西安工程大學專業精選(九篇)
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第1篇：西安工程大學專業范文
西安：一個如夢城市的真實點滴
人們提起西安，總會被她悠久的歷史所吸引。西安，古稱“長安”“京兆”。是舉世聞名的世界四大古都之一，是中國歷史上建都朝代最多、影響力最大的都城，是中華文明的發祥地、中華民族的搖籃、中華文化的杰出代表。“秦州自古帝王都”――幾千年積淀下來的王者之氣帶來的憧憬與威嚴感是中國甚至世界的大都市都罕有比肩的。6000年建城史，1200年王城史，13朝古都……西安就像一位睿智的老者，既有著陜北漢子般的豪邁情懷，也有江南儒士的溫文儒雅。
西安的傍晚，太陽西沉，華燈初上，當城市的車流織成一片光錦時，漫步在小寨，抑或鐘樓，看著四周商賈林立，人群絡繹不絕，是否會讓你想到千年前大唐盛世“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛”的繁華呢？千年的規劃讓西安的街道方如棋盤，四方通達，就算跨越了大半個西安城都不會迷路。同時，這里的每一條街道都有它的“功能”：鼓樓后面的回民街是回民聚居地，青石板路與仿明清的古建筑讓你感覺踏入了歷史的長卷，而你又是否知道，漢朝時這里是“絲綢之路”的起點：回民街的賈三包子、鏡糕、羊肉泡可以說是陜西最正宗的，你大可以在這里找一個店鋪坐下。就著這里的歷史韻味，大快朵頤：而從鐘樓南行，至南門東拐，一座雕花的牌坊傲然佇立在你眼前。上書“碑林藏國寶，書院育人杰”十個蒼勁的大字，這就是書院門。書院門得名于關中書院，曾是東林黨“聯鑣會講”之所……
西安是座歷史之城，但并不迂腐。“北經開，南曲江”成為西安經濟文化新中心，這兩地有產業園、世紀金花、賽高街區、國展中心、大雁塔、大唐芙蓉園、曲江海洋世界、大唐不夜城等經濟文化區，將歷史與現代完美融合起來。
西安高校：春風得意馬蹄疾
在這座曾擁有中國乃至世界最高教學水平的教學機構――長安太學的城市里，教育文化如源頭活水延綿不息，流過漢唐風韻、民國遺風后在這個世紀大放異彩。西安高校林立，名校眾多，這里的學習，是高手的較量，快樂卻不失競爭力。
西北第一高校――西安交通大學
由原西安醫科大學、原陜西財經學院與原西安交通大學組建的西交大，是教育部直屬綜合性全國重點大學。國家“211工程”“985工程”重點建設大學。西交大是一所綜合類大學，但以理工見長。管理科學與工程、動力工程及工程熱物理、工商管理三大專業是行業第一，畢業生都深受500強企業的青睞。而其電氣工程、機械工程、生物醫學工程、力學、數學、電子科學與技術等專業也是邁入全國前十，每年為全國輸送了大批優秀學子。
西交大優秀，不僅在于學校本身，也在于西交大的學子。逛過交大BBS“思源星空”的同學都感嘆論壇太過冷清，而版主就會笑著調侃，因為交大學子都學習去了啊。為占一座在圖書館門口排隊都不新鮮了，網上盛傳一張圖片，片中眾多交大學子在校邊肯德基24小時營業廳里徹夜復習。學校為學生配備了高端個性化圖書館――用iPad裝配的圖書館，讓大家隨時享受高科技帶來的閱讀：就是一位普通的門衛會為每一個同學檢查自行車，為每一個沒氣的自行車打足氣。交大興慶校區與長慶公園連成一片綠海，在鋼筋混凝土建筑中為學生留下一片致學的象牙塔，走在其中，你終會明白，西交大無微不至的關懷。
交通業的泰斗――長安大學
坐落于古城西安的長安大學是“211工程”重點建設大學，“985工程”優勢學科創新平臺，由教育部、交通部、國土資源部與陜西省四方共建，在全國影響力不斷擴大。說到長安大學，不得不說說她的歷史。2000年。號稱“一?五?七”的三所部屬高校，西安公路交通大學、西安工程學院、西安建筑工程學院合并組建長安大學，原西安公路交通大學是公路交通領域實力最強高校，號稱亞洲唯一。公路交通行業“黃埔軍校”：而原西安工程學院是全國五大地質學院之一，全球五大地質構造學說理論誕生于此：西北建筑工程學院則是建設部直屬七大建工學院之一，是西北地區建工人才的搖籃。合并后的長安大學，公路、交通、汽車、工程機械、土木、地質測量等相關專業都是強勢專業。
60年風雨崢嶸路讓長安大學歷久彌新。古城之南、渭水之濱，留下了每一位長大學子的夢想與努力。長大的學子是中國的鋪路人，杭州灣大橋、秦嶺終南山隧道、青藏公路無不沁有長大人的心血，他們讓天塹變通途，讓出行變樂趣。而求學長大，創新成了基調。“十一五”期間，學校共承擔陜西科技項目1300余項，其中陜西省“13115”重大創新科技項目、省自然科學基金項目、省科技攻關項目等120余項，為陜西經濟社會發展做出了突出的貢獻。長大學子也不甘落后，每年都有300余項專利出自長大學子之手。
國防七子之一――西北工業大學
“國防七子”是人們送給工業和信息化部直屬的七所高校的別稱，中國西部僅此一所，從此處也能看出西工大的實力。西工大是“211工程”“985工程”重點建設高校。西工大“三航”（航空、航天、航海）實力強勁，為全國“三航”項目提供了大量人才。“殲-10”戰機總設計師楊偉、總工程師薛熾壽、試飛總師周自全都畢業于此。同時，西工大的材料、力學、機械制造等專業排名全國前五，材料專業還下設陜西省級實驗教學示范中心，旨在培養實踐與理論相結合的全方位人才，讓畢業生成為軍工企業的寵兒。
西工大擁有可以媲美浙江大學紫金港校區的長安校區，依山傍水，環境美不勝收，是名副其實的“山水園林型”校園。走在小路上，自由呼吸著新鮮的空氣，讓學習多了一份別樣的快樂。西工大不僅美在校園，更美在實力，我國第一架無人機，第一艘宇宙飛船，第一艘水下智能航行器等無不浸透著西工大人的心血與汗水。西工大還擁有亞洲唯一的試飛員學院。全國最大的無人機研究基地。可以說，西工大與中國航天事業結下了時代情緣。西安聚集了中國航天1/3以上的力量，而其中的主力就是西工大。西工大的實力，滲透在國防科技的各個地方，為國防作出了巨大貢獻。
西安大學之母――西北大學
把這個名字送給西北大學絕不為過，從陜西大學堂到國立西北大學，歷史上的國立西北大學是全國一流的大學。可以媲美以京師大學堂為前身的北京大學。西北大學雖上承一脈，但向下卻是“枝繁葉茂”，國立西北大學中的許多院系分出經過幾次大的專業調整成為今天西工大、西外、陜西財經（并入交大）、西北農林等大學的源頭。現在的西大是“211工程”重點建設高校，也因其燦爛的歷史被人們譽為“最值得尊敬的大學”之一。
一位西大的畢業生說：“西北大學為他的人生留下了兩個鮮明的意象，一個是太白校區北校門外綿延而過的古城墻，一個是逸夫圖書館前繁花盛開的玉蘭道。”西大美，甚至連校區的名字都很美――太白、長安、桃園，宛如天宮放在西安的幾顆明珠，古樸而自然。歷史給了西大濃厚的知識積淀。她的圖書館藏書規模和質量號稱西北首席，并藏有大量珍本、善本，為愛書的同學留一方墨香天地。同時西大被外界稱為“經濟學家的搖籃”“作家的搖籃”。經濟學大師遍布全國，甚至于中國四大頂尖經濟學研究機構領軍人物：北京大學――張維迎，清華大學――魏杰，國研中心――劉世錦，中國社科院――鄒東濤均為西大經濟管理學院畢業生，被稱為經濟學著名的“西大現象”。而西北大學考古學與北京大學并稱雙璧。依托于古都西安，更是如魚得水，考古科研能力居全國前列。同時，西大的中文也是西北大學優勢學科之一，這個培養出遲子建、賈平凹、雷抒何西來等近代文學大家的專業，依舊以飽滿的熱情為全國培養著中文英才。
西北教師的搖籃――陜西師范大學
教育部直屬大學，國家“211工程”重點建設大學，“985工程”優勢學科創新平臺高校，全國六個免費師范生教育院校之一，這就是陜西師范大學，培養高等院校、中等學校師資和教育管理干部的重要基地。作為師范類院校，師范專業自然無話可說，思想政治教育專業超過北大、復旦、武大等名校位列全國三甲。同時非師范類專業也有著很強的實力，如應用心理學、漢語言文學、歷史學都是國家級特色專業，陜師大就建有漢語言文學類的基地班與歷史創新實驗班，旨在于培養專業人才。
陜師大還稱成為西安“最小資，最浪漫”的大學。師范類院校每月會給師范類學生600元的補助，有了這些補助。吃飯的問題迎刃而解，生活自然小資起來。陜師大的食堂被譽為“西安最美味高校食堂”之稱，人們甚至開玩笑說在陜師大門口開餐館就是奔著破產去的。蛋糕店的紅豆奶油、學子二層的過橋米線、園丁的面和餃子、溢香樓一層的雜糧煎餅……總有一樣能滿足你的味蕾。陜師大的浪漫，很大程度上來自他們的圖書館。步入陜師大，四周古木參天，再往前走，一座青磚方瓦、爬滿藤蔓的建筑將會填滿你的視線，古樸莊重的建筑帶著一種隱隱的威嚴感沖擊著你的視野，那就是陜師大圖書館。一位走過了60多年風雨的老者。陜師大的圖書館設計也很有特色，內部小曲回廊，讓你在山重水復以為走到盡頭的時候又會柳暗花明。發現一個新的天地。自然而然地，她也成了相遇的絕佳場所。浪漫就在相遇中緩緩流動。
我的“長大”――不想說再見 劉亞偉
經過了兩次高考，我深知一切得來太不容易。理想的城市、理想的大學、理想的專業……當我拖著行李走出西安站臺時，踏出的每一步都格外珍惜，感受著這座期盼已久的城市的脈搏與心語。
雄偉的城墻、肅穆的鐘樓、精妙的銅車馬、秀美的驪山……每到一處，每睹一物，歷史的印記都在腦海中不停翻滾，讓我感受著十三朝古都的厚重磅礴：廣場上的輪滑青年、城墻上的自行車賽、東大街嬉笑的小情侶、長椅上歇腳的爺孫倆……這一切又是這么的親切與樸實。這就是西安，一座多元、包容的城市。
長安大學的校園風格也繼承了古都西安的建筑特點，大氣端莊的同時又融入了很多現代化元素，在這樣的校園里，我度過了我最美好的三年時光。我的大學生活，雖是教室、辦公室、宿舍之間三點一線的簡單重復，但我卻樂在其中，因為這不僅讓我感悟著專業知識的積累，感受著文化藝術的熏陶，也享受著服務同學而得到的滿足感。作為一個工科學生，課上的原理構造，課下的工程大圖以及實踐時的動手實操都必不可少，當你發現跳躍的筆頭繪制成一幅幅精關的設計圖稿時，滿足感就會在心底升騰。大學不僅僅是學書本，更是學實踐，課余時間我則是與學生會的兄弟姐妹一起，站在服務同學的第一線：每一次講座的舉辦，每一次晚會的設計，都是我們經過無數次思想碰撞后的成果。記得2011年，學生會負責策劃組織陜西省大中專學生主持人大賽，比賽有20余所學校，60多名選手參加，記不清多少次大家在深夜才拖著疲倦的身體回到宿舍，也數不清多少次大家修改材料至凌晨，然而所有的辛酸和汗水都將在成功時的歡呼中消失殆盡，讓我收獲感動和幸福。在一次次的努力中，我對學生會也有了家一樣的歸屬感。
第2篇：西安工程大學專業范文
【關鍵詞】 陜西省;獨立學院;過渡期;發展策略
我國20世紀末開始試辦獨立學院，它是依靠社會力量舉辦高等教育的新事物，作為一種新興的高等教育模式，到現今已成為我國高等教育體系中不可或缺的一種辦學形式。這種模式是社會資金資源與公辦高等學校的無形資產品牌結合的產物，在提高本科教育資源的增量下，特別是在發展優質本科教育中發揮著巨大的作用。根據調查顯示，經教育部批準或確認的獨立學院全國共有322所，陜西省就占有12所：西安交通大學城市學院、西北工業大學明德學院、西安建筑科技大學華清學院、西安財經學院行知學院、西北大學現代學院、西安科技大學高新學院、陜西科技大學鎬京學院、西安電子科技大學長安學院等。
獨立學院經過五年的過渡期，那么過渡期是如何度過的？我們通過調查陜西省的12所獨立學院，研究和分析這些獨立學院在過渡期的具體策略和方針。
一、陜西省獨立學院成立概況
西安交大城市學院、西北大學現代學院、西安建筑科技大學華清學院、西安財經學院行知學院、陜西科技大學鎬京學院、西安工業學院北方信息工程學院、延安大學西安創新學院。經教育部批準成立的這7所成為陜西省首批獨立學院，2004年面向陜西省招生5700名，已列入2004年陜西省普通高等院校第三批本科統一招生計劃。2006年長安大學興華學院和西安理工大學高科學院成為陜西省獨立學院。
二、獨立學院的辦學特色
西北工業大學明德學院：學院依托西北工業大學雄厚的綜合辦學優勢，根據社會發展需求以及現代科技發展趨勢設置專業，突出電子信息、先進制造、人文藝術和現代經濟與管理等學科專業特色，在專業建設方面已逐步形成品牌和特色。學院適時調整、優化課程結構和充實教學內容;重視實踐性教學環節和質量，確保應用型人才培養目標的實現。
陜西科技大學鎬京學院：鎬京學院將“簡約高效，追求卓越”確立為立校之本，強校之策，建立了完善的課堂教學，科學實驗和社會實踐相結合的教學體系。把教育目標、人才培養、治校傳統和理性精神凝聚成合力，把建立學院先進大學文化放在首位。現設有經濟管理系、信息工程系、服裝工程系、生命科學系、基礎部五個系部。
西安科技大學高新學院：西安科技大學高新學院充分發揮西安科技大學的優質教育教學資源，突出“產、學、研”相結合的辦學特色，已成為一所特色鮮明、管理規范的普通本科獨立學院。學院發揮其在能源地礦及相關領域學科優勢，面向高新技術和新興產業人才需求，開放辦學，突出產學研相結合的辦學特色。
西安建筑科技大學華清學院：西安建筑科技大學華清學院是一所以土木建筑類學科為特色，以工程技術、經濟管理類學科為主體，兼有藝術等學科的教學型本科院校。學院秉承“以生為本、和諧發展，全面實施素質教育”的教育理念，堅持“高起點、嚴要求、懂理論、強實踐”的應用型本科人才培養目標。
西北大學現代學院：學院確立了“為國家和社會培養社會精英和適用人才”的人才目標。第一步成為陜立學院的領先學院，該目標已實現。第二步成為國內一流的品牌型大學，現正在開始努力。第三步成為世界一流的品牌型大學。
西安交通大學城市學院：學院按照“以學生為主體、以教師為主導”的辦學理念，貫徹拓寬知識、強化實踐、增強能力、提高素質的人才培養指導思想，堅持實踐訓練四年連續不斷線、素質教育貫穿培養全過程，以培養基礎好、技能強、素質高的可持續發展應用型人才為目標。
西安電子科技大學長安學院：學院依托西安電子科技大學優良的辦學傳統，面向中西部地區社會經濟發展需要，面向“IT”行業、面向企業生產應用第一線，突出電子信息專業特色，突出高素質應用型人才的培養特點、突出理論與實踐相結合的培養模式，面向“IT”行業，面向企業生產應用第一線，培養高素質、能力強的 “一流工程師和管理者”。
西安工業大學北方信息工程學院：學院在繼承母體學校優良傳統基礎上，銳意改革和創新，逐步形成了“注重工程實踐，突出信息技術”的鮮明辦學特色，成為一所受到考生廣泛關注和企事業單位青睞的，培養應用人才的本科教學型大學。
長安大學興華學院：學院以培養德、智、體全面發展的高素質應用型人才為己任，秉承“以人為本，質量立校，專家治校，人才興校，品牌強校”的辦學理念，嚴謹治學，嚴肅治教，嚴格治校，積極推進教學質量保證體系建設，優化人才培養模式，完善人才培養方案，強化學生創新精神，辦學水平不斷提高。
西安理工大學高科學院：學院積極探索并努力實踐復合型、應用型、創新型高素質的人才培養模式和“卓越工程師”人才培養方法，培養綜合素質全面發展的具有很強的競爭能力和對崗位的適應能力的應用型高級人才。
延安大學西安創新學院：延安大學西安創新學院充分發揮體制優勢，大力開展師資隊伍建設和辦學條件改善工作;狠抓制度建設，科學管理，規范辦學;堅持以學生為本，因材施教，科學育人。著眼于人才市場需求，優化專業結構，深化教學改革，突出技能訓練。堅持“質量立校、特色取勝”的辦學理念，致力于培養適應社會經濟發展需要的高素質應用型人才。
西安財經學院行知學院：學院按照“培養應用型創新人才，建設教學型大學”的辦學宗旨，堅持“面向社會需求，服務經濟發展，學以致用為本，不斷開拓進取”的辦學定位，秉承“行知合一，開放辦學”的辦學理念和“樂于奉獻，勇于創造，手腦相長，行知合一”的行知精神，圍繞國家尤其是陜西省區域經濟發展的需要，以提高人才培養質量為中心，突出辦學特色，不斷深化教育教學改革。
三、師資力量
西北工業大學明德學院：學院現有專職專任教師519人，其中，正高級職稱62人，副高級職稱103人，教育部教學指導委員會委員6人，國家級教學名師4人，陜西省教學名師10人。
陜西科技大學鎬京學院：學院構建了一支以陜西科技大學著名教授、教學名師、教學標兵為核心，自己培養的中、青年教師為主體的“學有專長、經驗豐富”的專任教師隊伍。現有專任教師369人，其中著名專家教授56人，副教授77人。學院采取三項措施：一是千方百計吸引陜科大優秀教師到鎬京學院把關任教。二是加強內部管理和分配制度改革，建立并完善激勵機制。三是高度重視青年教師的選拔、培養、使用和提拔。
西安科技大學高新學院：學院現有專任教師500余名，其中副教授以上職稱占教師人數40%，碩士以上學歷教師占教師總數90%，形成一支以西安科技大學優秀教師和學校專職教師為骨干，企業“雙師型”教師為輔助的高素質教師隊伍。
西安建筑科技大學華清學院：學院專職教師近700人，具有高級職稱的教師占教師總人數的60%。學院積極推進學科建設，面向社會需要開展科研工作，現有省級重點精品課程1門，省部級科研21項，省級教改課題12項，主（副）編教材16本，出版學術專著15部，省級以上科研獲獎22項。
西北大學現代學院：學院聘請西北大學相關院系負責人或骨干教授擔任學院的專業學科帶頭人，學院的主干課程也主要由西北大學教師任教。任課教師以西北大學教師為主體，來自重點一本大學的教師占80%以上，高級職稱高于50%。學院實行有組織上晚自習制度，輔導員跟班聽課制度。學院主張師道尊嚴，對新任課教師進行院領導約談，對教師實行坐班管理，開展學生評教活動。
西安交通大學城市學院：學院現有教師近600名，45%具有高級技術職稱;80%具有碩士以上學歷;享有國務院政府特殊津貼專家7人，省級教學名師4人，院級教學名師2人，教育部教學指導委員會委員3人，國家級教學成果獎獲得者7人，國家級精品課程負責人3人，省級精品課程負責人1人，外籍教師5人，雙師素質教師15人。學院的招生生源充足，錄取的學生中相當大一部分在二本線以上，招生質量位居陜西省獨立學院第一，處于全國同類院校前列;近三年就業率均達到95%以上。
西安電子科技大學長安學院：現有教職工2860人，專任教師1536人。
西安工業大學北方信息工程學院：學院現有專任教師530余人，其中教授、副教授190余人，占教師總數的36%，95%的教師具有博士、碩士研究生以上學歷;40%的授課教師來自西安工大，滿足了教育教學和人才培養的需要。
長安大學興華學院：學院是批準授予學士學位的單位，15個專業具有學士學位授予權。學院領導、教學負責人、任課教師等主要從長安大學選聘。
西安理工大學高科學院：學院共享理工大學優質教學資源，一大批理工大學著名博士生導師、教授、博士擔任各學科和專業的建設負責人，一線教學高級以上職稱教師占70%以上。
延安大學西安創新學院：現有教職工480多人，其中教授24人，副教授66人，博士、碩士259人。已建成并投入使用5個基礎教學實驗室，8個專業基礎與專業實驗室，共43個實驗分室和11個實習實訓基地。教學科研儀器設備總價值3100萬元。圖書館藏書約28萬冊，校園網與延安大學聯網使用，實現了電子圖書資源共享，可以為師生提供較為豐富的網絡信息服務和數據資源。
西安財經學院行知學院：現有專任教師455人，其中具有副高級以上職稱的146人，并聘請了西安財經學院、陜西師范大學18名教授作為專業帶頭人。
四、在校學生人數
西安工業大學北方信息工程學院現有在校生人數9629人;長安學院興華學院現有在校學生6000人左右;西北工業大學明德學院在校生規模1.1萬余人;延安大學西安創新學院在校生8300余人;西安財經學院行知學院現有在校生8651人;西安科技大學高新學院在校學生近1.5萬人;西安建筑科技大學華清學院現有全日制在校生近11000余人;西安交通大學城市學院目前有全日制本科學生11677名;陜西科技大學鎬京學院在校生約16000人左右;西安理工大學高科學院現有學生1萬余人。
五、生存狀態及策略
與母校合辦的獨立學院有：西北大學現代學院、西安財經學院行知學院、陜西科技大學鎬京學院、西安工業大學北方信息工程學院、延安大學西安創新學院、西安科技大學高新學院、長安大學興華學院、西安理工大學高科學院。
升為二級本科獨立學院的有：西安交通大學城市學院、西安建筑科技大學華清學院、西北工業大學明德學院。
撤銷的獨立學院有：西安電子科技大學長安學院。
獨立學院經過五年的過渡期，迎來了十年的發展時期，根據學院辦學規模和教育資源的實際情況，在五到十年內逐步完善獨立學院的建設發展策略。
1、特色策略
現代高等教育的發展日益進入深刻的、更加激烈的競爭時代，如果一個獨立學院把所有的專業都辦成特色專業，這是不可能的，但如果集中力量根據自己的層次辦出屬于自己的特色，這是絕對可以的。獨立學院要發揮自己的母體學校資源和投資的優勢，在專業選擇上和高等學校一二本區分開，去除一些傳統的、萬金油的專業，選擇一些屬于自己特色的專業，在辦學理念上堅信獨立學院要走一條實踐應用能力的道路。
2、創新策略
隨著獨立學院的不斷發展，創新策略的意義不斷地凸現出重要的作用。思維上的創新是獨立學院通往新教育的一種新型發展模式，學院的建設需要創新，這是學院發展的不竭動力。另外，創新并不是指空想，而是應當根據學院具體情況，從實際出發突出培養應用型能力的人才，增加舉辦校園的創新型活動，讓學生真實的參加到活動中，運用自己的知識和能力去完成活動任務。在學院的管理工作上創新策略需要獨立學院轉變原有的工作思路、調整組織結構、改革教學的形式和內容。同時，也要展開教學活動的創新思維培養，在教學環節的設計上加入創新思維訓練，培養學生對學院的認同感和凝聚力，以便提高學生的創新性和能動性。
3、全球化策略
在全球化的驅使下，獨立學院已經意識到與國際教育活動接軌的重要性，這對獨立學院未來的發展有著不可估量的前景。現在獨立學院與其他國家的教育機構建立了教育教學之間的交流合作等，包括學生的交流、教師的交流、教學方式的交流，學生的交換給他們提供學習和體驗不同國家的文化、課程的機會，而且也鍛煉他們獨立生活的能力，從而擴大學生的視野和就業范圍，更重要的是讓他們獲得人生經歷的一筆財富。教師之間的交流，無論是國內的教師出去還是國外的教師進來，這種方式都是一種互惠互利的效果，教師把自己的人生經歷，對事物的觀點和看法分享給更多地人，而且教師們也可以學習和了解不同國家在教育方面的不同，從而提高教師隊伍的素質和質量，幫助教學方式和方法的調整和改變，例如，教學形式上國內一直都遵循的是講臺形式，而且國外有些國家會采用圓桌的方式教授課程，雖然根據我們中國的國情做到圓桌授課還需一些時間，但是我們可以發現圓桌授課的重點是教師可以充分的了解每位學生的想法和觀點，那么國內的教師在授課過程中也可以用其他的形式體現出對學生的重視，采用分小組先討論，之后各派一名代表闡述小組的觀點，這種教學方式既了解到學生們的觀點，又可以增進他們的交流合作，同時，教師的交流不僅幫助教學方式的改變，而且也豐富授課的內容，在課堂上出現的形象更加生動，不再是紙上談兵的傳授知識。
與全球教育活動接軌的方式，不僅可以提升獨立學院的競爭優勢，完善學院在全球化影響下的教育教學質量，而且也通過互動的活動方式，讓世界感受和了解獨立學院的教育發展模式，在引進國際先進的教育教學方式的前提下，增強獨立學院的開放意識，建立一種契合國際視野的教學理念，在學院的建設和教育上追隨全球化的腳步，不斷向前發展進步。
【參考文獻】
[1] 中華人民共和國教育部令（第26號）.獨立學院設置與管理辦法.
[2] 楊科正.地市普通高校發展策略研究-兼論陜西地市普通高校服務地方社會發展[M].西安：西北大學出版社，2008.
第3篇：西安工程大學專業范文
關鍵詞：工程教育；專業認證；采礦工程；教學改革
目前，我國本科高校中有1047所開設了工科專業，占本科高校總數的91.5%；高校共開設14085個工科本科專業，占全國所有本科專業總數的32%；高等工程教育本科在校生人數達到452.3萬人，占高校本科以上在校生規模的32%。中國培養的工程技術人員的總量雖位居世界前列，但合格的工程人才在世界的排名并不靠前。世界經濟論壇《2012-2013年度全球競爭力報告》顯示，美國81%的工程專業畢業生能夠立刻勝任工作，而中國只有10%。這說明我們高等教育存在與社會需求相脫節、學生實踐能力薄弱等問題。為推動采礦工程專業本科教育改革，建設更為合理的采礦工程專業教育體系，采礦工程專業認證于2007年開始試點，目前已有中南大學、東北大學、湖南科技大學、和北京科技大學等15所高等院校的采礦工程專業進行了專業認證。
一、工程教育專業認證的內涵
根據《全國工程教育專業認證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業認證的目標是：構建我國工程教育的質量監控體系；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系；促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。1989年，由來自美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6個國家的民間工程專業團體簽署了《華盛頓協議》，該協議主要針對國際上本科工程學歷（一般為四年）資格互認，確認由簽約成員認證的工程學歷基本相同，并建議畢業于任一簽約成員認證的課程的人員均應被其他簽約國（地區）視為已獲得從事初級工程工作的學術資格。目前，這已成為國際工程師互認體系中最具權威性、國際化程度較高、體系較為完整的協議，為工程教育提供了一個國際化的標準，給各高校的人才培養定位、課程體系設置提供了參考。截至2014年，已有美國、英國、澳大利亞、加拿大、俄羅斯、韓國、日本等15個正式成員和德國、印度、中國等6個預備成員國。《工程教育專業認證標準》，是我國現行的最權威的工程教育本科專業認證標準，該標準由通用標準和專業補充標準組成。其中通用標準包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七項內容。從整體來看，我國的認證標準體系與美國相近，都是由基礎標準和專業具體標準構成。
二、我國采礦工程專業認證的必要性
采礦工程是一門綜合性很強的工程學科，以礦業工程為主，集地面、地下建筑、爆破工程、礦業技術經濟于一體，屬于多學科、寬口徑工程專業。中國加入《華盛頓協議》，意味著我國工程教育認證體系和認證結果將得到《華盛頓協議》簽約國家和地區的認可，對將來學生走向世界提供國際質量標準的通行證。這對于采礦工程專業的發展來說，是一個挑戰，也是一個契機。與全國工程教育專業認證接軌來建設采礦工程專業，可以更加明晰采礦工程專業的人才培養目標、教育基本標準和改進發展方向。更加規范了在校學生實現對知識、技能等需求提供保障的措施，為即將畢業的學生就業并獲得職業資格提供了前提。通過全方位的專業認證建設，可以更加明確和細化人才培養目標、優化課程體系、整合教學資源、提升教師工程教育素質，促進采礦工程專業的良性發展并進一步提高學生的就業競爭力。所以，從自身發展需要、專業競爭力需要以及保證和提高工程教育質量等幾方面考慮，采礦工程專業實施工程教育專業認證是迫切需要的。
三、專業認證背景下的采礦工程專業教學改革
采礦工程專業認證的關鍵問題是確定專業培養目標、課程設置及教學內容符合專業規范和專業認證標準。根據我國采礦工程專業規范和2015版專業認證標準要求，以西安科技大學采礦工程專業以例，在專業認證背景下，可在以下方面進行一系列教學改革。
（一）整體設計培養計劃
專業規范是指高等學校在專業人才培養模式改革研究與實踐的基礎上，對專業知識、課程體系、實踐教學環節以及相應的參考指標進行整體設計，并對專業人才培養目標、培養規格、教育內容、教學要求、教學條件、質量標準等給出定性描述和量化規定。專業認證更加注重的是其所培養學生具備的科學素養和從業能力。采礦工程專業是一門工程應用型很強的專業，需要從社會發展的人才需求變化、地域特色、學校對人才培養的理念以及學生的發展潛質等方面對人才培養目標進行定位。圍繞培養綜合型環境工程人才，以行業發展需求為動力，以工程專業認證標準為依據，建立具有比較優勢的采礦工程專業的有機整體。西安科技大學吸取認證專家的建議，從內部挖掘缺陷，進行培養目標、課程體系等方面的深度改革，順利通過認證，便是一個很好的案例。陜西、甘肅、寧夏、青海等西部省份是我國未來發展的能源基地。因此探索培養能直接參與西部以至全國礦業工程的采礦工程專業人才具有重要的戰略意義。西安科技大學的采礦工程專業設置在能源學院，有著悠久的歷史和強大的教育科研平臺，因此，能夠在加強煤炭地下開采教學研究的基礎上，通過知識擴展，充分發揮自身優勢，培養出具備固體礦床開采基本理論和方法，能在礦山開采（含地下開采和露天開采）、巖石工程、地下工程等領域從事規劃設計、建設施工、生產管理、安全監察和科學研究等工作的高級復合型工程技術人才，滿足社會對采礦專業人才的需求。
（二）優化課程體系
為了滿足預期畢業生的能力，課程設置要服務于專業培養目標，要能保證畢業生獲得進入該專業領域從事職業工作的技能。采礦工程專業的課程體系首先要包括數學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業基礎類課程和專業類課程這四類認證標準里要求的基本內容，還應在此基礎上精心挑選增設采礦新技術等課程，凸顯學校的辦學特色。另外，為了促進企業需求與學生培養之間的聯系，在確定課程體系設置時邀請了企業或行業相關專家參與，充分了解用人單位對人才能力的需求傾向，并根據西安科技大學的辦學特色，科學合理地設置課程體系。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識課程、基礎課程、專業及專業基礎課程和實踐教學環節。通識課程和基礎課程按一般工科要求設置，使學生主要獲得基本能力；專業及專業基礎課程是采礦工程專業的主干課程，培養其核心能力和解決復雜問題的能力；實踐教學環節使學生能夠將所學的各種理論進行有機整合，合理運用到實踐中，提高其工程實踐能力。
（三）強化實踐教學
實踐教學是理論聯系實際、培養學生在掌握科學方法的基礎上提高動手能力的重要環節，工程教育認證把對實踐教學環節的考查放在突出位置，明確提出要設置完善的實踐教學體系，對培養學生的工程應用能力要求高。采礦工程是一個工程實踐性很強的學科，在專業培養計劃中要始終將本科生工程實踐能力的培養貫穿于本科教育的全過程。首先，整合學科優勢，形成多層次的工程實踐和創新能力培養平臺。西安科技大學的采礦工程專業建有國家級“采礦工程實驗教學中心”，有省級教學團隊，這些都為專業人才的特色培養提供支撐平臺。專業實驗室向各年級學生開放，鼓勵學生參加開展課外科技活動和“挑戰杯”等科技競賽活動，安排學生利用課外時間直接參加教師科研項目的部分工作，以增強科研意識和能力。其次，開展校企合作。在保障和加強現有實習基地建設加強投入的基礎上，通過校企合作、產學研教育，拓展社會資源，為學生提供參與工程實踐的機會，并將一些課程的教學帶到實踐基地進行，強化了教學與實踐的結合。
（四）提升教師專業素養
專業教師隊伍的建設是保證人才培養質量的關鍵，教師的工程實踐能力強，才能提高對學生工程現場實習環節的指導水平。以專業認證為導向的采礦工程專業教學改革，必須提高教師的科研及工程實踐能力，從而帶動教學水平的提高。西安科技大學采礦工程系通過畢業生調查回訪和企業座談，及時反饋礦山企業對工程師培養的要求，引導其專業改革與發展方向，同時，鼓勵并支持專業教師與企業多聯系，通過掛職鍛煉，合作科研等方式，增加專業教師工程實踐鍛煉和培訓的經驗，使教師切實體驗企業的生產運作與對人才能力方面的需求，使其能夠在教學過程中將大量工程類意識、思維和工程技術方法滲透到課程中，將大量的工程類科研成果作為教學案例融入課堂，增強了學生的工程實踐能力的訓練。
四、結語
工程教育專業認證的開展對采礦工程專業的發展是機遇也是挑戰，也是全面提升采礦工程專業工程教育水平的一次契機，只有深切領會以學生為中心、以輸出為導向的認證理念，切實加大投入、優化課程體系、提升教學方法、提高教師教學水平，才能使我國的采礦工程專業真正與世界工程教育接軌。
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第4篇：西安工程大學專業范文
中國大學生薪酬排名榜_20xx大學生專業就業率排名20xx年中國大學畢業生薪酬排行榜計算出了各高校畢業生畢業五年后的平均薪酬。其中，清華大學 畢業生平均薪酬14918元位居榜首。
20xx大學生專業就業率排名
NO.1 計算機科學與技術
畢業生/年：100000人以上
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計算機科學與技術專業是近些年來隨著計算機的廣泛應用發展起來的，國際互聯網Internet的發展，網絡時代的到來，使計算機的功能不僅僅只是替代人腦的一些腦力運算工作，還成為了信息時代人們進行交流的重要工具。
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該學科是信息科學技術發展迅速并極具活力的一個領域，尤其是數字移動通信、光纖通信、Internet網絡通信使人們在傳遞信息和獲得信息方面達到了前所未有的便捷程度。
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重點高校：武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、哈爾濱工業大學、東南大學、山東大學、電子科技大學、西南交通大學、西安電子科技大學、西北工業大學、天津大學、浙江大學、河海大學、湖南大學、南昌大學、鄭州大學北京交通大學、北京航空航天大學、北京郵電大學。
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信息產業是一項新興的高科技產業，有著巨大的潛力和廣闊的發展前景。隨著工業經濟向知識經濟的轉化，信息產業必然會成為世界第一大產業，而電子信息工程就是信息產業的重要基礎和支柱之一。
重點院校推薦
重點高校：清華大學、北京航空航天大學、天津大學、大連理工大學、大連海事大學、南京理工大學、浙江大學、中國科學技術大學、暨南大學、重慶大學、電子科技大學、西安電子科技大學、中國農業大學、西南交通大學、安徽大學、東北大學、南京信息工程大學、新疆大學。
NO.4 電氣工程及其自動化
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就業前景：
該專業培養具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業知識，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。
重點院校推薦
重點高校：北京航空航天大學、中國農業大學、上海交通大學、哈爾濱工業大學、東南大學、河海大學、浙江大學、合肥工業大學、山東大學、中國石油大學(華東)、華中科技大學、重慶大學、西南交通大學、西安交通大學、清華大學、北京交通大學、華北電力大學、天津大學、大連海事大學、中國礦業大學(北京)、大連理工大學、武漢大學、河北工業大學。
NO.5 機械設計制造及其自動化
畢業生/年：80000—100000人
青睞指數：
就業前景：
機械設計制造及其自動化是研究各種工業機械裝備及機電產品從設計、制造、運行控制到生產過程的企業管理的綜合技術學科。
第5篇：西安工程大學專業范文
根據石油行業從業人員崗位的現實需要和未來發展要求，因地制宜、與時俱進地探索多元價值取向的創新型培養目標，確立“以市場化的社會需求為導向、以人的可持續發展為本位、以前沿性的專業知識教育為鋪墊、以實用性的職業技能考核為主線”的培養理念，構建了“專業素養+職業技能”復合型人才培養模式，多維度、全方位地提升學員綜合素質和職業崗位能力，努力把學員培養成專業基礎牢固、職業技能熟練、社會適應能力強、滿足石油行業和社會發展需求的創新型人才。該模式的基礎是傳授專業知識，核心是發展職業技能，關鍵是按需施教且注重實效，真正彰顯石油類專業學科優勢和行業特色。
二、人才培養模式創新舉措
1.完善培養方案，滿足石油行業人才培養規格
西安石油大學主動爭取當地石油企事業單位的參與，充分利用行業和社會資源，完善具有鮮明石油行業特色并適應本地區需要的教學計劃和人才培養方案。針對石油從業學員離校時間較長、沒時間跟蹤學習前沿理論、理論基礎知識相對薄弱、部分學員外語水平和計算機基礎有所欠缺等特點，本著有利于發展成人學員自學能力、創新能力、專業能力和綜合素質的原則，積極開發和構建了體現新知識、新技術、新工藝和新方法的課程體系。這一體系主要包含四大模塊:通識課，涉及面不是太寬，學時比例不超過20%;專業技術群課，以必需、夠用為度，學時比例約為30%;職業技能課，強調新穎性、針對性、實用性和技能性，學時比例約為30%;實踐教學環節，注重操作的可行性和考核的有效性，學時比例約為20%。這一課程體系完全滿足了石油行業人才培養規格，符合成人學員特點。
2.創新教學方式，適應數字化油田實際
石油勘探開發區域大多地處偏僻且交通不便，較長時間集中面授的傳統教學方式導致學員工學矛盾現象非常突出，嚴重影響了教育教學質量。西安石油大學雖然不是遠程教育試點院校，但考慮到學員的學習條件、能力和要求，積極探討運用科學、先進、適合成人特點的教學方法和教學手段，尤其是現代網絡教育技術手段。西安石油大學投資建設了現代遠程教育平臺，上傳了網絡教學課件和名師講座視頻，供學生點播學習使用，實現了現代網絡技術教學手段與傳統函授面授方式的有機融合，同時，不斷強化學習支持服務系統建設，在政策指導、入學指導、選課指導、專業指導、學習過程指導、在線輔導和答疑、期末復習指導及心理咨詢等方面，采取實時、靈活、便捷而實效的方式，積極為“教與學”雙方提供個性化服務，有針對性地提升石油行業不同崗位、不同層次學員的專業素養和綜合能力。
3.強化實踐教學，提升學員崗位操作技能
針對石油領域成教學員大部分來自油田生產一線的實際，西安石油大學非常重視強化實踐、實習、實訓教學環節，加強對學員實踐能力、操作能力和崗位適應能力的培養。本著實用性與前瞻性相結合的原則，西安石油大學投資近400萬元建設了鉆井井控模擬仿真訓練系統和油氣開采儲運集輸實訓教學系統，前者集鉆井、井控、采油、修井于一體，可進行鉆井、井控、固井、防噴器裝置、海上運動補償、泥漿分析處理和定向井的模擬操作;后者涵蓋從井口到聯合站到油庫，再到油氣外輸的全部工藝，可進行生產現場油井產物的收集、氣液分離、原油脫水、原油穩定、污水處理、油氣儲存運輸等主要工藝流程的技能訓練，學員在實訓設備上根據已學到的理論知識進行實操訓練。仿真實訓提高了學員的適應能力、實操能力，提高了石油行業技術人員隊伍的素質。
4.重視職業資格，拓展學員從業層次
石油天然氣行業屬于特種行業，對生產安全的要求非常高;同時又屬技術密集型產業，技術開發和應用是其保持持續發展能力的重要條件，因此，很多石油企業實行了持證上崗制度，部分崗位職業資格證還需年檢。西安石油大學充分考慮這一崗位需求，對有意愿的學員先后組織了鉆探工、采油工、集輸工、采油工、地層測試工、井下作業工、采油地質工、油品化驗工、化工總控工、鉆井地質工等工種的職業技能培訓和鑒定考核，合格者可同時獲得相應的學歷證書和職業資格證書。這種職后教育的探索，優化了育人的機制與環境，提高了學員的學習興趣與效果，拓展了學員的從業層次，使其得到必備的從業資格和職業能力，適應了石油行業的特殊需求。
5.加強質量監控，完善考核評價體系
旨在滿足職業生涯需要的成人高等教育，是專業素養教育和職業技能培養的結合，不能僅靠某門課程考試成績來界定。西安石油大學設立、健全了專門的教學督導機構，聘請了有豐富油田生產或科研經驗的教師，調研、走訪了部分石油企事業單位，獲取對人才培養方面的建議和需求，組織制定了以考核實際能力為指標的質量標準、相應的教學質量管理監控保障體系，以及從理論到實踐、從知識到能力、從課堂到社會、從專業到職業的多維度考核評價體系，對函授站的教學情況和學員的學習情況進行監督、檢查和指導，切實保障教育教學質量。
三、人才培養模式創新效果
第6篇：西安工程大學專業范文
第三批本科批次錄取的院校，簡稱三本院校。三本院校是一個比較大的概念，包括獨立學院和民辦院校，部分院校的合作辦學專業也在本科三批招生。教育部要求，從2008年開始，獨立學院錄取的本科新生，畢業時要統一授予獨立學院學士學位，不再頒發母體高校的學位證書。同時三本院校學生在享受國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、出國留學、考研、考公務員、戶籍管理、畢業生就業等方面與其他本科（一、二本）學生享受同樣的政策待遇。三本院校的畢業證書和學位證書不標明幾本，只標明是本科。
由于三本院校的特殊性，一部分三本分數段的考生不愿意填報三本志愿，而選擇直接填報高職志愿；還有一部分直接選擇復讀。今天我們主要與有填報三本志愿意愿的考生探討一下如何規劃自己的高考志愿。首先，既然自己愿意填報三本志愿，不管考生能考上什么樣的三本，選擇時都應該慎重，并用積極的心態對待。多年來，三本考生填報志愿時，草草了事者不在少數。其次是如果考生以“錄取”為終極愿望，報考三本的同時，也應該合理填報高職志愿，防止落榜。三是確定院校志愿時，一定還要兼顧專業與自身情況的適合度。四是要了解所報考三本院校的學科特點、師資情況、院校更名情況等。
案例1：理智冷靜，三本高職（專科）兼顧
陜西文史類考生吳敏，考試成績494分，屬于三本高分段考生，她希望學習會計學專業，最好在本省上大學。志愿填報老師根據她的具體情況，建議三本A志愿填報西北工業大學明德學院。之后，考生自己到學校進行了實地考察，回來后又覺得自己的分數也是可以報考西安交通大學城市學院的。對此，老師勸導說：“該分數報考西安交通大學城市學院也是可以的，但是被錄取到會計學專業風險性很大。”接著老師幫助她確定了其后的幾個志愿院校，分別是西安財經學院行知學院、西安建筑科技大學華清學院和陜西科技大學鎬京學院，各個院校的第一專業均填報會計學，各專業之間形成了梯度，并且專業服從調劑。雖然老師對錄取結果很有把握，但還是建議吳敏合理地填報大專志愿。最終，吳敏的錄取結果為西北工業大學明德學院會計學專業，吳敏自己相當滿意。
案例2：差之毫厘，謬之千里
第7篇：西安工程大學專業范文
為適應我國經濟結構戰略性調整的要求和軟件產業發展對人才的迫切需要，實現我國軟件人才培養的跨越式發展，推動高等教育改革，教育部和國家計劃發展委員會2001年頒發了教高[2001]6號文件，批準了35所高等學校試辦示范性軟件學院。
學校對建設軟件學院高度重視，決定以此為契機，將辦好國家示范性軟件學院與建設國內一流、國際知名的高水平研究型大學的目標緊密結合起來，于2001年底成立了“西北工業大學國家示范軟件學院”。2004年，按照教育部關于建設國家集成電路人才培養基地的要求，根據集成電路設計與軟件工程專業的密切聯系和發展趨勢，為發揮軟件學院辦學機制和產學研合作工程教育特色優勢，加快集成電路人才培養步伐，學校決定，將集成電路人才培養納入軟件學院，在原軟件學院的基礎上，成立了“西北工業大學軟件與微電子學院”。
二、學院建設概況
學校以科學發展觀統領學院的建設，于2002年3月，軟件學院成立之初，就下發了《關于辦好國家示范軟件學院的決定》（校 [2002]90號）文件，明確規定了軟件學院建設的辦學思路、管理模式、運行機制等，在政策和資源利用等方面給予大力支持。文件明確了“把軟件學院建設成為一個特色鮮明的多層次、國際化、工程型軟件人才培養基地”的辦學目標；為辦好軟件學院，及時決策建設和發展中的重要問題，學校成立了以姜澄宇校長為組長的軟件學院建設領導小組；五年來，學院不斷在教育模式、校區建設和辦學機制等方面進行改革、創新和實踐，形成了一定的辦學特色，取得了較好的辦學效果。
目前學院在讀本科生和碩士研究生已近1600人，截至2006年10月，已畢業學生638人，其中本科生435人，碩士研究生202人，畢業生受到用人單位的普遍好評。
三、以市場為導向，推進學院跨越式發展
1.確立了“三依托”的辦學體制
學院在成立之時，基于國際化工程型軟件人才培養目標和學校總體布局,確立了“三依托”的辦學體制，經過五年的建設，“三依托”已得到落實，并收到了軟件人才教育與區域IT產業良性互動、相互促進的效果。
（1）依托高新開發區。學院位于西安國家級高新技術產業開發區的核心位置，依托西安高新技術產業開發區的政策支持、國際化氛圍和高新技術產業群的優勢。在學院建設中，學院享受高新區在教學場地建設、聘用教師入區等諸多方面的政策優惠，并通過高新區管委會與國內外眾多企業建立了合作關系。
（2）依托西安國家軟件產業基地。學院緊鄰西安國家軟件產業基地，依托西安國家軟件產業基地，建立了密切的產學研合作關系。西安國家軟件產業基地的骨干企業和國際化企業為軟件人才培養提供了良好方便的實習條件；學院為西安國家軟件產業基地吸引國際企業、擴展骨干企業提供了人才資源。
（3）依托大學科技園。學院建在西工大國家大學科技園內，西工大國家大學科技園為學院提供了社會化后勤保障，學院為西工大國家大學科技園發展國防科技與IT產業孵化提供了人才支持。
依托西安高新技術開發區、西安國家軟件產業基地和西工大國家大學科技園，構建了與學院四位一體的國家軟件人才培訓基地、國家集成電路人才培養基地和國家Linux技術培訓與推廣中心產學研結合平臺，形成了軟件工程教育與IT產業互動發展的格局和與國際先進水平接軌的工程教育辦學模式。
2.系統引進國際先進課程體系
學院瞄準國際先進IT技術，積極引進和借鑒世界先進教育模式和課程體系，探索軟件人才培養與國際軟件人才需求接軌的新途徑。與國際知名大學和知名IT公司開展了具有實效的國際合作教育，成功引進了美國卡內基?梅隆大學的國際先進軟件工程課程體系。
卡內基?梅隆大學的軟件工程專業，近10年來一直是美國和世界軟件專業排名第一的大學專業。其軟件工程方向的教學體系、課程和模式也一直是世界各個大學軟件專業學習的樣板。其系列課程引進由我院牽頭，國內其他7所兄弟軟件學院參與，經過一年半的艱苦談判，于2004年10月和卡內基?梅隆大學的iCarnegie教育公司簽署合作協議，全面引進了卡內基?梅隆大學SSD1-SSD10本科系列課程。這是卡內基?梅隆大學與中國高校的首次正式合作，本合作項目得到中國國際人才交流基金會和教育部的大力支持。
目前，10門課程（SSD1～SSD10）被分別安排在我院大學本科1～4年級進行學習，如表1所示。
卡內基?梅隆大學軟件工程課程體系引進兩年來，主要收獲如下：
（1）課程結構與內容的變化。教與學的比例發生了根本改變，SSD課程教學與實驗比例為1∶2；實踐能力成為考核的重點，每門SSD課程的編程練習與考試達到1000行程序代碼/門以上；課程直接反映最新技術，SSD1就涉及JDK和servlets，數據結構采用template設計，軟件工程使用UML進行設計與分析。
（2）在教師中產生積極影響經過課程培訓的教師普遍認為該系列課程教學理念先進、涉及技術新、實用性強，爭上SSD課程已在學院教師中蔚然成風，并帶動了學院所有技術課程的全面改革。
（3）受到學生的歡迎。經過對100名學生的問卷調查，認為課程質量優秀和良好的比例達到80%以上；在傳統相似課程和SSD課程選擇上，90%以上學生選擇了SSD課程；在SSD課程優點選擇時，“技術實用”和“網絡化支持”被排在最前面。
國際先進水平課程體系的引進，有效提高了學生的學習能力、編程經驗和英文運用水平，為學生就業創造了有利條件。
3.積極推動對日軟件人才培養
在國內的軟件出口業務中，日本已成為中國的第一大貿易伙伴，我國去年的軟件外包業務有60%來自日本。日本軟件企業非常看好西安豐富的人力資源，Fujitsu、NEC、NTS、FTS、NTTDATA等公司相繼落戶西安軟件園。目前，園區的日本企業以及承接對日外包業務的企業超過50家，急需大量的對日軟件開發人才。
針對以上需求，學院早在成立的第二年，就開始對日軟件工程師的培訓工作，2003年學院與中日IT發展中心聯合培養對日軟件人才，與西安森特公司合作，開展專項“對日軟件工程師”培訓，并成功輸送12名畢業生到日本東芝、東洋、三虹公司從事軟件開發工作。
2004年9月，學院在軟件工程專業首次開設日語作為第一外語，開展對日軟件人才培養，目前有三屆近150名軟件工程專業學生主修日語；同時，日語作為全院研究生第二外語。
2005年，與東芝公司就聯合開展軟件人才培養簽署了課程建設與人才培養協議。雙方合作建設對日軟件人才培養課程體系，并聘用該公司兩名高級技術人員為學院客座教授，由他們對學院日語作為第一外語的本科生和日語強化班研究生進行授課。
2006年開始，日本東芝公司派教授用日語主講“軟件工程”、“日本軟件開發過程與管理”和“日本軟件企業文化與人力資源管理”等課程，目前，由東芝DME公司軟件開發中心青山光伸社長、中村幸男中心長主講的“日本軟件企業文化與人力資源管理”課程已經開始授課。
4.將工程型人才培養的理念貫穿于人才培養的整個過程
（1）基礎理論與工程理念并重。基礎理論是高層次工程人才的基礎。軟件工程培養方案緊密圍繞軟件工程與系統設計理論與基本原理等進行，安排了系列課程，使學生有寬泛的基礎和多維的視角。同時，接近工程實際的課程的安排，使學生通過基礎理論學習和開發實踐加以融會貫通。
（2）工程能力培養層次遞進。根據工程型人才培養模式，結合課程體系，安排了案例教學、課程編程和綜合大作業，暑期自主工程實踐、創新性實驗環節、畢業設計項目開發各種層次、不同要求的實踐環節，逐步達到工程培養目標。
（3）畢業設計。畢業設計是工程化人才培養十分重要的環節。學院根據培養層次制定了不同的畢業設計方案。
學院前幾屆本科生畢業設計時間按6個月安排；從2006年開始，畢業設計按8個月安排。畢業設計階段，要求所有學生進入相關企業或校內實習基地實習。學院對畢業設計制定了嚴格的管理條例，對每位在企業做畢業設計的學生分別配備學院和企業兩位指導教師，通過對學院指導教師的嚴格考核、學生開題、組織中期檢查和畢業論文評閱、答辯等環節對實習過程進行管理，確保畢業設計質量。
研究生畢業設計和論文階段最短為一年。要求所有研究生必須進入相關企業參加實際開發項目，其學位論文也必須以該項目為背景撰寫。學生可進入與學院有合作協議的企業，也可在自主聯系的企業完成論文。
5.積極創造國際化、工程型人才培養的環境和條件
學院自成立以來，一直將教師國際化培訓放在重要位置。采取了組織教師參加國際企業的技術培訓、積極引導教師參加SSD的課程培訓和選派教師出國培訓等多種形式提高教師的國際化教育水平。此外，學院按照《教育部、國家計委關于批準有關高等學校試辦示范性軟件學院的通知》（教高〔2001〕6號）文件要求，抓住我國軟件產業發展環境和政策機遇，吸引社會智力、物力和財力資源投入，加大和企業進行產學研的合作力度，目前已經與國內近四十家軟件企業開展了廣泛的工程化教育合作。學院還積極進行獨立校園的硬件建設，建立了現代化的多媒體教室、各類實驗室、院內外結合的實習基地、運動場地和學生生活場地。
通過以上措施，為國際化、工程型人才培養創造了優良的辦學環境和條件。
四、總結
1.國際化是軟件學院的辦學特色之一，學院自建院至今，經歷了從原版教材使用、外籍教師聘請到國際先進軟件工程系列課程引進的不斷發展過程。學院的教學模式、教育水平和技術先進性都有了極大的提高。根據學院發展的需要，今后，要進一步做好擴大高水平外籍專業教師的聘請數量，提高國際合作教育的水平，與國外高水平大學開展學生校級交流，聯合培養以及開展雙學位培養等工作。
2.學院已經與日本東芝、三虹等知名企業簽署了課程建設與人才培養協議。今后，學院將在此基礎上，深入開展對日軟件人才培養工作，和日本知名軟件企業合作，在日本和西安高新技術產業開發區分別建立工程研發中心。同時，爭取在我院設立對日軟件人才培養基地。
第8篇：西安工程大學專業范文
Abstract： Directing toward the problem of personnel training of logistics management major， this paper puts forward the reformation measures of personnel training of logistics management major from six aspects， taking Xi'an University of Posts and Telecommunications for an example.
關鍵詞： 物流管理；人才培養模式；改革
Key words： logistics management；personnel training mode；reformation
中圖分類號：F253.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0224-02
1 物流管理本科專業人才培養模式改革的必要性
物流業是支撐現代經濟發展的基礎性產業之一，在經濟全球化浪潮下，物流業的發展已經成為衡量一個國家現代化程度和經濟發展水平的重要標志。隨著我國物流業的蓬勃發展，社會對物流人才的需求也越來越大。盡管我國現在開設物流管理專業的本科院校已有130多所，物流人才培養的數量也日益增加，但由于學校對企業實際需求了解不足，高校培養的物流管理人才的質量與社會需求還有較大的差距，無法較好地適應企業的需要。高校如何培養適應社會需要的物流管理人才已成為亟待研究的課題。
當前關于物流管理本科專業人才培養模式的研究還不多，個別學校例如北方交通大學、北京物資學院開展了一些關于人才培養模式的改革和實踐，但深度和廣度還有待進一步提高。因此，探索新型的物流管理專業人才培養模式的改革與創新，有助于提高物流人才的培養質量。
2 我國物流管理本科專業人才培養存在的問題
國外物流教育開展較早，20世紀60年代初部分美國大學開始開設物流管理專業經過50年的發展，現已逐步完善。而我國物流管理本科人才的培養從2001年才逐漸起步，還未形成一套完善的培養體系。概括起來目前物流管理本科人才培養主要存在以下問題。
2.1 培養目標不明確 由于物流管理本科專業開辦時間不長，許多高校存在著培養方向不明確，特色不鮮明，課程設置不合理等現象。出現企業一方面急缺應用型物流人才，另一方面學校培養的物流人才卻不適應企業的實際需求的局面。
2.2 培養體系不健全 雖然為了推動物流管理專業的規范化發展，2008年教育部物流專業教學指導委員會出臺了《關于物流管理本科專業培養方案的指導意見（試行）》，對物流管理本科專業的課程設置給出了指導建議，為各個設置物流管理專業的高校優化課程體系提供了一些思路。但培養體系的建立是一個綜合性的工作，許多高校中這種應用型專業的培養體系還不健全，需要進一步完善。
2.3 物流師資匱乏 相比物流人才的緊缺，我國高校高水平的物流教師更為緊缺。目前我國高校的物流教師多數是從管理學、交通運輸學、國際貿易等相關專業轉型而來，普遍存在著物流基礎功底不扎實，物流實際操作經驗缺乏等問題。
3 物流管理本科專業人才培養模式的改革與創新——以西安郵電大學為例
3.1 西安郵電大學物流管理專業簡介 西安郵電大學是西北唯一一所郵電類高校。1986年，西安郵電大學根據原國家郵電部的規劃，經國家教委審批同意開設郵電物資管理專業。后以此為基礎，整合相關資源，開始申報物流管理專業，2003年經教育部審批通過，2004年開始招生。基于西安郵電大學信息科學與郵政管理科學的悠久歷史沉淀，以及信息、管理、工程相融合的創新建校思路，物流管理專業針對我國物流業的發展特點，經過不斷的探索和改革，逐步形成了“以郵政行業為依托，以信息技術為支撐，以學科交叉融合為方向、以應用型人才培養為出發點”的四大專業特色。物流管理專業培養的畢業生綜合能力較強，深受用人單位喜愛，近5年來實際就業率一直保持在90%以上。
3.2 西安郵電大學物流管理本科專業人才培養模式的改革與創新
3.2.1 完善人才培養體系，構建三維培養方案 物流管理專業是一個新興專業，它覆蓋的學科面廣，同時應用性、實踐性較強，因此形成一套較好的、適合西安郵電大學自身特點的培養方案不是一件容易的事情。西安郵電大學自從2004年設置物流管理專業開始，就不斷研究和探索具有西安郵電大學特色的物流管理專業培養體系。2006年以來，每年都派遣課程組教師參加教育部高等學校物流類專業教學指導委員會組織召開的“全國高校物流專業教學研討會”，以了解高校物流管理專業教學方面的前沿性信息，學習其他學校辦好物流管理專業的成功經驗。經過不斷的探索和改革，我校逐步確立了以管理為重點、工程為基礎、信息技術為支撐的人才培養定位，形成了“管+工+信息技術”交叉融合的三維特色培養模式。
3.2.2 適應社會發展需要，形成四類培養方向 物流管理是應用型較強的專業，因此培養的學生要適合企業對物流人才的需求。根據我國各行業的特點和現狀，已畢業學生的就業去向，和西安郵電大學自身的優勢和特點，確立了制造業物流、零售業物流、第三方物流和郵政物流四類培養方向。每個學生在掌握各類物流基礎知識的前提下，根據自身的特點可以選擇一個重點培養方向，進行相關課程的學習，以達到分類、分層次培養的目標。
3.2.3 完善課程設置體系，構建四種教學平臺 培養方案的落實最終要體現在具體課程的設置和建設上。在具體實施課程設置的過程中，西安郵電大學按照市場對人才的需要和素質教育的需要，合理設置物流專業各項課程。西安郵電大學物流管理專業注重學生基本理論與基本技能的培養，科學設計培養目標，對教學內容和課程體系進行整體優化，合理構建公共基礎課程、學科基礎課程及學科方向課程三大平臺，設置必修課、限選課和任選課三種課程模式。通過必修課讓學生掌握物流核心基礎知識，通過限選課和任選課讓學生在某個培養方向上有更深一步的知識儲備。此外，西安郵電大學根據物流管理專業培養目標，建立融合貫通、有機聯系的課程體系：構建公共基礎教學平臺、學科基礎教學平臺、專業方向教學平臺、實驗教學平臺的課程構架體系；應用先進的教學模式和教學方法，創造寬松的環境，讓學生主動、自覺地學習，充分發揮學生的潛能，注重學生知識、能力、素質協調發展共同提高；尤其是大力推進實驗教學改革，增加綜合性、設計性實驗，使學生具備較強的學習研究能力、富有較強的創新精神和實踐能力。
在課程建設方面，注重對物流專業基礎課和專業課的建設，先后進行了《物流與供應鏈管理》、《郵政網絡組織》、《物流學》、《現代物流設備》、《物流信息技術》等課程建設，取得了較高的效果。《郵政網絡組織》被評為2009西安郵電大學優秀教學成果二等獎，《物流學》被評為2010年西安郵電大學優秀教學成果二等獎。這些成果的取得充分說明了學校對物流管理專業課程建設的認同和肯定。
與此同時，教材是保證教學質量的重要條件，西安郵電大學正在組織物流領域的專家、學者共同研究編寫物流教學的基礎教材，出版一些精品。如在教材建設方面，西安郵電大學教師編寫了《郵政網絡組織與規劃》、《物流運輸管理》、《物流工程學》、《物流市場營銷學》、《企業物流管理》等教材，并積極準備編寫《物流采購學》、《物流信息技術》等教材，同時也根據需要引進一些國外優秀的教材課本。
3.2.4 加強師資隊伍建設，形成一支有力團隊 物流管理專業應用型人才培養目標，決定了物流專業的教師不僅需要具備較強的理論知識，還必須具備豐富的實踐經驗。這需要教師在進行理論教學的同時，能夠將理論與實踐相結合，積極進行科研實踐。
為了加強教師實踐能力的培養，采取了多方面的措施。對從院校直接畢業的碩士和博士教師，定期選派到企業實習，達到具有工程師及以上職業資格的水平；對現有教師，鼓勵參加行業資質認證，獲得相應實踐能力。鼓勵教師參與學術交流活動，通過各種渠道與外校保持學術關系，并支持青年老師外出參加業務培訓、學術深造等。并有計劃地安排教師在國內外進修深造或在職攻讀博士學位。
在穩定和壯大師資隊伍的同時，還加強了優秀教師和學科帶頭人的培養。設立學科帶頭人和教學科研骨干教師崗位，鼓勵教學科研骨干教師在教學、科研工作中起帶頭示范作用。鼓勵教師參加各種形式的科研項目，通過科研工作提高自身的專業水平，并逐步形成幾個相對穩定的科研方向和科研團隊。
目前團隊已初具規模，專業教學人員形成了積極向上的合力，團隊活動形式靈活并體現物流管理特色。并不斷將教學科研活動主題體系化、過程規范化、結果公開化、形式多樣化、成果共享擴大化。以教學科研活動為平臺，激發、強化教師的團隊意識，使之由內隱的潛在狀態變為外顯的活動狀態，成為提升自身素質的直接動力，將提升自身素質變為自發的、自覺行動。在活動中體現對教師的關懷，調動教師的積極性、創造性，促進團隊整體優勢。
3.2.5 注重實驗室建設，優化實踐教學環境 物流管理專業一直以來重視實踐教學環境的搭建，不斷加強實驗室建設。依托信息產業部重點實驗室——郵政信息網絡實驗室，并在此實驗室的基礎上搭建了物流系統仿真實驗平臺、物流管理實驗平臺，這是陜西省物流管理本科院校首個綜合性物流管理專業實驗室。多年來學院投入資金近200萬元。①郵政信息網絡實驗室是信息產業部重點實驗室，集教學與科研于一身的多功能實驗基地，面積280平方米，設備總價值77.1萬元，包括運籌學、電子商務、郵政組網技術等課程的課內實驗和基礎軟件設計、管理學課程設計集中實踐在此實驗平成。②物流系統仿真實驗平臺，面積96平方米，有44臺設備和美國物流仿真軟件Flexsim，設備總價值31.6萬元，包括系統工程、管理信息系統、供應鏈管理、運輸管理等課程的課內實驗和物流系統規劃設計、物流配送規劃設計集中實踐在此實驗平成。③物流管理實驗平臺，面積192平方米，有條碼及POS系統、RFID設備、半自動分揀設備、自動化立庫、物流沙盤等硬件設備和供應鏈執行管理系統、國際物流系統、物流實戰推演系統等軟件，設備總價值86.5萬元。包括物流信息技術、現代物流設備、國際物流、倉儲管理等課程的課內實驗和物流綜合實驗在此實驗室完成。
在此基礎上，將依托中省共建資金和學校配套資金的支持，進一步完善實驗條件，使之成為西北地區高校軟硬件設施最為完善的實驗室。
3.2.6 強化教學實踐環節，培養學生創新能力 物流是一門實踐性很強的學科，因此需要強化學生實踐能力的培養。目前初步形成了校外實習基地——校外認識實習——校內集中實踐——校內課內實驗等多方位實踐環境的構建，為培養物流管理專業學生的實踐能力打下了良好的基礎。
參考文獻：
[1]董永茂.增進校企合作、強化物流管理專業實踐教育[J].物流技術，2007，26（9）：42-45.
第9篇：西安工程大學專業范文
關鍵詞：教學質量；高等教育；監控體系；優化建議
一、西安郵電大學本科教學質量監控體系建立與運行
西安郵電大學根據辦學定位和人才培養的目標，圍繞教學過程，制定科學的評價指標，實現主要教學環節的質量控制，確保質量監控體系的完善和執行，不斷提高學生的知識、能力和素質。按照戴明環（PDCA）方法，遵循規范性、系統性、可操作性原則，構建科學合理的教學質量監控體系。監控體系包括目標與標準、教學檢查、信息采集、反饋與處理。監控信息采集與反饋由主管校長負責，教務處組織協調各個子系統，及時處理各項事務及信息。一是教學質量信息的采集。二是反饋與處理[1]。
學校制定了理論和實踐教學的一系列質量標準，建立較為完備的教學質量監控體系，使執行過程與監督過程形成一個閉環，實現了教學過程的全程監控。2017-2018學年中開展網上評教，學生評教覆蓋面為71.32%，其中評價結果為良好以上的占99.92%。同行、督導評教覆蓋面為57.14%，其中評價結果為良好以上的占100%。領導評教覆蓋面為49.5%，其中評價結果為良好及以上的占94.43%。
常規教學檢查。學校堅持開展學期初、中、末三個時段的常規教學檢查[2]。校領導、各職能部門和教學單位領導、校院兩級督導組以理論和實踐課堂為重點，大面積聽課，監督、指導、促進教師提高課堂教學質量。通信工程專業已通過工程教育專業認證，光電信息科學與工程已完成工程教育專業認證專家進校考查，信息安全、自動化、物聯網工程、電子信息工程、微電子科學與工程、軟件工程、計算機科學與技術等7個專業提交工程教育專業認證申請。為使專業更上一個水平，學校聘請第三方機構進行專業評估，診斷專業建設中存在問題，給出建設意見，指導專業下一步的內涵建設，從而打造學校的優勢品牌專業。
二、西安郵電大學本科教學質量監控效果
學校根據本科人才培養目標和培養方案的基本要求，選取決定教學質量的關鍵控制點，制定了《西安郵電大學本科教學質量監控體系實施辦法》、《考試質量標準》、《教材質量標準》等一系列質量標準。學校建立了較為完善的教學質量保障與監控體系，詳見右圖。包括質量控制決策、執行、反饋系統三個子系統形成的閉環，其中決策執行由教學目標系統、教學質量支持系統、教學質量監控以及激勵四個子子系統構成，每個子子系統由多個模塊組成。教學質量保障與監控體系涵蓋了影響教學質量的方方面面，每一個環節的不足或失誤都將會由反饋系統反饋并按系統運行機制得到及時的應對[3]。
學校制定了《西安郵電大學教學質量監控體系實施辦法》，形成了主體明確、上下貫通、有效反饋、持續改進的教學質量全過程監控運行機制；教學質量監控主要對專業建設、課程建設、課堂教學、實驗與實踐教學等方面進行監控。根據社會需求以及在校生、畢業生、用人單位對各專業課程體系和教學內容的意見，對各專業建設規劃進行適時調整；依據《西安郵電大學課程建設（開發）管理辦法》等規定，對精品課程、視頻公開課、資源共享課等各類立項建設課程進行過程檢查與驗收；課堂教學質量監控主要包括教學檢查、教學督查、學生評教、領導干部聽課等；實驗與實踐教學質量監控主要是對重點實驗室進行評估，對各學院實驗教學情況進行督導檢查，對各學院學生的實踐教學情況、畢業設計（論文）工作進行檢查[4]。
評教主要采取以下方式：一是學生網上評教。學生通過網上評教系統，對任課教師的教學進行評價，對成績不理想的教師幫助其分析存在問題，改進提高；二是教學督導組，以課堂教學為切入點，以專項調研深化督導工作，每月向各學院反饋課堂教學督導情況；三是建立信息員反饋制度。評學主要由各學院負責實施，于每學期期中教學檢查時進行，對評學成績優秀的學生班級給予鼓勵肯定，對評學成績不理想的學生班級，學院有針對性地幫其改進。在教師評學中，教師對學生班級不僅給出評價分數，還給出許多意見及建議，做到明確問題，有的放矢。評管主要采取以下方式：一是以本科教學信息員的信息反饋為基礎，學生對學習、生活中遇到的問題提出意見和建議，由學校各職能部門進行整改落實，并作為年度考核參考依據之一。二是學校各管理部門主動面向全校師生征求評價意見。
督導組每年常規聽課檢查900多次，聽課后與教師現場溝通并提出建議；每月將聽課記錄反饋各學院，每學年進行一次督導工作書面總結；在匯總各方面質量信息的基礎上，及時向學校領導和有關職能部門提出教學整改的意見和建議，使教學質量保障體系形成閉環，真正實現質量改進[5]。建立“走出西郵評西郵”質量評價機制，與同類高校聯合考試，對課程教學質量進行評價；聘請校外專家對教師教學能力進行評價與指導。
通過各項評估和日常監控活動的開展，促使各學院注重教學工作各個環節，努力提升教學質量。通過對考試違規的嚴肅處理，促進了考風、學風建設；通過對畢業設計環節的監控，學生綜合運用所學知識進行設計和創新的能力得到提升，畢業設計（論文）質量得到保證，及格率達95%以上。
三、西安郵電大學本科教學質量監控存在的問題
（一）教學質量改進機制尚需進一步完善
教學質量改進工作通常由教務處負責組織落實，還需要其他職能部門配合。由于溝通協調等的問題，致使部分教學質量改進工作效率較低。教學質量改進工作通常處于被動狀態，一些單位和部門不能積極主動地開展教學質量改進工作，僅局限于解決具體問題或表面問題，對產生質量問題的深層次原因缺少認真的研究與分析。對教學質量改進工作的監督考核制度不完善，部門之間協調性不強，缺乏質量改進的有效管理措施，導致質量改進工作缺乏組織性、協調性和強制性。
（二）外部教學質量評價信息征詢及應用不夠深入
學校與部分用人單位和畢業生之間建立了良好的聯系與信息反饋機制，但大多集中在通信行業，覆蓋面不夠，沒有形成主動征詢、調研社會評價和需求的機制。部分專業在人才培養方案制定、課程教學內容調整等方面與社會需求結合不夠緊密。
缺乏對收集利用用人單位反饋信息的整體設計。不同職能部門或學院零散開展，缺乏系統性，信息后期整合、分析不夠，調研成果并未充分反饋到教學工作中來。對畢業生跟蹤調查信息反饋不夠學校雖已將教學質量監控工作延伸到學生畢業后的職業生涯中，通過調查研究畢業生就業質量、用人單位的反饋信息，在一定程度上反映了學校培養質量，但本科畢業生的在校培養質量與其畢業后的職業生涯質量之間的關系，不完全是線性關系，而存在部分信息衰減或轉折現象；此外，就業創業途徑多元化的狀況，使得學校對非傳統渠道就業創業的學生在畢業初期的發展信息獲取困難。外部評價引入機制不健全。學校開展專業和課程評估，但這些評估都是在自評的基礎上聘請校內專家完成的，沒有引入外校及用人單位專家參與，分析和評價結論存在一定的局限性，校外反饋信息沒有反映到具體的教學環節中，專業質量標準還有待進一步與人才市場接軌。
（三）本科教學基本狀態數據庫建設與利用仍需加強
學校根據教育部對教學基本狀態數據庫建設的要求，引進開發教學基本狀態數據庫管理系統，但在管理與使用上還存在一些問題：一是校內已有的教學、科研、財務、學工、人事等部門的信息管理系統在技術標準、管理權限設置方面的不同，使得各個信息系統的數據還不能實現集成共享，仍存在信息孤島現象。二是教學基本狀態數據庫的功能單一，基礎數據信息采集程序繁瑣，因數據信息校核功能較差，出錯率較高；數據庫不具備數據查詢、分析能力，還不能充分發揮數據庫應用功能。學校本科教學基本狀態數據庫建設工作尚處于起步階段，一些職能部門對本科教學數據庫建設工作的內涵和意義理解不深刻，導致基礎數據信息采集進度和效率不高，數據信息不準確，數據報表不夠完整。由于學校各部門在數據庫建設方面缺乏統一調度，統一標準。各部門工作壁壘現象嚴重，信息數據傳遞不及時，管理權限劃分不清，導致數據信息交換與傳遞不暢，數據尚不能有效共享。
四、西安郵電大學本科教學質量監控與評價優化
（一）完善教學質量改進機制
進一步樹立和鞏固學校教職員工的質量意識，提高服務教學和質量改進的責任意識。完善質量改進機制，成立或指定專門機構負責教學質量改進工作的組織落實與監督考核，協調統籌各部門及時有效開展質量改進工作。建立質量改進工作的管理辦法和獎懲制度，明確各部門在質量改進工作中的責任，實施目標責任制。
（二）深入外部教學質量評價信息征詢及應用
加強部門間的協同及反饋信息的共享。加強招生就業處、教務處、本科教學質量監控與促進中心、各學院之間的聯動，對往屆畢業生設立以在校培養質量追溯為導向的調查問卷體系和面對面訪問體系。
（三）加強本科教學基本狀態數據庫建設與利用
學校設置本科教學數據庫建設的管理機構，負責協調、指導各部門單位開展數據庫的建設工作。進一步在制定統一標準、合理劃分管理權限、規范數據處理流程、制定數據信息交換與傳遞規則等方面加快工作進程，及早實現學校信息數據共享。積極拓展本科教學基本狀態數據平臺的應用功能。學校將加大外部力量的引入力度，協同校內教學管理人員，全力推進數據庫的研究開發工作，為教育教學預測與決策、教學質量監控與評估，提供有力的保障和支持。
（四）以學生為導向的學校質量文化建設
樹立起正確的學生觀—“以學生為導向”，包括教學及其相關服務的態度，感受到愛心、耐心；教學的舒適性，希望愉快的學習氛圍；文化是一種內在的動力，只有當教學質量問題成為中學的一種文化，成為所有成員共同信奉的管理思想，成為大家的內在追求時，才能讓全體教職工成為這項管理工作堅強擁護者和自覺實踐者。因此，從學校領導到一線教師，包括學生都需要將這種質量文化根植于平時的工作學習態度中，讓質量文化潛移默化地影響人們對質量的追求和實踐[6]。
（五）重視結果的及時反饋和應用
學校教學質量自我監控及評價的目的是分析現狀、反饋結果，有效的促進教學過程的改進，提升教育教學水平。及時的反饋評價結果增加了評價的實效性，管理者、執行者和實施者要樹立科學意識，磨合并形成高效的管理組織，管理者把握教育契機，權責明晰，標準明確，實施到位，管理嚴格，加強教師隊伍建設，從而提高教學質量和學校教學的整體水平。
參考文獻：
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