女性心理健康知識講座精選(九篇)

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第1篇：女性心理健康知識講座范文

5月14日，市計生協在上林縣召開全市計生協會出亮點、創品牌工作匯報會。

5月16日，新城區計生協在“老百姓大藥房”舉行全市第一個非公經濟企業計生協會成立大會暨“老百姓大藥房計生協會”掛牌儀式。

5月20日，上午9:00時市計生協在新城區政府禮堂舉辦“預防艾滋病科學知識”大型公益講座；下午3:00新城區計生協在新城區政府禮堂舉辦“女性心理健康知識”大型公益講座。

5月21日， 興寧區計生協會在安寧辦西津村舉辦“攜手繪國策”歌詠比賽暨預防艾滋病知識競賽活動。

5月22日晚上，城北區計生協會與城區農林水利局在萬秀村聯合舉辦文藝演出及預防艾滋病知識競賽活動；同日，上林縣協會在澄泰鎮開展“關愛女孩、捐助扶貧”活動。

5月24日，市計生協與市農業局在隆安縣楊灣鄉愛華村舉辦“生態養豬”培訓班。

5月25日，市計生協會與市農業局在橫縣校椅鎮舉辦“甜玉米種植技術、免耕拋秧技術”培訓班；邕寧縣計生協在長塘鎮、劉圩鎮、新江鎮舉辦“種植南瓜、木薯、芋頭技術及種桑養蠶技術”培訓班；永新區協會在壇洛鎮中北村召開紀念“5 29”座談會暨預防艾滋病、生殖健康知識宣傳教育活動。

5月26日，市計生協與市農業局在賓陽縣洋橋鎮舉辦“甘蔗種植技術”培訓班；永新區協會在新陽街道辦事處舉辦“會歌比賽及預防艾滋病知識競賽活動。

5月27日，市計生協與市扶貧辦在馬山縣舉辦扶貧村干部培訓班；城北區計生協會在城區政府大禮堂舉辦轄區協會會員“協會會歌”比賽暨預防艾滋病知識競賽活動；賓陽縣計生協在縣政府大禮堂舉行“協會會歌”比賽暨預防艾滋病知識競賽活動。

5月28日，市計生協與市農業局在邕寧縣蒲廟鎮那陸村舉辦“種桑養蠶技術”培訓班；興寧區計生協在邕強實業有限責任公司舉行計生協會成立大會暨掛牌儀式；上林縣召開全縣計生協會骨干座談會暨預防艾滋病知識培訓；永新區協會在上堯街道辦事處舉辦“會歌比賽及預防艾滋病知識競賽活動”；隆安縣協會與縣農業部門在雁江鎮舉辦“免耕拋秧技術”培訓班。

第2篇：女性心理健康知識講座范文

隨著現代化社會發展，女性社會地位逐步提高，女性工作能力、家庭地位、綜合素質日益進步發展。女生享有和男生同等的受教育權利，目前高校女生數量與日俱增，無論學校、職場還是家庭，女性都是“半邊天”，其榜樣作用和影響力非同一般。大學女生是一個需要關愛和引導的群體，從目前看，女生教育研究刻不容緩，對學風、班風乃至和諧校園建設都起著至關重要的作用；從長遠看，女生教育關系到國家和民族的興衰。

1 目前高校女生存在的主要問題

1.1缺乏目標，學業動力不足。大多數女生經歷高考進入大學后，缺乏自身的目標和規劃，對自身今后發展很盲目，主要表現在，不了解自己所學專業及發展方向，對所學專業及課程沒有興趣，考試只求成績合格，大多數女生學學課程特別是理工科課程較為費力。因此導致“學不動、學不懂”現象。

1.2 忽視理想信念，淡化社會責任感。理想信念是超越現實、對未來美好遠景和遠大價值目標的自覺追求。現今中國家庭一半以上是獨生子女家庭，父母從小基本只重視孩子的學習培養，多數獨生子女缺乏家庭責任感和社會責任感，更缺少理想和信念的養成。因此部分女大學生進入大學后尚未樹立正確的價值目標，人生觀和價值觀扭曲，有拜金主義傾向，重視個人利益，淡化社會責任；重視物質理想，忽視理想信念；重視生活理想，忽視道德理想。而自我意識淡薄，現實自我與理想自我有出入，出現過于自大或者過于自卑的情況，不能恰當定位自己，無法形成自我統一性。

1.3缺少興趣愛好，阻礙個性發展。進入大學的女生處于青春期，一些女生不能合理安排自己的大學生活，生活目標不明確，除了課程學習外，缺少自己的興趣愛好，毫無彰顯個性的欲望。女生大多性格內向、膽小，生活圈子小，朋友較少，缺乏參加各類活動積極性，而現代高速發展的網絡及科技通信產品也會占據女生大部分的課余時間，讓她們無法分身去發展個人的興趣愛好，使得多數大學女生缺少能夠展示自身個性的特長，生活也單調乏味。

1.4 不重視身體及心理素質鍛煉，人際交往關系不和諧。主要表現在：女生本身身體體質較弱，由于其特殊生理結構不愿意自覺參加體育活動，缺乏鍛煉，導致身體素質和運動能力較低；心理素質不高，一是遇到困難挫折時，容易出現茫然不知所措的狀態，不懂得如何正確地對待和解決問題。二是人際關系不和諧，宿舍矛盾糾紛多。一個宿舍的同學來自五湖四海，大家家庭環境和個人生活習慣不盡相同，很多女生是獨生女，從小嬌生慣養讓她們習慣了一切以自我為中心，不懂謙讓、不會溝通，與人交往中缺乏理解和包容，因此導致誤解和糾紛。

1.5 缺乏正確的戀愛觀，自我保護意識薄弱。青春期的女大學生正處于談戀愛的好年紀，大多數女生都想在大學中擁有一份完美的愛情，但很多情況事與愿違，因為她們缺乏正確的戀愛觀。在校女大學生家庭背景和個人經歷的不同，戀愛動機多元化。有的為了有人做伴，填補內心的空虛、寂寞；有的為了顯示自己的魅力，滿足虛榮心；有的女生則為了獲得戀愛對象的經濟援助，或僅僅是為了滿足自己的生理需要，或只是一種從眾心理。而進入戀愛后，又不能理性對待戀愛，不懂得自我保護，生理衛生知識匱乏，對生殖健康及性疾病傳播知識的認知度不高，對自己的身心造成一定的傷害，有的女生不能控制戀愛中的情緒，因為戀愛影響自己的學業甚至毀掉人生前途。脆弱的戀愛關系，不恰當的擇偶標準，必然導致失敗的戀愛，所謂盲目戀愛，必定失敗。

1.6成長規劃意識低，職業規劃不足。目前大多數女大學生對于成長規劃的意識不夠高，進入大學后，沒有認真規劃過自己大學四年的學習生活，對未來的發展更沒有計劃。部分女生缺乏自立意識，依賴盲從思想嚴重，過多依賴父母，獨立意識欠缺，生活貪圖安逸，成績只求及格，導致畢業茫然困惑，就業壓力較大。

2 高校女生存在問題的原因分析

2.1 社會觀念因素

在快速發展的經濟社會與西方文化相碰撞的時代，多種文化沖擊著女大學生的人生觀、世界觀、價值觀，導致一些女大學理想信念淡薄，功利主義、享樂主義、拜金主義等腐朽思想嚴重；而傳統思想也依然影響著女大學生，認為男性占社會主導地位，女性的依附心理嚴重，導致一些女大學生回歸傳統，按照男人的標準把自己變為溫柔賢惠、柔弱順從的女性，依賴、盲從心理嚴重，從而影響自身的發展和進步。

2.2 家庭教育因素

很多家長思想觀念傳統，認為女性應將更多精力和時間傾注于家庭，認為女生能考上大學，拿到文憑就行，所以大部分家長對女兒的要求較低，無需背負更多的社會責任和壓力；個別家長甚至包辦了女兒的畢業工作或者不要求其工作，早點結婚嫁人，對女孩傾注的時間和精力較少，缺少對小孩的關心和管教，造成孩子一些負面的思想。

3 促進高校女生成長成才的對策

3.1積極引導女生制定合理的成長規劃。“凡事預則立，不預則廢”。在女生剛入大學校門的時候，就進行理想信念教育，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；以成功女性案例進行引導，激發女生的進取心，進而讓女生結合自身、家庭條件，社會需求和個人的理想，制定出合理的人生規劃；為自己的大學生活確定價值目標、學業目標、生活目標、健康目標、職業目標，并為這一系列目標做出行之有效的安排和全面長遠的發展計劃，一步一步朝著目標而努力奮斗，在有限的大學生活中綻放光彩。

3.2開設女生特色課程。高校應加強性別教育，積極提倡性別教育進課堂，通過開設性別教育課程來讓現代大學生們承認兩性差別。 學校應在原有女性選修課程的基礎上繼續深化，開設多門類的女性發展指導課程，如女生生理健康課，中外婦女運動史、女性心理學、女子成才課程、女生儀容儀表培訓等，幫助女生樹立正確的戀愛觀，有助于大學女生心理健康培養。學校應采取積極有效的措施，幫助女生揚長避短，使女生的潛能得到發揮，健康成長。

3.3舉辦女生興趣培訓班。針對現在女大學生缺乏彰顯個性的興趣特長這一現象，高校可利用自身資源開設女生興趣培訓班：一是形象形體設計培訓班，如健美操、瑜伽、交誼舞等健身培訓項目，既陶冶情操，又增強體質，良好的形象和得體的禮儀可為女生增添自信；二是書畫樂器培訓班，定期培訓書法和繪畫課程，并可以舉行展覽及競賽，鼓勵女生增添興趣；三是開設剪紙、針織、插花、創意等課程，充分展現女生的心靈手巧，滿足不同女生的興趣需求，增加女生自信心。

3.4舉辦心理及生理健康知識講座。針對女生容易出現的人際關系緊張、感情受挫等心理問題，采取女生喜樂見聞的形式開展心理健康教育：一是開展人際交往技巧講座，教會女生如何與人溝通，改善人際關系；二是開展愛情價值觀教育，指導女生理性對待愛情，樹立正確的愛情觀念，學會保護自己，并正確處理戀愛與學習的關系；另外設立女性生理健康知識講座，普及青春期女性生理常識，例如預防乳腺癌的知識，提高生殖健康及性疾病傳播知識，不僅提高生理期保健的意識，而且增強女生自我保護意識，符合女生成長的需求。

3.5增加求職技巧培訓。針對就業問題學校應有針對性地對女大學生進行就業教育和具體指導。首先應引導女生了解當前的就業形勢、就業政策、求職中的典型問題，樹立先就業再擇業的觀念；其次通過面試培訓、求職技能指導等形式幫助女生掌握一定的求職技巧，提高應聘的競爭力，增強女生求職自信心和百折不撓的勇氣，以積極的心態迎接求職中的挑戰。再次學校應積極為女生擇業提供信息服務，向需求單位積極推薦女生，爭取女性工作崗位，擴大信息渠道；最后做好就業服務工作，幫助女生提高就業成功率。

高校女生教育工作從德、智、體各方面為女生提供自我成長、自我管

理、自我服務的平臺，不僅為女大學生的成長提供良好的校園氛圍，還能很好降低高校女生突發事件發生率，維護校園的安全穩定。女生教育工作為女生們舉辦各種有特色的活動，提供鍛煉才能、完善自我的機會，提高女生自身修養，促進女生健康成長，成為自尊、自愛、自信、自強的優秀女生，為將來的成功和擁有幸福人生奠定基礎。

【參考文獻】