教學論文評價怎么寫精選(九篇)
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第1篇：教學論文評價怎么寫范文
現在情況改變了，因為互聯網大潮出現了，人們的生活將出現顛覆性的革命。網絡文化預言大師、美國《連線》雜志主編凱文?凱利，在中國一個媒體播出節目中曾經說過：“未來人類將與互聯網共生共融，它會改變我們的生存方式。我們人類將使自己變得更大”[1]。大眾智慧、云計算、網絡社區、虛擬現實、共同進化、敏捷開發、協作、共生……這些時新的概念逐漸成為生活現實，并且投射到我們的教學生涯中。互聯網技術已經融進我們的教學生活，正在改變著我們的教育教學的生存方式，語文教師專業發展的路徑將有前所未有的擴展。
一、為語文教師自身中文素養的提升提供路徑。
上世紀八、九年代、我市農村初中語文教師，大部分是中等師范學校的普師畢業生，市教育學院的畢業生都比較少。學歷不達標的老師通過函授、自學考試等路徑，才取得達標的學歷，但是真實水平就千差萬別了。老師們有主動意識，想提高自身素養，也是比較困難的，因為沒有經費支撐，沒有求學求教的時空支持……但是現在不同了，因為互聯網出現了！
教學宋詞，覺得自己的理論素不夠。怎么辦？百度搜索葉嘉瑩，很快就會出現葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》。再點擊視頻，很快就出現講課視頻，利用節假日時間，下班時間，聽完所有的講座，再去教學宋詞，那就輕松多了。
筆者曾經瀏覽過知名大學中文系的網站，聽過很多中文系的精品課程，自覺有了不少的收獲。筆者也曾在愛奇藝網、土豆網的相關欄目中，看知名主持人王愷主持“中華好詩詞”，還有河南臺的“成語英雄”、央視的“百家講壇”、“漢字聽寫大賽”等節目，在娛樂休息中提升了自己的中文素養。
至于新教育網站的“網絡師范學院”的課程學習，則是語文教師全面提高中文素養的良好途徑。網絡師范學院的課程齊全，互動頻繁，要求嚴格，過程考核嚴實，要想完成相應的學習任務，達到考核指標，得需要兩年多的時間;如果要創優的話，則需要投放更多的精力。
當然，對于覺得自身中文素養不夠的語文教師來說，只要上網，找到相應的路徑，很快就能有所收獲;可以說，互聯網是自覺意識強烈的語文教師提高中文素養的適宜路徑。
二、為語文教師課堂教學水平的提升提供路徑
到相關的網站，如“無憂無慮語文網”、“中學語文教學資源網”，可以按照需求，下載相應的教學設計、精品課件、作業設計等，比較研究之后，自己課堂教學的設計、課件、作業等都會有較大的提升。教學現代隨筆散文，只要輸入作家、篇名，文章的背景資料、文章的多種解讀，那是應有盡有，經過自己的選擇，加上自己的理解，散文隨筆就能教出新的東西。
網絡可以讓老師們收集到教師間互動錄音、教學錄像與錄音、教學札記、教師深度訪談、以及教學講義等;網絡平臺，使集市式研修模式得以出現，教師們可以借助網絡平臺（哪怕是研修共同體QQ群、工作室QQ群），分享教學經驗，反思教學過程、教學心得、教學問題的討論等，從而實現資源共享交流，進而在課堂教學中展示教師自我的教學個性，促進教師課堂教學水平的提升。
三、為語文教師教學論文的寫作提供路徑
第2篇：教學論文評價怎么寫范文
摘要：良好的評價對人會起激勵作用。處于人生形成發展期的中學生，特別渴望得到別人的贊美，尤其是來自老師的贊美。因此教師在教學過程中不僅要重視終結性評價，更應該重視過程性評價，一句良好的評價對孩子或許會受益終生，評價也要及時、適度、真誠。恰當的評價會提高我們的教學實效。
關鍵詞：過程性評價；贊美；期待；“學困生”；真誠；教學實效
不知不覺國培已經伴我走過了嚴冬，迎來了春意盎然，有了國培，這個假期忽然變得充實起來，不再向以往一樣庸庸碌碌，家務之余，一有機會，我就會感受國培，觀看專家視頻講座；翻翻專家和同行們的日志、教學設計和反思、作業、研修成果，每次都會有新的感受，心中充滿了無盡的感動。感動之余，也撰寫一下自己的研修日志。聽了專家的講座――教師如何做好敘事研究，才知道原來教學論文并沒有那么難寫。以前寫論文寫不出來，其實不是沒有論據，而是在論題上把自己推進了死胡同。遺憾的是，拿到國培計劃卡已經是假期，學到的新東西還沒有機會在課堂中實踐，因此只能把我平時積累的教學感受講給同行們分享。
評價有形無形地存在我們的周圍，不管你愿意還是不愿意，它都存在。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，良好的評價對人會起激勵作用，它催人上進。處于人生形成發展期的中學生，更渴望得到別人的贊美，尤其是來自老師的贊美。“好孩子都是夸出來的”，從教十幾年的我深信這個道理，因此在教學別注重對學生的過程性評價，期望通過恰當的評價來提高教學實效。
一、要不失時機地對學生評價
“好的開始，是成功的一半。”因此，我特別重視學生剛剛步入初中的第一節歷史課，為了讓學生從第一節課就喜歡歷史，以便很好地開展以后的教學，我進行了這樣的設計，首先從他們最熟悉的神話故事講起：“人類是怎樣產生的？我們的祖先長什么樣？他們怎樣生活？中外有許多神話傳說，同學們，誰能到前面來給我們講講這些故事呢？”由于是步入初中的第一節歷史課，我們師生還都不太熟悉，當我的問題提出后，居然沒人敢舉手，這倒出乎我的意料。這哪像初一孩子的反映呀！也許是不敢到前面來講吧。現在的孩子，大都比較愛面子，怕失敗。因此我鼓勵說，沒關系講什么樣都可以，誰來試一試？這時一個小女生怯生生地說，老師我來講，她講的是“女媧造人”的故事，盡管聲音很小，但是故事講的很簡潔、清晰。我不失時機地給了她這樣的評價：“雖然我還不能叫出你的名字，但是你的勇氣，你的表達能力，老師已經記住，相信經過一段時間的鍛煉，你會脫穎而出的。”聽了我的評價她的臉羞紅了，但我看得出，她的眼神充滿了喜悅。（其實我特別感激這位女生，要不然我真不知我的課該如何講下去。）其他同學一聽，馬上就來了熱情，紛紛舉手，講“開天”“亞當、夏娃的故事”“女媧煉石補天”……，課堂氣氛也隨之熱烈起來，我因勢利導，“那么人類究竟是不是這樣產生的呢？學完這課你就能得出正確答案。”緊接著讓學生閱讀課文，并找學生，介紹了祖國境內的遠古居民。（距今年代、發現地點、體質特征、使用工具等）
當講到北京人和山頂洞人的發現地點時，我說，“他們都生活在北京周口店龍骨山的山洞里，怎么區分呢？”忽然有一個同學站起來說：“老師，這好區分，他們不就是住在樓上、樓下嗎？”說實話，講了好幾輪初一課，我還真沒這樣想過，不由得對他投去了贊許的目光，我馬上說：“你很有創意，希望在今后的歷史課堂上發揚你的創意。”沒想到，就是因為這一句評價，使這個孩子喜歡上了歷史，后來在我的日常教學中經常給我一些好的建議，因為他知道孩子喜歡什么樣的老師，什么樣的課。其實評價并不一定是某種形式，一句話、一個眼神或許都是一種評價。就這樣我邁出了第一節課，孩子們在我的課堂上表現得也越來越精彩。
二、精心編寫作業批語
作業，我們每個老師都留，也每天都在批改，你是否嘗試過把它作為你和孩子們交流的媒介。有的老師總抱怨學生對老師批完的作業不聞不問，甚至錯了的題也視而不見，接著做下次作業。想想原因：你是否在批作業時只是畫了個“×”，或者僅寫了個“閱”字，其實學生最討厭的就是作業上交后老師就寫了個“閱”字，也許你進行了精心的批改，但是在學生看來你就是對他的作業批改過于應付，所以他對你批得作業熟視無睹也是情理之中的。基于學生的這種心理，所以我特別重視學生作業的批語。
例如對經常不交作業的同學，今天上交作業了，我會給他這樣的評語：“今天老師真的為你高興，因為你知道學習了，讓老師沒想到的是：你的字寫得這么漂亮，真的希望以后每一次都會批到你的作業，你愿意試試嗎？”就是這樣的一段話讓這個學生從此之后逐漸改掉了不交作業的毛病。 對完成作業出色的同學，我會寫這樣的評語：“你的作業完成的很棒，說明你下了很多功夫，老師希望你能堅持下去，做的更棒！”學生看到這樣的評語后，便會更努力。有的同學錯別字很多，而今天上交的作業，錯別字少了，我會給他寫：“不知你發現沒有，最近你的作業本錯別字少了，說明你已經意識到寫錯別字的壞處，如果在以后的作業中你有意識地注意字的書寫，我想用不了多長時間，你的錯別字會被消滅的，你愿意試試嗎？”后來這名同學真的很少寫錯別字。當然有時我寫的評語也不一定是和作業有關。比如我發現有一位同學，最近上課總是萎靡不振，還經常溜號，在他的作業上我就會寫這樣的評語：“孩子，最近有什么心事嗎？為什么總是郁郁寡歡，上課無精打采，如果你愿意可以和老師說說嗎？也許老師能幫上你什么！”這樣的評語往往能得到孩子們的響應，一來二去作業便成了我們師生交流的平臺，時間久了，孩子們把看我的作業評語，當成一種期待，作業的質量提高了，師生關系融洽了，課堂實效也就自然而然得提高了。
三、重視對“學困生”的評價
不管老師有多么高明，一個班級里肯定有“學困生”，他們的心理往往更脆弱，所以他們也更在意周圍人對他們的評價，特別是來自老師的評價。其實一個好的老師，應該更多地關注“學困生”，對他們傾注更多的愛，讓他們體會到你是在真心地關愛他們，而沒有將他們放棄。我教過一個叫戈書文的孩子，記得那是初一上學期第二單元的歷史考試，試卷講評時，我公布了90分以上的學生成績，吳瑤98分……戈書文92分，當我公布到戈書文的成績時，就聽見下面的同學竊竊私語：“不會搞錯了吧，他能考92分？”戈書文也怯生生地問：“老師，是我么？”我說：“當然是你的，老師怎么會搞錯呢？”他羞紅了臉，取回了自己的試卷。盡管羞紅了臉，但難掩那份說不出的喜悅。從這之后，我就特別關注他的課堂表現，只要是他舉手回答問題，我就不失時機地讓他回答問題，并且進行恰當的表揚，因此他對歷史也產生了更大的興趣。直到期末考試我才知道為什么當我公布他的成績時，同學們會竊竊私語，他也會詫異。原來從小學高年段開始，他的考試成績就從未及格過。
期末考試的語文作業題目是：《我最難忘的老師》，他寫的居然是我。他是這樣寫的：“從小學到初中，我接觸了好多老師，其中讓我最難忘的是剛剛教我的歷史老師，她善于發現孩子的優點，并且會及時地真誠表揚，她從不歧視學困生，而是對他們傾注更多的愛……從小學三年級開始，我的考試成績很少及格，別說是90分了，同學們都瞧不起我，只有我的歷史老師愿意和我交流，也會真誠地評價我，第二單元的92分是對我最大的鼓勵，是她讓我重新找回了自信，我會好好地學習，也會終生銘記我的這位老師……”看了他的作文，我震動了，想不到老師的評價對孩子會這么重要。后來在整個初中的歷史考試中，這位同學從未低于過90分。畢業以后，他還經常給我打電話，談學習，談生活。
四、評價要及時、適度
評價的時機要恰當，哪怕是發現學生有了點滴的進步，也應給予積極肯定的評價。教師的評價需及時，不宜過早，有些教師在聽取學生想法時，往往不等學生說完就給以鼓勵表揚，這樣會大大限制學生的思維發展空間，讓學生有意猶未盡之感。教師應讓學生說完再做評價，這樣既給學生以自由發揮的空間，也有利于教師做出中肯的評價。評價也不宜遲。太遲的評價往往起不到應有的心理激勵作用。教師及時的表揚如同和煦的春風拂過學生的心田，使學生敏感脆弱的心靈得到慰藉，學習的自信心逐漸增強。
第3篇：教學論文評價怎么寫范文
不唯書，不唯上，不唯風，只唯實。下面圍繞這個“實”字談我所追尋的語文課。
第一，站著上課，上自己的課
“站著上課，上自己的課。”用竇桂梅老師的話說，“我的課堂我做主，我的文本我解讀。”目前小語教學異常活躍，多種思想、觀點、口號迭出，如同《瀑布》一詩中所說：“像陣陣的風吹過松林，似疊疊的浪涌上岸灘。”面對光怪陸離的時尚，面對朝三暮四的浮躁，面對眼花繚亂的提法、五花八門的口號，我們要內心淡定與從容，冷靜理性地凝視、審視語文課堂與語文教學，做出自己教學行為的選擇。例如對語文的定位：智力語文、詩意語文、情境語文、簡單語文……在我看來，語文就是語文！語文就是語言文字的理解和運用；語文就是講八個字：字詞句篇，聽說讀寫。其他無論哪一種提法，作為語文教學一個研究課題，無可厚非。但要給語文教學一個總體定位，不敢茍同。張三說一套，李四說一套，結果會亂套，廣大教師會無所適從。
關于古詩教學，流行一種說法，淡化逐字逐句的講解，強化情感的朗讀。“淡化”論來自何處？朱光潛、朱自清兩位重量級人物的分歧意見。朱光潛先生不贊成古詩講解，朱自清先生則認為古詩非講解不可。有位名師論文自稱朱光潛派，但在實際教學中還是走朱自清的路，引領學生分析理解詩意，不過是非常藝術地進行。我是從理論到實踐都是朱自清派，徹頭徹尾的朱自清古詩講解論的實踐者、擁護者。理由很充分：如果不需要講解，為什么還要出版那么多的古詩詞鑒賞書？
最近，我到一個學校借班教學《回鄉偶書》，我先要學生自己嘗試理解，學生認為“回鄉偶書”是“回到家鄉偶爾撿到一本書”，“少小離家老大回”是“小兒子離開家，大兒子回來了”，學生從字面上的理解令人捧腹；“鄉音無改”譯成“家鄉的口音沒有改變”，我問學生有問題嗎？學生說沒有。我問“口音”是什么意思？學生說“口里發出的聲音”，你看又笑話了吧。曾經就古詩詞的教學要不要逐句理解，我與同仁討論，有位朋友持這樣的觀點：小學生嘛，對古詩詞理解錯了不要緊，長大了自然會知道。我說，假如這個觀點成立，那么小學生做數學“1＋1=3”，數學教師也不必糾正，長大了自己會知道。偉人在《實踐論》中說：“我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。”最近我習練文征明的字帖《屈原九歌》，有的句子不懂意思，習字進不了意境，心里別扭。我找來資料，在逐句理解后，寫起來心里順暢，下筆流暢。習字要理解字帖，讀古詩可以不理解詩意嗎？
前文提到：“只唯實。”這個“實”，包括中國的實情。中國目前的考試，仍然保留“解釋下列加點詞的意思”這樣的試題，平時理解不過關，學生如何應試？我們講素質教育不是不要應試，不要分數。素質教育與應試教育的最大區別之一，就是取得分數的途徑不同。素質教育是通過教學改革，教給學生學習方法，培養學習能力。正如一種形象的說法：你要魚，給一張網；你要柴，給一把刀；你要糧，給一把鋤。這樣的教學，變無效為有效，變低效為高效，舍棄加班加點、題海戰術、死記硬背，學生也能得到高分。應試教育則恰恰相反。
在上述理念、觀點觀照下，我教學《回鄉偶書》定下“四會”目標：我會認、我會解、我會讀、我會想。其中“我會理解”和“我會朗讀”是重點，重點中的重點又是指導理解古詩的方法和朗讀古詩的方法。我在“教后”筆記中堅定地寫道：“為了學生的未來，不讓學生一知半解。”
這是我第一個教學觀：站著上課，上自己的課，而不是跪著上課，上別人的課。
第二，觀摩課上成日常課，日常課當成觀摩課上
如何評價語文課？什么樣的課是好的語文課？我一直用兩個標準。一個“時興”標準：就是三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀；一個“通俗”標準：一節課不知不覺就過去了，聽課教師憑聽課筆記可以去上課。
“時興”標準暫且不說，只說“通俗”標準。換個說法：既要好看，又要好吃。“好看”，有創新有突破，給人耳目一新的感覺；“好吃”，符合課標精神，實實在在，看得見、學得到、用得上，教師憑聽課筆記就可以進課堂移植上課。有些課好“看”，但不好“吃”。例如為了一節課，光課件就要準備十天半月，這樣不現實的觀摩課，只有觀賞價值，沒有學習推廣的價值。
日常課與觀摩課是兩個對應的概念。辯證地看，觀摩課是特殊時間、特殊空間，教師扮演特殊的角色，面對特殊的教學對象。一般來說比日常課準備更充分，展示的過程更精彩，這可以理解。打個比方，今天有客人來，總要多弄一兩個菜，讓餐桌豐盛點。但是觀摩課如果作秀、作假、表演，失去語文教學本真，這就成觀摩教學之大忌！為什么又提出要把日常課當成觀摩課上？那是因為有人上觀摩課認認真真，備課認真、上課認真；日常上課則馬馬虎虎，甚至不備課就進課堂，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，連教態都有天壤之別。有學生說：“我希望天天上公開課。上公開課，老師特溫和，笑得真美。平時可兇啦！”兩種課兩副面孔，不行，要有同樣一副學生喜愛的面孔！
第三，上簡單的課、藝術的課
《于丹〈莊子〉心得》中講了這樣一個故事：有一個人得到一張天下無雙的良弓，愛不釋手，但嫌外表不華美，于是請工匠加工刻上行獵圖。這個工匠展示其絕技，雕上飛禽走獸，惟妙惟肖，持弓人滿意了。可是他用力一拉，弓“啪”的一聲斷了。恰恰是這把良弓承受不了過多美麗的花紋圖案。我們冷靜想一想，世上萬事萬物都是由復雜變簡單才美，才有生命力。
例如賈島的《尋隱者不遇》：
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
這首詩的特點是寓問于答。來訪者與童子的對話，一問一答，而詩中將問話省略了，只留下童子的回答。如果將問話補充，就是常見的問答對話，白描無華：
“你師傅呢？”
“采藥去了。”
“哪里采藥？”
“就在這山里。”
“怎么看不見呢？”
“云霧太濃，當然看不見。”
三番問答，至少六句表達，賈島以答句包問句，精簡為20字，益見情深意切。就那么簡單、明白，因為簡單而美，美到極致，才流傳千古。
我們的語文教學，本來簡單可以做得更好，可一味追求華美，適得其反。例如，復雜的結構、復雜的程序、復雜的提問、復雜的手段，結果把自己和學生弄得苦不堪言。我曾邀請《翠鳥》的作者陳益清先生一同去聽《翠鳥》的教學，執教教師從文章的結構、遣詞造句到作者的寫作意圖等，引導學生分析講解，滴水不漏。課后，益清先生感嘆：“太難為我們的教師了。他講的連我本人也沒有想到。當時我的創作意圖很簡單，就是讓孩子明白一個道理：你喜歡的東西，仔細觀察它，就能寫好它！”
還有一個笑話式教例。教學《十里長街送總理》，教師在教室里布靈堂，放哀樂，來校訪的家長以為學校開追悼會，即返回。第二天另一個班上這篇課文，家長再次來訪，走到校門口，又聽到哀樂，心里狐疑：學校怎么接連死人啊！
語文課要上得簡簡單單，但光是簡單還不行，還要有藝術。簡單是藝術的簡單，藝術是簡單的藝術。打個比方，用一根紅繩，繞出各式各樣的吉祥物――“中國結”，既簡單又藝術。
好多年前，我看到一節課，至今沒忘。一位山里的教師，教學古詩《春曉》，懷里抱著不滿周歲的孩子，一邊晃孩子，一邊帶讀：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”懷里的孩子睡著了，課堂里的學生也昏昏欲睡。這恐怕是天底下最簡單的語文課，但也是最無藝術的語文課、毫無美感的語文課，學生不是享受，而是受罪。
我贊同江蘇特級教師潘文彬的一句話：“語文教學要行走在簡單與不簡單之間！”
第四，上實在的課、有效的課
從“效”字的角度將語文課堂分類，可分為：無效課、低效課、負效課、有效課、高效課。五類課，我追求有效課，或者叫“實效課”。例如二年級上冊第30課《我是什么》第三自然段：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”有教師用表演法教學，引導學生表演怎么睡覺、散步、奔跑……試想，小孩子誰不懂這些概念呢？這樣的課無效、低效。另一位教師教學這課，用以錯求正法，錯排語句，“平常我在池子里散步，在小溪里奔跑，在江河里跳舞，在海洋里睡覺。”與原文比較，讓學生思考為什么課文的排列正確？使學生得到一個正確的認識：注意恰當運用詞語。
《語文課程標準》提出，讓學生學到終身受用的知識。這個目標的確立，引出一個全新的教學理念“用教材教”。“用教材教”的口號提出后，北京優秀青年教師吉亞春補全這個口號，提出“學生用教本學”，很有創意。教什么？學什么？課改提出三維目標：知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。從目前的語文教學狀況看，三維只有兩維得到落實：知識與技能，情感、態度、價值觀，“過程與方法”認識不到位，措施不得力。以教本為依托，指導學生掌握學習方法，是學生終身受用的知識。我們語文教師萬萬不可忽視這個教學的大“效”。
第五，上創新的課、和諧的課
創新是大勢所趨。從國家到行業，從集體到個人，從政治經濟到文化教育，不創新沒有活力。但創新不是趕時髦，不是獵奇，不是作秀。創新有個前提，就是“和諧”。和諧講科學規律，離開科學規律，談不上和諧，創而不新。當下流行一句話：人一思考，上帝就發笑。笑什么？笑你傻！笑你違背規律。例如《回鄉偶書》中，“鄉音無改鬢毛衰”，“衰”是生字，我起初設計用“字理識字”，講解“衰”與“”（蓑）的關系，“衰”字的中間部分“口”字加“一”的字理，是古人穿的蓑衣上的扣眼和扣子。后來一想，二年級小朋友要裝下這些知識，勉為其難，于是刪除這一設計。再如有位教師進行識字教學，對本課只要求會認的字，教師不厭其煩，讓學生說說怎么記住字形，挺復雜的字真難為一年級的學生了，怎么也說不清；有幾個安排在本課書寫，早已認識的熟字，教師卻讓學生每個字重新注上拼音，反復拼讀。拼音的作用是拐棍，試想：當一個已經會走路的人，又硬把拐棍塞給他，讓他拄著拐棍走路，行嗎？教師如此處理識字教學，科學嗎？難怪學生對教師有些違背規律的做法不以為然，甚至很煩。
什么是素質教育？我的理解：合乎教育教學規律，就是素質教育。任何創新不能離開規律，不能脫離實際，否則上帝就發笑。“天下的路千萬條，條條道路通羅馬。”我們走任何一條新路，前提是“和諧”。決定一堂課的和諧是多方面的：文與道、學與導、自主與合作、文本與體驗、理解與感悟、預設與生成、學業與評價等等，如果在一個環節出現不和諧，就降低了課的質量。當然，完美無缺的教學也是沒有的。
每人對課的認識不一樣，追求不一樣，當然課堂教學觀也不一樣。我談的僅是個人觀點，一家之言，意在引起大家思考、碰撞，找到一條順乎自然的語文教學大道。這樣，人一思考，上帝不是發笑，而是點頭微笑！（作者單位：江西省吉安市教研室）
第4篇：教學論文評價怎么寫范文
【關鍵詞】 塘邊鎮小學 教研組 工作 問題 建議
1 當前塘邊鎮教研組工作中存在的問題分析
1.1 思想上不重視，教研觀念陳舊。一些領導和教師對教學研究工作、提升教師業務能力、提高課程實施水平的作用認識不足，認為只要升學成績好，教師的教學水平就高，學校的教育教學質量就好。教學研究的價值取向模糊，指令性、應檢式和跟風型教研在學校盛行。在一些教師眼中，教研就是一種對行政命令的執行，是完成校長布置的“任務”。一些教師視教研活動為“負擔”，缺乏主動性、持久性、創新性，不是“我要求參與”，而是“安排參加”、“被迫參加”。被支配、被約束、被管制下的教研，難以激活一線教師的實踐與創新熱情。部分教師對新課程所倡導的理念不太清楚，對在新課程背景下教師應具備怎樣的素質還不十分明確。培訓少和現行培訓模式相對落后，阻礙了教師研究意識的培養和研究習慣的養成。
1.2 理論功底薄弱，學習資料有限。教研活動中少見教育理論、專業文章的學習與學習心得體會交流。絕大多數學校沒有閱覽室，即使有些學校有"教師閱覽室"，一線教師也“沒時間去”。一些學校圖書室的圖書相當陳舊，學校與教師很少購買教育理論類圖書，即使想買，這類圖書就算在縣上新華書店也難見蹤影，一般只是購買一些復習迎考資料。個別學校教學參考資料匱乏，在我鎮十三所學校中雖有十所學校能上寬帶網，但我們的教師都因為“沒時間”而很難享用到互聯網上豐富的教學資源；教師外出學習、觀摩的機會少；外出學習的教師回校后，對會議精神的傳達、學習成果的輻射與落實不到位。
1.3 教學任務繁重，無暇顧及學習與教研。以本期為例，我鎮共有小學生2424人，教師105人。從比例上看，似乎我們的教師已足夠，可這些教師要分配到全鎮10個小學校（教學點），因各學校學生少，班級多，這樣分配下來，鎮中心小學有887人，14個教學班，卻僅有28個教師，每個教師每周近20節課，一些教師還要擔任班主任；部分教師兼教學科多，既不專職也不專業，勞動強度大，教師身心疲憊。這樣的教師也就根本無暇顧及學習和科研，即使教研組組織了教研活動，教師們也常常是敷衍了事。
1.4 工作計劃性不強，群體效益發揮不夠。部分教研組的教研計劃、教學計劃流于形式，滿足于應對上級的檢查。計劃的針對性、實用性不強，學情分析宏觀，教學措施不具體，活動安排單一，缺乏專題研究。教研計劃往往是組長一人制定，并沒有經過全組教師的討論。研究課題大而空，沒有結合學校實際，常常“開題轟轟烈烈，中間冷冷清請，結尾馬馬虎虎”，開題報告中有近十人參與研究，事實上只是一個人全盤代勞，最后勉強結題。
1.5 工作主動性弱，活動缺乏活力。一些教研組長對自己的職責不明確，等教務處的布置，等上級教研部門的通知，教研活動往往是“執行具體事務”。“問題意識差，交流對話少”，教師缺乏真正的協作與交流。對課的研討淺層次，只講長處，不談不足，更沒有質疑，教學反思乏力，教研組群體效益得不到發揮。即使有研討也只是停留在“討論”層面上，沒有落實到課堂教學中。活動中重視研究教材教法，輕視教師行為、學情的研究；重視知識傳授的研究，輕視技能、方法指導的研討；重視活動的開展，輕視經驗的總結與資料的積累。有些集體備課變味，只備不研，成為一人備課眾人用，一人主講大家聽。
1.6 考評手段單一。缺乏形成性評價，一些學校和教師只重結果，不重過程。學校常常把考試成績作為考評的主要指標；一些學校直接將學生的考試成績與教師的評優晉級掛鉤，客觀上強化了教學“以考試為中心”，助長了教師之間的教研“壁壘”。一些學校對教研組考核往往注重一些表面現象，注重檢查教研組臺賬資料和出勤情況，忽略了對教研組研究氛圍、活動成效、組內教師專業發展的關注。
以上問題反映到課堂教學上，便會出現種種問題，比如，教學設計中學情預設不夠明確；囿于教材，教法使用趨于傳統；課堂上不能引發學生的學習興趣，不能激活學生思維；課堂教學存在形式主義；過于注重結果，忽略了學生學習的過程，等等。
2 塘邊鎮教研組建設的幾點建議
2.1 領導重視，推動教研工作開展。學校領導要更新教育觀念，樹立教研是教育教學動力源的思想，要為校本教研“出思想”、“建體系”、“立機制”；要積極參加教研組的活動，去聽課評課，了解學校教研的真實情況，帶領教師共同提高教研能力，與教師同成長；要給教師在進修、培訓、理論學習等方面大開方便之門，為教研活動的開展提供時間、條件保障。
發揮教研組長的組織協調作用。讓思想進步、教學水平高、組織協調能力強、樂于奉獻、人際關系好的教師作為領頭人，明確其職責，提高教研組長在組員中的地位和威信，提高教研組長的待遇，調動教研組長的工作積極性。建立健全上級教研部門――教研組長――一線教師“三位一體”的教研網絡，使教研活動與教研管理系統化、具體化、規范化。要給教師減壓，使他們從繁重的課務負擔中解放出來，還教師學習、教研的時間與空間，讓教師更多地感受到教研帶來的益處。
2.2 加強培訓，從方法上予以指導。教研部門和學校要通過推薦讀書目錄、印發學習材料、組織通識和學科培訓、進行專題研討等方法，幫助教師明確新課程對教師個體、群體的基本要求，幫助教師樹立正確的教育質量觀、教學研究觀。業務員要實現角色的轉換，淡化自上而下的教學管理職能，深入教學第一線，了解教師教學和研究中的困難與問題，傾聽他們的聲音，進行面對面的觀察、診斷、交流，實現有效指導，為教師提供真正的、他們所需要的支持和服務，幫助教研組成為學習型組織。舉辦教研組長培訓班，提高其理論水平和業務能力。教師培訓主要采取案例教學的形式，以問題為核心，對新課程的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入地討論并對當前的教學進行反思，抓住具體過程和細節，借助翔實的資料，告訴教師教學工作應該怎么做，教學研究應該怎么搞，教研成果應該怎樣呈現。
2.3 搭建平臺，擴大教研的輻射面。將一些促動性大、指導性強的“好書美文”編印成冊，將優秀課堂教學案例刻錄成光盤，下發到教師手中，以豐富他們的學習內容和教研素材。通過優質課評選、教學案例評選、教學論文評選等一系列活動，為教師創造條件，展示他們的教學教研成果，邀請專家評點，讓教師與專家、學者直接對話。實踐證明，在專家引領下的教師之間的廣泛交流，是提高校本教研能力的最有效、也是最重要的方式。
組織學科帶頭人、教學能手、課改優秀教師組成巡回講課團，實行“送教下鄉”，并以課為素材展開研討，讓教師在自己學校便可以學到先進的課改經驗，感受實實在在的教研活動。成立校本教研協作區，以“中心校”、“名校”為龍頭，搭建不同學校之間，就教學教研中的具體問題，進行合作探究、平等交流、成果共享的平臺。多組織教師參加上級教學研討會、觀摩會，盡量減少二級傳達的效益損耗，使我們農村教師直接受益。
2.4 完善制度建設，突出重點工作。加強相關制度建設，以形成促進教研組健康發展的支持體系。如制訂《教師教學要求執行細則》、《中小學（幼兒園）教研組工作條例》、《示范教研組條例》、《教師外出學習（聽課）書面匯報制度》、《集體備課基本要求》、《聽課評課制度》等一系列制度，以規范日常教研工作。印發《教研組工作手冊》，以規范教研組臺賬記錄。把制度的建設和修改權交給教師，使制度從教師中來，到教師中去。同時，增強計劃的指導性和有效性。計劃到組、落實到人，人手一份、公布上墻；要求每人每學期上一節研討課、寫兩份教學反思；每學科組每周上一節公開課，有一個研究專題。并加強對計劃執行情況的督查。
筆者認為，“課例研究”、“教學反思”、“集體備課”應成為近階段我鎮教研組工作的重點。課例研究是反思、研討、實踐的最好載體。抓住具體的課堂實例搞教研，大家一起商量怎樣把自己天天都干的事情干好，就會人人有話可說，有問題可談；注意教、學、研的一體化。通過開展聽課評課，加強同伴互助和合作，強化教師在教學活動中的交流、對話與溝通，共同分享經驗和成功。在課例研究中，不僅要研究教師如何“教”，還要研究學生如何“學”，更要研究學生的學習心理，使學生的學習能盡快由“被動”走向“主動”，實現課堂教學主體地位的根本轉變；不僅要研究知識傳授，還要研究技能、方法指導。教學反思是教師專業成長的“催化劑”。讓教師一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感，必要時請有關專家解難釋疑。通過集體備課，讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。同時要求執教者在集體備課的基礎上進行“二次創作”，來一次歸納、提升和再創造，更好地體現自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。
2.5 以典型帶動教研組群體建設。以評選“先進教研組”和“示范教研組”促進教研組建設。在“先進教研組”和“示范教研組”的評估中，一要強調教研組教師的群體素質的整體提高，這是優化教師隊伍、大面積地提高教育教學質量的保證；二要強調教師進取精神、團隊精神和合作意識；三要強調教研組切實可行的培養發展目標和計劃，做到分步實施、分類推進、分層提高，要求組內每個教師都有明確的繼續教育、專業發展的目標，積極投身教學改革；四要強調學習型組織的構建，有一個共同追求的有意義的學習目標，有良好的學習機制，做到資源共享，互相尊重、信任，善于聽取和反饋意見，善于總結，有向同事學習的勇氣，還應具備一定的交流技巧；五要強調教研活動學術氛圍濃厚，引領教師以研究者的心態進行教育教學，以研究者眼光審視、分析解決教學實際中的問題，教研活動對教學改進起到了積極作用，活動扎實、富有成果。并將“先進教研組”和“示范教研組”形成的一套行之有效的工作常規和工作經驗形成書面文字，匯編成冊，作為典型推廣，推動教研組群體建設。
第5篇：教學論文評價怎么寫范文
一、為了明天的教育而充實自我
新課程實驗已經進入正式實驗階段，為了保證新課程實驗能健康順利開展,重要的是教師要樹立的新課程理念，要以新課程的理念指導實踐，在實踐中進一步領悟新理念。為此，我非常重視學習，平時認真閱讀教學雜志上有關新課程改革的文章，學習教科研專著，認真聽講座，積極參加校本培訓，通過一系列的學習，自己的教學理念進一步更新，對新課程理念感悟也在一步步加深。我深切體會到：當一名優秀語文教師的不易，因為傳統的教學方法已經不適應當前的課改，從教學理念的轉變到教學方式的轉變是一個質的飛躍，不學習則落伍。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，除了學習理論文章外，我還學習文化知識方面的書籍。為了提高自己的課堂教學水平，我還虛心向同行們學習，積極參與教研組的備課、聽課、評課、觀摩、研討活動，不斷吸收新鮮血液，以適應現代化教育的需要，使自己的課堂教學跟上時代的發展的脈搏。我平時還及時進行實踐反思，寫出教后感，每學期二、三十篇，撰寫教育教學論文數篇。
二、用全新的教育理念，指導課堂教學改革
今年下半年新課程在我校啟動，對于我這個一線的老教師來說既是一種全心的挑戰，又是一次考驗。為了使自己在新課程改革中不落伍，我努力鉆研業務，努力提高自身素質，積極探索新的教學思路，新的教學模式。平時認真鉆研業務，在“五認真”上下功夫。嚴把備課關，做到備大綱，備教材，備學生，精心設計每堂課。在教學中本著“教是為了不教”的觀念，以“用好老教材，實踐新理念，使每個學生生動活潑、自主和諧發展”作為自己追求的目標。努力創設語言訓練的條件，讓學生在有限的時間和空間里主動地進行聽說讀寫的語言活動，使課堂成為學生施展才華的舞臺，讓學生在“自主、合作、探索”中學習。而我本人則隱退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。把學習的主動權力還給學生。現在學生在新課前都能認真預習，特別是能在網上查資料，在圖書管找資料，課堂上思維活躍，發言熱烈，常常迭起。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂;我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內學生普遍反應喜歡上語文課。一節課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。
新課改不但要提高學生的課內閱讀能力，還要提高學生的課外的閱讀能力和寫作能力。我的授課既源于教材，又不唯教材，我經常利用午間活動進行讀書體會交流，優秀作文賞評，還有新聞會，故事會等,最近又成立了研究性學習小組.。讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高。特別是學生看課外書的興趣大大增強。每天學生們都圍著圖書箱借圖書看，有的學生已經在看《水滸》、《三國演義》、《紅樓夢》等名著。在增加閱讀量上還增加了寫作量，一學期學生寫小作文幾十篇。隨著訓練量的增加，學生的寫作水平也在提高，發表、獲獎文章很多，居年段之首。
一個班級中難免有學習態度不端正、接受能力差的學習困難生。對于這樣的學生我循循善誘、耐心輔導，特殊照顧。
三、民主管理，讓學生享受成功的快樂
作為一名班主任，我的管理原則是創建活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。這學年我覺得自己班主任工作最有特色是——民主管理，讓學生享受成功的快樂。
充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。我的班務工作主旨是：讓每一位學生都快樂地度過在學校的每一天。愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實。在工作中把成功教育這一思想靈活地運用到班級管理的實踐中去，改變陳舊的教育模式，變埋怨、責怪學生為相信每一個學生，變教師對學生外壓式的強制教育為學生內調式的自我教育，變片面追求分數的教育為爭取每個學生多方面成功的教育。注意工作的方式方法，努力嘗試尊重學生、發現學生，使他們在“我能行”的指導下，個個充滿自信，能夠抬起頭大膽往前走，有勇氣迎接風雨，樂于在困難中微笑，人人有成功的體驗。平時，充分發揮隊員的自我管理能力，發動大家參加班級管理的各項活動，讓每個人都有機會履行班級管理職責，人人都有自己的發言權，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量，使全體學生成為班級管理的主人。如，班級目標的確定、班隊活動計劃的制訂、主題隊會的設計、雛鷹爭章臺的布置、爭章考核細則以及各類先進評比標準等，都充分利用晨間活動、班隊活動，發動全班同學獻計獻策，取得共識。因為學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。如：陸悅、張藝帆、楊奕琦、朱穎婷等同學經常放棄休息時間整理圖書，出黑板報等。在中隊活動中，力求少一些老師的具體指導，多一些學生的互相探討;少一些集體的共同規矩，多一些學生的自我規范;少一些共性需求，多一些個性發展。活動形式也多種多樣，如：《我愛五(3)》、《祖國頌》、《警鐘長鳴》、《水果拼盤賽》、《財富大考場》，研究性課題的設計等，平時還實行“值日班長制”，讓隊員嘗試做班級、學校的主人。在活動中引導隊員進入小主人的角色，體驗主人翁的地位處境，增強勞動服務意識，在親身實踐中增長才干，學會本領，增長了才干，為他們將來走上工作崗位打下堅實基礎。由于在工作中，充分相信學生，重視學生個性的發展，提高了全體學生的士氣，調動了他們的積極性，全體學生文明守紀，團結向上，集體凝聚力和班級凝聚力大大增強。在每月一次的紅領巾五項監督崗競賽中，我班加分較多。平時我關心愛護每一個學生，經常找學生談心,做細致的思想教育工作。這學期班里又發現偷竊現象，經過我耐心細致的工作發現有一個學生經常偷錢，已經到了不能自拔的地步，于是我就耐心教育他，現在是一星期談幾次心。平時我經常與家長聯系，通過家訪、打電話、家校聯系本等及時與家長交流溝通，便于更好地教育好孩子。
四、其他工作
教研組的工作，我對自己的要求是力求有新意，這不僅體現在自己的教學理念上，更體現在如何通過活動帶動全組教師學習新理念，實踐新課程的標準，以適應教育改革。我能認真做好教研組的常規工作，把教研活動的重點放在對新課程標準的學習和對課題的研究上，以學習和研究帶動青年教師的成長。在活動中，我努力營造平等的氛圍，鼓勵大家有什么想法就怎么說，對課不對人，目的是使大家都能在活動中有最大的收獲。由此，我們高語組形成了團結健康向上的組風，形成了一批業務較硬的年輕教學骨干。本學年我自己也先后收了兩位徒弟，較能耐心地教他們，經常聽課、討論教案、幫助管理班級等。
五、春的耕耘，秋的收獲。
通過這學期的努力，這學年取得的成績如下：
1、《是“良師”更是“益友”》獲全國一等獎。《用賞識的眼光評價學生的語文作業》獲全國“愛滿天下”論文優秀獎。勞技論文獲市三等獎。
2、在全國第四屆語文教師范文的寫作比賽中獲三等獎。
3、縣“苗苗杯”作文比賽，一等獎一名，二等獎兩名。
4、學生寫的作文在《海鹽日報》發表8篇，《南湖晚報》發表2篇，在《小學生園地》發表9篇。
5、全國“愛滿天下”作文競賽三等獎1名，優秀獎1名。
6、學生周舟的影評獲市三等獎。王力存縣環保征文賽獲二等獎。
7、學生張藝帆被評為海鹽縣20xx~201x學年度優秀少先隊員。
8、學生新華書店讀書活動征文獲縣二等獎2名，三等獎1名。
9、校語文閱讀比賽一等獎2名，二等獎3名，三等獎6名，居段第一。
10、班級集體各項獲獎，學生個人獲獎居年段第一，體育達標全校第一。
11、校語文作文競賽15個優勝獎。
第6篇：教學論文評價怎么寫范文
學校的發展是受地方經濟和現實社會制約的，這是因條件而言。但作為學校內部氛圍，它基本上也是一個獨立而封閉的小社會。領導者和教師的勞動既屬于個體性勞動。下面是小編整理的關于學校教育工作計劃模板，歡迎閱讀!
學校教育工作計劃模板怎么寫1一、全力營造尊師重教、支持教育發展的良好氛圍。
1、加大宣傳工作力度，進一步樹立我校良好的教育形象。
積極宣傳報導我校教育教學的任務、形勢與變化，切實辦好家長學校，把學校的主張與社會的要求、家庭的意愿緊密結合并達成共識，在全社會形成尊師重教、支持教育發展的氛圍。
2、深入開展“”建設活動，促進校園文化建設。
堅持不懈地抓政風、帶教風、促學風、樹校風。全體領導、教師以東遼教育信息網、《潤澤》、《東遼德育之窗》等為載體，總結、宣傳我校“”建設中的好做法、好典型，營造政風正、教風醇、學風濃、校風優的良好氛圍。
3、堅持以人為本，真心關愛、尊重師生。
及時掌握教師的思想動態，了解教師的困難和需求，切實為教師解決工作、學習和生活中的實際問題，不斷提高教師的幸福指數;愛護和尊重學生，矢志不渝地把學生的成長作為教育工作的第一要務。積極引導教師和學生學會理解、懂得感恩，為建設和諧校園創造人文氛圍。
二、加強常規教學管理，全面提高教育教學質量。
1、創新教學管理工作，使教學工作走向規范化、科學化，提高管理水平。
切實加強對教學全過程的嚴格檢查、監控力度，繼續搞好教學管理制度的“五化”目標，即：“個人備課具體化、課堂教學藝術化、課外作業分層化、單元測試規范化、質量分析制度化”。
2、深化課堂教學模式改革，真正實現學生主體發展。
在抓好常規教學的基礎上，實施課堂教學模式改革，突出課堂教學的實效性。使學生真正成為學習的主人，在快樂中學習，在快樂中成長。
3、精心組織、嚴格落實教學各個環節，向管理細節要質量。
科學、規范的管理是提高教育質量的基礎性工作，本學期我校將繼續落實教學工作的“十字”要求。即備課要“細”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，實踐要“多”，輔導要“勤”，考評要“真”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”要求作為我校強化教學中心意識，向課堂要質量，走素質教育內涵發展道路的重要原則。此外，我校還將進一步落實教學各項常規制度。一是行政領導教學聽課檢查制度;二是教師教學工作的考評制度;三是教學自我剖析制度(課后有反思);四是教學過程監控、質量分析制度;五是上課、評課制度;六是對教學工作的每個環節做好檢查、督促制度。
4、以教學質量提高年活動為契機，全面強化質量意識。
①認真做好階段性檢測、補差過關檢測等質量監測工作，逐步規范學生作業，教師批改等常規性工作，做到“四必”：有發必收、有收必改、有改必評、有評必糾。從而提高作業的有效性，切實提高各年級補差的效果。
②加強畢業年級的管理，努力提高教學成績。加強對初三學生的思想教育，有計劃、有針對性開好初三學生會、家長會和班級協調會、階段性的學情分析會等，廣泛收集信息，研究教材和教學策略。加強分類輔導，全面提高教學成績。
5、堅持樹立“健康第一”的指導思想，深入開展億萬學生陽光體育運動，全面實施國家學生體質健康標準，確保學生每天一小時體育鍛煉時間。
深入開展“校園藝術周”活動，作好20x年全縣中小學生文藝匯演的籌備工作。
6、加強美術、音樂課教學的管理，積極預防和控制春季常見病尤其是甲型H1N1流感和手足口病等傳染病。
加強飲食衛生安全的宣傳、管理力度。
7、按要求上好地方課、校本課和信息技術、國防教育課。
促進學生綜合素質和創新能力的提高。
8、加強新老三室管理和使用工作。
今年我校被確定為8所實驗室改造學校之一，學校將向上級單位積極爭取資金，加大投入力度改善現有三室條件。并充分利用改造后的儀器、設備，最大限度地實施實驗教學。
9、廣泛開展師生讀書活動。
學校將加強圖書室建設，積極籌措教育經費購置圖書并號召全體教師人人讀書，發動學生惜時讀書。積極開展撰寫學習體會、教育教學論文等活動，推動學校讀書活動的開展。引導學生利用早晨、中午時間閱讀，保證每天在校閱讀時間不低于30分鐘，各班要形成方案，重在參與、貴在實效，使學生在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣。
10、加強職業教育和宣傳力度，完成職教中心送培任務。
學校教育工作計劃模板怎么寫2成績雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問題與不足，值得在新的學年中改進與解決：
從管理看：
學校教導處由于自身素質和領導能力的不足，使管理上在實施精細化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學校的管理目標在教師層面得到內化，因而也無法形成部分教師自我提高、自我奉獻、自我奮爭、勇奪第一的內驅力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長與培養上，還存在較大問題;在對一些老教師的引導與督導上，也存在打不開情面等問題;再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級組的協調、平時教學的督查、薄弱班科的督導和畢業班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結的地方。
從教師看：
教育理念與實踐相脫節，價值取向與實際現實不相符，付出時間與收獲效果不成正比，教學效率不太高。從個別而言，表現為：有的教師在思想意識上存在問題，不好學，不努力，得過且過，直接導致成績不好，中考成績該科無一優生，影響學校整體成績，影響學生的升學和學校的總體目標實現;有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時老是不注意課堂的組織教學，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識的落實和學生的知識接受，造成吃夾生飯，總是回頭再補;積極備課，鉆研教法學法不夠。
在例題的選擇，作業的針對性方面把握不到位;部分備課組長、教研組長在工作的領導上未達要求，備課組和教研組的教研活動有頭無尾甚至根本沒做的現象非常嚴重;有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費紙張和學生精力的現象嚴重;班主任很負責，但在關心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學生流失的現象嚴重等等。從學生看：留守兒童太多，隔代老人哺養，與學校、教師溝通成問題，造成部分學生的學習習慣差，行為習慣不好，學習的目標不明確，學習動力不夠，沒有集體榮譽感，去做與學校規定不相符的事情。新學期計劃與打算一。
指導思想：
本學期教務處將根據學校辦學理念及工作總目標，結合本學期實際和鎮教育辦公室精神，繼續倡導“實干就是能力，落實就是水平”和“敢說真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內功，夯實基礎，伏下身子，提高教學規范管理能力與執行度，狠抓班風和學風建設，搞好我校的教育教學管理工作，力爭再創佳績，形成我校辦學特色。
學校教育工作計劃模板怎么寫3(一)教導處處室文化方面：
1、加強處室團結，避免內耗，踐行“求是、創新、高效、和諧”的工作作風。
2、樹立服務教學、服務教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導處的工作，盡最大可能調動教師的工作積極性。
每個人都有優點，也有缺點，教師也一樣。應蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問題，做到真正意義上從內心的尊重每一位教師的人格;建立博客網，把教導處的工作安排、管理措施等公布有網上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見與建議，為教學管理提供借鑒;教導處真誠地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時解決力所能及的問題。
(二)制度建設方面：
1、完善各類教育教學管理的制度建設，加強落實，做到制度制定與有效管理的結合：完善推行公示制度，打開情面，對事不對人，實行公示制;
進一步探索教學六認真的有效管理模式，改變《潮河學校教育教學質量量化管理方案》中不實用、不宜量化操作的地方，使之更科學、合理，實用;強化集體備課制度，排課程時專門考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實效;繼續推行月考制和學科聯考制度，及時反饋教學信息;實行推門聽課與領導聽課日相結合，檢查教師教學情況;建立制卷、考試制度，規范學校考紀考風;與科研室協作，規范完善教研工作、新教師的成長工作，落實教研制度，新教師的成長制度;與德育處合作，完善學生的考核、評價、獎勵制度等等。
2、公布了就實施，一項一項落實，不光說不干，光布置不檢查考核落實，以促進教學管理的良性運行，全面提高學校的教育教學質量。
(三)教師教學常規管理方面：
嚴格執行課程計劃，開齊開足規定課程，嚴格教學秩序。進一步明確初中音、體、美教學的目的的任務，初三及早抓好體考訓練項目。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。參加業務培訓和進修的教師應協調好課程并告之行政值周或教務處，確保學校教學秩序的正常進行，出問題將嚴肅追究相關責任。
學校教育工作計劃模板怎么寫4一、指導思想
以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。
二、教學目標
1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。
3、通過學習使學生知道如何健康地生活。
三、學生情況分析
八年級共有6個班有400來個學生，學生學習生物的興趣還不很高，上學年生物的平均成績較低，雖然高分還可以，但由于不愛學習的學生較多，因此班平均被拉下來了。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高。
四、教學任務
1、本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》
2、在繼續抓好“課改”實驗的過程中，努力學習有關教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的課堂教學有所創新、有所突破。
3、繼續探究試教過程中新的教學模式，積極吸取上一年的“課改”經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化“課改”新成果，并完成好相關的課題。
4、繼續研究和推廣校本教研的內涵和經驗，充分調動教師們的積極性，發輝學校教研組群體優勢，繼續嘗試開展學校開放日活動。
5、繼續探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在完成教學任務的基礎上，總結經驗和體會，初步歸納整理出適合我區區情的評價體系。
學校教育工作計劃模板怎么寫5本學期，學校安全工作將繼續貫徹落實“安全第一，預防為主”的方針，以對人民群眾負責，對師生負責的態度，處理好學校安全工作與提高學校教育教學質量的關系。把安全工作納入學校重要議事日程，采取必要措施，保障學校安全工作落到實處，切實做好學校的安全工作。
一、工作要求
本學期的安全工作的目標要求是：繼續認真貫徹上級政府和教育行政部門關于加強安全工作的文件，努力杜絕一切因學校工作失誤造成的安全責任事故，消除安全隱患，使教師有一個安全祥和的工作環境，使學生有一個安全文明的學習環境。做好各項工作，迎接上級的檢查。
二、工作要點
1、教育教學安全
(1)各任課老師要繼續與學生建立良好的師生關系，用科學的方法教育學生，積極研究學生的心理、生理變化，加強心理輔導，嚴禁體罰和變相體罰學。
(2)由學校組織的各項活動，要做好安全教育，要制訂好詳細具體的、切實可行的安全工作預案，各班都要周密考慮，分工明確，責任到人，嚴格管理。各責任人要切實負起責來，不能有絲毫大意。
(3)繼續加強對各班各室的用電管理。
(4)體育課及其他室外游戲，教師要全程監督。活動量大的要向學生講清要求，問清學生能否參加，不應勉強，對體質特殊的學生給予照顧。
(5)各班要堅持排隊放學制度，切實執行學校按時清校的規定，嚴禁教師放學留學生，有特殊情況必須與其家長取得聯系。
2、交通安全
(1)班主任應把嚴格遵守交通法規作為必講內容，要教育步行的學生右側通行，不在路上跑和玩。
(2)做好乘車學生的上學、放學管理工作，做好時間安排和乘車安全教育。
(3)嚴禁未滿12周歲的學生騎車上學。
3、飲食飲水衛生
(1)學生不要亂吃亂買食品。不要購買無廠家、過期發霉的食品。
(2)學生自帶白開水。
4、學校設備設施安全
(1)定期組織校舍安全檢查。特殊天氣隨時檢查，發現險情及時匯報排除。
(2)教師要加強主人翁意識，保持高度警惕，關心校舍設施及其他教育教學設施安全，發現問題及時匯報。
(3)加強保衛工作，防盜防火.。
(4)電器、教具使用前要進行安全檢查，如有故障要及時排除。按規定接插線，接插線前要檢查電線絕緣皮是否完好，不得亂拉電線。
(5)體育器械在使用前體育教師或活動輔導老師要認真檢查一遍，確定完好后方可組織學生使用。使用時教師不得離開，要隨時關注學生的活動，加強保護，防范事故的發生。
(6)加強對電腦室、實驗室等特殊場所的管理，按規定操作。
5、加強安全檢查
(1)學生不準帶危險物品到校，課間要做有意義的活動，不要在危險區域逗留。
(2)加強校園安全工作管理，閑雜人員不得進入校園。
(3)加強對學生日常行為規范教育，嚴禁在走廊、操場內追逐、打鬧。
(4)值周教師要進一步增強責任心，按時到崗到位，加強課間巡邏，認真做好值周工作。
(5)通過多種途徑，做好安全知識的宣傳、預防工作。
(6)加大檢查力度，改善周邊環境。
6、具體內容安排
學期初安全自檢自查;安全教育課;食品安全和衛生防疫教育;開展以安全為主題的班隊會;組織實施安全應急演練;做好家、校聯系：安全工作總結。
第7篇：教學論文評價怎么寫范文
學校來年工作計劃 一、優化服務提高質量
1、加強學習，樹立正確的觀點，增強服務意識，要把學生當作自己的子女，把學校食堂當作快餐店、小吃店、餐飲店來辦，把食堂的事當作自己家里事來做來計劃，做好每一個環節，不依靠、不推諉。保證讓學生的早餐、飯菜質量的前提下，要確保不克扣學生、不準向學生出售餿飯、餿菜、變味食物、“三無食品”。
2、轉變經營模式，提升服務質量。學校統籌管理南北兩個大食堂和小食堂，張烈高老師負責想心事、想點子，要花小錢辦好事，少花錢辦好食，提高技術性，技藝上、搭配上技術。三個食堂獨立核算成本、核算利潤，開展競爭服務想方設法出新招，變花樣，要提高質量，又要控制成本，努力做到“三個基本滿意”（學校、家長、學生逐步探討“專業化”模式。）
本期實行末位淘汰制，定期對職工進行考核、投票，師生中進行調查，對末1—2位進行解聘。對分管的工作操作過程中有大的失誤要提出批評和扣發工資，多次失職失誤的解聘，食堂設意見箱，廣泛聽取師生反應，及時反饋信息，及時糾正提高服務質量，食堂內部要記載考勤，遲到、早退扣工資，請事假請人頂替，長假由學校重新安排人員，記載人員分工情況，要能查每天煮飯，做白案、炒粉、炒菜、洗切菜等主要工序的分工情況，對照檢查信息查到人，發現一次扣工資5—10元。
二、加強管理，完善制度
1、加強領導，健全規章制度
①學生就餐大食堂早餐按人數分發到各班，由各班老師、學生代表領到教室分發就餐，各班早餐款與食堂結算，中晚餐到大食堂刷卡就餐，要求學生自己帶碗筷。
②在小食堂就餐的同學作好登記造冊工作，按上報人數核實就餐人數，全額收取資金，確保按時交納，不流失一分錢不漏交一個人。
③嚴格把好刷卡關，不講人情，不循私情，堅決杜絕吃飯不出錢，不刷卡行為，若發現一例一次將從工資中加倍扣還，不改者全校通報，一票否決。
④食堂內部管理人員，含微機、鍋爐、記帳、掃地、售票、財會原則上不在食堂吃免費餐，除補課有老師就餐或特殊情況一般吃飯要刷卡（食堂內因工作原因的除外）。
⑤鍋爐房供應開、熱水一律要憑票供水，一律要用開水瓶打開水，提桶、水桶一律不供。如發現管理人員不履行職責，不堅持原則，輕者提出批評直至扣工資。
⑥微機管理人員要熱情服務廣大師生。保證學生充值款全額到位，確保帳帳相符，帳機相符（充值消費余額）微機員、鍋爐工要服務于廚房，為其提供一流服務。
⑦清潔工必須保證大廳及周邊衛生小區內的衛生及時打掃，每天做到“三掃”到位，有班上課，有學生就餐就必須打掃。
⑧小食堂物品的采購必須由庫房調出，需要購置須經學校批準，統一購置。常用蔬菜可由大廚房一同采購，小食堂記帳，特殊菜可一同采購或輪流采購，單獨核算。
⑨所有物品的采購必須嚴格把好采購關，專人負責，索證檢查，定點采購，確保品名、單價、數量與食物相符，采購記帳人員，必須履行職責，確保工作時間。
⑩除學校因工作原因解聘外，工作必須滿半年，否則扣一個月工資，留一個月工資作保證金。自行離崗后再不聘任，原則年齡超過45歲以上不聘任。
三、抓安全，保平安，抓衛生，保健康，抓質量，保利潤，抓充值，促消費。
1、學校食堂工作員必須持有衛生部門頒發的健康許可證，否則不能聘用。
2、確保飯菜質量，保證師生的用餐安全。
3、學校食堂服務師生，微利經營，服務師生。
4、職工必須持健康證和衛生知識培訓合格證上崗。
一個嶄新的食堂發展藍圖民繪制，一支善于管理的人才隊伍已涌現，一班高素質的員工正在培訓中，龍坪中學食堂管理工作力爭成為先進單位。
學校來年工作計劃 近年來，我校辦學條件日趨改善，師資力量逐步增強。學校在新的一年工作中，仍需大力改善辦學條件，促進均衡發展；加強課堂教學改革，提高育人質量；深化學校管理體制，提升管理效能；力促學校內涵發展, 塑創辦學特色。
一、指導思想
全面貫徹落實黨的十精神，以深化改革為動力，以提升內涵為核心，以提高質量為抓手，以改善條件、維護穩定為保障，推動學校各項工作進位爭先，努力開創學校和諧發展新局面。
二、工作目標
堅持走內涵發展道路,牢記“對每一位學生負責，讓每一位學生全面發展；對每一個家庭負責，讓每一個家庭放心滿意”的辦學宗旨，穩步推進各項改革，嚴格執行有關規定，規范辦學行為，精細管理過程，關注育人細節和生命成長，以培養學生自主精神、科學態度、學習能力、文明規范等全面素質為育人目標，向管理要質量，創特色樹品牌，使學校成為人文化、信息化、現代化，辦學質量一流的省農村實驗小學。
三、工作思路
1、改善辦學條件，促進教育現代化。
2、加快教師隊伍建設，全面提高素質。全面指導教師按計劃實施好個人專業成長規劃。積極推薦教師參加各類培訓，認真做好校本培訓工作。全面實施骨干教師培養工程。
3、創新德育形式，提高德育實效。堅持立德樹人，圍繞踐行社會主義核心價值觀，開展“中國夢”主題教育、“誠信”教育等活動。倡導責任教育，引導學生“對自己負責、對父母負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責、對祖國負責”。
4、教育教學質量穩步提高，學生素質全面發展。除了做好教師交流，更要做好校內班級質量均衡發展，學科力量均衡配置，推進課堂教學研究，讓課堂洋溢生命的自由，成為學生自主的現場。
5、教學改革明顯突破，教研成果凸顯。有效教學研究形成一定的實績成果和理論成果，重視課題研究，以學生發展為本，優化課程結構，加強教材教法研究，建立完善評價機制，組織好校內教研活動、基本功比賽和“課堂展我風采”等主題研討活動，扎實推進藍青工程。
6、鞏固特色成果，提升辦學水平。
力爭讓“人人有特長，班班有特點，學校有特色”成為現實。
7、強化學校安全工作，確保安寧無事故。嚴格執行安全管理的各項要求，健全安全工作條例應急預案，在交通、消防、逃生演練等方面，繼續予以強化，落實專項安全措施，確保安全無隱患，無漏洞，無事故。
8、嚴格執行有關規定，充分發揮教代會職能，進一步完善學校管理章程，使學校管理更加規范民主，科學高效。
四、工作要求及措施
（一）嚴格執行有關規定，規范辦學行為。
學校將組織全體教職工，認真學習上級有關減輕學生過重課業負擔的各項要求，嚴守十項規定，嚴守工作紀律，深入開展教育思想大討論，積極反思，切實整改，牢固樹立正確的學生觀、質量觀、人才觀。
（二）強化德育工作，為學生的健康成長創設良好的環境。
1、重點加強學生的行為規范和法制教育。深入學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，利用晨會、班會、課外實踐活動等途徑狠抓學生日常行為規范的訓練，確保學生個個成人，形成不亂拋亂扔、不亂涂亂畫、不隨地吐痰，不大聲喧嘩等良好的文明習慣。新學年，學校將把學生的執行行為規范的情況作為班主任考核的重要內容。
2、加強班主任隊伍建設。明確班主任的工作職責，重視班主任培訓工作，實施動態管理，要求每位班主任在工作計劃落實的基礎上，認真制定班級公約、班會晨會計劃、班級自主活動和特色活動的計劃。加強班級干部的培養和訓練，加強班級文化建設，鼓勵班級常規管理有特色、有個性，班級活動開展的多樣性和特色化。和班主任老師簽訂安全工作責任狀,明確課任老師安全責任：杜絕各種脫崗行為和放羊式教學行為。本學期，我們要進一步加強對班主任的管理，通過舉
辦相關活動來提高班主任工作能力，加強對班主任工作的考核，充分激發班主任工作的主動性和創造性。
3、注重德育評價、德育課程建設和德育的科研創新等工作。各班級要健全好學生的成長記錄袋，各年級要多為學生發展定期舉辦各種活動和競賽，多發現學生的亮點，多鼓勵表揚，使學生的個性得到張揚。全體同志要進一步確立教書育人，人人都是德育工作者的思想，積極參與學校的德育工作，開動腦筋，群策群力，真正形成齊抓共管的德育工作新局面。
（三）創造“精、實、活”的管理體制，豐富學校發展內涵。 學校管理的最高境界就是文化管理，我們旨在以課改的理念，建立精細的學校管理機制，梳理學校管理的流程，完善質量標準和評價體系，使條塊管理清晰、協調、簡潔、高效。
1、強化人本管理，提升教師幸福指數。
倡導“愛崗敬業、創先爭優、進位爭先”的教師主流文化，實現學校事業發展和個人專業成長的雙贏。
2、全面完善學校章程，實現“制度管理”與“人文管理”的和諧統一。依法治教，依法治校；民主管理，科學管理；互相理解，互相支持。從而積極營造關心人、尊重人、理解人、發展人的良好局面。
（四）激發學生的興趣愛好，促進學生生動活潑地發展。
積極開展特色班級創建活動。每學年，學校將通過讀書節、藝術節、體育運動比賽等活動，來檢閱成果，總結經驗。
（五）加大課改實施力度和開展教研活動，全面提高教學質量。
1、進一步加強教學管理，向管理要質量。加強教學制度建設和教學常規管理是保證學校正常教學秩序和提高教學質量的前提和基礎。要通過加強常規管理來規范教師的教學行為，激發教師的工作積極性。教導處要加強對教學全過程的管理和監控，每項工作真正做到有布置、有過程、有記錄、有指導、有考核、有評價。
2、強勢推進有效教學，扎實推進基礎教育課程改革。
切實加強對學校課程改革及課題實驗工作的領導，配合上級教育管理部門，完善教研機構，制定切實可行的教研工作計劃和課改計劃，并按計劃開展好教研活動，一是常規教研課與專題講座結合，二是聽公開課與聽隨堂課結合，三是課改課與常規課結合，四是走出去與請進來相結合，五是學課改理論與撰寫論文結合，六是團隊與個人結合。
3、狠抓教育常規，以管理促質量。
提高學校教育教學質量，是學校生存和發展的核心基礎，抓好教育教學工作是我們每一位教師的責任和義務，對此，學校教師要進一步提高認識，統一思想。學校要更加強化素質教育，注重學生創新意識、創新精神和實踐能力的培養，不斷總結反思，練就過硬的本領。
4、進一步開展課題研究。課題研究是最高層次的校本研究形式，它反映一所學校的教科研成果，體現教師的教學特點。要充分發揮學校群體和個人優勢的作用，扎實開展課題研究，注重課題研究的實效性，要求教師人人參與課題研究，以教學實踐中生成的問題為研究重點，開展實踐性研究。
（六）讓“愛、善、美”的校園環境，成為師生共同的精神追求。
學校來年工作計劃 一、 指導思想
以學校為指導，圍繞教導處工作要點，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極投身課堂改革，提高課堂教學效益，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，讓學生的自主性和創造性得到真正提升。關注本備課組教師素質的提高，努力做好教學工作。
二.具體措施：
1.教研活動做到主題明確、注重過程、人人參與、研討、反思、。強化教師個人的自我實踐，自我反思。
2.備課組按“四定”開展活動（即：定時間、定地點、定內容、定主備教師）。學期開始認真組織好開展一輪以整體梳理教材為主的集體備課活動，教師深入鉆研教材、理解教材，從而提高課堂教學的效益。
3.要求備課組成員認真鉆研教材，認真備課，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習化學的積極性，留意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。
4.組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。培養教師的習慣，讓成為提高課堂教學質量和教師研究能力的有效手段.根據學校工作重點，全組人員積極參加學校組織的業務學習和各項教研活動，努力提高自身的業務水平。
5.關心學生，因材施教，充分利用現有的電教設備，幫助學生學習和理解實驗探究內容，在平時的教學中滲透歷屆中考的題型及方向.
6.通過單元考，摸擬考，進行分析，分析本屆初三學生存在的問題，提出下一階段的工作要求.
7.繼續開展教學研究，進一步加強聽課、評課活動，要求聽課有記載，有點評。
8.鼓勵教師撰寫教學設計，教學反思及教學論文，互相學習、互相交流。
三、工作目標：
第8篇：教學論文評價怎么寫范文
試論語文課堂教學管理
教學管理
一、語文課堂教學管理的規律
1．語文課堂教學管理的實質
什么是語文課堂管理？它乃是系統論、信息論、控制論、心理學、管理學、教育學等原理在語文教學中的具體運用，既是應用科學，又是應用藝術。眾所周知，語文課堂教學是一個復雜的系統，它既有宏觀的環節，又有微觀的認識過程；它包括了信息的多渠道輸出、吸收和反饋，也包括了信息的選擇評價和強化。整個過程，需要教與學的密切配合和高度統一，只有這樣才能取得應有的學習效果。可見，語文課堂教學的管理，實質上就是協調師生教學關系，促使課堂情境中消極因素向積極因素的轉變，從而保證教與學有機統一的行為方式和過程。
現代教育論告訴我們，學生學習的本質特點是個體性，這種個體性帶有很大的差異。如就語文學習的態度，我們可以大致把一個班的學生分為三類：一類是渴望學習，主動求知的積極力量或行為；另一類是對語文反感并處于被動狀態，有時甚至違紀阻礙教學的消極力量或行為；還有一類是介乎其間的大多數學生，期待教學活動繼續開展的中性力量或行為。那么懂管理的語文教師就應該總是緊緊依靠班集體中的積極因素，采取種種創造性手段，化消極因素為積極因素，從而保證語文課堂教學的高效率。
2．語文課堂教學管理的特點
學生學習的個體化還告訴我們，學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。教學過程實際上就是充分發揮學生主體作用和教師主導作用的過程。語文課堂管理也是由師生共同參與的。其間，教師仍起主導作用。作為課堂教學的發動者和組織者，為了保證教學各個環節的順利實施，并取得預期成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴肅性，并帶有一定強制性。它要求學生課堂上要步調一致，聽從指導，不得自行其是。這也是使語文課堂教學規范化，培養學生良好的道德行為和學習習慣所必須的。另外，學生畢竟是課堂學習的主體，我們的教是為學服務的。我們管理的目的也是為了學生樂于學習語文，創造寬松和諧的氣氛和環境，是為學生自我駕馭開發潛能服務的。因此，它不是傳統教學中那種凌駕于學生之上的所謂“中心”主宰案。語文課堂教學管理應該是師生共同參與，具有強烈的民主性。如果我們在教學計劃的制定上，教學內容的選擇上，習題有無練習的必要上，都廣泛聽取學生意見，徹底打破傳統的語文教學管理模式和教師在課堂上一統天下的局面，那么何愁語文課堂教學管理不科學？還用擔心語文教學效率不高嗎？
另外，因為語文作為基礎工具學科，與其它學科相比，知識序列性差，見效慢，所以特別強調調動學生非智力因素。作為課堂管理的主導者，應該掌握學生學習心理特征，隨時察言觀色，“見風使舵”，進行調控。
3．語文課堂教學管理的原則
根據語文教學目的，結合語文課堂教學管理的實際，我們可提出以下管理原則：
①熱愛學生。對工作高度負責，熱愛每一個學生。隨時幫助他們克服學習和生活中的困難，不偏愛，不苛求。尤其對后進生，既要充滿信心，又要悉心指導。不急不躁，親切融洽，形成尊師愛生的良好師生關系。
②嚴格要求。在組織教學活動時，要建立必要的學習制度，提出明確的學習要求，隨時對教學管理活動進行調控，盡量使課堂教學規范化。
③管理育人。語文課堂教學管理的措施和要求要有助于學生身心健康，要培養學生高度的責任感和紀律性，提倡互相尊重、互相幫助、互相協作的集體主義精神。
④內外結合。語文課堂教學管理應與課外管理相結合，與學校管理相結合，與社會教育、家庭教育相結合，形成系統管理的網絡。
⑤區別對待。要了解學生學習、身心發展的共同特點，又要弄清每個學生個體的差異。管理中講究因人而異的方法，既要有一般要求，又要有對個別學生的特殊要求。要因勢利導，不搞“一刀切”。
⑥以身作則。管理中，教師要率先垂范。有的要求學生做到的，自己也要做到。堅持以理服人，以積極的正面事實和道理，以及模范行為教育學生。
⑦創造環境。語文課堂教學管理依賴于一個良好的學習環境。我們要精心優化教育的客觀環境和社會環境，發揮環境對學生的潛移默化作用。
二、語文課堂教學管理的方法
語文課堂教學管理根據管理方式的不同，可分為顯性管理和隱性管理兩大類。
1．顯性管理
①冷處理。語文課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發現教室里十分混亂。有的學生在做這做那，有的在交頭接耳，有的在打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中而未清醒。具有這種心態的學生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現出言談舉止的“出格”。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。一般來說，上節課剛結束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉換思維、接受新課的準備。你可以采取“以靜制動”的辦法，站上講臺，一句不說，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到語文學習目標上來。或者，在黑板上板書醒目的課題，轉移他們的注意力。學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來。也可以稍停片刻，接著低聲講話（施行低強度刺激），也會很快恢復教學秩序。再如，學生都在緊張地自學語文，你在巡視中，發現一個學生趴在桌面上睡著了。怎么辦？千萬不可生氣，更不可發作。要冷靜分析：該生是因為病了服了什么藥需要睡呢？還是因其父母吵架而經歷了一個可怕的夜晚？或是開夜車耽誤了時間？對此，諷刺控苦，甚至罰站或者趕出教室，這些辦法都是愚蠢的，會使他心靈受到創傷。我們不妨客觀地面對這種中（不致影響他人學習），讓他睡覺。一到下節課他就會好轉并恢復活動，然后教師再另外抽時間問清情況，輔導他補上學習內容，這是一種無形的教育。
②行為矯正。就是采用一套獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這要以獎優為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應當努力將懲罰變為一種學生愉快的自我教育。如魏書生老師創造的學生學習“違法”（違反語文學習管理的規定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰“違法”，除了補上學習任務外，還要從五種方式中挑選一種進行自我補償。五種方式是：a．為別人、為集體做件好事，以補償內疚心理；b．為大家唱支歌，或表演個節目，增強自制觀念；c．寫一份說明書；d．寫一份心理病歷；e．寫一份個人法庭審判程序。獎優罰劣可增強學生健康的自我意識，促進人格的自我完善。
③旁敲側擊。語文課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。
④分組約束。語文課堂教學一般都分有學習小組，4—8人不拘。可以按座位或男女混合。每組既有優生，又有中等生、后進生。組長可由優生、后進生、中等生輪流擔任。一方面使他們彼此學習，互相幫助和督促；另一方面使他們“正人先正己”，人人都成管理者。還可以將全班同學分為優、良、中、差四個不固定的、由教師內部掌握的程度級。通過程度級對學生實行異步管理。發現某個學生進步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發現某個學生退步時，及時做好轉化工作。而且對不斷變化的學生實行動態管理，不斷調整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴格的質量控制，可以收到學習、身心同時進步的效果。
⑤自我管理。當語文教學已能充分發揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養成，自控力、自制力都大大提高。這時可由學生自我管理。“管”是為了達到不管，這是我們語文教學管理的最高境界。這時教師重在指導學生管理的方法和經驗，使他們學會管理。同時加大語文改革力度，采用各種方式，使聽說讀寫都成為一個個開放系統，使語文教學更貼近生活，使學生自我管理的習慣和能力更加適合時代要求。
2．隱性管理
①以情喚情。語文課堂上學生出現思想不集中，低聲講話或搞小動作，這是難免的，這是中學生年齡階段生理心理特征所決定的。即使再高明的語文教師授課，甚至組織公開課，也難免出現這種情況。這種情況產生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當課文基調清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導學生；當課文的基調哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學生。說明文具有嚴密的科學性和清晰的條理性，教師的心情則應平正、舒快；議論文的思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。另外，對學生處理，更少不了一個“情”字領先，從語意到行為都要使學生感到教師是在關愛他，絕不是在“整”他，以使其主動配合教師的管理。
②輕敲響鼓。教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師“弦外之音”，從而領會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。
③目光暗示。人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導自學、啟發釋疑或小結強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環顧大多數，切不可老是兩手扶案，貓著腰，視線緊盯著課本或前幾排學生。也不能只站在教室一隅，使視線顧此失彼。尤其要不時地環視前后左右，特別是后排的左右兩角，對后進生，更應予以滿腔熱情的關注。
④動作指引。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現形式，可以導引學生意識，可以把自己的意圖、語文的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，并有所創造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態，與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。
第9篇：教學論文評價怎么寫范文
她對學生有著深沉的愛，對數學教學也有著無限的激情，她以高尚的師德修養、精湛的育人藝術，使教研成果轉化成學生學業上的朵朵鮮花，讓學生的心靈找到依靠的港灣。她是全國優秀教師燕俏生，她是拿起教鞭27年，在教育戰線上默默耕耘、無私奉獻的一支紅燭――
癡心教研 勇攀高峰
燕俏生自1989年畢業后，帶著滿腔的熱情走上了三尺講臺。從第一天起，她就在心里默默告誡自己：“要把教育當作自己一生的事業。”從此，她以扎實的工作作風、崇高的職業道德和愛崗敬業的精神，在農村一線教育教學崗位上奮斗了整整二十七年，憑著對教育事業的責任心和對學生的一片愛心，心系教壇，情系小學教育這片熱土，實踐著自己的人生價值。
“數學不僅僅是一門學科，更是一種文化，我心中的數學有王者之氣、恢宏之意、哲理之魂，因而無法不讓我把它講得頭頭是道，激情飛揚。我動心、動情演繹，學生自然會手為心動，智被情啟。”這是燕俏生在參加一次教師節活動上的講話，這也是她在數學領域卓然的追求。
為了讓每一位學生都聽懂課程，燕俏生常鉆研教材，不斷摸索教法，了解學情，分層講解，用心地備好每一節課，動情地上好每一堂課，讓學生洋溢在充滿活力的課堂氣氛中，積極發現問題，輕松獲得知識；在作業批改中，她采用面批和眉批相結合的方法，做到每本作業精批細改，對作業中存在的問題對癥下藥，并給學生加注批語，讓學生從中得知病因，從而更好地反饋知識。
“教學方法好與壞的關鍵是要看你采用的方法適不適合本班學生，學生是否容易接受，教師是不是得心應手。”
燕俏生在上課時，要求學生力爭做到“四勤”，即眼勤、耳勤、嘴勤、手勤。讓學生學會觀察課本上的情景圖，觀察自己身邊的事與物，搜集數學信息，提出數學問題；勤向老師提問、質疑、多與同伴討論、交流；經常堅持說出自己不會解答問題和自己出現錯題的可能原因；多動手剪、畫、拼，多勾劃、記錄、勤練習、多實踐、多總結。
燕俏生說道：“我在學生作業、答卷的時候，重視正確結果的同時更關注他們對每道題解答的原因。我有時候讓學生把做錯了的題出示到黑板上，讓大家來研究。這樣，在教學中，寓教于樂，大膽創新，采用質疑問難的方法，有效地喚醒學生的創新意識，也發展學生的創新思維。”
對于一些學生來說，中學數學難懂、枯澀。但是，在燕俏生的班上，學生們感受到了數學的快樂和奇趣。為了培養學生的興趣，燕俏生潛心鉆研，在教學中以目標教學和合作學習為主線，運用“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，并滲透“快樂教學法”、“分層教學法”。通過“一幫一”、“師帶徒”等學習小組，增強學生合作精神和創新意識，讓學生洋溢在充滿活力的課堂氣氛中，積極發現問題，輕松獲得知識，全面提升了學生素質。
在數學領域，燕俏生是一位教育的思考者、研究者和實踐者。她讓學生感受到邏輯思維的魅力，她著力培養學生的科學精神，把全部精力投入到教學中，以吃透基礎教材為出發點，刻苦鉆研，大膽創新，精心設計，每堂課都贏得了學生的青睞，很多學生經常聽得根本沒注意，下課鈴聲就響了。
情系學生 心系育人
27年來，燕俏生堅守教學一線，她不僅教會學生知識，更樂于走進學生情感世界，把學生當朋友，感受他們的喜怒哀樂，培育學生美好的人格和純潔的心靈。
“親其師，信其道”。燕俏生在教學中，在生活里，十分注重以身作則、率先垂范，用自己的人格魅力去影響學生，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；用自己的愛心去感染學生，讓學生懂得世間的真善美和假惡丑。
“做人唯賢，學識唯淵，待人唯信，意志唯堅”，這是燕俏生的人生信條。在這樣一位有著高尚情操的老師的悉心教育下，學生收獲了學識，感受到了幸福。燕俏生視學生如己出，她熟悉班上每個學生的家庭情況、學習情況。平日里，她有空就拉上丈夫和孩子，買上小禮物，走進留守學生的家中，送去溫暖。
燕俏生班上曾有這樣一名學生，名叫張麗。她在課堂上總是一言不發，課間活動也是獨自一人，學習成績總是全班最差。燕俏生多次找她談話，但她總是少言寡語，還突然提出退學，這讓燕俏生心里沒了底。為了了解真實情況，燕俏生親自去了趟她家，才知道她家里情況特殊，母親早年病故，父親外出打工，家中只有一位七十幾歲的老奶奶，眼睛又不好，與她們姐妹倆相依為命。
年僅13歲的張麗每天放學回家要為家里買菜、做飯，承擔起繁重的家務，而她的家庭經濟情況也難以支付她的各項費用。家里非常困難，連個寫家庭作業的桌椅都沒有。燕俏生了解情況后，隨即把家里的舊桌椅搬到她家，還給她買了學習用具，并找了幾件女兒穿過的衣服送給她，又動員全班學生給她捐款，正是由于這些，才沒有讓張麗失去上學的機會。
“從那以后，我更加關注她。課堂上經常多提問她；課間我常常和幾個同學叫上她一起談心，讓她感受到集體的溫暖；課后我還專門為她輔導功課。”燕俏生說道。
功夫不負有心人，一學期下來，張麗同學不但話多了，衣服穿的整潔了，各方面表現也比較出色。看著她正向好的方向發展，燕俏生內心感到無比的滿足！
“我們經常聽到有的老師抱怨：‘現在的學生不好教’，‘怎么教成績也上不去’等等。這也不能全怪學生，因為當今社會更為豐富、復雜的信息影響著孩子們。現在的學生由于嬌慣、膩愛，所以表現出任性、自私、頑皮、好動、貪玩等，要解決這些問題，就要走近這些孩子，走進他們的心靈深處，關注他們的心理需求，達到師生心靈的互動，情感的溝通，使他們感受到父母一樣的關愛與呵護。”談起自己的育人理念，燕俏生對此說道。
由于自己所在的學校是農村學校，因而免不了有留守兒童。為了加強教育，燕俏生充分利用學生的好勝心理，使其能為班級著想，起到好的帶頭作用，如每天衛生清掃都有學生搶著去做。班上有同學遇到困難，她都會主動去關心、幫助，尤其在關愛“留守兒童”方面她做了大量的工作，關注每一個孩子的健康成長。
在教育過程中，燕俏生開展了豐富多彩的活動，讓他們充分張揚個性，還利用辦手抄報、黑板報等方式，加強“留守兒童”的親情教育、思想道德教育、法制教育和行為規范教育；為了加強他們的心理健康教育，燕俏生通過設立“燕子媽媽悄悄話”信箱，讓他們傾訴心聲，力求滿足他們的愿望。為他們營造健康的心理，利用教室內的“風采角”、“展示臺”、“進步之窗”等進行記錄他們的點滴進步，讓他們在愉悅的氛圍中健康成長。
農村小學校外寄宿生比較多，為了保證學生的安全，她經常去學生的住處查看，和他們聊天、談心，甚至教學生洗衣、做飯，同時教給他們安全防護自保知識，確保學生的人身安全。對于學生在校的表現除召開家長會時進行溝通外還經常進行家訪。對留守兒童存在自閉、膽怯等心理特征，她采取課堂的情感關愛，讓留守兒童在課堂上動手操作，小組合作，動腦筋游戲，激發學生的學習興趣，讓他們在課堂中富于創造，樹立信心，體驗成功的喜悅。
在燕俏生的辦公桌上，有一本班主任手冊。里面記錄著一些班上的事情和學生的發展。記錄每個學生的檢測成績；記錄全校乃至全學區檢測統計成績，記錄學生的基本情況、特長愛好、家庭背景、父母的聯系方式和電話；記錄班上的每周要活動的主題和內容；記錄每個學期評選的優秀少先隊員，三好學生，以及什么時候從哪里轉來了某某學生。
“其實從班主任手冊上記載可以看出本班學生的進步，反映出每次活動的要點，以及與家長交流、溝通的意見和建議；能夠找到與其他班級的差距。有了這樣一手資料，你就可以隨時分析每個學生的實際情況，對每個學生能夠準確評價，同時能采取有效的管理措施，管理好班級。”燕俏生說道。
淡泊榮譽 堅守責任
多年來，燕俏生一直擔任甘泉中心學校數學教研組長。她帶領青年教師大膽進行新課程改革，幫助青年教師提高業務能力。同時在農村教學方面進行了不懈的探索與實踐，她在國家教育部舉辦的網絡研修中寫了大量的教學設計和教學體會，由于成績優異，被評為網絡研修優秀學員。她堅持不懈地進行理論學習，并組織全組教師認真學習理論，轉變觀念，努力適應新教材、新教法，觀摩課堂實錄，聽課、賽課、評課，講示范課、公開課，在提高自身素養的同時，提高了學校教育教學的整體水平。
燕俏生在做好自己的同時，還時時處處發揮著骨干教師的模范帶頭作用。積極培養青年教師，通過多種渠道鍛煉，提升青年教師的教學水平和工作能力。
在培養屈凌燕和尤小琴兩位青年教師時，燕俏生非常認真也非常嚴格。備課有要求，每次活動要像展示活動那樣準備；反思有要求，深刻、詳細；指導與目標要掛鉤；一日常規帶班有要求，各環節做什么清晰到位。
“也許，做我的徒弟很辛苦，但是，請相信，辛苦的背后終會發現甘甜的果實的，我的嚴格是為了你們的快速發展。”面對自己的徒弟，燕俏生這樣說道。
“有的青年教師雖然有高深的理論基礎知識，但沒有豐厚的教學經驗，為了讓他們能盡快立足于高效的課堂教學，我指導她們研讀教材，學習體會新課標，指導她們備課、說課，設計課堂活動，課后與她們研討、交流，請她們聽我的示范課和隨堂課，我也經常聽她們的課。通過多年的指導和培養，青年教師不但進步大、成長快，而且一個個成為學校骨干教師和學科帶頭人。其中有十幾位青年教師的教育教學論文獲市區級獎勵，優質課獲區級獎勵，課件獲省級獎勵，教育教學成績突出，多次獲中心學校成績優異獎。”
