格林童話讀書(shū)筆記精選(九篇)

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第1篇：格林童話讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞：廣泛閱讀；營(yíng)造氛圍；教給方法；寫(xiě)作水平

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體個(gè)性發(fā)展與形成中，占據(jù)著重要地位。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的作文能力，是一個(gè)需要認(rèn)真研究和探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為“指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀”是一種提高學(xué)生寫(xiě)作水平的好方法。

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！卑徒鹨苍f(shuō)：“書(shū)讀多了，讀熟了，也就慢慢摸到文章的調(diào)子了?！遍喿x是作文的基礎(chǔ)，書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就有詞可用了，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有材料可寫(xiě)，或是表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)。歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，教師在教學(xué)中就應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、積累詞匯、形成語(yǔ)感，從而提高寫(xiě)作能力。我覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀要抓好兩點(diǎn)。

一、重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍

小學(xué)生的自覺(jué)閱讀能力較差，所以教師要重視給學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)氛圍，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適地地給學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生有書(shū)可讀，知道該讀何書(shū)。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，推薦優(yōu)秀讀物

在教學(xué)一些有關(guān)名人寫(xiě)的課文時(shí)，可延伸講述名人愛(ài)讀書(shū)的故事。如講到林海音寫(xiě)的《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》時(shí)可讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的林海音寫(xiě)的《竊讀記》，想想林海音在什么樣的環(huán)境下仍如饑似渴地讀書(shū)。再講述一些有關(guān)林海音酷愛(ài)讀書(shū)的故事，以此激勵(lì)學(xué)生像林海音一樣想讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。此時(shí)可適時(shí)向?qū)W生推薦林海音的《城南舊事》。

世界文化書(shū)籍浩如煙海，其中既精彩又適合少年兒童閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)之不盡。如學(xué)到《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，我們可推薦閱讀安徒生寫(xiě)的其他童話作品，如同學(xué)們較熟悉的《皇帝的新裝》《丑小鴨》《拇指姑娘》。在這基礎(chǔ)上，還可以推薦讀瑞典著名女作家拉格洛芙寫(xiě)的童話《騎鵝旅行記》，格林兄弟編寫(xiě)的《格林童話》，鄭淵潔的童話作品……學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》后，我們可向?qū)W生推薦讀其他的成語(yǔ)故事，如《聞雞起舞》《程門(mén)立雪》《入木三分》《胸有成竹》等。再如，學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》這篇帶有科普色彩的文章后，可讓學(xué)生讀讀《蟋蟀的房子》，還可推薦讀法布爾寫(xiě)的同類(lèi)型作品《昆蟲(chóng)記》……只要教師有目的、有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生去閱讀，可讀的書(shū)是很多的，上面提到的只是冰山一角。

2.組織反饋活動(dòng)，激發(fā)讀書(shū)興趣

學(xué)生讀了教師推薦的一些作品后，為了不圖形式，真正學(xué)以致用，教師可不定期地組織有關(guān)讀書(shū)的反饋活動(dòng)。如舉行“讀書(shū)交流會(huì)”，讓學(xué)生互談讀什么書(shū)，談讀書(shū)感受，交流讀書(shū)方法，還可以互相交換書(shū)籍來(lái)看看。也可以舉行一些讀書(shū)后的競(jìng)賽活動(dòng)，如“好詞好句大比拼”“成語(yǔ)接龍”“綜合知識(shí)競(jìng)賽”“朗誦喜愛(ài)的名篇”“讀后感征文”“閱讀分享演講比賽”等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

二、重視教給學(xué)生閱讀的方法

1.做好讀書(shū)筆記

要提高閱讀效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)方法中最簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法是做讀書(shū)筆記。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記本，讓學(xué)生把在閱讀中遇到的好詞佳句、優(yōu)美片段摘抄下來(lái)；還要求學(xué)生選擇一些感受深的文章寫(xiě)讀后感；當(dāng)然心中感到疑惑的問(wèn)題也可以動(dòng)筆記記。久而久之，學(xué)生的詞匯量、寫(xiě)作素材必定會(huì)越來(lái)越豐富，作文水平自然也就提高了。

2.入情入境地b讀

另一種有效又簡(jiǎn)單的適合小學(xué)生閱讀的讀書(shū)方法是誦讀記憶法。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到?！敝祆涞脑掽c(diǎn)出了誦讀也不失為記憶好篇章的好方法。碰到自己特別喜歡的篇章，找個(gè)舒服的角落放聲誦讀，這時(shí)書(shū)中的語(yǔ)言文字能靜靜地聚集于你的眼睛，緩緩地穿透你的耳朵，直鉆入你的心房，永久地印在你的腦海里。

3.制作名言書(shū)簽

第2篇：格林童話讀書(shū)筆記范文

讀書(shū)筆記；朗讀；游戲

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）

07（A）―0033―01

閱讀是一個(gè)人基本的學(xué)習(xí)能力，也是兒童精神成長(zhǎng)的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！蹦敲?，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢？通過(guò)實(shí)踐，本人認(rèn)為在教學(xué)時(shí)廣泛開(kāi)展集知識(shí)性、趣味性于一體的多種形式的活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，使他們形成與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望，從而達(dá)到激發(fā)他們閱讀興趣的目的。

講故事

新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）閱讀中指出：讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，從而使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。而低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，尚不能進(jìn)行獨(dú)立的課外閱讀，這就要求教師在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，一定要擴(kuò)展教學(xué)思路，耐心引導(dǎo)。講故事則是誘導(dǎo)他們喜歡讀書(shū)的很有效的方法。所以，教師要利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講一些短小精悍、故事性強(qiáng)的童話、寓言；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，用有趣的謎語(yǔ)、故事、問(wèn)題，一段談話，甚至是一首歌、一幅畫(huà)、一段音樂(lè)、一段錄像等引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三四年級(jí)后，隨著詞匯量的逐步擴(kuò)大，他們已具備了初步的獨(dú)立閱讀的能力，這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等，并適時(shí)開(kāi)展“講故事”比賽，讓學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我，體會(huì)到成功的喜悅。

讀書(shū)交流

當(dāng)學(xué)生具備了初步的課外閱讀興趣以后，教師應(yīng)注意繼續(xù)調(diào)動(dòng)他們的這種興趣。這時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等常用的讀書(shū)方法，還要教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”的閱讀好習(xí)慣。做讀書(shū)筆記，剛開(kāi)始是對(duì)一句話、一個(gè)詞的概括、評(píng)價(jià)，后面則包括內(nèi)容提要、感受體會(huì)等。教師可以讓學(xué)生為自己的讀書(shū)筆記起個(gè)自己喜歡的名字，如“浪花集”、“蜜蜂采蜜集”、“百花集”等等，這樣學(xué)生才會(huì)用心做筆記；還可以讓學(xué)生將閱讀中喜歡的內(nèi)容制作成手抄報(bào)，這樣既可以培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使他們以高漲、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)過(guò)程，又提高了他們的閱讀水平。對(duì)于學(xué)生的讀書(shū)筆記，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。還可以不定期地利用班隊(duì)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式進(jìn)行月度檢查、評(píng)比，對(duì)讀書(shū)筆記做得好的學(xué)生、課外閱讀積極分子進(jìn)行表彰，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

朗讀競(jìng)賽

學(xué)生閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，不論是故事性強(qiáng)的童話、寓言，還是唐詩(shī)、宋詞以及兒童版的中外名著等，凡是有益于學(xué)生身心健康的讀物都要讓學(xué)生讀一讀。為了獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息，教師還要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)定期開(kāi)展“朗讀競(jìng)賽”活動(dòng)。選擇一些詩(shī)歌、散文，讓學(xué)生進(jìn)行表情朗誦；設(shè)計(jì)若干讀寫(xiě)方面的基礎(chǔ)知識(shí)題，讓學(xué)生競(jìng)答或作書(shū)面回答。目的在于強(qiáng)化課外閱讀，使學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力。因此，無(wú)論是開(kāi)展哪種形式的競(jìng)賽，我都事先放手讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽準(zhǔn)備，促使他們?cè)凇白x”中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。

做游戲

第3篇：格林童話讀書(shū)筆記范文

書(shū) ——我們?nèi)澜绲臓I(yíng)養(yǎng)品；書(shū)——我們?nèi)厍虻木袷臣Z。讀書(shū)——我們?nèi)`的希望；讀書(shū)—我們?nèi)祟?lèi)最偉大的特權(quán)！

我愛(ài)讀書(shū)，讀到陶醉，讀到癡迷，讀到歡喜，讀到憂。

從幼兒園時(shí)期，我便知道讀書(shū)。一進(jìn)書(shū)店，我便纏著媽媽給我買(mǎi)帶有許多插圖的故事書(shū)，在深夜，我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀著些故事書(shū)，讀完后，我還會(huì)提一些稀奇古怪的問(wèn)題，有的連爸爸媽媽也答不上來(lái)。

我上一年級(jí)啦！隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)院的變化，我認(rèn)識(shí)的字也越來(lái)越多，如“日、月、水、火、土、木”等生字，更重要的是，我學(xué)會(huì)了拼音，這就更利于我認(rèn)字、讀書(shū)了。于是乎，我就自己試著看一些帶有拼音的童話書(shū)，如《格林童話》、《安徒生童話》等。雖然有些字的拼音，我還是拼不太懂，但是書(shū)中的故事，卻常常是我入迷到不能自已 。

記得有一次，我讀了一片《丑小鴨》，剛開(kāi)始，丑小鴨總被森林里的動(dòng)物欺負(fù)，有一次還受傷了那！看了以后，讓我和丑小鴨一起傷心難過(guò)，一同哭泣。但當(dāng)看到丑小鴨變成美麗孤傲的白天鵝時(shí)，我又驚又喜，忍不住與丑小鴨露出了一絲甜甜的笑。

丑小鴨變成白天鵝，需要經(jīng)歷風(fēng)雨；毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶，需要難熬的痛楚；而普普通通的我走向成功，需要摔倒的磨練。

四年級(jí)，我學(xué)會(huì)了做筆記，記書(shū)中優(yōu)美的句段，記書(shū)精美的詞語(yǔ)，概括文章的主內(nèi)容，寫(xiě)下自己累累的碩果。讀書(shū)筆記錄了我的讀書(shū)生活，留下我的智慧果實(shí)。

醉心閱讀，給我的成長(zhǎng)帶來(lái)了幫助。許多人生的大道理聚集在眼前，似一股奇異的力量，注入我的體力，似一把非凡的刻刀，永銘我的心間。我已明白；經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，才會(huì)見(jiàn)彩虹；經(jīng)歷過(guò)失敗，才會(huì)有成功。讓失敗成為過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)！

閱讀也大大增強(qiáng)了我的想象能力和作文水平。每當(dāng)我看到一個(gè)物品或一個(gè)人，就思緒萬(wàn)千，聯(lián)想翩翩，例如看到一只筆，我會(huì)想象它的主人是誰(shuí)？對(duì)它好不好？它有什么心事？原來(lái)我的作文十分干枯，沒(méi)有感情，可是現(xiàn)在大有進(jìn)步了，你只要一看就會(huì)感覺(jué)到他充滿了真情實(shí)感。

通過(guò)閱讀，我的理解能力也逐漸上升，對(duì)于一般文章的主要內(nèi)容都可以準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔的概括出它的中心。

第4篇：格林童話讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中高年級(jí) 寫(xiě)作能力 閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要讓小學(xué)生喜愛(ài)閱讀，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀，就要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂(lè)閱讀最原始、最直接、最有力的因素，所以開(kāi)始階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸故事性、趣味性較強(qiáng)的書(shū)籍，如《安徒生童話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》等。這樣的書(shū)籍因較高的趣味性能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，離奇的故事情節(jié)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅要循序漸進(jìn)、講究方法，更要因時(shí)因地系統(tǒng)規(guī)劃。

1.推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；高年級(jí)學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。

（2）根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，而且有助于語(yǔ)言的積累，更重要的是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國(guó)演義》和自讀課本中的《游赤壁》；教學(xué)《景陽(yáng)岡》，推薦閱讀《水滸傳》；教學(xué)《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……

2.閱讀的形式要多樣化

（1）讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn)，可以嘗試讓孩子畫(huà)出所讀的故事情節(jié)，當(dāng)然要配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（2）讀一讀、講一講。講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，所以要經(jīng)常開(kāi)“故事會(huì)”，為學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次可以評(píng)出“故事大王”。

（3）讀一讀、比一比。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

通過(guò)以上活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

二、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣的同時(shí)，要潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法、技巧的指導(dǎo)。有了閱讀的能力，可以使學(xué)生閱讀的興趣不斷提高。

興趣雖然是學(xué)生閱讀的直接動(dòng)力，但是針對(duì)小學(xué)生的年齡及心理的特點(diǎn)，僅讓小學(xué)生喜歡讀書(shū)而不進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀的目的的。所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好的閱讀方法和技巧。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄?lèi)似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己探索、辨析、歷練，才能終生得益。

閱讀方法總的來(lái)說(shuō)有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌，即讀書(shū)時(shí)劃出重點(diǎn)字詞句細(xì)嚼慢咽，去品析，去體會(huì)它的內(nèi)涵，并作批注。這種方法比較適合文質(zhì)兼美的文章，比如語(yǔ)文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎(chǔ)上對(duì)讀物求其大要的閱讀方法，它不像精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。那么何為略讀？所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當(dāng)學(xué)生拿到一本課外書(shū)時(shí)就應(yīng)該教導(dǎo)他：先閱讀書(shū)的封面、前言、目錄、后記，從整體上了解書(shū)的內(nèi)容和可讀價(jià)值，進(jìn)而快速瀏覽書(shū)的具體內(nèi)容，粗知大意。這種方法和精讀的方法相結(jié)合，有利于學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)遨游浩海無(wú)邊的書(shū)籍，這樣閱讀就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生熱愛(ài)閱讀不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都參與，都重視學(xué)生閱讀，多方位地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀是件令人快樂(lè)的事，自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就會(huì)慢慢愛(ài)上閱讀。例如，老師在教室里設(shè)置讀書(shū)角，開(kāi)展“讀書(shū)漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生的書(shū)籍資源變得豐富起來(lái)；家長(zhǎng)為孩子添置書(shū)房，多購(gòu)買(mǎi)學(xué)生喜歡的書(shū)籍。這樣學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地地看到自己喜歡的課外書(shū)，也就會(huì)快樂(lè)地閱讀。

課外閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。那么對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍，推薦優(yōu)秀的課外書(shū)。

開(kāi)卷未必就有益，讀書(shū)要有所選擇，只有讀好書(shū)才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書(shū)籍刊物：中外的名著如《三國(guó)演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，報(bào)紙雜志如《讀書(shū)》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語(yǔ)文報(bào)》等。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”?！肮P記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根語(yǔ)）。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書(shū)心得的習(xí)慣。而且讀書(shū)筆記可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書(shū)筆記的形式有：

（1）摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

（2）剪貼式，把自己的書(shū)報(bào)中的一些喜歡的文章、圖片剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)地粘貼成冊(cè)。

（3）手抄報(bào)式，用圖畫(huà)、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

（4）仿寫(xiě)式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)人、事、物、景等。

3.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)心得。

第5篇：格林童話讀書(shū)筆記范文

1．家校聯(lián)手，為學(xué)生推薦中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。本著“有益、有趣”的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推薦低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》這類(lèi)少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

2．明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。具體地說(shuō)，第一二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。

3．以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

在課堂教學(xué)中，教師要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中、在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

4．活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。

第6篇：格林童話讀書(shū)筆記范文

一、讀書(shū)形式

一年前，學(xué)校便號(hào)召我們：積極行動(dòng)起來(lái)，廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，努力打造書(shū)香校園。提出：堅(jiān)持每日一詩(shī)，每日一悟，每周一反思，師生共讀經(jīng)典，共寫(xiě)隨筆。于是，每個(gè)班級(jí)結(jié)合學(xué)生的計(jì)劃和班級(jí)實(shí)際情況，也制定出相應(yīng)的班級(jí)讀書(shū)目標(biāo)和讀書(shū)成長(zhǎng)規(guī)劃。

1、建立“班級(jí)圖書(shū)角”。班級(jí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生自行帶書(shū)，成立班級(jí)圖書(shū)角。

班級(jí)圖書(shū)角，這是多年來(lái)各校各班用來(lái)引導(dǎo)我們學(xué)生多讀課外書(shū)的老辦法，但總是有頭無(wú)尾，收效甚微，主要有三個(gè)原因：一是書(shū)的來(lái)源有限，不能及時(shí)更新，一年到頭，翻來(lái)覆去就是那幾本發(fā)了黃的破書(shū)，讀得無(wú)味無(wú)趣。二是圖書(shū)管理不得法，缺乏有效制度。三是缺乏激勵(lì)機(jī)制，很少為我們提供展示自我的平臺(tái)。

例如，剛開(kāi)始，我們每人從家里帶一、二本課外書(shū)籍到班上交流看，可一個(gè)星期過(guò)去了，帶書(shū)的人是寥寥無(wú)幾，而且?guī)?lái)的書(shū)也是一些不著邊際的書(shū)，為此老師就想了一個(gè)辦法，組織我們的爸爸媽媽到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給他們講多讀書(shū)的好處，以我們班同學(xué)為例，他們聽(tīng)得到也看得到，很有說(shuō)服力，家長(zhǎng)們很是高興，都同意老師的意見(jiàn)，很樂(lè)意給我們買(mǎi)課外書(shū)。從此，我們班的書(shū)就多起來(lái)了，而且時(shí)常都能得到更新。老師還動(dòng)員我們班的同學(xué)把積攢的零用錢(qián)和壓歲錢(qián)集中起來(lái)去買(mǎi)四大名著、《安徒生童話》、《格林童話》《365夜童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等等。書(shū)源不愁了，但如何發(fā)揮其效用呢，于是，老師根據(jù)書(shū)的內(nèi)容多少，分組分人頭，規(guī)定多少天完成(有的看得快的同學(xué)還可以看兩遍)，在看的過(guò)程中，老師要求我們要記住書(shū)的名稱、主要內(nèi)容、主要人物的性格特點(diǎn)，把自己最感興趣的情節(jié)記在本子上，并寫(xiě)出自己的所思所想。好與同學(xué)們交流。

我覺(jué)得本學(xué)期老師制定的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)管理機(jī)制，我們很喜歡。

(1)每個(gè)班級(jí)成立讀書(shū)活動(dòng)管理小組，負(fù)責(zé)組織管理班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。

(2)每學(xué)期能讀書(shū)5本以上，并能精讀其中5篇的學(xué)生，經(jīng)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)管理小組考核申報(bào)，可評(píng)為讀書(shū)活動(dòng)積極分子。

(3)參加讀書(shū)活動(dòng)獲獎(jiǎng)班級(jí)和個(gè)人將按等級(jí)加分表彰。

2、做好讀書(shū)登記簿

每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，準(zhǔn)備一本讀書(shū)登記簿，建立自己的閱讀目錄，記載好詞佳句、心得體會(huì)等，高年級(jí)可適當(dāng)作讀書(shū)筆記。

3、開(kāi)展“換一本書(shū)，交一個(gè)友”活動(dòng)，學(xué)校鼓勵(lì)我們好書(shū)要相互交換看，好書(shū)共分享，換一本書(shū)，交一個(gè)朋友，不僅讀到了好書(shū)，還加深了同學(xué)間的友誼。學(xué)校每個(gè)月末開(kāi)展一次讀書(shū)交流。

4、圖書(shū)室管理員、閱覽室制定出相關(guān)的借書(shū)、閱覽制度、計(jì)劃充分利用學(xué)校的讀書(shū)陣地

5學(xué)校語(yǔ)文組和大隊(duì)部每月組織一次“讀書(shū)交流會(huì)”展示同學(xué)們的讀書(shū)登記簿并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

6、出讀書(shū)小報(bào)：

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的幫助下，收集有關(guān)報(bào)刊小資料、格言和讀書(shū)的心得體會(huì)等，每學(xué)期定期出版讀書(shū)小小報(bào)。并組織讀書(shū)小小報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

7、老師自身做起，以身作則，每天做到和同學(xué)們一起讀書(shū)。師生同讀一本書(shū)，同記讀書(shū)筆記，月末在班上講故事、談體會(huì)、相互交流。

8、學(xué)校要求我們大家記住班級(jí)讀書(shū)口號(hào)“今天你讀書(shū)了嗎？”，讓這句話成為同學(xué)見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)，要求每個(gè)同學(xué)無(wú)論是早晨、課間還是中午，養(yǎng)成走進(jìn)教室就看書(shū)的好習(xí)慣。

二、適時(shí)掌握讀書(shū)技巧，提高讀書(shū)的有效性。

受之以魚(yú)，不如授之以漁。有了書(shū)源（內(nèi)容），有了讀書(shū)的規(guī)章制度（形式），還應(yīng)有好的讀書(shū)方法和技巧。掌握了好的讀書(shū)技巧，我們能終身受益。

首先，老師要求我們掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達(dá)閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無(wú)聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達(dá)到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。

二是指導(dǎo)我們做好專(zhuān)題性讀書(shū)筆記，做到“八個(gè)一”。

讀一讀與主題相關(guān)的書(shū)籍雜志”；“抄一抄與主題相關(guān)的好詞、佳句、妙段”；“背一背與主題有關(guān)的好詞、佳句、妙段”；“編一編與主題相關(guān)的童話故事、詩(shī)歌”；“想一想與主題相關(guān)的金點(diǎn)子”；“畫(huà)一畫(huà)與主題相關(guān)的圖”；“寫(xiě)一寫(xiě)與主題相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)”；“問(wèn)一問(wèn)與主題相關(guān)的問(wèn)題”。

另外老師還適時(shí)布置一些與教材相關(guān)的寫(xiě)作片段，我們會(huì)特別尊重自己的勞動(dòng)成果，給了自己作品一些響亮的名字，如“我的地盤(pán)我做主、創(chuàng)作風(fēng)暴、我的靈感”等。

三、展示交流結(jié)碩果

我們有時(shí)以交流為主，有時(shí)以評(píng)論為主；采取故事、朗誦、表演、等方法交流。利用晨讀、班會(huì)、課外活動(dòng)等時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“好書(shū)推薦”交流。利用作文課師生評(píng)論，生生結(jié)對(duì)子互評(píng)來(lái)以讀幫寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。

通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，我們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題；讀書(shū)，使我們成了生活的主人，我們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書(shū)活動(dòng)中日益彰顯；讀書(shū)，使我們成了善交流、會(huì)合作的人，我們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成；讀書(shū)，使我們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書(shū)，更使我們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。

一年來(lái)，由于學(xué)校在讀書(shū)活動(dòng)方面狠抓落實(shí)，我們不僅閱讀面廣了，知識(shí)豐富了，在寫(xiě)作能力上也有了很大的提高，去年我們參加全國(guó)冰心杯第八屆青少年寫(xiě)作大賽，10人分別榮獲一、二、三、等獎(jiǎng)，參加全國(guó)小學(xué)生新課標(biāo)最新分類(lèi)作文大賽19人分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)并刊登在《新課標(biāo)最新分類(lèi)作文》一書(shū)上。有4位同學(xué)的讀后感刊登在福建教育出版社的《讀寫(xiě)天地》上。

此外司前中心小學(xué)還提供多種機(jī)會(huì)讓我們及時(shí)運(yùn)用知識(shí)拓展技能，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、手抄報(bào)讓我們交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開(kāi)“‘奧運(yùn)在我身邊’故事會(huì)”學(xué)校掀起了奧運(yùn)故事的熱潮，我講的《寬容的力量》被選送到司前中心小學(xué)比賽，并獲得了二等獎(jiǎng)；在中小舉行的讀書(shū)心得交流會(huì)，我又獲得了較好的成績(jī)；我們學(xué)校還舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽。

第7篇：格林童話讀書(shū)筆記范文

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與到閱讀中去，這樣的閱讀活動(dòng)才有意義。好教師應(yīng)該是一盞燈，在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。如我在教學(xué)神話故事《開(kāi)天辟地》后，讓學(xué)生有意識(shí)地搜集一些中國(guó)古代神話故事進(jìn)行閱讀，并且選擇其中的一些故事舉行講故事比賽，這種有目的的課外閱讀，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，而且拓寬了他們課外閱讀的范圍。

其實(shí)開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)也是小學(xué)生形成課外閱讀氛圍的重要形式。我把學(xué)生整理的讀書(shū)筆記通過(guò)四人小組評(píng)議，并打在投影上讓學(xué)生欣賞精彩片段，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，學(xué)生有了成就感，課外閱讀興趣就被激發(fā)起來(lái)了。

二、選擇課外讀物，引導(dǎo)課外閱讀良性化

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，一些符合時(shí)展的課外讀物，成了小學(xué)生們非常喜愛(ài)閱讀的讀物，教師可以抓住這些寶貴的資源引導(dǎo)學(xué)生盡情閱讀。像楊紅櫻的《馬小跳》，曹文軒的《草房子》以及國(guó)外的作品《親愛(ài)的漢修先生》、《哈利?波特》等等， 這些印上時(shí)代特色的課外讀物都讓小學(xué)生們愛(ài)不釋手，作品中天真的童趣、美好的幻想，特別是其中的正能量使孩子們終生難忘，受益匪淺。另外，一些經(jīng)典的童話故事像《安徒生童話》、《格林童話》等也適合小學(xué)生閱讀，因?yàn)檫@些作品傳承了世界文學(xué)的精髓，同時(shí)又凈化了孩子們的精神世界。由此可見(jiàn)，教師幫助學(xué)生正確選擇課外讀物，是引領(lǐng)孩子朝著良性化閱讀發(fā)展至關(guān)重要的一步。

三、掌握閱讀方法，指導(dǎo)課外閱讀合理化

現(xiàn)如今，小學(xué)生課外閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既要完成老師布置的作業(yè)，又要完成家長(zhǎng)報(bào)的輔導(dǎo)班任務(wù)，那學(xué)生如何再有時(shí)間進(jìn)行大量閱讀呢？因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，從而使課外閱讀走向合理化。

1.充分利用教材，拓寬閱讀渠道

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)以課本為出發(fā)點(diǎn)，充分利用教材，指導(dǎo)閱讀方法，拓寬閱讀渠道。如教學(xué)《恐龍》這課之前，我就布置學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料，有計(jì)劃地拓寬學(xué)生的閱讀視野，到真正教學(xué)這課時(shí)，學(xué)生課堂上積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。比如有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡翼龍，它可以飛、可以潛水，多么神奇呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“恐龍的滅絕至今是個(gè)謎，從現(xiàn)在開(kāi)始我要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，揭開(kāi)恐龍的奧秘！”……同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，他們暢游在知識(shí)的海洋里，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

2.根據(jù)文章體裁，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)

在教學(xué)中，各種課外讀物的閱讀方法是不同的，教師要根據(jù)不同的文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，決定了不同的閱讀方式。如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀？這要根據(jù)文章體裁，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)?？梢钥焖贋g覽，可以認(rèn)真精讀，可以了解故事的主要情節(jié)，這些都是不錯(cuò)的閱讀方法，只要學(xué)生喜歡都能?chē)L試。如果時(shí)間不允許，還可以教學(xué)生剪貼資料做成各種卡片的方法，等有時(shí)間再慢慢閱讀。

3.做讀書(shū)筆記，培養(yǎng)閱讀方法

做讀書(shū)筆記雖然是個(gè)老方法了，但有時(shí)候也不失為一種絕招。特別是閱讀到好的文章時(shí)，可以讓學(xué)生摘抄其中優(yōu)美或精彩的片段，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，記錄下自己的心聲，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法。久而久之，小學(xué)生的閱讀速度和閱讀方法都會(huì)得到提高，培養(yǎng)他們合理化閱讀。

四、享受閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是教師培養(yǎng)出來(lái)的，良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生熱愛(ài)閱讀，并享受閱讀，這樣效果最好了，在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，這三種閱讀習(xí)慣值得借鑒。

1.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣

所謂“一目十行”就是指要學(xué)會(huì)用眼睛閱讀，擴(kuò)大閱讀視野，不要總是發(fā)出聲音來(lái)讀。有的小學(xué)生經(jīng)常一個(gè)字一個(gè)字地閱讀，這樣讀書(shū)費(fèi)時(shí)眼睛又吃力，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，既能提高閱讀的速度，又能提高閱讀的準(zhǔn)確性。

2.養(yǎng)成按時(shí)閱讀的習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生如果知道按時(shí)閱讀，那他的閱讀就變被動(dòng)為主動(dòng)了。為了保證閱讀時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我班每周至少開(kāi)設(shè)一堂閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，形成一種氛圍，再加上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生閱讀效率。

3. 養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)手的習(xí)慣

我們經(jīng)常說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”， 要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，就必須先養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)手的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手圈圈、畫(huà)畫(huà)、記記。把文章中不懂的地方圈出來(lái)，這樣閱讀的時(shí)候就會(huì)處處留心，也許往下讀讀就能找到答案，明白是怎么回事了。閱讀的時(shí)候還可以畫(huà)出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段，讀一讀，時(shí)間允許的話再背誦背誦?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”。必要時(shí)再記記自己的心得體會(huì)，把自己的想法、感受傾訴出來(lái)，與書(shū)中人物共成長(zhǎng)，共命運(yùn)。這樣在閱讀中不僅能感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，還能享受閱讀的樂(lè)趣，凈化自己的心靈，提高課外閱讀的|量。

第8篇：格林童話讀書(shū)筆記范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10A-

0015-02

新課程改革倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)自主的、多樣化的研究活動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題或完成任務(wù)，以獲得知識(shí)和技能的發(fā)展、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)為目的的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把閱讀看作課堂的延伸和探究活動(dòng)的深入，應(yīng)遵循“得法于課內(nèi)，得益于課外”的思想，構(gòu)建開(kāi)放型、大閱讀的探究性學(xué)習(xí)體系。

一、抓住探究本質(zhì)，激發(fā)閱讀興趣

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。推行探究性閱讀，就是為了滿足學(xué)生的這種本質(zhì)的需要，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的心理取向，并在這種取向的指引下主動(dòng)地參與課外閱讀活動(dòng)之中。

1.巧設(shè)探究情境

教師應(yīng)結(jié)合課文圍繞生活化、開(kāi)放化的問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究情境，讓學(xué)生的課外閱讀有目標(biāo)、有意義且充滿樂(lè)趣。如教學(xué)《好餓的毛毛蟲(chóng)》，教師出示毛毛蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生看一看、摸一摸，并提出問(wèn)題“這么肥的毛毛蟲(chóng)，怎么還會(huì)餓呢”，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生讀完后，教師問(wèn)“你還知道哪些動(dòng)物，它們都喜歡吃什么呢”，接著給學(xué)生發(fā)一張閱讀探究卡，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館查閱、上網(wǎng)查找等方式去閱讀和探究，并以粘貼或者繪畫(huà)的形式展現(xiàn)閱讀探究成果。

學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算非常佩服。教師及時(shí)拋出問(wèn)題：諸葛亮果真是神機(jī)妙算還是誤打誤撞呢，一個(gè)故事說(shuō)明不了問(wèn)題，請(qǐng)大家從《三國(guó)演義》里面找答案，分析說(shuō)明你的觀點(diǎn)。這引導(dǎo)學(xué)生讀名著、析性格、形成了認(rèn)知能力。

2.開(kāi)展合作性探究

學(xué)習(xí)過(guò)程觀表明：學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)消極地對(duì)外界接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)積極地探究與建構(gòu)的過(guò)程。志同道合的同伴相互交流、合作，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)生的課外閱讀探究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和志趣，分別建立“小豆豆迷”“楊紅櫻迷”“動(dòng)物書(shū)會(huì)”等閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品，還可以開(kāi)展說(shuō)書(shū)、演書(shū)、評(píng)書(shū)等豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成合作探究。

二、提供探究支持，培養(yǎng)閱讀能力

1.做好閱讀推薦

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，提醒我們閱讀不僅“量”要夠，而且“質(zhì)”要高。

（1）圍繞教材的主題閱讀推薦

低年級(jí)以單元為主題，重點(diǎn)開(kāi)展發(fā)散性閱讀，如《多彩的春天》單元教學(xué)中，我們開(kāi)展了“賞春光”“誦春詩(shī)”“唱春曲”“畫(huà)春景”的閱讀探究活動(dòng)，教師給學(xué)生推薦了有關(guān)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)、文章，使閱讀得到了最大限度地拓展與延伸。高年級(jí)倡導(dǎo)“探究性閱讀”，如學(xué)習(xí)《七律?》《在花山》后，可組織開(kāi)展“走近”的主題讀書(shū)活動(dòng)，教師引薦有關(guān)的傳記、詩(shī)詞等作品，學(xué)生分組開(kāi)展“詩(shī)詞朗誦會(huì)”“故事演講會(huì)”“我心中的”評(píng)書(shū)會(huì)等，讓學(xué)生穿越時(shí)空，了解與評(píng)價(jià)偉人。學(xué)生的評(píng)鑒力與思辨力在活動(dòng)中自然而然地得到了提升。

（2）滿足學(xué)生需求的好書(shū)

課外讀物的推薦要滿足學(xué)生的三種要求：一是心理需求。小學(xué)階段的孩子一般好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)，喜歡冒險(xiǎn)、刺激，崇拜機(jī)智、勇敢，對(duì)此可推薦《好兵帥克歷險(xiǎn)記》等。二是時(shí)尚的需求，如《紅貓藍(lán)兔》《多啦A夢(mèng)》《哈利?波特》等暢銷(xiāo)讀物應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴資源。三是純凈精神世界的需求。經(jīng)典名著《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《愛(ài)的教育》《安徒生童話》《格林童話》等有趣的故事，可以激發(fā)兒童的閱讀向往。

2.閱讀教學(xué)策略

葉圣陶認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。在閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂，教會(huì)學(xué)生一些策略和方法。筆者嘗試了以下閱讀教學(xué)的策略。

（1）預(yù)測(cè)策略――猜猜看。用于篇幅較長(zhǎng)、情節(jié)較復(fù)雜的文章，能讓學(xué)生的思維迅速地投入故事情節(jié)中，操作如下：題目分析――找線索――聯(lián)系生活。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文，讓學(xué)生先從題目猜故事的起因，通過(guò)掃讀、跳讀課文，找出故事中的線索猜過(guò)程，最后運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)猜結(jié)果。

（2）研讀策略――找主角、知想學(xué)。“找主角”是指引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷，找出文章的中心句和段落的重點(diǎn)句?！爸雽W(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生在“復(fù)述―解釋―重整―伸展―評(píng)鑒―創(chuàng)意”的過(guò)程中進(jìn)行詞句的品鑒和表達(dá)方式的品味。

（3）復(fù)述策略――手掌故事、概念圖、時(shí)間軸。低年級(jí)閱讀教學(xué)可將故事的地點(diǎn)、時(shí)間、角色、人物、主要困難及解決方案填寫(xiě)在一張手掌形狀的卡片里，引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)，簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；高年級(jí)運(yùn)用“概念圖”“時(shí)間軸”等形式讓學(xué)生理清時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換及人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的故事進(jìn)行梳理，用自己的方式講述文章的主要內(nèi)容。

（4）評(píng)價(jià)策略――對(duì)比法、材料論證法。通過(guò)故事的前后對(duì)比、同類(lèi)故事的對(duì)比、與現(xiàn)實(shí)題材的對(duì)比等，讓學(xué)生對(duì)人物、內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的思維能力。材料論證法即從大量的資料中提取觀點(diǎn)，或者為自己的觀點(diǎn)尋找資料作支撐。

3.指導(dǎo)閱讀積累

閱讀積累能將零散的資料系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)為我所用的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生從積累好詞好句開(kāi)始，養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記；還可培養(yǎng)學(xué)生隨手、剪貼、整理、評(píng)論的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好詞佳句、文章片段分類(lèi)記錄和整理，并會(huì)批注和評(píng)價(jià)。當(dāng)班級(jí)或年級(jí)開(kāi)展演講、習(xí)作等語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就可結(jié)合記錄本中的資料梳理思維，提煉觀點(diǎn)。另外，還可通過(guò)展示交流和分享剪貼本、讀書(shū)筆記本，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們參與探究活動(dòng)的興趣與信心，有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、分享探究成果，完善閱讀激勵(lì)

心理學(xué)研究表明，情感能激勵(lì)人的行為，改變行為效率，具有動(dòng)機(jī)作用。做好展示與分享，能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到發(fā)揮，好勝心得到實(shí)現(xiàn)，并影響學(xué)生對(duì)所探究問(wèn)題的傾向性。而反饋和評(píng)價(jià)能激發(fā)他們的上進(jìn)心，產(chǎn)生相應(yīng)的激勵(lì)作用。

1.展示分享

（1）選擇讀物的展示：讓學(xué)生將自主購(gòu)書(shū)、圖書(shū)館借書(shū)、網(wǎng)上閱讀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，為大家提供更多獲取圖書(shū)的渠道。

（2）探究過(guò)程的展示：如教學(xué)《探求漢字王國(guó)的奧秘》，學(xué)生可將整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，包括資料的來(lái)源記錄下來(lái)，制作成宣傳冊(cè)，并利用課堂進(jìn)行展示觀摩，互相評(píng)價(jià)。

（3）探究結(jié)果的展示：可通過(guò)詩(shī)詞朗誦會(huì)、辯論賽、小作家協(xié)會(huì)等展示探索結(jié)果，還可以在班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)展示前文提到的“手掌故事”“閱讀概念圖”“時(shí)間軸”等，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。

另外，要注意活動(dòng)的現(xiàn)代性與挑戰(zhàn)性。如在《人生不設(shè)限》的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可分小組制作多媒體課件、運(yùn)用電子白板技術(shù)進(jìn)行展示與交流讀書(shū)心得；教師還可以指導(dǎo)學(xué)生建立讀書(shū)網(wǎng)站，分享自己的閱讀成果。

2.反饋、評(píng)價(jià)

要發(fā)揮反饋與評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，即對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)要多主體參與，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多維度，一般可以從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果等層面進(jìn)行。評(píng)價(jià)方式宜多樣化，平時(shí)開(kāi)展匯報(bào)活動(dòng)、“每周一星”等活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)讀書(shū)匯報(bào)、讀書(shū)摘要卡、讀書(shū)筆記檢測(cè)等，給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；每學(xué)期末評(píng)出“書(shū)香少年”“最佳書(shū)迷會(huì)”等進(jìn)行表彰。評(píng)價(jià)機(jī)制更新，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微信、微博等先進(jìn)的手段或平臺(tái)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

第9篇：格林童話讀書(shū)筆記范文

一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)一部分必須靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文能力是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中形成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書(shū)。

二、實(shí)施過(guò)程及措施

1.確定學(xué)生課外閱讀書(shū)目

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？為此，我經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）工具誦讀類(lèi)

包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。像《唐詩(shī)三百首》《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》及里面的補(bǔ)充詩(shī)詞240首，《三字經(jīng)》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《名人名言錄》《常見(jiàn)歇后語(yǔ)》等宜在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

（2）經(jīng)典名著類(lèi)

名著是人類(lèi)文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話，是一條最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書(shū)目是《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《福爾摩斯探案全集》《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢書(shū)——《奇境歷險(xiǎn)》《絕路逢生》《魯濱孫漂流記》等6本；《中國(guó)兒童閱讀文庫(kù)》——小說(shuō)篇、古詩(shī)詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國(guó)神話故事》《希臘神話故事》；《中國(guó)上下五千年》《世界上下五千年》《中國(guó)童話故事集》《紅巖》等。

（3）了解瀏覽類(lèi)

老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生文摘報(bào)》《學(xué)生天地》等。

2.舉辦讀書(shū)成果展覽會(huì)

（1）讀書(shū)筆記展示

（2）課外古詩(shī)詞背誦比賽

（3）選拔優(yōu)秀活頁(yè)作文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

三、取得的成果

1.初步改變了課堂教學(xué)方式

自主閱讀的研究與實(shí)踐，改變了我們班的課堂教學(xué)面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變化：（1）變被動(dòng)接受為積極閱讀；（2）變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；（3）變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.學(xué)生的素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到一定激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是班主任還是代課教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛較活躍。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng)

好些學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，而是自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。

（3）學(xué)生個(gè)性得到一定發(fā)展

由于在課堂教學(xué)中建立了平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅敢向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導(dǎo)書(shū)挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問(wèn)題，甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論、輔導(dǎo)書(shū)的答案提出意見(jiàn)。他們喜歡追求與眾不同的答案。

四、存在的問(wèn)題及今后的打算

1．理論上

主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻。在實(shí)踐探索中，我對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和把握有待進(jìn)一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。

2．方法上

在研究的方法上，我更多地使用行動(dòng)研究法，強(qiáng)調(diào)在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于我研究經(jīng)驗(yàn)的局限和平時(shí)工作強(qiáng)度的影響，疏于對(duì)研究過(guò)程的記錄、總結(jié)和反思。

3．對(duì)學(xué)生的態(tài)度上

我對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)不夠，學(xué)法指導(dǎo)還不夠。一些長(zhǎng)期被動(dòng)接受的學(xué)生還需要較長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和督促。