個人職業(yè)生涯規(guī)劃書精選(九篇)

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第1篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用

職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義

職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時美國社會的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機會與選擇范圍比較狹窄，個人對職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點在于協(xié)助個人做出職業(yè)的選擇，僅是一項作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的社會工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項“協(xié)助個人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。

因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，涵蓋了個人探索（認(rèn)識自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識職業(yè)）、就業(yè)形勢和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容，通過一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展變化的趨勢，從而更好地成長和成才。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析

1.認(rèn)識自我、準(zhǔn)確定位。相對客觀全面的自我認(rèn)識幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢和劣勢，科學(xué)清晰地分析出個人的興趣、能力、性格等心理特征。通過就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測量分析，如：測定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗、貝內(nèi)特機械理解測驗、明尼蘇達(dá)文書測驗、霍蘭德職業(yè)傾向測評;測評氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測驗、艾森克人格測試、卡特爾 16 種人格因素測驗和 MBTI 職業(yè)性格測驗等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。

2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”是一個行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。

3.發(fā)掘?qū)W生個體潛能優(yōu)勢，增強應(yīng)對職業(yè)競爭的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃將會使學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時促使學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，選擇與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會，學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強自身的職業(yè)競爭力。

4.實現(xiàn)發(fā)展目的與計劃的統(tǒng)一，為介入社會提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對個人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計，具有明確的計劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強了對自身的認(rèn)識與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會什么” 、“社會可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問題，在發(fā)展目的與計劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實施對策

1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強對輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時，輔導(dǎo)員也是一個多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實際工作經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的學(xué)習(xí)中得到提升。

2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級管理模式，營造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們在感情上相互依賴，在思想上相互影響。在班級建設(shè)方面必須主動進(jìn)取，立足現(xiàn)實又要面向未來，積極探索新形勢下班級建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實、開放、有效的班級建設(shè)模式。

3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個信息爆炸的時代，及時的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視評估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測，一些可能難以預(yù)測。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評估與反饋，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。

總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

夏利波，王瓊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索與思考[J].科技信息，2008（14）.

第2篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

【關(guān)健詞】就業(yè)；職業(yè)；生涯規(guī)劃

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的熱點，成為關(guān)乎我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展、社會穩(wěn)定和落實科教興國戰(zhàn)略的一件大事。一方面，大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)包統(tǒng)配”發(fā)展到“自主擇業(yè)”，體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)條件下人才資源的合理配置，符合了市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，滿足了大學(xué)畢業(yè)生自主選擇和個性發(fā)展的需要。另一方面，高等教育隨著精英化向教育大眾化教育的轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，這與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾日益突出。面對巨大挑戰(zhàn)，高校應(yīng)努力做到培養(yǎng)出有市場競爭力的畢業(yè)生，幫助大學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對接，達(dá)到人職匹配的理想狀態(tài)，實現(xiàn)自己的人生價值。因此，加強對大學(xué)生在就業(yè)過程中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是急待解決的就業(yè)有效途徑之一。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與作用

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人根據(jù)自身的主客觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)具備可行性、實時性、適應(yīng)性和持續(xù)性的特性。主要內(nèi)容包括自我分析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實現(xiàn)策略及反饋與修正等四個方面。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。職業(yè)生涯是職業(yè)的發(fā)展歷程，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，做自己事業(yè)的工程師，對自己的時間進(jìn)行合理的有效管理。其目的不僅是幫助個人根據(jù)自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到人崗匹配，實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，從根本上確立個人的就業(yè)自助意識，為自己事業(yè)發(fā)展確定方向，籌劃未來，并根據(jù)主客觀條件，設(shè)計出既合理又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)為，大學(xué)生通過自我評估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)過程中的重要性

1.有利于大學(xué)生在校期間明確目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的動力，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性。規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實施策略能了然于心中，并便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對大學(xué)生起到內(nèi)在的激勵作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷努力。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已成為評價高等院校教育水平的重要指標(biāo)。目前，我國高等教育還是以專業(yè)學(xué)科為體系，注重對專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，尚未形成以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、個人發(fā)展為中心的教育體系。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以職業(yè)生涯規(guī)劃為突破口，在現(xiàn)有教育體系中注重把專業(yè)能力、行業(yè)發(fā)展、社會需求和成功素質(zhì)有機結(jié)合起來，使大學(xué)生更具有就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。

3.有利于大學(xué)生幫助自己確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)取信心。通過分析，認(rèn)識自己，了解自己，估計自己的能力、智慧以及性格；找出自己的特點，明確自己的優(yōu)勢；正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，以實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

4.有利于大學(xué)生實現(xiàn)人職匹配，緩解就業(yè)壓力。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地控制目前高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上出現(xiàn)的“盲目擇業(yè)”“、高違約率”“、高就業(yè)成本”等現(xiàn)象，進(jìn)而克服用人單位常說的的“招不到人”和學(xué)生卻“找不到單位”的現(xiàn)象，使就業(yè)市場向規(guī)范化和有序性方面發(fā)展，解決招工難和就業(yè)難的社會問題。在就業(yè)過程中有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導(dǎo)大學(xué)生合理分析，準(zhǔn)確定位，選擇適合自己的職業(yè)，這樣才能為大學(xué)生擇業(yè)渠道的拓寬和分流起到良性的推動作用，從而達(dá)到緩解就業(yè)壓力的目的。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)過程中存在的問題

1.自我認(rèn)知能力不足。大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，沒有對未來的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致畢業(yè)時沒有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，盲目擇業(yè)，被動面試，這樣的后果顯而易見，那就是在就業(yè)競爭中處于劣勢，甚至被淘汰。俗話說：“機會總是留給有準(zhǔn)備的人?！痹诰蜆I(yè)準(zhǔn)備中很重要的一項就是在大學(xué)期間進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有利于充分利用有限的精力與資源，有助于順利就業(yè)和更好的職業(yè)發(fā)展。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的意識缺乏。通過對應(yīng)屆畢業(yè)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題了解甚少，表現(xiàn)為求職過程中缺少目標(biāo)和想法，看到需求就投簡歷。在與用人單位溝通時，過分關(guān)注薪資待遇，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個人的能力和個性特點，擇業(yè)盲目，對未來的職業(yè)沒有預(yù)期，從而導(dǎo)致就業(yè)不穩(wěn)定，出現(xiàn)經(jīng)常跳槽的現(xiàn)象。

3.自我評價和職業(yè)發(fā)展期望值過高。很多大學(xué)生在擇業(yè)過程中追求“三大”（大城市、大企業(yè)、大機關(guān)）和“三高”（高收入、高福利、高職位），不愿到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，不愿到新興行業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)行業(yè)、中小城市的基層單位工作，很少有人主動愿意到西部或欠發(fā)達(dá)地區(qū)去從業(yè)，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。一些畢業(yè)生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機遇。一項調(diào)查顯示，95%的學(xué)生表示自己兩年內(nèi)要做到主管位置，5年后成為部門負(fù)責(zé)人；70%的學(xué)生表示35歲之前要成為年薪30到50萬的職業(yè)經(jīng)理人，20%的學(xué)生表示10年內(nèi)在本行業(yè)成為有一點影響的人才。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃課的師資隊伍欠缺。目前大多數(shù)高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的教師大都是來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、各學(xué)院分管就業(yè)工作的副書記、部分輔導(dǎo)員和班主任等，基本上都屬于兼職教師。他們大多數(shù)人在就業(yè)指導(dǎo)方面經(jīng)驗豐富，但在輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面均有不同程度知識和技能的欠缺，急需在加強職業(yè)生涯規(guī)劃方面專業(yè)化的培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)；而且許多老師在其它教學(xué)、科研和管理上已有大量的工作，沒有更多的時間與精力來準(zhǔn)備和教授學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。他們對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的直觀認(rèn)識和操作經(jīng)驗，對于課程的設(shè)置目的和意義理解、研究不夠，難以開展課程的建設(shè)和體系構(gòu)建。此外，有些老師不愿意全職從事職業(yè)生涯規(guī)劃課的講授，因為在這方面的職稱評定等問題沒有一個有效的保障機制，導(dǎo)致職稱評定和晉升空間狹小，相比其它專業(yè)的研究，出成果的機會更小。因此，在很多高校缺乏一支專業(yè)化、職業(yè)化和全程化的師資隊伍。

5.社會用人機制趨于短期效果、功利化較嚴(yán)重?，F(xiàn)在許多用人單位招聘人員的時候希望招到的學(xué)生最好有工作經(jīng)驗，能立即上崗，獨當(dāng)一面，且縮短試用期和培訓(xùn)期，力求盡快盡早產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，這本無可厚非，但這卻給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了不小的影響，在校學(xué)生為了將來能找到工作，學(xué)習(xí)沒有方向感，到處考各種有關(guān)無關(guān)的證書，成了校園里“考證一族”，而沒有結(jié)合自己的個性特征和將來想從事行業(yè)的發(fā)展前景來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，浪費了很多寶貴的時間。有的同學(xué)為迎合將來企業(yè)的需要，只學(xué)習(xí)狹窄的幾門技術(shù)課程，一切只是為了就業(yè)而就業(yè)，而忽視很多人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)出現(xiàn)了“偏癱型”，對職業(yè)發(fā)展、個人成長成才帶來諸多不利。

四、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作開展的策略

1.提高對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是建設(shè)人力資源強國的需要，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是提高高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的需要，是大學(xué)生成長、成才，實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展的需要。高校應(yīng)該把加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要任務(wù)來抓，有計劃有目的的邀請校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)行業(yè)高管為學(xué)生做專題輔導(dǎo)，有效地促使大學(xué)生從跨進(jìn)象牙塔就開始萌發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)技能。要在高校各級管理層和授課教師中普及職業(yè)生涯規(guī)劃思想，讓他們每一個人都意識到規(guī)劃大學(xué)生人生的重要性和必要性，改變就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置觀念，重視前瞻性的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。

2.加快職業(yè)生涯規(guī)劃課的改革進(jìn)程，積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究，為就業(yè)指導(dǎo)提供理論依據(jù)。我校把《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課列為教學(xué)計劃改革課程，重新制定了教學(xué)計劃和大綱，排入正常的課表，專門對上課教師進(jìn)行培訓(xùn)，從大一開始就進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，分年級和主題進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性。同時，針對目前畢業(yè)生在擇業(yè)過程中存在的盲目性、隨機性等問題，通過加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論進(jìn)行專門研究，形成符合大學(xué)生特點的職業(yè)能力測試系統(tǒng)，以便更準(zhǔn)確、科學(xué)地開展大學(xué)生職指導(dǎo)工作。

3.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，合理安排就業(yè)指導(dǎo)課程。以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)課程是在現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上引入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，是以學(xué)生為主體、以社會需求為導(dǎo)向的個性化就業(yè)指導(dǎo)課程?？梢愿鶕?jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論中人在這一年齡段的生涯發(fā)展特點進(jìn)行，針對不同年級學(xué)生的不同特點（大一：職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃；大二：基本能力、素質(zhì)的培養(yǎng)；大三：職業(yè)定向指導(dǎo)；大四：就業(yè)準(zhǔn)備和指導(dǎo)）有重點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，選擇性地開設(shè)包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、求職策略與技巧、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)，同時可以根據(jù)學(xué)生的需求增設(shè)“職業(yè)能力拓展訓(xùn)練”，“精品職業(yè)指導(dǎo)講座”和“職業(yè)測評和職業(yè)咨詢”等特色講座，組織學(xué)生開展專業(yè)技能競賽、社會實踐活動等形式，幫助學(xué)生了解職業(yè)世界，包括行業(yè)、職位、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、職業(yè)道德要素與相關(guān)法律知識、工作的發(fā)展前景、薪酬收人、社會地位等，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務(wù)，強化大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，學(xué)會合理地規(guī)劃未來的職業(yè)。

4.加強職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)。首先要穩(wěn)定一支素質(zhì)高、專業(yè)強、水平高的師資隊伍，這批人員可以從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、各學(xué)院分管就業(yè)的副書記、輔導(dǎo)員和班主任中挑選組建，制定相關(guān)政策，給愿意長期從事這項工作的老師在職稱評定和晉升空間上給予政策傾斜或給予一定的照顧，讓大家看到有奔頭的前途，從而愿意來做；其次要提升這支隊伍的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力，堅持“請進(jìn)來、走出去”的原則，請專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)校的師資進(jìn)行培訓(xùn)，選派部分人員參加省市教育行政部門舉辦的諸如等級職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，系統(tǒng)提高教師的專業(yè)化水平，掌握國內(nèi)外的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的最新動態(tài)、最新理念、最新方法；同時，加強各高校之間的交流學(xué)習(xí)，做到優(yōu)勢互補，從而，結(jié)合學(xué)校實際，有針對性開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 意義 對策

當(dāng)前大學(xué)生正面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,要適應(yīng)這種變化,就要不斷豐富實踐經(jīng)驗,全面提高自身素質(zhì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,能讓同學(xué)們熟悉如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計,做自己人生的總設(shè)計師。為了發(fā)掘自身的潛力,提高競爭力,做到職業(yè)生涯規(guī)劃從大學(xué)低年級就開始抓起。

1 高校低年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

校園中,不少低年級大學(xué)生在校期間沒有明確的發(fā)展目標(biāo),往往感到茫然、彷徨,會經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮,缺乏學(xué)習(xí)動機,以睡覺、游戲、打牌等方式消磨時光,盲目地參與社團(tuán)活動,忙于考取各種證書,而對自己的特長和愛好并不清楚。低年級學(xué)生對將自己的興趣、性格與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的意識不強,更重要的是職業(yè)生涯規(guī)劃對于多數(shù)學(xué)生而言是陌生的,總的來說大部分學(xué)生職業(yè)意識還比較薄弱,缺乏職業(yè)憂患意識,缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的足夠了解,也缺少對自己需要進(jìn)行職業(yè)設(shè)計來規(guī)劃四年的大學(xué)生活重要性的認(rèn)識。

2 指導(dǎo)高校低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達(dá)到與實現(xiàn)個人目標(biāo),更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計,籌劃未來,擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生一踏入校門就開始著手進(jìn)行。

2.1 引導(dǎo)低年級學(xué)生較早地正確認(rèn)識自我,挖掘自身的潛力

通過職業(yè)生涯規(guī)劃,認(rèn)識自己、了解自己,估計自己的能力,評價自己的智慧,確認(rèn)自己的性格,判斷自己的情緒,找出自己的特點,發(fā)現(xiàn)自己的興趣,明確自己的優(yōu)勢,衡量自己的差距。

2.2 引導(dǎo)低年級學(xué)生較早地了解職業(yè)興趣

通過職業(yè)生涯規(guī)劃,可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)測評,及早全面地準(zhǔn)確地把握自己的興趣點,對自己的職業(yè)生涯科學(xué)定向,以尋求個人理想職業(yè),實現(xiàn)自身價值。

2.3 引導(dǎo)低年級學(xué)生較早地定位生涯目標(biāo),提升學(xué)習(xí)動力

通過職業(yè)生涯規(guī)劃,及早樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想,從而積極地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐,為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。

3 指導(dǎo)高校低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要對策

大學(xué)是人生中的黃金時期,也是最容易錯過的時期。只有從入學(xué)的第一天起,就開始積極地認(rèn)識和規(guī)劃四年大學(xué)生活,認(rèn)清自己,明確目標(biāo),才能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我和實現(xiàn)自我。我們需加強從低年級學(xué)生入手的全程化的職業(yè)發(fā)展教育。具體可以從以下幾個方面開展工作:

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識

3.3 建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機構(gòu),有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個復(fù)雜、持續(xù)的過程。在這一過程中,單憑個人經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標(biāo)的。我們知道,職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程,對于每一個人來說,生命是有限的,職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此,在這一過程中,借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢,為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議,將起到事半功倍的作用。一所大學(xué)首先應(yīng)該成立健全的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu),將一批具有人力資源開發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測評手段的專家學(xué)者和實際工作者,組織到職業(yè)咨詢機構(gòu)中來,從理論到實踐系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己理想的人生。

大學(xué)作為人生新的起點,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)四年的教育中尤為重要。越是低年級的學(xué)生,他們自我完善與彌補的空間越大,自主性發(fā)揮的范圍也越廣。因此,從低年級學(xué)生開始,以調(diào)動學(xué)生的自覺性為起點,以激發(fā)學(xué)生的主動性為原則,進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排大學(xué)四年的寶貴時光,樹立大學(xué)發(fā)展目標(biāo),準(zhǔn)確認(rèn)識自我,并在良好的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上,將自己的目標(biāo)同自己的未來發(fā)展方向聯(lián)系起來,在出色完成學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、完善能力素質(zhì)的培養(yǎng),為職業(yè)生涯作好充分的準(zhǔn)備具有特殊的意義。

參考文獻(xiàn)

第4篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

【關(guān)鍵字】新員工，職業(yè)錨，職業(yè)發(fā)展通道，職業(yè)生涯規(guī)劃

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃最早出現(xiàn)于15世紀(jì)的西方國家，是西方國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)分化引發(fā)社會矛盾后解決就業(yè)問題的產(chǎn)物。我國自20世紀(jì)90年代引入這一概念，并在學(xué)術(shù)界取得較大研究成果，在實際中也獲得廣泛運用。在快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)和不斷變化的全球化形式下，復(fù)雜多樣、瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，加大了企業(yè)對人才的需求，同時也需要不斷的吸引新的人才和員工加入到組織當(dāng)中。新進(jìn)員工成為企業(yè)保持生機的源泉，而科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有助于新員工個人發(fā)展，也是企業(yè)的發(fā)展應(yīng)重視的課題。

二、新員工職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

（一）對組織的重要意義。

一方面，能加強穩(wěn)定員工隊伍，提高員工滿意度，而科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能使處于迷茫期的新員工更為清晰的看見自己的發(fā)展方向，更為愿意留在組織發(fā)展，同時，也能吸引更多優(yōu)秀人才加入，并留住現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)人才。另一方面，使員工個人職業(yè)生涯目標(biāo)與組織發(fā)展目標(biāo)相一致，從而降低和減少因這兩者相違背而造成組織發(fā)展上的損失。加強了解新員工個人職業(yè)生涯目標(biāo)，并加以指導(dǎo)規(guī)范，使其與組織發(fā)展目標(biāo)相一致，從而使得新員工的職業(yè)生涯發(fā)展道路更為順暢，也能降低新員工對組織的不滿。

（二）對新員工個人的作用。

突破并塑造清晰充實的自我。通過科學(xué)的自我測評方法及組織輔助，新員工能對自己有更為清晰的認(rèn)識了解，看到自己的優(yōu)勢與不足，從而發(fā)揮優(yōu)勢，在不足的方面予以充實提高，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，塑造充實的自我。增強職業(yè)競爭力。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，更為清晰的了解到需要增強的知識技能，以及所需其他方面的能力，從而增強職業(yè)競爭力。

三、新員工職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題分析

筆者通過查閱首都圖書館、國家圖書館和網(wǎng)上相關(guān)的文獻(xiàn)資料，收集了與人力資源管理和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)材料。并以A公司為例，對其進(jìn)行調(diào)查并獲得數(shù)據(jù)，同時參考相關(guān)文獻(xiàn)，探究新員工職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題。

（一）新員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。

新員工作為組織的新鮮血液，只有對其職業(yè)生涯進(jìn)行明確規(guī)劃和指導(dǎo)，才能真正為組織注入活力。但從問卷分析的結(jié)果來看，僅有12%的新員工對職業(yè)規(guī)劃非常了解，而僅有11%的新員工接受過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。從這些數(shù)據(jù)可以看出新員工缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，有些只知道概念，缺少系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)教育，不能真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃所發(fā)揮的重大作用。而認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要的新員工僅占31.4%，說明職業(yè)生涯規(guī)劃仍未得到大多數(shù)新員工的重視。從問卷分析的結(jié)果可以看出，新員工對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識度偏低，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性的認(rèn)識度不高。這些數(shù)據(jù)都反映出新員工猴子也規(guī)劃意識淡薄，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)、正確的認(rèn)識，這不僅對組織的發(fā)展是一種損失，對個人職業(yè)生涯發(fā)展而言也是一種阻礙。

2.自我分析不足，對自我的認(rèn)知不準(zhǔn)確。

新員工個人只有對自己進(jìn)行充分分析，對自己的特質(zhì)、能力及興趣等有準(zhǔn)確客觀的認(rèn)識，才能更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。但往往新員工不能對自我進(jìn)行正確分析，對自我評估的基本方法了解不多，不能掌握科學(xué)的方法，只憑自己的主觀想法，使得個人制定的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠客觀，導(dǎo)致新員工制定的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠科學(xué)。通過本次對新員工職業(yè)生涯規(guī)劃情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對自己的興趣完全不了解的占33.7%，對自己的個性完全不了解的占46.9%，對自己的能力特長完全不清楚的占46.9%，有59%的人認(rèn)為自己的優(yōu)勢是自己人品好，腳踏實地。這些數(shù)據(jù)表明新員工自我了解不夠，缺少自我分析，忽視自身專業(yè)的重要性，同時還缺乏自信?？偠灾?，新員工自我分析不足，對自我認(rèn)知和評價不夠準(zhǔn)確，并未從職業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行思考，不夠?qū)I(yè)、深入和客觀。

3.實踐環(huán)節(jié)薄弱，職業(yè)環(huán)境不熟悉。

調(diào)查顯示，參加過與職業(yè)相關(guān)實踐活動的新員工占41.3%。該數(shù)據(jù)反映新員工社會實踐環(huán)節(jié)薄弱，新員工過于注重知識的累積，而忽視就業(yè)前實踐對個人能力提升的重大作用，這也是當(dāng)前新員工存在的普遍現(xiàn)狀。新員工作為職場新人，處在適應(yīng)期，必然與他們的上司、同事、團(tuán)隊彼此不熟悉，這就可能引發(fā)矛盾和問題。而新員工社會實踐薄弱普遍存在的一個問題，在調(diào)查中也證實了這一點。另外一方面，新員工對個人所處職業(yè)環(huán)境越了解，職業(yè)生涯規(guī)劃越有效。唯有全面充分把握個人所處行業(yè)的職業(yè)環(huán)境，并憑借對自己職業(yè)能力、興趣的認(rèn)知，才能對職業(yè)做出正確選擇，進(jìn)而才能規(guī)劃出適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有23.6%的新員工想業(yè)內(nèi)人士咨詢過本行業(yè)的情況。

（二）組織職業(yè)生涯規(guī)劃所存在的問題

1.組織缺少在新員工職業(yè)生涯規(guī)劃問題上的了解、溝通。

雖然新員工是作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的主角，但也需要有組織參與進(jìn)來發(fā)揮作用，在具體實施中，兩者都發(fā)揮著主置。建立良好的溝通是組織幫助新員工職業(yè)生涯發(fā)展更順暢的一個有利條件。良好且無障礙的溝通，也能使新員工在職業(yè)生涯發(fā)展道路上走的更為順暢。但數(shù)據(jù)顯示，組織在新員工職業(yè)生涯規(guī)劃方面普遍存在缺少必要溝通的情況。通過調(diào)查，A公司在職業(yè)規(guī)劃問題上與新員工溝通、職業(yè)規(guī)劃方面的信息反饋、績效反饋與以及的平均值分別為2.78、2.73、2.7。這樣的低分值說明A公司在職業(yè)生涯規(guī)劃方面與新員工缺少互動溝通。企業(yè)未給予良好的信息傳遞，更缺乏對新員工的了解。

2.組織缺乏對新員工職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和指引。

新員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃難以避免在自我分析上存在偏差以及遇到各種各樣的問題。這就需要組織對其進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。而當(dāng)前組織少有對新員工職業(yè)生涯規(guī)劃給予幫助，這必然導(dǎo)致新員工在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中感到不知所措。不僅對個人產(chǎn)生不利影響，也不利于組織職業(yè)生涯規(guī)劃管理。如果組織在職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予新員工的指導(dǎo)不足，將造成新員工對自我認(rèn)識及崗位所需能力產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，也使組織職業(yè)生涯規(guī)劃容易脫離實際。從問卷分析結(jié)果來看，給予新員工的培訓(xùn)指導(dǎo)的平均值僅為3.2，企業(yè)對員工的職業(yè)發(fā)展有很好的幫助的平均值為3.11，這說明企業(yè)對新員工職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)不足，另一方面，在提供詳實的剛問任職資格說明該問題的平均值為3.41，雖然分值高過前兩者的平均值，但仍能看出企業(yè)在這方面的不足，不能給予新員工正確指引。

四、對新員工職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的應(yīng)對策略探析

針對新員工和組織在職業(yè)生涯規(guī)劃方面各自存在的問題，建議從新員工及組織兩方面采取相應(yīng)措施改善職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）新員工提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力的途徑

1.重視規(guī)劃，增強規(guī)劃意識，盤點自我，增強自我認(rèn)知。

職業(yè)生涯規(guī)劃的實施是一個連續(xù)性、全面性且具有前瞻性的人力資源開發(fā)理念，首要條件是員工應(yīng)充分認(rèn)識其重要性，并積極努力去實施。新員工應(yīng)為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地勉勵自己，加強自我管理，加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。而職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要對自我有足夠的了解、弄清自己，對自我進(jìn)行盤點，分析自己的優(yōu)勢和劣勢以及興趣愛好，并對自我進(jìn)行評估，進(jìn)而加深對自我的認(rèn)識與了解，更為合理的選擇自己所適合的職業(yè)、確定職業(yè)生涯目標(biāo)。要想取得恰當(dāng)、完整的自我認(rèn)識，需要對自己的很多方面進(jìn)行了解。而利用科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，能更好的更全面的認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、特質(zhì)、性格、能力等。那些在職業(yè)文獻(xiàn)中最常被提及對自己不同方面采用的認(rèn)知方法有：對自己的職業(yè)創(chuàng)造力進(jìn)行測試（威廉斯創(chuàng)造力傾向測量表）、對自己的職業(yè)興趣進(jìn)行測試（庫德測驗、霍蘭德測驗和ACT測驗）等。

2.準(zhǔn)確評估職業(yè)環(huán)境及行業(yè)發(fā)展趨勢。

在世界迅速變化，科技高速發(fā)展，整個社會的生活方式和組織的運作模式都不斷變化的情況下，只有通過職場環(huán)境進(jìn)行了解，并細(xì)致分析，掌握環(huán)境特點及發(fā)展變化情況，找到自己在職場中的準(zhǔn)確位置，認(rèn)識到職業(yè)環(huán)境及行業(yè)發(fā)展趨勢對個人職業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響，才能正確科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯。對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確評估，需要新員工個人看到所選的職業(yè)在社會環(huán)境的位置及發(fā)展趨勢，及其對個人選擇所產(chǎn)生的影響。

（二）組織幫助新員工職業(yè)生涯成長與發(fā)展的措施

1.建立基于勝任力模型的職業(yè)生涯管理運作體系，建立組織職業(yè)生涯管理小組。

執(zhí)行職業(yè)生涯發(fā)展計劃需要職業(yè)生涯規(guī)劃運作體系的支撐，而組織的職業(yè)生涯管理運作體系應(yīng)在勝任力模型基礎(chǔ)上建立，利用勝任力模型能夠檢測新員工是否勝任，由此確定是否需要幫助其進(jìn)一步提高或培訓(xùn)。勝任力是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中高績效者所具備的可以測量與開發(fā)的個體特征，他們能夠?qū)⒏呖冃д吆鸵话憧冃д邊^(qū)分開來，其中有潛在的個體特征，也有外顯的個體特征。因此基于勝任力模型的職業(yè)生涯管理運作體系也是一項極為復(fù)雜的工作。同時，組織在進(jìn)行職業(yè)生涯管理時，因在不同部門、不同領(lǐng)域之間進(jìn)行，工作復(fù)雜度較大，為了組織職業(yè)生涯管理工作運行更為順暢，在此期間，則需要專門建立一個小組來推進(jìn)新員工職業(yè)生涯管理工作。

2.關(guān)注并支持新員工的職業(yè)探索，幫助其確定職業(yè)錨。

組織應(yīng)創(chuàng)造條件幫助新員工進(jìn)行職業(yè)探索，在新員工職業(yè)探索之路上，通過不同方式予以支持與幫助，增強其對職業(yè)的了解，幫助新員工找到適合自身發(fā)展的職業(yè)。雖然職業(yè)錨是新員工個人的職業(yè)定位或長期貢獻(xiàn)區(qū)，但新員工所渴望的錨并非完全有其個人所能實現(xiàn)的，組織能否為其提供職業(yè)發(fā)展和定位順暢通道起著決定性作用。

充分信任并大膽使用新員工，賦予其具有挑戰(zhàn)性的工作，從而幫助新員工尋找職業(yè)錨。也可以通過組織培訓(xùn)的方式使新員工在實踐中正確認(rèn)識、了解和評估自我。另外，組織還可以通過調(diào)查問卷和分析資料，充分把握新員工的職業(yè)追求和職業(yè)目標(biāo)，在對其有了充分了解的基礎(chǔ)上基于相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。另一方面，讓新員工了解到在本行業(yè)自己所在專業(yè)的發(fā)展，以及所需要掌握的知識層級。通過設(shè)置與專業(yè)職務(wù)和薪資掛鉤的內(nèi)部技術(shù)職稱，使他們的專業(yè)發(fā)展在企業(yè)內(nèi)部就可以獲得很大的空間。通過專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格的獲取，使新員工更為了解該專業(yè)的發(fā)展層級，進(jìn)而知道自身需要提升的知識和能力。

五、結(jié)論

新員工早期職業(yè)生涯發(fā)展在需求上具有特殊性，這一階段的新員工更為注重的是自身的未來職業(yè)發(fā)展情況，而對薪酬福利及職業(yè)環(huán)境的需求并不是首要考慮因素。新員工職業(yè)生涯規(guī)劃絕對不是組織單方的問題，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要員工與組織及社會其他組織三方面的共同努力與配合，并需綜合考慮三方的訴求，明確各自應(yīng)有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，充分調(diào)動各方積極性，只有這樣才能實施科學(xué)合理的職業(yè)生活管理。最終可實現(xiàn)多方的共贏。

公司提供的職業(yè)發(fā)展通道，是新員工實現(xiàn)個人目標(biāo)不可或缺的需要。新員工通過自我分析、定位、明確目標(biāo)、制定戰(zhàn)略、與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合來實現(xiàn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)則通過幫助新員工分析內(nèi)外部因素，提供培訓(xùn)和職業(yè)咨詢，實行輪崗制，制定職業(yè)發(fā)展路徑的各種行之有效的手段來管理新員工的職業(yè)生涯發(fā)展。

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第5篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

一、高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和學(xué)校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳.政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依.其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu),彌補目前學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足.第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度.而職業(yè)學(xué)校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作.通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷.

二、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識上的誤區(qū).要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念.我認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程.第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變.最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展.職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認(rèn)識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要.

三、構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系.職業(yè)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容.職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育.我以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想.中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法.

四、完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),加強教師隊伍和課程建設(shè)

(一)建立和逐步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

要指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu).首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu).我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),以滿足目前對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要.這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育.第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具.第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo).其次是要完善職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu).

（二）培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵.一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗.(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面.學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運用所學(xué)知識,進(jìn)行分析總結(jié)的能力.工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案.(3)良好的心理素質(zhì).良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力.

（三）加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

第6篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃意識 現(xiàn)狀 調(diào)查與分析

從2009年開始，備受社會各界關(guān)注的“90后”群體逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，參與到社會活動中，開始成為我國高等院校的主體。他們的思想活躍，個性獨立，有著與傳統(tǒng)學(xué)生截然不同的人生觀和價值觀。此外，他們對待職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃也有著截然不同的態(tài)度?？梢?，“90后”大學(xué)生和他們所帶來的“90后”現(xiàn)象已經(jīng)成為高校關(guān)注的焦點，如何加強“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促使他們思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的重點。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對決定個人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，以此來作為確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計劃等，從而為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行為步驟、行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃意識，由職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三方面組成。本文以“90后”大學(xué)生為研究對象，從知、情、意三維度著手就其職業(yè)生涯規(guī)劃意識狀況進(jìn)行深入的調(diào)查與分析。

一、研究對象與方法

1.研究對象：“90后”大學(xué)生，即于1990年到1999年底出生，在高等學(xué)校讀書的學(xué)生。筆者選取了南通大學(xué)本科2010級音樂系（大一）音樂師范和音樂表演專業(yè)共64人，其中音樂師范36人、音樂表演28人；被試的出生年份分布在1990―1993年區(qū)間。

2.研究方法：問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合。調(diào)查問卷采用自行編制的《職業(yè)規(guī)劃意識調(diào)查問卷》，共發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收有效問卷64份，有效率為91.4%；調(diào)查數(shù)據(jù)運用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的調(diào)查結(jié)果

筆者按照知情意三個維度，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三個方面，據(jù)此編制、修訂了調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果表明三者之間存在明顯的矛盾：“90后”大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃情感上明白職業(yè)生涯規(guī)劃對其有重要的意義，但是對何為職業(yè)生涯規(guī)劃僅有一個模糊的概念，主動去規(guī)劃自己職業(yè)生涯規(guī)劃的人更是少之又少。

1.情感取向上――“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃采取較為積極的態(tài)度。

調(diào)查顯示有87.5%的被試認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說重要或者非常重要；56.3%的被試對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識感興趣；53.2%的被試表示需要或者非常需要有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，“90后”大學(xué)生從情感上是接納職業(yè)生涯規(guī)劃的，認(rèn)為它很重要，并且有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的傾向，只是苦于沒有方法、沒有策略，不知道如何進(jìn)行。

2.認(rèn)知程度上――“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識了解有限。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示76.6%的被試表示聽說過有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，但不是很了解，僅有14.1%的被試選擇了解或者非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識。數(shù)據(jù)反映出的事實是大多數(shù)“90后”大學(xué)生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清晰的概念。在調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識上存在兩種誤區(qū)：一是認(rèn)識簡單化，即認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定以后大概從事的職業(yè)，至于如何達(dá)到職業(yè)所必備的要求則不屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范圍；二是認(rèn)識刻板化，即認(rèn)為一旦進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃就不能進(jìn)行改變，所以認(rèn)為大一、大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃太早，可變的、不可控的因素還很多。

3.規(guī)劃行動上――主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的“90后”大學(xué)生少之又少。

調(diào)查表明有62.3%的被試經(jīng)常有意識地對自己的未來進(jìn)行構(gòu)想，但是卻有高達(dá)93.8%的“90后”被試沒有進(jìn)行過任何職業(yè)生涯規(guī)劃，62.5%的被試沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)?？梢?，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識僅僅停留在“想”的層面上，真正將職業(yè)生涯規(guī)劃落實到行為上的少之又少。

（二）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識存在問題及成因分析

1.“90后”大學(xué)生自身的特點――獨立性與依賴性并存。

“90后”大學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)、社會等多種因素的影響，與以往年代人群的成長環(huán)境、生存狀況都存在較大差異。一方面，“90后”大學(xué)生成長環(huán)境中大量涌入強調(diào)自由、民主和個性的西方文化，使得“90后”大學(xué)生比以往的大學(xué)生表現(xiàn)出更強烈的獨立意識。另一方面，“90后”大學(xué)生正處于生理、心理各方面的成長期和成熟期，他們渴望獨立，但對家庭、學(xué)校存在依賴，需要其幫助和監(jiān)督。就職業(yè)生涯規(guī)劃意識來說，“90后”大學(xué)生明白其重要性，但依賴于社會、學(xué)?；蚣彝ソo予指導(dǎo)和督促。一旦外在環(huán)境沒有提供現(xiàn)成的知識和課程，他們就不會主動地尋找職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。

2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不完善。

職業(yè)生涯規(guī)劃屬于高校職業(yè)指導(dǎo)課程中的重要部分。目前，高等學(xué)校一般都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在諸多不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，有46.9%的被試了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑是通過學(xué)?；蛟合到M織的職業(yè)規(guī)劃教育，48.4%的被試表示學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，但無法滿足其需要；43.8%的被試對學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)滿意程度一般，35.9%的被試表示不了解有關(guān)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)服務(wù)；67.2%的被試最感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)知識是有關(guān)性格與職業(yè)匹配的，然而學(xué)生卻反映學(xué)校在這方面所提供的內(nèi)容還不夠豐富。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，面對“90后”大學(xué)生強烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還不完善。首先，實用性不強。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較多地停留在理論層次上。訪談中，學(xué)生反應(yīng)交過一份職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，但是這份職業(yè)生涯規(guī)劃也僅僅停留在作業(yè)層面上，并沒有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵行為的作用。因此，高校應(yīng)該在設(shè)立課程的同時，鼓勵學(xué)生制定實際可用的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮其現(xiàn)實的意義。其次，針對性不強。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，要以滿足學(xué)生的需要為前提，不能盲目開設(shè)課程講授新課，應(yīng)該先對學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，再在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。而目前，高等院校很少針對每個學(xué)生的不同特點進(jìn)行一對一的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。再次，階段性不強。大學(xué)四年，不同年級的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備情況不同，因此相應(yīng)的不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有不同的側(cè)重點?！?0后”大學(xué)生集中分布在一和二年級，而一年級和二年級正是高校及時補充相關(guān)知識，進(jìn)行初步職業(yè)生涯規(guī)劃的時機，而調(diào)查結(jié)果卻告訴我們高校在這方面的工作還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。最后，整體性不強。要想職業(yè)生涯規(guī)劃更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校在設(shè)立課程的同時，還要對學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)教育進(jìn)行及時而充分的補充和訓(xùn)練。而學(xué)生的反饋情況是，學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣稱力度還不夠，提供的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容也不夠全面和豐富。

三、加強“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的具體措施

（一）高校的改善措施

1.教育理念更新。

高校要樹立“以人為本”的教育理念，明白高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重大意義，明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)、激勵作用，而且對學(xué)校的發(fā)展乃至構(gòu)建和諧社會都有重要的意義。因此，高校不僅僅要使每個學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，高校自身還必須有不斷拓展、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識。

2.構(gòu)建體系化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃包括：有利于學(xué)生結(jié)合自身需要開設(shè)“必修+選修”職業(yè)規(guī)劃課程；完善起協(xié)助作用的職業(yè)測評指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢系統(tǒng)；設(shè)置針對個體職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置的實踐實習(xí)環(huán)節(jié)；組織形式多樣的校園文化活動等。只有構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，才能確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開展。

3.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍建設(shè)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，也需要不同行業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)驗。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就需要通過專、兼、聘等多種形式，根據(jù)學(xué)生需要組建專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。只有具備了這樣一支教師隊伍，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

（二）大學(xué)生自身的改進(jìn)措施

“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識上存在很大不足。首先，應(yīng)該端正對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，即職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡單地對未來進(jìn)行設(shè)想，它需要結(jié)合內(nèi)外各種因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，需要制定詳細(xì)且靈活的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的具體途徑；其次，改正過于依賴的態(tài)度，“90后”大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上最大的特點就是過于依賴高校的職業(yè)指導(dǎo)教育，自身的主觀能動性不夠?！?0后”大學(xué)生必須明白尋找知識的能力比擁有知識更重要，因此要在平時的生活實踐中樹立主動積極的處事態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙北平，雷五明.大學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2007.

第7篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、高等教育改革的日益推進(jìn),面對社會用人機制的變革和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,大學(xué)畢業(yè)生感到了前所未有的壓力。大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)并實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展,這關(guān)系大學(xué)畢業(yè)生本人的前途和幸福,關(guān)系到國家人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向,關(guān)系到社會的穩(wěn)定。因此,鼓勵大學(xué)畢業(yè)生積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃,一方面充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,幫助大學(xué)畢業(yè)生發(fā)展與成才,促進(jìn)其全面發(fā)展;另一方面,對于提高人才質(zhì)量,促進(jìn)就業(yè),滿足社會對人才的需求有著重要意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃定義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計,是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯設(shè)計的目的決不只是協(xié)助個人按照自己的資力條件找一份工作,達(dá)到和實現(xiàn)個人目標(biāo),更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己訂下事業(yè)大計,籌劃未來,擬訂一生的方向,進(jìn)一步詳細(xì)估量內(nèi)、外環(huán)境的優(yōu)勢和限制,在“衡外情,量己力”的情形下設(shè)計出各自合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在找工作時不是首先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,而是拿著簡歷與求職書到處亂跑,總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金,到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠,不能“慧眼識英雄”,嘆息自己英雄無用武之地。

這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性,認(rèn)為找到理想的工作需要的是學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件,認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵,簡直是耽誤時間,有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念,實際上未雨綢繆,先做好職業(yè)生涯規(guī)劃,磨刀不誤砍柴工,有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實踐,這樣的效果要好得多,也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。

現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已經(jīng)有了初步的了解和一定程度的接受,他們對自己的職業(yè)期望與生涯設(shè)計也趨于理性。但是,大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃本身認(rèn)識不夠,在獲取有關(guān)職業(yè)的系統(tǒng)信息方面欠缺主動性,對自我的認(rèn)識存在片面性的隱患,同時缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力。一方面,他們無法確定擇業(yè)目標(biāo),這就使得大學(xué)生樹立擇業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生困難,而擇業(yè)目標(biāo)無法確定就談不上對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃;另一方面已經(jīng)確立了擇業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度卻僅僅停留在“思想”層面,想做職業(yè)生涯規(guī)劃,卻不采取應(yīng)有的行動。

三、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

從個人的角度來說,職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助大學(xué)畢業(yè)生樹立明確的目標(biāo)與規(guī)劃,運用科學(xué)的方法,切實可行的措施,發(fā)揮個人的專長,開發(fā)自己的潛能,克服生涯發(fā)展困阻,避免人生陷阱,不斷修正前進(jìn)的方向,最后獲得事業(yè)的成功。其目的決不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作,達(dá)到和實現(xiàn)個人目標(biāo),更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己訂下事業(yè)大計,籌劃未來,進(jìn)一步詳盡估量主、客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制,在“衡外情、量己力”的情形下,設(shè)計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能,增強個人實力

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會:引導(dǎo)個人你正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢,幫助其重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值;引導(dǎo)個人對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析;使個人樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;引導(dǎo)個人評估目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距;引導(dǎo)個人前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位,搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會;使其學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強其職業(yè)競爭力,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性,提升成功的機會

生涯發(fā)展要有計劃、有目的,不可盲目地“撞大運”,很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始,古語講,凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”就是這個道理。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力

當(dāng)今社會處在變革的時代,到處充滿著激烈的競爭。物競天擇,適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地,必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù),不打無準(zhǔn)備之仗。

四、大學(xué)畢業(yè)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生要對職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準(zhǔn)備,還要根據(jù)各方面的分析與自己的職業(yè)錨,合理客觀地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預(yù)期,包括工作的性質(zhì)、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關(guān)系都要快速適應(yīng),迅速成為一個成功的職業(yè)者。

職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個時期主要分為:職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)結(jié)束期。大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)3個階段。

第一,職業(yè)準(zhǔn)備期。職業(yè)準(zhǔn)備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后,從事職業(yè)的心理、知識、技能的準(zhǔn)備以及等待就業(yè)機會。畢業(yè)生就業(yè)前應(yīng)做好的職業(yè)準(zhǔn)備包括:身體素質(zhì)準(zhǔn)備(如身體狀況是否良好,有無缺陷等);個性心理準(zhǔn)備(如心理是否健康等);知識技能準(zhǔn)備(如知識是否全面,動手能力如何等);職業(yè)資格準(zhǔn)備(如是否取得某些資格證書等)。

第二,職業(yè)選擇期。這是實際選擇職業(yè)的時期,也是由潛在的勞動者變?yōu)楝F(xiàn)實勞動者的關(guān)鍵時期。畢業(yè)生在選擇職業(yè)時,必須把社會利益與個人利益。社會理想與個人理想有機結(jié)合起來。畢業(yè)生在職業(yè)選擇時應(yīng)該:一是樹立信息觀念,注意捕捉需求信息。無論選擇還是被選擇。最終要以自身素質(zhì)來滿足社會需要為前提。二是正確認(rèn)識自我。在選擇職業(yè)時,注意揚長避短。職業(yè)對從業(yè)人員的思想基礎(chǔ)、文化水平、專業(yè)知識和工作能力等是有具體要求的,選擇職業(yè)必須從自己的實際條件出發(fā),只有自身條件能夠充分滿足職業(yè)需求,才有可能人盡其才發(fā)揮作用。三是正確對待職業(yè)分工,正確認(rèn)識職業(yè)分工的意義。在選擇職業(yè)時要克服世俗觀念,樹立“三百六十行,行行出狀元”的思想。因為,一個人是否能成就事業(yè)有所作為,并不取決于專業(yè)或職業(yè)性質(zhì),而是取決于他對專業(yè)和職業(yè)有沒有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心,對專業(yè)和職業(yè)發(fā)展有沒有敏銳的目光與創(chuàng)新的勇氣和才能。四是正確處理個人興趣與社會需要的關(guān)系。大學(xué)生選擇職業(yè)時要正確處理好個人興趣愛好與社會實際需要、個人選擇自由與客觀條件之間的關(guān)系。職業(yè)選擇不能片面強調(diào)個人興趣愛好,必須適應(yīng)和服從社會需要的大局。另外,還要堅信,個人的興趣愛好不是天生的、也不是不能改變的,它是在后天的實踐中產(chǎn)生和培養(yǎng)起來的。五是樹立面向基層,艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念。選擇職業(yè)時也會面對工作條件的選擇。在選擇職業(yè)時,不能把目光僅僅盯在城市、機關(guān)以及條件好、待遇高的地方和單位,而是要樹立面向基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念,到基層艱苦的環(huán)境中去磨練意志、豐富知識、施展才華。

第三,職業(yè)適應(yīng)期。擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位,存在一個適應(yīng)過程,要完成從一個擇業(yè)者到一個職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換。畢業(yè)生要特別注意以下幾點:一是樹立職業(yè)意識,畢業(yè)生走上工作崗位后,要學(xué)會獨立思考、獨立分析、獨立處理問題,要有主人翁精神,主動積極地承擔(dān)崗位責(zé)任,做好本職工作。且要樹立團(tuán)隊協(xié)作意識。二是從容面對挫折,剛找到工作的畢業(yè)生不要將工作目標(biāo)定得過高,可以減少挫折感,正確看待失敗與挫折。新手初上工作崗位,出現(xiàn)差錯實屬正常。只要認(rèn)真分析失敗原因,改正錯誤,成功一定會到來。要有“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”的心態(tài),先立足、再謀發(fā)展。三是不斷完善自我,盡管畢業(yè)生在校期間已經(jīng)學(xué)到了一定的知識,具備了一定的能力,但知識結(jié)構(gòu)還不盡完善,解決實際問題的能力及動手能力還不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。職場新人要想快速進(jìn)步,就要不斷學(xué)習(xí)。畢業(yè)生要成為有心人,時時學(xué)、處處學(xué)。要注意觀察公認(rèn)業(yè)務(wù)能力最強的上級或者同事,琢磨他們的工作思路和工作特點。另外,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)本單位、本部門的規(guī)章制度,充分了解自己所承擔(dān)工作的職責(zé)及要求。

目前大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)盲從,缺乏職業(yè)規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍,這對他們擇業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展帶來了不利的影響。而良好的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于激發(fā)大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)愿望并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動力,促進(jìn)大學(xué)生自主地合理安排大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活,更為重要的是,能夠通過喚起個人的職業(yè)生涯意識,確立正確的價值觀、擇業(yè)觀和人生觀。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)盡量克服各種壓力帶來的短期心態(tài),將現(xiàn)實環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合,對自己的職業(yè)生涯作一個清晰的定位。

值得注意的是,畢業(yè)生要意識到,生涯規(guī)劃是一個動態(tài)循環(huán)過程,并不是規(guī)劃一次,就可受用終身。具體的生涯計劃要隨著社會發(fā)展和個人情況的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這就要求大學(xué)生要在學(xué)習(xí)、生活過程中,及時對自身進(jìn)行評估和反饋。

參考文獻(xiàn):

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5、范靜.新世紀(jì)大學(xué)生擇業(yè)心理沖突與調(diào)適[J].青年探索,2003(1).

第8篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：高職；酒店管理；職業(yè)生涯；規(guī)劃

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0085-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，旅游和酒店業(yè)的總收入已上升至世界第五位。旅游業(yè)已成為我國第三產(chǎn)業(yè)中的支柱產(chǎn)業(yè)，酒店管理專業(yè)隨之成為熱門專業(yè)，然而，大多數(shù)該專業(yè)的學(xué)生對今后的就業(yè)持過分樂觀的態(tài)度，對該行業(yè)的認(rèn)識存在一定的偏差，很多學(xué)生對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃感到迷茫，缺乏明確的目標(biāo)。

高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強 職業(yè)意識在某種程度上決定著一個人職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性和積極性，相應(yīng)地也會影響職業(yè)生涯規(guī)劃的水平。有調(diào)查表明，75%以上的高職學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，20%左右的學(xué)生對此不明確，只有5%左右的學(xué)生有比較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃存在理想化傾向 有調(diào)查表明，75%的高職學(xué)生表示自己兩三年之內(nèi)要做部門經(jīng)理，明顯對自己的職業(yè)期望過高。酒店管理專業(yè)的部分學(xué)生由于從事的行業(yè)是為“有錢有閑”的旅游者服務(wù)，因此易受社會不良思潮的影響，不同程度地存在著功利心理、投機心理?！爱?dāng)官”意識十分強烈，愿當(dāng)主角，不愿當(dāng)配角，不愿做重復(fù)性、輸出性工作，總擔(dān)心自己被耽誤、被埋沒、被大材小用，急于想從事中層以上的管理工作以證實自己的能力和價值，而排斥從行業(yè)的低層做起，如客房服務(wù)員、餐飲接待員、前廳接待員等工作。

職業(yè)生涯規(guī)劃存在應(yīng)急性 很多高職酒店管理專業(yè)學(xué)生在校期間不能認(rèn)真分析、理性思考，即使有學(xué)習(xí)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的機會也不珍惜，到臨近畢業(yè)或畢業(yè)后求職不順利時才“臨時抱佛腳”，找本職業(yè)生涯規(guī)劃方面的書看看，或找個人問問，一旦找到工作就將職業(yè)生涯規(guī)劃和管理拋之腦后，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃失去實際意義。

高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思路

承認(rèn)個體差異，合理評價自我 一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計，必須是在充分正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。對酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的個體性格差異。霍蘭德（JohnHolland）認(rèn)為，生涯選擇是個人人格在工作世界中的表露。個人導(dǎo)向是否明確，是個人選擇職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素。舉例來說，具社會導(dǎo)向性格特征的人，喜歡與人互動的工作，如導(dǎo)游、客戶服務(wù)等；具機械傾向性格特征的人，喜歡安靜的工作而盡量避免社交活動，如客房服務(wù)、旅游信息系統(tǒng)管理、臺賬管理等；具追求審美體驗性格特征的人，傾向于從事景點景區(qū)的工作；而以改變他人生活為導(dǎo)向的人，會努力成為一名酒店部門的管理者或項目管理。因此，在進(jìn)行酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)時，應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生對追尋職業(yè)滿足與穩(wěn)定性方面的認(rèn)知。

進(jìn)行企業(yè)分析，了解職業(yè)特性 酒店管理需要的是動手能力強、工作適應(yīng)快、應(yīng)變能力強的高素質(zhì)的服務(wù)和管理人才。具體要求包括：熟練掌握前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)等酒店服務(wù)的基本技能和規(guī)程，并能提供良好的服務(wù)；具備基本的酒店經(jīng)營管理能力；具備基本的外語水平（特別是口語會話能力）和計算機應(yīng)用能力；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。學(xué)生在校期間可以利用課程實習(xí)、企業(yè)訪談等多種手段深入了解這些職業(yè)特性。

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重實踐 校企深入合作，促使企業(yè)參與學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，將非常有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展，有利于職業(yè)生涯教育實踐。開辦酒店管理專業(yè)的高職院校應(yīng)積極尋求與設(shè)施條件好、管理水平高、培訓(xùn)能力強的星級酒店合作，并與之簽訂合作協(xié)議，確保校外實訓(xùn)基地的穩(wěn)定建設(shè)和長期發(fā)展。這一點也是未來高職教育的發(fā)展方向，高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生更應(yīng)該增強自己的動手及實際操作能力，這種與企業(yè)結(jié)合的過程，也是學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會的過程。

樹立從基層做起的職業(yè)生涯規(guī)劃意識 “萬丈高樓平地起”，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平要高，但起點不能高，這是由酒店行業(yè)重實踐的特性決定的。酒店業(yè)的主管都是從一線優(yōu)秀員工中提拔起來的，基本不可能從高職畢業(yè)生中直接選拔，因此，學(xué)生應(yīng)破除僥幸心理，專心學(xué)好專業(yè)技能，樹立從基層做起的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，做到規(guī)劃低起點，扎扎實實地打好職業(yè)基礎(chǔ)，為最終高水平的職業(yè)目標(biāo)做最充分的準(zhǔn)備。

從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生“臨近畢業(yè)才關(guān)注就業(yè)”的思維定勢和行為習(xí)慣 高職高專酒店管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，與普通本科院校存在本質(zhì)的區(qū)別，因此，要引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)之初就及時、準(zhǔn)確地了解自己的職業(yè)特性，積極主動地掌握外部職業(yè)信息，如進(jìn)行酒店管理專業(yè)新生的認(rèn)識實習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到酒店一線了解將來所要從事的行業(yè)需要的基本知識和技能，使學(xué)生一開始就對行業(yè)狀況有清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上制定出既適合自身特點，又符合社會需求的切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和行動方案，使學(xué)生在整個學(xué)程都關(guān)注就業(yè)，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃是對個人職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行選擇和設(shè)計的過程，規(guī)劃的內(nèi)容和結(jié)果應(yīng)該在規(guī)劃過程中及規(guī)劃后形成文字性的方案，以便理順規(guī)劃的思路，提供操作指引，隨時評估與修正。酒店業(yè)是一個應(yīng)用型、前瞻性很強的服務(wù)行業(yè)，因此，在一年級第一學(xué)期，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，量身制作職業(yè)生涯規(guī)劃書，為今后的職業(yè)發(fā)展提供參照。規(guī)劃書的制作應(yīng)盡量體現(xiàn)個性與專業(yè)性，在進(jìn)行霍蘭德職業(yè)適應(yīng)性測試、卡特爾人格因素MBTI測試、職業(yè)能力測試的基礎(chǔ)上，有針對性地制定適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

長期、中期、短期規(guī)劃相結(jié)合 職業(yè)生涯規(guī)劃既要把握長遠(yuǎn)的職業(yè)方向，也要分解、細(xì)化職業(yè)目標(biāo)，做到規(guī)劃的長短結(jié)合。高職酒店管理專業(yè)學(xué)生長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，主要應(yīng)從戰(zhàn)略的角度把握職業(yè)方向，分析酒店行業(yè)的發(fā)展需求及趨勢，重點做好職業(yè)目標(biāo)定位；中期的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)主要制定畢業(yè)后3～5年內(nèi)要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)及相應(yīng)的措施；短期的職業(yè)生涯規(guī)劃，是在長期、中期規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分解目標(biāo)，重點制定高職3年內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及詳盡的可行措施，為今后的職業(yè)發(fā)展做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。長期、中期規(guī)劃應(yīng)盡可能留出彈性空間，以應(yīng)對多變的行業(yè)環(huán)境；短期規(guī)劃則應(yīng)盡可能詳細(xì)、具體，增加可操作性。

加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化培養(yǎng) 高職酒店管理學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質(zhì)的教師隊伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣，才能滿足學(xué)生的求職需求，幫助他們確立正確的職業(yè)意識。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。高職酒店管理專業(yè)學(xué)生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以充實在校生活，幫助擇業(yè)，也有利于就業(yè)后的事業(yè)發(fā)展。對學(xué)校而言，有利于緩解畢業(yè)生就業(yè)難的局面，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，還可為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)合格的技能型人才。從社會到學(xué)校，從教師到學(xué)生個人，都應(yīng)為此做出應(yīng)有的努力。

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第9篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；文化差異

在我國，接受了多年學(xué)校教育卻不知道自己學(xué)到了什么、畢業(yè)后能干些什么、該干些什么，就業(yè)時迷茫、無助，盲目擇業(yè)、不斷改行的人比比皆是。還有一些人，畢業(yè)后從事的工作的確與以前所學(xué)專業(yè)有關(guān)，但干得一直不開心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個主要原因是我國的大學(xué)乃至中學(xué)、小學(xué)十分缺乏或根本沒有職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人根據(jù)自身的條件，如人格特質(zhì)、學(xué)歷和價值觀等，對個人一生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計，以達(dá)到個人理想目標(biāo)的實踐。人生只有一次，人的精力有限，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要。從職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，人不僅能認(rèn)識反思自我，擁有生命主控權(quán)，而且明確了奮斗目標(biāo)，提高了效率，為實現(xiàn)職業(yè)夢想奠定了基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃興起于20世紀(jì)40年代的歐美，并在20世紀(jì)90年代傳入我國。由于它的理論比較成熟，實用價值也很高，在西方受到了普遍的重視，但在我國卻沒有得到應(yīng)有的重視，這和我國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，也和中西方的文化差異有關(guān)。

中西方職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的不同現(xiàn)狀

（一）個人對未來的設(shè)計

我國的孩子從小就開始在學(xué)校和家里兩點一線地生活。在學(xué)校里，要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等大量課程，很少做課外活動。在家里，為了保證孩子學(xué)習(xí)不分心，很多父母從不讓孩子插手家務(wù)事，鑄造出一大批只會學(xué)習(xí)書本知識的生活低能兒童。他們沒有實踐的機會，對自己常抱有懷疑的態(tài)度，對外界很茫然，不知道自己畢業(yè)后要做什么，能做什么，該做什么。據(jù)調(diào)查顯示，僅30％的大學(xué)生自主選擇了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，而70％多的大學(xué)生按他人期待發(fā)展或者處于自我探索、焦慮、迷失之中。我國孩子的自主性比西方國家的孩子要低很多。

在西方多數(shù)國家里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。在美國，孩子從小就要認(rèn)識勞動的價值，自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。在瑞士，十六七歲的姑娘，初中一畢業(yè)就要去一個有教養(yǎng)的家庭當(dāng)一年左右的女傭人，上午勞動，下午上學(xué)。原西德法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要給全家人擦皮鞋等。通過勞動，孩子不僅鍛煉了能力，也培養(yǎng)了社會責(zé)任感。

（二）家長、教師、學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度

現(xiàn)在的家長和教師都很重視孩子的“素質(zhì)教育”，卻又不了解到底什么是素質(zhì)。家長關(guān)心孩子的前途，帶著孩子到處學(xué)琴、書法、武術(shù)，參加各種名目的比賽；教育界廣泛討論什么是素質(zhì)教育，眾說紛紜，卻都沒有認(rèn)識到對孩子職業(yè)意識的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)也是最重要的“素質(zhì)教育”之一。正確、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不僅涵蓋了素質(zhì)教育的所有內(nèi)容，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“素質(zhì)教育”的范疇。

在我國，父母和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，學(xué)校是“兩耳不聞窗外事”的知識殿堂，幾乎沒有家長、教育者和教育機構(gòu)對孩子進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，以至于青少年普遍沒有職業(yè)意識。同時，由于應(yīng)試教育的影響，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。高考的巨大壓力使很多中國學(xué)生在上大學(xué)前，對社會上各行各業(yè)基本上一無所知。學(xué)生進(jìn)入高等教育階段仍然只習(xí)慣于圍繞考試掌握知識點，直到畢業(yè)前夕才談?wù)撀殬I(yè)。學(xué)校也很少引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生快畢業(yè)了才安排幾個講座，搞一點咨詢和指導(dǎo)。

在英國，家長會配合學(xué)校，有意識地讓兒童在入托時就觀察教師是怎樣工作的，注意不同崗位的工作方式，培養(yǎng)兒童的興趣愛好，由此建立兒童期職業(yè)生涯規(guī)劃的一個大概方向。入小學(xué)的時候主要是教師的教育指導(dǎo)。學(xué)校會開設(shè)各種興趣班，按照兒童特長有意識地建立一個長期規(guī)范的學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)越來越明確，其相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方式也越來越具體，包括信心的重新樹立、幫助意識自己職業(yè)生涯中有哪些機遇、對于工作中遇到的難題如何決策、了解自己適合哪些工作等等。使學(xué)生的職業(yè)生涯從朦朧到逐漸明確，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)遵循“一步步到達(dá)”的原則。

（三）社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度

中國教育電視山東臺《中國考試》欄目、新浪網(wǎng)考試頻道、北京青年報聯(lián)合就大眾對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識進(jìn)行了問卷測試，結(jié)果顯示約57％的人不知道什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃，33.6％的人認(rèn)為大學(xué)階段適合開始職業(yè)生涯規(guī)劃，52.7%的人認(rèn)為是高中階段，10.28％的人認(rèn)為是初中階段。

英國權(quán)威的職業(yè)生涯教育家和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢專家Sheila Semple女士介紹，在英國，對3～18歲的孩子有十分完善的職業(yè)教育體系以幫助他們逐步做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。英國的學(xué)校有專門為3～18歲學(xué)生設(shè)計的教學(xué)大綱，系統(tǒng)地為學(xué)生傳授職業(yè)教育課程。美國的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開始培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，使他們接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、開始職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的十二種能力、六七十項“指標(biāo)”的訓(xùn)練。

中西方文化差異對職業(yè)生涯的影響文化是在社會中產(chǎn)生的，由人、社會和自然互動的結(jié)果。體現(xiàn)在人本身有價值觀、科學(xué)知識、生產(chǎn)技術(shù)以及一切經(jīng)過人的改造和理解而別具特色的對象。文化是基于地域發(fā)展的，不同的地區(qū)文化各不相同。我國和西方國家在文化上的巨大差異影響了我們對職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度。

（一）靜的文化

我國擁有遼闊的肥沃土地，農(nóng)耕是中國古代社會中占支配地位的生產(chǎn)方式，這樣的生產(chǎn)方式可以使中國人長期地居住在同一個地方。因此，我國的古代社會安于穩(wěn)定，很多人祖祖輩輩都生活在一個地方，極少遷移。這種生存條件鑄就了我國社會偏靜的文化氛圍和生活形態(tài)。

而西方國家的大部分土地比較貧瘠，農(nóng)耕不是主要的生產(chǎn)方式。在地中海附近環(huán)繞的古希臘、羅馬、古埃及等國家相對發(fā)達(dá)，形成了航海的交通圈，促使了商業(yè)的興起。還有一些西方民族，類似于我國古代的少數(shù)游牧民族，以畜牧為生。這種生存條件導(dǎo)致了一種流動的生活形態(tài)，因此西方社會在相當(dāng)?shù)某潭壬馅呄蛴诹鲃拥纳罘绞健?/p>

（二）家族觀念嚴(yán)重

中華民族安居樂業(yè)，總是相對久遠(yuǎn)地住在同一個地方，一代又一代人形成圈，家族就繁衍起來。因為土地可以不斷生產(chǎn)出所需要的生存資料，家族的人就會越來越多，人口數(shù)量越來越龐大，其相應(yīng)的家族紐帶也越來越繁復(fù)體系化，人際關(guān)系網(wǎng)越來越大。在這種情況下，中國人的家族觀念也越來越重，子女要聽父母的話，小輩聽長輩的話。由于這種安穩(wěn)的生活方式，中國人缺乏冒險精神，他們遇到難題要“聽”年長者的，而且處事注重經(jīng)驗，習(xí)慣沿襲前人的成功經(jīng)驗。

家族式的觀念使孩子在家要聽父母的，在學(xué)校要聽教師的。很少有公正開明的家長、教師問孩子想要什么，對什么有興趣。大多數(shù)人是憑借自己的價值觀來判斷事物，并不考慮孩子喜不喜歡，擅不擅長。中國的父母和教育者普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識和知識，也導(dǎo)致孩子對這方面知識的欠缺。

（三）缺乏冒險精神，注重經(jīng)驗

中國人推崇“中庸”，總是以前的人做什么就做什么，周圍的人做什么就做什么?！澳拘阌诹?，風(fēng)必摧之”，如果你突然做出了一件大家都沒有做的事，你就是“出格”，就破壞了和諧。社會上沒有形成做職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)氣，個人也想不到要為自己的未來做計劃。

西方人習(xí)慣于流動的生活形態(tài)，他們的家庭觀念相對薄弱，他們崇拜英雄，崇尚自由，推崇冒險精神，比較容易接受新鮮事物，總是主動去尋找問題。而中國的文化偏保守，人總是在遇到問題時才去探究解決方法。這就是為什么國外的孩子在很小的時候就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而中國人只有在就業(yè)或職場上遇到問題時，才對自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生疑問的原因。

職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是對人的一生的職業(yè)成長計劃。它覆蓋的時間段幾乎涵蓋了人的一生，因此，它的好處也需要很長的時間才能被證實。對一個從幼年開始了職業(yè)生涯規(guī)劃的人，最少要到他成年后才能看出職業(yè)生涯規(guī)劃幫了他多少，因此職業(yè)生涯規(guī)劃的成效至少有十幾年的滯后性。國外的職業(yè)生涯規(guī)劃很早就有發(fā)展，累計了數(shù)以千計的成功案例，形成了“慣例”。而在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃在九十年代才剛剛開始，人們很難得到前人和周圍人的成功經(jīng)驗，很多人對它都不清楚，很少人愿意嘗試，所以一直沒有得到發(fā)展。

促進(jìn)我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的措施

筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面采取措施：

社會方面：（1）教育界擺脫應(yīng)試教育，真正重視職業(yè)教育；（2）學(xué)校從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度考慮，真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃，加大宣傳力度提高學(xué)生家長的認(rèn)識；（3）學(xué)習(xí)國外成功經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專家，在社會上形成職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)氣。

家長方面：（1）樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，注意從小培養(yǎng)孩子全方面的興趣；（2）樹立正確的就職觀念，避免將自己的價值觀套用在孩子身上；（3）尊重孩子的選擇；（4）培養(yǎng)孩子獨立自主的意識和責(zé)任心。

個人方面：（1）正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃；（2）了解自己，正確評價自己；（3）積極參加社會實踐，發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣；（4）培養(yǎng)主動探索、獨立思考的能力。

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