學校職稱論文精選(九篇)

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第1篇：學校職稱論文范文

高職院校數學課程改革的過程中，院校及教師要嚴格依照系統理論，將教學大綱、教學原則、教學方法結合在一起，形成統一的系統，要針對上述理論內容，全面提升高職院校特色，提升教學與職業之間的需求效果，增強教學實用性。

1.1系統目標構建，走向改革正確方向在對高職院校數學課程改革時，院校及教師要對高職教育特色進行全面分析及了解，依照高職教育中對學生技術性、實用性的要求，形成具有自身特色的數學教學內容。院校及教師要將培養目標定位在對學生能力的拓展，確保將數學學習與職業需求緊密結合在一起，提升學生在今后職業中的發展效果。高職院校學生在就業過程中主要分為以下三大類，第一，生產或服務行業中的技術人員；第二，經營性崗位中管理人員、經營人員；第三，高技術操作崗位中的技工人員。因此，在基于系統理論中的高職院校數學教學體系建設的過程中，院校及教師要對上述方面中應用到的數學知識進行強化，形成以實用為主體的教學目標。

1.2系統關系調節，處理存在教學問題在實施關系調節的過程中，院校及教師要處理好以下幾方面內容：（1）處理好職業方向針對性及終身發展需求性之間的關系。院校及教師不能僅僅將高職數學教學作為一個階段性教學內容，需要將上述內容發展成終身學習教育，讓學生能夠形成終身學習意識，提升可持續發展效果；（2）處理好教學內容應用及科學知識系統線性之間的關系。在該處理的過程中，高職數學教學要將學生今后職業方向作為建設基礎，弱化對支離破碎的概念、公式、定律，降低學生可能產生的厭煩情緒。教師要將學科之間的知識形成系統，以應用為目的，讓學生在應用的過程中對上述知識之間的聯系進行深入了解，融會貫通；（3）處理好學科知識重點與學生能力培養之間的關系。高職院校在實施系統理論教學建設的過程中需要及時調整知識內容，對知識系統進行構建，確保重點、難點突出。在處理重點、難點時，教師要以培養學生職業能力為基礎，確保教學內容深淺適宜。

1.3系統內容選取，提升教學改革質量在實施系統理論下的高職院校數學課程改革的過程中，院校及教師要保證教學內容“夠用”，保證學生能夠學過，能夠順利應用。例如，在對高職院校中會計、經濟管理專業學生進行數學課程教育的過程中，院校可以將教學的內容重點放在初等函數、微積分、概率分布及統計等內容上。院校可以適當設計單利、復利、稅收、利潤、收入、收益等方面的教學練習，確保上述專業學生能夠在學習的過程中提升自身能力；在對理工類學生進行數學課程教學的過程中，院校可以將內容放在初等函數、微積分、向量及空間幾何、線性代數等方面，設計數學模型及數學軟件等教學內容，提升學生能力素質。

1.4系統方法優化，降低數學學習難度系統理論要求高職院校數學課程教學從主體出發，以系統角度實施教學，完成對學生的素質教育及能力培養。實施數學教育的過程中，教師要將教學內容作為教學主體，循序漸進。例如，在實施空間解析結合教學的過程中，教師可以先從空間解析幾何的特征出發，確保學生能夠認識到空間解析幾何。完成上述教學后，教師可以對空間解析結合中的內容細化，豐富二維空間及三維空間內容，從主體到細節，降低學生理解難度。除此之外，在教學的過程中教師還可以以樹狀結構、環形結構等確保學生理解之間的關系，可以使用類比法、對比法等提升知識理解效果，確保學生認識到數學的本質。教師要以降低教學難度為基本，依照系統之間關系、內容，對各項教學方法進行合理選取，最大限度改善學生在高職數學教學中的學習效果。

2總結

第2篇：學校職稱論文范文

農村寄宿制學校成立后，隨著時間的推移，家庭對孩子的教育與監督逐漸弱化的弊端也越來越凸顯出來，學校難以完全承擔起學生的個性發展及情感態度教育。首先，學校教育至今仍沒有完全擺脫為升學考試所左右的窘境。調查數據顯示，大多農村寄宿制學校中考結束后，應屆畢業生中只有30%左右的學生升入縣級重點高中，20%左右的學生進入普通高中，10%左右的學生就讀各類職業技術學校。而多達30%以上的孩子則在中考結束后便走上了打工、務農之路。這些孩子雖然在時間和形式上完成了九年義務教育，但由于知識儲備不夠，良好的意志品質沒有有效形成，加之諸多的不良行為習慣，極易被迅猛發展的現實社會所淘汰。其次，家庭監督的弱化，大部分監護人對“寄宿學生”要求不嚴，監督不到位。他們不能對孩子的學習與健康成長進行及時有效的監督與引導，比如孩子的思想變化、學習狀況，甚至班主任的定期約談乃至家長會等最基本的監督職責都不能有效擔當。處于義務教育階段的學生的學習自覺性、主動性、自我控制能力、辨別是非等基本能力本來就差，再加之缺乏必要而及時的督導與鼓勵，必然會使他們在學習上失去動力，在思想品行上放任自流。

二、農村寄宿制學校學生行為習慣培養

（一）立足課改，轉變觀念，在課堂教學中注重學生行為習慣養成

我們的課堂教學必須改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，即從單純注重知識傳授轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，全面培養學生具有社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養及環境意識等，即關注學生“全人”的發展。然而，在我們的實際教學工作中，教師卻普遍把學生當作任人擺布的對象，片面強調學習。

（二）強化責任，科學管理，讓每一個角落都發揮育人功能

農村寄宿制學校的形式特征決定了學校的管理是一項極具創造性、極富挑戰性的工作。學校除了要肩負教育職責外，其中許多原本是家庭和社會的責任無形當中也轉嫁到了學校的身上，甚至許多為人父母的義務也都悄無聲息地落到了校長和老師的肩上。各項管理工作千頭萬緒，這就要求我們在管理過程中必須樹立責任意識，以人為本，實行科學管理。首先，在班級管理過程中要充分發揮班主任的情感關懷作用。學生最初的健康個性及道德意識的培養必須是在一種充滿愛心和情感互動的教育情景中進行的，只有教師對學生給予真誠的愛、理解、關懷和信任，學生才能以同樣的方式和情感去關心別人、理解別人、幫助別人。這就要求班主任除了抓好教學管理外，更要努力學會如何關心、理解和尊重每一個學生，學會用無微不至的情感關懷來增強學生對生活、對學習的信心與熱情以及面對挫折的勇氣和樂觀精神。其次，要充分發揮任課教師對學生的情感關懷作用。各科任課教師要根據學科特點深挖教材，認真研究教材當中的每一處細微的感彩及表達方式，嚴格按照新課程標準的要求科學實現每節課的情感態度及價值觀目標的達成。要用真愛在教學過程中潛移默化地關懷學生的情感，教態自然、適度、得體，表情真摯、謙虛、親切，用發自內心的、純真的、動人的和富有感染力的情感，在課堂上形成直接的師生情感交流。第三，要充分調動生活教師的工作積極性和主動性。生活教師的責任和目標不僅僅是按照學校的規定和要求機械地管理好學生的衣、食、住、行，更要把父愛和母愛滲透到每一個工作細節當中，把后勤營造成學生的“家”。同時，所有生活教師必須通過積極參加各級專業技術培訓及相關理論學習，提升專業素質，努力改變自身在學生健康個性培養及情感態度教育方面的無為窘境，改變那種僅憑自身生活經驗來管孩子、哄孩子的做法。在學生的后勤生活管理中，要真正把學生看成有主見、有情感的完整的人，教師不該是高高在上發號施令的權威者，而應是一名與學生有著平等地位的關心者、關愛者。

（三）搭建家校親情平臺，挖掘家庭教育的巨大潛力

寄宿制學校不是一個孤立的所在，更不是與家庭截然分開的組織，學校與家庭是一個聯系廣泛的共同體，學生、家長、教師都在其中成長。學校要積極構筑家校共同體，讓家庭與學校共同承擔教育主體責任，共同研究教育方法，共同關注孩子的品行和良好習慣的養成。首先，要尊重家長并主動及時加強聯系。教師在任何時候都不能對家長采取命令的態度，要和家長建立平等互信的關系。同時，聯系不但要積極主動，更要及時。對孩子出現的問題和不良行為，教師要和家長一起實事求是地分析，共商教育良策，從而有效地解決孩子成長過程中的困難和問題。尊重家長并不等于遷就家長，對家長正確的教育觀念要支持，對家長錯誤的教育觀念要批評糾正，并可以適當的采取換位思考，站在孩子的角度來與家長溝通。其次，要幫助家長轉變教育觀念，把提高家長的教育方法和水平當作教師的職責。教師要讓家長明白，教育孩子不僅要依靠學校和教師的努力，也要依靠家長的協助與配合，關心自己孩子的教育，為孩子創造一個良好的家庭教育環境是每一個家長應履行的社會義務。同時，家長要為孩子樹立良好的榜樣，不能僅關心孩子的學習成績，更應當注重孩子人格品行及良好習慣的培養，比如給孩子理智和理性的愛，適時培養孩子的抗挫能力，以及培養孩子克服困難、熱愛勞動、熱愛生活、關心他人等優秀品格。第三，積極創設家校聯系機制。這是學校了解、研究并促進學生健康成長的重要途徑，也是增強學校與家長相互理解與信任、融洽家校關系的有效渠道。學校教育要與家庭教育相結合，充分發揮家庭教育對學生的個性及情感教育的作用。教師要保持與家長及時的聯系和溝通，與家長溝通時，要實事求是地反映學生的在校表現，對學生可能出現的問題及時了解并預防。父母或其他監護人是學生生活、教育的重要力量，他們的監護情況如何將直接關系到學生個性發展和情感態度的健康成長。學校在認真做好自身工作的同時，要高度重視做好家長及其他監護人的相關工作，形成家庭與學校的共管合力，比如建立家長委員會、辦好家長學校，定期舉辦家長會，并適時組織好家訪，深入監護人家中進行面對面溝通等等。

（四）以環境育人，加強校園文化建設

第3篇：學校職稱論文范文

1．各方面管理意識的優化。上述標題說的各方面是指校方管理者，教師管理，以學生為主體的理念。其一，校方管理者團隊應該提高各方面的素質，無論是教學組還是后勤組都要進行人文素質的培養，提高他們的素質，讓他們的管理理念以學生為主，更加的民主化和人文化。校方管理團隊一定要起到積極的帶頭模范作用，進行專業的管理培訓，絕對不可以業余，讓他們熟悉管理的基本概念，熟悉管理的方式，并且要運用到日常管理學校中去，努力做到實踐與理論相結合。其二，大學教師作為傳道授業解惑的主體，更要加強自己的管理意識，不要上課就來下課就走，要嚴于教學，視學校為家，學生為自己的親人，無論是科研活動還是日常教學中都要努力奮斗，不可得過且過，加強自己文化知識的同時不要忘了提高自己的教學素質以及管理意識，學會切切實實為了同學著想，時時刻刻為學校著想，提高敬業精神。其三，樹立以學生為主的管理模式，無論是教學方面還是生活方面都要為學生盡可能地提供便利，只有如此，學生到學校來才能覺著學校像家一樣，有賓至如歸感覺，才能更安心更好進行學習，才可以把學校當成家一樣對待。

2．告別重理輕文思想，更加完善教學體系。雖然，如今各大高職院校經過這么多年的發展，其教學體系也算是完善，但是，很多高職院校的教學體系還是比較偏向于理工科，在某種程度這種理工科的教學體系對于大學語文課程的發展和學生語文能力和人文素養的培養會有一定的消極影響。所以，我們要更加完善此種學校的教學體系，進行平衡文理科的調整，讓大學語文課程在我國各大高等職業院校有所發展。因此，學校可以協調教育經費的分配，用于大學語文課程的建設，同時，進行有效的語文課程資源的管理，高等職業院校應該合理的讓大學語文最大限度的發揮其功能，培養學生的文化素質。最好可以在學校中進行一些關于語文課程的比賽，或者是校園文化建設，或者開展各種各樣的關于大學語文的活動，注重學生們人文精神的培養和人文素質的提高，最終建設出具有學校特色的語文課程和教學體系。

3．加強民主化管理，以學生為主。高等職業院校的教育和管理是不同于小學或者中學教育的，因為，現在的大學生有自己的思想，并且都是成年人，有辨別是非好壞的能力，學校也應該緊跟時代潮流，把強制性管理轉化成民主性管理，讓學生由服從管理向參與管理轉化。這將會對學校人文素質的培養有很大的幫助，同學們在一個民主化的高校里可以發揮自己的特長，表現自己，激發學生們的學習熱情，變成一個特別有氛圍的學校。

二、選好教材正確發揮大學語文課程的積極性

語文這一課程，我們從小學一直學到大學，其重要性不言而喻，小學語文主要是進行生字生詞的人讀寫，以及簡單的寫作，中學語文更傾向于同學們的閱讀理解能力和更深度的寫作，但是大學語文呢，是兼具人文性，審美性和實用性的特征。各大高等職業院校開設語文課程其實其意義重大。

1．大學語文是小學，初中，高中語文客程的發展與延續，在具備聽說讀寫，閱讀理解你能力的同時還培養大學生的語言組織能力和語言技能技巧水平，更加重視語言表達能力，與人溝通交流能力以及說話思維模式，在一定的程度上培養了同學們交際的技巧，培養了學生們人際交往素質。

2．然而大學語文不光是面向文科，一些理解課程的，實際上大學語文面向的卻是文、理、工、農、醫、財、法、外語、藝術、教育等專業的公共課程，說起語文這一學科，早在以前它叫做國語，從某種意義上來講，她是中華文化的重要載體，有著源遠流長博大精深的文化，同時你只有學懂了語文，理解能力加強才有可能去學懂其他專業，所以，在實際教學中更要注重大學語文的文學精神，提高學生們的思想文化修養。

3．大學語文是具有審美性的，就如實用美學一樣，教學生們發現世界上的美，具有一定的審美思維，同學們還可以通過在語文課中學習的文學知識明白什么叫仁義禮智信，明辨善惡是非，知道有所為有所不為，預防大學生心理疾病，讓大學生更健康地生活學習。當然，大學語文課程可不可能發揮足夠的積極作用，一定要抓好語文教材的合理選擇，現在語文課程的教材不僅僅只是國家材了，從英美等國家傳入中國的校本教材也正在流行，所謂校本教材是指增加了不同地區的特殊地域性特點，例如，一所高校在云南，則這所高校所用的校本教材就要增加云南地區的地方地理、人文情況、少數民族、經濟發展社會發展等內容，讓大學生更加了解自己生活的地方。所以，在選擇大學語文教材時最好把握兩個版本的最佳組合選擇標準。

三、完善大學語文考試，杜絕作弊情況

對于學生來說，考試的公平與否都會影響著學生學習的態度，對管理者來說考試的體系的完善與否也會影響管理者的管理水平，對教師來說，評價系統的完善與否也會影響教師的質量。總之，各大高等職業院校一定要完善大學語文的考試系統，嚴抓作弊行為以及評分不公平行為。

1．校方管理者考核。從大的方面上來考慮，學校管理者必須具有良好的人文素質和專業化的管理理念，才可以把學校各個方面管理的井井有條，所以，學校管理者必須要進行定期的考核，保證考試的公平公正，不弄虛作假，同時起到模范帶頭作用。其中的考核要有如下幾大部分：其一，學校管理者要吾日三省吾身，自己評價自己的工作是否盡職盡責，可有改進。其二，教師和學生集體評價校方管理的優點與缺點，校方應遵循“有則改之，無則加勉”的原則來看待較教師和學生的評價。其三就要機構定期進行考核，更專業。

2．教師考核。教師作為學校中不可或缺的人員，其考核也是不可忽視的，然而教師的考核要從四個方面進行：其一，自我評價，思考最近的教學有無欠妥之處，有無出色之處，其內容可以從個人基本教學簡介，思想上的自我認識，科研上的成就等方面著手，一定要客觀對待自己的評價。其二，校方的評價，其內容包括同事的評價，其上班遲到早退的情況，對學校作出貢獻的情況，所帶的班級學生成績的情況。其三，學生對老師的評價，教學情況也只有學生最為清楚，因為學生是知識的接受者，學生可以較為可觀的進行評價。最后一點，也是較為重要的一點，就是機構考試，機構考試可以更準確更專業的評價出教師的人文素養以及語文水平，是比較專業的一種考核。

3．學生的考試。語文學科的考試是可以選擇很多種形式，可以相對于靈活一些，不至于那么死板，例如，現在各大高等職業院校一些課程老師們選擇了把雞蛋放在不同籃子的做法，針對學生的出勤率，課堂表現，期末考試成績等酌情評價一個學生的成績，這種做法很具有靈活性，很值得推廣。那么，學生語文課程的考試不僅可以借鑒上述模式，也可以看看學生的發展方向，著眼于學生的長遠發展，關注每個同學的特長、優勢、興趣愛好，人際交往以及溝通能力，從中可以讓學生進行實踐考核，看在實踐中的表現或者是學生實踐之后寫出實踐有感，教師可以通過實踐有感來看出學生的思想思路。或者其他更多的靈活的考試模式，讓學生發現大學語文的靈活性，實用性，從心底接受大學語文，喜歡大學語文。所以學生的考試體系一定要完善，不要僵硬化，杜絕學生作弊的情況，讓學生在公平公正中愛上考試。

四、結語

知識改變命運，教育成就未來。我國要一直遵循科教興國之戰略，有效，快速的完善我國的教育事業，所以說，我國各大高等職業院校的語文課程的建設是勢在必行的，我們都要了解到大學語文這門課程是所有學科的基礎，具有審美性，實用性等特點，意識到大學語文對于我們的重要性，當然，大學語文課程的建設，一定也少不了各大高等職業院校的支持與參與，也希望全民都可以重視教育的建設。

作者:蔣瑞 單位:營口職業技術學院

參考文獻:

［1］葉朝紅，肖素美．對高職院校大學語文課程實踐性缺失的思考［J］．現代語文（教學研究版），2014（3）．

［2］葉朝紅，肖素美．淺析高職院校大學語文課程的實踐性［J］．文教資料，2014（5）．

［3］夏家發．語文課程的實踐性及其實施策略［J］．語文教學通訊，2012（12）．

第4篇：學校職稱論文范文

1.1更新教學方法與手段，構建多元化教學模式。打破傳統的“滿堂灌”教學模式，構建多元化教學模式，采用多種方法和手段，充分利用教具、標本、掛圖、幻燈、投影儀等各種教具，采用PBL、案例研究、啟發式，師生互動、任務驅動、項目導向、角色扮演，情景教學、工學交替、CAI教學等多種模式，將“學導式”教學法［3］應用于各教學環節，從灌輸式轉變為培養學生的認知能力，變被動學習為主動學習，充分調動教與學雙方的積極性，提高學習興趣，增強教學效果。

1.2加快實訓基地建設，增強實訓操作技能。實訓基地建設體現先進性，突出實用性，強調針對性，兼顧適應性原則。近年我院加大投資，建成中藥標本館、模擬中藥房、藥用植物園、炮制、鑒定、制劑等實驗室，設施齊全，設備精良，實踐教學資源豐富。校外擁有40多家醫院和藥廠，我院附屬醫院規模宏大，儀器先進，擁有床位500張，融醫療、教學、科研于一體，服務患者，服務教學。校內外實訓基地完全滿足教學、科研需要，提高實訓基地的利用率，以人為本，學中做，做中學，學做合一，理實一體，教學做結合，提高藥材辨認應用能力，提高學生的綜合素質，促使知識向能力轉化，促使“學生”向“職業人”角色轉化［4］。

2.研究方法

2.1研究對象。以我院2013級三年制高職中醫學專業學生4個班為研究對象，年齡均在18～22歲，采取隨機整群抽樣方法，其中2個班為實驗組，2個班為對照組。實驗組98人，對照組96人。自2013年9月至2014年4月進行觀察，兩組在年齡、性別、文化程度等方面比較，差異均無統計學意義（P＞0.05）。

2.2研究方法。實驗組實施教改教學法，對照組采用傳統教學法，兩組考核標準一致，比較考核結果。主要分析實驗組與對照組在藥材辨認應用能力、綜合能力考核及滿意度情況。

2.3評價標準。使用SPSS13.0軟件進行統計處理，統計推斷x2檢驗，t檢驗，P＜0.05為有顯著性差異。

2.4結果分析。實驗組與對照組在藥材辨認應用能力、綜合能力考核與滿意度調查中，有顯著性差異（P＜0.05），教改組明顯優于傳統教學組。

2.4.1研究對象的藥材辨認應用能力考核成績

2.4.2研究對象的綜合能力考核

2.4.3滿意度調查

3.結語

由表1、2、3明顯看出，在藥材辨認應用能力、綜合能力考核及滿意度調查中，實驗組明顯優于對照組，教改組明顯優于傳統教學組（P＜0.05）。改革后的教學體系，突出了以學生為主體，教師為主導，融“教、學、做”為一體，激發了學生學習興趣，提高了學生動手操作能力和綜合素質，培養了學生的職業素養。

第5篇：學校職稱論文范文

（一）《電工技術應用》課程教學模式設計理念

《電工技術應用》課程教學模式設計秉持“教師為主導、學生為主體”的素質教育理念，充分發揮教師的主導作用，改變傳統教學中教師的“中心”地位；激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主體地位；緊扣“崗位為導向”的人才培養目標，“高等職業教育實質上就是‘就業教育’”。[2]課程教學目標設定要緊扣學生的就業崗位特點與崗位需求，以培養學生的應用技能為本位，重在培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，以培養學生的綜合職業素養為基本核心，滿足崗位對高職多層次人才的需求，構建理論與實踐為一體的教學模式。

（二）《電工技術應用》課程教學模式設計思路

課程教學模式研究將在設計理念的引導下，改革《電工技術應用》課程體系，重點調整理論教學與實踐教學的比例，打破目前重視理論教學、淡化實訓教學的教學模式；根據“崗位為導向”的目標設計理念，調整與優化《電工技術應用》課程教學內容，使課程教學緊緊圍繞學生的就業需求；改革教學方法，通用校企結合、案例分析、項目推進、任務引領等教學方法，充分體現教師的主導地位與學生的主體地位，構建理論與實踐一體化教學模式。

二、高職院校《電工技術應用》課程教學模式實施

（一）重構《電工技術應用》課程體系

《電工技術應用》課程教學模式實施首先要調整課程體系，根據理論課與實踐課的關系，調整理論教學與實訓教學的比例。“因此如何加強實踐教學便成為高職教育的關鍵，而如何處理理論課與實踐課的關系，則是解決理論先導與觀念更新的前提”。[3]理論教學要夯實基礎理論，著重提升應用理論教學與新理論教學；實訓教學主要突出應用技能培養，突出崗位能力培養目標。目前，高職院校《電工技術應用》課程理論教學主要存在兩個問題，一是理論教學所占課程教學比例過大，嚴重制約了實訓教學；一是理論教學難度過大，嚴重脫離應用實踐，不能有效引導學生的實訓教學。為此我們要調整高職院校《電工技術應用》課程理論教學與實訓教學比例，形成理論與實踐互相促進的課程教學體系。1．調整理論與實訓教學比例。理論教學是開展實訓教學的基礎，是不容忽視的一個教學環節。但每一門課程理論的學習應當以“應用”為最終目的，否則理論教學就成了一句空話。目前高職院校《電工技術應用》課程理論教學過于深入，一味強調理論教學，理論教學過深過難。這種現象使學生對學習失去興趣，學習缺乏主動性，而且高職院校培養出來的人才成為高理論、低能力的“無用人才”，嚴重脫離了市場需要。高職院校要調整《電工技術應用》課程體系，適當地縮減電子技術應用理論教學，提升實訓教學所占比例，尤其要提升實訓教學的實效性。2．以理論支撐實訓教學。目前高職院校電子技術應用理論教學采用單線教學方法，理論教學與實訓教學各自一條線，不能互相融合、互相促進。這種將理論教學與實訓教學相隔離的教學體系，使電子技術理論與實踐教學嚴重脫離，制約了學生利用理論解決實際問題的能力。為此，我們要將理論教學與實踐教學結合起來，構建理論實訓一體化課程體系，激發學生學習興趣，發揮學生的學習主體地位，使學生“在學中做，做中學”。理論教學要密切聯系實訓教學，形成“理論服務實訓教學、實訓教學促進理論提升”的教學體系，使學生既能牢固掌握理論知識，也能靈活地運用理論知識解決實際問題，且在解決實際問題的過程中促進理論的理解與把握。

（二）優化調整課程教學內容

高職院校《電工技術應用》課程實施必須要加強市場調研，了解現階段電子技術應用市場對電工技術應用人才的需求現狀，在充分分析市場需求現狀基礎上進一步加強宏觀分析，把握電工技術應用市場人才需求形勢。根據市場需求調整與優化課程教學目標，使課程教學與學生崗位需求相結合，尤其要根據市場需求調整與優化理論教學與實踐教學內容的權重。理論教學的內容始終要圍繞“實訓”教學展開設計，遵循基礎性與適度性原則。基礎性原則就是在設計理論教學內容時要凸顯“基礎理論”，如基本概念、基本原理等，這些理論教學的內容是學生“必需”要掌握的基礎理論，是開展其他理論教學與實訓教學的基礎與前提。適度性原則。目前高職院校《電工技術應用》課程理論教學不能切合高職院校人才培養的特點，過于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學直接面向市場，面向企業。因此高職院校人才培養要注重實踐應用型人才培養。理論教學內容設計要適度，理論教學的內容“夠用”就行，能夠滿足學生的實際需求，并且具有一定的前瞻性。實訓教學內容設計要以“崗位”為導向，尋找理論教學內容與實訓教學內容的銜接點、切合點，將理論教學內容與實訓教學內容有機結合起來，兩者相互滲透，相互促進，提升學生運用理論知識解決實際問題的能力，實現理論教學內容與實踐教學內容一體化。

（三）豐富教學方法

目前《電工技術應用》課程教學方法較為單一，理論教學以課堂講授為主，實踐教學主要通過“工學交替”。這種程式化教學嚴重制約了《電工技術應用》課程教學進一步提升。因此高職院校《電工技術應用》課程要不斷創新教學模式，在傳統教學基礎上不斷豐富教學方法，綜合運用校企結合、案例分析、項目推進、任務引領等多種教學方法。1．校企結合。“高職教育中存在信息不暢、教學內容滯后、專業布局不合理、人才定位不準確等問題,這都與校企之間缺乏緊密的聯系和溝通有著直接關系”。[4]目前高職院校與企業的結合主要體現在實訓教學上，沒有實現在理論教學與實訓教學上的全面結合。因此高職院校《電工技術應用》課程教學要嘗試探求校企結合的新路徑，真正實現理論教學與實訓教學的一體化。“校企結合”可以遵循“請進來、走出去”的思路和方法。高職院校可以邀請企業人才到高職院校任兼任教師，發揮他們的輻射作用，改變傳統理論教學現狀，教師站在“實踐”的高度進行理論教學，使理論教學更貼近實踐。也可走出去，包括教師與學生兩個層面。高職院校可以派教師到結合企業參與企業實踐與管理，在實踐中提升教師的理論水平，同時提升教師實訓教學水平。在條件允許的情況下，高職院校可以借助企業真實的工作情境，使學生在真實的工作情境中開展理論與實踐學習。通過校企結合，實現理論與實踐教學一體化。2．案例分析。案例是寶貴的教學資源之一，它包含著豐富的理論教學與實踐教學資源，既有成功的經驗，也有不足的啟示，高職院校《電工技術應用》課程教學要重視案例教學法的運用。案例教學法的關鍵在于案例的選擇與運用，教師要根據教學任務選擇具有典型意義的案例，教學案例要具有豐富的理論要素，同時具有較強的實踐啟發價值。在進行案例分析時，教師要加強目標導向，使案例分析朝著預期推進；案例分析不能停留在分析層面，教師要引導學生做好案例分析報告與策略優化。學生通過撰寫案例分析報告能夠有效整合理論，提升自身理論高度。通過案例策略優化，引導學生針對案例尋找優化的策略，并且進行可行性驗證，推進理論教學與實訓教學的一體化。3．任務引領、項目推進。傳統教學中，教師常常將任務引領與項目推進作為兩種獨立的教學方法，我們可以嘗試將這兩種方法合二為一，將任務滲透在項目中，以項目任務推進作為實施教學的載體，發揮任務的驅動作用，同時將任務物化。該方法以項目為載體，以任務為引領，以項目推進的實踐活動為核心，充分發揮學生的主觀能動性。學生擺脫傳統單純的理論教學與實踐教學模式，將理論教學與實訓教學有機融為一體，“做中學、學中做”，實現理論與實訓教學的一體化。

三、高職院校《電工技術應用》課程教學效果

（一）教師層面：促進教師專業成長

在推進理論與實訓一體化教學模式實踐中，教師的教學改革意識得到進一步增強，許多教師將教學改革作為一種自覺行為。他們拓展教學思路，在教學模式方面展開有益探索。最為重要的是教師改變傳統單線教學模式，將理論教學與實踐教學融為一體，從理論“教書匠”成長為專業技能型教師。教師在做中學，在學中做，在學做中教，建立起較為科學的課程視野。

（二）學生層面：改變學生學習方式

理論與實訓教學一體化模式使《電工技術應用》課程教學發生了重大轉變，不論是學習場所還是學習方式。學習場所從傳統的課堂向更為廣闊的空間拓展，走向實訓室、走向企業等，學生在更為真實或真實的情境中學習；從被動接受學習到積極參與課堂學習，將學做結合起來。這些改變有效提升了學生的學習興趣，也提升了學生的理論積淀與實踐技能。

（三）產學層面：推動了產學研開發

第6篇：學校職稱論文范文

關鍵詞：成功智力理論；小學語文；作業設計

【中圖分類號】G623.2

自從新課標實施以來，在減負和增效之間的權衡變得更加艱難，學生作業負擔過重，課堂效率低下，作業設計意識淡薄等問題都成為制約小學語文教學質量的因素。在這樣的情況下，積極倡導將成功智力理論作為引導思想，實現小學語文作業優化設計，顯得尤為必要。

一 成功智力理論概況

所謂成功智力，是指學習主體在生活中取得成功需要的能力，他能夠正確認識自己獲取成功的能力，也能認識到自己存在的缺陷和不足，由此在權衡之后，采取正確的方式方法去達到預期的成功目標。從理論上來講，其主要分為分析性智力，創造性智力和實踐性智力。斯滕伯格認為成功智力是智力多元化的整體，是不統一傳統智力的，以其更好的操作性和效果，在判斷學習主體成功智力方面發揮著積極作用。

二 當前小學語文作業設計存在的缺陷和不足

通過對于當前小學語文作業布置情況的調查發現，現階段小學語文作業布置還存在以下的缺陷和不足：其一，作業布置目的性不強，教師布置作業沒有任何規劃，任何準備，隨意性很強，難以保證作業布置的合理性；其二，作業布置功能較單一，更多的教師將作業作為課堂知識鞏固的手段，忽視了學生發展性能力的培養，使得作業布置格局單一；其三，作業布置度量不統一，難以把握作業時間，很多時候都布置了過多的作業，很容易使得學生產生厭惡感；其四，作業布置忽視評價機制建立，難以將學生作業中存在的問題反饋到課程教學中去，失去了作業布置的意義。以成功智力理論的角度來看，機械重復性的作業不利于學生分析能力提高，知識鞏固題型的增多不利于學生創造性思維的培養，書面作業過多不利于實踐性思維和能力的培養。

三 成功智力理論下小學語文作業設計策略

之所以倡導將成功智力理論運用到小學語文作業設計中去，是因為成功智力理論與小學語文作業設計之間存在很多的契合點。具體來講，其主要表現在以下幾個方面：其一，同樣關注于學生的個性化發展，堅持以人為本的理念；其二，注重學生創新意識培養，強調學生創造能力的提升；其三，強調學生知識的運用，希望可以實現學生實踐能力的培養。因此，成功智力理論下小學語文作業設計，設計到很多方面的內容，我們應該正視當前小學語文作業設計中存在的缺陷和不足，積極做好以下幾方面的工作：

3.1強化理解辨析，實現分析性智力的培養

從理論上來講，分析性智力是成功智力的重要組成部分，其關注的是有意識的規定心理活動方向，以便找到問題的解決方案。為此我們應該在小學語文作業布置的過程中，強化理解辨析內的作業比重，以實現分析性智力的培養。以小學語文游記類型的課文《頤和園》為例，在安排此課程作業的時候，教師就應該要求學生回去以游客的身份畫出頤和園的旅游圖，或者以導游的身份向大家介紹頤和園的最佳游覽路線，由此使得學生對于頤和園的整體空間有著清晰的認識，在此基礎上可以更加明確的去開展本課程的教學活動。切記在學生繪畫頤和園路線圖的時候，千萬不要由教師或者家長參與，避免其形成依賴意識，從而不利于其分析性智力的培養。

3.2啟發學生思維，關注創造性智力的鍛煉

處于小學階段的學生，其想象和創造力都是無窮的，這些都是鍛煉創造性智力的重要基礎和前提。為此，教師在布置作業的時候，關注學生思維培養，促進創造性智力的鍛煉，也是至關重要的。我們可以以小學語文《新型玻璃》的課程為例，教師可以布置這樣的作業：要求學生結合課本學習，想一想自己要是玻璃制造商，自己會制造出什么樣特點的玻璃，并且寫出其能夠運用到哪些地方，能夠幫助哪些人。在回答清楚這些問題之后，以寫一份新型玻璃生產建議信的方式，將學生這樣的創新想法郵寄給玻璃生產商。即使這樣的行為不會得到供應商的答復，但是這樣的舉動可以激發學生去思考，這對于培養其創造性智力是很有幫助的。

3.3強調動手實踐，關注實踐性智力的發展

素質教育關注于學生全面能力的發展，而不僅僅是學生學習成績的提升，這就要求在將成功智力理論運用到小學語文作業設計的過程中，強調動手實踐，關注實踐性智力的發展。具體來講，應該積極做好以下幾方面的工作：其一，找到課程內容的實踐性內容，要求學生以實踐操作的方式去熟悉課本內容，從而使得教學過程更加高效的開展下去；其二，通過實踐性教學，使得學生意識到小學語文作業也是富于樂趣的，而不是單調的做作業，由此激發其學習語文課程的積極性，從而營造更加健康的小學語文學習氛圍；其三，盡可能的加大對于小學語文實踐課程的投入，引導教師學習實踐課程教學知識，以保證實踐課程與課后作業相互吻合，保證小學語文教學質量的不斷提高和進步。

四，結束語

綜上所述，成功智力理論為引導，去實現小學語文作業優化設計，不僅僅是改變當前小學語文作業現狀的重要途徑，還有利于推動我國小學素質教育事業的健康發展。我們應該針對當前小學語文作業設計中存在的缺陷和不足，積極采取對應的措施進行改善和調整，尤其是以成功智力理論為引導，去實現小學語文作業設計內容的調整，設計方法的改善，設計體系的完善，以保證成功智力理論與小學語文作業設計實現更好的融合。相信隨著在此方面實踐經驗的積累，小學語文教學質量將會得到不斷的提高，為推動我國語文教育事業的發展做出突出的貢獻。

參考文獻：

[1] 劉維瓊. 小學語文家庭作業生活化設計[D]. 天津師范大學 2013

[2] 彭曉霞.小學語文作業的有效設計及實施[D]. 四川師范大學 2013

[3] 陸露.小學家庭作業優化設計研究[D]. 浙江師范大學 2012

[4] 王璇.小學語文家庭作業價值取向研究[D]. 東北師范大學 2010

第7篇：學校職稱論文范文

一、高職院校語文教學現狀

從1978年開始，在原南京大學校長匡亞明先生的倡議下，全國高校陸續重新開設《大學語文》課程。然而近年來，由于受傳統教育思維定勢的影響，在高職院校中不同程度地存在著重專業、輕素質，重教育、輕德育的現象，高度重視外語、計算機技術教育，而語文教育則淪為可有可無的境地。

職業院校的教育教學目標是為社會培養應用型技術人才，大部分學生畢業后就直接進入社會從事實際工作。所以，高職院校的學生主要以學習應用性的專業知識為主，對于大學語文一類文化課的學習熱情不高。特別是大量擴招之后，學生面臨就業的壓力，他們選課不能不考慮就業需要，除了專業課和要求必選的英語、政治課外，多數學生都可能選一些技能性的應用性的課，為迎合市場的需要，急功近利，關心的不再是個人整體素質的提升，而是過分重視專業技能和職業能力的培養。目前這種工具理性的價值判斷標準正日益滲入學生的深層意識。在許多高職院校，因為技術性、應用性的課程可直接有助于找工作，一些大學生就選修一些實用性的課程，而像《大學語文》這樣一些人文性的基礎學科無人問津。

目前高職院校的語文教學正呈“邊緣化”的發展趨勢，主要體現在四個方面。第一，體制上不重視，地位不明確，缺乏統一規范的管理；第二，課程性質不明，定位混亂，教學要求低；第三，教學內容陳舊，教學手段單一；第四，師資隊伍不穩定，教師趨向年輕化。語文課程這種邊緣化的尷尬地位與其所肩負的重任及它本應有的重要地位是極不相稱的。這種邊緣化狀況如果不能及時得到改善，必將進一步影響高職院校的人才培養質量。因此，我們必須加快教學改革步伐，提高語文課的教學效率和教學質量，切實有效的增強學生把握語文、運用語文的能力。

二、高職語文課程的改革

1.改革教學內容。首先是要開發適宜的教材。語文教材是進行人文精神培植的重要材料。古今中外優秀的文學作品舉不勝舉，可謂是博大精深，浩如煙海。高職語文教材要根據高職教育的特點，有針對性地選取適宜的文學作品，開發具有職業教育特點的高職語文教材，這是對學生進行人文素質教育，培養學生的人文精神的重要一環。高職語文教材可分為通識部分、專業部分、實踐（或活動、項目）部分、拓展部分。

通識語文教材的開發主要是在浩瀚的古今中外優秀作品中選取思想、藝術價值高，對培養學生人文素質，建構學生人文精神有積極意義的文章和作品。通識語文教材的選材標準和原則主要是：能培養學生對自然生命、精神生命的尊重意識，體會生命的珍貴，努力實現生命的價值；能培養學生正確處理人與自然的關系意識，增強學生與自然的“親合力”；能培養學生與人交往能力，培植學生誠信、友愛、坦率、真誠個性以及團結協作精神等的文章和作品。教材框架可按“生命”、“自然”、“愛國”、“誠信”、“友情”、“合作”……來安排。

專業語文教材應按專業分模塊來開發，其開發的主要原則是根據職業教育的“崗位針對性”這一特點，按專業崗位，分體例，分模塊來編寫教材。并且選取那些即能針對專門提高學生所學專業的相關人文素質，又能培養學生的人文精神的文學作品和文章。如：藝術類專業模塊開發《中外文學鑒賞》；醫學類模塊開發《醫古文》；營銷類模塊開發《演講與口才》；工科類模塊開發《常用應用文寫作》；文秘專業的可開發《公文寫作》等。教材的選材是根據專業崗位來進行篩選的，如旅游專業的語文可開發《旅游文學鑒賞》（或“世界地理文學”），選取有關世界各地的風光名勝和風土人情的優秀作品和文章。

語文實踐教材主要是根據職業教育的特點，針對學生的社會實踐活動、專業實習、頂崗實習以及學生工作中的一些專項項目等開發的教材，可編寫《語文與實踐》（實習教材）。該教材可以在人才培養方案中安排語文實習周（或活動課），或穿插在學生實習、實訓、社會實踐以及專項活動中使用。目的是在真實的實踐活動中，體會語文的“工具”性以及分工協作的人文精神，提高學生的人文素養。語文實踐教材的結構可以按實習類、社會實踐類、專項項目類……來安排。每一類的材料內容一般按活動或項目的申請、活動或項目的計劃（方案）、活動或項目的總結（交流）的實踐活動（項目）的先后順序來安排。

人文素質拓展的語文教材，主要是在職業教育“專”的特點基礎上，針對學生個性發展需求，拓展學生的人文素質而開發的具有“寬”特征的選修課教材。根據學生興趣愛好，可開發《審美教育》、《演講藝術》、《公共關系》、《新聞寫作》、《電影賞析》、《中外文藝作品賞析》、《普通話》等等人文素質拓展語文教材。

2.改革教學方法。在課堂教學中深入挖掘文學作品的人文內涵。語文課程的人文性決定了它作用的對象是人的精神和心靈。根據職業教育的特點有目的，有針對性地開發的語文教材，選取的文本大多具有豐富的人文內涵，這為語文教師挖掘課文的人文內涵提供了依托。文學在提升人的精神，鑄造人的靈魂方面有重大作用。教師尤其要重視文學作品對學生的熏陶感染功能，重視文學作品潛移默化的作用。“教師要引領學生與文學大師進行心靈的對話，精神的交流”。引領學生讀孟子，領略“舍生取義”的高尚境界；讀范仲淹，領會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚精神；讀文天祥，仰慕他那“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷，從而實現文化精髓的傳承，人文精神的傳遞。并在一次次情感體驗中，使學生的心靈塵垢得以滌蕩，審美境界得以升華，從而在潛移默化中實現人文精神培養的目標。

改進課堂教學方式方法，在教學中建立民主平等、互動和諧的師生關系。

人文精神的培養是以人的自由和全面發展為終極目的。語文教師要注重建立相互尊重相互理解、民主平等、互動和諧的師生關系，要尊重學生的人格，愛護他們的個性化思維和個性化性格，要改變原有的那種“一言堂”的灌輸式的教育方法，要從知識灌輸者轉變為學習的引導者，從課堂主導者轉變為平等交流者，從單向傳播者轉變為互動合作者。

如案例分析式教學法。案例教學法是指利用已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學生去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。是一種啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的一種教學方法。教師在教學過程中要鼓勵學生自由探索，大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。尤其是案例教學法中對問題的分析，解決往往不設標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應該予以肯定。因此，可以說案例教學法是一種民主，科學的教學方法。

再如情景式教學法。情景式教學法是指通過創設真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，使學生在一個完整真實的問題情景中產生學習的需要，并通過成員間的互動、交流，憑借自己的主動學習、親身體驗完成從認識目標到達到目標的全過程。情景式教學體現了發揮學生主體性和以人為本的新課程改革的理念，在語文教學中采用情景式教學，把理論問題擬人化，通過活動讓學生加強對知識的掌握與理解，能較好地激活課堂氣氛，提高學生學習的質量，為教學活動提供了嶄新的視角。

還有學導式教學法、活動式教學法、體驗式教學法等等。不管語文教師采用什么教學方法，首先要明白，自己面對的是一個個具體的“人”，是一個個鮮活的生命。課堂上師生間的交流不應只是教師的“獨白”，而應該是一種民主平等的對話，一種互動的對話。這樣學生在接受知識，鍛煉思維的同時，人文精神也會得到培養。

在實踐活動中培養學生的人文精神。語文與生活，與工作以及各類實踐活動是密切相關的，它源于生活，源于實踐，也應用于生活應用于實踐。高職教育擁有大量的動手技能訓練的實習、實訓的實踐活動，這是它的一個重要特征。因此，要把語文教育融入到學生的實習、實訓中，融入到學生的社會實踐活動中，讓學生在進行實踐活動的同時，人文素養得以提高，人文精神得以培育。在學生實習、實訓、社會實踐以及語文實習周等實踐活動中，應根據語文教育所要求的能力素質和人文精神培育目標，按配套的語文實踐教材內容，有計劃，有意識地把人文素質教育融入其中。要利用實踐活動所提供的真實環境，活生生的合作伙伴，原汁原味的現場氣氛，培養學生的責任心、成就感以及吃苦耐勞、團結協作的精神品質。

3.改革教學評價。在教學評價上，要注意凸顯人文精神的理念。評價是語文課程的重要環節，在語文教學評價中凸顯人文精神，就應該堅持正確的評價價值取向。

首先是評價主體多元化。評價的主體不僅僅是教師，還應該包括學生本人、同學、家長和社會。評價不僅僅是教師的評價，還應該有自我評價、學生評價和社會評價，從而使評價更加全面、客觀、公正。

其次是評價方式多樣化。改變以往單一的終結性評價體系，注重多種評價方式的運用。尤其要加強形成性評價，糾正單一的終結性評價的偏差。加強對學生發展過程的評價，提倡采用“成長記錄”的方式，收集能反映學生語文學習過程和結果的資料。

第8篇：學校職稱論文范文

本文作者：閆新豪工作單位：漢中職業技術學院

漢中職業技術學院藥物化學課程標準是以(教高[2006]16號)精神為指導，參考了同類高職院校藥物化學課程設置，根據我校藥學專業教育的實際情況，經多方討論總結形成的。通過理論與實際應用有效結合來實現，準確把握本門課程在人才培養方案中的作用和地位，教學設計、方法、手段的選擇必須以高職人才培養目標為依據，與國家規定的高等職業教育就業崗位要求相一致。課程教學目標和組織與學院大力發展的職業教育、創辦職業教育特色相匹配，體現職業教育、技能教育、工學結合等辦學理念。

課堂提問平時作業占期末總成績的15%，在教學設計中應注意以下四個方面：結合實例，激發學生的學習興趣學習興趣是學好知識的動力。只有有了探究知識的欲望，才能自覺地學習并學好。比如在講嗎啡時，可以先告知學生嗎啡來源于嬰粟而嬰粟是一種。學生會產生疑問，怎么可以用來治病？為什么？在使用過程中有無限制？引起學生探求答案的興趣，從而導入新課。采用多種教學方法，使學生易學易記以藥物結構為主線，用思維導圖引導學生逐步學習、理解、掌握識。分析藥物的結構特點(有哪些特征基團)，由藥物的結構分析藥物的性質，由藥物的性質分析藥物的穩定性，由藥物的穩定性分析藥物的貯存原則，由藥物的結構分析藥物的構效關系(圖1)。通過圖示學生能產生聯想同時能產生分析問題的能力和解決問題能力，如阿司匹林的思維導圖(見圖2)。對于分析阿司匹林的結構，找出其特征基團:酯鍵和羧基，酯鍵對應的性質是易水解，羧基對應的性質是顯弱酸性，由于易水解產生含有酚羥基的水楊酸而易氧化，與三氯化鐵溶液顯紫色。沒有水解的阿司匹林結構中無酚羥基則沒有這兩個反應，此反應可鑒定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解，穩定性較差，所以需密封、防潮保存，避免水分的侵入，避光，減小光對它的影響。在其結構中具有游離的羧基，對胃腸道有刺激性而產生不良反應，如對羧基進行結構修飾，使其成酯、成鹽或成酰胺，可避免不良反應的產生。這樣環環相扣，使學生增強了分析問題能力，加深了記憶。

注重啟發引導，充分調動學生的主觀能動性舉一反三采用啟發式進行授課，把教學內容化繁為簡，變虛為實，變抽象為具體，以解決課程中的重點難點。如在講述解熱鎮痛藥章節時給出案例：一個兩歲的小孩被她心神錯亂的母親送到急診室，她告訴大夫孩子大約吃了半瓶對乙酰氨基酚片，洗胃后，醫生推薦口服5％的乙酰半光氨酸，問對乙酰氨基酚的代謝途徑怎樣、產生何種毒性、為何使用乙酰半光氨酸進行急救？此案例必須掌握對乙酰氨基酚的結構、代謝途徑、作用機制等重點知識，才能正確的解答案例中的問題，因此通過案例的分析討論，使同學們對各種重點藥物的結構、理化性質、代謝途徑、藥理作用及如何應用等難點內容有了更加深刻的理解和記憶同時能夠培養學生批判性思維[4]。重視多媒體教學，應用多種教學手段充分利用多媒體課件等現代化教學手段[5]，加深學生對相關知識的理解，增強學生的學習興趣。藥劑學涉及操作車間和很多制藥機械，學校不可能具備所有的設備，因此應充分利用現代化教學手段，利用多媒體技術，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業的車間設計、設備結構及工作原理，使不易口頭表述清楚生產過程能夠通過課件演示變的一目了然，起到事半功倍的效果。具體設計在90分鐘(2學時)的理論教學中，10分鐘的教學導入、5分鐘的知識鏈接、10分鐘的教學互動、50分鐘的課堂教學、15分鐘的課堂結束總結。在實驗教學中，把全班學生分為10個小組，每組4人開展教學大綱實訓項目。

第9篇：學校職稱論文范文

關鍵詞：新課程；小學語文；課堂教學；優化

要更好地貫徹新課程是實施素質教育的根本宗旨，小學語文教師必須潛心研究學生、教材和教法，緊密結合學生的年齡、心理特點和語文學科教學內容，以優化小學語文課堂教學，激發學生旺盛的求知欲，在學生想學、愛學、樂學的積極狀態中提高課堂教學的效率。

一、新穎的導入，以興趣優化課堂教學

興趣是一種學習品質，是推動學生主動求知的內在力量。而課堂教學的新穎導入，可以使學生產生強烈的求知欲望，激起濃厚的學習興趣。正如著名教育改革家魏書生所說：“每節課的導入都要讓學生的心靈震撼，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”因此，優化小學語文課堂教學的首要任務，就是要明確學生的情意和認知特征，通過新穎的課堂導入，激發學生對學習內容產生興趣，使學生充滿學習熱情，積極主動地學習。比如在教學《美麗的南沙群島》一課時，我們針對課文內容與學生的感知范圍差距較大的現狀，啟動現代遠程教育資源庫中的媒體素材，以關于南沙群島的精彩視頻導入新課。當學生在屏幕上看到綿延無盡的海灘，清澈明亮的海水，五彩繽紛的龍蝦、燕魚和海龜以及洶涌的海潮托起的一團團、一簇簇潔白的浪花時，無不為之所感，為之所嘆。這樣導入新課就使原本略顯枯燥的語言文字呈現出新奇和動感，有效吸引了學生的注意力，推動了課堂教學中學生從“要我學”向“我要學”的轉化。

二、藝術的授新，以思維優化課堂教學

課堂教學的中心環節是授新。藝術的授新是調動學生的積極思維，實現語文課堂教學優化的關鍵。教師要明確小學語文學科的自身特點，不斷拓展學生的思維空間，使學生在愉悅、輕松的課堂環境中快樂地學習語文。首先，教師要把微笑、信任和關懷帶進課堂，追求教學語言的親切、幽默，建立起平等、和諧的師生關系，讓學生“親其師，信其道”。其次，要對教學內容進行藝術處理，密切語文與其他學科的關系，實現知識的互聯互通。如在教學《》時，可聯系思品與社會中的相關內容，降低教學的梯度和難度。第三，采用現代化教學手段，盡量通過直觀、生動的形式展示語文知識，增強學生學習的愉悅性和趣味性，讓學生在學中樂，在樂中學。如在教學《三顧茅廬》時，將課文與PPT課件的同步展示結合起來，避免了語文學習的單調與枯燥。第四，積極啟發課堂互動，引導學生就具體教學問題展開自主合作探究，用探究激起學生思維活動的“波瀾”，增強課堂活躍度。如在學習《我不是最弱小的》一課時，我們就組織學生就“媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時還傳遞著什么？”“為什么薩沙自豪地說自己‘不是最弱小的’？”“薩沙用雨衣保護野薔薇表現出怎樣的美好童心？”等問題展開討論，讓學生在相互的交流中自主掌握知識、發現真諦。第五，挖掘課程資源，組織學生自主演繹課文，延伸課文內容。如在學習了《負荊請罪》后，組織學生結合課文內容和補充閱讀，設計編寫獨幕劇，并以小組合作表演獨幕劇的方式，表現自己對課文獨特的理解和感悟。

三、精巧的練習，以訓練優化課堂教學

必要的語文練習是學生鞏固知識、發展思維的經常性實踐活動。練習在精而不在多，精巧的構思和布置語文練習，既能夠滿足學生完成課堂學習任務、培養語文應用能力，也能夠避免單一的、機械性重復，使學生擺脫課業過重的負擔。小學語文課堂練習要具有一定的趣味性和娛樂性，比如將練習題設計成“歡樂大比拼”“奪冠abc”“智力123”等競賽性的活動，讓學生在充滿樂趣的活動中實現學習目標。練習的設計要考慮學生的個體差異，表現相應的梯度和層次，讓不同學習能力的學生都能夠在其中找到成功的樂趣。語文練習的形式要多樣化，既可以是書面的，也可以是隨機的問答，特別要注重練習的實踐性，以促進學生聽說讀寫能力整體發展。語文練習要有一定的開放性，有利于開拓學生的思路，培養學生的發散思維和創新精神。

四、完善的評價，以激勵優化課堂教學

教學評價是對學生學習效果的認定，是整個課堂教學過程的有機組成部分。小學生的年齡、心理特征決定了他們都有喜歡被肯定、被鼓勵的天性，教師的課堂評價對于學生發展興趣、鞏固知識、強化目標有著舉足輕重的作用。小學語文課堂教學評價要遵循欣賞、發現和激勵的原則，從情感的維度設計符合學生實際、體現學生個性的評價語言，多給學生幾把標尺，多給學生一些展示自我的機會，從多個角度做出藝術性的、有針對性的、貼近學生心靈的評價。讓每個學生都能夠從教師的評價中找到超越的自我，體會到成功的快樂，激發出堅實的自信。使教學評價的導向功能、診斷功能和激勵功能得到更完美的發揮。

新課程理論指導下的小學語文課堂教學優化，是擺在每個小學語文教師面前的重要課題。我們要認真研究新課程理論，以深化課程改革、推進素質教育為宗旨，不斷反思、調整和完善自己的教學實踐，努力使自己的教學鮮活、精彩、靈動，讓學生在不斷優化的語文課堂上快樂地學習、健康地成長。

參考文獻：

[1]陳秀梅.讓小學語文課堂教學充滿生機與活力[J].中小學教育，2012（34）.