獨立基礎精選(九篇)

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第1篇：獨立基礎范文

關鍵詞：砂土地基獨立基礎地下水位高偏移糾偏

中圖分類號：TU47文獻標識碼：A 文章編號：

曹妃甸工業(yè)園區(qū)位于河北省唐海市南部沿海，渤海灣中心地帶，原是東北、西南走向的帶狀沙島，后由人工沙土充填而成，筆者作為技術負責人承擔園區(qū)一廠房的組織施工工作。該廠房由鋼筋混凝土獨立基礎、鋼結構梁、柱及屋架組成，共6跨，每跨長度共162m，寬度12m至27m不等，鋼結構柱與鋼筋混凝土獨立基礎采用螺栓連接。

鋼筋混凝土獨立基礎由兩部分組成，下部是承臺，其尺寸為3000mm*3000mm*600mm,上部是柱，其尺寸為600mm*800mm*3600mm,柱頂標高為-0.3m，設計以原深海海底粉土層作為廠房基礎持力層。根據地質勘探報告，深海海底粉土層標高一般-4.6m，地下水為潛水，且比較豐富，其水位為-0.5m～-1m。

考慮到鋼結構柱安裝允許偏差為，故在施工過程中予以了足夠重視，結合基坑施工的工藝要求，對獨立基礎施工采用如下施工方案：

1、測量放線以激光經緯儀和全站儀相結合的方式，采用軸線測量的方法。使用全站儀對主要軸線控制，激光經緯儀對螺桿安裝等細部控制?？刂茦恫捎?0cm的木樁，樁頂采用鐵釘作為控制線中心。

2、基坑土方開挖支護采用間距8m深井井點降水，12mm厚鋼板與32槽鋼支護，并放大坡度進行開挖。

3、基礎施工過程中，模板支設、螺栓埋設前均用經緯儀進行軸線控制，混凝土澆筑完成后再次用經緯儀進行復核。

在一條軸線施工完成后，目測預埋螺桿不平行，用儀器進行軸線測量后，發(fā)現預埋螺桿偏位嚴重，甚至少量偏差高達200mm，嚴重影響了后續(xù)工程的安裝。

筆者作為現場技術負責人，立即暫停工程施工，對工程施工方案重新梳理，對工程施工細節(jié)和施工環(huán)節(jié)進行分析，發(fā)現導致基礎偏位主要有以下幾個原因：

1、在基礎施工過程中，因鋼板支護長時間承受兩側土的側壓力而發(fā)生變形，致使部分沙土從縫隙中流出至承臺邊，在承臺兩側堆積不均勻以及高度的差異，從而產生側壓力導致承臺發(fā)生偏移。

2、回填土時需將兩側的鋼板支護移走，因兩側支護撤銷不是同時進行，所以兩側沙土會對基礎產生不等的側向沖擊力，從而導致基礎發(fā)生傾斜。

3、回填土采用挖掘機進行回填，雖然挖掘機回填土時先將承臺四周均勻填土，但因挖掘機回填土時有4米多的落差，產生的沖擊力致使承臺發(fā)生不均勻搖晃，從而導致基礎發(fā)生偏移。

4、另一條軸線施工時，當降水井排水完成后，因承臺柱兩側柱的水位標高不一致，且回填土不夠密實，從而產生的側壓力導致基礎發(fā)生偏位。

5、同樣考慮到獨立基礎長細比過大的因素，在承臺底部發(fā)生較小的偏移或傾斜時，柱頂部將較大的偏位。

6、最重要的一個因素是控制樁發(fā)生偏位。雖然木樁長達80cm,但考慮到現場沙土密實性較差，當施工機械從樁旁經過時，使沙土產生擠壓，從而導致木樁產生偏位。另外，土方開挖放坡時，砂土的流動可能使木樁產生側位移，從而可以這么說，施工測量與軸線控制就是一個錯誤的源頭引導另外一個錯誤的開始。

針對以上情況，獨立基礎施工方案增加以下措施:

1、用全站儀對軸線進行重新測量，軸線控制樁采用龍門樁，對龍門樁長度加大，采用機械夯入，并在龍門樁四周5m處用鋼管搭設圍欄，嚴禁施工機械路過，同時安排人員加強對軸線的復測，從而保證軸線準確性。

2、加密加深降水井，由原來的8m間距改為4m間距，保證基礎在施工期間不發(fā)生流沙現象。

3、對承臺基礎施工完成后，立即安排施工人員對承臺四周進行人工回填，并夯實。

4、在柱施工過程中，加大鋼管搭設密度，并將鋼管與基坑四周的固定樁進行連接，保證在柱在施工過程中不發(fā)生偏移。

5、加大軸線測量強度，在鋼筋綁扎和模板支設過程中進行測量，在混凝土澆筑時嚴格監(jiān)視，保證軸線和預埋螺桿不發(fā)生偏移。

6、在混凝土澆筑完成、柱模板拆除后，立即安排施工人員和施工機械在承臺四周夯入木樁，用鋼管將基礎上端進行固定，將每個基礎連接起來，并與基坑四周的樁位連接固定。

7、回填土時采用長臂挖掘機，減少回填土倒落高度，避免沖擊力對獨立基礎產生影響，同時回填土時安排人員進行軸線測量，對發(fā)生軸線偏移的立即進行調整。

8、回填土時進行分層夯實，在回填至一定高度時立即澆水，充分利用沙土的流動性，加強回填土回填的密實性。

同時對已經發(fā)生偏移的基礎，根據偏位的大小，采用如下方案進行糾偏：

1、對發(fā)生偏移較大的基礎，將基礎重新挖出，采用兩臺經緯儀同時進行控制，利用液壓千斤頂進行糾偏。

2、對發(fā)生偏移較小的基礎，采用鋼結構柱加焊底板、重新開孔的施工方法進行后續(xù)施工。

第2篇：獨立基礎范文

關鍵詞：土建工程；施工技術；獨立基礎

Abstract: civil independent foundation construction technology jian with its ability to adjust, the cost is low and the construction simple is our country the construction widespread application and promotion. As a covert project, because construction process is usually working underground construction process to be controlled, construction the result is acceptance, each construction link all possible quality hidden trouble. Therefore, this article mainly expounds the basic construction on the special construction technology research aimed for exchange of learning.

Keywords: civil engineering; Construction technology; Independent foundation

中圖分類號：TU74文獻標識碼：A文章編號：

一、土建獨立基礎的施工技術要點

1.1 施工準備階段

工程開工動土之前必需要具備現場的地質的調研資料，以備做好施工圖的審查工作以及施工技術方案的編制依據，組織安排好施工工藝流程和安全技術指標及措施，對現場存在的隱患應制定相關的預警處理方案，避免或減少在施工過程中的安全質量問題。同時，根據現場環(huán)境檢查“三通一平”及臨時設施的準備情況，掌握現場周邊區(qū)域內的地下管線和構筑物等分布情況。據施工現場的便利情況和工程量計劃配置施工機械設備的型號和數量，并保證機械設備具有相關的鑒定合格證明。施工材料的選購及進場需嚴格控制質量，從源頭上把關。

1.2 施工過程階段

獨立基礎的施工順序按：基礎大開挖基坑修整素砼墊層基礎承臺基礎梁柱回填土。澆筑順序“先運后進”。

1.2.1土方開挖及邊護

土方開挖前，先放好基礎邊線和土方開挖線，并將其引到基坑以外不會被破壞的地方，開挖時注意底局部預留200厚土層，待驗槽后澆筑墊層時挖除以防止因基底長時間暴露而受擾動。開挖基坑時如發(fā)現土層與地質報告不符或發(fā)現不良地基，如暗溝、暗升、暗塘、墓穴及人防施等，應立即通知建設單位地質勘探部門、設計院等有關部門人員到現場研究解決。

土方開挖時，施工測量人員嚴格控制標高，嚴禁超挖。土方工程采用大開挖，自然放坡，雨水或地表水經排水匯集于集水井內，再用潛水泵排出坑外。

1.2.2基礎墊層施工

地基驗槽完成后，清除表層浮土及擾動土，不留積水，立即進行墊層混凝土施工，墊層混凝土必須振搗密實，表面平整，嚴禁晾曬基土。澆搗C10砼墊層時，需留置標養(yǎng)試塊一組，做試塊時請監(jiān)理公司人員旁邊監(jiān)督，送試驗室養(yǎng)護。在墊層澆筑前要對土方進行修整，應用竹簽對基坑的標高進行標識。先用竹簽訂在基坑的中，然后用水準尺對其進行測定標高。在素砼澆筑過程中，將以這些竹簽的頂為基準，進行總體標高測定。在砼具體施工時，測量員應對全程進行控制施工。

1.2.3鋼筋制作與安裝

學習、熟悉施工圖紙和指定的圖集，明了構造柱、圈梁、節(jié)點處的鋼筋構造及各部做法，確定合理分段與搭接位置和安裝次序。鋼筋應出廠質量證明書和試驗報告，不同型號、鋼號、規(guī)格均要進行復試合格，必須符合設計要求和有關標準的規(guī)定方可使用。I級鋼經冷拉后長度伸長至一般小冷拉，鋼筋不得有裂紋、起皮生銹、表面無損傷、無污染，發(fā)現有顆?，F狀不得使用。按施工圖計算準確下料單，根據鋼材定尺長度統籌下料，加強中間尺寸復查做到物盡其用。所下的各種不同型號、規(guī)格不同尺寸數量按施工平面布置圖要求，按綁扎次序，分別是堆放掛上標識牌，綁扎前要清掃模板內雜物和砌墻的落地砂漿灰，模板上彈好水平標高線。

綁扎基礎柱鋼筋時，箍筋的接頭應交錯分布在四角縱向鋼筋上，箍筋轉角與縱向鋼筋交叉點均應扎牢綁扎箍筋時綁扣相互間應成八字形。綁扎基礎梁，在模扳支好后綁扎，按箍筋間距在模板一側劃好線放箍筋后穿入受力鋼筋。綁扎時箍筋應受力鋼筋垂直，并沿受力鋼筋方向相互錯開。各受力鋼筋之間的綁扎接頭位置應相互錯開，并在中心和兩端用鐵絲扎牢。在鋼筋加工時不得亂鋸亂放，使用前須將鋼筋上的油污、泥土和浮銹清理干凈。綁扎結束后應保持鋼筋清潔。

鋼筋綁扎的允許偏差

1.2.4模板施工

1、模板及其支架必須以下規(guī)定：保證工程結構和構件各部分形狀尺寸和相互位置的準確。具有足夠的承載力、剛度和穩(wěn)定性，能可靠地承受新交砼的自重和側壓力，以及在施工過程中所產生的荷載。構造簡單，拆裝方便，便于鋼筋的綁扎、安裝和砼的澆筑和養(yǎng)護等要求。模板的接縫不應漏漿。木模與支撐系統應選不易變形、質輕、韌性好的材料不得使用腐朽、脆性和受潮濕易變形的木材。

基礎柱模板安裝方面，保證基礎柱模板由側模、柱箍、支撐組成安裝前應先將基礎柱內及鋼筋上的雜物清理干凈，先安裝側模再安裝柱箍將其固定，為了保證柱模的穩(wěn)定，柱模之間要用水平撐、剪刀撐等互相拉結固定。模板拆除時，承重模板在砼強度能夠保證其表面及棱角不因拆模而受損時方能拆模。拆除的模板要及時清運，同時清理模板上的雜物，涂刷隔離劑，分類堆放整齊。

模板安裝的允許偏差

1.2.5混凝土澆筑

澆筑前應先對機械設備進行檢查，保證水電及原材料的供應，掌握天氣變化情況。檢查模板的標高、位置及截面尺寸，支撐和模板的固定是否可靠，鋼筋的規(guī)格數量安裝位置是否與設計符合。清理模板內的雜物及鋼筋上的油污，并加以澆水潤濕，但不得有積水,澆筑基礎柱時，振搗砼要注意振搗器與模板的距離，并應避免碰撞鋼筋與模板。澆筑時應以最少的轉載次數和最短的時間從攪拌地點運至澆筑地點，使用振搗器時，要輕拔快插搗有序，不漏振，每一振搗的延續(xù)時間應使砼的表面呈現浮漿和不沉落。

在澆筑是要經常觀察模板，防止脹模。基礎梁振搗砼時，振動棒插入間距一般為400mm左右，振搗的時間應使砼的表面呈現浮漿和不在沉落。對于鋼筋密集部位，應先制定好措施，確保順利布料和振搗密實。在澆筑的同時應經常觀察鋼筋和模板，如有變形和移位，應立即采取措施處理。砼振搗完畢后，表面要用磨板磨平。澆筑結束后應進行砼養(yǎng)護，即覆蓋及澆水。在強度未達到1.2N/mm2以前不得在上面踩踏及安裝砌筑。

砼澆筑的允許偏差

1.2.6土方回填

因工程現況，基礎回填分為一次回填，回填時采用自然土分層夯實。填土時，應保證邊緣部位的壓實質量?；靥钋埃瑢⒖觾葮涓?、木料等雜物垃圾清理干凈，將洞、坑積水抽干，清凈淤泥砂，將挑擔洞用細石砼堵實，并保證墻體及砼強度達到一定的要求，在土方回填時不致于損傷方可回填?；靥顣r，打夯應一夯壓半夯，夯夯相連、行行相連，縱橫交錯，并且嚴禁使用水澆使土下沉的所謂“水夯”法。在填方過程中，取土、鋪土、壓實等各工序應按設計要求、土質、含水率、回填規(guī)范進行回填土。在做到上述各項工作的同時，各個施工環(huán)節(jié)必須嚴格施工，確保土方回填工程順利進行。

二、結束語

綜上所述，獨立基礎是土建工程施工的基礎環(huán)節(jié)，其質量對施工技術的要求比較高，只有在準備工作充分和技術方法得當的前提下才能夠有避免獨立基礎施工質量的缺陷問題，施工質量得到保障。

參考文獻：

[1] 王翠英，李廣如，張靜峰；車間獨立基礎施工方案[J]；科技資訊；2011，01（a）：53.

第3篇：獨立基礎范文

關鍵詞：構造板獨立基礎；實體單元；板殼單元；約束方程；MPC

中圖分類號：F291.1文獻標識碼：A文章編號：

0引言

隨著城市建設的快速發(fā)展，多層帶地下室（車庫）的建筑形式也越來越多。當多層框架結構帶地下室，并且地下室有防水要求時，在地基較好的情況下，可以采用構造板加獨立基礎的地下室做法。實際設計中，人們常認為獨立基礎承擔全部的上部載荷，防水板僅按構造要求設計，滿足防水要求。因為柱下獨立基礎與防水板是整體澆接的，如果獨立基礎產生豎向變形或沉降，構造板也會因此發(fā)生協調變形，在一定程度上約束獨立基礎的變形量，從而分擔部分地基反力。

對于這種基礎形式的地基反力分析，國內已有很多人進行過相關的研究，李純、朱浮生對構造板獨立基礎地基反力的分配情況進行了工程實測【1】，測試結果表明，構造底板能承擔30％左右的上部載荷。之后武崇福、任順利對此基礎通過有限元軟件進行了仿真分析【2】,在用利用有限元軟件建模時，獨立基礎與構造板采用的是全實體單元。如果結構復雜，就會給建模帶來困難，而且使用的有限元模型節(jié)點數過多，也會使計算機的工作量過大。因此本文對構造板與獨立基礎采用殼體與實體的組合建模來分析，使用板殼單元可以大大減少節(jié)點數量并達到很好的計算效果。但是不同類型的單元存在自由度不連續(xù)的問題，ANSYS提出了相應的解決方法。

三維實體單元與板殼單元的組合建模方法

ANSYS軟件中，三維實體單元只有3個自由度，而殼體單元有3個位移自由度、3個轉動自由度，共6個自由度，由于二者節(jié)點的自由度不同，為了保證交界面上的唯一協調，就需要研究解決板與殼之間的連接問題。ANSYS中提到的方法有：約束方程法和MPC法。

1.1 約束方程

傳統方法是使用約束方程法，約束方程是描述多個不同的或相同的自由度之間的線性協調關系。約束方程有如下形式：

式中，C為常數；Cf（i）為系數；i為節(jié)點號；U(i)為自由度；N為方程項中的編號。

在建立有限元模型并構建約束方程時，應先對實體部分與殼部分分別進行網格劃分，需要注意的是應使交接處實體單元與板殼單元的節(jié)點位置重合，并在劃分完網格后合并節(jié)點，以保證實體與板殼在連接處有共用節(jié)點。但是當結構比較復雜，公共節(jié)點較多時，需要建立的約束方程的數目也相應的比較多，處理的時候也比較困難。

1.2 MPC法

MPC即多點約束方程，其與約束方程的技術幾乎是一致的。目的是，將不連續(xù)、自由度不協調的單元網格連接起來，不需要連接邊界上的節(jié)點完全一一對應。使用MPC功能連接三維實體單元與殼單元是通過定義需要連接的實體部分與殼部分為接觸關系，設置接觸單元的接觸算法為MPC algorithm，并且定義接觸面行為為綁定來實現的。

殼-實體連接解決了從實體到殼單元的過渡。“連接對”的接觸單元須建立在殼單元側,目標單元在實體單元側?？捎媚繕藛卧膋eyopt(5)設置線位移和角位移自由度是否同時約束,默認為同時約束線位移自由度和角位移自由度。keyopt(5)=1或2且接觸單元采用conta175或conta170時,須用shsd命令在交接面生成附加的虛擬單元。比較

keyopt(5)不同的設置情況,keyopt(5)=2且選targe170單元時精度較好。

作者簡介：胡笑笑（1987－），女，山東臨沂人。碩士研究生，主要從事基礎工程方面研究。

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實例模擬計算

獨立基礎長為4米，寬4米，高度為0.85米，板的厚度為0.35米。獨立基礎采用SOLID45單元，板采用SHELL63單元，基礎端部固定，板上作用2KN/m2的面載荷。本例利用MPC技術對實體單元與殼體單元進行連接。生成目標面與接觸面的命令流如下：

ET,3,TARGE170 ! 目標單元

KEYOPT,3,5,2

ET,4,CONTA175 ! 接觸單元

KEYOPT,4,2,2

KEYOPT,4,12,5

R,2

NSLV,S,1

NSEL,R,LOC,X,4

TYPE,3

REAL,2

ESURF ! 在實體部分連接處創(chuàng)建目標單元

ALLSEL

ESEL,S,TYPE,,2

NSLE,S

NSEL,R,LOC,X,4

TYPE,4

REAL ,2

ESURF ! 在殼部分連接處創(chuàng)建接觸單元

ALLSEL

SHSD,2,CREATE

圖1實體與殼體的單元網格劃分 圖2全實體的單元網格劃分

表1 計算結果

由以上兩個圖形可以看出，兩種模型的位移與應力結果是基本一致的，故采用MPC技術對實體單元與殼體單元連接可行，并且此種單元節(jié)點數目少，不需要在實體與殼體連接處有公共節(jié)點，由此可見這種方法過程簡單，使用方便。

結論

本文主要對構造板獨立基礎中，板與基礎的連接問題進行了有限元仿真模擬。通過實例的研究表明，利用MPC技術實體單元與殼體單元進行連接，不僅不會降低計算的準確度，而且可以很大程度上減少計算容量，提高計算效率。該方法對于模擬構造板獨立基礎具有一定的參考價值。

4 參考文獻

[1] 李純,朱浮生.構造板獨立基礎地基反力測試[J].遼寧工程技術大學學報.2006

[2] 武崇福,任順利. 構造板獨立基礎地基反力的數值模擬[J].遼寧工程技術大學學報.2010

[3] 謝元丕,馮剛.ANSYS三維實體單元與板殼單元的組合建模研究[J]. 機械設計.2009

[4] 周艷,高耀東. 利用MPC技術對SOLID和SHELL單元進行連接[J].內蒙古科技大學學報.2011

第4篇：獨立基礎范文

獨立董事制度產生的理論基礎

獨立董事是英美法系國家完善公司治理結構的一項制度安排，產生的初期就是為了增強董事會的“獨立性”、加強對公司“內部人”的監(jiān)控。兩權分離、委托―理論與“內部人”控制是其產生的理論根源。

所有權與經營權的分離進入20世紀后，隨著技術進步、資本主義市場的全球化和生產規(guī)模的急劇擴大，股份公司得到迅猛發(fā)展。股份有限公司股權極為分散并且股份能自由轉讓，造成多數小股東實際很少直接參與公司的經營決策，公司的經營權漸漸集中到經營者手中。

企業(yè)實行股份制以后，當所有者不再參與企業(yè)的經營管理，經營管理者又只擁有小部分本公司的股權時，在某些條件下，利潤最大化的企業(yè)目標就有可能同經營者的利益發(fā)生沖突。所有權和控制權實現完全的分離后，實際擁有控制權的管理者利用其手中的權力很可能會侵蝕所有者的剩余索取權。為解決這一問題，股份公司出現了“董事會”這一機構，讓董事作為公司所有者的代表，負責對管理層進行監(jiān)督。然而，董事作為一個“經濟人”，其個人利益與全體股東的利益也會存在矛盾，特別是董事長本人同時兼任公司的管理者時，這一矛盾更加尖銳。因此，人們開始考慮在董事會中引入一定數量的、具有獨特身份的外部人士即獨立董事，以增強董事會獨立監(jiān)督的能力。獨立董事是隨著“兩權分離”、董事會監(jiān)督職能弱化而出現的專職監(jiān)督人。

委托―理論委托―理論是研究非對稱信息條件下委托人和人之間經濟關系的理論。該理論認為：出資人是委托人，經營者是人，通過設計恰當的委托契約，全面、清晰地界定雙方的責權利邊界，使出資人和經營者之間形成相互依存、相互制約的關系，共同提高企業(yè)運營效率，實現彼此的目標。

委托理論認為，在現代企業(yè)制度兩權分離的情況下，所有者將面臨逆向選擇和道德風險。為了最大限度地防止逆向選擇和道德風險，世界各國紛紛建立了各具特色的公司監(jiān)控體系，以德國、日本為代表的國家在公司內部的組織機構中建立了監(jiān)事會制度，而英美等國則在董事會內部進行職能分化，設立專司監(jiān)督工作的董事，即“獨立董事”。獨立董事以權力制衡者的角色進入董事會，其目的在于通過加強董事會的獨立性，構筑一個超越經理人角色之上的戰(zhàn)略機構，實現其對執(zhí)行董事或經理層的選任和監(jiān)督，以期解決委托中產生的問題。

內部人控制“內部人控制”指的是在兩權分離的現代公司里，經理人員實質上或法律上掌握了公司的控制權，他們的利益在公司的決策中得到了較為充分的體現，從而損害所有者利益的行為。“內部人控制”是伴隨著股份公司的發(fā)展而滋生的一種普遍現象，在股權極其分散或股東缺位時，更容易出現這種現象。

在高度個人化和分散化的股權結構下，沒有一個股東能夠對公司形成有效控制，因而容易導致內部人控制問題。股票市場的發(fā)展和股權高度分散化格局的出現，使一個上市公司的股東往往是成千上萬。對于分散的個人股東來說，一方面由于獲得的公司內部信息不對稱而難以單獨監(jiān)督經營者；另一方面因為個人持有股份所占比例太小，在對“參與成本”考慮的基礎上普遍存在著“搭便車”的心理，他們往往缺乏參與股東大會直接監(jiān)督經營者的積極性。這樣公司的控制權實際掌握在經營者手中。許多國家在這樣的情況下，創(chuàng)立了獨立董事制度，力圖通過引進的獨立董事對公司內部董事及經營管理層起到監(jiān)督作用。

獨立董事制度產生的法理基礎

獨立董事制度的逐漸流行與公司兩權分離理論的發(fā)展密切相關，同時受到公司社會責任理論和兩大法系（英美法系和大陸法系）的公司治理理論在不同程度上融合的影響。

現代公司制度的盛行20世紀初以來，現代公司制度已經發(fā)展成為主要的企業(yè)組織形式，其特點集中表現為公司股權分散，所有權與經營權分離。早期的公司法試圖通過股東會、董事會和經理層之間的責權劃分來形成三者之間的制衡關系，以實現股東對公司的最終控制。但實踐中這種機制并沒有有效地遏制住公司“控制權的轉移”，即公司的控制權從股東的手中逐漸轉移到高層經理人員的手中，從而為經理層侵蝕股東的權益提供了可能。在股權高度分散的今天，廣大中小股東受成本及知識和經驗的限制，他們難以積極地參與公司的管理和決策，更多的方式是通過發(fā)達的證券市場“用腳投票”。兩權分離這一特點猶如“雙刃劍”，在健全企業(yè)經營的同時，也引起所有者監(jiān)督機制的弱化，容易導致公司“內部人”控制。20世紀60年代以來，管理層損害股東利益和社會利益的事件多有發(fā)生，許多大公司因此倒閉。事實說明，單純依靠外部資本市場和經理人市場的約束機制，并不能有效的防止內部人控制以及由此產生的道德風險。在這一背景下，獨立董事制度作為完善公司治理結構、制衡執(zhí)行董事和管理層的有效措施得到廣泛的認同和采納。

“社會責任理論”的倡導倡導公司社會責任的學者大都認為，沒有雇員、消費者、客戶、當地社區(qū)乃至受公司影響的社會公眾等利益相關者及其在公司中的權益，作為組織的公司將無法存續(xù)，公司正是所有利益相關者圍繞權益獲取和保護的合作博弈所形成的關系網或契約組織；而非傳統理論所暗含的那樣，僅僅是物質資本所有者或股東基于盈利動機而組成的聯合體。美國法學會(ALI)也是對社會責任理論持肯定態(tài)度的，它所推行的是積極監(jiān)督模式，強調社會利益而非股東利益的最大化。在此理論基礎上引入獨立董事制度可以反映并保障利益相關者的合理利益。

我國獨立董事制度產生的

現實基礎

第5篇：獨立基礎范文

關鍵詞：司法獨立、法官、民眾、法律教育、法治在前現代社會，神治和人治的出現都具有一定的合理性，發(fā)揮著不可替代的作用，并為人們所接受。但進入現代社會以來，社會結構、關系及價值觀念發(fā)生重大轉變，作為社會主體的人完成了從血緣身份制到等級身份制到契約身份制的“進化”，致使傳統的[1]統治秩序失去了存續(xù)的條件和基礎。科技的發(fā)展使神治失據，歷史的教訓使人治失信。在一個真正告別“哲學王”的時代，人們開始把目光投向法治這種古已有之的治道上來。

有著深厚人治文化傳統的中國，無論政治國家還是初露端倪的市民社會，都開始對法治產生了興趣，甚至充滿期待。在法治的社會里，司法成為一個舉足輕重的社會鏈結，起著社會正義最后防線的作用。司法獨立是法治進程的焦點所在，因為“司法部門既無強制，又無意志，而只有判斷；而且為實施其判斷亦需借助于行政部門的力量?！庇谑撬痉í毩⒊蔀榉ㄖ蔚闹苯訕酥?，“視一國之文明與否，須視其司法能獨立與否。”（伍廷芳）司法獨立的意義和三權分立思想，論述者眾多，筆者不再具體展開，而運筆于人文基礎，進行新的探討。一、 法官的職業(yè)素養(yǎng)對司法獨立的意義

法官是法治的核心要素，法律必須依靠法官來公正有效地適用。在西方人眼里，法官扮演著這樣一個角色（role,或稱之為作用）：通過法科的訓練，旨在改善司法決策（judicial decision-making）的質量，格外獨立于司法委員會（judicial committee），擁有相當的自由而憑借其品質（merit）去審理案件。司法獨立要求“國家的司法權只能由國家的司法機關統一行使，其他任何組織和個人都無權行使此項權力”，而其核心是“裁判者在進行司法裁判過程中，只能服從法律的要求及其良心的命令，而不受任何來自法院內部或者外部的影響、干預或控制”。也就是說，司法獨立的核心要素是法官獨立，下文的論述就建立在這個基礎之上。

參照英美法系國家，“最高法院于下級法院之法官如無行為不當得繼續(xù)任職，并于規(guī)定期間領受酬金，該項酬金于繼續(xù)任期之內不得減少”。以此保證法官獨立審判，忠誠于法律。我們在贊許這種制度的同時，應該充分認識到，法官個人的獨立（或者說獨立于組織和上級）必須以法官自身素養(yǎng)的提高為前提。倘若法官自身水平有限，其獨立程度就是錯案的程度了?？紤]法官的素質，至少應該包括兩個方面：

一方面，演繹公正善良藝術的必須具備一定的職業(yè)技能。職業(yè)（profession）不僅僅是一種從事的工作，它更要求訣竅、經驗以及專門化的知識體系。波斯納在討論法律職業(yè)時指出“法律總是被理解為是一種既是學得的也是博學的活動，進入法律業(yè)總是受到這種或那種限制。（英文learned同時具有學得和博學兩種含義——譯者注）” 這種技能包括法律職業(yè)語言（行話）、法律職業(yè)思維模式及司法技術（解釋技術、推理技術、文書寫作技術等等）。這些職業(yè)技能與以學歷為標準的文化素養(yǎng)密切相關，然而，“在文化水平上，現有的法官確實與理想狀態(tài)的法官相距甚遠。盡管很多法官已經以各種方式獲得大專甚至大學本科文憑，但是，除了少數通過自學高考獲得學歷的法官外，絕大多數法官自己都不把這種學歷當回事，他∕她們公開稱自己是水貨?！?我們不難發(fā)現，學歷成為司法獨立制度建設的一個基礎性障礙。即使不能斷言學歷與職業(yè)水平有正比關系，也不能忽視我國法官的低學歷現狀。

另一方面，獨立行使校正正義的人必須具備高尚的倫理道德，包括法治信仰（權利本位觀念、程序正當觀念、規(guī)則至上觀念等等）和行業(yè)職業(yè)道德。法官的職業(yè)道德應從三個方面來確定：成文法（《法官法》）的規(guī)定，法官行業(yè)內部規(guī)則和章程，習慣和經驗。前兩者都可以用制度來約束，至于后者，國民的心理習慣還是官本位的權力思想，而法官所要求的是一種權利本位的人權思想。習慣的差距亦是一大障礙。

我們發(fā)現法官在司法獨立中面臨的兩大問題：法科教育和習慣經驗。后者必然是一種潛移默化的過度，其基礎是自身修養(yǎng)，其手段又回到法科教育上來。在法官的層面上，要改善現狀，實現司法獨立，勢必要求法科教育先行。二、 民眾的法素質司法獨立的意義

民眾，在這里是指普遍意義上的自然人，以區(qū)別特殊職業(yè)身份的法律職業(yè)群體。公民在現代法治中扮演著越來越重要的角色，一別于臣民，不再是統治的對象?！懊癃q水也，法治賴之。成法治于民，敗法治于民?！盵10]

“法是表明理性和正義的概念。它不是人為設定的，更不能人為地加以改變，它高于和優(yōu)于人類制定的法律?！盵11]公民的法素質在這個意義上體現的是一種理性和正義的價值觀念，代表了社會的理性和正義的價值取向，將推動司法獨立制度建設。

首先，民眾是司法的直接承受者，就絕大多數案件而言，公民或以個人身份，或以利益代表的身份參加訴訟。那么司法公正直接影響到公民的切身利益。如果出現司法不公或者司法腐敗，其中必有一方當事人受到了非正義的對待。那么司法獨立的推動力量不僅僅是權力當局，還包括普通市民。

其次，民眾在政治生活中又是一個監(jiān)督者。在民主國家里，公民充分享有對國家機關監(jiān)督的權利，并體現為一種輿論監(jiān)督。此時，公民不是以個人的名義，而是以一種群體的力量來保證司法權的獨立運作。

我們在進行上述討論時，基于這樣一個前提——公民具備一定的法素質。而公民法素質的培養(yǎng)，成為一個現實問題。三、 再論法律教育

通過上述兩部分的論證，我們得到一個結論，在法官的層面上，法科教育起著提高業(yè)務水平、加強自身修養(yǎng)的手段；在民眾的層面上，法科教育又是啟發(fā)人民心智、演繹法律精神的方法。由此，我們斷言：司法獨立制度建設的人文基礎應該立足于法律教育。

筆者認為，法律教育應該包含兩個層面，即職業(yè)教育和人文教育。

職業(yè)教育的目的在于造就“法匠”，培養(yǎng)懂司法技術的專門人才，這一點是最基礎最本原的一點?！霸谖鞣絿遥▽W教育與法律職業(yè)有不解之緣。法學教育是從事法律職業(yè)的必經之路，法律職業(yè)的共同體只對那些具有同一教育背景的人開放門戶?！盵12] 職業(yè)教育的成果是法律職業(yè)主義（judicial professionalism）的產生。只有產生一個嚴謹的、相互認同并尊重的職業(yè)共同體，行業(yè)內部約束才能形成，行業(yè)對外力量才得以加強。法治社會缺乏了主體條件的保障，即使司法獨立，也未必能實現最大限度的正義。

法律教育也是一種人文教育，意思是“法律教育是現代民主政治之下公民的基礎教育，是培養(yǎng)現代民主政治的因子的教育，是國本教育。”[13]作為人文教育，法律教育培養(yǎng)的是司法獨立的社會基礎，是一個以全民為外延的法治土壤。當然，這里的教育不是“法學院式”的教育，而是一種普法教育，其目的在于樹立法制觀念，形成法治思潮。四、 簡短的結論

司法獨立是一個漫長的過程，依賴社會自身的力量。國家的意志，經濟的需要，人民群眾的呼喚和參與，都將是司法獨立進程的推動力量，如果把制度改革視為硬件的話，那么以法律教育為核心的人文建設亦是必不可少的軟件基礎。后者的作用雖未及前者立竿見影，但決不可忽視。[1] 所謂傳統的，主要是指古希臘古羅馬時代，中世紀的基督教時期及傳統的中國。

[美]漢密爾頓、杰伊、麥迪遜著，程逢如、在漢、舒遜譯：《聯邦黨人文集》，商務印書館1980年版，第391頁

張晉藩、楊堪、林中著：《中國近代法律思想史略》，中國社會科學出版社1984年版，第261頁

引自演講稿 an american law professor in china: comments on the future of rule of law, by jeffrey e. thomas

張文顯主編：《法理學》，高等教育出版社1999年版，第312頁

陳瑞華著：《看得見的正義》，中國法制出版社XX年版，第129頁

美國憲法第三條第二項

[美] 波斯納著，蘇力譯：《超越法律》，中國政法大學出版社XX年版，第45頁

蘇力：《送法下鄉(xiāng)》，中國政法大學出版社XX年版，第328頁

[10] 范忠信：《信法為真》，中國法制出版社XX年版，第13頁

[11] 梁治平：《法·法律·法治》，《讀書》1987年第6期

[12] 方流芳著：《中國法學教育觀察》，載賀衛(wèi)方編《中國法律教育之路》，中國政法大學出版社1997年版，

第6篇：獨立基礎范文

    二是要立足“打好基礎”。校長們認為今天有許多基礎教育實踐已經偏離了基礎教育的本位價值，這種實踐方向的迷失實際反映了價值追求的迷失。他們認為，基礎教育的本位價值應該在于它的基礎性。基礎教育存在多元的功能，但是必須認清它的本位價值，這是它有別于高等教育，有別于精英教育的地方。這不禁使筆者想起法國“共同基礎法令”的頒布，也正是為了糾正基礎教育忽視基礎而降低了教育質量的偏向。

    但是，小學教育的主要價值——為培養(yǎng)做人、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)良好習慣奠定堅實基礎——卻不盡如人意。

    聯合國教科文組織1977年在肯尼亞首都內羅畢召開高級教育計劃官員討論會，對基礎教育進行了廣泛而深入的討論，認為“基礎教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度的知識、觀點、社會準則和經驗”的教育。“它的目的是使每一個人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實現自己的抱負和獲得幸福，并成為一個有益的公民和生產者，對所屬的社會發(fā)展貢獻力量?！?/p>

    所謂基礎教育的獨立價值，指的是基礎教育在整個教育系統內部，具有它自己獨立的、不依附于其他類型和層次教育的價值。確立關于基礎教育的這樣一種價值觀，是促進基礎教育由“應試教育”向素質教育轉變的非常重要的觀念基礎。目前，“應試教育”現象之所以如此頑強地存在于學校之中，重點學校之所以愈“炒”愈熱，重要原因之一便是沒有充分認識到基礎教育的獨立價值，而只是將基礎教育的價值依附于更高一級的教育，以能否為高一級教育或學校提供更多更好的生源作為衡量其價值的標準。這實際上也就是放棄基礎教育的獨立價值，因而也就是否定了基礎教育最根本的意義。那么，什么是基礎教育的獨立價值呢？對此，《中華人民共和國義務教育法》是這樣規(guī)定的：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》更明確地指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程?！边@就清楚地告訴我們，基礎教育的價值主要表現在兩個方面：第一，基礎教育的基本目標在于提高整個中華民族的素質，它的對象和著眼點是全體人民，而不是一部分人，更不是少數人；第二，基礎教育的功能是為提高全民族的素質奠定基礎，它強調的是基本素質的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。因此，基礎教育的教學內容課程體系、教育教學觀念與思想、教學方法以及評估等，都必須服從這樣一個基本的價值目標。

    這里有兩點必須說明。首先，強調基礎教育的這種獨立價值，并不否定基礎教育也擔負著為高一級教育和學校提供和輸送合格生源的任務。這也是基礎教育的重要功能之一。但是，它并不能替代基礎教育最根本的價值，或者說，它是以提高整個民族素質的根本價值為基礎和前提的。從這個意義上說，基礎教育主要應該是育人，而不是選拔。其次，基礎教育與高等教育的價值也是有區(qū)別的。高等教育“擔負著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務”，它與面向整個民族并注重基本素質培養(yǎng)的基礎教育顯然是不一樣的。而單純以為高等教育服務來衡量基礎教育的發(fā)展，實際上也就是以高等教育的價值取代基礎教育的價值?；A教育的這種獨立價值觀，與基礎教育的效益觀是聯系在一起的。正是由于基礎教育的對象是全體人民，是提高整個民族的素質，因而我們可以在基礎教育的實施上形成兩個基本認識：第一，能夠平等地接受基礎教育是每個人都具有的基本權利；第二，這種權利不能是依靠個人的行為或其他資源通過“交換”而獲得的，它必須是通過政府的行為來實現的。這也正是基礎教育中教育機會均等原則的特點。這種權利的實現是保證每個人在社會中發(fā)揮其積極性的重要前提。相反，如果人們得不到這種應有的權利，或者說得不到這種應有的同等權利，那么必然影響其積極性。這是基礎教育效益觀的基本特點。從這個角度說，強調基礎教育的機會均等，其社會效益與經濟效益并不是矛盾的，它們是一致的，并且是不可分離的。

    可以認為，目前基礎教育改革以及從“應試教育”向素質教育轉變過程中存在的一些問題，在一定程度上與這種對基礎教育的價值認識誤區(qū)有關。在深化基礎教育改革過程中，充分認識基礎教育的這種獨立價值是非常重要的，甚至可以說是深化基礎教育改革的先導。

    基礎教育課程結構和內容的改革依然是當前和未來世界基礎教育改革的重頭戲。其動力和需求來自兩個方面：一是隨著知識的快速增長，知識的更新和新知識的傳播成為必然；二是教育與社會經濟發(fā)展的關系越來越緊密，教育有責任培養(yǎng)適應社會需求的各類人才，教育尤其有責任教會學生探索知識、判斷知識的價值，而課程就是媒介。

第7篇：獨立基礎范文

 

中醫(yī)學基礎實驗課涉及到中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學等學科，是運用科學實驗方法研究和發(fā)展中醫(yī)學的一門新型學科。不同于西醫(yī)的實驗室醫(yī)學，中醫(yī)歷來重視臨床實踐，對于中醫(yī)人才的培養(yǎng)往往強調“讀經典，做臨床”。毫無疑問，中醫(yī)的優(yōu)勢就是在獨特的中醫(yī)理論為指導下的臨床實踐。所以，長期以來，中醫(yī)院校比較強調后期臨床教學，把實踐教學的重點放在了臨床教學階段，但對基礎階段的實驗教學相對比較忽視。從相關的中醫(yī)基礎學科實際教學來看，多以理論教學為主，實驗教學觀念落后，往往被視為理論教學的附屬，或認為實驗教學可有可無[1]。

 

但是實驗教學作為現代教育中廣泛運用并行之有效的一種教學手段，具有直觀性、客觀性和科研性等特點，有課堂教學不可替代的作用。為能適應現代中醫(yī)藥學發(fā)展的需要，必須要借助科學的思維模式，在中醫(yī)基礎知識學習階段，通過設立中醫(yī)學實驗課程，培養(yǎng)學生團隊協作意識和動手能力、創(chuàng)新能力及實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的工作作風。

 

1 中醫(yī)學基礎實驗課程2種教學模式比較

 

目前，中醫(yī)學基礎實驗的教學主要有2種模式，一是依附于不同理論課的教學內容中，作為理論教學的補充;二是獨立于理論教學之外，專設中醫(yī)基礎實驗課程[2]，兩者比較，各有所長。

 

1.1 依附于理論教學內容中

 

依附于理論教學中者，與教學內容聯系緊密。如中醫(yī)診斷學中，在脈診理論學習之后，及時開設脈診實驗課，運用脈象模擬手，給學生創(chuàng)造良好的反復訓練的實踐機會，使學生學會脈診方法，并在短時間內就能強化“脈診”指感的訓練，很快掌握中醫(yī)常見典型脈象的診脈技術;又如在中藥學教學中，在學習了延胡索功效主治之后，及時加入延胡索活血止痛作用的實驗觀察，從而強化理論教學效果;再如方劑學教學中，學習解表藥之后，通過實驗研究觀察麻黃及麻桂相須配伍之后的發(fā)汗作用，有助于學生從感性和理性兩方面加深理解。因此，實驗依附于理論教學中，學生一邊學習理論知識、一邊動手實驗，不但鞏固課堂效果，使學生加深對理論知識的理解與記憶，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，變被動學習為主動學習。

 

但不足之處是，因為知識結構有限，所以實驗內容也較為局限，在進行實驗設計的時候也趨向于單一，實驗過程也是按照實驗指導所規(guī)定的方法和步驟來進行，致使學生仍然處于被動接受訓練的地位，還是難有獨立思考的余地。

 

1.2 獨立于理論教學內容外

 

目前很多中醫(yī)院校將各項中醫(yī)學基礎實驗從原有的理論課程中剝離，合并重組成新的中醫(yī)學基礎實驗課程，打破各學科之間界限，把整個實驗課程連貫起來，從而實現各學科之間相互融合與滲透。

 

但是囿于課時安排所限，很難保證實驗教學與理論教學在授課內容上的完全同步，可能會影響到學生對某些理論知識的理解，反而影響教學效果。

 

2 中醫(yī)學基礎實驗課程獨立設課教學模式的改革

 

中醫(yī)學基礎實驗課程獨立設課因其能夠更好地實現以學生為主體的教學目標而被廣泛重視，成為實驗教學改革中的一項新舉施。首都醫(yī)科大學眾多中醫(yī)學基礎課均已獨立設實驗課程，但因為實驗內容與理論教學聯系較為緊密，所以尚在尋找較為合理的解決方案，進行實驗教學改革。

 

2.1 理論與實驗教學分而不離、相輔相成

 

中醫(yī)學基礎實驗課涉及到中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑等，如果實驗課程獨立，那么從教學進度安排上應該是在學習了相關理論知識之后;但是從教學實際效果考慮，某些中醫(yī)學基礎理論的教學卻并不適宜脫離實驗課程或實踐。比如中醫(yī)四診的基本技能訓練，就是理論教學有益的、必要的補充。所以，即便是中醫(yī)學基礎實驗課程獨立設課也不能完全脫離于理論教學，這就需要在安排教學進度時注意理論與實驗課程之間教學內容的銜接與聯系。

 

2.2 實驗課程設置雖合不并、循序漸進

 

中醫(yī)學基礎實驗課程獨立之后，雖然有一部分實驗內容必須依附于理論教學，但更多的是在掌握了一定理論知識之后的綜合運用和自主創(chuàng)新。由于教學目的不同，可以考慮將中醫(yī)學基礎實驗課程分為2個部分，為理論教學服務為目的的基礎性實驗和以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力為目的的設計、創(chuàng)新性實驗。基礎性實驗盡量與理論課程在教學內容和教學時間安排上密切聯系、配合;綜合設計及創(chuàng)新性實驗則應安排在相關課程結束之后，著重于體現實驗內容的綜合性，以及知識、能力和素質培養(yǎng)的綜合性。因為此時學生已經掌握了一定的理論知識，可以根據學生的知識結構較為靈活地設計、安排實驗內容，鼓勵學生根據自己的學習興趣自主設計實驗項目，包括查閱文獻、擬定實驗方案、設置實驗步驟等，指導老師和學生共同完成可行性論證后進行實驗操作，并完成實驗報告等。通過一系列的科研活動，一方面可以有效加深對所學知識的進一步理解和掌握，另一方面培養(yǎng)了學生的團結、協作意識，加強動手、創(chuàng)新能力，并在實踐中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的工作作風[3]。

 

此外，還可根據教學進度及學生掌握的程度合理設置并開展第二課堂、學生科研等實驗項目，作為第一課堂的延伸與有益補充。

 

3 結語

 

將實驗課程獨立出來可以有效地培養(yǎng)學生動手能力，培養(yǎng)其科學思維和分析、解決問題的能力，但同時也要兼顧理論教學，充分考慮學生的學習進度，將理論與實踐教學合理、有效地結合起來，從而加深學生對所學知識的進一步理解和掌握，培養(yǎng)學生綜合運用中醫(yī)學基本理論，獨立進行實驗研究的綜合能力和創(chuàng)新意識。

第8篇：獨立基礎范文

摘要：獨立學院是我國高等教育在辦學模式上的一種嘗試。文章針對獨立學院學生的特點，闡述了獨立學院計算機基礎課程教學方式改革的內容。

關鍵詞：獨立學院；計算機基礎教學；教學方式改革；能力

0　引言

計算機基礎教育是面向非計算機專業(yè)的計算機教學，它的基本目標是培養(yǎng)學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的軟硬件技術，以及利用計算機解決本專業(yè)領域中的問題的能力。 鑒于獨立學院學生的特殊性，研究新形勢下適合非計算機專業(yè)學生的計算機基礎課程的教學方式的改革，探索一條適合獨立學院自身特色的道路，對提高教學質量，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，具有非常重大的現實意義。

1　計算機基礎教學的現狀

1．1　學生水平

2001年全國高中都已普遍開設了《信息技術》課程，2003年全國城市和發(fā)達地區(qū)的初中普遍開設了《信息技術》課程，在21世紀的前10年中在全國的小學中也將普及《信息技術》課程。但是，由于地區(qū)、學校和學生基礎的差異性，新生的計算機水平參差不齊。獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構，它是公辦高等院校教學資源與社會資金的有機結合的產物。我院近幾年的新生中，來源地很廣，入院途徑很多。05、06年新生情況如表1所示。其中，大部分來自城鎮(zhèn)，他們家庭經濟相對富裕，從小見多識廣，思維活躍，興趣廣泛，但他們在學習方面上主動性不夠，自控能力較低。大部分學生認為已經會用計算機了，沒必要學習專業(yè)課程，其實他們只是常用計算機上網和玩游戲，只有極個別學生掌握了Office、Photoshop等軟件的操作；部分學生的打字速度很低，更有極少數學生基本沒有接觸過電腦，甚至連開、關機都不會，這種情況在農村生源中反映普遍。

1．2　理論課和上機課的比例

在高校計算機基礎教學發(fā)展的二十年里，一直強調的是“應用”，應用到社會中、生活中、專業(yè)中，非常注重實踐部分。但目前大多數高校的《計算機應用基礎》課程的理論課和上機課的學時比例是1:1，有的甚至是2:1，這就意味著學生沒有充分的上機時間去實踐所學的知識。理論課采用的是多媒體大班教學，教師在上面講，學生在下面聽，無形中在師生間產生了一定的距離，教學效果不理想。高校的擴招加之獨立學院的出現，學生規(guī)模的迅速擴大，導致師資極為緊張，結構性短缺相當嚴重。擴招后基礎課教師的工作量急劇增加，上機時一個教師帶一百多人的情況在各個高校相當普遍。教師對學生的輔導不夠，大大影響了教學質量。而且，理論課與上機課之間有一定的時間間隔，一定程度上削減了理論課的效果。

1．3　教材

教材是教師實施教學計劃的重要載體和主要依據，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據。計算機的發(fā)展日新月異，相應的計算機方面的知識也在不斷發(fā)展和更新，新技術的應用更是層出不窮，而在一些高校，計算機基礎教學的內容存在著內容單調、與專業(yè)應用聯系不緊密的問題，不能讓學生了解計算機的最新知識。我院以往在教學中選用的教材，要不就是輕理論、重實踐，要不就是輕實踐、重理論。因此編寫一本具有本門課程特色，突出實踐、適用性強的課本，勢在必行。

2　教學方式改革

2．1　機房教學

鑒于以上的分析，我們將理論課和上機課結合成一體，即將整個教學過程放在專用的教室，進行現場教學，稱之為“機房教學”。該教室應為每個學生配備一臺計算機，并且配有投影儀和相關的多媒體軟件。在每次兩節(jié)課的教學中，教師先把本講的需要掌握的知識列出來，告訴學生本課需要掌握的內容，并對一些理論知識作相應的講解，剩余的時間留給學生自己上機。因為老師講解理論知識的時間較少，大部分時間由學生自己在計算機上操作，老師則進行輔導，學生可以認真學習，真正掌握計算機實際操作技術，加強自學能力。

這種教學方式的先進性在于打破了目前理論課和上機課的比例，使教學真正貼近實踐，學生有足夠的時間去深入、系統、精細地掌握各種操作方法，調動了學生學習的積極性。并且教學目的性明確，教學效果顯著，每上一次課，解決一個實際操作問題，學生上機有目的、有要求、有方法、有結果，使學生明顯感到，上一次課能得到一種實在的收獲。

目前，我們正組織編寫一本適合機房教學改革的教材。教學內容以應用為出發(fā)點，注重學生上機操作能力的培養(yǎng)。首創(chuàng)以“講”的形式編排內容，即一講就是兩節(jié)課的內容，語言精煉，內容豐富，知識面廣。預計今年下半年該教材將全面投入到新生的計算機基礎教學中。

2006年9月以來，這種新型的教學方式已經應用于我院新生中的個別班級。對于這次教學改革，師生反響強烈。筆者于2007年4月，對這些班級中的學生進行了“關于機房教學的調查”，共計131份問卷，綜合調查結果如表2所示。

從以上數據可以看出，絕大部分學生對此次教學方式改革持肯定態(tài)度。認為這是一種很好的教學方式，因為它提供了更多的時間，加強了動手和自學能力，對于很多不懂的問題可以當場發(fā)現，當場解決，非常實用。結合這次問卷的情況，我們也發(fā)現了本次教改取得的進展和存在的問題，這有助于我們采取更實際的措施，進一步推進教改。

2．2　注重能力的培養(yǎng)

2．2．1　自學能力

自學能力是21世紀人才的必備能力。本文所闡述的教學方式，強調以學生為中心，教師只起指導作用，目的是培養(yǎng)學生自學的能力，調動他們思維的積極性和主動性，符合新形勢下的要求。培養(yǎng)學生的自學能力不僅有利于他們在校期間的學習，而且有利于他們終生的學習。

2．2．2　應用能力

計算機基礎教學注重學生對基礎知識的掌握和基本技能的系統訓練，注重對學生應用能力的培養(yǎng)。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，辦公軟件已經成為日常辦公中不可或缺的工具，而Microsoft Office辦公系列軟件的使用程度最為廣泛，它在日常的工作中占有非常重要的地位。鑒于目前職場的需求，掌握Word、Excel、Power Point三個軟件即可應付日常的工作要求。選用內容針對性、實用性強且貼近生活的例子，讓學生使用它們撰寫文檔、繪制表格、制作幻燈片，有助于引發(fā)學生的學習興趣，提高學生在學習上的積極性和主動性。

2．3　科學的考核制度

考試是教學管理中最重要的環(huán)節(jié)，是檢驗教學效果的重要手段。傳統的考核方式采用卷面考試，它只能考察學生對計算機基礎理論知識的掌握程度，對于更加重要的操作技能無法檢驗。以前我院的《計算機應用基礎》課程以卷面考試為主，上機考試為輔，這就造成了學生理論知識考核過多，應用能力考察不夠。從2005年開始，我院實現了教考分離，根據《計算機應用基礎》課程實踐性比較強的特點，該課程的總評成績=期末成績(70％)+平時成績(30％)。期末成績通過考試系統提供，考試通過選擇題和判斷題檢測理論知識，打字題考核中文輸入水平，操作題檢驗常用辦公軟件的掌握情況。該考試系統具有足夠的試題、能夠自動組卷和閱卷。每位學生的試題都不相同，減少了教師閱卷的工作量。平時成績通過平時作業(yè)、Word作業(yè)、Excel作業(yè)、PowerPoint作業(yè)、出勤率和課堂表現的情況來評定，它考察的是學生平時的表現以及“懂得”素質的水平。

筆者通過對接受機房教學的學生和傳統教學的學生的期末成績進行了對比，采用傳統教學的班級平均分為76.8，采用機房教學的班級為80.3。

由于學生個體的差異性和參與人數等問題所限，此結果有局限性，并不能完全真實地反映學生的計算機水平，僅供參考。

2．4　師資隊伍的建設

師資隊伍的建設是計算機基礎教學的改革中非常重要的一部分，因為教學活動最終是教師去講授和執(zhí)行的。從教書育人、敬業(yè)愛崗等方面加大對師資的培養(yǎng)力度，有利于提高教師的綜合素質水平、隊伍的發(fā)展與穩(wěn)定，有利于達到計算機基礎教學的目標，有利于完成教學計劃，改善教學效果。

第9篇：獨立基礎范文

【關鍵詞】獨立學院 計算機基礎課程 教學改革

引言

隨著信息技術的發(fā)展，計算機技術已經滲透社會的各個領域，計算機應用能力已經成為一個大學生綜合素質和知識結構的重要體現，而企業(yè)也對畢業(yè)大學生的計算機應用能力提出了更高和更具體的要求。獨立學院作為一種新興的教育模式，有著其自身的辦學特色和人才培養(yǎng)目標，著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能適應市場綜合競爭的本科應用型人才，而目前獨立學院的計算機基礎課程教學在很多地方不符合這樣的人才培養(yǎng)目標，因此探討新形勢下獨立學院計算機基礎課程教學改革，架構符合獨立學院人才培養(yǎng)目標的計算機基礎知識體系，找到適合獨立學院學生自身的教學方法已經成了一個迫切需要解決的問題。

1 獨立學院計算機基礎課程教學現狀

從筆者在獨立學院從事計算機基礎課程教學的親身經歷來看，獨立學院的計算機基礎課程教學中主要存在以下幾個主要問題：

1.1 學生的計算機水平參差不齊

對于剛剛步入大學校門的新生，他們來自祖國各地，一方面：因地域差異，有些學生在小學的時候就已經接觸計算機，甚至很多學生自己家里就有計算機，雖然計算機對于他們大多是用于上網和游戲，但是他們對于計算機的基本操作比較熟悉，所以學起來容易得多，甚至會覺得老師講得太容易，不屑學習；相反，有一部分學生來自偏遠地區(qū)，走進大學校門之前計算機基礎為零，所以學起計算機這樣操作性很強的課程會吃力很多；另一方面：上大學之前，不同學校在教材選擇、課時安排、學習內容的多少和深淺上會有差異，也在一定程度上導致了學生的計算機水平存在差異。

1.2 教學內容與中學重復較多

在獨立學院開設的計算機基礎課程主要有兩門，以筆者所在學校為例，大一上期開設《大學計算機基礎》，下期開設《Visual FoxPro程序設計基礎》，在上期開設的《大學計算機基礎》中，有相當一部分內容與小學中學所學內容重復，所以學生對于教材上的內容不感興趣，沒有新鮮感，也就在一定程度上抑制了他們學習的積極性和主動性。

1.3 實踐環(huán)節(jié)學生的主體參與性不高

因為計算機是一門實踐性很強的課程，良好的計算機應用能力是獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標的要求，也是企業(yè)對畢業(yè)大學生的要求，所以實踐教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。目前，雖然絕大多數獨立學院都按1∶1的比例為計算機基礎課程開設了實踐教學，但普遍存在實踐環(huán)節(jié)學生主體參與性不高的問題，而這樣一種現象的結果也直接反映在學生的計算機等級考試和畢業(yè)設計排版中，以筆者所在學校為例，很多學生在做畢業(yè)論文的時候，排版一塌糊涂，頁眉頁腳的設定、目錄的自動生成、圖文混排、圖表的格式設定都不能按照規(guī)定完成，每年計算機等級考試不過關的學生中，因上機考試不過關的學生占了絕大多數。

1.4 教學內容不能很好地與專業(yè)結合

在計算機基礎課程教學中，普遍存在教學內容與專業(yè)脫節(jié)的問題，所有專業(yè)均采用相同的教案，教授相同的內容，而忽略了專業(yè)本身對于特定計算機知識和技術的要求，也導致了學生認為與專業(yè)無關，而不重視學習。

1.5 不重視實踐考試，或者實踐考試只是居于形式

在大多數獨立學院計算機基礎課程教學的過程中，都不夠重視實踐考核，理論教學大多采用教考分離，集中考試，統一流水閱卷；對于實踐教學，大多采取任課教師自行出題、隨堂考核、自行閱卷的方式，這在一定程度上讓實踐考試居于形式。

1.6 大多數學校仍采用以“教師”為中心的傳統教學模式

在計算機基礎課程的理論教學中，大多數學校依然停留在“灌輸式”的傳統教學模式，多媒體教學還是處于“演示”階段，教師在講臺上講，學生在下面被動聽的教學方式，還沒有形成教師為主導學生為主體的教學模式。

2 計算機基礎課程教學的改革措施

2.1 免修測試和分層次學習，滿足不同學生的學習需求

針對獨立學院普遍存在的學生計算機基礎參差不齊的問題，我們可以采用免修測試和分層次學習相結合的方法滿足不同學生的學習需求。在新生入學時進行一次整體的計算機基礎測試，如果能通過考核的學生可以免修該門課程，對于那些雖然通過考核，但是還想深入學習的學生，我們可以采用分層次學習，每次的學習任務分成基礎篇、提高篇和拓展篇，對于基礎差的同學選擇做基礎題，而已經有一定基礎的同學可以選擇做提高題和拓展題，這樣就能較好地滿足不同層次學生的學習需求。

2.2 任務檢測提高學生實踐環(huán)節(jié)的主體參與性

計算機是一門實踐性很強的課程，然而，在獨立學院卻普遍存在學生對實踐環(huán)節(jié)不重視，主體參與性不高的問題，為了解決這個問題，我們可以在實踐環(huán)節(jié)實施任務檢測的方法，來實時地督促學生。任務檢測就是將平時學生在實踐環(huán)節(jié)的任務完成情況單獨作為期末成績的一部分，一般占總成績的40%，這樣實踐成績就有三部分組成：平時成績20%（出勤+課后作業(yè)）+課上任務檢測成績40%+期末成績40%，這樣就會在一定程度上改善學生寄希望于期末考試之前突襲的問題，提高了平時上課的積極性和主體參與性。筆者在近兩年的實踐教學環(huán)節(jié)中，采用了這樣的方法，并取得了良好的效果。