自我表現(xiàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：自我表現(xiàn)總結(jié)范文

【關鍵詞】好奇心 情境 總結(jié)

好奇心是促進學習的內(nèi)動力，對調(diào)動學生主動積極投入學習起著至關重要的作用。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的好奇心是搞好數(shù)學教育的法寶。學生的頭腦不是盛裝知識的容器，而是蘊藏智慧火種的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。學生對數(shù)學學習有無好奇心，與數(shù)學教師是否善于學生啟發(fā)、誘導、培養(yǎng)有關。教師的教學藝術，直接影響著學生的學習效果。作為一個成熟的教師，有責任有技巧為學生點燃智慧的火種，有效地實現(xiàn)教學目標。根據(jù)自己多年執(zhí)教的體會，要為學生點燃智慧的火種，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的好奇心，可以從創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)表現(xiàn)欲望，善于總結(jié)提升等方面入手，激發(fā)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的好奇心，收效是令人滿意的。

一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生好奇心

創(chuàng)設問題情境有利于誘發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心。在學習新知識之前，教師就要運籌帷幄，巧妙創(chuàng)設與這節(jié)教學內(nèi)容有關的問題情景，以激發(fā)學生的學習興趣，從而誘發(fā)出學生對所學內(nèi)容的好奇心，產(chǎn)生求知的欲望和學習積極性，進入最佳學習狀態(tài)。

當我教學“三角形三邊關系”時，事先準備好三根木棍，在上課時就提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎?”學生剛開始聽了，就覺得很簡單。大多數(shù)學生回答是肯定的。這時，我請一位學生到講臺上用三根木棍給大家現(xiàn)場演示，看這三根木棍能不能組成一個三角形？他試了半天都沒有成功。當學生看到三根木棍居然不能組成一個三角形時，都感到很驚奇。這時我再把最長的木棍適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。再讓學生思考：這是為什么？學生這時候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發(fā)起來了。此時，我相機誘發(fā)學生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構(gòu)成一個三角形，經(jīng)過一番擺弄，很快學生就找到了答案，他們非常興奮和快樂，充滿了成就感。像這樣的教學在我的課堂中還有許多，我認為這樣的教法既促使學生勇于探索，又將學生思維引向更深的層次。

“學起于思，思起于疑。”古代知名學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！币簿褪钦f，疑問是覺悟的先機。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問，就得思考；思考不能解決的問題，就得學習；帶著自己想急于解決的問題去學習，很快就會進入最佳學習狀態(tài)，從而取得好的學習效果。

二、誘發(fā)表現(xiàn)欲望，激發(fā)學生好奇心

學生良好的學習心理狀態(tài)，不僅是學習活動和一切智力活動的催化劑，而且還是學生有效掌握最佳學習方法的重要保證，是取得良好效果的內(nèi)動力。為此， 教師要盡量滿足學生在學習上合理的心理需求。

初中學生的年齡特點，決定了他們在占有一定優(yōu)勢時就會產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲望。教師在教學過程中，根據(jù)初中學生這一心理特點，要巧妙為學生搭設自我表現(xiàn)的舞臺，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生追求和探索知識的好奇心，增強學習興趣，使他們的自我表現(xiàn)欲得到滿足，在自我表現(xiàn)中體驗成功的喜悅，從而進一步增強學習的信心。

當學生對教師提出的某個問題有獨到見解時，教師一定要把握時機，讓學生的表現(xiàn)欲望得到滿足。這不僅對學生的學習是有效的激勵，還能進一步密切師生關系，在學生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養(yǎng)前途的學生。我一定不辜負老師對我的器重，進一步努力學習，為老師爭光。有了這樣的效應，學生就會信心百倍地去學習、去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而取得最佳學習效果。在數(shù)學教學課堂中，有時內(nèi)容比較簡單，我會讓學生自己預習，并給他們提出要求，說我可能會抽一位同學上來講這堂課的內(nèi)容。每一位同學都會有緊迫感，下來后都會認真去預習，做足功課，以免被抽到時講不好。我也會根據(jù)學生平時的情況及性格特點來抽人，給他們一個表現(xiàn)的機會。這樣既能讓他展示自己，又能帶動其他學生，還能培養(yǎng)他們的自學能力。做到一舉三得。

三、善于總結(jié)提升，培養(yǎng)學生好奇心

在教學過程中，我們按照知識的發(fā)現(xiàn)、認識、學習、歸納、概括和總結(jié)提升的過程，讓學生去學習、去揭示、去探索、去發(fā)現(xiàn)的同時，還要善于及時總結(jié)提煉與升華，以培養(yǎng)學生學習上的好奇心。

我在教完一元一次不等式組的求解后，針對四種解的情況，及時為學生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取小；小于大，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見了。”這樣總結(jié)后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準確無誤。這樣一做，學生的興趣來了，好奇心得到了培養(yǎng)，同時引發(fā)了他們對其他知識，包括其他學科知識的總結(jié)與歸納，收到了較好的教學效果。

后來我又引導學生對《函數(shù)與圖像》一章中找對稱點的方法歸納總結(jié)為歌訣。這樣堅持下去，既培養(yǎng)了學生的好奇心，又培養(yǎng)了學生自學能力、自我總結(jié)歸納提升的能力。

第2篇：自我表現(xiàn)總結(jié)范文

兩歲的孩子表現(xiàn)“很?！?，什么事都好像有主見。這時期的孩子，由于自由活動的能力增強，各方面的知識也隨之不斷增多，所以，這個時期孩子重要的心理變化是：總想自己獨立完成一些事情。當他自己做某件事時，如果大人要去伸手幫助他，常常會遭到他的反對。這是一種意志的自我表現(xiàn)，凡是他想到的事情，就一定要去做，表現(xiàn)得任性，不聽話，甚至還跟家長“頂?！薄Ｔ谛睦韺W上，這個時期被稱作“第一反抗期”，這是一種有積極意義的心理狀態(tài)。具有較強的反抗心理的孩子，長大后往往意志堅強，有主見，具有獨立思考、分析和處理事務的能力。這時，父母應善于指導孩子做那些可以做到的事情，不要包辦代替。如果孩子在做某件事遇到困難時，容易產(chǎn)生畏難、羞怯、泄氣等情緒，這時大人千萬不要因孩子完不成一件事而諷刺挖苦，應鼓勵和幫助他完成，讓孩子樹立戰(zhàn)勝困難的信心，鼓起孩子克服困難的勇氣，從而培養(yǎng)孩子具有堅強的意志。

兩歲后的孩子“自我表現(xiàn)力”特強，是喝了興奮劑的“運動員”。這時他們雖然對自己的行為有一定的控制、調(diào)節(jié)能力，但自我約束能力還是比較弱的，興奮常常占優(yōu)勢，所以兒童容易激動，愛吵鬧，并且喜歡用一些滑稽動作吸引別人注意。尤其當家里來客時更是特別高興，甚至“瘋”起來。平時我們常聽到“人來瘋”的說法就是這個道理。母親應該注意孩子的這種心理狀態(tài)，來了客人先給他介紹一下，并且歡迎他表演一些小節(jié)目，借此滿足他的愿望。不要在來客人時將孩子趕出去，應利用這樣的場合注意培養(yǎng)孩子的社會交往能力，幫孩子學會建立良好的人際關系，這樣，在滿足孩子“自我表現(xiàn)”愿望的基礎上，還能讓孩子學到社會知識。

值得提醒的是，父母不要隨意滿足這一時期的孩子提出的種種要求。有時孩子提出了不合理要求得不到滿足便哭鬧不停，這時最好的辦法不是哄勸，更不要遷就，可以采取不理睬的辦法，讓他哭夠鬧夠，自己停止。

第3篇：自我表現(xiàn)總結(jié)范文

1.自身因素

自身因素有兩個方面。一是年齡因素，青少年進入青春期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛。他們想以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態(tài)度。當他們感到外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時，他們就會產(chǎn)生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和內(nèi)向型。外向型的人容易把自己的心理反應及時表現(xiàn)出來，而內(nèi)向的人不輕易把心理活動表現(xiàn)出去，所以很容易集中在一起爆發(fā)，其叛逆性要強一些。

2.家庭因素

其一，青少年獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦。這樣，子女渴望獨立與家長不恰當?shù)暮靡怅P心，就會產(chǎn)生矛盾。其二，有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規(guī)定，約束、限制子女的行為。青少年沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。其三，一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是當子女有過失時，不是與他們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使他們在犯錯誤時感到孤立無援，從而產(chǎn)生叛逆心理。另外，在單親家庭、父母關系不和的家庭里成長起來的青少年，因為缺少家庭關愛極易產(chǎn)生叛逆心理，而且往往叛逆更加徹底，敵對更加嚴重。

3.學校因素

首先，少數(shù)教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣會導致學生叛逆心理的產(chǎn)生。有的教師偏愛某些成績好、聽話的學生，不能平等對待所有的學生，學生不喜歡這個教師，上他的課就不認真，故意搗亂，與他作對。其次，學生在班集體中受到同學的冷落和敵對時，也會產(chǎn)生叛逆情緒。班集體是以學生為主體的小社會，學生渴望在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么對立和沖突就不可避免了。最后，競爭激烈的升學、就業(yè)壓力，也容易讓學生產(chǎn)生叛逆心理。

4.社會因素

在開放的社會大環(huán)境中，青少年由于知識面狹窄、社會經(jīng)驗不豐富、心智不成熟等，心里浮躁，容易受到誘惑。而以電視、網(wǎng)絡為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性，不可避免地存在一些對青少年起負面作用的因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義，使許多青少年十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。

第4篇：自我表現(xiàn)總結(jié)范文

關鍵詞：初中數(shù)學課堂教學 自我表現(xiàn) 教學策略

學生是學習活動的具體實施者，是教學活動的重要參與者，在整個教學活動過程中占據(jù)重要地位。教育實踐主義學者認為，課堂教學活動的對象是學生，堅持“以生為本”，培養(yǎng)學習技能，是課堂教學活動的出發(fā)點和落腳點。讓學生在學習探知、思考解析的過程中，彰顯個體學習實踐水平，是課堂教學活動的重要任務之一。初中生的生理和心理發(fā)展過程具有一定的特殊性，總是表現(xiàn)出強烈的展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的欲望。傳統(tǒng)的教學活動中，部分教師采用灌輸、講授的單一教學方式，致使學生獲取的是“間接經(jīng)驗”，缺少自我展示的有效實踐。新課改下的初中數(shù)學教師應為學生提供表達、實踐、思考、評析的有效舞臺，讓學生在課堂活動中展現(xiàn)自我風采，實現(xiàn)學習素養(yǎng)的提高。

一、搭建合作學習平臺，讓學生在互助探討中展現(xiàn)自我

學生自我風采需要良好的平臺進行展現(xiàn)。合作學習是學生學習活動的重要形式之一，也是學生個體進行小組探析、討論交流的重要平臺。在教學活動中，初中數(shù)學教師應注重合作學習活動的組織，搭建學生進行合作學習的平臺，引導學生個體之間進行深入、有效的討論和交流，幫助學生克服畏難情緒，鼓勵學生在小組合作學習中大膽地“說”，大膽地“問”，充分表達自己的觀點和見解，展現(xiàn)自己對知識、問題的立場，實現(xiàn)自我風采的有效展示。

如在“全等三角形的判定”教學活動中，教師根據(jù)全等三角形的判定定理內(nèi)容，在鞏固訓練活動中，向?qū)W生提出“有兩個三角形，它們的角對應相等，那這兩個三角形是否是全等三角形”的問題，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，讓學生組成學習小組共同開展探討活動。同時，教師鼓勵中下等學生在小組合作探析過程中積極參與探討活動。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，有一小組在探析過程中形成兩種截然相反觀點，一部分認為這兩個三角形全等，另一部分認為這兩個三角形不全等。此時，教師參與其中，有意識地讓認為這兩個三角形不全等觀點的一位后進生闡述依據(jù)，該學生指出如果這兩個三角形分別是邊長為3厘米和6厘米的等邊三角形，雖然它們的角都是60°，但它們卻不是全等三角形。其他學生都點頭表示肯定。這一過程中，后進生在合作學習探討問題中自我風采得到了有效展現(xiàn)，并且產(chǎn)生了主動學習、探析的意識。

二、注重案例探析活動，讓學生在策略探尋中展現(xiàn)自我

問題：如圖，半徑為6.5的O′經(jīng)過原點O，并且與x軸、y軸分別交于A、B兩點，線段OA、OB（OA>OB）的長分別是方程x■+kx+60=0的兩根。1.求A、B兩點的距離；2.求點A和點B的坐標；3.已知點C在劣弧OA上，連接BC交OA于D，當OC■=CD·BC時，求點C的坐標。

在該問題案例教學活動中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標及要求，結(jié)合問題案例涉及內(nèi)容，采用探究式教學策略。在學生先行感知問題條件和要求基礎上，要求學生進行問題解答途徑和方法的探析活動，讓一名學生闡述該問題案例解答的方法和策略。該學生結(jié)合“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”知識點內(nèi)容，提出該問題解答的關鍵在于“正確理解和運用二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”，解題時需要運用到數(shù)形結(jié)合的思想，以及二次函數(shù)與一元二次方程之間的關系等內(nèi)容。此時，教師結(jié)合該學生的解題思路，進行總結(jié)歸納，對該學生解題思路給予肯定和贊揚，要求其他學生根據(jù)該學生的解題思路進行解析活動。學生在探尋問題案例解題策略過程中，對解題思路進行了細致的表述，同時學習活動的風采也得到了有效展示。

通過上述問題案例的教學活動，可以看出，初中數(shù)學教師在教學活動中，要提供給學生展示的舞臺，將問題案例探析的任務“交”給學生，鼓勵和要求學生闡述解題的思路、方法和策略，并給予及時、肯定的評價，在其他學生面前展示個人魅力和學習風采。

三、開展解題評價活動，讓學生在評價辨析中展現(xiàn)自我

解題評價活動是初中生展示解題活動效能、展現(xiàn)學習活動表現(xiàn)的重要載體之一，這一過程中，離不開學生的有效參與和深入評析。同時，學生個體在評析解題過程中，能夠?qū)⒆陨斫忸}觀點、解題思路、存在不足及學習風采等方面進行有效展示。因此，教師應將評析解題過程作為學生風采有效展現(xiàn)的過程，提供問題評價分析的載體，設置解題錯誤典型案例，引導學生結(jié)合解答問題過程，進行深刻的反思、辨析，闡述自己的觀點和見解，并能夠提出針對性的指導意見，實現(xiàn)自我解題觀點的有效展現(xiàn)，提高自身學習效能。

第5篇：自我表現(xiàn)總結(jié)范文

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式．其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法．它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣．其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程．在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感．由于初中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現(xiàn)．在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)”學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍．

在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目標、重點、難點等教學內(nèi)容把握得十分準確，同時對時間的把握也應十分嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性．在教學過程中，從數(shù)量上說，教師要少講；從質(zhì)量上說，教師要精講；從內(nèi)容上說，學生易懂的堅決不講．整個教學活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學生以想、說、練的機會．

優(yōu)化教學方式，主要是指應克服以下幾個傳統(tǒng)的教學“誤區(qū)”：

1．重內(nèi)容的講解，輕教材的運用

在應試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本．教師在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”．實際上，教科書通過正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強了對教學內(nèi)容、特點、要求的分析．會使用教材的學生，往往在認識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法．同時，教科書還能引導學生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解（證）、一題多復和一題多用．

2．重結(jié)果，輕過程數(shù)學

教學大綱明確指出：在教學中，應當注意數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示．在原有的“應試教育”的指揮棒下，不少教師認為，學好數(shù)學就是要將概念、定理、公式記熟．誠然，由于初中數(shù)學知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用，但對以后的數(shù)學學習卻留下了后遺癥．有不少學生在求二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c最值時，都熟知結(jié)果：當x＝－b／（2a）時，y有最值（4ac－b2）／（4a）．但卻不會配方法，到高中繼續(xù)學習三角函數(shù)最值時發(fā)生了困難．這都是因為只重結(jié)果，不重知識的形成過程帶來的結(jié)果．

3．重機械的“題型分類”，輕知識系統(tǒng)的歸納

目前數(shù)學教學上的一大弊病就是進行題海戰(zhàn)術，把培養(yǎng)學生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練．其結(jié)果導致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策．在素質(zhì)教育下，應教會學生知識系統(tǒng)的總結(jié)．實踐證明，凡是成績優(yōu)秀的學生，總是能系統(tǒng)地說出學過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問題．

4．重知識的傳授，輕教學的靈活多變

長期以來，不少教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注意教學教法的改革．他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵．其實采用靈活多變的教學方法，能起到激發(fā)學生的學習興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學效果．教學有法，教無定法，凡能夠引導學生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學生能力從而達到取得好成績的方法，都應不斷地研究和探索．

在學習上，不少學生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如學得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結(jié)果形成惡性循環(huán)．所以在教學中應重視對非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)．

1．運用情感手段強化自我效能，培養(yǎng)學生的學習興趣

心理學研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強．在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚．一般地講，恰當?shù)乇頁P鼓勵能強化自我效能感．這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用．隨著自我效能感的增強，學生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足．學生的學習興趣也會愈加濃厚．

2．挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學生的學習方法

順乎“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務教材在內(nèi)容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數(shù)學思想和數(shù)學方法，增加可讀性，在加強雙基的同時，也注意了能力的培養(yǎng)．因此在教學中應充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導學生讀書的習慣，培養(yǎng)學生良好的學習方法．

3．激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的學習毅力

第6篇：自我表現(xiàn)總結(jié)范文

關鍵詞：自主；自由；發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0259-02

現(xiàn)代教育理論是求充分展現(xiàn)人的自主性與自由性，追求人的全面發(fā)展。小學數(shù)學課堂教學應以學生主動、有效、全面、和諧地發(fā)展為中心。學生如何能夠在數(shù)學知識的海洋里自由翱翔，主動獲取知識、體會數(shù)學的應用價值，體驗“做”數(shù)學的自由樂趣，這是我們教師應該認真思考與探索的課題——促進學生自主學習與自由發(fā)展。

一、給學生多一點發(fā)現(xiàn)問題的空間

在教學過程中，教師要注重發(fā)展學生學習的自主性。學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對知識的理解更深刻、記憶更深更持久，掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系也更牢固。長此以往，學生自然而然就形成了積極思考、自主探索的良好學習習慣。如：在分數(shù)應用題復習時，出示如下的應用例題：“奶奶家養(yǎng)了8只雞，24只鴨，_______？”在線上填上不同的問題。學生思考后：“雞是鴨的幾分之幾？鴨是雞的幾倍？雞比鴨少幾分之幾？鴨比雞多百分之幾……”學生開動腦筋短短幾分鐘就列出了好幾個問題。這樣做學生把前后知識貫穿在了一起，既靈活又深刻地運用了知識，掌握了重點。

二、給學生多一點思考的時間

1.多點大膽猜想的空間。許多偉大的發(fā)明都是建立在猜想的基礎上的，學生的學習也應如此。合理大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，發(fā)展思維，開發(fā)智力。如教學“三角形面積計算”，教師引導啟發(fā)學生自己思考提出問題：（1）三角形可轉(zhuǎn)化成以前學過的什么圖形來計算？（2）轉(zhuǎn)化前后圖形之間有什么關系？學生帶著問題去探究并通過動手操作，自己發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學生在學習過程中學會了探求新知的本領：（1）利用知識間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系探索新知；（2）動手操作解決問題；（3）善于歸納、總結(jié)等。

2.留出充分思考的時間。學生有自己的思維，雖然略顯幼稚，但對問題都有自己別具一格的看法。教師要善于點燃學生思維的火花，給學生留出自我思考的時間和空間。如，在二年級學習了認數(shù)后，讓學生用5顆算珠表示3位數(shù)。大家無比興奮，通過撥一撥算珠，記一記數(shù)，很快得到10種。這時我并沒有急于告訴學生其他答案，而是鼓勵他們再想想，能不能按序?qū)?。教師的提示激起了學生積極探索的欲望，促使他們進行更深入的思索與嘗試，又探索出5種表示方法。學生們品嘗到了自我思考所帶來的成功的喜悅！

三、給學生多一點表現(xiàn)的機會

自我表現(xiàn)是人的天性，是個人展示和實現(xiàn)自身價值必不可少的方法和方式之一。正因為人類有了表現(xiàn)欲，人們才能主動地去完成、去實現(xiàn)、去創(chuàng)造許多意想不到事情。教學活動中，學生的自我表現(xiàn)欲望比較顯露、直率、強烈。教師要善于利用這樣的機會，給學生充分展現(xiàn)自我的機會，讓學生感于表達自已思想。鼓勵他們敢說、愛說，怎樣想的就怎樣說，說錯了可以引導他重新思考。其次，還應充分利用課堂討論的機會，鍛煉和提高學生表達自己思想的能力。如學習“厘米的認識”后，學生對“用折斷了一截的直尺量線段究竟該怎樣讀數(shù)產(chǎn)生了意見分歧，我讓學生用兩種尺子都去量一量，比一比，然后小組相互討論、交流，最終得出答案并正確表述出來。這樣學生在獲取知識的同時，也鍛煉了表達能力。再次，在教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生表達自已思想的欲望，鼓勵學生想說話、會說話、說對話。教師可以讓學生到講臺上給大家講解自己對例題的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思考過程，引起大家思維的共鳴。教師如果能及時適宜地去激發(fā)兒童自我表現(xiàn)的欲望，則有利于提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和參與學習的熱情。

四、讓學生多一點參與的廣度

主體參與是現(xiàn)代課堂教學的核心，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的關鍵，讓學生參與大量的學習活動，即通過學生自己主動去觀察、思考、操作等學習環(huán)節(jié)，使學生自覺進行掌握數(shù)學知識，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，從而獲得最佳學習效果。學生對任何事情他們都想親手動動。通過動手操作和多種感官的參與活動來激發(fā)興趣，獲取知識。學習“有余數(shù)的除法”時，讓學生用10枝鉛筆親自分分，多分幾次，多分幾個同學。除了表中的還有沒有別的分法，通過動手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論，同學們各抒己見，理解了有余數(shù)除法的意義，臉上掛滿了微笑。通過活動充分讓學生動手操作，人人參與，個個思考。學習積極性高漲，課堂氣氛十分活躍。

五、讓學生多一點成功的體驗

第7篇：自我表現(xiàn)總結(jié)范文

目前在校對后進生進行教育，轉(zhuǎn)化他們的思想品德，人格，提高學習興趣是一個重要且艱難的問題之一。

所謂后進生：我認為就是那些智力發(fā)展正常，在目前學校教育活動中，由于受到諸多環(huán)境中消極因素的影響，導致學習、品德、行為等方面的落后。但只要對其實施特殊得當?shù)慕逃?，仍然能夠進步，能夠轉(zhuǎn)化的學生。 多年來，后進生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著每一所學校，每一個教師。學生的流失，青少年的違法犯罪，新文盲的產(chǎn)生，多多少少都與后進生轉(zhuǎn)化有著直接聯(lián)系，他們給學校、家庭、社會帶來了一系列不良反應。所以說教育轉(zhuǎn)化后進生，是擺在我們每一位教育工作者面前的一項持久的迫切要解決的問題。如何面對后進生這個現(xiàn)實，切實促進后進生轉(zhuǎn)化，對我這樣一個年輕教師而言，既是一種考驗，也是一種學習和提高的機會。幾年的教育經(jīng)歷，我對后進生轉(zhuǎn)化工作進行學習、摸索、實踐、總結(jié)，有了不少的體會和感受?？偟膩碚f，教師只要充分發(fā)揮主導作用，做一個有心人，不斷探索工作方法，不斷總結(jié)工作中的得與失，就會在后進生轉(zhuǎn)化工作中有較好的收獲。

一、以愛為本，營造友愛氛圍

師愛是促進學生成功的動力，只有當他們真正依賴教師、愛戴教師時，才會聽從教師的教育指導。而友愛的班級氛圍，真誠的同學之情，能夠溫暖后進生們的心，促進他們向好的方向轉(zhuǎn)化。因此，作為教師首先自己要打心眼里關心、愛護每一個學生，特別是后進生?！敖逃菒鄣墓缠Q，是心與心的呼喚”。教師只有熱愛學生，才能使教育最大限度的發(fā)揮作用。教師也只有愛學生，通過“愛”搭起與學生感情溝通的橋梁，才能贏得學生的愛與尊重。愛學生是教育好學生的首要條件，后進生更需要愛。沒有真誠的愛，學生就不會給教師說心里話，老師也不可能真正了解他們的內(nèi)心世界。

由此可見，作為教師，只要用心來溫暖、關心孩子，哪怕只是一個溫和的笑容，一句暖人的話語，都可能給學生帶來希望。他們都會感到自己受到老師關注的愛護，也就會對你敞開心胸，也就會盡力展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面來回報老師。相信沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師。

二、區(qū)別對待，運用正確的方式、方法對于不同類型的后進生，教師要采用不同的教育手段和方法。后進生由于性別不同，年齡大小不同，落后的方面不同，個性特征不同，這就要求我們要了解教育對象的特點，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固執(zhí)，容易沖動，對立情緒較明顯，那么就采取多表揚，鼓勵或通過啟發(fā)、暗示，使其看到自身的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)其自信心；在批評時，要抓住事實，使其認識到自身的缺點和不足，逐漸幫他養(yǎng)成自制。另外懲罰要慎用，懲罰如果使用得當，時機把握到位，就會讓學生信服并及時改正錯誤；若懲罰不當，就會導致后進生自暴自棄，破罐子破摔，產(chǎn)生極大的負作用，也會降低老師在學生中尤其是在后進生中的威信。“身教重于言教”，教師只有不斷地學習鉆研，勇于探索，才能在學生中樹立自己的威信，教育效果才會明顯。

三、給后進生創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會

有相當一部分后進生，盡管學習成績差，可是有其它方面的才能，而且希望引起老師和同學們的注意，也希望通過表現(xiàn)自己，引起老師和同學們的重視或某方面才能的認可，以彌補成績差的心理缺陷，達到心理上某種平衡。因此，我們教師應該注意發(fā)現(xiàn)他們的才能、長處、閃光點，創(chuàng)設機會，給他們展示自己才華的空間，以便喚起他們的自尊、自信，拋棄自卑感，抹去心里壓抑的陰影，揚起前進、力爭上游的風帆。比如：體育成績好的讓其擔任體育委員，能歌善舞者讓其擔任文藝委員等。這樣一來既發(fā)揮了他們的長處，同時又能抓住促使后進生上進的契機。

總之，要做好后進生轉(zhuǎn)化的工作，僅憑一腔熱情、一顆愛心是不夠的。還必須注意運用正確的方式、方法和給后進生創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會，將三者有機地結(jié)合起來，才能取得良好的效果。

第8篇：自我表現(xiàn)總結(jié)范文

關鍵詞:語文教學 探究性學習

新課程改革強調(diào)改變學生的學習方式，倡導在各科教學中面向全體，開展多樣化的探究性學習。那么在小學語文教學中具有哪些探究性學習策略呢？

1.讓學生變被動為主動

探究性學習強調(diào)學生自主獲得知識，強調(diào)自主研究意識。從自主獲取信息的程度來看，探究性學習分為接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究，運用得好都能使學生變被動為主動。

1.1從學會提問開始

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義上講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。對現(xiàn)實事物觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活外延相等的理論，讓語文探究性學習有著廣闊的天地。

例：學了《草船借箭》一文，讓學生針對文本自由提問。學生的問題千奇百怪，教者可有選擇地進行點評。有生問：課題為什么用“草船借箭”而不用“草船騙箭”呢？面對此問題，教者一方面表揚學生質(zhì)疑的質(zhì)量，一方面鼓勵學生搜集資料、討論研究。最后發(fā)現(xiàn)：“借”字用詞巧妙傳神，突出了諸葛亮的神機妙算和輕取十萬枝箭的從容不迫。下文寫交戰(zhàn)時諸葛亮讓士兵再將箭射向曹兵，這是生活中“既借必還”思想的體現(xiàn)，在行文結(jié)構(gòu)上起到了上下呼應的作用，從而贊揚了諸葛亮的聰明智慧。

1.2以自主參與為重點

我們要允許不同學生探究不同層次、不同角度的問題，允許學生針對某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展探究活動。珍視學生探究后獲得的不同感受、體驗、理解和看法，分享學生探究過程中經(jīng)歷的挫折、失敗、成功與興奮，從而避免學生不能主動參與探究學習。建立在學生自我意識、主動探索基礎上語文探究性學習，比學生單純接受知識的強度和力度大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。自主參與的具體要求：活動前，自查資料、自我設計；活動中，自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后，自我總結(jié)、自我評價。

1.3用情境創(chuàng)設做輔助

語文探究性學習意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對收集的大量信息分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文探究性學習更加關注學習過程，講求學習方法。如,那些具有廣泛遷移價值的，在學生生活中和走向社會后也能有所展示和運用的方法等。

2.讓教師變傳授為指導

2.1引導學生選擇探究內(nèi)容

2.1.1探究內(nèi)容應遵循實際需要的可行性原則。小學語文探究性學習必須解決具體的實際問題，要通過教師的指導，讓學生獲得探究問題的方法和意識。但并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究，或都有實力去探究。小學生應挑選規(guī)模小、涉及因素少、便于查找資料的問題，以循序漸進的方式進行探究，不能一步登天。

2.1.2從文本語言的反復和細微差別處尋求探究內(nèi)容。例1：針對《別了，我愛的中國》一文，教者設計了2個問題：（1）文中三次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”作者為什么這樣寫？（2）夏明翰每次說話的語氣都不同，為什么？例2：《我的戰(zhàn)友》課文結(jié)尾寫“我永遠忘不了那一天――1952年10月12日?！闭n文為什么要用這樣的形式結(jié)尾呢？

2.2要求教師充分傾聽學生

“傾聽著的教育”強調(diào)不僅要讓“學生傾聽教師”，更強調(diào)“教師傾聽學生”。教師要傾聽他們現(xiàn)行的想法，洞察想法的由來，并鼓勵彼此間相互交流、質(zhì)疑和了解。通過傾聽學生的即時表現(xiàn)、觀點和發(fā)言，關注學生的興奮點和疑惑點，教師要對自己參與討論的時間與方式作出決策。在參與的過程中，教者要以一個研討者的身份平和地講解個人對這部作品的了解、感受和認識，表達自己希望得到同學們評價、理解和支持的心情。面對少數(shù)學生表現(xiàn)出的疑惑，應繼續(xù)傾聽他們提出的異議，并進一步深化表達。

2.3要求教師導疑導難導法

學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的，啟發(fā)學生積極主動思考問題，幫助學生總結(jié)研究的成敗得失上。這種作用貫穿于學生研究活動的始終，教師要導在學生活動前，引在活動中，評在活動后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問、學習活動難以深入時，教師應適時、必要、謹慎、有效地對學生進行指導，要重在思維方法上的導疑、導

難、導法，從而發(fā)揮“導而弗牽”、“開而弗達”的主要作用。唯此，學生才能真正提高探究實踐活動的能力。

3.讓空間變封閉為開放

以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文探究性學習具有開放性學習態(tài)勢，學生是在一種動態(tài)開放、主動多元的學習環(huán)境中學習的。這種開放性改變的不僅是學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供更多的獲取知識的方法和渠道。探究性學習的內(nèi)容：環(huán)境語文、街道標語、廣告、影視傳播及人際語言交流等。如帶領學生到街頭搜集廣告牌上的錯別字、指導學生到圖書館查閱資料、到網(wǎng)上留言等。

4.讓形式變單一為多樣

4.1查閱資料

收集、整理、研究與課題相關的資料，能讓學生獲取更多的知識，掌握探究性學習的方法，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。如必要時，教師給學生開出較詳細的查閱書目，讓學生在短時間內(nèi)找到探究的感覺，嘗到探究的喜悅，讓學生明白探究不僅要動手，更重要的是要動腦。

4.2合作學習

探究式學習應建立合作學習形式，目的是便于每一個學生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺。探究學習中，既可以是兩人互助，也可以是四人互助。各研究小組之間可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，從而調(diào)動學生探究的積極性和主動性。此外，語文探究性學習形式還有很多，如社會調(diào)查、專題采訪等。

第9篇：自我表現(xiàn)總結(jié)范文

【關鍵詞】自主；課件；點撥積極性

初中物理，兩年一輪回。每到初三復習時，總覺得有點力不從心。方法呢？除了“知識概念”——“精講例題”——“補充習題”——“階段測試”——“模擬測試”似乎也沒有其它高招。但其中奧妙，卻是各有千秋。

第一輪的復習對“知識概念”的回顧是必不可少。傳統(tǒng)的方法是老師整理好知識點，課堂展示出來讓學生過一遍。這樣的方法顯然已落伍，不足以讓學生打起精神來。為了發(fā)揮學生的主動性，于是本學期做了一點新的嘗試：讓學生自主復習整理概念，并做成課件，走上講臺，進行自我歸納總結(jié)，學生之間進行補充，教師做必要的點撥。

嘗試之前曾有兩個擔心：第一擔心學生做得慢，耗時太多，家長有意見；第二擔心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔心，但是為了調(diào)動學生的積極性。我是物質(zhì)誘惑外加精神鼓勵，能想到的都用上了。同時我自己先示范做了一章節(jié)的課件供學生參照。

第一次試下來有六個同學做成了課件，出乎我意料的是課件的質(zhì)量非常高，有三個在內(nèi)容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個性所至，他們的課件還有一個共同點就是在課件畫面上加入了各種與知識內(nèi)容無關的動畫及動漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。于是，我找他們來對其作品進行點評，首先給予極大的肯定并兌現(xiàn)各種獎勵。同時指出存在的問題，當同學們明白課件在課堂上使用的目的，花哨搞笑的內(nèi)容會分散同學的注重力時，都主動的刪去了無關內(nèi)容，更改為清楚簡潔的畫面?？吹剿麄冃薷恼n件時那么的熟練又讓我吃了一驚。現(xiàn)在的孩子能耐之大真不可小看，他們有多少的潛能需要我們?nèi)ネ诰颉?/p>