物理學(xué)課程論文精選(九篇)

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第1篇：物理學(xué)課程論文范文

論文摘要：培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標之一本文圍繞初中物理教學(xué)改革中新型教育理念的建立、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)生實踐能力的提升、學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方面進行了闡述

隨著社會進步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，國家和社會對學(xué)校教育提出了新要求。培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標之一。

作為實施學(xué)校素質(zhì)教育和落實新課程理念的教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中。物理教師要按照新課程改革要求，把體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能作為物理課堂教學(xué)的重要目標，積極實施課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)效率。在探索實踐過程中，我深刻體會到，物理教師要將教學(xué)新理念落到實處，須從以下幾個方面人手

一、注重新型教育理念的建立

理念是人們從事工作的行動指南，是人們追求目標的內(nèi)在動力。初中物理教師要適應(yīng)新課程改革理念的要求。在教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念，特別是要改變以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準、呆板的應(yīng)試教育制度．建立面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。全面提高學(xué)生素質(zhì)。促進學(xué)生主動、全面和健康發(fā)展的全新教學(xué)模式。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要提倡獨立思考，密切注意養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣和獲取知識的能力，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和更新知識，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的意識，善于把物理知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，鼓勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛動手、敢動手、敢動腦。教師要做符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

每個學(xué)生對自然界和社會都有著強烈的好奇心．同樣也有著探求和掌握物理學(xué)科知識的迫切欲望。這就要求教師在物理教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生這一心理特征，向?qū)W生演示初中物理教材中的充滿趣味的實驗，讓學(xué)生觀察實驗中所發(fā)生的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生對新舊知識加以聯(lián)系，通過對相關(guān)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的分析、整理、歸納。讓學(xué)生形成條理清晰、內(nèi)容全面的知識系統(tǒng)，提高學(xué)生分析物理問題的能力和水平。教師在進行實驗演示的過程中，還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的時間和空間，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中科學(xué)地分析身邊的物理現(xiàn)象．從而明白物理知識來源于生活．又應(yīng)用于生活，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識的畏難情緒，樹立學(xué)好物理的信心。

三、注重學(xué)生實踐能力的提升

物理學(xué)科作為初中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分．它是以實驗探究為主要手段進行現(xiàn)象探究的學(xué)科。廣大物理教師在物理教學(xué)實踐中深刻認識到，實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，物理實驗對學(xué)生實踐能力的形成具有促進作用。學(xué)生通過聽覺、視覺、感覺等途徑．能獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛。如在講解“電流”相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ灰赘兄碾娏鞯玫缴羁痰恼J識，我采用了小喇叭、燈泡、鉛筆芯等實驗器材，通過和電池的連接。讓學(xué)生聽喇叭的嚓嚓聲。看燈泡發(fā)出的光亮，感知鉛筆芯的熱度，使學(xué)生對電流有了豐富、感性的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情。又如在進行“壓強”內(nèi)容的教學(xué)時，為了加強學(xué)生對壓強知識的理解．提高學(xué)生動手操作的能力，我讓學(xué)生用手掌對著鉛筆一端，另一端垂直于桌面，進行體驗。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，手掌越用力，鉛筆對手掌的反作用力就越大，手掌就會越發(fā)感到疼痛。通過這樣一個實驗，學(xué)生對壓強和受力面積之間的關(guān)系就有了深刻理解和認識。

四、注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

第2篇：物理學(xué)課程論文范文

當(dāng)前高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)水平參差不齊。沿海一帶高校在這一領(lǐng)域教學(xué)水平相對較高，而中西部則相對落后。主要體現(xiàn)在東部沿海地區(qū)由于其區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢，其地域物流發(fā)展水平本身較高，學(xué)科依托的大背景較好。很多高校都認識到了物流管理學(xué)科的教學(xué)必須充分重視其實踐教學(xué)。物流管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建包括改善教學(xué)條件、建設(shè)物流實訓(xùn)室，以及加強校企合作、建立校外實踐基地。在這兩個方面，目前高職院校都比本科院校做得要好。高職院校注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，大多投入大量資金建立物流實訓(xùn)室，以期設(shè)施完善、功能齊全，為提高學(xué)生的職業(yè)技能起到了一定的促進作用。另外，在建立校外實訓(xùn)基地方面，由于高職院校的學(xué)生自我定位相對較低，愿意做一些實際性的工作，而本科院校的學(xué)生自視較高，實訓(xùn)過程中難免會眼高手低，反而不太受企業(yè)歡迎。本科院校的物流管理實訓(xùn)大多還停留在購買簡單的物流模擬操作軟件進行訓(xùn)練的層面上，而在配套功能設(shè)備和集成信息系統(tǒng)等方面都不完善，培養(yǎng)的學(xué)生在物流技術(shù)應(yīng)用和物流綜合能力方面都與社會的需要存在較大差距。

2高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)落后于需求原因分析

學(xué)生普遍的感覺是什么都學(xué)了，但是什么都不精通。而且學(xué)生大多忙于考英語、學(xué)數(shù)學(xué)以及考各種各樣有用無用的資格證，而對專業(yè)課都不夠重視，對《電子商務(wù)物流管理》這門課程也是如此。其實這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，其具有較強理論性，又必須在實踐中加以應(yīng)用，理論與實踐性兼具的一門課程。所以，光有理論的學(xué)習(xí)或只注重實踐的操作都學(xué)不好這門課程。而一旦學(xué)生對這門課程失去興趣，那么在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，又會由于知識的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)習(xí)難度加大，形成難度越來越大、興趣越來越少的厭學(xué)惡性循環(huán)，顯然，這并不利于電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)。另一方面，由于這門課程不僅知識性和系統(tǒng)性強，而且是與日新月異的新技術(shù)新知識結(jié)合緊密，發(fā)展異常迅速的一門功課，擔(dān)當(dāng)該門課程教學(xué)的老師工作任務(wù)較重。如果老師授課量大，一則教師疲于應(yīng)付，沒有時間與時俱進、持續(xù)學(xué)習(xí)跟上物流行業(yè)發(fā)展的步伐；二則課時短，老師難以在有限的時間內(nèi)充分講解重點和難點知識，同時給學(xué)生充足的實踐機會。這樣，教師只好采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，形成了教師與學(xué)生從思想上到行動上的倦怠和敷衍的惡性循環(huán)。2.2相關(guān)教學(xué)設(shè)備匱乏，影響教學(xué)效果。當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)雖然都開設(shè)了電子商務(wù)物流管理這門課程，但是作為本科院校的課程，由于對實踐教學(xué)重視程度不夠，在電子商務(wù)物流管理這門課程的實驗和實踐設(shè)備的配備上，往往不如職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)條件。相關(guān)的實驗器材和設(shè)備嚴重不足，相關(guān)的綜合實驗和綜合技能訓(xùn)練實踐活動也基本上無法進行，動手實驗相當(dāng)少。對于電子商務(wù)物流管理這樣一門實踐性強的課程來說，學(xué)生無法從實踐和實驗中得到扎實而系統(tǒng)的動手實踐能力訓(xùn)練，將會對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成一定程度的障礙。2.3校企缺乏合作渠道。電子商務(wù)物流管理是一門實踐性很強的學(xué)科，必須在干中學(xué)、在學(xué)中悟、在悟中創(chuàng)新。同時，由于電子商務(wù)的極速發(fā)展，行業(yè)本身在實踐中不斷地摸索和發(fā)展，物流管理也處于快速跟上、超常發(fā)展的快速軌道上，并沒有現(xiàn)成的運營和發(fā)展模式可供學(xué)習(xí)、借鑒。所以，電子商務(wù)物流管理實際上實踐是超前于其理論和學(xué)科發(fā)展的。因而，這門課程的學(xué)習(xí)，如果拘泥于書本知識，而不立身于行業(yè)實踐，從實踐中去吸收營養(yǎng)，其收效是會大打折扣的。但是，目前由于電子商務(wù)企業(yè)普遍的民營所有制形式以及當(dāng)前社會急功近利思想的影響，企業(yè)總是希望聘用即來即用的人才，而不是對在校的大學(xué)生進行儲備和培養(yǎng)。對于來自學(xué)校的見習(xí)、實習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)等要求，通常不予積極配合。事實上，歷史和國外的經(jīng)驗都表明，有效的校企合作是產(chǎn)學(xué)研一體化的主要方式，不僅學(xué)校，企業(yè)本身也能在合作中享受到知識共享以及隨之而來的知識創(chuàng)新所帶來的收益。

3構(gòu)建多層多維的電子商務(wù)物流管理教學(xué)體系

第3篇：物理學(xué)課程論文范文

在新課改逐步推行的過程中，許多教師和學(xué)生對新的教學(xué)標準、新的教學(xué)要求以及新的教學(xué)目標一時難以把握，出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況，這其中的原因主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的固化影響，一方面新的高中物理課程教學(xué)標準對教學(xué)要求相對比較宏觀，這直接影響到已經(jīng)習(xí)慣于細致教學(xué)要求的教師，他們一時間對于教學(xué)的標準認識比較模糊。而在新教材中又添加了許多有利于學(xué)生動手能力與實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的出現(xiàn)加大了課堂教學(xué)內(nèi)容的總量，再加上教師從原有的教學(xué)方法和教學(xué)形式中還沒有徹底的改變，因此，課堂教學(xué)效率沒有得到有效的提高，教學(xué)成效性不強。而高中階段的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于長期的應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式，新的課程標準與新的教學(xué)內(nèi)容讓他們一時也難以適應(yīng)，使學(xué)生在某種程度上對于這種改變也不是很歡迎，這樣的高中物理教學(xué)的效率提升是很難保證的。

二、新課改背景下高中物理教學(xué)改革措施探析

面對新課程背景下高中物理課教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的改進措施對于物理教學(xué)的有效開展大有益處，要做好這方面的工作，首先要在教師的綜合素質(zhì)的提升上下功夫，因為傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下教師的綜合素質(zhì)并不算強，有許多方面亟待提高。比如，教師的知識相對陳舊就是一個突出的問題，物理教師在畢業(yè)從教以后，其知識的更新速度相對較慢，很難適應(yīng)日新月異的物理知識更新速度，所以重視教師的新物理知識的培訓(xùn)工作，對于促進教師物理知識的更新大有好處。

第4篇：物理學(xué)課程論文范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)模式 物理教學(xué)

多年的物理教育主要重視知識與技能教學(xué)，輕視學(xué)習(xí)的過程與方法，忽視對學(xué)生情感與價值觀的教育，脫離科學(xué)技術(shù)、社會生活。這種現(xiàn)狀致使課程的三維目標大有缺失，即“一強兩弱”，課程目標不能有效整合，形成了物理教學(xué)的主要任務(wù)僅僅是灌輸知識，訓(xùn)練解題的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的物理、身邊的物理、生活中的物理，使物理與科學(xué)、技術(shù)、社會有機聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，整合課程三維目標。為了達到這個目標，從上到下的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已闊步向我們走來，而新課程標準的核心理念就是“強調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”[1]。為此，教師在新課程概念下實施初中物理教學(xué)的過程中，也會遇到種種矛盾問題，需要教師逐一解決。

一、關(guān)于教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的問題

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師始終占主導(dǎo)地位。具體體現(xiàn)在教師不僅是知識的傳授者，而且是教學(xué)過程的組織者、控制者，同時是成績的評判者，是絕對的權(quán)威。教師的教學(xué)過程絕大多數(shù)情況下都是按照固定模式預(yù)習(xí)，上課講解，分析例題，讓學(xué)生做習(xí)題；實驗教學(xué)則按照教材給出的實驗步驟亦步亦趨地驗證既有結(jié)論。而新課程理念強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

對于以上的傳統(tǒng)教學(xué)觀念能否在課程改革的逐步深入中得到轉(zhuǎn)變，更好地融入到新課程理念下的角色中，即是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。那么該如何實現(xiàn)這個觀念上的轉(zhuǎn)變呢？首先是提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極面對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。具體而言，新課程從專業(yè)知識、專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)三個方面都需要教師有質(zhì)的提高。就需要教師不斷在廣闊的知識領(lǐng)域中遨游和探索，向具備復(fù)合型的知識素質(zhì)、全方位的能力素質(zhì)及健全的專業(yè)情意方向提升自己；其次，就是能提供更多的平臺和渠道，讓農(nóng)村中學(xué)的老師們到課改區(qū)經(jīng)驗成熟和豐富的學(xué)校多學(xué)習(xí)、多交流、多對比，讓他們多學(xué)習(xí)、多了解新課程概念下課堂教學(xué)各項基本功，更好更快地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；最后，就是學(xué)以應(yīng)用、不走模式、完善自我。

在平時的課堂教學(xué)中，老師們還是以接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但很多地方還是體現(xiàn)出了新的教學(xué)理念，能看到教師在這方面所做出的努力。例如：第一是教師在課堂上已努力突出學(xué)生的主體地位。教師多次留時間讓學(xué)生思考體會，分析問題時努力使學(xué)生思維超前，題目求解只進行分析，不包辦到底……可見，教師已經(jīng)意識到學(xué)生主體地位的重要性，并試圖凸顯出來，但出于多種考慮，教師在許多環(huán)節(jié)上還是包辦了，這體現(xiàn)出中學(xué)教師在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、求穩(wěn)與求變中痛苦的抉擇。第二是探究式學(xué)習(xí)的開展。教師在課堂教學(xué)中都重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在認知沖突的體驗中努力探究、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，這種教學(xué)行為在教學(xué)中得到有效開展和落實。第三是幫助學(xué)生建構(gòu)知識。教師不再將書本知識作為絕對的客觀真理強加給學(xué)生，在知識傳授的同時加強了課程內(nèi)容與學(xué)生自身經(jīng)驗的聯(lián)系，力爭提醒并幫助學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系，而且在系統(tǒng)介紹陳述性知識的同時，注重程序性知識的內(nèi)化。第四是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。這一點在課堂上教師要求學(xué)生仔細體會，鼓勵相互討論上可以體現(xiàn)出來。

根據(jù)上面實際課堂情景來看，在物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為主要還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但隨著課程改革的逐步深入，大多數(shù)教師的教學(xué)行為還是體現(xiàn)了新觀念的影子，雖然這些新的理念在教學(xué)中還處于嘗試與探索階段，但正是這些嘗試與探索，逐步實現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

二、關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的問題

興趣是激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成才的催化劑。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”楊振寧博士說：“成功的秘訣是興趣。”這些至理名言說明了興趣在一個人的成才道路上所起的作用。對于中學(xué)生，興趣往往會成為他們?nèi)腴T時的向?qū)В顾麄冊趯W(xué)習(xí)中心情愉快，探索時入迷“著魔”，從而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

于是在設(shè)計物理課堂教學(xué)時，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，制造一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往探索的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)。這樣做能使物理學(xué)習(xí)更具有探索性和趣味性，也能使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。

在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生確定出自己的階段性學(xué)習(xí)目標，根據(jù)學(xué)生的能力進行相應(yīng)指導(dǎo)和分析，使學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相配合，學(xué)起來簡單明了，懂得應(yīng)用，這樣就容易取得預(yù)期的成績，心理產(chǎn)生了成就感，興趣自然就會產(chǎn)生，然后不斷深入地學(xué)習(xí)，疑難問題就會逐個解決。

同時在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)物理的心得體會及時地表達出來，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一條途徑。教師可以通過各種平臺和途徑讓學(xué)生將心得體會表達出來，這樣學(xué)生就會感覺到自己受到其他同學(xué)的關(guān)注、重視和肯定。從而樹立學(xué)生的自尊心，這會提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。還有就是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不應(yīng)只局限在教科書內(nèi)，應(yīng)伸出觸角，廣泛接觸前沿的、邊緣的相關(guān)的知識和成果，感受物理科學(xué)的價值，提高對物理學(xué)的興趣。所以，在新課程的教學(xué)理念下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師每一節(jié)課必須思考及實施到教學(xué)中的問題。

三、關(guān)于課堂教學(xué)模式的問題

新課程目標明確指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提示全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。為此，教師在教學(xué)中必須從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度構(gòu)建教學(xué)目標體系，必須大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這都是教師在教學(xué)過程中要實現(xiàn)的目標。為了更容易實現(xiàn)以上目標及配合相應(yīng)的教材，可設(shè)置以下幾個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

1.注重課標。教師引導(dǎo)學(xué)生了解每節(jié)課的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的目標要求，使同學(xué)們明確努力的方向和應(yīng)達到的程度，便于自我評價和相互評價。

2.自主學(xué)習(xí)。根據(jù)每一節(jié)課的知識點，提出生活中的實際問題，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中有計劃、有針對性地帶著問題思考，大膽質(zhì)疑，然后由表及里，逐步引導(dǎo)學(xué)生對知識點的歸納梳理，重點或關(guān)鍵的地方讓學(xué)生自己書寫出來，加深理解和記憶，這不僅符合從具體到抽象的知識規(guī)律，而且有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和問題意識。

3.合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究。找出本節(jié)課的相關(guān)疑點、難點問題，讓師生之間、同學(xué)之間互相交流和探討，達到突破難點、解答疑點的目的，同時本著“尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有進步”的理念，使學(xué)習(xí)過程真正成為師生互動、合作交流的過程。

4.研究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。最大限度地提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)實踐與創(chuàng)造能力。

5.創(chuàng)新學(xué)習(xí)。運用本學(xué)科發(fā)展的前沿及其在實際生活中運用的資料，或能體現(xiàn)本節(jié)課知識的學(xué)科史料、奇聞逸事等，要求針對這些內(nèi)容設(shè)計問題或給背景材料寫出相關(guān)結(jié)論等，為學(xué)生展現(xiàn)了更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，以達到提高素質(zhì)的目的。

6.達標評價。首先是當(dāng)堂訓(xùn)練，主要是用于消化教材，鞏固“雙基”，注重基本題型的訓(xùn)練。同時以中檔題為出發(fā)點提高突破，幫助同學(xué)們更深刻地領(lǐng)會相應(yīng)知識點，逐步養(yǎng)成靈活的解題能力與應(yīng)用能力，從而檢驗課堂教學(xué)目標達成度的高低。

對于現(xiàn)在中學(xué)生物理教學(xué)，廣大的教師和教育專家都進行了深入研究，教學(xué)的理念和教學(xué)的模式已經(jīng)開始逐步成形。無論采取何種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)何種教學(xué)理念，物理課堂教學(xué)的目標始終是圍繞幾個本原問題：為何教、為誰教、教什么、怎么教開展，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]國家教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.北京：人民教育出版社，2003.

[2]高文.教學(xué)模式論.上海：上海教育出版社，2002.235.

第5篇：物理學(xué)課程論文范文

1.1檢查觀測

水工建筑物在運行過程中，其狀態(tài)和工作情況隨時都在變化，有的是正常變化，不影響建筑物的安全；但是，如屬異常變化，就可能引起失事。管理人員應(yīng)對工程進行經(jīng)常的、系統(tǒng)的、全面的檢查觀測工作，隨時掌握建筑物的狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施，改善工程運行狀況，保證工程安全。

1.2養(yǎng)護維修。

1.2.1根據(jù)檢查觀測的情況，及時消除建筑物的隱患，進行加固處理，以保持建筑物處于良好的工作狀態(tài)。除此之外，還要對建筑物經(jīng)常地、定期地進行維護，延長工程壽命，使建筑物保持完整和正常運行。

1.2.2養(yǎng)護維修工作一般可分為經(jīng)常性的養(yǎng)護修理、歲修、大修和搶修4種。

(1)經(jīng)常性的養(yǎng)護修理：根據(jù)檢查觀測發(fā)現(xiàn)的問題而進行的日常保養(yǎng)維護和局部修理，以保持工程完整。

(2)歲修:在每年汛后檢查發(fā)現(xiàn)工程問題后編制歲修計劃，報批后進行的修理。

(3)大修:工程發(fā)生較大損壞，修復(fù)工作量大，技術(shù)較復(fù)雜，管理單位報請上級主管部門批準，邀請設(shè)計、施工單位共同研究制訂修復(fù)計劃，報批后進行的修理。

(4)搶修：工程發(fā)生事故危及工程安全時，管理單位組織力量進行的搶險。應(yīng)同時上報主管部門，采取進一步的處理措施。

1.3防汛搶險

建立防汛機構(gòu)，組織防汛隊伍，準備物資器材，立足于防大汛搶大險，確保工程安全。不斷總結(jié)搶險的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)險情，準確判斷險情的類型和程度，采取正確措施處理險情，迅速有力地把險情消滅在萌芽狀態(tài)，是取得防汛搶險勝利的關(guān)鍵。

2.強化管理，向科學(xué)管理要質(zhì)量

2.1質(zhì)量是工程建設(shè)永恒的主題

把講質(zhì)量、抓質(zhì)量貫穿于建設(shè)的全過程，加強科學(xué)管理，提高管理工作中的科技含量，是工程安全和耐久性達到較高的水平的關(guān)鍵。近年來，質(zhì)量宣傳教育和政策出臺的質(zhì)量管理法規(guī)極大提高了全民的質(zhì)量意識。在工程建設(shè)實踐中，要實事求是地論證立項，精心組織規(guī)劃設(shè)計，前期工作的設(shè)計是工程建設(shè)的“龍頭”和“靈魂”，“先天不足”的設(shè)計將增加施工風(fēng)險，埋下安全隱患。

2.2招標中要堅持“三個合理”合理規(guī)劃標段，合理標價中標，合理工期

要做到安全與質(zhì)量、安全與速度、安全與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，要作業(yè)標準化，要經(jīng)常組織現(xiàn)場安全自檢，消除安全隱患，要保證有合理的建設(shè)周期，要速度更要質(zhì)量。速度效益是暫時的，質(zhì)量效益是永恒的，進度與質(zhì)量發(fā)生矛盾時，必須服從質(zhì)量，不以犧牲質(zhì)量為代價盲目追求進度。

2.3認真落實工程質(zhì)量終身負責(zé)制

把工程質(zhì)量責(zé)任分層分解，落實到人，變事后檢查為事前指導(dǎo)，加強施工質(zhì)量監(jiān)測，對重點工序和部位，嚴格監(jiān)控施工質(zhì)量，對不合格的工段，堅決返工，直到達標為止。

2.4大力提高工程管理水平

提高從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極加強對從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)和素質(zhì)再教育。防止在權(quán)力和利益之間進行交易，損害工程建設(shè)，從業(yè)人員不但要有精湛的專業(yè)技術(shù)，還要能正確行使權(quán)力，保證工程建設(shè)項目的正常運行。加強現(xiàn)場監(jiān)管，收集施工作業(yè)資料，做好施工記錄：施工方法、施工工序，現(xiàn)場作業(yè)基本情況，施工中發(fā)生的各種問題的處理情況，嚴把工程質(zhì)量關(guān)，堅決杜絕假冒偽劣材料進入工程，避免埋下工程隱患。

2.5建設(shè)是發(fā)展、養(yǎng)護和管理也是發(fā)展

第6篇：物理學(xué)課程論文范文

關(guān)鍵詞：課程資源、探究、認知、效率

物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情境，但是學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校實驗室的條件都是有限的，造成教與學(xué)的矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教育理念之間的悖逆。實踐證明，多媒體課程資源作為一種特殊的知識載體以其固有的特點，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。充分開發(fā)和利用多媒體課程資源，是一條化解上述矛盾的有效途徑。

一、有利于豐富課堂教學(xué)，激發(fā)探究意識。

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動，在活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。要想收到好的教學(xué)效果，必須集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，變被動的接受為主動地探索，這就要求在課堂有能吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和氛圍。而多媒體作為一種特殊的教學(xué)手段，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物或現(xiàn)象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學(xué)生注意，給學(xué)生以最直接的感觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于參與教學(xué)活動的熱情。例如：在講物理“引言”課時，放映錄像帶，向?qū)W生展示一幅幅生動、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會引起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強烈的探索欲望。

二、有利于提供感性材料，加速認知進程。

物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實驗無法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。

三、有利于活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力。

新課程標準的目標是：要使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能獨立思考，具有初步的科學(xué)探究能力。多媒體對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學(xué)生認識事物，往往是從籠統(tǒng)模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中，學(xué)生要通過認真細致的觀察和積極的思維，對事物進行去粗到精、去偽存真、由表及里、由此及彼的加以分析和綜合，抽象和概括，可以幫助學(xué)生具體形象中把握事物本質(zhì)，了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如：在講述滑輪時，要探究的問題之一是：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關(guān)系。由于刻度尺刻度太小，不僅后排的同學(xué)看不見，就連前排的同學(xué)也難以觀察到演示實驗中這一重要關(guān)系。如果用投影儀將實驗裝置投影出來，增大可見度，通過學(xué)生細致的觀察，處理獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)，就能分析、概括出這一規(guī)律，很好地解決了教學(xué)的難點，既訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力和抽象思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

第7篇：物理學(xué)課程論文范文

【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 畢業(yè)論文 選題 教育研究

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0055-02

本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一次綜合考查，也是對學(xué)生運用所學(xué)知識和技能進行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練。近幾年，筆者在指導(dǎo)物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文時發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題出現(xiàn)了一些新特點：主要是選題呈現(xiàn)多樣化，物理教育研究方向的選題趨熱，理論物理研究方向的選題趨冷，中學(xué)物理教育研究方向的選題已成為熱點。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，既有考研與就業(yè)形勢的影響，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與就業(yè)觀的因素，值得我們?nèi)リP(guān)注和思考。

本文研究所選數(shù)據(jù)為最近幾年的數(shù)據(jù)，具有較好的時效性，數(shù)據(jù)來源準確，且基于浙江師范大學(xué)的學(xué)校地位（1980年被列為浙江省屬重點高校），所以能基本反映全國高師院校中物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作的趨勢。

一 畢業(yè)論文選題的調(diào)查統(tǒng)計分析

對浙江師范大學(xué)物理學(xué)專業(yè)2010～2012年三屆學(xué)生畢業(yè)論文選題的研究方向作了較詳細統(tǒng)計，分別從縱向、橫向進行了比較，見表1、表2、表3。從表1可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文選題涉及十幾個小研究方向，通過對這些小研究方向進行合并，可歸類整理成“物理教育”“理論物理”“普通物理”“應(yīng)用物理”四個大研究方向。其中，物理教育包含中學(xué)物理教育、物理學(xué)史和大學(xué)物理實驗；理論物理包含理論力學(xué)、量子力學(xué)、電動力學(xué)和統(tǒng)計物理；普通物理包含力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理；應(yīng)用物理包含新能源材料、家用電器和其他。如“物理教育”研究方向，除了傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育研究方向外，還涉足了物理學(xué)史研究方向和大學(xué)物理實驗研究方向，畢業(yè)論文選題呈現(xiàn)了多樣化的特點。

從表2可以看出，三屆學(xué)生畢業(yè)論文選題為物理教育研究方向的人數(shù)分別占年級總?cè)藬?shù)的24.4%、30.4%、37.4%，而選題為理論物理研究方向的人數(shù)分別占年級總?cè)藬?shù)的43.3%、40.2%、26.4%，物理教育研究方向的選題趨熱而理論物理研究方向的選題趨冷的特點明顯。從表3可以看出，在物理教育研究方向畢業(yè)論文選題中，選題為中學(xué)物理教育研究方向的人數(shù)分別占物理教育研究方向總?cè)藬?shù)的63.6%、78.6%、82.4%，中學(xué)物理教育研究方向的選題已成為學(xué)生研究熱點的特點非常明顯。

面對以上高師物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的新趨勢，指導(dǎo)教師中出現(xiàn)了各種各樣的看法，褒貶不一，概括起來主要有以下幾點：（1）目前，由于中學(xué)教師待遇較好，越來越多的高師畢業(yè)生想進中學(xué)工作，學(xué)生選做中學(xué)物理教育研究方向課題既實事求是，又能為將來從事中學(xué)物理教育研究打下一定的基礎(chǔ)。（2）目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推進，新的課程理念、教材、課程評價觀強烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，高師物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生選題以中學(xué)物理教育為研究方向，充分體現(xiàn)了當(dāng)前高師物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生對我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的關(guān)注。（3）中學(xué)物理教育研究方向的論文學(xué)術(shù)性低，讓大學(xué)本科學(xué)生去做中學(xué)物理教育研究方向的選題，會降低物理學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標。（4）高師物理學(xué)專業(yè)的本科生只有幾周中學(xué)物理教學(xué)實踐時間，讓學(xué)生做中學(xué)物理教育研究方向的選題既不切實際，也無法寫出高水平的中學(xué)物理教育研究論文。

二 高師物理學(xué)專業(yè)教育改革的幾點思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，自覺提高對物理教育研究的認識

隨著教育的發(fā)展，“科研興校”“科研促學(xué)”的理念日益被大家所接受，物理教育研究的能力作為物理教師一項必備的素質(zhì)也越來越受重視。物理教育研究是以物理教育現(xiàn)象和物理教育問題為對象，有計劃、有目的地運用科學(xué)研究的原理和方法，通過對物理教育現(xiàn)象的描述、解釋、預(yù)測和控制，探尋物理教育活動規(guī)律及其有效物理教育途徑和方法的一種科學(xué)實踐活動。物理教育研究的能力是一種高級的、來源于物理教育實踐，而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，它要求研究人員具有扎實的教育學(xué)、心理學(xué)的理論和方法論知識，具有發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，具有收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，具有較好的文字表達能力，具有開拓創(chuàng)新精神等。高師物理學(xué)專業(yè)加強培養(yǎng)學(xué)生物理教育研究的能力，不僅符合高師物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，而且適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理課程改革與發(fā)展的需要。因此，高師物理學(xué)專業(yè)的教育管理者和任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，自覺提高對物理教育研究的認識。

2.與時俱進，積極關(guān)注基礎(chǔ)教育物理課程改革

由于物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中中學(xué)物理教育研究方向的選題占了較大比例，這一項指導(dǎo)任務(wù)，單由幾個從事物理課程與教學(xué)論的教師來承擔(dān)難以完成，還需其他專業(yè)課教師也來承擔(dān)才能完成。這就給本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師提出了新的要求，必須轉(zhuǎn)變輕視中學(xué)物理教育研究的觀念，與時俱進，全面了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理課程改革的內(nèi)容及發(fā)展趨勢，這樣才能正確指導(dǎo)學(xué)生做好中學(xué)物理教育研究方向的畢業(yè)論文。另外，作為一名高師物理學(xué)專業(yè)的任課教師，即使不指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也應(yīng)時刻關(guān)注我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的發(fā)展與需求，也應(yīng)積極參與我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的實踐和研究，因為高師物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是未來的中學(xué)物理教師，高師物理學(xué)專業(yè)所有的教學(xué)工作都應(yīng)圍繞這一目標來進行。因此，高師物理學(xué)專業(yè)的任課教師必須與時俱進，積極關(guān)注基礎(chǔ)教育物理課程改革。

3.因勢利導(dǎo)，積極為學(xué)生創(chuàng)造物理教育研究的條件

第一，開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程。為了提高學(xué)生的物理教育研究論文寫作能力，幫助學(xué)生盡早參與物理教育研究。筆者建議在高師物理學(xué)專業(yè)大三開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程。在做物理教育研究方向的畢業(yè)論文時，絕大多數(shù)學(xué)生從未有過做物理教育研究的體驗，完全不清楚物理教育研究論文寫作的具體要求和規(guī)范，這與沒有開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程有直接關(guān)系。該課程應(yīng)從理論和實踐兩個層面剖析物理教育研究論文寫作的要旨。如物理教育研究論文寫作的目的、意義、價值；物理教育研究論文的選題、文獻綜述、論點的形成、研究方法的選擇、論據(jù)的梳理；物理教育研究論文的規(guī)范、要求、修改等，從理論層面進行剖析。同時將一些有代表性的優(yōu)秀物理教育研究論文作為范本，在學(xué)生仔細閱讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生一起評析，諸如評析論文的選題與結(jié)構(gòu)，材料的整理與分析，研究其學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、專業(yè)性、實踐性等，以此給學(xué)生示范作用，從實踐層面使學(xué)生準確地掌握物理教育研究論文寫作的要領(lǐng)，提高學(xué)生物理教育研究的能力。

第二，拓展物理教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。做物理教育研究的先決條件是必須深入物理教學(xué)的第一線。目前，我國高師院校學(xué)生物理教育實習(xí)普遍采用在大四集中（或相對集中）實習(xí)的模式進行，時間一般只有6～8周，實習(xí)目的主要是讓學(xué)生了解中學(xué)物理教學(xué)常規(guī)工作，進行中學(xué)物理課堂教學(xué)實踐，培養(yǎng)其獨立從事中學(xué)物理教育和教學(xué)工作的能力及中學(xué)物理教育研究的能力。時間短且形式單一的物理教育實習(xí)，是學(xué)生做中學(xué)物理教育研究論文的不利因素，也是造成中學(xué)物理教育研究論文水平不高的直接原因。筆者建議拓展物理教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。高師物理學(xué)專業(yè)應(yīng)讓本科學(xué)生在大一到大四整個學(xué)習(xí)過程中盡早、多次、漸進地全程接觸和了解中學(xué)物理教學(xué)實際，在中學(xué)物理教育實踐活動的不同階段中（如在教育見習(xí)、模擬實習(xí)、正式實習(xí)等階段中）感知、思考和深化對中學(xué)物理教育教學(xué)的專業(yè)性、復(fù)雜性的認識，并有目的地指導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)物理教育實踐中開展物理教育現(xiàn)狀調(diào)查和物理教育研究工作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理教育研究能力。國外許多國家在師范生教育實習(xí)方面有很多好的經(jīng)驗值得我們借鑒。如德國師范生實習(xí)時間是72周，在較長的實習(xí)期間，學(xué)生能深入了解教育實際，學(xué)會在真實的教育實境和教學(xué)個案中調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、搜集數(shù)據(jù)、形成觀點，以培養(yǎng)他們的教育研究能力。總之，積極為學(xué)生創(chuàng)造物理教育研究的條件，能有利于培養(yǎng)學(xué)生物理教育研究的能力。

參考文獻

第8篇：物理學(xué)課程論文范文

作為物理學(xué)專業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實踐教學(xué)形式，是全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調(diào)研報告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對所研究的問題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通常科技論文的規(guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對論文的評價重點是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對知識的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]因此，結(jié)合物理學(xué)專業(yè)特點制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標就顯得非常重要。因為科學(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標，能夠促使學(xué)生主動將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]對于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會運用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學(xué)專業(yè)信息的良好能力；二是使學(xué)生學(xué)會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結(jié)構(gòu)和價值體系，會在所獲取信息的基礎(chǔ)上進行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新；三是在論文寫作過程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。

二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略

畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識，擴大知識面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

1.通過論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實驗中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學(xué)專業(yè)知識視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關(guān)心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國內(nèi)外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會熟練運用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識，使學(xué)生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。

2.通過文獻綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對該課題在一定時期內(nèi)的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現(xiàn)狀進行客觀的敘述和評論，以便預(yù)測發(fā)展、研究的趨勢或?qū)で笮碌难芯客黄泣c。[9]在文獻檢索過程中，教師要指點學(xué)生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當(dāng)然，本科生的文獻綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現(xiàn)在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平；[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求；第四，文獻綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對學(xué)生進行信息倫理道德教育。

3.通過畢業(yè)論文寫作全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)畢業(yè)論文的寫作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)知識，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫作的各個細節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實可靠；論證要合情合理；論述要具有科學(xué)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性；結(jié)論與全文觀點要保持高度的一致性。

4.通過論文答辯評價學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)能力論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優(yōu)缺點及修改意見的過程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以全方位檢驗學(xué)生對所寫論文的認知程度，對物理學(xué)專業(yè)知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應(yīng)變能力，以及對文中創(chuàng)新點的解釋能力。

三、結(jié)論

第9篇：物理學(xué)課程論文范文

論文關(guān)鍵詞：文科物理；素質(zhì)教育；教學(xué)舉措

隨著素質(zhì)教育的全面普及和教學(xué)改革的深入開展，文理滲透、學(xué)科交叉是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢。提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正成為一種社會共識。物理學(xué)是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，無論是蒸汽革命和電力革命，還是近代高新技術(shù)與產(chǎn)品如激光、電子計算機的出現(xiàn)，都是以物理學(xué)的成果為基礎(chǔ)的。不僅如此，物理學(xué)的研究方法和思維方式已經(jīng)滲透到了其他各個學(xué)科領(lǐng)域，甚至應(yīng)用到了經(jīng)濟學(xué)中。20世紀末，繼生物物理學(xué)、地球物理學(xué)和天體物理學(xué)之后，在經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟管理學(xué)研究的前沿，一門由物理學(xué)向經(jīng)濟學(xué)中滲透、交融而產(chǎn)生的新學(xué)科——“經(jīng)濟物理學(xué)”問世。由此可見，物理學(xué)是非常適合對大學(xué)文科學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)通識教育的學(xué)科。

一、文科物理的含義

為高等院校文史、經(jīng)管、外語、藝術(shù)等文科類專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的物理學(xué)課程，一般我們通稱為文科物理。文科物理在培養(yǎng)目標、內(nèi)容體系以及內(nèi)容處理三個方面區(qū)別于理工科物理教育。所以，文科物理不是簡單地為文科學(xué)生講授物理課程，文科物理課程更加側(cè)重體現(xiàn)物理思想和人文精神的交融，從而使學(xué)生深刻體會到物理學(xué)中蘊含的豐富文化內(nèi)涵，因此文科物理無需過多地涉及繁瑣復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)。通過講授物理學(xué)的基礎(chǔ)知識及其在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是物理學(xué)史上的一些具有里程碑意義的重大發(fā)現(xiàn)及在發(fā)現(xiàn)過程中所體現(xiàn)的哲學(xué)思想與創(chuàng)新思維，使學(xué)生從物理學(xué)的科學(xué)思想與研究方法中獲益，使其感受到自然的美和自然科學(xué)的美，感受到大自然的和諧與美妙，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。

二、文科物理教育的意義

我國國民科學(xué)素質(zhì)狀況不容樂觀，借鑒國外一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，1995年高校“基礎(chǔ)物理教學(xué)的主要任務(wù)——科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)”這一議題被明確提出并獲得了廣泛認同。物理學(xué)兼有哲學(xué)的概括性、抽象性，數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴謹性以及實驗的實踐性和操作性的特點。即使是在社會科學(xué)領(lǐng)域，物理思想和方法的運用仍然卓有成效。所以說物理是非常適合對文科學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育的學(xué)科，而文科物理課程的開設(shè)是對文科生進行科學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。在高校文科類專業(yè)中開展物理教育，對促進學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的有機融合，特別是提高當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著積極的促進作用。文科學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)過程中，將會領(lǐng)略到物理知識與物理思想的奧妙，不斷吸收其中的精華，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達能力、創(chuàng)新能力與理性邏輯思維能力。

除此之外，文科物理在構(gòu)建文科大學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、探索科學(xué)先進的新型教育模式等方面都具有重要作用，同時開設(shè)文科物理也是物理學(xué)教育自身發(fā)展的需要。因此，開設(shè)文科物理課程迫在眉睫，勢在必行。

三、文科物理的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著當(dāng)今社會發(fā)展對高素質(zhì)、全方位人才的需求增多，各類文理交叉專業(yè)大量涌現(xiàn)，國內(nèi)部分高校開始探索怎樣完成理工科與文科教育的交叉滲透，促進人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育的融合。北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)等大學(xué)首開先河，為文科類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了大學(xué)物理課程即文科物理，并且取得了很好的教學(xué)效果，由此也帶動了全國各個高校為文科類專業(yè)開展大學(xué)物理課程的教學(xué)模式。其中，浙江大學(xué)的“物理學(xué)與人類文明”已經(jīng)創(chuàng)辦成為國家級精品課程。

在文科物理蓬勃開展之時，我們也看到，很多高校對文科物理的課程定位、教學(xué)目的和課程內(nèi)容等問題認識存在誤區(qū)，存在的問題主要包括以下幾個方面：1）部分高校開設(shè)的文科物理課程，沒能做到區(qū)分生源，因材施教。選課人數(shù)眾多，基礎(chǔ)參差不齊，眾口難調(diào)，嚴重影響教學(xué)效果。2）教學(xué)內(nèi)容的甄選，未能解決文科物理課時壓縮與知識增多之間的矛盾，缺乏對文科學(xué)生這一特殊教學(xué)對象的針對性和實用性。3）部分授課教師忽視了文科物理與理工物理的差異，不能擺脫傳統(tǒng)的理工科物理的羈絆，課程的傳授嚴重依賴高等數(shù)學(xué)等工具，這樣數(shù)理基礎(chǔ)較差的文科學(xué)生容易產(chǎn)生畏難與厭學(xué)情緒。

四、文科物理的教學(xué)舉措

目前看來，文科物理教學(xué)狀況不容樂觀。文科生對物理的認識比較迷茫，或不理解、或懷疑、或否定，這需要引起廣大教育工作者的深思。根據(jù)一項調(diào)查顯示，43.3%的文科生認為文科物理課程的改革重點在教學(xué)內(nèi)容，36.7%認為改革重點在授課方式，13.3%認為在授課教師。因此，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者擬從上述三個方面對文科物理教學(xué)展開探討。

1.合理的教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)內(nèi)容包羅萬象，知識點浩如煙海，同時文科物理課時有限，比如淮南師范學(xué)院在教育系開設(shè)的文科物理只有54學(xué)時。在這有限的時間里，不可能面面俱到，必須對教學(xué)內(nèi)容進行仔細甄選，并有所取舍。

文科物理課有別于理工科物理課而具有其自身特色，故在教學(xué)內(nèi)容和知識體系的選取與設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)充分考慮到文科物理作為大學(xué)素質(zhì)教育通識課程的特點。文科物理教學(xué)內(nèi)容總體而言涵蓋了以下三個方面的內(nèi)容：一是物理學(xué)基本概念，并結(jié)合物理史適當(dāng)介紹一些物理學(xué)家的高尚品德和人格魅力，擴大學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識面，掌握物理學(xué)的思想和思維方法。二是與物理有關(guān)的社會問題，如臭氧枯竭、全球變暖、技術(shù)風(fēng)險、能源、核動力、核武器、偽科學(xué)等，努力地使文科學(xué)生感到物理是鮮活的，是具有哲學(xué)意義和社會影響的。三是日常生活中高科技和現(xiàn)代化的物理學(xué)，通過介紹能源、材料、醫(yī)學(xué)、航天、激光等領(lǐng)域中蘊含的物理知識，融課本中的物理內(nèi)容和現(xiàn)實中的前沿應(yīng)用為一體。

開設(shè)物理實驗課也是對文科物理教學(xué)的有益補充。物理學(xué)歸根結(jié)底是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展史上，每定義一個概念、發(fā)現(xiàn)一個定律，都是建立在堅實的實驗基礎(chǔ)之上的。比起抽象的理論學(xué)習(xí)，物理實驗更加直觀具體。通過物理理論與實驗結(jié)合的教學(xué)體系，可以加深學(xué)生對物理概念及規(guī)律的理解，鍛煉學(xué)生的觀察、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方式以及探索精神和創(chuàng)新意識。因此物理實驗?zāi)軜O大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對促進學(xué)生理解物理概念、掌握物理規(guī)律起著積極的輔助作用。

另外，筆者認為在文科物理教學(xué)中應(yīng)該適時穿插具有重大新聞價值、引起社會反響的事件，講授其中所蘊含的物理知識，以神州系列飛船為例，我們可以講述第一宇宙速度、角動量守恒、機械能守恒、宇宙射線等，還可以談?wù)擄w船太陽能電池工作原理——光伏效應(yīng)。這樣，根據(jù)合理構(gòu)建文科學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，為他們量身定做、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以增強課程的趣味性、針對性和有效性。

2.豐富的教學(xué)手段

由于文科學(xué)生數(shù)學(xué)根基不深，物理知識也比較生疏，在學(xué)習(xí)的過程中遇到哪怕是簡單的微積分運算、公式推導(dǎo)，都會產(chǎn)生一種害怕學(xué)不好的畏難心理，從而對物理課程產(chǎn)生抵觸情緒。多種教學(xué)手段的嫻熟運用則有助于教學(xué)工作的順利開展。文科學(xué)生的形象思維能力和語言能力較強，通過直觀性教學(xué)手段，如實物演示、幻燈片、科教視頻等多種教學(xué)手段，將抽象的物理概念、定律等形象化、具體化，這樣學(xué)生更容易理解。另外，還可以嘗試專題和講座的授課方式，深入淺出地講授納米技術(shù)、磁懸浮等高新科技。

再者，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生走上講臺闡述自己感興趣的物理話題，筆者曾組織過此類活動，話題涉及廣泛，一些學(xué)生講述了冰箱、微波爐、太陽能熱水器的工作原理，更有學(xué)生選擇時光旅行作為話題，課堂氣氛輕松活躍，寓教于樂，學(xué)生很容易接受。

3.文理貫通的教師隊伍

高水平、高質(zhì)量的教師隊伍對提升文科物理教學(xué)效果至關(guān)重要。語言生動、板書合理、多種教學(xué)手段的有機靈活運用是從事教學(xué)工作教師的基本素質(zhì)。除此之外，文科物理教學(xué)工作的特殊性對授課教師也提出了新的要求。目前擔(dān)任文科物理教學(xué)任務(wù)的一般是從事理工科物理教學(xué)的教師，他們專業(yè)知識雄厚而扎實，面向理工科學(xué)生授課游刃有余。但文理科學(xué)生思維方式不同、數(shù)理基礎(chǔ)也有顯著差異，這就要求教師正視文科物理與理工物理的差異，不斷充實人文知識，具備豐厚的文化底蘊，并做到自然科學(xué)和人文科學(xué)的融會貫通；另外，文科物理有可能涉及到學(xué)科前沿以及當(dāng)前熱門的科學(xué)話題，這就要求教師隨時關(guān)注科技進展，了解當(dāng)前科技動態(tài)，并在課堂中能夠?qū)?fù)雜的物理問題深入淺出、言簡意賅地傳授給學(xué)生。簡而言之，鑒于文科物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，要求教師知識淵博、文理兼?zhèn)洌⒛軌蚺c學(xué)生充分交流，根據(jù)反饋意見，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。

在教師努力提升自身素質(zhì)的同時，我們也應(yīng)看到這個問題：教師能力與精力是有限的，不可能樣樣精通。筆者認為，可以將物理課程分成幾部分，每部分由不同的教師擔(dān)任，這樣就組成了一支分工明確、協(xié)調(diào)合作的教學(xué)團隊。一方面，每個教師都可以講授自己擅長的內(nèi)容，更加得心應(yīng)手，而且備課時間更加充裕，可以對教學(xué)內(nèi)容進行更加深刻的挖掘與優(yōu)化；另一方面，增加了學(xué)生的新鮮感，同時也可以領(lǐng)略到不同教師的授課風(fēng)采與思維方式。