二年級考試總結精選(九篇)

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第1篇：二年級考試總結范文

1．系列班會

（1）11月2日 文明禮儀教育和考風、考紀誠信教育

（2）11月16日 素質教育學分制教育和禽流感知識教育

（3）11月21日 挫折教育——勇于面對挫折、正確分析成績

（4）11月30日 各班進行迎新節目籌備

2．11月9日—11日，期中考試

（1）11月2日和7日，進行了兩次考風、考紀的教育；

（2）進行了各學科的考試分析，以備課組為單位分析了命題情況、學生考試后反映出的問題，采取具體措施解決目前存在的問題和不足，各備課組就本學科存在的主要問題提出具體解決思路，并提交書面材料；（3）進行了文、理科各班不同分數段人數的統計、比較和分析，并在班主任會上就其中暴露的問題作了相應的工作布置；

（4）各班就期中考試作出了總結、表彰和學法交流。

（5）年級對考試成績優異的同學及時進行表彰，激發學生學習的內在動力，從而形成了良好的積極向上的學習風氣。

3．11月18日，召開了家長委員會，各位委員對年級及班級工作提出了建議和意見；提供了一些考試信息和好的管理經驗；并對下列議題進行了廣泛而深入的討論 （1）您希望學校為您的孩子創設什么樣的表現機會？

（2）您希望學校的家訪以什么樣的形式出現？

（3）如何建立家校聯合的激勵機制？

（4）如何通過家校溝通來培養科學堅定的信念？

4．11月23日，召開了家長會

（1） 會前年級統一布置，給出提綱；全部班級都制作了家長會的課件；

（2） 科任老師下班與家長交流、家長委員會代表說明年級收費情況及管理制度、

（3） 班主任匯報一月來班級工作，匯報了班級現狀，分析了考試情況；

（4） 各班以不同方式進行了家長與老師、家長之間的互動交流。如高二（7）班的親子信件和高二（10）班的家校溝通表及學生自我總結表等

5．高二（2）班、高二（14）班、高二（5）班、高二（13）班獲得高二年級辯論賽前四名。

6．文明主題板報獲獎

第2篇：二年級考試總結范文

英語專業 精讀 教學設計

教學設計是上好一門課的關鍵。筆者作為年輕教師，在教學初期對教學設計的理解較淺；但隨著教學經驗的增加，對教學設計的理解逐漸深入，對英語專業二年級精讀課程教學設計進行了探索。

一、二年級精讀課程的特點

精讀課程是英語專業學生的基礎課程之一，涵蓋了從字、詞、句到篇章的學習，內容廣，知識點多，是學生的難點課程。二年級精讀課程在四年的精讀，高級英語教學中有著其特殊的地位。二年級精讀課程最大的特點是具有承上啟下的作用。承上著重于在一年級精讀教學的基礎上，繼續字，詞，句等語言知識和技能的學習和加強；啟下主要是側重于對篇章及相關知識的學習，歸納和掌握，與同年級新開課程寫作橫向聯系，同時為三年級高級英語的學習作好縱向鋪墊。二年級精讀課程的另一特殊性在于全國英語專業四級考試的檢測，其中精讀部分的題目比重為25%。由此可見，二年級精讀課程是有著舉足輕重的作用的。要想讓二年級精讀課程有效地發揮其重要作用，教學設計的意義重大。

二、現行教材特點

筆者所擔任的二年級精讀教學采用的教材是外語教學與研究出版社出版，楊立民教授主編的《現代大學英語精讀》第三冊和第四冊。該教材具有以下特點：

1.選材。選材來源方面，主要是節選自原文，個別課文略有刪減。體裁廣泛，涵蓋各類文體，大部分課文的文體特征比較典型。內容涉及各科知識以及眾多文化背景，有一定的深度和現實意義。

2.語言難度。二年級精讀教材承接前兩冊，總體難度循序漸進遞增，重難點與大綱和英語專業四級考試同步。練習的設計形式多樣，其中開放性的題目是對自主學習的有效檢測。

三、教學設計要素

教學設計是一種為了提高教學有效性，依據已知教學原理，教學方法和技術而制定行動計劃的設計活動。教學設計不是一般意義上的教學備課，而是一種具有自身的工具系統的技術，是一個不斷修正的過程，更要體現一種以學習者為中心的教學理念。筆者結合上述課程，教材的特點以及自身教學經驗，認為二年級教學設計應該包含以下要素：

1.學習者。學習者要素，即要求較好地把握學習者的綜合情況，掌握它們的語言水平，學習能力，學習目標，性格特點等，為教學設計打下基礎。

2.學習目標。學習目標要素，即通過完成具體的學習任務，學習者應該掌握的知識、技能、學習方法和能力。

3.學習任務。學習任務要素，即在熟練掌握大綱的前提下，深入分析教材，明確在達到教學目標的過程中，所要完成的具體的學習內容，該要素一定要細化，甚至細化到學習者所要掌握的字，詞等知識點。

4.策略。策略要素包括學習者策略和教學策略。學習者策略，即在整個教學過程中，對于不同的知識技能，建議不同風格的學習者采用適當的策略進行學習。教學策略，即為完成教學目標，對所采用的教學模式，教學方法，組織形式以及媒體選取的總體考慮。

5.教學評價。教學評價的類型根據實際教學的情況來選擇，不僅是為了檢查教學目標是否達到，更是反思、修正教學設計的依據。

四、教學設計總結

在過去的教學設計中，筆者只注重了單純的教學備課，突顯學習目標和學習任務，對于其他的要素有所忽略。在上述分析之后，筆者對現有備課進行了調整，現對《現代大學英語精讀》第三冊中的第一課作以下教學設計：

首先，這是二年級精讀的第一課，對學習者的分析非常必要。該階段的學習者總體情況是完成了一年級的學習，基礎知識和技能有了一定的加強。學習者在繼續二年級精讀課程的學習中，需要進一步完善對基礎知識和技能的掌握，同時為轉入高年級階段的學習作好準備。在學期的開始，收集學習者專業二級考試的總分和各個分項得分情況，了解學習者的語言基礎。其次，對假期里開放性作業作課堂檢測，了解學生的學習應用能力。最后，對學習者做學習風格的問卷測試并根據結果備案。

二年級精讀課程的總體目標是完善語言及其相關的基礎知識，加強語言基本技能和自主學習能力。就該篇課文而言，學習目標包括在語言點方面，主要是進一步分析句子結構中賓語的用法；掌握課文中關鍵詞的用法，積累常用短語；會利用關鍵詞和句型進行同義轉述；分析文章結構，總結說明文的典型結構，并進行仿寫練習。應用能力方面，理解課文中的每一個關鍵變化，并結合自己的實際，用自己的例子以口頭和書面兩種形式加以詮釋，并可以添加自身特有的心理歷程。

學習任務，可分為課前，課堂和課后三部分。

課前學習任務即預習，具體內容包括關鍵詞的自學，課文的基本理解，課文相關背景知識的收集以及相關問題的思考和討論。這部分內容在筆者的早期備課當中也有涉及，但是經常不能達到預期效果。究其原因，主要是教學設計不夠具體。

關鍵詞的預習，可以參考課本當中所例舉的key words，但在預習中不能只看課本的解釋和例句。應該根據大綱對該詞的要求，通過作業的形式引導學生去總結和完善該詞的常用用法，搭配以及相關的詞根詞綴詞源知識。例如，第一課的一個關鍵詞是observe,在課文的注解中只有釋義和相關例句，并沒有總結出其常見搭配，所以學生的預習作業首先要從例句中總結出及物動詞的兩種釋義及其常見用法；同時應該通過字典再補充出其的另一常見用法observe sb. doing sth.，并舉例。

課后有很多與課文理解相關的問題，老師首先需要對其進行分類和篩選，再布置給學生帶著問題對課文進行初步的理解；在理解之后除了回答問題外，還應該完成疑難字詞句的梳理工作以及文章結構的劃分工作。就該課而言，預習當中主要需要解決的是一共有幾個關鍵變化，分別是什么或是有什么特點。課后的問題可選取預習部分第一題的1,2,3,5,6,7小題。第二題討論題，應該在課前就布置成group work，在課文結束的時候，以口頭報告的形式檢查。

同時，要加強對教材內容的背景知識的了解。背景知識分為重要的和相關的。就該課而言，對于重要的背景知識應該側重于教育體制的相關知識及差異，重點是大學；相關的背景知識比較多，如作者的背景介紹，心理學的一些基本概念，涉及的著名的心理學家等。對于背景知識，在預習中要讓學生通過一定的途徑去了解，并形成自己的理解和掌握，以組為單位既能省時，也能比較全面。

課堂上的學習任務主要包括兩部分的內容。首先，是預習作業的檢查。檢查的過程老師要做適當的歸納和補充，這一過程主要集中在開課前，但部分內容貫穿課堂始終。其次，是課文內容和課后練習的結合性講解。課文內容講解包括篇章結構，課文的理解以及字詞句的梳理。就該課的特點而言，篇章結構顯而易見，可在預習作業的檢查中處理。語言偏難，概念不容易理解；所以在課文理解先以互動的形式理解和詮釋相關概念（這也是學習目標中應用能力的體現），再在這個基礎上進行語言點的學習。在語言點學習的過程中，容易出現的問題是，拘泥于教參，重難點不夠突出，僅停留在語言點本身，沒有擴展和練習。下面以第2段為例，具體陳述課文語言點的講解。第1句,要求學生分析句子成分，突出賓語成分，并引導學生舉例說明可以作賓語的成分，最后加以歸納，同時完成課后語法練習第1，2題；關鍵詞go through, endeavor。第2，6句，2個both的指代含義。第3句，關鍵詞perceive.第4句，關鍵短語chance events,并要求作同義轉述，完成課后同義轉述第1題。其他句子沒有語言點。這樣的講解能夠做到重難點突出，講練集合，并實現了教學目標。

課后學習任務主要是將課堂上未完成的課后習題自行完成并核對，在答疑課解決相關問題。當然，根據課文的不同，課后補充練習差異較大，有寫作，翻譯，短語匯總等。針對該課的特點，課后增加說明文寫作練習。

策略是教學的難點。教學策略相對容易，比如，在先前提到的第2段的教學中，采用聽課文錄音并跟讀；陳述對identity crisis的理解，以及師生互動問答；在黑板上現場對相關擴展練習的作答；翻譯重點句子等。總之，針對不同課文的特點，要有意識地添加一些策略和技巧，來幫助教學的開展和學生的學習。

而學習者的策略就不太容易了。首先，學習者普遍沒有經歷過策略培訓，基本沒有主動使用策略的現象。所以，這需要在了解學生學習風格的基礎上，引導學生使用策略。比如，在關鍵詞的講解過程中，可以采用詞根詞綴幫助記憶；也可以采用情景對話幫助掌握。這就要求對于一個語言點，尤其是語言難點，需要從學習者的角度考慮至少兩種策略來幫助學生掌握。這是筆者正在努力改進的地方，也是教學設計修改的一個難點，其最終效果應該對教學有相當大的促進。

教學評價方面，目前主要采用的是診斷性和總結性評價，具體體現形式基本上只有試卷。現有的評價對語言基礎知識的檢測很有效，但在檢測應用能力方面有所欠缺，筆者正在努力嘗試真實性評價，當然是無限接近于真實性評價。真實性評價在該課主要用于預習作業中：該課的題目是“Your College Years”，全文采用說明文的體裁闡釋了大學生活中大學生所要經歷的關鍵的變化。該篇課文具有兩個顯著的特點：一是主題與學生的生活密切相關；二是課文中涉及到的概念作者的闡釋比較抽象。所以，筆者根據課文當中的7個關鍵變化，結合學生的實際將全班分為7個小組，把每個變化分給每個小組。每個小組的任務在理解全文的基礎上就所負責的這個變化，結合自身的實際，加以闡釋。

以上是對短短2年精讀課程的教學設計體會的匯總。筆者在今后的教學中，還將更深入地探求教學設計的理論知識，并結合教材和實際教學，不斷地反思，改進教學設計，為形成更有效的教學而不斷努力。

參考文獻：

[1]魯子問,康淑敏.英語教學設計.上海：華東師范大學出版社，2008.

第3篇：二年級考試總結范文

一、數據統計分析（見附表）

二、總體分析

年級

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

全縣班級數

72

74

72

68

68

68

1、低年級從本校橫向比對分析看，教學點的成績比中心校好，在全縣班級排名中：錦屏小學二年級語文在全縣排名第一，數學排名第二，洋屯小學一年級語文排名第十，而中心校一、二年級語文、數學，無論是從平均分還是從優秀率方面都排在后面，從數據分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優秀率。對于學差生的培養和提升是我們一二年級老師應面臨的一個重要問題。

2、三年級英語相對較好些，數據顯示我們的各項統計都處于上游，五兩個班分別排名第七與十四名，和前幾名的優秀班級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數學的及格率、低分率存在很大差距。這就要求我們三年級老師把好及格率、低分率這一關。

3、四、五、六年級：語文成績從各項數據上看，都處于中上游，六年級兩個班分別第九名與十二名，六二班數學相對好些，其它班數學科從各項統計數據看不好，各項率值都比較靠后。英語學科處于中游。主要體現在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

學生成績總體來說考的不是很理想，平均分、及格率與全縣各校班級對比存在很大差距。其中四、五、六年級語文及三年級英語學科相對較好些，英語學科整體處于中上游水平，數學科一至六年級都不好，嚴重制約我校的整體教學質量。

三、存在的主要問題：

1、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、學生方面：學生從不同的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。農村家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。其次由于家長大多外出打工，留守學生數量較大，家庭教育缺失。

3、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段，養成良好的習慣這一點很重要。

4、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

5、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數的多少。

6、通過看老師們的平時試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。

三、改進措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學生完成家庭作業，對于學生的作業要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預習什么、通過作業和檢查要做到心中有數。這一方面我們通過教師平常的做法和考試成績不難看出。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養學生在鞏固基礎的同時增長能力。

3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養成不拖欠的好習慣。

第4篇：二年級考試總結范文

關鍵詞： 高職高專學生 英語詞匯 廣度 英語語言綜合能力 相關性

一、引言

英語詞匯在英語的學習和教學中有著舉足輕重的作用。“沒有語法，只有一點東西可以表達；沒有詞匯，則什么東西也表達不了”［1］。1980年，英國心理語言學家Meara在Language Teaching and Linguistics雜志上發表了《詞匯習得是語言學習中一個被忽視的方面》一文［2］。自此，關于詞匯各方面的研究相繼展開，研究的重點主要集中在詞匯的廣度（普遍指的是詞匯量）和深度（對于詞匯各方面知識的使用熟練程度）兩個方面。

近年來，國外的研究者Goulden，Nation和Read［3］調查了本族語言學習者的詞匯量，結果表明他們的詞匯量為17，000詞左右，每天習得詞匯的數量是2―3個。Nation［4］給出了從詞典中如何選取詞匯來進行測試詞匯量問卷設計的步驟，使得詞匯量問卷設計更具準確性和科學性。Nation和Waring［5］調查了第二語言習得者或是本族語者詞匯的廣度，其研究結果給教師及學生提供了參考意見。Qian［6,7］分析了英語詞匯廣度和深度與閱讀理解之間的相關性，結果表明詞匯的廣度、深度和閱讀理解之間存在著較高的正相關關系，詞匯深度知識對于閱讀理解能力的提高有著重要的作用。Schmitt［8］對學生詞匯能力的四個方面進行了測試，結果發現學生在拼寫方面表現較好，但對于詞匯的意思及其他形式了解不夠。

國內的研究者桂詩春［9,10］、周大軍［11］、鄧昭春［12］就第二語言習得者的詞匯廣度方面進行了調查研究，通過分析得出了不同二語學習者的詞匯量。文潔［13］研究了詞匯廣度知識與語言能力之間的關系。吳旭東［14］分析了中國學生在課堂環境下語言能力的發展情況。近幾年來，白麗梅［15］研究了英語詞匯的廣度和深度在閱讀理解中的作用。李俊［16］認為詞匯的廣度和深度與閱讀理解具有一定的相關性。李爭艷［17］研究了詞匯深度和廣度在英語寫作中的作用。呂長［18］調查了詞匯廣度和深度與語言綜合能力之間的關系。龔兵［19］與楊筱霞［20］對于高職高專學生的詞匯廣度和深度方面進行了研究。其中，龔兵研究了在高職高專院校中，詞匯深度知識對閱讀能力方面的影響；楊筱霞就英語詞匯廣度、深度知識與綜合能力之間的關系進行了調查研究。

上述研究者大多采用問卷的方式對于不同的語言學習者的詞匯廣度或深度進行了調查研究，或者對英語詞匯的廣度和深度與聽、說、讀、寫等各方面能力之間的關系進行分別研究，然后對于問卷結果進行分析和總結，從而得出結論。關于英語詞匯的廣度與英語聽、說、讀、寫、譯方面的關系，已有的研究表明，英語詞匯的廣度與閱讀理解、聽力和寫作方面具有較高的正相關性，與語言綜合能力方面也具有一定的關系。在研究對象方面，近年來的研究多集中在大學生方面，對于高職高專學生的研究較少，而關于高職高專分級教學環境下學生詞匯的廣度和英語綜合能力之間的研究較少。

本研究針對某高職高專院校學生，在實行分級教學環境下，對一、二年級的A、B學生的英語詞匯廣度與他們英語綜合能力之間的關系展開調查研究，發現兩者之間的相關性，為英語學習和英語教學提供一定的數據參考。

二、分級教學下學生英語詞匯廣度、英語語言綜合能力的研究

（一）研究對象

該研究對象為陜西省某高職高專學校大學一年級及二年級非英語專業學生，該校實行英語分級教學，英語教學班根據學生高考時的英語成績將其分為A、B、C三個級別，其中A班成績高于B班，B班成績高于C班。該研究只涉及A和B班，C班人數較少，在研究中并未涉及。通過隨機抽樣，一、二年級分別有2個A班和2個B班參加此次調查，共8個班級，人數共389人。（注：一年級A班分別為45人和56人，B班分別為52人和55人；二年級A班分別為41人和39人；B班分別為49人和52人。）

（二）研究工具及方法

1.英語詞匯廣度的研究

對學生進行詞匯量問卷測試。測試問卷來源于Nation（1983，1990）［21,22］設計的詞匯量測試問卷。該問卷共測試25組，150個詞匯；每組（組數按照詞頻從高到低排列：7，6，5，4，3）均由兩個名詞，兩個動詞和兩個形容詞組成。該問卷由左右兩欄組成，左欄為六個測試詞匯，右欄為左欄中某三個詞匯的英文解釋組成。受試學生根據要求選出這三個英文解釋所對應的詞匯。詞匯量測試根據受試者給出選項進行打分。

評分標準：

2.英語綜合能力的研究

以所有受試學生的2009―2010學年第一學期期末考試成績作為英語綜合能力的成績。該校每年冬季的期末考試都是全校統考，學校考管中心從試題庫中隨機抽選試題。該試卷包括詞匯選擇（20分）、閱讀理解（45分）、句子翻譯（20分）、作文寫作（15分）。

（三）研究過程

在秋季開學時對新入校的一年級學生和在校已經學習一年的二年級學生進行隨機抽樣調查，在學生開學四周后對受試學生統一由英語教師發放詞匯量測試問卷，要求學生在一小時之內完成試卷，期間不允許學生查閱書籍和字典。英語綜合能力的測試通過所有受試學生的2009―2010學年第一學期期末考試成績來反映，考試時間兩個小時，考試期間學生自行答卷，不允許查閱資料和互相討論。

（四）研究結果

1.英語詞匯的廣度研究

經過對于學生詞匯量測試結果的統計分析，在成績方面得出以下結果（表1）。

上表表明，兩個年級的學生在各個詞頻上的平均成績存在一定程度的差異。從總成績及各個詞頻來看，二年級A班均高于其他三個班級。其中，一年級A班和B班之間的總成績和各個詞頻上的成績差別不是很大（最小為0.4，最大為2.61）；二年級A班和B班的總成績差別較大（A班比B班高13.37），在Level 1、Level 4和Level 5上的成績差異分別為1.04、1.83和1.04）。通過學生各個詞頻的成績和總成績可以發現，學生在詞匯量方面存在著一定的差異，二年級A班學生的詞匯量最大，而一年級B班學生的詞匯量最小。一年級A班和B班學生的詞匯量總體上來說差別不是很大，A班的詞匯量略高于B班；在Level 5上的差別最大。二年級A班和B班的總詞匯量及在Level 2、Level 3與Level 4上的差別較大，在Level 1和Level 5上的差別較小。

2.英語綜合能力的研究（表2）

上表表明，在試題難度程度相當的情況下，不同年級的學生在成績方面有所差別。

三、分級教學下學生英語詞匯廣度與英語語言綜合能力關系的研究

為了更進一步反映學生在英語詞匯廣度和英語綜合能力之間是否有關系，本研究采用SPSS軟件對英語詞匯的廣度知識和英語語言綜合能力之間的關系進行統計分析，根據上述研究得出的數據，各個年級學生的英語詞匯的廣度知識和英語綜合能力的關系如表3、4、5、6所示。

（一）大一A班

（二）大一B班

（三）大二A班

（四）大二B班

從上述表格3、4、5、6可以看出，所有受試學生的英語詞匯廣度和英語綜合能力在0.01水平（雙側）上顯著相關，說明學生的英語的詞匯廣度和英語綜合能力之間存在顯著的正相關關系，換句話說，學生的英語詞匯廣度（英語詞匯量）越大，英語詞匯的綜合能力水平也越高。

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四、結語

在學校實行英語分級教學的大環境下，通過對高職高專一二年級非英語專業學生英語詞匯的廣度知識和英語綜合能力的研究發現，不同年級、不同班級的學生在這兩個方面存在一定程度的差異，但是與此同時，他們的英語詞匯的廣度知識和英語詞匯綜合能力之間卻都存在著較高程度的正相關關系，說明詞匯廣度（詞匯量）較大時，相應的英語詞匯的綜合能力也較高，由此可以看出，學生在學習英語時，提高詞匯量是提高英語綜合能力的有效途徑之一。英語教師在教授學生時，可以有意識地督促學生提高自身的詞匯量，從而幫助他們提高英語語言水平。英語詞匯是學習英語時的難點和重點，在本研究中，由于測試詞匯的選擇、學生發揮水平等方面的影響，可能會對測試結果有所影響，研究范圍存在一定的局限性，需要進一步完善。

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［21］Nation，I.S.P.Testing and Teaching Vocabulary［M］.Guidelines.1983.

［22］Nation，I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary［M］.New York：Newbury House.1990.

基金項目：西安航空技術高等專科學校校級科研項目（09XQ643）。

第5篇：二年級考試總結范文

關鍵詞：高中數學；課外作業；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0254-02

1.調查的對象與方法

1.1 調查對象。在研究過程中，選取江西省萬年中學高二年級學生作為對象，涉及受訪學生人數200人，其中，男生120人，女生80人。此外，隨機選取該校高二年級數學教師16人，進行關于"數學課外作業有效性"的訪談調查。

1.2 調查方法。主要采用問卷調查、上門訪談兩種方式進行，整個調查過程中，共向受訪學生發放問卷200份，回收有效問卷195份，有效問卷回收率達到97.5%，問卷問題共有20題，全部圍繞"高中數學課外作業有效性"這一主題設計。在對15名教師的調查中，則以一對一訪談形式為主。

2.結果與分析

2.1 課外作業類型調查。課外作業的類型，能夠從側面反映出作業的有效性和質量，在調查過程中，特意設計了相關的問卷，對學生和教師展開調查。結果顯示：高二年級的數學課外作業中，以試卷習題類紙質作業為最多，占比達到75%，除此以外，趣味性課外作業占比15%，實踐性課外作業占比6%，開放性課外作業占比4%。整體而言，高二年級數學教師偏向于試卷紙質類作業，這與應試教育考核標準的單一性不無關系。

2.2 學生對課外作業的興趣調查。學生完成課外作業的情況，能夠反映出學生對課外作業的態度，理應成為衡量課外作業有效性的重要標準。通過走訪學生，了解到：受訪學生喜歡試卷與習題類紙質作業的占比僅為23%，而對于其他類型的數學課外作業，學生們則表現出了較大的熱情，例如，39%的學生明確表示"更喜歡實踐性、開放性課外作業"，30%的學生則表示"趣味性作業是他們的最愛"。由此可見，學生們對數學課外作業的興趣度呈現多元化的態勢，然而，現有的數學課外作業類型較為單一，且并不符合學生們的興趣。

2.3 教師批改課外作業情況調查。教師對課外作業的批改情況，能夠直接關系到學生完成作業的積極性，從而對課外作業有效性的提升起到積極作用。本次調查結果顯示，50%的受訪教師表示"會在作業上交的第二天批改"，30%的教師表示"會在作業上交的當天批改，并在當日將情況反饋給學生"，20%的教師表示"一般選擇空閑時間批改作業，并爭取在作業上交后一周以內將情況反饋給學生"。上述數據表明：多數受訪教師并不能夠及時批改作業，通過后期與教師的一對一訪談，很多教師抱怨"日常教學任務過于繁重，是他們不能及時批改作業的主要原因。

3.結論與建議

3.1 結論。

3.1.1 數學課外作業形式單一。由調查可知，受傳統應試教育思維的束縛，該校高二年級數學教師在設計和布置課外作業時，仍然以紙質作業為主，作業的形式也較為單一，大多為習題類、試卷類作業，鮮少有實踐類、開放類、趣味類課外作業。可以說，教師設計和布置的課外作業陷入了"單一重復"、"簡單粗暴"的怪圈，長此以往，對教師設計課外作業的教學技能將帶來負面影響。

3.1.2 學生對課外作業興趣不濃。由于該校高二年級數學教師所設計和布置的課外作業，并不是學生所感興趣的類型，因此，受訪學生普遍表示"對課外作業興趣不濃"，通過進一步的訪談了解到：60%的學生表示"雖然對課外作業興趣不濃，但仍會盡力完成好"，主要原因在于"為應付考試做準備"；30%的學生表示"對數學課外作業沒有興趣，完成作業純屬應付了事"；剩余10% 的學生則表示"不會完成數學課外作業，因為沒有任何興趣"。由此可見，學生對數學課外作業興趣不濃，已成事實，長此以往，不僅會影響到課外作業的完成有效性，也會對同學們的數學學習興趣帶來負面影響。

3.1.3 教師批改課外作業不及時。受制于教學負擔過重，個人其他事務過多等原因，很多受訪教師對數學課外作業的批改并不及時，前文的調查數據也證實了該情況。筆者認為：課后作業的批改和反饋，是檢驗學生學習情況的重要手段，倘若教師不能及時批改作業，并向學生反饋情況，則容易產生教學上的"惰性"，這無疑會給數學教學帶來弊端。

3.2 建議。

3.2.1 豐富數學課外作業類型。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過："課外作業應豐富化，教師必須設計多元化的課外作業，以便使課外作業的功能得到更有效地發揮。"結合此次調查中突顯出的問題，在下一個階段的教學改革中，萬年中學高二年級數學教師應本著"多元開發"的原則，設計和布置形式更為多元的課外作業，加大實踐性作業、趣味性作業、開放性作業的比重，此外，還應注重課外作業與日常生活的緊密型，通過引入任務型作業，如，工程造價計算、旅行路線最優計算等作業形式，讓學生感受到數學課外作業的實用性，踐行"數學源于生活，服務于生活"的教學理念。

3.2.2 因材施教，采用分層布置作業形式，激發學生的興趣。根據調查可知該校高二年級教師在布置課外數學作業時，采用"一刀切"的方式，即：為所有的學生布置同樣的作業類型，難易程度，題目形式全部相當，因此，難以激發起學生的興趣。為使不同層次的學生都能同樣體會到數學作業的趣味性，感受成就感，在今后的作業設計和布置中，數學教師應采用分層布置作業的思想，將學生分為思維敏捷型、學習刻苦型和基礎較差型三個層次，為每個層次的學生精心設計作業，注重作業的趣味性、差異化，如此一來，可調動同學們參與課外作業的興趣，提升課外作業的實效性。

3.2.3 及時批改課外作業，提升作業反饋效率。在今后的教學中，萬年中學高二年級數學教師應克服一切困難，將批改作業作為教學中的重要環節，及時批改學生上交的課外作業，盡量做到在2天以內完成作業批改，并將作業情況及時反饋給學生。此外，在作業批改過程中，教師還應掌握科學的批改評價方法，注重批語的使用，例如，對后進生，一旦發現他們作業質量有所提高時，應給予鼓勵性批語，如"再接再厲"、"努力學習，必有收獲"等，以此提升學生對課外作業的重視程度，為數學課外作業有效性的提升奠定基礎。

第6篇：二年級考試總結范文

根據學校工作安排，我本學年擔任職專二年級年級主任，協助劉副校長和李主任管理二年級。作為學校的一名中層管理人員，是連接學校上下級之間的一條紐帶，本學期已經結束，現將一學年來的工作簡要匯報如下：

一、工作情況

1.年級工作

(1)本學年開學前，根據各班課程安排，協助領導安排任課教師，將各班課程表安排好。

(2)配合校領導、教導處、政教處、團委開展工作，包括職專部值周、衛生大掃除、對違紀學生的處理、各種會議、檢查等。

(3)堅持早操從不遲到、缺勤。堅持早晚辦公，發現問題及時解決。

(4)課間操，要求班主任到操場站到學生后面和學生一起做操，方便班主任發現問題，能及時的解決。

(5)認真組織好每一次月考。及時召開教師的試卷分析會、優秀及進步學生表彰會、不同層次的學生座談會。差距大的學科和班主任，及時組織好任課老師和班主任碰頭會議，大家一起來分析原因，找到對策。

(6)加強常規教學管理，倡導集體備課，學科教研，向每節課要質量，狠抓教學過程五關：即備課關、上課關、作業關、考試關、質量關。確保年級教學質量的不斷提高。

(7)加強學生日常行為管理。一、二年級值周班級每天檢查班級學生儀容儀表、校服穿著情況，細化到男女生的頭發，集體活動隊列要求，放學后路上的儀表等。

(8)抓好班主任工作。每周班主任碰一次頭，對上周工作進行小結，及時解決工作中的問題，對下一周工作進行布置。面對存在的問題，班主任們共同探討班級管理方法。他們逐漸成長起來，工作各具特色。

(9)負責請假老師的調課和調自習。這個工作聽起來很簡單，但做起來卻并不容易，基本上每天要做而且隨時要做。

(10)開學初年級組的工作計劃和學期末年級組的工作總結。

（11）協助學生處做好二年級學生資助和建檔立卡學生資助的工作。

（12）協助學生處完成在校生每月刷臉簽到工作。

（13）做好綜合班的分流工作。

（14）協助各班主任處理好突發事件。

（15）做好劉鵬鵬副校長安排的職業部的上報材料文字工作。

（16）做好學校領導安排的其它工作。

（17）做好疫情期間的各種數據上報工作。

（18）做好疫情期間二年級的網上教學工作。

2.教學工作，抓好教學，提高教學成績

我雖然事多，繁忙，但堅持上好課，不耽誤教學，受到了學生和家長的好評。

本人現擔任18汽車1、2班語文教學工作，我始終把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。熱愛學生包括尊重信任學生，關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給予熱情幫助。

盡到教育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研，科學施教。教育活動有其客觀規律，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。我不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。

在工作學習中本著認真負責的態度，正視自己的不足。在語文教學過程中，認真思考和組織教學內容和學生的鞏固練習，加強知識的系統性和完整性;對教材教學內容在加工，揚新教材之長，避其由于新而不夠成熟、不夠完善等不足;在教學過程中，根據學生的實際和教學效果，進行針對性地施教，如何進一步有效的培養和提高學生的思維能力和思考習慣，是我常常思考和面臨的問題，也是我在教學中需要加強知識形成和獲得的過程教學，這樣才能提高學生的思維能力和探究能力。

在教育和年級工作中，認真組織學生各次學習能力診斷測試和期中、期末測試，及時進行反饋和各種表彰，激發學生積極進取的上進心，做好和家長的溝通交流。

一學年來，在全年級教師的共同努力下，創建了一個團結、和諧、向上的集體。大家在合作的前提下勤奮工作，甘于奉獻。都能顧全大局，服從領導分配，積極為年級組工作獻計獻策。

老教師以身作則，做好新教師的帶頭人;年輕老師謙虛好學，在教育教學過程中逐漸成長。我們這個年級，可以說是最和諧最團結的年級。我在其中，只是做好他們的服務工作。每當有老師來向我提出問題時，我都能耐心傾聽，能當場答復的馬上就去解決;不能解決的也向他們做好解釋工作，并向上級反映情況，做好上傳下達的工作。

二、不足之處，加以改正

第7篇：二年級考試總結范文

今天很高興能參加這個述職，因為這是一個難得的學習機會，取人之長，補己之短。上學期在學校領導的正確領導下，在全體班主任及任課教師的團結協作下，高二年級組出色地實現了年級組制訂的工作目標，完成了學校和年級組的工作計劃和任務。我就一些具體做法，匯報如下：

一、努力打造拼搏實干的和諧團隊，重點從以下幾個方面入手。

（1）作為年級的帶頭人，高度的責任感是做好工作的先決條件。

我除擔任高二年級一個班的數學教學工作外，還負責高二年級組的管理工作。作為高二年級主任，我深感肩上責任的重大，為了讓家長滿意，學校放心，我對工作從來不敢怠慢，率先垂范，要求教師做到的，我首先做到，起早貪黑，早來晚走，作為一名年級帶頭人，只有身先士卒，工作才有說服力，才能贏得同志們的認可和支持，這樣才能有利于開展年級工作。率先垂范，無私奉獻，是我做好年級主任工作的重要保證。

（2）做好服務工作更是級部主任應盡的職責。在整個學校管理中，級部主任應是聯結領導和教師之間的樞紐，并擔任其中的劑。每學期我都能制定好級部工作計劃，認真組織實施，精心安排好級部的每一個活動，從而保證了級部工作正常有序地進行。每次召開行政會議和級部主任會議后，及時認真傳達，組織貫徹落實。努力形成互幫互助、團結奮進、健康向上的教師群體。

（3）建立一個團結協作的團體，努力打造和諧級部。團結就是力量，有了力量就有了戰斗力，經常性和教師談心、交流，幫助他們解決生活、工作中的困難，思想上一致，心靈上溝通，使年級組的每一位教師都非常支持我的工作，使我的想法、安排能夠得以順利實施。這一年，每個班都有以班主任為核心，研究學生、分析學生，具有非常強的凝聚力，全體教師精誠團結，一人有事，其他人都毫無怨言的頂上去，圓滿完成學校交給我們的任務已成為我們共同的心聲，有了這樣一個團結協作的集體，何愁打不了勝仗。

（4）抓好教學常規。定期召開備課組長會，研究教學常規的開展和落實，對年級教學工作中各方面情況進行分析，要求各學科制定階段性教學計劃，制訂開展教研工作的具體措施。加強對各科組活動的監督管理和指導。同時加強對年輕教師的教育教學工作能力的培養。

（5）加強班主任隊伍建設。

力求打造一支高素質的、深受學生愛戴的班主任隊伍，是我們年級組的一項重要工作。在工作中我們堅持"交流、學習、合作、互助"的原則，每周日晚召開班主任例會，落實學校布置的各項工作、學習班主任業務知識，交流工作經驗，協商解決班級工作中出現的重點問題。全體班主任狠抓學習常規管理，整頓課間操、午睡、寢室紀律。開展班級文化建設，各班制訂班級規章制度，已經或正在營造一種健康、積極向上的班級文化氛圍。

（6）加強教師師德建設，要求教師率先垂范，以身作則。把不道德的行為消滅在萌芽狀態。

二、學生管理方面主要做了以下工作：

（1）強化養成教育，讓學生養成文明習慣。

俗話說得好!態度決定一切，細節決定成敗，紀律是成功的保證。學生的行為習慣，思想意識尤為重要。因此，我們繼續從學生身邊的小事抓起，從點滴做起，從進校門要求，室內外衛生，日常生活，規范學生文明行象；從收作業，衛生工具的擺放到課間文明休息、上操，參加學校活動等，做到有要求，有布置，有檢查，有總結，有評比，有表揚，持之以恒，常抓不懈。并配合政教處多次開展了對男女生留長發、染發、佩戴手飾、穿拖鞋等儀容儀表檢查活動，對違紀學生加強教育并責令其改正。真正做到衛生工作有序，早讀自覺到位，自習安靜認真，課堂秩序良好，形成規范有序，文明和諧的氛圍。同時，加強學生考試的自我監督意識，做到誠信考試。否則，發現作弊現象，一定嚴加處理。

（2）分析學情，查漏補缺，糾偏抓差。

期中考試結束后，年級組根據學校安排，組織各科任課教師和班主任及時召開學情分析會、經驗交流會、學法研討會，讓學生總結自己各科存在的問題，了解自身存在的不足，通過經驗交流，互相對比、互相探討，使許多同學認識了自己的缺點，明確了差等生張揚優勢科目，提高學習興趣，中等生注重各科均衡發展，提高名次，優等生補足短腿科目，努力冒尖。由于根據不同學生層次，制定了不同層次的目標，提高了教學質量。

（3）創建和諧向上的班集體。

學生是班級的細胞，班級的建設是年級形象的外在表現。因此在日常管理過程中，除緊緊依靠班主任這一最直接最親近的管理者，還定期召開班干部會議，依靠班干部、團員了解各班情況，并及時提出指導意見，讓班干部具體實施。特別注意在平時，及時與各班班干部溝通、交流、探討，針對班級、年級現狀，制定相關日常生活學習規定。

（4）加強常規檢查，了解學生狀態。

加強自習課、飯前飯后的巡查，對個別"潛能生"重點教育，為同學們創造良好的學習環境。學期末，為支持高三學生的高考有一個良好的復習、備考環境，級部及時調整了嚴格的管理制度，班主任檢查制度，為高三創造了較好的備考和高考環境。定期召開學生代表座談會，了解學生的情況、要求以及他們對教師的評價、建議，為下一階段工作收集資料。

第8篇：二年級考試總結范文

經過了一年的辛勤工作，我們多多少少總是有所收獲，為了來年我們更好的工作，我們回首過去，總結過去，計劃未來。今天小編整理了二年級教師工作總結優秀范文2020五篇供大家參考，共同閱讀吧!

2020二年級教師工作總結1回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、關心孩子。

愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。

我還覺得，班主任作為一名教師，搞好教學是自己的本職所在，而我也不例外。這學期，除了做好班級管理工作之外，我在教學工作上也沒有放松自己。我堅持認真上好第一節課，認真批改每一份作業，努力使自己做得更好。一方面，我不斷地充實自己，積極參加教育處計算機上機考核，以及認真拜讀了《你屬于哪種人》并寫出心得體會;另一方面，我還參加了區課件比賽初評及青年教師全程賽教，并積極承擔了區新課標評優賽教的任務，以壓力鞭策自己，以提高自己的教學水平。

另外，我還堅持聽優質課，虛心向別的老師求教，以使自己的業務能力進一步提高。對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。

在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學期進步的就是你了!老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現就會特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。

二、重視培養孩子們的行為習慣。

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。

三、培養小干部，發展孩子的能力。

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。像這個學期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學就已經成為了班里有責任的小干部，我的小助手。

四、加強與家長間的交流。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。

我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。一學期來，我對每位學生的家長都進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨生子女，像錢汝尭、盧李杰等，家長極其寵愛，久而久之養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動引導他們熱愛集體，學會欣賞別人、幫助別人，我較多地主動跟家長進行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細小變化，與他談心，及時主動地與他家長聯系，希望與學校配合共同幫助他改變。

五、加強集體凝聚力。

這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。

2020二年級教師工作總結2時間真快，在忙碌中，一個學期又過去了。對于這個班，我感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，的感受，就是欣喜。

作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務。這學期，在班級管理方面，我做了如下工作：

一、繼續抓好對學生各項常規的培養。

經過了一個暑假，學生一下子長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我為中心，搞“個人主義”。這雖是學生個性的體現，卻不利于整個班集體的發展。因此，繼續抓好對學生各項常規的培養，仍然是班務工作的重頭戲。

二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責任心強、在同學中威信較高的同學，將她們兩人一組搭配起來，每天一組輪換，一個領讀，一個組織紀律，早晨一到校就組織同學進入早讀，并配合“爭星評比臺”用小紅花對表現好的學生進行獎勵。一個學期下來，大部分學生到校后都能在領讀小組的組織下自覺進入早讀。

進入二年級，學校分配了室外清潔區。經過一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經能比較好地完成教室的清掃任務。但是，打掃室外清潔區需要用大掃把。學生人小力微，用起大掃把來力不從心。再加上秋天落葉很多，學生掃起來簡直是人仰馬翻，“豈一個亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學生一起打掃衛生。他們不會用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經過一段時間，學生終于慢慢地進入了狀況。現在，即使我不在場，學生們也會高質量、高效率地完成任務，把清潔區打掃得干干凈凈。

這學期，學校更加嚴格了對集會時路隊的要求。雖然我們班過去集會時的站隊狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績薄上睡大覺。結合學校的要求，根據我們班在路隊方面的現狀，我在班上召開了一次“雁群飛行我站隊，都是守紀小模范”的主題班會，對學生進行這方面的思想教育。在對學生進行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學生作出好的榜樣。一學期下來，我們班的路隊又有了不小的進步。

二、配合學校安排，積極組織學生參加學校舉行的各項活動。

這學期學校組織的活動較多，每一項活動我都認真對待，積極組織學生參加，力求使學生從每一次的活動中得到鍛煉。這學期我組織學生參加的活動有：

九月份：結合剛結束的雅典奧運會召開以“中國驕傲”為題的主題隊會，鼓勵學生學習奧運健兒的拼搏精神，以激發學生克服困難的勇氣和他們的愛國主義情緒;教師節，組織學生開展“上好一節課，做好每一次作業”的尊師活動，以自己的實際行動報答老師的諄諄教誨;中秋節，號召學生開展“一個水果一顆心”的慰問解放軍活動，使他們了解幸福生活的來之不易;和學生一起動手布置教室，美化自己的學習環境，積極參加“教室”的評比;組織學生分析本班特點，申報“安全”特色中隊，并針對這一特色開展了一系列活動。

十月份：利用“十。一”長假在學生中開展了“我為祖國拍新照”或“寫新詩”或“畫新貌”的活動，鼓勵學生用自己喜歡的方式將眼中的祖國記錄下來，并選送作品參加學校的愛國攝影展;在中國載人飛船升上太空一周年之際，在班上召開以“航天知識知多少”為主題的班會，激發學生對航天知識的興趣，引發他們學科學、愛科學的美好愿望。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有，也一定會更好!

2020二年級教師工作總結3一轉眼，一個學期已經過去，回顧自己一學期的教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，一幕幕都仿佛又呈現在眼前。本學期我擔任二年級語文教學。相比去年來說，課堂教學顯得更井然有序了，反思一學期的教學經歷，有許多的收獲，現做總結如下：

(一)用全新的教育教學理念，改革課堂教學

參加工作以來，我堅持學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

(二)用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環。語文課文中有許多插圖，它和課題、作業相互配合，構成教材的整體。因此我在課堂教學中，就引導學生質疑題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。

我在教學過程中經常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑒賞能力。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。孩子們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。

師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。這個學期，每當我走進教室的時候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書，每天早晨的晨讀課，總會聽到孩子們的朗朗讀書聲。

另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《老鷹學飛》我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

(三)用扎實雙基的訓練，培養學生的語文實踐能力

把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是每個小學生必須具備的基本素質。從低年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有的利于學習、工作和交際

(四)用與家長的合作交流，創設和諧家校互動

根據學生的表現，及時與家長聯系，了解學生在家的學習表現，力圖與家長建立有效的合作機制，使學生在家也能形成自然的學習氛圍，為鞏固提高在校的知識提供堅實后盾。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

同時，在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

2、寫話方面水平差異太大。

班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要，讓學生學到更全面的知識。

2020二年級教師工作總結4這學期以來，我認真鉆研教材，領悟新課標理念，按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作。在教學中認真聽取同年級老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

一、抓住重點教學，提高課堂教學效率。

1、課堂教學努力體現重點，沒有“眉毛胡子一把抓”。

比如：二年級學生每篇課文常常要掌握8個左右的會寫的字，要會認8到12個生字。在生字教學中，我就抓住重點字指導，對學生難拼、易拼錯的音節，反復試拼，難寫的字就進行范寫，有時會故意寫錯，讓看出錯誤的同學說出錯誤之處;對重點句、段反復朗讀，重點指導讀對讀好，能力強的同學往往在下課后就能把這些句段背誦下來了。

2、注重朗讀能力的培養。

課堂教學中少采用集體朗讀的辦法，常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書等方法。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

1、培養讀書的習慣。

二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。

針對這一情況，我在班內進行了“一比高低”讀書背書活動：對要求背誦的課文要背，對不要求背誦的課文可以只讀給同學聽，能力強的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學聽并請聽的同學簽字在課本上，每周評比一次，看誰背誦、朗讀的課文多。

2、指導養成預習的習慣。

要求學生在學完每篇課文后就開始預習下篇課文，找出生字，把要會寫的生字注上拼音，把課文讀熟練。班長或學習委員在每天早上會進行檢查并做記錄。

3、引導學生建立個人錯別字庫。

每次老師把批發后的作業(包括每次的測試)發下后，要求學生把自己寫成錯別字的向老師或同學請教，找出錯因所在，并在作業本或測試卷上更正，然后把這個錯別字記錄在專門的一本筆記本上。

4、指導學生寫好日記。

二年級是學生寫作的開始階段。我把前幾次學生寫得優美的日記評為“紅蘋果”日記，(在他的日記本上貼上“紅蘋果”亮紙)并發紙給他們把日記抄寫張貼在班級的“展示臺”里讓大家欣賞，從而激發了學生的寫作興趣。

5、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

重視學生的寫字習慣的培養，特別是提醒學生注意執筆姿勢，避免勾手寫字的現象。注重指導把字寫規范、整潔。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上有所發展，我抓兩頭、扶中間，注重培養優生的特長。同時，在班中成立了三個學習互助小組，利用結對子形式，以優生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，讓學習互助小組成員相互檢查，相互激勵，共同提高，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、其他做法。

1、批改作業認真、細致，批改符號用畫圈代替打叉，保護學生的自尊心;

講評及時，有重點，注意舉一反三進行鞏固;學生之間要相互檢查，發現了錯因后再改正。

2、關于生字的抄寫。

沒有采取一字抄一行十個八個的做法，而是每字抄三、四個，然后多組詞，讓學生在具體的語言環境中記憶生字，而不是靠簡單的重復抄寫。

3、每學完一個單元，就必須停上新課進行復習，然后進行單元測試，及時復習鞏固，而不是在全部上完課后再進行測試。

五、不足之處。

1、有時備課不充分，對教學難點掌握不準確;課堂教學中沒能在有限的時間里突破難點;課前準備少，引起學生思考少;

2、篇幅長的課文，特別是生字又多的，學生往往很難掌握，應對辦法少;

3、學生的一些學習習慣還沒養成，如寫字的姿勢，筆順的掌握，個別學生還不能自覺地完成如預習、完成作業等學習任務。

4、沒能及時撰寫教學反思，記錄教學中的得與失。

六、今后的改進措施：

1、繼續指導預習

2、指導寫好日記

3、在課本或教案本上記錄教學反思。

4、加強培優輔差工作。

2020二年級教師工作總結5經過一期來的辛勤勞動，按照教學計劃已圓滿地完成了本學期的語文教學工作。我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結。

一、鉆研教材，掌握新的教學理念。

二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課程標準，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃厚。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究學生心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體--感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、識字寫字教學，作為教學的重點

二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。“看”指仔細觀察字的間架結構、書寫位置;“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。四、培優輔差，提高本班成績。

第9篇：二年級考試總結范文

本學期快結束了，還有七天的復習時間。在這一學期，我收獲了許多，也明白了許多道理……為了這次期末考試，我要評價一下自己，讓我順利度過期末考試，迎接漫長的寒假。

作文是我的一大優點，自從二年級起，作文的水平就突飛猛進，好詞好句像一只只蜜蜂一涌而上，經常受到老師的表揚。“作文小狀元”競賽時，只要老師一選我做代表，我不是狀元就是榜眼，因此同學們在作文這一方面都敬佩我，讓我對作文更有信心。聽說這次家長會上，老師還表揚說我作文寫得好！

在跑步方面我也有了明顯的進步。三年級下學期時，我最高才跑了8秒7,而四年級上學期，我居然可以跑到8秒2！看來，多跑跑步對我跑步測驗還是有效！

不過，在做數學的計算題時，我總是出錯，真是不可思議！4次測驗有3次我失分就是失在計算題上！我最后總結：我不是不細心也不是不會做，就是沒有多練。要是我計算對的話，那我的87分就可以變成92分，94分變成98分了……