真實業(yè)務操作，實驗顯得毫無意義。

三、貨幣銀行實踐教學方式的改革

（一）精編實驗教材，機動課時，針對我校學生的特點編制教材

首先，改革傳統(tǒng)的刻板教材，以角色帶入的方式，通過游戲通關等學生喜聞樂見的形式進行實驗課程的編制。融入現(xiàn)代銀行、基金、保險、現(xiàn)金業(yè)務的流程和特性制定各實驗的實驗主線，突出實用性，理論的夠用性，用通俗易懂的語言和形象鮮明的主線闡述貨幣銀行學的一般原理、性能、作用和業(yè)務延展，加上自由開放的討論方式，使得晦澀的課程更具有吸引力。目前，泉州師范學院學習這門課程的學生包括經濟系、會計系等不同專業(yè)，而不同專業(yè)的學生對實驗教材的興趣、理解程度不一，既有文科又有工科，所以需要對教材進行現(xiàn)代化的編制才能滿足不同學生的學習，保證學生的培養(yǎng)階段上獲得相應的教育。將貨幣認知、貨幣流轉等通融知識作為實物教學類教材，可以制成《貨幣銀行學實物通冊》，作為教材人手一份;將貨幣流通環(huán)節(jié)作為實驗知道類叢書進行策劃與精編，并制定《貨幣銀行實驗室通用手冊》，以現(xiàn)實中貨幣銀行學的經濟流通過程為主線進行游戲性拆解和編纂，激發(fā)學生的學習興趣和通關體驗，從而在了解貨幣流程的整個過程個各種形式以及各個環(huán)節(jié)。

其次，整個課時的設計以綜合實訓中心為主，按照單元和故事線進行分部，實行“集體授課+興趣學習”的方式，相應的，實驗課程分為固定場地和自由選擇兩部分。在集體授課環(huán)節(jié)，以系為單位進行不同實訓室的課時設置;在課余和空殼時間，可將實訓室對外開放，讓學生根據(jù)自己的興趣進行自主實驗。在學院所有擔任《貨幣銀行學》里的每個模塊―銀行、信用與金融市場，教師對每個模塊進行討論及交流，建立集體備課制度，每學期開學前組織老師共同備課。根據(jù)各個老師的專業(yè)特長，留用30%自主性教學內容供教師自由發(fā)揮。根據(jù)我院的具體要求及不同專業(yè)的教學要求，編制大環(huán)節(jié)下的分解教材。

（二）推行實驗生活化教學模式，借助以虛擬銀行為中心的綜合實訓基地打造實驗環(huán)境

為了更好的將進行《貨幣銀行學》的知識轉化為學生的操作技能，無論從實驗課的形式還是軟硬件環(huán)境都要進行塑造。

1.推行“課訓一體化”的生活化實驗形式。即在課堂等以知識傳授為主要目的的課堂等場所，增加實物實驗教學的比重，將實驗生活化。為了增加授課過程中的趣味性，克服沉悶，將原有的講授式課堂授課的基礎上增加實物教學，例如：在貨幣這章的學習中，可以向學生展示貝幣、布幣、刀幣、環(huán)幣、銀元、民國紙幣、一至五套人民幣等，使學生更加形象地掌握貨幣發(fā)展的歷史脈絡，也可以較好的實現(xiàn)教學效果，讓學生能在學習書本知識的同時了解貨幣――貨幣銀行的歷史由來、演變以及作用和影響。

2.在原有金融實訓室的基礎上，打造虛擬銀行，創(chuàng)造仿真實訓環(huán)境。并在實訓室內設置銀行柜臺、大堂經理、客戶經理等業(yè)務模擬教學設施;開通銀行仿真工作系統(tǒng)，如：現(xiàn)金結算、外匯、個人網銀、企業(yè)網銀、信用卡等業(yè)務實操實驗教學;銀行個人信貸、公司信貸等業(yè)務務實實操實驗教學;P2P等互聯(lián)網金融相關業(yè)務或知識模塊實訓教學;保險理賠、互聯(lián)網保險等業(yè)務實訓教學，虛擬銀行配置如下：

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（三）推行實地實踐+案例教學法

《貨幣銀行學》的課程中有的章節(jié)需要學生參與討論，如：通貨膨脹與通貨緊縮，貨幣政策、金融創(chuàng)新等熱點問題。教師可以在介紹完基礎知識與基本概念之后，布置課后作業(yè)，把全班同學分成幾個小組，讓他們在課后查找資料，做成PPT，下次課專門進行展示以及討論。每個組選一個或兩個學生上講臺展示他們的成果，展示完畢后，有其他組的學生對他們的PPT進行提問，問題由這一組的成員回答，教師根據(jù)學生討論發(fā)言的情況計入平時成績。學生通過課堂討論，不但鞏固了所學知識，培養(yǎng)了學生組織材料的能力，還鍛煉了他們的口才，有助于提高學生的邏輯思維能力。

組織學生去銀行等商業(yè)機構進行實地考察和實習，近距離觀察貨幣流、融通以及保險、理財?shù)痊F(xiàn)實操作，并與商業(yè)機構聯(lián)合舉行答疑等環(huán)節(jié)，通過對國有商業(yè)銀行、股份制商業(yè)銀行.中國人民銀行及保險公司。證券公司等其他金融機構的調查走訪，獲得第一手資料;了解結算業(yè)務主要是掌握銀行結算原則、銀行結算紀律、銀行結算責任和主要結算方式運作等內容。加深學生對銀行貨幣學知識的了解和觀察，并對未來所從事的行業(yè)有一定的了解，逐漸進入企業(yè)角色。

參考文獻

[1]龐景特.談發(fā)展學生主體性的教學策略[J].天津教育，2000，（9）.

[2]楊能生.教育過程的公平是最大的公平教育[J].科學論壇，2007，（6）.

[3]李平.低碳經濟的金融支持研究[M].北京：中國金融出版社.2012.

[4]孫梅.財會專業(yè)課分層教學改革嘗試[J].遼寧師專學報（社會科學版），2005，（2）.

第3篇：商業(yè)銀行實訓總結范文

【關鍵詞】商業(yè)銀行 國際貿易 融資 風險管理 問題 對策

一、我國商業(yè)銀行國際貿易融資業(yè)務風險管理存在的問題

（一）缺乏高素質的復合型融資業(yè)務風險管理人才。

我國商業(yè)銀行普遍存在的一個問題就是在開展國際貿易融資業(yè)務方面缺少了相關專業(yè)人才，尤其是對風險加強管理方面的人才，這對于我國商業(yè)銀行開展國際貿易融資業(yè)務帶來了眾多阻礙。我國大部分的商業(yè)銀行開展的對外國際貿易融資業(yè)務時間都是比較短的，而且這方面的專業(yè)人才也是非常少的。雖然銀行在國內貿易融資領域具有很多的人才，但是因為對國際業(yè)務不了解，對于開展國際貿易融資還存在很大困難，大部分的銀行內部人員對于企業(yè)的經營發(fā)展并不是十分了解，因此，若想開展較為大型的國際貿易融資業(yè)務還有很長一段路要走。由于各方面專業(yè)人才的確實，導致我國商業(yè)銀行在對國外開展國際貿易融資業(yè)務的過程中無法做出整體性把握，而且也使得整個市場效果并不如預期，尤其是在風險預防和防范方面更是失去了控制力。大部分的銀行內部人員都無法做到保證任何一筆業(yè)務都是十分了解的，因此，銀行對于國際貿易融資方面的業(yè)務就變得十分盲目，最終導致融資業(yè)務失效，對銀行資金安全保障也存在極大隱患。

（二）缺乏對國際貿易融資業(yè)務風險的認識。

我國商業(yè)銀行開設的專門針對國際貿易融資的業(yè)務是非常少的，所占比例十分小，而且對于國際貿易融資業(yè)務方面也不是十分了解。因為缺乏對相關專業(yè)領域的了解以及重視，而且大多錯誤地理解國際貿易融資業(yè)務并不存在任何風險，而且大部分都認為開展此項業(yè)務并不需要挪用過多的資金就能夠獲得收益。還有很多商業(yè)銀行比較單純地認為貿易融資其實就是融資押匯，這種認識是錯誤的。還有很多銀行對于貿易融資當中的欺詐行為都保持著較低的晶體，總是把開展國際貿易融資當做是開展國際業(yè)務的一種手段，對于其中可能存在的風險并不十分了解。

（三）我國國際貿易融資業(yè)務方面的法律法規(guī)并不完善。

由于我國商業(yè)銀行開展國際貿易融資方面的業(yè)務起步非常晚，導致我國在這方面的相關法律法規(guī)還沒有建立起來，也沒有專門的金融律法對此做出相關的法律界定。而且我國在此方面創(chuàng)建于此有關的法律法規(guī)其實也是非常落后的，還有很多國際貿易融資業(yè)務方面的做法以及專業(yè)術語在國際金融法律方面并未獲得認可。因此，在這種環(huán)境下，無法做到對各種風險進行防范其實也是必然的。

二、我國商業(yè)銀行國際貿易融資業(yè)務風險管理對策

（一）創(chuàng)建和完善我國商業(yè)銀行內部管理控制體系。

為了盡可能地預防在開展國際貿易融資過程中出現(xiàn)的風險，我國商業(yè)銀行應該覆蓋所有的國際貿易融資業(yè)務以及國際結算方面的內部管理控制體系，并且還應該加強對風險的控制以及防范。可以通過創(chuàng)建融資貸款前的較為完整的風險分析制度，而且還應該嚴格審查以及確定貿易融資最高授信額度，對整個過程有可能涉及到的操作風險應該加強控制。尤其是要做到貸款時候的資質審查以及管理，創(chuàng)建國際貿易融資風險管理之地。還應該做好時候監(jiān)督以及考核。創(chuàng)建信息管理系統(tǒng)，加強信息交流，完善風險控制體系。

（二）創(chuàng)建有效防范國際貿易融資風險的控制體系。

創(chuàng)建風險控制體系主要應該按照決策系統(tǒng)以及執(zhí)行系統(tǒng)，還有監(jiān)督反饋系統(tǒng)等不同系統(tǒng)方面的相互制衡這一原則，并且所有的決策者都不能做出任何違反決策程序的行為，包括所有執(zhí)行者在內，應該嚴格限制器行為?？梢酝ㄟ^調整銀行內部機構設置，在銀行內部創(chuàng)建貸款資質審批委員會，這個委員會主要由財會部以及信貸部，銀行行長等等組成。創(chuàng)建這個委員會的目的在于能夠根據(jù)信貸部門的意見進行初步審查，而且還應該對貸款客戶所具有的資信狀況以及財務狀況都應該做出綜合考核以及評定，對于資信不夠的客戶則不應該發(fā)放貸款。

（三）提升國際貿易融資從業(yè)人員對風險防范的能力。

加強對銀行內部專門負責國際貿易融資業(yè)務的工作人員進行專業(yè)技能培訓，尤其是應該聘請專業(yè)的人員進行專業(yè)金融知識授課，選拔出優(yōu)秀員工到境外銀行開展實地操作培訓。聘請高素質的金融財會人員，創(chuàng)建比較穩(wěn)定的信貸隊伍以及人才管理機制，并且應該極力做到降低人才流失。對于從事國際貿易融資業(yè)務方面的人才選拔，不僅僅需要具備較強的專業(yè)理論知識，更加應該具備比較豐富的工作經驗。還應該強化每一位工作人員的風險意識，全面提升工作人員識偽以及防偽的能力，做到努力防范以及化解在國際貿易當中有可能出現(xiàn)的各種貿易融資風險。全面提升員工的綜合素質，還有員工的政治以及業(yè)務素質等等。

三、總結

文章主要針對我國商業(yè)銀行開展國際貿易融資業(yè)務進行風險防范存在的問題作出重點剖析，并且根據(jù)我國基本國情以及商業(yè)銀行的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了專門針對商業(yè)銀行開展國際貿易融資業(yè)務風險防范的對策。

參考文獻：

[1]深圳發(fā)展銀行中歐國際工商學院“供應鏈金融”課題組[M].供應鏈金融：新經濟下的新金融. 上海遠東出版社，2009，3.

第4篇：商業(yè)銀行實訓總結范文

【關鍵詞】模擬操作；校企合作；工學結合；教學媒體

目前，許多高職院校都開設金融專業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和踏實的工作作風，掌握金融專業(yè)相關知識，具備金融理財分析、證券交易操作、保險營銷等技能，能夠滿足銀行柜員、保險人、證券投資咨詢、金融企業(yè)財務人員等崗位需要的技術技能型人才。

但不可否認的是當前高職院校金融專業(yè)在教學設計中存在一些問題與不足：高職院校設置的教學內容仍以理論教學為主，與金融行業(yè)崗位所要求的能力相脫節(jié)，完整的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系還沒有完全形成，基于專業(yè)能力培養(yǎng)的課程需要突破，沒有實現(xiàn)課程改革進課堂。課堂上的主要內容以教師教授為主，沒有給學生更多的時間與空間參與，在一定程度上沒有激發(fā)學生的積極性，這種教學模式讓學生對于將來就業(yè)方向與崗位職責仍舊一頭霧水，應進一步加強教學做一體化教學，加強學生實踐能力，為學生就業(yè)提供更大的空間。

面對當前金融行業(yè)及高職院校畢業(yè)生發(fā)展過程中表現(xiàn)出的問題與不足，需要結合當前發(fā)展的實際情況，保證高職金融專業(yè)教學體系符合社會的發(fā)展需求，制定課程教學內容、方法和手段改革方案。

一、教學內容的改革

1、根據(jù)市場對畢業(yè)生知識要求、能力要求及素質要求，調整專業(yè)課程體系，修改人才培養(yǎng)方案，按其地位、內容和學科分設銀行、證券、保險三大課程群，以《金融學》、《商業(yè)銀行經營管理》、《證券實務》、《保險實務》為核心形成周邊課程群，以實現(xiàn)基礎課和專業(yè)的協(xié)調、強化學生的基本專業(yè)素養(yǎng)。

2、按照典型任務來源于銀行、證券公司、保險公司等崗位實際，以教學內容與實際崗位工作內容同步為原則，組織課程內容、實施課程教學。在加強理論課程設置的同時，我們在教學中增加“證券投資模擬”、“商業(yè)銀行業(yè)務模擬”、“保險業(yè)務模擬”等實踐訓練，以證券投資模擬為例，我們根據(jù)實際工作崗位不同分配給學生不同的任務，A組負責前臺工作，需要幫助客戶完成開戶、銷戶、更改密碼等業(yè)務；B組負責客戶服務工作，需要利用電話對開戶客戶進行回訪，解答客戶疑難；C組則負責幫助客戶進行股票投資分析，制定合理投資方案等工作。在各組熟悉了相應工作流程后交換崗位，引導學生在模擬操作的過程中合理分工，以任務為導向，鼓勵他們積極主動完成任務，充分調動學生的積極性，提高學生實踐能力的同時，明確將來就業(yè)崗位的工作內容。以這種方式授課，學生都有很大的收獲，很多學生反映，這種授課方式讓他們覺得很新鮮，很想親身體驗一下。這種以小組完成任務的方式，增強了學生之間的配合與集體榮譽感，曾經上課無所事事的學生也主動參與到整個任務中來。另外，很多學生覺得，這并不是在上課，而是已經身處自己的就業(yè)崗位上，他們很希望利用這種方式可以明確以后就業(yè)了他們會做什么，他們有能力做什么。

3、按照典型任務來源于企業(yè)崗位實際，教學內容與企業(yè)的生產實際同步原則，重構課程體系、組織課程內容、實施課程教學。采取項目導向法等多種教學方法，結合高職學生認知規(guī)律，進行課程教學內容的設計，讓學生真正在“做中學、學中做”，鞏固學習效果，完成專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。利用校企合作資源，與證券公司、保險公司等建立長期合作關系，為學生參與實踐提供了良好的實習機會，學生可以根據(jù)開設專業(yè)的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統(tǒng)一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現(xiàn)的問題和不足進行總結，用人單位也會相應地對學生的表現(xiàn)予以評價，以便于在隨后的學習中彌補不足，更好的實現(xiàn)工學結合。

二、教學方法和手段的改革

1、注意教學方式的多樣化。根據(jù)課程特點和內容屬性，《證券實務》、《外匯實務》、《商業(yè)銀行經營管理》操作性較強，需要學生在掌握理論知識的基礎上，多操作、多實踐，《保險實務》需要增強學生的表達能力、溝通能力，所以金融專業(yè)課程采取以教師精講為主，討論、實踐、案例研討為輔的多樣化教學方式。本著學以致用的原則，通過證券交易模擬操作、商業(yè)銀行業(yè)務模擬操作、保險業(yè)務等實訓，仿真模擬真實的工作環(huán)境，增強了學生的實際工作能力。

2、在教學手段上實現(xiàn)創(chuàng)新，在教學中我們會嘗試將現(xiàn)代化教學媒體與課堂教學結合起來，改變傳統(tǒng)單一落后的的教學模式，打破以往我們在黑板上寫，下面學生聽得枯燥，甚至有的會睡覺、聊天或者發(fā)呆，課堂效果非常不好，教師講的累，學生聽得也累。自從增加了學生計算機、投影、錄像等硬件設施，在金融專業(yè)教學中引進證券高仿真虛擬交易系統(tǒng)、保險核心業(yè)務模擬教學系統(tǒng)、商業(yè)銀行實驗室教學系統(tǒng)軟件、企業(yè)經營管理電子沙盤模擬訓練軟件等現(xiàn)代化教學手段在教學中的使用比重，實現(xiàn)金融專業(yè)課程的多媒體教學，大多數(shù)學生都能更好地融入課堂。很多學生反映，這種以就業(yè)為導向的方式不僅可以激發(fā)學生對新鮮事物的好奇心，他們在面對這種創(chuàng)新的教學模式時，也會設身處地感受到真實的工作環(huán)境，提高學生學習的積極性。

為了能夠培養(yǎng)更多適應經濟社會發(fā)展，能夠勝任金融行業(yè)各崗位的創(chuàng)新型技術人才，我們應以學生為根本，以提升高職院校金融專業(yè)為目標，不斷思考、探索出新的教學內容、方法與手段，力求更好更快地發(fā)展。

科研立項：

黑龍江省職業(yè)教育學會“十二五”課題《高職院校金融專業(yè)整體性課程改革的研究》課題編號：GG0534。

第5篇：商業(yè)銀行實訓總結范文

山東省供銷社系統(tǒng)通過一系列改革，推動社有企業(yè)、參與投資的農村金融機構及領辦的農民專業(yè)合作社快速發(fā)展，農村合作金融更是發(fā)展迅猛，從而對農村合作金融專業(yè)人才產生了巨大需求。本文正是在這一背景下對高職農村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討，希望對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的指導。

關鍵詞：

高職；農村合作金融；人才培養(yǎng)模式；供銷社

本文是中華全國供銷合作總社2013年職業(yè)教育專項研究課題：“基于供銷系統(tǒng)集團化辦學，以服務供銷系統(tǒng)人才需求為主導的高職農村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號：GX1313）近年來，山東省供銷社系統(tǒng)圍繞創(chuàng)新體制機制、推進服務規(guī)模化、流通現(xiàn)代化和發(fā)展農村合作金融等項目開展了一系列改革，2014年又配套實施了“六項創(chuàng)新提升工程”，使社有企業(yè)得到大力發(fā)展，領辦的農民專業(yè)合作社發(fā)展地更是如火如荼。農村經濟的迅猛發(fā)展推動了農村合作金融的發(fā)展，山東省供銷社系統(tǒng)投資領域涉及銀行、小額貸款公司、典當行等各類金融機構，領辦的農民專業(yè)合作社內部普遍開展資金互助業(yè)務；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農村合作金融的發(fā)展對該專業(yè)人才，尤其是對高職層次本專業(yè)人才產生了巨大需求。人才培養(yǎng)模式決定了人才培養(yǎng)的結果，下面從高職農村合作金融專業(yè)培養(yǎng)目標確定、培養(yǎng)規(guī)格確立及專業(yè)課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式三個方面做以重點闡述。

一、培養(yǎng)目標的確定

通過對山東省供銷社系統(tǒng)社有企業(yè)、參與投資的各類農村金融機構及領辦的農民專業(yè)合作社開展專業(yè)調研，了解到本專業(yè)畢業(yè)生將來主要在縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村金融機構、中小企業(yè)及農民專業(yè)合作社就業(yè)，因此該專業(yè)學生除了掌握基本的金融理論知識、技能外，還必須對農村經濟發(fā)展特征具有一定的了解；另外，相對于城市，基層縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各方面條件相對落后，所以要求該專業(yè)學生必須具備較強的吃苦精神和堅定的意志。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標可描述為：培養(yǎng)對農村經濟特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎、熟練掌握金融業(yè)務知識和財務知識、具備較強金融業(yè)務技能和會計核算技能、具有吃苦耐勞和敬業(yè)精神以及創(chuàng)新意識，能夠勝任各類與農村金融業(yè)務相關一線工作崗位的高水平技術技能型金融職業(yè)人才。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立及專業(yè)課程體系的開發(fā)

專業(yè)調研是專業(yè)人才目標確定的基礎，也是人才培養(yǎng)規(guī)格確定及專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎。可以說，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立過程與課程體系的開發(fā)過程是一體的，因此下面兩個過程合二為一進行介紹。另外，在課程體系開發(fā)過程中重點詳細介紹專業(yè)核心課程的開發(fā)，公用基礎課程的開發(fā)由于與其他專業(yè)相差不大，因此將一帶而過。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系開發(fā)流程。

在剛剛開設本專業(yè)時，應選擇一定數(shù)量的典型單位，如村鎮(zhèn)銀行、農村信用社、小額貸款公司、開展資金互助業(yè)務的農民專業(yè)合作社及部分基層中小企業(yè)開展專業(yè)調研，詳細了解本專業(yè)所對應的核心崗位（群），結合崗位（群）所要求的技能和素質提煉出需要掌握的專業(yè)知識（確立專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格），進而根據(jù)需要掌握的知識選擇專業(yè)核心課程，最終整合出課程體系。待專業(yè)開設以后，還應定期（一般一年一次）開展相關的專業(yè)調研，及時了解本專業(yè)核心崗位（群）的變化情況，結合最新崗位（群）所要求的技能、素質需求，對所需的理論知識進行調整（從而完善人才培養(yǎng)規(guī)格），不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系的開發(fā)。

經過廣泛調研，我們得出適合高職層次農村金融人才的常見崗位有四個，依次為柜員崗、信貸崗、金融會計核算崗和大堂經理崗。其中，農村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行擬招聘崗位多數(shù)為信貸崗、大堂經理崗，也有部分柜員崗有人才需求；擔保公司、小額貸款公司擬招聘崗位更多為信貸崗，也有少量金融會計核算崗的人才需求；有資金互助業(yè)務的農民專業(yè)合作社有招聘需求的更多的是柜員崗、金融會計核算崗；一般基層企業(yè)的金融會計核算崗有一定的人才需求。通過匯總調研結果，總結出了上述四類崗位的典型工作任務及完成該任務所需的能力及素質，并進一步推理出應掌握的專業(yè)知識，確立人才培養(yǎng)規(guī)格，找出支撐的專業(yè)核心課程，最終整合出專業(yè)課程體系，具體開發(fā)流程如下：柜員崗需完成的典型工作任務是儲蓄業(yè)務處理、個人貸款業(yè)務處理及中間業(yè)務處理。完成這些任務應具備的能力有：能夠規(guī)范辦理重要憑證、印章等的出入庫，能夠正確使用和保管重要空白憑證、印章、機具等，能夠具備熟練操作個人儲蓄、貸款、結算、、外匯等業(yè)務能力。培養(yǎng)以上能力所需的專業(yè)知識有：存貸款業(yè)務相關制度、種類、操作流程、利息計算等，結算業(yè)務相關操作規(guī)程與手續(xù)處理，業(yè)務種類、基本規(guī)定與操作流程，外匯業(yè)務種類、操作流程與處理手續(xù)，電子銀行業(yè)務種類，基本規(guī)定和操作流程。支撐課程有金融基本技能和商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務。信貸崗需完成的典型工作任務有授信業(yè)務受理、授信業(yè)務調查、授信業(yè)務審查與審批、貸款合同簽訂與發(fā)放，貸款、授信后管理及貸款收回。完成以上任務需具備的能力有：信息收集和調研分析，財務分析，授信業(yè)務受理，貸前調查分析、可行性分析及撰寫調查報告，審查審批信貸業(yè)務能力，簽訂授信合同、發(fā)放貸款，貸后檢查與風險管理。培養(yǎng)以上能力應掌握的知識有：授信業(yè)務基本類型，目標市場分析、信貸營銷策略，貸款申請受理、貸前調查，貸款環(huán)境和借款需求分析，客戶財務分析、信用評級，貸款項目評估和貸款擔保分析，貸款合同簽訂與管理，貸后檢查等。對應支撐課程有小額信貸業(yè)務和風險管理。大堂經理崗常見典型工作任務有服務管理、業(yè)務咨詢及產品推介等三項。完成上述任務需具備的核心能力有：維護大廳秩序并解決一般客戶糾紛，能指導客戶正確填寫各類業(yè)務流程單，圓滿完成產品營銷任務及并能為客戶提供滿意的咨詢服務。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識：基本禮儀規(guī)范、大堂經理日常工作流程、金融產品與服務營銷賣點分析與技巧及客戶投訴處理技巧。支撐課程有金融基本技能、個人理財規(guī)劃實務、風險管理及保險原理與實務。金融會計核算崗常見典型工作任務有存貸款業(yè)務核算、支付結算業(yè)務核算、往來業(yè)務核算及年終決算。完成以上任務需具備的核心能力有：能夠正確使用和審核各種銀行業(yè)務憑證，能夠熟練掌握各項業(yè)務的內容和操作流程，能夠熟悉各種單證的管理和操作規(guī)范，具備憑證填制、審核記賬、報表填制及分析能力，能夠進行年終決算。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識有：各類存款核算手續(xù)及存款賬務登記方法、結計利息規(guī)定、存款利息計算和核算方法，貸款業(yè)務核算手續(xù)、利息計算與核算方法、貸款損失準備計提，往來核算科目、核算原理和手續(xù)，各種結算方式的核算手續(xù)、會計科目及核算。相應支撐課程有基礎會計、財務會計及農村合作金融會計。專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格包括該專業(yè)人才培養(yǎng)需具備或培養(yǎng)的能力、素質和知識。上述分析已經分崗位詳細介紹了所需的能力和知識，而素質由于與崗位沒有明確的對應關系，所以沒有進行分析，在此進行概括分析：從農村合作金融的專業(yè)特性來看，所培養(yǎng)人才應具備的素質有：具備基本的思想政治素質、人文素質及身心素質，還要做到誠實守信、愛崗敬業(yè)，尤其能吃苦耐勞、耐得住寂寞，能經得住金錢的誘惑，避免職務犯罪。

綜上，不難得出本專業(yè)課程體系包含以下專業(yè)課程：金融基本技能、基礎會計、財務會計、農村合作金融會計、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務、小額信貸業(yè)務、風險管理、個人理財規(guī)劃實務、風險管理及保險原理與實務等。此外，公共基礎課程應包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系、財經應用文寫作、體育與健康、計算機文化基礎等。

三、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)方案的組織實施形式，貫穿于學生的整個學習過程。通過探索學習，我院總結出農村合作金融專業(yè)適合實施“校企共育、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。“校企共育”是指人才培養(yǎng)過程由學校和企業(yè)共同來培養(yǎng)學生，充分發(fā)揮校外實訓基地和校內實訓基地、專任教師和企業(yè)指導教師的優(yōu)勢；“能力遞進”主要是遵循學生職業(yè)能力成長規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力、崗位核心能力和綜合職業(yè)能力，三層能力培養(yǎng)逐步遞進。該人才培養(yǎng)模式的實施過程可描述如下：第一個階段（第1、2學期），人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力培養(yǎng)。利用校內理實一體化教室，通過開設綜合素質課、品德實踐課，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；通過開設金融基本技能、基礎會計、微觀經濟學等課程，培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力；第二個階段（第3、4學期），專業(yè)核心能力培養(yǎng)。利用理實一體化實訓室，通過開設專業(yè)核心能力課程，培養(yǎng)學生熟練操作柜面服務、信貸服務、金融營銷服務等崗位業(yè)務的專業(yè)核心能力；第三個階段（第5、6學期），綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。第5學期，利用理實一體化教室、校內實訓室，重點學習專業(yè)拓展課，并開展金融業(yè)務綜合實訓；第6學期，利用校內生產性實訓室和校外實訓基地，重點開展校內校外“輪崗”實習，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。從畢業(yè)生就業(yè)調查結果看，通過該人才培養(yǎng)模式的實施，較好實現(xiàn)了既定的人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)對口就業(yè)率達到90.8%，畢業(yè)生受到供銷系統(tǒng)內單位一致好評。

作者：張清亮 單位：山東經貿職業(yè)學院

第6篇：商業(yè)銀行實訓總結范文

【關鍵詞】金融學實訓課評價體系

一、實訓教學的組成

實訓是職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是指在學?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行職業(yè)技術應用能力訓練的教學過程。它是介于學校課堂教學和企業(yè)頂崗實習之間的一種教學方式。實訓實訓教學內容一般可包含課內實訓、專向實訓、課程綜合實訓、和頂崗實習。課內實訓，一般在理論教學課程當中以實務操作、案例方式的形式進行或設計單一的實踐內容進行訓練。以金融學專業(yè)《貨幣銀行學》為例，講到信用工具中票據(jù)相關內容，可以和學生一起填制本票、匯票的內容，講到通貨膨脹可以舉實際案例進行分析。針對證券交易、期貨期權、保險學等課程設置配套的實訓課程；專項實訓是面向某一崗位設計完整實訓內容。以商業(yè)銀行綜合業(yè)務實訓為例，模擬整個銀行業(yè)務，按照模塊分別聯(lián)系，最后集中考核。課程綜合實訓是綜合多門課程的內容開始實訓項目，比如金融的股票、外匯、期貨三合一模擬操作，將三種投資品種利用一個交易軟件進行模擬交易；頂崗實習是學生到企業(yè)體驗企業(yè)具體的崗位要求，金融專業(yè)和證券公司、期貨公司合作建設實習基地，接受學生頂崗實習。

二、實訓教學評價體系的構建

（一）實訓內容設置上的評價

實訓內容一般從能否體現(xiàn)課程技能、理論和聯(lián)系是否合理、整體關聯(lián)性等方面進行考核，在教學內容的設計上，應體現(xiàn)連續(xù)性、整體性。金融學專業(yè)的實訓課程設置都是和專業(yè)課匹配的，比如《國際金融》配有外匯交易實訓，《期貨與期權》配有期貨實訓等等。所以在內容設置上考核所教內容是否合理，就可以看知識之間的聯(lián)系是否緊密。以《國際金融》為例，外匯交易在理論上講授了套匯、套利、遠期交易，那么在實訓課上就安排利用工商銀行系統(tǒng)注冊模擬賬號進行套匯、套利的模擬交易，給學生介紹銀行遠期交易的業(yè)務流程，展示相關的文件，這種內容安排就是合理的內容設置。而有的教師在實訓課上仍然講授交易計算，這樣就和理論的內容重復，達不到預期的效果。當然所謂的理論和實訓也沒有嚴格的區(qū)分,比如講期貨與期權實務或者證券投資學的課程,就可以把技術分析內容納入到實訓課程當中邊講授邊操作,把獨立的實訓內容融合到理論教學當中,另外有的實訓內容流程也可以在理論課上先告訴學生,讓學生有個初步了解,將來獨立做操作的時候更容易有一些,所以也不能單純的將二者割裂開,應該根據(jù)具體教學需要來考量.

（二）實訓講授過程的評價

實訓教學的過程應該從教師講授和學生學生兩方面入手進行考評，教學方面要看教師實驗、實訓和實習教學文件是否齊全，指導書或任務書是否符合實際要求。上課前應該提前將實驗指導書發(fā)到學生手里，要求學生在實驗課前預習，了解實驗的目的、方法和步驟。如果需要分組討論要提前擬訂學生實驗分組名單，教師應該能夠認真準備教案和講稿，明確實驗項目教學目標和實驗組織方式，對實驗中可能會出現(xiàn)的情況應有預見和應對措施；對每一個實訓環(huán)節(jié)進行具體示范，說明操作要領，指導學生掌握操作方法和動作要領。在學生實訓操作前，對學生進行應知應會考核，考核合格后，再進行獨立操作。教學過程主要包括教師模擬演示、實訓方案分析、實訓方法指導、關鍵問題提示、現(xiàn)場問題指導、實訓總結。教師應該能夠認真指導學生實踐，基本技能訓練充分，操作示范熟練、正確、明了。與教學過程相對應的學習過程主要有學生理解教師演示、討論比較實訓方案、能夠獨立的動手操作。以外匯交易實訓為例，教師自行準備教學日歷、實訓指導書、實訓報告手冊、項目卡片等內容。授課時會給學生演示交易流程，告訴學生外匯買賣過程中如何確定買賣點，如何下單，指導學生將交易記錄按正確格式填報。實訓過程中，需經常巡回指導學生，發(fā)現(xiàn)學生操作錯誤及時糾正，具體指導、解答學生實訓中遇到的專業(yè)技術問題。而評價學生學習狀況的標準則是能否獨立進行操作，建立自己的交易體系，設置止盈、止損點，會填制交易記錄。

（三）對實訓教學效果的評價

實訓效果反饋也從教和學兩方面進行反饋，教師評價學生對實訓技能、實訓方法的掌握程度、解決關鍵問題的能力、學生的實訓態(tài)度、對實訓項目的興趣度。學生對實訓效果的反饋包括教師講解是否清晰明白、指導過程，是否到位、實訓項目掌握程度自評、受益度自評、興趣度自評、實訓項目好的部分、存在不足需改進的部分。對于企業(yè)頂崗實習，效果反饋還包括企業(yè)的反饋信息。企業(yè)對學生的綜合素質評價、專業(yè)技能評價、知識水平評價、工作態(tài)度評價、工作實績評價等。以證券投資實訓課程為例，教師會通過學生課堂的學習狀態(tài)，交易狀況，實習報告書的書寫狀況來看學生學習狀況，利用模擬交易排名、交易頻次檢驗學生主動操作情況。而學生自身通過實訓的學習能否獨立進行股票操作，能夠選擇買點、賣點，判斷市場的走勢，能否具備這些技能成為評價學習是否有效果的重要因素。而企業(yè)頂崗實習則通過企業(yè)對學生的鑒定意見，反饋信息，來評判是否達到預期的效果。目前企業(yè)對學生的實習狀況的反饋,主要從工作態(tài)度、工作能力兩方面進行，工作態(tài)度方面主要是學生是否認真對待本職工作，有耐心，有較高的工作熱情，工作能力方面主要包括是否具備了完成崗位工作的能力、較好地溝通協(xié)調能力。我們會根據(jù)企業(yè)單位的反饋來調整具體的實習方式，將來準備將畢業(yè)實習拿出一部分學分、課時，放在課程實習里，實行分散化實習。實訓教學質量的提高涉及到實訓教學的各個方面，因此建立一套完整可行的質量監(jiān)控體系是十分必要的。通過對金融專業(yè)實訓課程評價體系的構建，學生能夠利用模擬系統(tǒng)、模擬銀行對所學的專業(yè)知識進行訓練。同時積極組織學生參加第二課堂活動，比如今年指導學生參見的效果。

參考文獻

[1]鄒非.高校教師實驗實訓教學質量評價標準研究.華中師范大學學報，2011.

第7篇：商業(yè)銀行實訓總結范文

1．1考試設計理念的變革

以往我們的考試過分重視對“三基”(即基礎知識、基本理論和基本技能)的考核．使得教師教學形成了過分依賴教科書的局面，考試設計忠實于課本，在一定程度上表現(xiàn)出本本主義、教科書主義的傾向．對教學的評價更多側重對傳授和接受知識的效果評價．通過研究筆者認為，應該把期末考試的功能定為發(fā)現(xiàn)問題、改進教學方法，進而促進學生發(fā)展的重要手段．把改革的指導方針定為“能力考核為主，理論夠用為度”，考試目的從單純檢驗知識的掌握轉向更多地關注實踐與思維意識的培育，使考試成為學生繼續(xù)學習的過程．以學生為本，以學會、學懂、會用、鞏固為目的，改變“一考定終身”的現(xiàn)狀．

1．2考試內容的變革

(1)建立科學的考評體系．課程考試改革經常都是弱化筆試部分考核．通過何種方式來核定學生的學習情況、知識的掌握情況，把考試科目的改革細分成幾類，從試題的難易程度、知識的覆蓋面、重難點是否突出等角度制定相應的考試試題質量評價標準．根據(jù)課程的特點制定多層次的評定方式．課程考核可以由多種考試形式按比例構成，包括理論考試、實踐考試、實習考核、口試等．

(2)強調考試試題的情境性和應用性．現(xiàn)在的考試方式忽視考察學生運用基礎知識解決實際問題的能力，阻礙學生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展．所以應加強考試試題與社會實際和學生專業(yè)知識的聯(lián)系，重視考查學生分析問題和解決問題的能力．

(3)強調考試不僅要重視學生最終的成績，而且重視得出結論的過程，以考查學生的思維方式和思維能力．同時，注重考試結果的運用，建立考試結果分析體系，總結經驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，讓考試成為提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制．

(4)強調加強考務管理工作．健全課程大綱建設，加強各類考試試題庫的建設，尤其是精品課程、專業(yè)核心課程等科目的題庫建設，逐步實行教考分離，突出考試的公平性和公正性．

2實施方案探討

筆者通過實地考察省內其他幾所有財經類專業(yè)應用型本科院校，結合黑龍江財經學院的辦學特色，將考試改革方式優(yōu)化為以下五大類型:

2．1平時全程考核加期末隨堂答題或隨堂測驗

這類科目強調平時全程考核的成績認定，不以一次考試判斷學生的所有學習情況，要能夠體現(xiàn)出學生的課堂表現(xiàn)差異．以“金融英語”這門課為例，將課程考核方案改革如下:

(1)課堂紀律考勤(10%)．

(2)課堂參與程度(30%)．考核辦法為:一是組織幾次兩人組的小組情景對話，要求達脫稿并能流暢表達，此口語訓練占10%;二是根據(jù)其上課學習狀態(tài)給予其平時表現(xiàn)分，此分數(shù)也占10%;三是要求學生每人必須準備一次課前的五分鐘的英語報告，此報告也可以采取編排英語情景劇(以商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、工商企業(yè)的業(yè)務開展為內容)的多人員的形式進行．

(3)平時測驗考核(30%)．考核主要方法為:對商務專有名詞進行聽寫，一共進行四次聽寫，每次聽寫占10分，最后取其中較高的三次分數(shù)加到一起即為平時測驗分數(shù)．

(4)口語考試(10%)．考核主要方法為:以對話的形式進行口語測試．根據(jù)學生回答問題的準確性和語言的流暢性來進行打分．

(5)平時作業(yè)(20%)．這種考核方式突出“內容綜合化，結果全程化”，把日常教學的每一個環(huán)節(jié)都作為考核內容．像市場營銷、電子商務、金融職業(yè)禮儀這類互動性強、參與性強的課程可以嘗試使用此類方法．我們可以根據(jù)課程設置不同的參與模塊，通過學生的參與情況給出平時成績．這種方式難點在于對每個學生的日常學習狀態(tài)的掌控，這樣才能對所有的學生有一個區(qū)分度．

2．2平時成績加期末寫相關專業(yè)論文或報告

這種考試方式核心在于論文分值的給定，這里以“投資銀行學”、“金融監(jiān)管學”兩門專業(yè)選修課為例，把論文進行分解，每部分給出相應的分數(shù)，在論文分數(shù)給定方面細化為:①題目自擬(5分)②報告概述(10分)③正文內容及結構(60分):a內容包括:問題提出(5分)、分析過程(20分)、建議或辦法(15分);b結構包括:標題設計(5分)段落設計(10分);字號與標點使用(5分)．④參考資料(3～5個，近兩年的資料)(10分)⑤字數(shù):2000～2300字左右(10分)⑥結論(5分)．還可以根據(jù)課程的不同演化成相關的形式，比如農村金融學、房地產金融學、商業(yè)銀行企業(yè)文化、金融理財?shù)日n程，就可以讓學生利用五一、十一假期作實地調查，獲得第一手資料，在期末結合本門課程所學的專業(yè)知識撰寫調查報告、理財規(guī)劃書，鍛煉學生數(shù)據(jù)的分析、整理、提煉能力，也為將來寫畢業(yè)論文打下基礎．這種考核方式的重點就在于一定要明確給分的細則，否則會給學生留下老師完全憑借個人喜好評判的印象．

2．3平時成績加期末試卷考核

這種方式和傳統(tǒng)考試形式上沒有變化，但是內容上有很大不同．這類課程改革側重出題方式變化，減少名詞、簡答這些死記硬背的內容，增加案例分析、論述這些考核學生分析能力的內容．以“財政學”為例，試卷70%的分值側重于考核所得稅的計算、關于美國財政懸崖問題、歐債問題的分析等內容．通過對現(xiàn)實問題的分析，了解學生理論知識的掌握狀況．這種考核方式適合理論性強的課程，如果在這類課程上還是一味地追求形式的變化不一定適合．但是在具體內容上還是可以根據(jù)課程本身性質多增加一些和現(xiàn)實聯(lián)系的問題，加大理論的應用性，鍛煉學生應用所學的理論去分析實際問題的能力．

2．4平時成績加小組討論

這種方式適合內容本身和現(xiàn)實聯(lián)系緊密，操作性強而授課學生人數(shù)少、學生比較活躍的課程．以“期貨學”這門課為例，考試分為兩部分，一部分是小組討論發(fā)言，將學生分成六個小組，然后選擇一種期貨品種(黃金、豆粕、銅、鋁、股指等)．對該期貨品種進行討論，分析其近期的基本面情況，結合基本面的情況，預測未來走勢．整個內容形成文字材料并做成PPT，選出一名同學進行演示．教師根據(jù)學生的表述情況和最后的文字材料及PPT制作情況綜合給出成績．另一部分是在期末的時候進行答辯，準備30個左右的問題．將問題分為基礎內容(課程里的基本知識、基本理論)和現(xiàn)實分析部分(根據(jù)基礎知識聯(lián)系現(xiàn)實問題分析)，讓學生在兩類問題中各抽出一個進行回答，教師也會結合學生的回答情況進行深入發(fā)問，最后根據(jù)整個答辯狀況給出分數(shù)．結合兩部分的表現(xiàn)和平時成績給出最后的總分數(shù)．

2．5平時成績加校外實訓加期末考核

第8篇：商業(yè)銀行實訓總結范文

關鍵詞：實驗教學 課程體系 教學方法 技術支持

金融系目前開設金融學、投資學和保險學三個專業(yè)，這些專業(yè)都具有很強的實踐性。因此在理論課教學的同時，更需加強實踐教學。在構建金融系特色實驗教學體系時，應該把握好以下原則：一是符合從業(yè)實際情況。特色實驗教學體系應符合銀行、保險、證券實際，與金融業(yè)發(fā)展水平相適應。二是強調實踐性。通過實驗教學增強學生的專業(yè)技能，動手能力和創(chuàng)新能力。三是突出實驗課程體系的代表性。在課程中選擇最具代表性課程構建特色實驗課程體系。

經過努力，我們對多門實驗課進行了一系列的探索，取得了經驗。但是還存在一些問題：一是沒有形成完整的實驗教學體系，實驗課程之間內容交叉；二是個別實驗課教學方法不明確，缺乏完整的實驗方案等問題。

一、構建特色實驗教學課程體系

構建特色實驗教學課程體系，整合現(xiàn)有資源，構建三個專業(yè)的實驗教學子系統(tǒng)。金融學專業(yè)的實驗課包括：銀行業(yè)務、證券投資技術分析、國際金融學、人身保險、財產保險、金融期貨與期權學和網絡金融實務；保險學專業(yè)包括保險業(yè)務、證券投資技術分析、國際金融學、人身保險、財產保險和保險公司經營管理學；投資學專業(yè)包括期貨與期權交易、證券投資技術、國際金融學、金融工程學。

鑒于實驗課程對學生培養(yǎng)中的重要作用，各門獨立實驗課均已配備專門的實驗教師。另外，進一步完善了實驗大綱和實驗指導書，組織資深教師討論和審核各門實驗課的教學內容、實驗項目、實驗方案以及教學的模式、方法，避免重復和遺漏。形成標準化的教學大綱和教學內容，設計規(guī)范化的實驗教學環(huán)節(jié)。

二、形成特色實驗教學方法

根據(jù)金融系三個專業(yè)實驗實訓課程自身的特點，實驗課教學可采用以下符合金融學、保險學和投資學實驗教學的特色教學方法。

1.開放式教學法。打破封閉式的教學方法，采取請進來、走出去的開放式教學方法。聘請銀行、證券和保險機構的專家走入學校，介紹實踐中的案例，分享成功的經驗和失敗的教訓。通過校企合作基地的方式，組織學生到基地實習，通過切身體會，了解實際操作存在的問題和解決方案。

2.模擬仿真教學法。通過模擬仿真教學讓學生身臨其境，親自操作，從而大大提高學生的動手能力，達到事半功倍的效果。借助網絡開展模擬教學，如模擬證券市場交易、模擬網上銀行業(yè)務、模擬電子貨幣支付結算。

3.經典案例教學法。通過對金融、保險、投資專業(yè)領域中的經典案例的分析，既能檢驗學生對理論知識的掌握情況，又能對理論進行消化吸收，學以致用。分析案例時既需要學生各抒己見，集思廣益，又需要教師動員和總結歸納。通過案例分析，能提高學生的興趣和感性認識，增強其分析和解決問題的能力。

三、打造特色實驗教學技術支持平臺

1.加強實驗教學的師資隊伍建設。加強對專、兼職實驗教師政策傾斜，鼓勵高學歷、高職稱的教師參與實驗教學。以保證實驗教學水平，提高教學質量；支持實驗教師牽頭高級別的科研項目中；為實驗教師提供培訓和考察活動的機會；不斷優(yōu)化實驗教學隊伍，學習其他高校的先進技術與管理方法。

2.加強對金融實驗實訓中心的軟硬件支持。硬件方面，通過衛(wèi)星接收器與外界進行數(shù)據(jù)信息交換；應用服務器安裝各類應用服務軟件；數(shù)據(jù)庫服務器主要儲存行情數(shù)據(jù)；PC機供學生實驗使用；其它硬件還包括防火墻、交換機、電子顯示屏、投影機等。軟件方面應包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、專業(yè)軟件、自主開發(fā)軟件四部分。目前已經安裝使用的軟件有商業(yè)銀行業(yè)務軟件、保險公司業(yè)務軟件和證券投資分析軟件。自主開發(fā)軟件，目前正在開發(fā)證券投資模擬賬戶軟件。數(shù)據(jù)庫資源，目前在數(shù)字化校園的環(huán)境下，已實現(xiàn)與圖書館的資源共享；購買專業(yè)數(shù)據(jù)庫，如Wind等；自主開發(fā)數(shù)據(jù)庫，把搜集到的金融數(shù)據(jù)、金融項目以及學生寫的金融類論文等都放到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，形成特色數(shù)據(jù)庫資源。

3.積極指導學生參加各種社團活動。實驗教師為學生開展各類金融社團活動提供支持。比如支持證券協(xié)會、理財協(xié)會、期貨投資協(xié)會等展開金融活動；舉行一些金融學論壇、辯論賽、模擬炒股等的比賽活動。組織學生參加省級、國家級大學生金融投資模擬交易大賽。

4.進一步加強校外實訓基地建設。在原有的中國人壽、中國人保、長安期貨、招商銀行、銀河證券、巨豐投資等校外實習基地的基礎上，進一步加強與實際金融部門的校企合作關系。通過校企合作，一方面可以為學生提供實習基地，提高學生的實際操作能力和社會競爭力；另一方面，金融系實驗中心也可以成為金融機構員工的培訓基地，從而為社會提供服務。

第9篇：商業(yè)銀行實訓總結范文

Abstract： The development of teaching learning model applications in the financial course is an important way to improve teaching effectiveness. Integrate different commercial bank management philosophy， finance course teaching should focus on the management method and service innovation of domestic commercial banks， take feasible approach to reflect in teaching practice.

關鍵詞： 金融教學；教學模式；教學實踐

Key words： finance teaching；teaching model；teaching practice

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0268-02

0 引言

金融課程泛指金融類的專業(yè)課程，這些課程涉及到金融行業(yè)各個層面，是金融業(yè)務知識的理論總結，在實踐過程中指導金融業(yè)務的開展。面對社會上對金融人才需求的變化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、擁有實踐能力的金融人才，是金融專業(yè)教師肩負的重任。重視和探討金融專業(yè)的教學實踐模式變得迫在眉睫。在教學過程中，教師結合專業(yè)特點，根據(jù)學生的認知實際，采取有效的實踐金融教學模式，培養(yǎng)及提升學生的實踐能力。

1 目前高校金融課程教學的現(xiàn)狀分析

1.1 教學內容不能與時俱進 當今社會、經濟一體化的趨勢融合，使金融的內涵不斷擴大。電子銀行、網上理財、互聯(lián)網金融等新產品、新業(yè)務出現(xiàn)，豐富了金融專業(yè)內容。這要求金融專業(yè)的教學需要與時俱進不斷更新，具有動態(tài)性和前瞻性。但是目前金融專業(yè)的教學內容存在著陳舊的現(xiàn)象，金融課程內容僵化、落后。對于新興金融產品的發(fā)展，教學內容沒有得到充分體現(xiàn)。

1.2 教學實踐環(huán)節(jié)疲軟 金融課程的實踐教學體現(xiàn)在認知實習、教學實習、上機實習方面，根據(jù)實習的內容不同選擇不同實習地點。實習本是學生社會實踐的重要途徑，但由于各金融機構和高等院校都在進行著深度改革，這在一定程度上影響了學生的社會實踐和校外實習。即使學生有了實習的機會，其實習內容、方式都顯得模式化、僵硬化、形式化。此外，部分高校為金融專業(yè)開設的實驗教學，課程教學的實踐內容軟件更新不足，實操內容缺乏對社會上最新金融業(yè)務的補充。學生學到的知識只是過去式的模式和方法。這種狀況不利于對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致實習缺乏新意、缺乏實用性、缺乏實效性、缺乏創(chuàng)新性。

1.3 教學方式不利于學生自主學習 在金融課程教學中，理論教學設計偏多。在課時限制的情況下，教學實踐活動開展得不夠充分。學生在這種理論課的學習中難免會感到學習內容的枯燥乏味，學習活動的單調和無聊。加上學生們長期形成的在課堂上過度依賴于教師傳統(tǒng)教學的講授，置身為被動式的知識接受者角色，依賴性學習的慣性沒有得到徹底改變。因此學生的自主學習能力和主動學習的積極性都沒有得到更好的發(fā)揮；師生之間的互動性學習也不被重視，教學中的溝通較少。僵化的、傳統(tǒng)的教學模式直接影響學生的學習效果和學習效率，無法達到預期的教學效果。

2 基于人才培養(yǎng)下的金融課程改革的實踐

2.1 教學內容創(chuàng)新，大力提倡精品課程 對金融理論的深入學習，能構建起學生扎實的理論基礎。金融專業(yè)精品課程可圍繞金融專業(yè)的理論和實踐進行設置，教學內容應結合課程的關鍵內容和關鍵問題在教學上給以落實。主講教師必須作深入細致的講解，使學生充分了解課程內容事件的來龍去脈。建構主義教學理論所提倡學生進行探究式學習，就是實現(xiàn)精品課程的一個有效途徑。通過探究而深化了研究，從而提高學生的學習意識，提高學生的學習能力。主講教師要敢于放手，敢于把課堂交給學生，讓學生自己帶著疑問去閱讀教材文本以及相關的資料，通讀文本的過程就是學習的過程，質疑問難的過程就是探究的過程，學生通過閱讀、思考、討論、總結的過程，形成知識的圖示，建構在自己的大腦中。

2.2 教學方式轉變，突出應用性教學互動 教學方式決定教學效果。發(fā)展應用性學習的教學模式，是提高金融教學效果的重要途徑。采取應用性教學模式，是對教學實踐的一種突破。主講教師在教學中可以根據(jù)教學內容的不同，創(chuàng)新地應用教學大綱來指導教學。這要求教師具有一種開拓性的教學膽識，靈活應用教學大綱，靈活處理教材內容，靈活選擇教學方法和教學模式。應用型教學能夠體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，實施互動式教學，讓學生多參與教學互動，以自主學習為主要形式，引導學生善于提出問題，而后又能有效地解決問題。通過教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，探討解決學習中遇到的問題，提高學生的學習能力，是應用型課堂教學模式的核心理念。

2.3 注重實踐教學，強化專業(yè)素養(yǎng)的提升 應用型金融人才的培養(yǎng)，是高等院校金融專業(yè)根據(jù)市場對人才需求的方向而設置的，以適應崗位需求為辦學目標。專業(yè)素養(yǎng)是應用型人才工作能力高低的體現(xiàn)，決定了學生的個人職業(yè)發(fā)展方向。實踐教學，以實訓方式轉變了以知識傳授為主的教學模式，進而形成以能力培養(yǎng)為主的教學模式，有效將學校教學工作與學生個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結合起來。

實踐教學關注學生的動手能力。實踐能力是學生學習能力的體現(xiàn)，學生最后是要走上工作崗位進行實際工作的，這才是他們應用理論知識的機會，也是體現(xiàn)價值的場所。實訓教學可以采取我國商業(yè)銀行業(yè)成熟的系統(tǒng)軟件進行仿真操作。使學生熟悉了解金融業(yè)的工作內容及工作流程。

3 金融學教學方式方法的優(yōu)化

3.1 課程培養(yǎng)方案的優(yōu)化 金融課程的教學方案應該體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新理念，注重職業(yè)規(guī)劃的引導與培養(yǎng)。制定科學合理的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)訂單式的培養(yǎng)模式，是教學優(yōu)化的策略。學生進入高校進行專業(yè)學習之后，擁有了知識的支撐，為其將來職業(yè)生涯發(fā)展打下扎實基礎。金融課程教學實踐模式的發(fā)展，應該立足于加強培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這也是金融實踐教學的目的所在。而實踐教學必須建立在課程培養(yǎng)方案之內。當今社會發(fā)展的日新月異，因此加強金融教學的培養(yǎng)方案優(yōu)化是關鍵。

3.2 教師素質的優(yōu)化 教師的高度就是教學的高度，教師的厚度就是教學的厚度，教師的專業(yè)素質就是教學活動開展的生產力。主講教師要具有一種與時俱進的教學理念，對金融新內容、新知識的發(fā)展了如指掌，隨時將金融新問題融合到教學中，增加這部分知識的權重比例，進一步創(chuàng)新金融理論學習的教學目標和教學模式。此外，當今金融專業(yè)理論的發(fā)展呈現(xiàn)出向微觀金融作縱深推進，主講教師善于運用數(shù)理邏輯和數(shù)學分析的傳統(tǒng)學習方式，結合數(shù)學工具，突破傳統(tǒng)教學形式，應該成為教學實踐研究的代表。

3.3 課程活動的優(yōu)化 金融課程包含的理論知識，應用到實踐中才會具有力量。課程活動的優(yōu)化是教學優(yōu)化的另一因素。而課程活動是提高教學效果的實戰(zhàn)過程，是學生進入職場前的熱身階段，重視課程活動，就是重視學生的能力提高。學生進入職場前的熱身階段，重視學生的社會實踐，就是重視學生的能力提高。教師在教學中要將金融學的理論知識和社會實際相結合，發(fā)揮理論指導實踐的作用，理論知識才會具有無窮的力量。教師給學生提供充足的社會實踐機會，讓學生在畢業(yè)前就有更多的機會接觸社會，了解金融學知識在實際中的應用情況。

參考文獻：

[1]金虎斌.金融專業(yè)實踐教學中實驗室建設的思考――以鄭州大學升達學院為例[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）， 2010（12）.