教案自我總結精選(九篇)
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第1篇：教案自我總結范文
1、學生分析：實習所在班級為初一3班。由于是村鎮中學，學生基本來自農村，所以無論視野、知識層面，還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學相比，在語文這個科目上，整體難度加大，要求學生掌握的知識與能力大大增多。學生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應，課前預習、課后復習自覺性較低，學習語文的習慣養成差。學生語文基礎素養較差，對學習不感興趣的同學仍然存在，學習比較盲目，目標性不強。學習的主動性、合作探究意識不強。基礎參差不齊，兩極分化嚴重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點是，學生課堂學習積極性高，大多數學生不怯堂、不抵觸，積極質疑、踴躍發言。課后背書情況良好，在老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學習態度端正，對學習語文表現出了極大的熱情。針對以上的情況，我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導和幫助下，努力按照語文教學要求，根據語文教學三維度，全面提升學生的語文學習能力和語文素養，爭取做好語文教學工作，使學生在語文學習上勁頭更足、熱情更高、成績更好。
二、主要任務
1、了解學生語文整體成績、語文素養，根據學生特點制定語文教學計劃。
2、 深入班級了解學生，因材施教。
3、結合自身，對學生進行有效的語文教育工作。
三、日常教學
1、聽課、備課、寫詳案，并進行課后教學反思。
2、批改學生作業、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細評講。
3、檢查學生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當加以指導。
4、找學生了解語文學習情況，結合課外讀書活動與學生交流讀書心得，指導學生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。
四、具體安排
第一周
1、向原語文老師黃老師了解學生語文學習情況和語文教學實習工作。
2、結合班主任實習工作盡快認識學生。
3、聽課并仔細做好聽課記錄，創造性模仿學習。
第二周
1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導，及時作出修繕。
2、請學校領導聽課，講授第五課《傷仲永》。
3、結合指導老師對上課效果的點評，吸取經驗教訓。
第三、四周
1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。
2、根據老師點評指導、學生反饋，及時總結授課效果。
3、結合班主任工作，陸續找學生聊天，了解學習情況和對語文教學方式方法的看法評價。
4、結合主題班會，學習第二單元綜合性練習。
第五周
1、自我總結整個單元上完后的教學經驗教訓，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。
2、準備第十五課《孫權勸學》教案。
第六周
1、講授《孫權勸學》，語文組各聽課老師給與評價。
2、填表、總結。
第2篇：教案自我總結范文
總體上我的實習生活是這樣計劃也基本這樣進行的：跟著曾經的語文老師先聽課并且擔任一位實習班主任協助原班主任管理一個班級，然后再自己準備講課，請各位語文老師給予指導意見。在實習期間，我每天都記實習日記，把每天我對班級管理的心得，與學生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優點與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來的工作中發揮優點，改正缺點，取得進步。這樣下來，實習結束后，我對自己的實習基本感到滿意，覺得這二十天過得很充實。
在語文教學方面，第一次走上講臺作為老師身份的我應該說對語文教學還是挺迷茫的。雖然曾經有過做家教的經歷，但那只是面對一個學生，和面對整個班級是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優秀的教案琢磨。我認真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠遠不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學會創新，結合實踐找到一種更有效的講法。
我不只聽一個老師的課，有時間我也多聽其它老師的課。每個老師都有自己的特點，自己的講課風格。在聽了幾個老師的課后我總結了一下他們各自的特點，很值得我去花很多時間學習：田老師是一位教學競賽的高手了，他講課吸引力強，總能吸引學生順著他的思路往下聽，往下思考，讓人覺得是一種享受；王老師講課比較細致嚴謹、延伸地比較多，一張試卷講下來讓學生掌握了非常豐富的知識；代老師講課比較創新，很會調節課堂的氣氛；余老師講課喜歡讓學生自由發揮，啟發學生思考……
在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語文課，講《中國語言文字應用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來。第一次上講臺講課，雖沒明顯地表現在臉上但還是有些緊張，提前準備的講課內容講起來并不是自己預想的那樣。我自己也認識到我的許多問題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學生互動的少，大部分我一個人在講，只有開頭有些互動2、準備的內容詳略有些不當3、板書要有序4、有時學生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對自己不是很好的表現有些沮喪，老師鼓勵我說，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準備一下，下午在另外一個班再講一次。在第二次走上講臺前，我想著上午的表現心理一直打鼓有點想卻步。但我還是勇敢地走上了講臺，令人高興的是我不知怎地突然覺得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來。課堂上我經常提問和學生互動，講課內容也重點突出，偏的知識盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺很好地完成了講課，課下老師也笑著對我豎起了拇指，說我進步很大。我也因此增強了信心。
在講課上，我總結了以下幾點：1、要知難而進，勇于挑戰自己2、要善于發現不足并及時改正3、要結合學生的特點，因材施教。
在學生管理方面，第一天當班主任，早上有個學生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒有和我說明情況。我想上去問明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時光。開始我是覺得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態和他們相處。后來我的老師知道我的這個想法后，告訴我說這樣是不完全對的：要根據現在學生的個性和特點去實施管理計劃，該嚴的地方就要嚴厲一些，不能縱容學生的錯誤。于是我主動去找那個學生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯。當實習班主任的第一個上午，我覺得這些學生好像跟我有距離似的，沒有來找我主動交流的。我覺得這樣缺少交流不行，下午我便主動去班里找他們聊天，發現他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過主動出擊，我和他們增進了解。我很高興，因為只要用心，就會做好。
因為這些學生剛進入高三，通過和他們的接觸，我發現他們有很多有關高三學習、生活的困惑。我覺得有必要開一個主題班會，于是我策劃并主持了主題為“走進高三”的班會。主要內容是讓學生針對自己在高三學習生活中的疑惑自由提問，然后由在此方面有經驗的同學或由老師給予解答，幫助同學掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習的時間舉行，班會進行的比較順利，在班委會同學的帶頭作用下同學發言積極。但是他們的發言大都針對班級整體很少針對個人的問題，而我沒有能夠好好地引導。老師對我的主持評價說：總體上是比較成功的，我的教態很好，很適合當老師，但也有一些缺點如口頭禪“嗯”有些多說話有時不連貫，點評也不夠精煉。通過這次的班會，我吸取教訓，在老師的幫助下，我在九班的班會做了更充分的準備。首先在班會之前讓學生把自己的問題以紙條的形式交上來，然后整理歸類，分為各科的學習問題。第二次果然比在七班進步很多。
在班級管理上，老師教了我很多，我也學到了很多，鍛煉了我各方面的能力。
在自身素質方面----這里是說一個老師應當具有的素質，通過實習這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺是進行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒想到我的聲音顯得那么小。老師說這是一個大問題，必須要克服。我認真思索找出原因。可能是嗓音沒有完全放開，更進一步說是我沒有高度的自信。于是我抓住機會，每一次上講臺說話我都努力提高自己的嗓音，當我正式講課時我已經有了很大的進步，至少全班都可以清楚的聽見我的話。作為一名老師應當對學生充滿愛心，也要有正確處理棘手問題的能力。有些學生可能會比較有個性，甚至另類，對于他們的有些不合規范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學生，通過與他們的相處，談話，在因材施教上我經歷了一些事、積累了一些經驗。
第3篇：教案自我總結范文
關鍵詞：學前教育專業；高職院校；模擬教學模式；實施步驟；注意事項
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-177-01
為進一步對社會培養出更多綜合素質過硬，教學技能良好的幼教人才，高職院校學前教育專業在學生中開展了模擬教學模式的實訓活動，目的在于通過實施促進學生結業后具有較強的社會實踐能力，能盡快在幼教工作崗位上找準位置，全身心地投入到工作中去，并能適應滿足于當前教育事業提出的更高要求。在此，筆者談一談自己對實施此種教學模式的個人觀點，供教育同仁交流參考。
一、模擬教學模式的概念界定
在高職院校學前教育專業中開展實施的模擬教學模式，通常情況下是指教學思想指導以行為導向為主，將模擬角色和扮演角色有機相結合的一種課堂教學模式。其主要是通過人為的創建與設計一個模擬仿真的幼兒園的情景以及心理氛圍，讓學前教育專業的學生在這種情景及氛圍下，按照既定的情境扮演主要和配合的角色互動，進行心理模仿和行為表現的訓練，達到職業技能的教學目的。
二、實施高職院校學前教育專業模擬教學模式的必要性
高職院校辦學的生命線是培養滿足于社會需要的高端技能型人才，而學習與發展的關鍵還得是想法提高學生自我的學習積極主動性。在學前教育專業的實訓中，由于一些實習單位負責人怕因實習學生的教學失誤，造成對正在成長發育的幼兒及其家庭一定顯性或者隱性的責任損失。因此，對某些實踐教學訓練活動進行了參與人數、場所條件的限制，更有甚是直接否決其實踐活動，導致學前教育專業學生的社會實踐能力被有所剝弱。而在高職院校中推行的學前教育專業模擬教學模式恰好避免了此種現象，它在給學生提供一個參與教學技能實踐的廣闊空間下，在不承擔任何風險、法律責任等的前提下，讓學生能完全放開手腳去進行自主職業技能的訓練，成為真正意義上的學習主體。在創設和實施模擬教學模式的過程中，可充分利用學校已有的大量教育資源，學生在教師指導下，依據教學任務發揮主動性與創造性，設計并組織實施技能訓練方案，從中體會自我發展。另外通過模擬教學模式，也可以有效地解決高職院校學前教育專業實訓師資和基地的不足，職業技能訓練不到位的問題，成為適應長期反復大批量職業技能訓練的“真正場所”，而且成本較低。
三、實施高職院校學前教育專業模擬教學模式的具體實施步驟和注意事項
做好高職院校學前教育專業模擬教學模式的實施，須按照一定的操作步驟進行，在操作過程中還需要注意一些事項，現分別闡述如下。
1、實施模擬教學模式的具體步驟
實施模擬教學模式主要從四個方面入手。一是模擬教學模式的事前籌備工作。在這期間，教師要引導學生學習并掌握學前教育專業的一些相關理論知識和技能。然后結合教學任務，按照教師的指導，精心設計課時方案，方案中須做好主角試講教案和環境布置，配角要設計好配合方案。二是組織實施模擬教學方案的訓練。在此過程中，通常情況下，學生是在教師的指導下，按照事先設計好的課程方案進行模擬教學，但也可有所創造行為。教師要隨時抓住細節進行點評，總結優點和缺點，控制好整個教學方案實施的過程與質量，以備后期學生學習時可借鑒參考。三是及時交流評價模擬教學方案的訓練成果。課程結束后，學生之間要及時組織交流，相互評價，開展討論等多種方式，形成對模擬教學成效的書面報告，老師對上報的材料，在堅持客觀評價的基礎上，以鼓勵學生為主的原則，進行點評和總結。四是學生對模擬教學結果進行自我反省總結，找出自己存在的不足地方，分析原因，以便在后期工作中或者實踐活動中能揚長避短。
2、實施模擬教學模式的注意事項
為了使學前教育專業模擬教學模式的職業技能訓練，在實施中準確到位且收到良好的實施效果，因此，我們在組織實施過程中必須注意以下“五個問題”，即：一是加強對指導教師綜合素質和職業技能訓練能力的提高。在實施活動教案中，學生雖為主體，教師卻是引導者，他們的素質與能力直接決定著整個模擬教學方案的成功實施，貫穿在整個模擬的實訓中；二是教案前期籌備工作的準備要充分。學生都要抱著謙虛謹慎的學習態度，對學前教育的專業理論知識要學以致用，同時通過在實習基地與幼兒親身接觸，直接獲得對不同年齡階段幼兒言行舉止，心理和生理特點的感性經驗；切忌將模擬教學變成個別學生的“表演舞臺”。三是教師要做好引導工作，鼓勵全體學生積極參與到活動中來，確保訓練能達到每個學生都有參與課堂模擬教學訓練的機會；四是學院要全方位對模擬教學提供支持。提供優質教學服務，教學場地設備等等；五是教學后須完善評價和反思模式。只有在老師的評價與學生自我總結的基礎上，才能找到模擬教案實施過程中存在的不足，通過改進逐漸提高。
總而言之，在高職院校學前教育專業實施模擬教學模式，能很好的訓練學生的職業技能，也能更好的實現學生就業的無縫對接。
參考文獻
第4篇：教案自我總結范文
一、細化教師成長階段
教師是教育改革和發展的第一資源,優秀的教師隊伍是提高教育教學質量的根本保證。隨著學校的發展,近年來,學校教師隊伍不斷年輕化,年青教師占了教師隊伍的近80%。毫無疑問,他們是學校長遠發展的主要力量,也是學校建設的重要對象。
為適應新一輪的課改要求,學校在深化教學體制改革,完善扁平化管理上做文章。學校根據教師參加工作年限和教師工作能力等,把教師成長劃分為三個階段:磨合期,發展期和創新期。制訂個人專業發展規劃,建立教師專業發展檔案。
對處在磨合期的教師,學校定期組織培訓,引領學習教育工作藝術與方法。實行師徒結對子,自拜師傅并簽訂“師徒合同”。把師徒成長進步情況與師徒考核獎勵等掛鉤。對處在發展期的教師,要求他們不斷總結經驗,自我反思,發揮承上啟下的作用。給青年教師提供學習的榜樣,創造外出學習機會,開展觀摩活動,創造鍛煉的機會,以學習帶動研究,以研究促進成長。對處在創新期的教師,提出更高要求,要求他們不斷創新,努力形成獨特的教育教學風格。創新期的教師為各學科中心教研組的主要成員,積極帶領組員開展好研究工作;要求做到學習研究化,教研課題化,教學科研化,行為反思化,從而帶動全體教師共同提高。
二、落實集體備課制度
備好課是提高教學效率的基礎,是保證教學質量的關鍵。搞好備課研究,進行教案改革,提倡個性教案、實用教案和創新教案,避免了出現備課和上課“兩張皮”的問題。學校建立集體備課制度,明確要求。每學期初各年級學科教研組,按單元、章節制訂計劃,分配任務,責任到人。周一晚上為集體備課時間,周三晚上為教研組或學科交流研討時間,雷打不動,實施學校干部承包教研組制度,學校和年級雙重檢查,使集體備課制度落到實處。
全校實行學案導學教學模式,課時學案按班級教學要求編制,課前發至每一名學生。由于課表的編排不可能做到課時完全一致,進度快慢略有不同,學案須提前一周編印完成,時間才能得以保證;由于全年級是統一印制的學案,不允許也不給個人另印學案,課前已經發到學生手中,個性化教學只能根據學情進行微調,不可能另起爐灶;教師在集體備課時必須充分發表個人的意見,必須進行交流研討乃至爭論,主備人也就必須綜合大家意見,找到最佳方案,同時主備人要承擔本周的公開課任務。這種體制下的學案不可能是一個人的,即使骨干教師主備的,青年教師不明白設計意圖也會被質疑,上課中出現問題或有更好的設計,課后也實現了及時交流。集體備課也實現了固定時間研究、課下教研組隨時交流研討的動態教研,促進了教師教研水平的整體提高。
三、搭建教師發展平臺
提高全體教師的專業素養,努力為教師搭建發展平臺,是我校的工作重點,“為每一位學生成才打好基礎,為每一位教師發展搭建平臺”是我校確定的辦學理念。基于這樣的認識,我校以提高師德發展水平為本,以制度設計和機制建設為重點,努力提供平等的教師發展機會,鼓勵和引導教師自覺發展、自主發展。
建立年級公開課日制度。把周三定為固定的公開課日,每學科一節,課表的編排上保證學科公開課全組教師都聽課。學期初排定每位教師講課時間,每學期每位教師至少上兩次。因計劃公布早,全體教師機會均等,全校教師、領導都有可能去聽,教師特別重視,很早就做準備,想要在這個平臺上展示自己,如果第一次不理想或很成功就特別期待下一次。其實,精心準備每一次課就是教師自我總結提升的過程,同時公開課課例又成為集體備課的案例研討的案例。
建立學科觀摩課制度。每兩周由年級組織一次本年級的教學觀摩課活動,每次都根據活動主題,進行講課、評課、反思、評價等。
建立定期教學經驗交流制度。學校和年級定期組織會議,進行教師個人、教研組、學科、年級組工作匯報、經驗總結,有介紹,有點評,推廣經驗,彌補不足。
充分利用校園網進行交流,在校園網上建立交流平臺,各年級各學科的“學案”電子版放在校園網上,作為資料,隨時查閱;各種公開課、評優課教案放在校園網上展示;各科教師的教學反思和體會文章也放在校園網上,供其他教師學習借鑒;從其他渠道摘選的優秀文章、作品放在校園網上,供教師學習和引用。
建立月考等大型考試分析制度。對每次考試成績進行多角度的分析評價,召開全體教師會,分析成績、綜合評價分析,明確應該堅持什么,改進什么。
四、優化捆綁考核辦法
教師的教育教學工作最忌單打獨斗,各自為戰。對教學質量的考核,學校由“單一個體考核”到“集體捆綁考核”的“大捆綁”,細化到行政人員、班主任、科任教師乃至于學生的“小捆綁”,包括干部與班級捆綁和班主任、科任教師與該班成績捆綁。
嚴格落實領導聯系班級制度,每位干部聯系一個班,聯系人應隨時注意班級教師和學生動向,及時發現、客觀分析并及時解決問題,聯系人對聯系班級每周至少聽一節課,并檢查任課教師的備課、作業批改。對存在的問題要擬出有效的措施,限期整改。聯系班級的教學成績直接與行政人員的考核掛鉤。
班主任、科任教師對該班成績負責,隨時關注學生思想狀況和成績狀態,班主任、科任教師期末考核與捆綁班級的成績掛鉤。
第5篇：教案自我總結范文
自我鑒定是一個人對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現的自我總結，自我鑒定可以讓我們對自己有個正確的認知，因此，讓我們寫一份自我鑒定吧。自我鑒定你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的師范生教育實習自我鑒定范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
師范生教育實習自我鑒定范文1 一個多月的實習已經結束，從年前的準備階段，到三月份的正式講課，這一過程的收獲體會是很多的。
讓我體會很深的首先是對教育這份事業的熱愛。在學習中常說：興趣是最好的老師，那么對教學的熱愛是使你全身心投入教學的動力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動力，才能全方位的考慮過程、內容，考慮學生的反應。正如實習開始，杏壇副校長所說的“備學生”，怎樣體會到學生的反應。有了這份動力，才會想出設計出更好更科學的方法，應用于教學過程，啟發式教學等方法才能很好的應用并取得較好的效果。
其次是要設定較高的目標，同時又要考慮到效果不佳時，自己的反應。就是預先想到效果不好時，自己應承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學效果不佳，自己應接受這一現實。不能因為一時的沖動，而破壞了整個活動。當我第二次課效果不好時，當時實在難以接受，爾后的兩天為下次的備課則沒了興趣，沒有了熱情，自己前兩次作了充足的準備為什么會這樣？我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒有更好的調動學生，既沒有預計學生的反應，又沒有考慮可能發生的情況，比如第二次課的板書問題，這都是沒有預計到的。
而當我在第三次課時，心情平淡而又有熱情，坦然面對一切。這樣就好了許多，語速較前兩次慢了一些，課堂中出現的錯誤少了許多。
總的說來，實習讓我收獲許多。不僅僅是對教學，做任何事情都滿懷熱情。我抵制住了第三次課前的不良反應，作了充分的準備。對事情結果期望高，嚴要求，又要以最壞的結果來考慮，坦然面對。這是我較深的體會。
最后，我還想說的事，感謝張老師的悉心熱心感懷。每課必聽，不管是試講還是上課，更重要的事提出學生的問題，以一個有豐富經驗的老師來發現這些問題，解決問題，這是對學生最大的負責與幫助。同時，我們這一團對也是值得學習的。互相幫助，照應，共同進步。
師范生教育實習自我鑒定范文2 教育教育實習是把自己在學校所學的教育理論和教育知識應用與實際，同時也是對自己從事任教能力的一次大檢驗。教育實習的成功與否，直接關系著今后能否勝任教學工作。因此我十分重視這次的教育教育實習機會。
教育教育實習主要包括兩方面的內容：一是教學工作；二是班主任工作。教學工作是整個教育教育實習的核心部分。我深知它的重要性。為了確保教育實習萬無一失，在教育實習之前，我就在老師的指導下，認真通讀相關的教育理論材料，認真撰寫教案，多次進行試講。使得自己對教育教學過程有了一定的了解。教育實習期間，從頭到尾我都認真對待每一個環節。因為我明白：教育實習學校放心地把學生交給我們，這是對我們的信任。如果我教不好，我就會誤人子弟。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。
為了保證上好每一堂課，備課是關鍵。我從備課的三個環節入手，反復遍讀相關教材，盡量使自己對教材內容了如指掌。為了使每一堂課內容充實、豐富、生動、活潑，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，我閱讀了大量的書籍，收集相關的信息；為了使老師的講解易于學生的理解，我進行了反復地模擬試講，虛心聽取指導老師和同隊同學的意見，并重新對教案進行修改，使教案更完善，操作起來更科學。好動是中學生的一個顯著特點。為了使他們專心聽講，完成教學任務。我注意觀察同學們的一舉一動，及時調整教學節奏，改變教學方法，盡量把學生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學活動還沒有真正結束。為了把課堂延伸到課外，及時鞏固教學成果，和了解學生掌握知識的程度。我經常下班輔導和同學交流，了解學生學習情況發現學習難點，并在下節課幫助學生解決。總之，在學生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學任務。
班主任工作是教育教育實習的另一項重要內容。班主任工作做得好壞，關系到一個班級能否形成一個良好的班風、學風。因此班主任工作與教學工作是相輔相成的，但是它與教學工作又有很大不同。班主任工作的一個很重要的內容是做好后進生的轉變工作。因而，從我一接手教育實習班級開始，我就從原班主任那里，仔細了解班級情況，并經常深入到學生中，了解他們的學習生活情況，幫助學生解決在學習、生活中遇到的困難，成為學生學習上的良師，生活上的益友。逐漸取得學生的信任與好感。
在我教育實習的班級里，有幾個比較調皮的學生，經過我三番五次地與他們交談教育后，他們的表現越來越可愛。班級集體榮譽感是一個班級的精神支柱。為了增強同學們的主任翁意識，我充分利用主題班會與一般班會的教育形式，開展了形式活潑、生動的班會活動，取得了良好的教育效果，使班級班風班貌有了喜人的變化；為了增強班級的.凝聚力，培養學生熱愛班集體的意識，我組織學生開展了豐富多彩的活動。班主任工作使我在教育學生的同時，也使自己受到啟發。
教育教育實習，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認為值得我去努力做好這件事情。我將認真教育教育實習經驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準備。三尺講臺我準備好了！
師范生教育實習自我鑒定范文3 我想回顧這些日子的點點滴滴，第一次聽指導老師范老師的課，我學到的是認真負責的態度，激情大方的教態，和如何調動學生積極性及活躍課堂氣氛; 第一次備課寫教案，我學到了每個環節都需要全面兼顧，才能實現最佳課堂結構，明白了備課需要有遇見性，需要多了解學生，周密安排，查找資料，以便應對教學過程中出現的意料不到的情況;第一次上臺講課，這是一個將紙上內容付諸實際操作的環節。難忘指導老師的反復指導，同伴間真摯的鼓勵和下面孩子們包容的笑臉，讓我覺得很放心，大膽地說著，漸入佳境，原來一切都是水到渠成的事。教態從容，頭腦冷靜是關鍵，語言要平穩，動作要沉著，重點要突出，按部就班地完成各個教學環節，使教學過程成為一個有機整體。這些都在以后的教學中一一改進。再如多次的評課，在互相的評價中總結經驗教訓，明白是非優勢，長短得失，取得不斷進步。
一切有付出的過程都會有一個美好的，就象辛勞的耕作會有好收成，努力的學習會上好大學，勤懇的工作會有更好的生活，一切都象大自然一樣無比自然。實習的日子也是這樣，很純粹，遠離了城市的喧囂，住進了這個看似有點荒涼的郊外，卻讓人心里平靜。
關于班主任工作，在和這些孩子們接觸的日子里，我一路收獲感動。這些十七八歲的孩童，給予我的不僅有年輕的活力，純真的童心，還有對待生活的那份熱情，與他們的情結暗生在一次次清晨的早自習，暗生在每次課間操“時代在召喚”的旋律中，暗生在“天天讀，天天唱”這些充滿娛樂性與知識性的活動中和每次都熱鬧非凡的班會上，與他們交流需要用心，需要換位思考，需要融入他們的世界，這些也是作為一個班主任所必須具備的，但是兩個月的時間是不夠的，我們還要有更好的磨合和更深入的交流，而這些我做的還很不夠。
“教師這個職業既是導演、編劇，又是演員”，確實，只有將這三個角色扮演好，才能導出一出好戲一堂好課，即使不華彩也平實。這次的實習給予自己的不僅僅是走走過場那般簡單，它在我的整個人生路上也了留下了許多痕跡，我們要學的還有很多。
從進入xx學校代課實習距今已有一個月的時間，而實習也將近結束。在這段時間里，百感交集，和學生建立的感情是那么難割難舍的。作為一名即將畢業的師范生，這也許是我學生生涯中唯一的一次實習生活，也是對我四年來所學專業知識的一次大檢驗。實習也就結束了，該做做實習鑒定了。
在學校實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學生一種道德修養好，文化水平高的印象。努力首先從形象上跟學生做好溝通。
在教學工作方面，我認真備課，用心修改教案，確保教案、教學課件規范，內容準確。積極了解學生的學習情況，針對不同的特點進行教學，課堂上積極面對，教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導老師的意見，彌補自己在教學工作上的不足。有錯必改，自我進步。
在實習期間，我還積極要求擔任班主任這一職，要做一個全面發展的好老師。在班主任工作方面，與學生形成良好的師生關系，熱心真誠面對每位學生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責。從早自習的監督，每位學生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規定的日常事務等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，與xxx等同學共同組織xxxx的主題班會，并且取得預期的效果。
在實習過程中，我也發現了自身在教學工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學生中建立起足夠的威信等，教學的基本功不扎實。但我相信只要努力了，一切都是會可以做得好的。現在我就覺得自己進步了很多。
教師這份神圣而又偉大的職業，在這段實習時間里我是深深地體會到了。而實習又是對每位準老師來說，是至關重要的過程。它是我們師范生走上工作崗位的一個很好的橋梁，是我們有備而來，我想我會用自己的一生來點燃這份光榮的事業。
師范生教育實習自我鑒定范文4 20xx年9月9日至10月30日，我在安順市第六中學七（2）班進行了為期近兩個月的教育實習。教育實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任指導老師武老師和班主任孫老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育教育實習任務。
教育實習期間，在武老師的指導和支持下，我總計聽了8節課，上了32節課。教學教育實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務。同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在教育實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧！同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。
教育實習期間，作為教育實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以”尊師重教”為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。
在整個教育實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。
第6篇：教案自我總結范文
教學效果在很大程度上取決于課堂教學。課堂教學效果的好壞，決定了教學質量的高低。《機械工程材料》是我院機械類和近機類專業學生的一門專業基礎課程。通過學習該課程，學生能夠掌握常用機械工程材料的種類、成分、組織、性能及改性方法等，具備正確選材和工藝分析的能力，為學習后續專業課程和從事機械設計及制造工作奠定基礎。該課程涵蓋的內容較多，包含工程力學、金屬學、熱處理原理及工藝、金屬材料、非金屬材料等多門學科的知識；課程特點是概念多且比較抽象，內容廣且比較分散，理論性和實踐性強。在學生整個專業學習的過程中，不論是設計方面，還是成型、制造、工藝方面，無不涉及到“材料”這一實際對象。《機械工程材料》的學習效果將直接影響學生的專業技能。然而，不論培養計劃制定得多么規范，教學大綱編制得多么合理，教材選擇得多么適當，對于在校學生來說，課堂學多數是被動的。學生在校期間學習的被動性，主要是因為課程學習過程不是為有了問題尋找答案，而是為了將來遇到問題能夠找到答案。因此，學生在課堂學習中，常常會因為沒有動力而失去學習興趣。那么，在課堂上如何提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，成了承擔課程的每一位老師面對的實際問題。我總結該課程多年的教學實踐，提出以下幾點教學心得，與同仁討論。
二、關鍵的第一節課
第一節課必須交代清楚課程的學習目的、學習內容、學習要求和方法。對于《機械工程材料》，學習的目的是為了今后在設計中合理地選材，能夠針對設計對象的材料合理地安排成型工藝或加工工藝。正如課文前言中所描述的：機械工程材料是用于制造各類機械零件、構件的材料和在機械制造過程中所應用的工藝材料。合理選擇材料或合理安排材料工藝的基礎就是必須掌握課程的基本概念、基本原理。縱觀機械工程材料所囊括的內容，可知該課程具有“三多一少”的特點，即概念定義多（涉及概念定義300多個），原理規律多（涉及原理規律幾十個），內容頭緒多（含金屬學與熱處理工藝、金屬材料、非金屬材料等），理論計算少（除相對量計算外，基本沒有計算的內容），另外該課程大量涉及材料的微觀結構，內容抽象、繁雜。［1］目標清晰，內容繁雜，要求我們必須提出學習要求和方法，要求一：課后必須布置預習內容，學生必須預習，這樣老師在講課時會避免一味“灌”，多數時間可以用來解疑；要求二：課后必須獨立完成布置的思考題，加深知識的理解和消化；要求三：課后要結合前期所學的課程或生活中的實際機械來思考問題。第一節課必須激發學生學習的急迫性或學習興趣，而不是讓學生感覺課程繁難、復雜。所以在交代上述相關事宜時不要就一個問題說得太多。可以聯系現實社會中的一些具體的實際例子，突出課程在創造現實生活中的重要性，突出課程在個人成才方面的重要性，突出課程在自我發展中的重要性，要讓學生產生一種學好課程的沖動。另外，利用“第一堂課”消除學生的自卑心理，樹立自信心。最后，通過提出明確的要求，促進和增強學生學習的自覺性。
三、精心調整教學方法
調整教學方法的目的就是要形成“以學生主動學習為主，以教師引導和指導為輔”的教學課堂。課堂教學中經常用到講授法、演示法、提問法。對于《機械工程材料》課程，課堂中單一應用上述教學方法，教學效果明顯不好。講授法和演示法均以教師為主，學生被動聽講，學生在課堂上自主學習時間不足，學習興趣不高，實踐中證明課堂教學效果不良；提問法雖然能夠活躍課堂氣氛，但在有限的課堂時間內傳授知識效率不高，知識的系統性及完整性傳授不易實現。不論采用何種教學方法，課堂教學都應該有呈示—對話—指導這樣的過程，以激發學生的學習興趣，即在教師的指導和引導下，自覺接受新領域的新概念、新術語，理解性地記憶某些原理及原則條例，結合實例鼓勵學生提出問題、分析問題，自己找答案或符合原則的理由。對于知識背景、難點、重點、特殊的技巧、知識的總結與歸納，教師要給予必要的講解和指導。但不論采用何種教學方法，最終目的是要解決學習者自覺接受新知識，掌握并學會靈活應用這些知識，解決實際問題。為達到教與學的最佳效果，應采用靈活多樣的“綜合性”教學方法。結合課程特點和學生的情況，我分析和總結了以前所采用的各種教學方法之特點和效果，歸納出一種“演示—再閱讀—提問—討論—啟發—歸納”的教學方法。該方法旨在利用多媒體課件的便捷效果，展示相關知識點，節約板書時間，讓位于學生快速再閱讀課文中有關內容，最后通過教師引導，提出問題，討論概念或新術語的關鍵詞或知識點，進而進行互動、啟發、解釋，以接受、消化、理解和記憶知識，利用課件展示實例應用知識，然后歸納總結，以達到所學知識的完整性和系統性。該方法的設立，延續了傳統教學方法的優點，但將課堂轉變為以學生為主，教師在課堂上主要是引導學生學習，通過快速閱讀促使學生自主學習，通過提問、討論、啟發進行互動，變被動聽課為主動學習，激發學生的學習興趣，提高課堂學習效果，通過歸納總結，使學生有效掌握當堂課的內容。
四、精心設計教案
上述綜合性教學方法的應用關鍵在于課程教案的設計。設計教案時，不同的內容可采用不同的的形式。對于概念或術語之內容，教案設計如圖1所示的“凝固”。學生閱讀課文，提問概念的關鍵詞，啟發、討論、歸納。譬如不同結構的物質：晶體在凝固時為何稱其為“結晶”？其影響因素是什么？晶體類物質和非晶體類物質從液態轉變為固態的本質區別在哪里？對上訴問題進行思考，以形成急于尋找答案的動力，激發學習興趣。
五、其他措施
（一）學習方法的指導
“授人以魚，惠其一時；授人以漁，惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，如溫故而知新，注意課程知識的前后連貫，以及基本概念和基本原理對知識消化的重要性，知識的熟練對實際問題的關鍵，等等。基本知識不熟練，面對實際問題可能就無從下手。另外，還應結合適當的工程實踐來串聯知識，應用知識。
（二）適當的激勵和批評
大學生仍然是學生，對于學習態度（包括上課遲到早退，聽課精力不集中，作業不認真）不好的學生，必須予以恰當適度的批評，并關注他們。對于學習態度和學習效果提高的學生，要給予及時的表揚和激勵。“關注”可以改變學生的學習態度，激發學生的學習動力。
第7篇：教案自我總結范文
關鍵詞：初中語文；問題意識；培養模式
在初中語文教學中培養學生的問題意識具有諸多衍生作用，包括當前所推廣的小組合作學習模式以及分層教學模式等，都依賴于學生在問題意識的養成下形成探究能力。不難理解，若仍是按照傳統的填鴨式教學方法，則無法從根本上滿足上述教學模式的開展要求。由此，探討初中語文教學在學生問題意識上的培養模式，則構成了本文立論的出發點。
思維能力的培養需要各學科共同完成。由此，初中語文教學在其中扮演著怎樣的角色呢？筆者認為，在語文閱讀教學中，學生問題歸納能力和聯想能力等的建構，是語文教學在培養學生問題意識上的重要職能。這一職能的作用發揮，又將助力學生其他學科學習能力的構建。
一、學生問題意識的功能解析
1.支撐語文學科的學習
初中語文教學著力培養學生的問題意識，將建構其自主學習能力。自主學習能力不僅需要激發起學生的學習主體性，還需要針對其思維習慣給予優化，從而實現“問題意識―探究活動―自我總結”的學習邏輯。可見，小組合作學習和分層教學模式都依賴于學生問題意識的形成。
2.促進其他學科的學習
初中語文教學還應起到促進學生學習其他學科課程的作用。初中所開設的數學、化學、物理、生物等課程，都有需要通過閱讀材料來進行自我歸納、總結的板塊。因此，學生語文問題意識的培養，在增強聯想能力的基礎上將有助于學生完成以上學習任務。
二、解析基礎上的現狀反思
初中語文教學的知識板塊并不局限于閱讀理解，但從培養問題意識的手段來看，閱讀教學將承擔著主要的培養工作。因此，這里需要結合現狀進行教學反思，從而為下文的培養模式提供切入點。
1.針對閱讀教學目的的反思
傳統視域下的閱讀教學不僅承擔著培養學生閱讀能力的任務，還承擔著向學生傳遞語言文字類知識的任務。對此筆者表示認可，但也需要指出：部分教師在進行閱讀教學時因過于重視對文字類知識點的傳遞，在適應了應試教育的同時，弱化了對學生語感、問題思考、問題聯想等能力的培養。
2.針對閱讀教學手段的反思
從現階段初中所進行的教改活動中也可以感知到，初中語文教學手段的創新獲得了長足進展。特別是在多媒體教學平臺的支撐下，基于音視頻的開放式教學提升了學生的閱讀境界。然而這里還應注意到，教學手段的多元化并無法完全替代教學組織形式的優化，當前仍存留著單向教學反饋的痕跡。
三、反思引導下的培養模式構建
根據上文所述并在反思引導下，對于學生問題意識的培養模式可從以下兩個部分進行構建。
1.理論探索部分
（1）轉換閱讀教學的價值取向。正如上文所指出的，因教師存在著應試教學的慣性，從而在閱讀教學中弱化了三大能力的培養。為此，教師應在教案設計上前置性地規避這一現狀。即：在新課講授前在教案上根據內容進展，預設出若干個小問題，并交由學生自主解決。這里需要注意，若干個問題之間應形成連貫的邏輯鏈，這樣才能確保課堂教學的順利展開。
（2）優化閱讀教學的組織形式。在現有教學技術的支撐下，還應在構建小組合作學習模式上下工夫，通過學生之間的互動和激勵，增強他們的自主探究問題意識。這里需要注意，分組應打破班級內部的行政分組，且小組成員不應過多（如以5～6人為宜），選派組長（可由語文成績不甚理想的學生擔任）。
2.實證分析部分
以《濟南的冬天》這篇課文教學為例：教師可以通過演示PPT或是播放視頻的方式，向學生從整體上展現濟南冬天真實景象。在完成知識點的講解后，要求學生構建起本地冬天的特征。這一教學活動可以由小組合作學習模式來承擔，通過小組討論進行回答。如有小組學生代表就說了，“我們這里的冬天有時會起霧，站在家里的陽臺看去朦朦朧朧”。在此基礎上，鼓勵學生根據本地冬天的特征進行景物描寫，以現實問題為導向對學生進行能力培養。這樣一來，學生再配合以往所學習的背景知識，就能對課文所要闡述的內容主線有整體的把握。
四、小結
本文認為，培養模式包括轉換閱讀教學的價值取向以及優化閱讀教學的組織形式兩個方面。
參考文獻：
[1]張勇.初中語文教學中學生問題意識的培養策略[J].廣西教育,2013（42）.
第8篇：教案自我總結范文
關鍵詞：反思型教師；教學反思；本質
在日常教學中，有的教師一直認為教學反思是寫給檢查教案的人看的，根本沒有把教學反思看成是備課的重要一環，通過參加國培計劃的學習，我才真正意識到反思不僅可以反思教學的失誤，也可以反思教學精彩的片段，從而積累豐富的教學經驗，有利于我們的后續教學。針對教學反思在教學中的重要性，我想從以下幾方面談談自己的體會。
一、教學反思要透過現象看本質
1.去年在執教《分數除法》后，總是感覺學生掌握的不夠理想，突然有一天有個學生問我：“老師，我爸爸讓我問問，為什么除以一個數要變成乘以這個數的倒數？”當時我就陷入了深深的反思，看來在教學中，教師往往把學生記住方法為上課的主要任務，并沒有讓學生挖掘到本質的東西，有時學生沒有掌握住算理，在計算時不可避免地會出現很多錯誤。今年我重新執教這節課時，出示例題學生列出算式后，給學生自主探索的空間，讓他們畫一畫、涂一涂、算一算，使數與形有機結合，把抽象變直觀，學生在探究交流的過程中不斷地創新思維，充分地理解了分數除法的意義及算理。
2.在講解四年級數學簡便算法時，曾經遇到了四道題：
①256-102= ②256-98=
③256+102= ④256+98=
以上四題要用簡便方法計算，但仔細觀察，②④如果用簡便算法會更簡單，但①③如果用簡便算法的話似乎還走了彎路，所以，我在課后就想，這些簡便算法到底是為了做題的簡便而制訂的，還是為了達到簡便而簡便的呢？
有的學生學習了簡便算法后，反而往往會把題做錯，但當地的教研部門在命題時，必須要用簡便算法不可，否則扣分，這真的很有必要嗎？特別是對待一部分后進生，我覺得他會簡便更好，但運用所謂的“笨”方法也未嘗不可。所以說，教學反思也是一種隱形的教學資源，認真撰寫教學反思對自己的教學工作起著舉足輕重的作用，每節課后認真反思自己的教學行為，總結教學的得失，然后對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識，才能不斷豐富自我素養，提高自我教學能力。
二、教學反思是再教設計的必經之路
每一節課，我總是問學生學得開心嗎？我自己教得順暢嗎？對于教學中存在的“卡殼”現象，我總是要對學生進行訪談，進而了解問題出現的原因，找到解決問題的策略方法。比如，教學五年級《質數、合數》一課時，例題要求：找出下面每個數的所有因數。1、2、4、9、11、12、15、29。教學中我沒用書上的例題，而是讓學生寫出自己座號的全部因數。然后讓1到12號的同學說出自己座號的全部因數，讓學生根據因數的個數把這12個自然數進行分類。結果在進行分類方法探究時，由于學生的分類方法分歧很大，課堂出現了拖堂現象。課后，同事們建議我把板書改進一下可以少走彎路。改后如下：
請說出1～12這幾個數的全部因數。
1的所有因數（ ） 2的所有因數（ ）
3的所有因數（ ） 4的所有因數（ ）
5的所有因數（ ） 6的所有因數（ ）
7的所有因數（ ） 8的所有因數（ ）
9的所有因數（ ） 10的所有因數（ ）
11的所有因數（ ） 12的所有因數（ ）
通過有意識的板書，讓學生觀察發現，根據一個數因數的個數可以把自然數分幾類，學生很容易回答出一個因數的，只有兩個因數的以及兩個因數以上的，達到預期教學效果的同時，也節省了教學時間。因此，教學反思對我們的再教設計起到了舉足輕重的作用，教學反思也必將成為教師專業成才的必經之路。
第9篇：教案自我總結范文
關鍵詞：教師評價新模式，建構探討
[正文]
目前，教師的評價主要從“德、能、勤、績”四方面設計考核因素，用細化打分法進行量化，并與評職、評優、經濟利益掛構。這雖能起到一定的促進作用，但其偏面性，難以調動教師的積極性，激發教師的內在動力。如何真正發揮評價的目標導向功能，還須建構新的評價模式，下面就從以下幾方面進行探討。
一、評價內容的多維性與發展性
教師的職業是崇高，神圣的，根據教師工作所具有的長期性、復雜性、潛在性和集體性等特點，結合目前教師教學改革的發展趨勢，對教師進行評價時，在內容方面應考慮角度的不同性。
1、教育緯度不同
作為教育者，他們都非常希望別人尊重自己的人格，肯定自己的能力和價值，渴望有一個寬松自由的環境氛圍，這樣學校領導就必須針對不同年齡段的教師特點，采取不同的評價方案。比如，對青年教師的評價要細致、嚴格、強調組織紀律性，特別要加強語言表達能力，教案規范程度，教具應用等基礎項目。對中年教師的評價標準要高，項目要少而精，特別強調的是教案的深刻性、創造性、自身的示范性，集體的協作性及課堂教學的風格和藝術性等。對老年教師則強調其教學研究，為領導出謀劃策和對青年教師的傳幫帶方面的能力。
2、學習緯度不同
教師既是教育者，又是學習者，只有樹立終身學習的意識，提高終身學習的能力，才能不斷地自我完善，自我提高。這樣，對教師進行評價時，應分層進行，比如：青年教師應強化學習，不斷吸收新知識，學習中有創新，并在某些方面有一定的特長，能夠熟練地掌握、操縱現代教育技術。中老年教師則注重學習，不斷更新知識，熟練地掌握教育學、心理學、教學法等基礎知識，具有較強的教科研能力，能夠善于發現教育教學中的新理論、新問題，并不斷地進行積累，總結與青年教師進行交流、探討。
3、創造緯度差異
教育改革的重心之一是創新的提高，那么教師評價的新模式中也應突出他們創造者的角色，根據教師的年齡結構，結合他們的創新精神，創新才能和創新成就來進行綜合評價。
二、評價方式的多樣性和靈活性
學校的管理需要人本化，那么教師的評價也要在人本化的基礎上突出評價方式的靈活多變，多方面地調動教師的工作積極性。博士論文，建構探討。
1、同事與社會評價
俗話說：“群眾的眼睛是雪亮的”，一位教師不管是剛入伍的或是在職多年的老教師，他的工作能力、業務水平、教學成績、人際關系等等，都可以從學生的學習情境、學習效果、家庭及社會的反映，校內外的教師及有關專家的評價上突現出來，并給予恰當的評定，因此，學校可以在此基礎上進行細致地、全面地借鑒。實踐證明，我校的這項工作，通過教師的民意調查和家長、學生的抽查，準確率達到95%以上。
2、領導評價
作為教育的基層環節，學校的領導不僅要在各方面作出帶頭、表率的作用，還必須認真地接觸教師，多去聽課，多去了解教師的反映情況，及時地掌握豐富的信息，及時地了解教師的動態，這樣，對教育進行評價，討論時就可以作出比較客觀、公正、全面。博士論文，建構探討。反之，就會在教師之間產生隔離，阻礙學校的發展。
3、自我評價
在課程改革新理念的氛圍中，以往單一的學校評價已越來越突出他的不合理性，如何讓教師共同參與列出各方面的評價標準，并讓他們進行自我評價，這不僅體現了“人本化”管理的精髓，也是教師工作自我總結的重要依據。雖然，在自我評價的過程中，可能會出現個別夸大自己，評價越高的現象，但這在一定程度上，也可約束教師的個別行為，極大地激勵教師的工作熱情，完善評價機制的公平、公正性。
三、如何處理評價中的幾種關系
1、定量與定性的結合
以往的“德、能、勤、績”的評價模式，在一定程度上，使教師評價的指標完全出現了數量化，也局部影響了評價的公正性，影響了個別默默無聞教師的工作情緒。博士論文，建構探討。博士論文，建構探討。針對新一輪的課程改革中出現的或日常教育教學存在的許多無法計量的因素（比如教師在校內的工作量、工作態度與輔助教學在校外所投入的工作量、工作態度的比較），這樣，教師的評價既要堅持定量分析，又要有定性分析，將二者有機地結合起來，使努力工作的教師得到應有的肯定。
2、顯性與隱性的結合
在教育實踐過程中，就實現學校教育目標及促進學生全面發展方面，教師的顯性工作和隱性工作同等重要。就班主任工作的評價而言，我們不僅要關注目前學生的行為、情感、學習能力、學習效果等表面現象，還需關注學生今后的發展，對社會的貢獻等等，因此，評價一位教師，應將他的顯性工作與隱性工作有機地結合起來，也突出教育教學的成功性和評價的全面性。博士論文，建構探討。
3、結果與過程的結合
在對教師的評價實踐中，我們往往只注意教師的工作結果，而忽視工作的過程。博士論文，建構探討。雖然工作結果的評價很重要但工作過程的評價也不可或缺，因為就某一事件而言，教師能力好，工作投入，但學校的更、軟件設施，學生的素質、學習能力及社會家庭的支持率，也不同程度影響工作的結果，這樣，就不能真實地反映工作的過程，所以評價教師的工作時，要將工作的過程與結果有機地結合起來，才能對教師的工作作出客觀公正的評價。
4、人際與原則的結合
目前，教師的評職、評優正成為學校管理工作的一個重要部分，也是教師非常關心的熱點問題，針對民主測評與民主選舉中出現的拉選、 派等不文明、不規范的現象，學校在評價教師的過程中就必須考慮各方面的因素，既要維護學校的規章制度，又不能使者中出現矛盾，還盡可能的肯定那些積極工作但成績并不突出的教師，使他們感受到集體的溫暖。
總之，教師的評價模式還須在不斷地探索實施中得到完善，真正突出其發展性和導向性。
[參考文獻]
1、鐘啟泉、崔允淳、張華《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀華東大學出版社
2、董華、范衛萍《遂行評價》[J] 東北師范大學出版社2004.2
3、余志倫、彭建華《應取消對教師的越級評價》[J] 中華教育藝術研究會2003.2
