口琴教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的口琴教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：口琴教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：口琴教學(xué)；小學(xué)生；音樂素質(zhì)

音樂教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中有著十分重要的作用，音樂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，它從學(xué)生的興趣入手，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和音樂素養(yǎng)，這是其他學(xué)科難以做到的，而口琴教學(xué)作為音樂素質(zhì)教學(xué)的一種，由于其簡單易學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，口琴教學(xué)不僅對小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)有十分重要的作用，還能幫助小學(xué)生從小樹立正確的情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

口琴教學(xué)有其他音樂教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢，它簡單易學(xué)，容易入門，而且通過口琴教學(xué)的開展，可以從中加強(qiáng)學(xué)生對五線譜的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。五線譜是目前國際上學(xué)習(xí)音樂所通用的記譜方法。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜，簡譜相對于五線譜來說比較簡單，容易入門，但是在之后的音樂教學(xué)中會(huì)造成很大的困難，由于口琴自身的特點(diǎn)，教師可以很方便地結(jié)合五線譜進(jìn)行口琴教學(xué)，使學(xué)生在小學(xué)階段就打好五線譜的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便在初中階段的音樂教學(xué)中能夠更好地學(xué)習(xí)音程和弦樂理論，因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提高小學(xué)音樂教學(xué)的課堂效率和效果。

二、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的記憶能力

小學(xué)階段對于學(xué)生記憶力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對學(xué)生記憶力的培養(yǎng)往往只是機(jī)械的、單一的培養(yǎng)，但是音樂教學(xué)對于學(xué)生記憶力的培養(yǎng)是通過刺激學(xué)生的感官、加強(qiáng)學(xué)生的感官記憶來提高學(xué)生的記憶能力。在小學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口琴教學(xué)可以很好地達(dá)到這一效果。教師在教學(xué)中要由易到難，循序漸進(jìn)，可以先讓學(xué)生模仿著將音樂唱出來或者哼出來，然后自己嘗試著用口琴吹出來，讓學(xué)生在這種重復(fù)的過程中找到音樂記憶的規(guī)律，簡單來講就是聽―記―唱―記―奏―記的過程，當(dāng)學(xué)生掌握這些規(guī)律之后，可以大大提高他們的記憶能力。教師還能采用提高學(xué)生注意力、提高學(xué)生興趣的方法加強(qiáng)對學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，提取一些學(xué)生感興趣的音樂，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)、模仿、演奏這首曲子，提高學(xué)生的記憶能力。

三、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的視唱能力

音樂教學(xué)在初期重視的是學(xué)生聽唱音樂，而后期的識(shí)譜演奏則是小學(xué)生音樂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如果教師在音樂教學(xué)的過程中僅僅注重對學(xué)生跟唱能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生在之后的音樂教學(xué)中困難重重，因此，教師必須在小學(xué)音樂教學(xué)中結(jié)合小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的視唱能力，在口琴教學(xué)中，學(xué)生可以很清楚地感知樂譜，不像其他樂器那樣充滿困難，學(xué)生通過感知口琴在樂譜各個(gè)節(jié)點(diǎn)的演奏變化，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的視唱能力，與此同時(shí)，還能大大提高教師的教學(xué)效率，解決音樂教學(xué)的難題。例如，教師在民歌的教學(xué)中，單純地跟譜演唱民歌非常困難，但是學(xué)生學(xué)習(xí)口琴之后可以大大提高自身的樂感，提高自身的音準(zhǔn)，提升音樂教學(xué)的課堂效果。

四、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的合奏能力

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的樂理知識(shí)之后，音樂教學(xué)就進(jìn)入了另一個(gè)階段――合奏，口琴這種樂器既適合獨(dú)奏，也適合伴奏，因此，教師在小學(xué)口琴教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生給歌唱伴奏的方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力，為之后的合奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如，教師在教學(xué)“歡樂頌”這首曲子時(shí)，就可以先通過讓學(xué)生伴奏的方法掌握音樂的節(jié)奏，逐步通過練習(xí)，最終使學(xué)生能夠合奏出這首曲子，通過這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

在素質(zhì)教育普及的今天，推行小學(xué)音樂的組織教學(xué)已經(jīng)刻不容緩，而音樂的素質(zhì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在小學(xué)口琴教學(xué)中要與素質(zhì)教育的教學(xué)方法相結(jié)合，通過小學(xué)口琴的教學(xué)打好學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提高學(xué)生的記憶能力、視唱能力以及合奏能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行之后的音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育在小學(xué)音樂教學(xué)中真正發(fā)揮自身應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蘊(yùn)萍.談口琴教學(xué)與音樂素質(zhì)的全面提高[J].黃河之聲，2002（6）：18-19.

[2]劉穎.小學(xué)音樂課中的口琴教學(xué)[J].黑龍江教育，1995（Z2）：79.

第2篇：口琴教學(xué)范文

一、著力開發(fā)與義務(wù)教育小學(xué)音樂教材同步的口琴應(yīng)用校本教材。從2006年起，我校為創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校，將口琴作為教學(xué)樂器引入課堂。幾年來，在不斷反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐與探索中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)口琴，能激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，開拓音樂視野；能促進(jìn)開發(fā)學(xué)生的智力潛能；能增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美情趣和藝術(shù)鑒賞力；能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并從很大程度上豐富了音樂課堂教學(xué)。然而，在口琴學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材中，教材就樂器學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上我們學(xué)習(xí)的進(jìn)度，缺少相應(yīng)的口琴教材。這就要求我們一線教師著手開發(fā)樂器進(jìn)課堂的校本化研究，重新去審視課堂器樂教學(xué)實(shí)踐。我們可以從課堂樂器的應(yīng)用入手，提出科學(xué)的操作策略，促使樂器在“以審美為核心”的課堂上作用最大化，讓樂器在音樂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。我們所開展的樂器綜合應(yīng)用研究與實(shí)踐是基于九年制義務(wù)教育的素質(zhì)教育環(huán)境下的音樂教學(xué)中。因此，為促使教學(xué)的規(guī)范、有效性，必須開發(fā)口琴教材。

二、加強(qiáng)校本課程的培訓(xùn)。學(xué)校從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，對教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。教師是校本課程的開發(fā)的主體，只有開展以校為本、有的放矢、優(yōu)質(zhì)高效的師資培訓(xùn)，才可能真正發(fā)揮教師在校本課程開發(fā)中的主體作用。于是在校本課程教材編寫之前，我校聘請上海市中華口琴學(xué)會(huì)會(huì)長劉曾源教授，每周一次來校授課。在每周例會(huì)之前，全體教師進(jìn)行30分鐘的訓(xùn)練。課余時(shí)間也不斷地練習(xí)（音樂組老師具體分工到年段進(jìn)行指導(dǎo)），學(xué)校還舉行教師口琴基本功展示，全校教師學(xué)習(xí)口琴吹奏的氣氛空前濃厚！很快老師們就基本掌握了口琴的吹奏技巧，為接下來校本課程在課堂上的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。授課分為兩個(gè)層面：教師口琴團(tuán)的訓(xùn)練及學(xué)生口琴團(tuán)的訓(xùn)練。對學(xué)有所長的學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練，學(xué)習(xí)更多的吹奏技巧及難度較高的作品。劉老師在課堂上精湛的演技和春風(fēng)化雨般的教學(xué)風(fēng)格，不僅贏得孩子們的心，更讓年青教師受益匪淺。

三、校本課程的應(yīng)用。本校開展口琴校本課程是每個(gè)班級(jí)每周安排一課時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，每位任課教師必須上一堂匯報(bào)課，每位學(xué)生必須在一年一度的藝術(shù)周活動(dòng)中展示學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)中必須做到六個(gè)結(jié)合：口琴教學(xué)與欣賞教學(xué)結(jié)合；口琴教學(xué)與唱歌教學(xué)結(jié)合；口琴教學(xué)與視唱教學(xué)結(jié)合；口琴教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合；口琴教學(xué)與律動(dòng)舞蹈相結(jié)合；口琴教學(xué)與課外活動(dòng)、課余生活結(jié)合。這些多種形式的結(jié)合，不僅改變了課堂教學(xué)中單一的傳授模式，而且大大激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣，增強(qiáng)了對音樂的感悟力、創(chuàng)造力。學(xué)校也不時(shí)為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，如班級(jí)之間組織的“小小音樂會(huì)”“比誰的樂曲多”等小型競賽；早操課上的個(gè)別吹奏；藝術(shù)周上“我是小小演奏家”的評比等活動(dòng)，都能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

四、建立校本課程的評價(jià)體系。為了確保校本課程開發(fā)的合理性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，形成學(xué)校特色，我們對校本課程進(jìn)行評價(jià)，主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）對教師的課程實(shí)施評價(jià)。主要是對教師教學(xué)過程的評定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面評價(jià)，這樣有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。評價(jià)以教師自我評價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長、教師同行，校長對教師評價(jià)，方法有調(diào)查問卷，課堂記錄，案例評析。

（2）對教師專業(yè)素質(zhì)的評價(jià)。我們建立了專職教師業(yè)務(wù)考核制度。如音樂教師必須學(xué)會(huì)并掌握口琴的多種演奏方法，還要擅長另一種樂器的演奏。同時(shí)還要加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，通過調(diào)查問卷、談話等形式每學(xué)期評選出孩子們心目中“最喜歡的音樂老師”。目前，我們正在著手建立“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。

（3）對學(xué)生成長的評價(jià)。評價(jià)時(shí)，我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評價(jià)的方法有觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識(shí)、成果展示等等。

第3篇：口琴教學(xué)范文

口風(fēng)琴是一種體積小，音準(zhǔn)好，旋律性強(qiáng)，攜帶方便的鍵盤式樂器，是將鍵盤與吹奏巧妙結(jié)合在一起的樂器。口風(fēng)琴即保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點(diǎn)，可以說它是一種能吹奏的鍵盤樂器，口風(fēng)琴使用比較簡單，便于學(xué)生接受，因此把口風(fēng)琴引入課堂，通過口風(fēng)琴的教與學(xué)，對豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初次接觸口風(fēng)琴，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出新鮮和探索心理，老師抓住這有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，首先范奏，使學(xué)生想學(xué)的欲望，再把口風(fēng)琴介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解口風(fēng)琴然后自己吹一吹，體驗(yàn)一下自己吹出新奇聲音帶來喜悅，掌握正確演奏姿勢、手形、指法、吹奏方法與技巧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立信心邁進(jìn)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的大門。在教學(xué)中讓學(xué)生盡快熟悉喜歡口風(fēng)琴，鼓勵(lì)學(xué)生心理要放松，激發(fā)他們吹奏積極性，采用多種形式。（1）同桌、同組之間吹奏相互比賽。（2）課內(nèi)、課外相結(jié)合。（3）吹吹、唱唱、動(dòng)動(dòng)、聽聽，有機(jī)結(jié)合。（4）啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編簡單旋律、節(jié)奏。（5）變換演奏形式（齊奏、獨(dú)奏、領(lǐng)奏、輪奏、合奏）。一首作品好壞與創(chuàng)作想象力有密切關(guān)系，如：合奏，合奏本身是二度創(chuàng)作的過程，通過合奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，能正確表達(dá)作品的音樂形象與情感，合奏時(shí)老師如同指揮，學(xué)生如同一個(gè)大樂隊(duì)一樣，將課堂作為舞臺(tái)，每節(jié)課都讓不同層次的學(xué)生表演，讓他們充分的展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)"閃光點(diǎn)"有進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，互相評價(jià)，發(fā)小紅旗，推動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴后的感受，有的同學(xué)說："通過學(xué)習(xí)口風(fēng)琴我又學(xué)到了一個(gè)新本領(lǐng)，更加速了我掌握識(shí)譜，視唱能力。"有的學(xué)生說："原來我唱不準(zhǔn)音，有時(shí)聽力不太好，現(xiàn)在能唱準(zhǔn)了；有的同學(xué)說："鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)智力開發(fā)。"還有的學(xué)生說："注意力、記憶力、自信心增強(qiáng)了，并為學(xué)習(xí)其它樂器打下良好的基礎(chǔ)，我喜歡上音樂課。"在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)中，都是教師教一句，學(xué)生唱一句，這樣讓學(xué)生覺得很枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上音樂課的積極性，也不能達(dá)到施行素質(zhì)教育的目。如果用口風(fēng)琴學(xué)唱的形式，不僅可以讓學(xué)生在課堂上聽到優(yōu)美的旋律，提高的了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好的學(xué)習(xí)歌曲，解決唱歌教學(xué)中音準(zhǔn)問題等難點(diǎn)，豐富了課堂內(nèi)容。如在學(xué)校條件可以允許的情況下，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)老師課堂上所講授的旋律知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的樂理知識(shí)，還能夠讓他們喜歡上音樂課，愛上音樂課，從而達(dá)到音樂"新課程"所倡導(dǎo)的"以人為本"的教學(xué)理念。

二、提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，主要是以歌唱教學(xué)為主，所以"口"和"耳"占著主角的位子，隨著口風(fēng)琴的加入，由原來的"口"和"耳"逐漸發(fā)展成現(xiàn)在的"眼、耳、口、手"多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展的音樂課堂。如果要很好的演奏一首歌曲，就必須先掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)如：節(jié)奏、音符、節(jié)拍，以及認(rèn)識(shí)鍵盤和簡單的手指觸鍵方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的同時(shí)，這些基本的音樂素質(zhì)潛移默化的被學(xué)生給很好的吸收了，在口風(fēng)琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合鍵盤樂和吹奏相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)音樂的能力，為人人參與的直觀化教學(xué)中解決了音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等難題，磨練他們對學(xué)習(xí)，工作一絲不茍的意志。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

口風(fēng)琴與舞蹈律動(dòng)結(jié)合，有利于音樂教學(xué)的完成，鍛煉學(xué)生的表演能力，因此在低年級(jí)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生根據(jù)歌樂曲內(nèi)容，自己編排動(dòng)作，自己唱、自奏、自跳，鼓勵(lì)他們展開想象，積極思維，創(chuàng)編動(dòng)作，親身體驗(yàn)自己的創(chuàng)造成果，這樣有利于培養(yǎng)孩子們勇于叩響藝術(shù)殿堂大門的勇氣和力量，如歌曲《粉刷匠》，在學(xué)生熟練吹奏這首歌的基礎(chǔ)上，看著圖、聽音樂、唱歌曲，進(jìn)一步讓學(xué)生想象生活中與歌詞內(nèi)容相近的動(dòng)作，學(xué)生即興創(chuàng)編好動(dòng)作，然后分組，一組吹、一組唱、一組表演，孩子們在輕松愉快情緒中，風(fēng)趣活潑地表現(xiàn)小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景"，不但在形式上創(chuàng)造了美，也在心靈中感受到了美。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在聽、唱、奏、動(dòng)中捕捉音樂藝術(shù)形象，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，學(xué)生們感受到口風(fēng)琴表現(xiàn)力是非常豐富的，從而更加喜歡口風(fēng)琴。

四、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

生活中離不開團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)懂得合作的孩子會(huì)很快適應(yīng)工作崗位的要求，易于取得成績。而不懂合作的孩子在生活和工作中將遇到許多的麻煩。尤其通過口風(fēng)琴的特點(diǎn)，針對目前學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們不可避免帶來思想上孤獨(dú)，缺少集體精神等毛病，而通過人人能掌握的口風(fēng)琴教學(xué)中的齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，并能幫助他們掌握合作與忍讓，比如合奏就是相互配合的。通過口風(fēng)琴的教學(xué)，不僅能夠改變這樣的自我意識(shí)，還能夠鍛煉人與人之間的合作能力以及表現(xiàn)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)作能力

第4篇：口琴教學(xué)范文

一、多種形式激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣

1　采用游戲的方法

為了讓學(xué)生能自如地演奏，我常常把知識(shí)點(diǎn)、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲比賽中。如訓(xùn)練運(yùn)用氣息進(jìn)行吹奏時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙片”比賽，學(xué)生會(huì)自覺地做深呼吸，讓氣緩緩地、有控制地吹出，有效地進(jìn)行了長音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息訓(xùn)練；又如在指法的訓(xùn)練中。我把五個(gè)手指比喻成士兵，讓學(xué)生自己選擇“士兵”站著走還是爬著走。這時(shí)學(xué)生很自覺地會(huì)把手指穩(wěn)穩(wěn)地立在鍵盤上進(jìn)行彈奏練習(xí)，這比反復(fù)枯燥的說教有效多了。

2　選取熟悉的樂曲

初學(xué)口風(fēng)琴時(shí)如果選取陌生的曲子，會(huì)使學(xué)生既要應(yīng)付枯燥的技巧，又要熟悉旋律、節(jié)奏等音樂要素，很容易讓他們感到乏味，甚至產(chǎn)生畏懼、厭煩的心態(tài)。因此，我認(rèn)為有必要在初學(xué)時(shí)選取孩子們熟悉而又短小的歌或樂曲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣。如《兩只老虎》、《劃船》、《小雨沙沙》、《小寶寶要睡覺》、《我有一只小羊羔》等，這樣既可以滿足他們初步演奏的好奇心。又能激發(fā)其成就感。

3　結(jié)合教材的內(nèi)容

中小學(xué)器樂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想為：“器樂教學(xué)要盡可能地與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來”，這就說明我們的器樂進(jìn)課堂不能只是單純地學(xué)習(xí)吹奏，應(yīng)該盡可能地與教材內(nèi)容相結(jié)合。于是，在教唱歌曲時(shí)，遇到簡單的作品我會(huì)先讓學(xué)生吹奏曲譜再演唱，通過器樂的練習(xí)來幫助歌曲的學(xué)唱。如：學(xué)唱《頑皮的杜鵑》時(shí)，我先讓學(xué)生聆聽歌曲中哪里有杜鵑鳥的叫聲，然后讓他們在口風(fēng)琴上找一找、吹一吹這兩個(gè)音，接著與老師合作，學(xué)生吹奏杜鵑鳥叫的地方。老師吹奏歌曲的其他地方，通過師生吹奏合作，學(xué)生很快熟悉了歌曲的旋律，并能有感情地準(zhǔn)確演唱。

二、改變以往評價(jià)制度

課堂上照顧到大部分沒有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，會(huì)不會(huì)使另一部分“優(yōu)等生”失去學(xué)習(xí)興趣呢?事實(shí)證明：不會(huì)。面對這兩種學(xué)生，我采用了不同的評價(jià)制度。

1　針對優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)他們在課后自覺學(xué)吹新的曲子，在課堂上給予他們表演的機(jī)會(huì)，并做記錄，到期末時(shí)可以向老師申請免考。免考讓這些學(xué)生更積極地參與音樂的學(xué)習(xí)，也激發(fā)更多學(xué)生加入了自學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)也讓口風(fēng)琴練習(xí)時(shí)間不夠的問題迎刃而解。

2　針對大部分沒有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，我采取了“一月一新曲”的方式，即一個(gè)月學(xué)一首新的樂曲，并提出能夠連貫、完整地演奏并背奏的要求。課堂上由逐句教學(xué)，到學(xué)完后通過各種游戲的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和表演，然后在月底的音樂課上讓學(xué)生互吹、互評，這樣使每個(gè)學(xué)生一學(xué)期下來都能保證完整吹奏4、5首曲子。到期末不再另外進(jìn)行口風(fēng)琴考試，取平時(shí)幾月的平均分作為考試成績。這樣學(xué)生沒有了器樂考試的壓力。在期末的音樂會(huì)表演中會(huì)盡情展示自己的藝術(shù)才能。

歡迎投稿

請您使用電子郵件及打印稿方式投稿。嚴(yán)禁一稿多投，如發(fā)現(xiàn)違規(guī)，立即撤銷稿件，并通報(bào)同類刊物。

郵箱地址：zgyyjy@vip.省略。

?請?jiān)陔娮余]件主題欄中注明稿件名稱(文章名)。

?將稿件放置于附件中。

?文章格式順序?yàn)椋簶?biāo)題、作者名、正文，務(wù)必在稿件最后注明您的真實(shí)姓名、地址、郵編、電話等信息，以便編輯及時(shí)和您取得聯(lián)系并寄送稿費(fèi)和樣書。

?郵寄稿件請用計(jì)算機(jī)打印稿，大16開(即A4紙)，單欄排版，正文用小四號(hào)字。

?歡迎作者為文章配圖，圖片規(guī)格為300dpi，8cm×8cm以上(或1000×1000像素)。

此外，本刊也歡迎各位教師、讀者將您和您身邊的課堂教學(xué)場景、樂隊(duì)排練實(shí)況、文藝匯報(bào)演出的精彩鏡頭拍攝下來發(fā)給我們(照片規(guī)格同上)。一經(jīng)采用，本刊除在雜志上注明圖片作者外，還將寄送樣刊一本。

感謝大家長期以來對《中國音樂教育》雜志的關(guān)注和支持。

通信地址：北京市朝陽門內(nèi)大街甲55號(hào)收信人：《中國音樂教育》雜志社

第5篇：口琴教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴教學(xué)；創(chuàng)造能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說，“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，它希望自己是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”音樂由于它的自由性、模糊性和不確定性給他人對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。而音樂課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面又有著得天獨(dú)厚的條件，作為音樂教師的我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中緊跟時(shí)代步伐，大膽實(shí)踐和探索創(chuàng)造教學(xué)。以下便是我在口風(fēng)琴教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行的初步探索：

一、融入生活，捕捉靈感

在我們的生活周圍有許多的場景都是創(chuàng)造音樂的良好素材，看到了那種場面，就會(huì)使人聯(lián)想到輕松活潑、或莊嚴(yán)雄壯、悠揚(yáng)悅耳的聲響，我們?nèi)缒艹浞值睦眠@樣的構(gòu)思來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂，并運(yùn)用樂器來演奏表現(xiàn)音樂，可起到事半功倍的效果。

1.自然界的音響

大千世界的音響有著豐富的表現(xiàn)力，如：風(fēng)雨聲、鳥鳴、流水聲……都可用于探索自然界和日常生活中各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)。按它的大小變化有不同的聲響。像微微細(xì)雨與傾盆大雨、雨打在傘上、打在屋頂上、打在花草上等都有不同的音色，那么教師能否啟發(fā)學(xué)生把所見到的不同用口風(fēng)琴產(chǎn)生的不同音響來恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來呢？

2.日常生活中的音響

日常生活中也處處流淌著音樂。當(dāng)聽到門鈴聲、汽車的叫聲和抑揚(yáng)頓挫的叫賣聲時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用口風(fēng)琴來表現(xiàn)這些情景。

如：讓學(xué)生用口風(fēng)琴模仿生活中經(jīng)常聽到的警車和救火車的叫聲。

通過探索周圍的音響，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由的去創(chuàng)造音響，去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇樂器來模仿生活中的音響。這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂的能力由此發(fā)掘?qū)W生敏銳的觀察力，獨(dú)具匠心的創(chuàng)造力，把內(nèi)心的感受用音符創(chuàng)作出來，使他們獲得成功的喜悅。

二、先模后創(chuàng)，激發(fā)興趣

人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，都要借助于模仿。自覺地仿效先進(jìn)的榜樣，可以吸取別人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己經(jīng)驗(yàn)，作為進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

1.節(jié)奏、旋律模仿

例如：對于初學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的學(xué)生，我在教吹奏“ sol fa mi ”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：在教會(huì)這些音的在琴上的正確指法后，我可試著在sol音上連續(xù)地吹出各種不同的節(jié)奏。

這時(shí)學(xué)生已經(jīng)被節(jié)奏模仿吸引了，我再變化節(jié)奏，吹出二分音符、八分音符等組成的旋律：

這堂課從最容易、最簡單的三個(gè)音開始，帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感。

2.節(jié)奏、旋律短句創(chuàng)編。

在理解節(jié)奏（旋律）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏（旋律）進(jìn)行即興編創(chuàng)或節(jié)奏旋律填空。創(chuàng)編活動(dòng)可試著以命題的方式讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏（旋律），如：我給出節(jié)奏和歌詞，讓孩子以小組為單位自由編創(chuàng)旋律《我的小狗》，為短句潤色。我先出示了節(jié)奏和歌詞

X孩子們經(jīng)過一番激烈的討論，創(chuàng)編出來的旋律豐富多彩，富有童真。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)的過程氣氛熱烈精彩，充分自主，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。

三、即興創(chuàng)造，樂在其中

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，也是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，進(jìn)行即興創(chuàng)造的前提。針對這一前提我們可采取的方法就是將即興創(chuàng)造與學(xué)生的興趣相結(jié)合，找一些學(xué)生喜愛的內(nèi)容應(yīng)用于課堂。如：（故事導(dǎo)入）早晨鴨棚門一打開，就聽到“嘎嘎嘎”地拌嘴聲，好不熱鬧。鴨群來到河邊，爭先恐后地躍入水中，盡情嬉戲，那“嘎嘎嘎”的拌嘴聲不絕于耳。天色漸漸晚了，趕鴨人一聲哨響，鴨子你追我趕地往回走， “嘎嘎嘎”的拌嘴聲逐漸消失……我先讓學(xué)生想象其中可能會(huì)產(chǎn)生的音響，能不能用口風(fēng)琴來表現(xiàn)鴨群擠滿草地聲，拌嘴聲，嬉戲聲？在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生以小組為單位開展即興編創(chuàng)，創(chuàng)造出不同的節(jié)奏和旋律，仿佛大家都融入了這種意境之中，耳邊飄蕩著的是活潑歡快的鴨子拌嘴曲。這一次的情境音樂創(chuàng)編活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因性。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了很多知識(shí)、技能，如：音樂的速度、力度的變化，演奏技能的提高，用音樂、音響塑形象、描繪情景的能力展現(xiàn)，以及多個(gè)聲部的音樂音響的配合等等。當(dāng)然，剛學(xué)琴的孩子們即興創(chuàng)造出來的作品會(huì)顯得比較粗糙和稚嫩，但這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的靈感，我們應(yīng)該尊重他們的“成果”，并且要堅(jiān)信他們會(huì)在這種活動(dòng)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐，我深切地感受到器樂能讓孩子更好地感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂?？陲L(fēng)琴教學(xué)給我們的音樂課注入了活力，有利于學(xué)生掌握音樂文化，提高綜合素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐中我領(lǐng)悟到創(chuàng)造的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生主動(dòng)掌握并有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓口風(fēng)琴幫助學(xué)生在音樂課堂中更進(jìn)一步，享受到成功的喜悅是作為一名教師最為重要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《從零起步，學(xué)口風(fēng)琴輕松入門》.中國戲劇出版社．

第6篇：口琴教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]音樂教育 口琴 合作的形式

口琴自1821年誕生以來，至今已有一百八十多年的歷史。因?yàn)樗∏闪岘嚕阌跀y帶，而音色優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富，被稱為“口袋里的鋼琴”和能帶著走的音樂。近年來，口琴這支音樂之花開遍了中小學(xué)音樂的課堂，口琴作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一種理想教具，已被更多的音樂教師所接受和使用。那么，怎樣使口琴成為學(xué)生們喜歡的樂器？怎樣使學(xué)生們通過口琴學(xué)習(xí)而迷上音樂？怎樣使口琴成為學(xué)生的伙伴呢？

熱愛是最好的老師（愛因斯坦），無論成年還是兒童，都是樂意做有趣的事情。如果孩子們能感受到口琴音樂的奇妙魅力，能發(fā)現(xiàn)口琴入門的簡便易學(xué)，能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，那么，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)口琴的動(dòng)力。和諸多樂器相比，口琴音域比較窄，演奏技巧也不是那么多，有人甚至稱為“簡易樂器”，由此可知口琴入門之快。但是，口琴也有其特殊性：演奏時(shí)無法清楚地看到“口中各音的位置”，這就使孩子們學(xué)習(xí)口琴存在著一定的困難。那么，怎樣幫助孩子們輕松地度過難關(guān)呢？

一、以游戲的形式

教師可以用多媒體出示一個(gè)漂亮的大口琴圖片，口琴上每一個(gè)琴格里都有一個(gè)唱名和一個(gè)水果的名稱。通過這個(gè)直觀形象的大口琴教具，學(xué)生能愉快地找到音的位置了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步讓孩子們在口琴上吹奏出一個(gè)個(gè)清晰的音符?！罢遗笥选边@一游戲能使學(xué)生清楚地了解、掌握口琴上的音階排列，并初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)口琴的樂趣和成功的喜悅。

二、以主動(dòng)探究的形式

孩子們學(xué)習(xí)口琴，主要受新奇感和“我想吹”、“讓我吹”這些心理活動(dòng)的支配。因?yàn)樗麄兒芟胗眠@件像玩具一樣的樂器吹出點(diǎn)什么來。不管他們吹得怎樣，他們對自己創(chuàng)造出的音響總是很好奇，當(dāng)他們能摸索著吹奏出想象中的曲調(diào)時(shí)，當(dāng)然會(huì)情不自禁地愛上這把口琴。在教師的指導(dǎo)下，孩子們漸漸嘗到了“主動(dòng)探究”的樂趣――那一首首優(yōu)美流暢的樂曲就是他們自己的作品，就是他們勞動(dòng)的成果。當(dāng)然，在探究過程中免不了會(huì)產(chǎn)生困難和障礙，這時(shí)教師就要及時(shí)地去指導(dǎo)。困難和障礙解決了，學(xué)生的積極性也就得到了提高。

三、以合作的形式

每個(gè)孩子都有適應(yīng)集體意志的愿望，有集體合作的意識(shí)，有優(yōu)于別人的愿望，也有得到集體贊許的愿望。在口琴學(xué)習(xí)的過程中，教師能創(chuàng)造集體合作的良好氛圍激發(fā)孩子們的合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)他們的群體意識(shí)及社會(huì)交往能力。那么，我們的音樂教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果?？谇賹W(xué)習(xí)中的小組練習(xí)（小組人數(shù)可多可少）齊奏練習(xí)，將是孩子們體驗(yàn)合作樂趣的最佳方式。

四、以比賽的形式

用比賽的方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口琴的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比賽可以采用多種形式，如個(gè)人擂臺(tái)賽、小組擂臺(tái)賽。比賽的內(nèi)容應(yīng)該是豐富具體的，如比一比誰吹得更連貫，比一比誰學(xué)得更多……比賽結(jié)束后，教師應(yīng)評價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、知識(shí)技能等掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)口琴?！?/p>

五、以培養(yǎng)情感入手

口琴學(xué)習(xí)不能成為“技術(shù)學(xué)習(xí)”，不應(yīng)有繁難的技術(shù)要求，也不應(yīng)有高深的知識(shí)要求?？谇賹W(xué)習(xí)應(yīng)該是“藝術(shù)學(xué)習(xí)”，應(yīng)該豐富孩子們的審美體驗(yàn)，提高孩子們的審美情趣，讓他們感受到音樂美，并且表現(xiàn)和創(chuàng)造出美妙的音樂。

1.精心選擇適合孩子們學(xué)習(xí)的樂曲。我們可以選擇一些短小簡練、形象生動(dòng)并且便于吹奏的樂曲，如《歡樂頌》、《閃爍的小星》、《送別》、《春天來了》等；有的樂曲雖然很簡短也很有趣，但是孩子們吹起來也很累，如《軍港之夜》、《劃小船》等，在這些樂曲中出現(xiàn)了很多連吹連吸的樂句，不適合初級(jí)階段的學(xué)習(xí)；有很多名曲的主題，如《念故鄉(xiāng)》等都具有易唱易記的特點(diǎn)，因此較適合于口琴學(xué)習(xí)，如果結(jié)合名曲的欣賞，還可以提高孩子們的審美能力。

2.精心設(shè)計(jì)孩子們喜歡的教學(xué)方式。音樂藝術(shù)的“不確定性”特點(diǎn)，決定了我們在教學(xué)中打破單一模式的常規(guī)性束縛，采用靈活多變的方式，激活孩子們的審美體驗(yàn)，讓孩子們在有趣的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)口琴音樂中的美，用欣賞的眼光認(rèn)同孩子們的審美體驗(yàn)，讓孩子們在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂的美。

第7篇：口琴教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:器樂教學(xué)；多媒體；藝術(shù)素養(yǎng)；音樂

1前言

筆者在音樂課中引入樂器后，感覺教學(xué)面一下子寬了很多。這個(gè)“寬”也使教師在教學(xué)過程中享受到的一種幸福成就感。在眾多樂器中，青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)選擇了口琴，在全校普及口琴后，讓學(xué)生通過口琴這個(gè)“小”樂器慢慢過渡到管樂的學(xué)習(xí)，而西洋管樂器不僅音色優(yōu)美，而且可以自娛自樂，可以登臺(tái)演出，可以獨(dú)奏，也可以合奏。但是管樂課程的學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，為了盡快解決這一問題，音樂教師就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，效果十分明顯。

2運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)口琴演奏

首先，讓學(xué)生走進(jìn)口琴的小世界，了解口琴的音色和風(fēng)格魅力，喜歡上這個(gè)小家伙。小學(xué)生對有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體教學(xué)具有多彩的變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，正符合兒童注意的活動(dòng)性特點(diǎn)。音樂課堂樂器教學(xué)中使用歡快的音樂、豐富多彩的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫來傳遞演奏方法及知識(shí)素材，給樂器學(xué)習(xí)注入充分的活力，使抽象的音樂理論形象化、虛幻的音樂形象具體化、復(fù)雜的音樂知識(shí)簡單化、枯燥的音樂知識(shí)趣味化，從而激活教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂組全體教師通過生動(dòng)的教學(xué)方式，如微課、名師講座視頻、優(yōu)秀樂曲欣賞等，讓全校每一位學(xué)生都知道口琴是一種通過吹和吸來演奏的樂器，并慢慢地通過口琴普及樂理知識(shí)，并掌握這件課堂樂器的演奏技巧，為以后的管樂課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓口琴演奏成為校園一到靚麗的風(fēng)景。其次，會(huì)唱的歌也是會(huì)演奏的歌。在音樂課上，除了讓學(xué)生唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌，再會(huì)演奏歌，同時(shí)讓學(xué)生的課間活動(dòng)也奏響“快樂樂章”?？谇僖羯珒?yōu)美，而最鐘情它的原因是攜帶方便，學(xué)生可以將其放在口袋里隨身攜帶，想唱歌的時(shí)候隨手拿起來，幾個(gè)人就可以舉行音樂會(huì)。大課間里，除了學(xué)生的笑聲、歡呼聲，還多了許多的小音樂家一起沉浸在自己的音樂世界里。在課間十分鐘的時(shí)間里，充分利用校園廣播播放口琴名曲，讓音樂時(shí)刻圍繞在學(xué)生的耳邊，讓他們迷戀上這個(gè)小小的樂器，既讓校園琴聲悠揚(yáng)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性。再次，經(jīng)過一段時(shí)間的口琴普及，學(xué)生的音樂技能有了大幅度提高。此時(shí)，為了提升全校學(xué)生的器樂技能，趁熱打鐵，以小口琴促技能，及時(shí)推行管樂課程進(jìn)校園，長笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)等這些在學(xué)生看來特別“高大上”的樂器，來到了音樂課堂。為了讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，更快地愛上這些西洋樂器，并解決專業(yè)師資缺乏的問題，將長笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、長號(hào)等樂器的演奏方法制成精美的音樂課件，給學(xué)生以視覺的沖擊，讓他們有身臨其境的感覺，在音樂課堂上不知不覺地融入樂器的學(xué)習(xí)中[1]。

3利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生愛上樂器

1）充分利用多媒體手段，讓學(xué)生了解各種樂器的音色特點(diǎn)，發(fā)揮樂器演奏的特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂課時(shí)間播放管樂的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到管樂的音樂美；在音樂課堂上利用優(yōu)秀視頻材料介紹管樂團(tuán)的構(gòu)建和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)樂器，引起學(xué)習(xí)興趣。如在長笛課堂上，首先播放長笛視頻教學(xué)資料，讓學(xué)生了解長笛有關(guān)知識(shí)；然后通過播放精致的投影片，讓學(xué)生了解長笛的樂器構(gòu)造，以及音階基本演奏方法；再通過欣賞名家名曲，讓學(xué)生愛上這件優(yōu)雅的樂器，對其演奏有了強(qiáng)烈的期待，教師及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣學(xué)生有了濃厚的興趣就有了求學(xué)的欲望，就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂的實(shí)踐活動(dòng)。2）把各種樂器的專業(yè)知識(shí)、樂器特點(diǎn)和有效的練習(xí)方法以最佳的方式傳遞給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。讓神奇的西洋管樂器悄悄走進(jìn)音樂課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂樂器的普及，從而大大提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

4利用多媒體技術(shù)，自制表演視頻

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。樂器的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等；但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高?？紤]到專業(yè)教師的缺乏，通過積極討論、精心設(shè)計(jì)，將長笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)、長號(hào)等管樂器的指法以及基本演奏方式制成精美的課件在課堂上播放，讓學(xué)生跟著練習(xí)、訓(xùn)練，音樂教師跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握演奏技巧，最后讓學(xué)生錄制自己的練習(xí)和表演視頻在學(xué)校大屏幕播放，評選優(yōu)秀小樂手，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的熱情。氣息是所有管樂演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。將聯(lián)系方法在課堂中對學(xué)生講解太浪費(fèi)時(shí)間，教師可以利用多媒體手段制成微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣效率非常高。在學(xué)生掌握了正確的呼吸方法之后，再講解專業(yè)的橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理，讓學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)水平，為更好地進(jìn)行演奏打好基礎(chǔ)。

5在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

器樂教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握管樂的演奏技能，非容易之事。只把樂器單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會(huì)有好的效果的。這還需要學(xué)生有合作意識(shí)，因?yàn)闃菲鞯淖罡哐葑嗨绞菂⒓雍献?。因此，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，結(jié)合多媒體手段，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生慢慢接觸到樂器合奏。從小組互助開始，選出優(yōu)秀學(xué)員為小組長，每六人一個(gè)小組，分成高低兩個(gè)聲部，小組長擔(dān)任聲部長，以專業(yè)的高度來對各學(xué)習(xí)小組提出學(xué)習(xí)要求，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，用專業(yè)的高度來規(guī)范學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在合奏時(shí)，“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”，以這樣的專業(yè)高度來要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[2]。在欣賞課中，教師選擇專業(yè)的授課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解樂器正確的演奏方法以及基本的樂器演奏的注意事項(xiàng)，為后面樂器的合奏打好基礎(chǔ)。通過觀看優(yōu)秀的管弦樂隊(duì)的合奏視頻，讓學(xué)生明確樂器演奏是需要合作的，加上教師課堂上正確的示范與講解，讓學(xué)生明白樂器的專業(yè)性，必須按照正確的演奏方法和技巧來學(xué)習(xí)。只要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下積極練習(xí)，堅(jiān)持不懈，就會(huì)掌握手中的小小樂器。而且在學(xué)習(xí)過程中也要取長補(bǔ)短，小組之間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注意在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成合作意識(shí)和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在教學(xué)中采用了一個(gè)方法，就是讓學(xué)生自制演奏微視頻，發(fā)放到每個(gè)班級(jí)，在上課時(shí)讓他們做小老師，利用微視頻幫助教師教會(huì)每一位學(xué)生。學(xué)生利用自己的演奏教學(xué)視頻來為其他學(xué)生擔(dān)任小老師，采用小組互助的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。學(xué)生教得非常認(rèn)真，其他人學(xué)得也認(rèn)真，還很高興，他們的信心大大增強(qiáng)，非常喜歡管樂課程。這樣就發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神，使班級(jí)班風(fēng)越來越好。這些優(yōu)秀小老師是學(xué)習(xí)最棒的小樂手，讓他們?nèi)脒x學(xué)校國旗管樂班和學(xué)校管樂團(tuán)，每學(xué)期舉行器樂比賽和演出，用活動(dòng)和比賽來促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

6結(jié)語

通過實(shí)踐，在音樂課堂器樂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)起到重要作用，已經(jīng)成為在器樂教學(xué)過程中不可缺少的一部分，為解決專業(yè)師資的缺乏提供了重要的技術(shù)支持，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣起到促進(jìn)的作用。但是，教師也不能完全依靠多媒體技術(shù)，它的運(yùn)用離不開教師的精心設(shè)計(jì)和用心制作，而且有效的教學(xué)方法也是非常重要的。在當(dāng)今這個(gè)多媒體快速發(fā)展的時(shí)代，作為一名人民教師，不僅要合理利用多媒體技術(shù)來提高自己的教學(xué)水平并彌補(bǔ)自己的專業(yè)不足，而且更要關(guān)注每一位學(xué)生，精心提煉適合學(xué)生的教學(xué)方法，二者合二為一，才能有效地把教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合優(yōu)化。總之，在音樂器樂課堂上，合理使用所有的輔助教學(xué)手段，極大地豐富了音樂器樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的主體作用，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

作者:趙蕾 單位:青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

第8篇：口琴教學(xué)范文

為了貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（年）》，全面推進(jìn)學(xué)校教育，全面提升學(xué)校藝術(shù)教育水平，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。在今后的三年中，學(xué)校將全面貫徹教育方針，全面實(shí)施新課程，把藝術(shù)教育作為學(xué)校一項(xiàng)重要工作來抓，要在全校形成一個(gè)以藝輔德，以藝促智，以藝健體的藝術(shù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍中健康成長，使學(xué)校早日成為“富陽市藝術(shù)教育基地”。特制訂本規(guī)劃：

二、總體目標(biāo)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮藝術(shù)教育獨(dú)特的育人功能，通過營造藝術(shù)氛圍，開展豐富多采的藝術(shù)教育活動(dòng)，全面提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，藝術(shù)表現(xiàn)水平以及藝術(shù)創(chuàng)新能力，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與其他素質(zhì)和諧發(fā)展。

2.學(xué)校藝術(shù)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，堅(jiān)持群體提高與個(gè)體特長發(fā)揮相結(jié)合，堅(jiān)持日常教學(xué)與活動(dòng)競賽相結(jié)合，使學(xué)校藝術(shù)教育工作思路更寬，方法、途徑、載體更趨多元。

3.器樂進(jìn)課堂，使每個(gè)畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)吹口琴、并掌握一定的吹奏演技。

4.在上好藝術(shù)類學(xué)科課和校園藝術(shù)文化氛圍的布置基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步抓好聲樂、舞蹈、鼓樂、書法、美術(shù)繪畫等興趣小組的訓(xùn)練工作，力爭在參加富陽市級(jí)比賽中取得好名次，并在富陽市城區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育中有立足之地。

三、具體措施等要求：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與組織管理工作

1.進(jìn)一步健全藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，校長親自掛帥,主任具體負(fù)責(zé)。

2.把藝術(shù)教育納入學(xué)校工作計(jì)劃，每學(xué)期至少召開2次以上的藝術(shù)教育工作會(huì)議。藝術(shù)學(xué)科各教研組期初有計(jì)劃、期中有檢查、期終有總結(jié)，做到月月有重點(diǎn)，件件抓落實(shí)。

3.校長具體負(fù)責(zé)對藝術(shù)教育的實(shí)施、指導(dǎo)及過程管理，藝術(shù)教育成果作為指導(dǎo)教師評優(yōu)、評職、獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

4.創(chuàng)建藝術(shù)教育園地，學(xué)生美術(shù)、書法畫廊，每天5分鐘的口琴吹奏，每學(xué)年一次的“藝術(shù)周”活動(dòng)。

5.在普及藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀藝術(shù)苗子，組成各類藝術(shù)興趣小組。開展長年持久的輔導(dǎo)、訓(xùn)練。

6.選拔藝術(shù)學(xué)科類的優(yōu)秀教師，提高藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)和輔導(dǎo)水平，籌備成立藝術(shù)學(xué)校，吸納社會(huì)藝術(shù)資源,為學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展服務(wù)。

（二）音樂工作

1.照新課標(biāo)要求，配齊配好音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效益。

2.請有關(guān)音樂教學(xué)專家來校輔導(dǎo)，送音樂教師外出深造，提升音樂教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

3.充實(shí)、完善、提升音樂教師隊(duì)伍，使之適應(yīng)五小音樂教育發(fā)展需要。

4.要充分利用“丑小鴨”電視臺(tái)的作用，開辟“露一手”文藝欄目，給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長。

5.從二年級(jí)開始口琴進(jìn)課堂，二至六年級(jí)每天5分鐘吹口琴，一年級(jí)唱歌，使每個(gè)同學(xué)小學(xué)畢業(yè)后會(huì)吹口琴。

6.合唱隊(duì)：

（1）從二、三年級(jí)招收隊(duì)員（約60人）成立初級(jí)班，四、五年級(jí)（60人）為高級(jí)班，形成梯隊(duì)，進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）以合唱訓(xùn)練為重點(diǎn)，同時(shí)注重拔尖人才的培養(yǎng)，排好獨(dú)唱、重唱、小組唱等節(jié)目。

7.舞蹈隊(duì)：

（1）從一、二年級(jí)開始招收隊(duì)員，并形成大小班梯隊(duì)。

（2）舞蹈排練以少兒專題舞蹈為重點(diǎn)，要突出創(chuàng)編和兒童的童心；注重隊(duì)員舞蹈情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)和舞蹈基本功的訓(xùn)練。

8.鼓樂隊(duì)

（1）從三、四年級(jí)中招收隊(duì)員，要搞好隊(duì)員的銜接，使之“年年有戲”。

（2）完善擴(kuò)大鼓樂隊(duì)的陣容，使之符合規(guī)范。

（3）逐步向銅管樂隊(duì)過渡，并形成一支像樣的銅管樂隊(duì)，管樂隊(duì)與鼓樂隊(duì)兼容，既能滿足學(xué)校宣傳的需要，又能在舞臺(tái)上演奏。

（三）書畫工作

1.采用請進(jìn)來、走出去的方式，培訓(xùn)美術(shù)教師，提高他們的工作和業(yè)務(wù)水平。

2.挑選優(yōu)秀的美術(shù)和書法教師充實(shí)學(xué)校書畫教師隊(duì)伍，使之更全面、更合理。

3.聘請校外書畫界知名人士來校擔(dān)任指導(dǎo)教師，使書畫藝術(shù)品種更多樣化。

4.每學(xué)期舉行一次書法（鉛筆、鋼筆、毛筆）和繪畫比賽，以提高學(xué)生對書畫的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生書畫技能的提高。

5、以書畫為主要內(nèi)容，每年至少出好（六一、國慶、元旦）三期宣傳櫥窗，更換好校園走廊學(xué)生書畫作品。

第9篇：口琴教學(xué)范文

古街，茶肆，淡云，輕風(fēng)。

我握著口琴，和著初夏清綠的花陰四處張望。我聽見身后一個(gè)空靈的聲音在叫我的名字：阿文，跟媽媽走吧，媽媽教你吹口琴好不好，你好好學(xué)吹口琴好不好……

我猛地回頭，看到媽媽在古街的盡頭，她笑容的清新味道伴著微風(fēng)，灑在空氣中。

我向媽媽奔去，跌倒，磕破膝蓋也仍舊不停滯，當(dāng)我快要拉到她的手時(shí)，腳下突然踩空，口琴和身體都?jí)嬒蛉f丈深淵……

二、初識(shí)

初夏的風(fēng)干干凈凈，一如每天早上等在我家巷口的你，陽光帥氣，笑起來有好看的牙齒。我走過去的時(shí)候，你接過我的書包，俯身凝望我的眼睛，然后用你會(huì)彈鋼琴的、修長白皙的手指輕掃過我的眼睛，輕聲問我：傻姑娘，昨晚又做噩夢了么？

從一年前初識(shí)你時(shí)，你就一直知道我總是做噩夢。我記得那天是媽媽離開我六周年的日子。我坐在教學(xué)樓外吹口琴，那是媽媽從小教我的曲子，叫做《叮嚀》。媽媽吹出來有溪水流過的感覺，我卻總也做不好。那年，媽媽走后，我一直以為，如果我能夠吹得好一些，媽媽就不會(huì)嫌棄我、不要我了吧。我被回憶弄哭了，停下來擦眼淚時(shí)，就聽到了音樂教室里你的鋼琴聲。也是那支曲子——《叮嚀》。

我看到你的背影，瘦削而單薄，你的手指如同白色的蝴蝶，跳動(dòng)在黑白的鍵盤上，美麗得不像話。

我握緊手里的口琴，情不自禁地走向你的琴聲。你抬起頭來看我，小小的眼睛，微笑成了月牙。

你笑著對我說：“音樂是快樂的，為什么你的琴聲里都是悲傷呢？”

我低下頭不看你。許久，音樂教室里又響起了你的音樂，那陣陣的溪流聲像毒藥般蠱惑我，要我把所有心里話都吐出來，就像在媽媽身邊一樣。

音樂戛然而止的時(shí)候，你站起來，托起我的臉，用你漂亮的手指劃過我的眼瞼說：“你沒睡好覺吧?！?/p>

只是這一句話，我的眼淚就輕易地滑倒你的手指上。

于是，我有了告訴你我的一切故事的沖動(dòng)。

三、往事

我不是愛哭哭啼啼的女生，就像現(xiàn)在，即使流淚，我也只是默默地，邊笑邊流淚，平淡的講述我的往事：

我告訴你，爸爸媽媽是多么不般配；我告訴你，媽媽是怎樣一遍遍教我吹口琴的；我也告訴了你，六年前媽媽是怎樣拖著行李箱頭也不回地跟著那個(gè)音樂家離開我們的——那天，我抱著媽媽留下的口琴，站在巷口，看著媽媽的背影笑。因?yàn)榘职指嬖V我，媽媽給我買絨毛玩具去了，晚上我就可以有一個(gè)大抱熊陪著睡覺了。

我就是笑著送走媽媽的。

后來，我哭著問爸爸，怎么沒有媽媽，沒有大熊了。爸爸總是先把酒瓶摔碎在地上，然后對我吼。含混不清的聲線，總把我嚇得再也不敢作聲，只好躲在被窩里哭。帶著眼淚睡去，然后帶著眼淚醒來。

我長時(shí)間地做著那樣的夢：媽媽就在眼前，我卻抓不住她的手，我抱著口琴摔進(jìn)深淵，媽媽卻在懸崖邊看著我，笑。她好像在說：這就是你吹不會(huì)口琴的下場。

我哭著醒來的時(shí)候，爸爸多半醉著睡在客廳里。于是我怕黑，怕睡覺，怕做噩夢。他從不會(huì)理我的心情，就如同他從不肯為了媽媽的愛好，配合她一樣。他們根本不是一路人，每當(dāng)媽媽和爸爸談?wù)摼S也納的時(shí)候，爸爸的下文，總是白菜價(jià)。

四、愛戀

你聽著我的故事，看著我平靜的臉，輕輕抱住了我，說：“下次做噩夢的話，就打電話給我，我陪你度過黑夜?！?/p>

從未想過，有一天，我會(huì)被一個(gè)陌生的男孩子這樣抱在懷里，卻沒有一絲一毫的畏懼。

我聞著你衣服上清新的薄荷味，安心地閉上眼睛，抱緊了胸前的口琴。

從那天起，我知道了你的名字——阿城，它堅(jiān)固得如同你倔強(qiáng)的臉，讓我安心。

從那天起，我記住了你的電話號(hào)碼，我在被噩夢嚇醒的時(shí)候真的聽到了你的聲音，也可以在每天清晨看到你的笑臉綻放在我家的巷子口。

我記得你每一次疼惜地看著我紅腫的眼睛時(shí)，無奈的表情。我感覺得到你漂亮手指的溫存。

可是，這一次，我必須推開你的手指了。

你的老師偷偷找到我，告訴我，你是音樂天才，你會(huì)有很光明的前途，你會(huì)讓自己的音樂名揚(yáng)天下。而我，每次考試都會(huì)拖班級(jí)后腿的女生，和你曖昧不明，只會(huì)牽絆你。

我冷笑，為什么，為什么我總是阻礙別人前途的那一個(gè)？

媽媽為了夢想離開我，我也要為了你的夢想離開你么？

我記得你說過：“阿文，總有一天，我會(huì)牽著你的手，到呼倫貝爾大草原上，為牛羊演奏；到西藏空氣最稀薄的高山上，為云彩演奏；到桂林綺麗的山間，為游船演奏?！?/p>

我看著你的臉，只顧笑，直到笑出眼淚來。

而你，依舊像往常一樣，用輕羽般的手指掠去我涼薄的淚水。

五、離別

我坐在你的車座上，暗暗下決心：這是最后一次了。以后，再也沒有阿城，沒有半夜安慰的電話，沒有寬廣的背影和安全的自行車后座了。

我不由得抱緊你，就像我抱緊了自己的口琴一樣。我聽著你的心跳，撲通，撲通，每一下都砸在我心里最柔軟的地方。

我在心里對你說，阿城，我要自己去旅游了，你也要做好你的音樂哦。

你拍拍我的頭，說：“傻姑娘，你到家了?！蔽夷驹G呢看著你，月光下的你，就像天神般，高貴又親切。我知道你臉上如水的溫柔都是給我的，卻都是我要不起的。

我費(fèi)盡全部力氣表演的完美轉(zhuǎn)身，卻在你一聲“安心睡覺”的叮嚀中，土崩瓦解。我沖過去抱著你，再一次聞到你的薄荷味。眼淚終于流在了你的格子衫上。

這一次，沒有手指，你俯下身來，趁著如水的月色，輕輕的吻我的眼睛。我下意識(shí)地握緊口袋里的口琴，不敢動(dòng)彈，生怕驚醒了美好的月色。

六、將來

我背著雙肩背包，握著媽媽留給我的口琴，還有你吻過的眼睛，離開了家，離開了你，離開。

我換了手機(jī)號(hào)碼，看著窗外呼嘯而過的農(nóng)田，心里突然無比釋然。

我想，我也要有我的將來。沒有媽媽，沒有噩夢，沒有依賴。

那時(shí)候，阿文就長大了。不需要依賴噩夢初醒的安慰，不會(huì)再依賴阿城像依賴假想中的好爸爸一樣了。