初中歷史教案精選(九篇)

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第1篇：初中歷史教案范文

(一)知識(shí)與能力

1．知道什么是能源。

2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常規(guī)能源、哪些能源是新能源。

3．知道解決能源問題的重要性和主要出路。

（二）過程與方法

1．通過舉例、列舉數(shù)據(jù)的方法了解能源的種類及發(fā)展趨勢(shì)。

2．閱讀、討論、講授配合進(jìn)行。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．初步認(rèn)識(shí)能源對(duì)人類具有巨大的促進(jìn)作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索，并初步具有解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)過程

（一）引入新課

提問：同學(xué)們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（煤，煤氣，柴禾、天然氣……）

教師：同學(xué)們說得都對(duì)，把生米做成熟飯，把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴禾、天然氣等等在燃燒時(shí)都能提供能量。那么要開動(dòng)汽車、火車、飛機(jī)等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油）

提問：對(duì)，汽油、柴油燃燒時(shí)也能提供能量。同學(xué)們?cè)傧胂?，江河里的水流能不能提供能量呢?/p>

學(xué)生回答：能。輪船能在江、河里能順流而下，水流可以運(yùn)送木料做功。水流還可推動(dòng)水輪機(jī)做功，使磨轉(zhuǎn)動(dòng)，水輪機(jī)還能帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來。

……

教師小結(jié)：同樣，流動(dòng)的空氣――風(fēng)也有能量，風(fēng)能推動(dòng)風(fēng)車做功。像煤、天然氣、汽油、水流、風(fēng)等等能夠提供能量的物質(zhì)資源，我們把它們都叫做能源。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。那么能源包括哪些種，我們應(yīng)該怎樣來開發(fā)和有效地利用它們呢？今天開始我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

（二）進(jìn)行新課

(1)什么叫能源？

板書：〈第十六章 能源的開發(fā)和利用第一節(jié) 能源〉

教師：什么叫能源呢？

板書：〈像煤、石油、天然氣、水流等等，凡是可以提供能量的物質(zhì)資源都叫做能源?！?/p>

(2)一次能源和二次能源

教師：同學(xué)們知道嗎？汽油、柴油都是從石油提煉出來的。那么煤、石油、天然氣等等又是從哪里來的呢？從地下開采出來的。地下的這些東西又是從哪里來的呢？煤、石油、天然氣都是由古代的動(dòng)物、植物經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的地質(zhì)變遷中形成的，我們把它們統(tǒng)稱為化石燃料。

板書：〈化石燃料、水能、風(fēng)能、太陽能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉

教師：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里點(diǎn)燈，家里開收音機(jī)、電視機(jī)，工廠里開動(dòng)機(jī)器都要用電能，電能是哪里來的呢？

學(xué)生：電能是由發(fā)電廠供給的；電能可由電池提供；電能還可由太陽能轉(zhuǎn)化而來――太陽能電池。

教師：同學(xué)們說得都對(duì)?；痣姀S把煤、石油等化石燃料轉(zhuǎn)化成電能；水電站把水流能轉(zhuǎn)化成電能；干電池、蓄電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能；太陽能電池把太陽能轉(zhuǎn)化成電能，……電能是由化石燃料、水能、風(fēng)能、太陽能等等自然界直接提供的能源轉(zhuǎn)化而來的，所以叫做二次能源。

板書：〈由自然界提供的能源轉(zhuǎn)化而來的能源是二次能源〉

(3)世界能源消耗量迅速增長(zhǎng)

教師：現(xiàn)在我們大量使用二次能源――電能，但實(shí)際消耗的還是轉(zhuǎn)化成電能的一次能源――目前我國(guó)主要還是消耗化石燃料。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是近三、四十年以來，隨著工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，人們的生活也漸趨現(xiàn)代化，使能量消耗的增長(zhǎng)趨勢(shì)十分明顯，為了便于比較，我們把各種能源的消耗量都折合成燃燒值為2.93×107焦／千克的標(biāo)準(zhǔn)煤計(jì)算（看課本圖16―1），在1950年是26億噸，1987年就是110多億噸，估計(jì)到2000年要超過200億噸。我們國(guó)家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全國(guó)能源消耗僅為0.54億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，到1992年已達(dá)到10.89億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，增加了近20倍，預(yù)計(jì)到2000年將增加到14～17億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，幾乎接近20世紀(jì)初全世界1年能源消耗的總量。能源消耗的迅速增長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)引起“能源危機(jī)”呢？人類能不能解決這個(gè)問題呢？

學(xué)生：煤和石油越采越少，人類可能要出現(xiàn)能源危機(jī)。

學(xué)生：人們可以尋找新的能源。

(4)常規(guī)能源和新能源

①從古到今，人類使用的能源都是由太陽能轉(zhuǎn)化來的。

教師：同學(xué)們知道煤、石油、天然氣等化石燃料是古代生長(zhǎng)的動(dòng)、植物經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的地質(zhì)變遷而形成的，那么這些動(dòng)、植物又是怎么能生長(zhǎng)壯大的呢？植物生長(zhǎng)靠太陽把各種養(yǎng)分進(jìn)行光合作用變成植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料，動(dòng)物生長(zhǎng)靠吃植物或者其他的小動(dòng)物，所以化石燃料從根本上來說，來源于太陽能。那么水能和風(fēng)能又是從哪里來的呢？

學(xué)生：太陽照到地球上，使空氣變熱上升，冷空氣就下降形成風(fēng)。

②新能源的利用

教師：同學(xué)們說得很好，化石燃料、水流能、風(fēng)能等都來源于太陽光的輻射，即太陽能。課本上的圖16―2就畫出了太陽能的轉(zhuǎn)化情況。近年來發(fā)明的太陽灶、太陽能熱水器、太陽能電池等對(duì)太陽能的直接利用還剛剛開始。這里還有很大的潛力可挖。此外自然界還存在大量的潮汐能和地?zé)崮?，我?guó)和有的國(guó)家已試驗(yàn)用潮汐能和地?zé)崮軄戆l(fā)電，由于有些技術(shù)問題還沒有解決，使造價(jià)過高，因此還沒有被廣泛采用。另外本世紀(jì)初還發(fā)現(xiàn)了原子核能（原子能），原子能已經(jīng)做為核潛艇、航空母艦和破冰船的核動(dòng)力，也廣泛地用于核電站。

板書：〈我們把化石燃料、水流能、風(fēng)能等人類早就應(yīng)用的能源叫做常規(guī)能源〉

〈把核能、太陽能、地?zé)崮堋⒊毕艿刃陆砰_始利用的能源叫做新能源〉

(5)解決能源問題的主要出路

教師：開發(fā)和利用新能源是人類解決能源問題的主要出路。我國(guó)雖然蘊(yùn)藏著豐富的煤炭資源，新油田也在不斷被發(fā)現(xiàn)，但是我國(guó)人口眾多，能耗巨大，節(jié)約常規(guī)能源的消耗，開發(fā)和利用新能源仍是我國(guó)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同學(xué)們努力吧，為將來給祖國(guó)作出更多的貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)吧。

（三）總結(jié)（請(qǐng)學(xué)生分小組歸納討論）

（四）布置作業(yè)

(1)閱讀課本，思考以下問題：

第2篇：初中歷史教案范文

教學(xué)目標(biāo)

a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)；分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多．

b.能識(shí)別并會(huì)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象,知道擴(kuò)散現(xiàn)象表明了分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)．

c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實(shí)例．

d.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．

教學(xué)建議

“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”教材分析

分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，并對(duì)分子大小進(jìn)行了討論，使學(xué)生對(duì)分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實(shí)驗(yàn)，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)和相互作用力。

分析二：分子運(yùn)動(dòng)論是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度的標(biāo)志。利用分子運(yùn)動(dòng)論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。

分析三：分子運(yùn)動(dòng)論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個(gè)水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最?。环肿幼鲇啦煌Ｏ⒌臒o規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的例證；分子之間有引力和斥力同時(shí)存在，分子間距離小于平衡位置時(shí)，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時(shí)，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時(shí)，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。

“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”教法建議

建議一：可以從機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)引入課題，例如關(guān)掉動(dòng)力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機(jī)械能到哪兒去了？從而將學(xué)生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。

建議二：分子運(yùn)動(dòng)論從“微觀”的角度認(rèn)識(shí)熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運(yùn)動(dòng)情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進(jìn)行解釋時(shí)，要認(rèn)真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識(shí)，然后在用分子運(yùn)動(dòng)論的相應(yīng)觀點(diǎn)，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

建議三：根據(jù)分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點(diǎn)可以借用化學(xué)里的一些知識(shí)加以說明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點(diǎn)，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。

建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測(cè)到地，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴(kuò)散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象，使這種看不見的運(yùn)動(dòng)在學(xué)生心目中形象化、具體化，有利于學(xué)生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴(kuò)散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴(kuò)散的快慢。

建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時(shí)存在，學(xué)生較難理解，因此教學(xué)時(shí)要求不要太高，只要學(xué)生能知道分子間引力與斥力同時(shí)存在，且知道什么時(shí)候分子間表現(xiàn)出引力，什么時(shí)候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個(gè)鉛塊間的分子引力實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例vAlign=top>vAlign=topwidth=70>

課題：

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分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)

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教學(xué)重點(diǎn)：

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知道分子動(dòng)理論的三個(gè)基本觀點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)事例，并能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．

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教學(xué)難點(diǎn)：

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對(duì)分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現(xiàn)象．

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教學(xué)手段：

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講授、實(shí)驗(yàn)

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教具：

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燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計(jì)算機(jī)

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知識(shí)內(nèi)容

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教師活動(dòng)

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學(xué)生活動(dòng)

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一、引入課題

二、物質(zhì)由分子構(gòu)成

構(gòu)成物質(zhì)的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內(nèi)含有的分子數(shù)目一般很多

三、分子的運(yùn)動(dòng)

分子總在做不停的無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，在不同的物質(zhì)相互接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散．

四、分子間的作用力

分子間存在相互作用力，分子間同時(shí)存在引力和斥力．當(dāng)分子間距離等于平衡位置時(shí)，分子間引力等于斥力，作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡位置時(shí)，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡位置時(shí)，分子間引力大于斥力，作用力表現(xiàn)為引力．

固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．

五、思考題（能力提高）

擴(kuò)散快慢跟什么因素有關(guān)？

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將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問題：乒乓球運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能上哪兒去了？

講解、舉例

通過實(shí)例講解分子數(shù)目巨大，讓學(xué)生體會(huì)分子非常小．

打開香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進(jìn)入我們的鼻子？

演示NO2氣體與空氣間的擴(kuò)散過程

演示紅墨水在清水中的擴(kuò)散現(xiàn)象

教師解釋原因

計(jì)算機(jī)模擬演示氣體分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)

計(jì)算機(jī)模擬演示擴(kuò)散過程

教師講解

做鉛塊間分子作用力的演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)：比較紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散快慢實(shí)驗(yàn)

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觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)情況，并回答問題．

聯(lián)系化學(xué)中有關(guān)分子的知識(shí)思考

學(xué)生思考并回答問題，

學(xué)生舉例說明日常生活中的相似現(xiàn)象

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)散思維

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作業(yè)：P14—練習(xí)1、2

“分子動(dòng)理論”探究活動(dòng)

第3篇：初中歷史教案范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；《三國(guó)鼎立》；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-089-1

一、教材分析（略）

二、學(xué)生分析

由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中沒有接觸過歷史，但大都看過電視劇《三國(guó)演義》或拼音讀物《三國(guó)演義》，對(duì)三國(guó)中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時(shí)在小學(xué)語文課中學(xué)過《赤壁之戰(zhàn)》一課，對(duì)赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問題有一定的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，所以學(xué)生對(duì)這一課會(huì)有濃厚的興趣，但容易把文學(xué)作品當(dāng)成為真實(shí)的歷史，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實(shí)的歷史之間的區(qū)別。

三、教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入

課前播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同時(shí)掛圖展示曹操、劉備、諸葛亮等三位人物的簡(jiǎn)單描述資料。

引導(dǎo)學(xué)生觀看資料。然后總結(jié)導(dǎo)入新課。

2.學(xué)習(xí)新知

多媒體展示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)形勢(shì)示意圖》

東漢末年，群雄并起，他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了無窮無盡的痛苦與災(zāi)難，在人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？

（課件顯示曹操圖像，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)情況）

曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實(shí)力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的呢？

多媒體顯示《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解官渡之戰(zhàn)的大致經(jīng)過。

官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？

學(xué)生閱讀課本，前后互相討論得出：曹操獲勝的主要原因是重視人才，善于納諫；而袁紹自持兵多將廣，不聽謀士許攸的建議，相反把許攸氣走，終招失敗。

……

劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。

3.自主探究

（1）閱讀材料

材料一：東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。

材料二：曹操在他的《蒿里行》一詩中描寫當(dāng)時(shí)凄涼景象時(shí)寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。

材料說明了什么？假設(shè)你生活在那個(gè)年代，你希望什么局面呢？誰能順應(yīng)歷史的潮流，誰能順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？

（2）活動(dòng)。學(xué)生分成三組，結(jié)合老師給出2則材料，請(qǐng)同學(xué)們想象一下如果你來到此時(shí)的王朝，你會(huì)看到什么景象？

4.合作交流

（1）曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。那他能統(tǒng)一北方的條件有哪些？（曹操要完成統(tǒng)一，他采取了什么措施來增強(qiáng)自己的實(shí)力呢？）

（2）統(tǒng)一北方的決定性的戰(zhàn)役是什么？有何影響？為什么曹操在這次戰(zhàn)役中能取勝？

（3）曹操統(tǒng)一北方時(shí)，南方有哪兩股勢(shì)力隨之發(fā)展？當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時(shí)，留下了怎樣的豪情滿懷的詩句？該詩反映了曹操怎樣的抱負(fù)？這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？

結(jié)合畫卷里的提示和課本插圖以及小字部分和課外閱讀資料總結(jié)回答。

5.組織討論

（1）討論下列問題：

①孫劉兩軍為什么要聯(lián)合？如果不聯(lián)合，會(huì)怎樣？

②赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？你認(rèn)為應(yīng)該不應(yīng)該這樣？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞２懿僭谶@次戰(zhàn)役中失利的原因？

③三國(guó)鼎立局面的形成對(duì)后世有什么影響？

（2）針對(duì)以上問題學(xué)生可各抒己見，暢所欲言，學(xué)生的討論進(jìn)入。積極活躍，展示自我，然后師生共同梳理整合。

6.拓展延伸

（1）大陸和臺(tái)灣交通的最早記載時(shí)在什么時(shí)期？這一事實(shí)說明了什么？現(xiàn)在在臺(tái)灣像之流要搞“”，說臺(tái)灣不是中國(guó)的領(lǐng)土，你能用今天所學(xué)的歷史知識(shí)來告訴人們，臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土嗎？

（2）由東漢末年的軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步是倒退？簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

（3）歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國(guó)歷史后，你有什么感悟？

第4篇：初中歷史教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

能說出往返接力跑的練習(xí)方法，90%的學(xué)生能夠展示此動(dòng)作。

【過程與方法】

通過情景教學(xué)、分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合的過程，發(fā)展速度、力量、靈敏素質(zhì)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過教學(xué)和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

右錯(cuò)肩、立式傳接棒，合理的折返方法。

【難點(diǎn)】

傳接棒的時(shí)機(jī)和配合。

三、教學(xué)過程

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

同學(xué)們，大家在平時(shí)都見過快遞員叔叔、外賣小叔叔吧?為了使我們的生活更便利，他們不辭辛苦幫我們搬運(yùn)快遞、快餐，這種吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神值不值得我們學(xué)習(xí)呀?嗯，很好。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這種精神，也做一名“小小搬運(yùn)工”，通過接力棒的交接，傳遞友誼!

2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：進(jìn)行原地三面轉(zhuǎn)法練習(xí)

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

要求：隊(duì)列整齊，步伐一致。

(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)

1.慢跑，繞操場(chǎng)一圈。

2.徒手操：頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、背弓拉伸、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示注意事項(xiàng)，語言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

要求：動(dòng)作到位，舒展大方。

3.專項(xiàng)練習(xí)：高抬腿、后蹬跑。

組織教學(xué)：兩路縱隊(duì)20米折返高抬腿、后蹬跑。

要求：動(dòng)作規(guī)范，活動(dòng)關(guān)節(jié)，拉伸韌帶。

(三)基本部分(25分鐘)

1.教師示范技術(shù)動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生思考要點(diǎn)。

提問：老師在與下一位同學(xué)交接棒時(shí)，兩人的手型分別是怎樣的?

學(xué)生回答：接棒人右手四指并攏，大拇指張開，虎口向前，手臂深處向前準(zhǔn)備接迎面同伴傳來的棒，傳棒人右手持棒一端，棒立著將另一端傳到接棒人右手中。

組織教學(xué)：采用雙軌隊(duì)形進(jìn)行示范。

2.講解

采用站立式起跑，右手持棒一端，教師發(fā)令后，向前跑出，跑至折返處繞過標(biāo)志物跑回，采用立棒式傳接棒技術(shù)，把棒傳給同伴后站到本隊(duì)對(duì)尾。依次進(jìn)行，先跑完的隊(duì)為勝隊(duì)。(右手遞右手，從他(接棒人)右邊過)。

3.練習(xí)

(1)兩人一組原地交接棒練習(xí)。

組織教學(xué)：兩人一組，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒;五次一組，每組結(jié)束之后接棒人和傳棒人互換位置。

糾錯(cuò)：立棒式交接手型不正確。

(2)10米慢跑迎面接力。

組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力，交接過程中體會(huì)交接時(shí)機(jī)。

糾錯(cuò)：交接棒時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，交接棒過早或過晚都會(huì)導(dǎo)致掉棒。

(3)20米快速跑迎面接力跑。

組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力。

要求：跑動(dòng)迅速、交接順暢、折返時(shí)轉(zhuǎn)彎半徑小(4)分組25米快速跑迎面接力比賽。

組織教學(xué)：學(xué)生分為兩組，進(jìn)行25米快速跑往返接力比賽，用時(shí)時(shí)間少的隊(duì)獲勝。

要求：跑動(dòng)迅速、交接順暢、注意安全。

4.檢驗(yàn)—優(yōu)生展示

5.游戲“螞蟻搬家”

組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，在25米內(nèi)，搬運(yùn)實(shí)心球接力游戲，發(fā)展上肢力量。

(四)結(jié)束部分(5分鐘)

1.放松活動(dòng)—配樂放松操

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。

2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場(chǎng)地器材

接力棒20個(gè)、實(shí)心球4個(gè)、竹竿4個(gè)、田徑場(chǎng)。

五、預(yù)計(jì)負(fù)荷

第5篇：初中歷史教案范文

1新課引入

問題1：你是如何判斷一個(gè)物體是否具有動(dòng)能、重力勢(shì)能或彈性勢(shì)能的？

學(xué)生：物體運(yùn)動(dòng)則有動(dòng)能；被舉高就有重力勢(shì)能；有彈性形變就具有彈性勢(shì)能.（學(xué)生舉手回答的，說明該學(xué)生的知識(shí)扎實(shí)，表述簡(jiǎn)潔明了）

教師活動(dòng)：出示一杯開水.

問題2：一杯開水可以燙傷人，是否說明它有能量？

學(xué)生稍作考慮集體回答：可以.

問題3：開水的能量能否用肉眼判斷？動(dòng)能、重力勢(shì)能或彈性勢(shì)能即機(jī)械能又能否用肉眼判斷呢？

學(xué)生舉手回答：開水的能量不能用肉眼判斷，而機(jī)械能能用肉眼判斷.

點(diǎn)評(píng)：筆者發(fā)現(xiàn)開課教師，利用這三個(gè)問題，一方面幫助學(xué)生溫故知新，讓學(xué)生將新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，更便于學(xué)生理解內(nèi)能的知識(shí)；另一方面，采用了類比法這種思維方法，將內(nèi)能與機(jī)械能類比，讓該方法成為溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁，從而提升學(xué)生的物理能力，鍛煉學(xué)生的思維.還有通過問題3，不著痕跡地引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并引入了新課內(nèi)容，真是一箭雙雕啊.

2新課教學(xué)――內(nèi)能

問題4：像開水具有的能量我們稱為內(nèi)能，你知道什么叫內(nèi)能嗎？小組交流討論并完成課堂鞏固1.

課堂鞏固1內(nèi)容：（1）運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能.

類比：那么處于運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能呢？如果有，我們可以稱它為

.

（2）受到地球吸引的物體如果被舉高，儲(chǔ)存了

能，彈簧發(fā)生彈性形變，具有

.

類比：分子之間的相互作用類似于上述的作用，由此可推知分子之間也存在

.

類比：叫做物體的內(nèi)能.

練習(xí)校對(duì)時(shí)，內(nèi)能的定義強(qiáng)調(diào)“所有”，校對(duì)完后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的信息快遞：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng).

問題5：課本插圖12-17（a）（b）（c）中物質(zhì)的分子在運(yùn)動(dòng)嗎？說明什么問題？

（補(bǔ)充：課本插圖（a）小女孩看到自己騎的自行車后輪胎變癟了；圖下文字：車胎內(nèi)的氣體.（b）鐵水（c）冰山）

學(xué)生：三圖中物質(zhì)的分子在運(yùn)動(dòng)，說明任何物體都有內(nèi)能

問題6：誰能歸納內(nèi)能和機(jī)械能的相似點(diǎn)與區(qū)別？

通過引導(dǎo)學(xué)生得出：機(jī)械能可以為零，而內(nèi)能不能為零.

問題7：內(nèi)能的影響因素是什么？

學(xué)生陷入了思考中，教室里面此時(shí)鴉雀無聲，筆者都感覺好像聽到了自己的心跳聲.經(jīng)過4分鐘的樣子，還沒有學(xué)生舉手.

教師引導(dǎo)：前面我們講到開水具有內(nèi)能表現(xiàn)為能燙傷人，如果開水再燙些，會(huì)不會(huì)燙傷的更厲害呢？

教師還沒有說完，就聽到有五六個(gè)學(xué)生大聲說出了內(nèi)能的第一個(gè)影響因素：溫度.

教師：你再仔細(xì)揣摩一下內(nèi)能的定義，猜想還有哪些因素影響內(nèi)能？

不到三十秒，已經(jīng)有學(xué)生舉手了.

學(xué)生回答：我覺得還有分子間距和質(zhì)量.

教師：你猜想的依據(jù)是？

學(xué)生：內(nèi)能是所有分子的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，質(zhì)量大，所以分子數(shù)就多，內(nèi)能就大.高度越高，重力勢(shì)能越大.同樣分子間距越大，我想分子勢(shì)能也越大.

教師引導(dǎo)：怎樣使分子勢(shì)能不同？

學(xué)生：狀態(tài)不同.

教師：猜想依據(jù)是什么？

學(xué)生：由分子那塊知識(shí)我們得知：固體分子間距最小，液體次之，氣體分子間距最大.所以分子間距不同說明物質(zhì)的狀態(tài)不同.

點(diǎn)評(píng)：《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目.”這是一條重要的原理.就是說提問要有梯度，先易后難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要讓提的問題在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到果子.因此，課堂提問的難度要適中，不能過難，否則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，無法保持學(xué)習(xí)物理的熱情，從而失去了提問的價(jià)值.但在物理學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到比較抽象與思維難度大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大.教學(xué)時(shí)，該開課教師，將難度大的問題7，循序漸進(jìn)地分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問題”.這一個(gè)個(gè)小問題都圍繞著內(nèi)能的影響因素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次縱向發(fā)展，從而使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí).

教師演示實(shí)驗(yàn)探究：溫度越高，擴(kuò)散越快.（向質(zhì)量相等的熱水與冷水中同時(shí)滴一滴紅墨水），教師引導(dǎo)得出實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法.控制水的質(zhì)量與狀態(tài)相同.

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：溫度越高，擴(kuò)散越快.

教師：對(duì)于同一物體，溫度越高，擴(kuò)撒越快，分子勢(shì)能越大，它的內(nèi)能一定越大.

問題8：能否說物體的內(nèi)能越大，物體的溫度一定上升嗎？

學(xué)生1：不能，物體質(zhì)量增加，溫度不變，內(nèi)能也增大.

學(xué)生2：不能，物質(zhì)的狀態(tài)改變，內(nèi)能也改變.內(nèi)能增大可能是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時(shí)，如水沸騰時(shí)，溫度不變，但內(nèi)能增大.（這條是教師引導(dǎo)得到這么完整的答案的）

3新課教學(xué)――熱傳遞

問題9：給你一杯水，如何改變其內(nèi)能？

學(xué)生1：喝掉一些；學(xué)生2：太陽曬；學(xué)生3：加熱 ……

對(duì)于學(xué)生3：加熱，教師順勢(shì)引入改變內(nèi)能的一種方式――熱傳遞.

教師：溫度不光可以增加也可以減少，比如把水放在冰箱內(nèi).

播放視頻：體驗(yàn)熱傳遞.

問題10：結(jié)合視頻、課本信息快遞，你能發(fā)現(xiàn)熱傳遞的哪些特點(diǎn)？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本40頁信息快遞：熱傳遞：當(dāng)物體的不同部分之間存在溫度差時(shí)，就會(huì)發(fā)生熱傳遞.熱傳遞時(shí)，能量從溫度高處轉(zhuǎn)移到溫度低處，直到溫度達(dá)到熱平衡.

學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和討論，教師引導(dǎo)得出：熱傳遞的產(chǎn)生條件：有溫差；傳遞方向：溫度高到溫度低；終止標(biāo)志：溫度相等；熱傳遞的實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移.

問題11：能否再舉一些生活中熱傳遞的實(shí)例？

學(xué)生1：捂手；學(xué)生2：燒開水；學(xué)生3：烤火；學(xué)生4：曬太陽……

教師介紹熱傳遞的三種方式.

點(diǎn)評(píng)：這一塊內(nèi)容，教師把一個(gè)開放型的問題（給你一杯水，如何改變其內(nèi)能）作為火把，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花.這個(gè)開放型問題剛好是上一個(gè)新課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，而且它還巧妙地引入到下一個(gè)新課教學(xué)內(nèi)容，起到承上啟下的作用.將過度做到潤(rùn)物細(xì)無聲的功效.

4新課教學(xué)――熱量

問題12：熱傳遞過程中傳遞的是溫度還是能量？――引入熱量的概念.

問題13：你能從熱量的概念中讀取哪些信息？

問題14：物體吸收熱量，溫度一定升高嗎？

問題15：溫度、熱量、內(nèi)能三者有何關(guān)系？

點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}15讓學(xué)生異中求同，異中求同之妙，在于使學(xué)生在比較歸納中將知識(shí)自然聯(lián)系起來，迅速掌握同類知識(shí)的規(guī)律性從而完成從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程，提高學(xué)生分析、歸納能力以及邏輯思維能力.

第6篇：初中歷史教案范文

關(guān)鍵詞：初中物理；安全教育；強(qiáng)化滲透

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-6148（2013）4（S）-0034-2

我國(guó)有兩億多名在校生，由于安全隱患不能及時(shí)排除，安全教育不到位等諸多原因，大大小小的學(xué)生傷害事故經(jīng)常發(fā)生，據(jù)公安部門統(tǒng)計(jì)，每年僅因交通事故造成中小學(xué)生傷亡人數(shù)就超過萬人。給學(xué)生、家庭和社會(huì)都造成了極大的痛苦和傷害。因此，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，學(xué)校教育責(zé)無旁貸。

就初中物理而言。教學(xué)過程中教師可以結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用具體物理事例。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化并滲透安全教育，使學(xué)生既理解物理知識(shí)，又加強(qiáng)自我防范，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的日常行為，有效避免傷害事故的發(fā)生。達(dá)到既教書又育人的效果。

1 運(yùn)用聲學(xué)知識(shí)進(jìn)行安全教育

聲音所帶來的安全隱患主要來源于噪聲和次聲波的危害，講課時(shí)。教師必須使學(xué)生知道噪聲污染給人們帶來的危害有哪些，自己不要給別人制造噪聲，同時(shí)學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離噪聲，防止和減少噪聲給自己和他人帶來危害。對(duì)于頻率小于20Hz的次聲和大于20000Hz的超聲，人耳不能聽見。地震、海嘯是一種自然現(xiàn)象，目前人類尚不能阻止它們的發(fā)生。但可以采取有效措施。最大限度地減輕它們?cè)斐傻奈：?。地震、海嘯來臨時(shí)有些動(dòng)物會(huì)很敏感。主要原因是它們能接收地震、海嘯時(shí)產(chǎn)生的次聲波。強(qiáng)烈地震發(fā)生前，人們?？梢酝ㄟ^觀察自然界一些動(dòng)物的異常、地下水異常等反?，F(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)。最大限度的降低災(zāi)害的損失。由于地震預(yù)警時(shí)間短暫，當(dāng)?shù)卣鸬葹?zāi)害發(fā)生時(shí)，學(xué)生要在第一時(shí)間跑到操場(chǎng)或室外，原地蹲下或雙手保護(hù)頭部。若來不及跑出，則應(yīng)迅速選擇室內(nèi)房屋倒塌后可能形成的三角空間如堅(jiān)固家具附近、墻根、墻角等，這里是避震空間，往往是人們得以幸存的相對(duì)安全地點(diǎn)，而一旦被埋在廢墟下，可以通過敲打上下管道、水泥塊等以求生。學(xué)習(xí)聲學(xué)知識(shí)后。學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)識(shí)其中的道理。

2 運(yùn)用力學(xué)知識(shí)進(jìn)行安全教育

交通事故是危害學(xué)生安全的第一殺手，教師必須教育學(xué)生嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。提高自我保護(hù)意識(shí)。如在講解慣性現(xiàn)象時(shí)，如果行駛中的汽車或自行車緊急剎車。由于慣性要向前運(yùn)動(dòng)一段距離才能停下來，慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免由于來不及剎車而造成交通事故，學(xué)生坐車時(shí)要系好安全帶：不要騎快車：不要離汽車太近。要保持一定的車距：同時(shí)盡量不要帶人（因?yàn)橘|(zhì)量越大，慣性也就越大）。如講壓強(qiáng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：若在冰面上滑冰時(shí)，冰塊突然要破裂時(shí)。應(yīng)怎么做？若不小心陷入了泥塘中，越動(dòng)陷的越深，此時(shí)應(yīng)該怎么辦？在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，由于流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。流速大的地方壓強(qiáng)小，所以過火車時(shí)一定要站在安全線外等候。講摩擦力時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在濕滑的路面上行走如何防止滑到摔傷。運(yùn)動(dòng)、爬山時(shí)適宜穿什么樣的鞋。為什么不能在公路上打場(chǎng)曬糧。學(xué)習(xí)浮力時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體密度大于水的密度。人在水里是要下沉的知識(shí)后。要教育他們千萬不要去沒有任何保護(hù)措施的地方游泳。講解杠桿平衡時(shí)，教師可以把樓梯欄桿作為杠桿分析。當(dāng)發(fā)生擁擠或用力過大時(shí)會(huì)破壞欄桿的平衡，使其變形或折斷。導(dǎo)致人身傷害事故的發(fā)生等。

3 運(yùn)用電學(xué)知識(shí)進(jìn)行安全教育

安全用電，人人有責(zé)。在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，教師要使學(xué)生了解觸電的危險(xiǎn)和短路的危害。并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，了解安全用電的基本常識(shí)。如不亂用大功率用電器；不用濕手去接觸開關(guān)、燈頭；不在家里或宿舍里私接電線：不在電線附近放風(fēng)箏、釣魚等，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)或有人觸電時(shí)，要趕快切斷電源，迅速使觸電人脫離電源，用砂土、滅火器撲滅火焰并進(jìn)行搶救：閘刀開關(guān)不能倒裝：用電器的開關(guān)要接火線：螺絲口燈泡的螺旋套接零線；大功率用電器的插座只在火線上接一根保險(xiǎn)絲等。如果電路中電阻很小則電流就很大。當(dāng)超過電路中允許通過的最大電流值。電路就發(fā)生短路，容易引起火災(zāi)。1994年新疆克拉馬依大劇院、2010年上海學(xué)生宿舍樓等因電路短路引發(fā)大火釀成的悲劇就是深刻的教訓(xùn)。因此，檢修電路時(shí)，一定要正確操作。避免短路現(xiàn)象發(fā)生并時(shí)刻遵守安全用電原則：不接觸低壓帶電體。不靠近高壓帶電體。因?yàn)楫?dāng)通過人體的電流超過30MA時(shí)，人就感到劇痛甚至神經(jīng)麻痹。呼吸困難，有生命危險(xiǎn)。而當(dāng)電流超過100MA時(shí)。只要很短時(shí)間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡。

4 運(yùn)用光學(xué)知識(shí)進(jìn)行安全教育

由于光的反射，司機(jī)夜晚開車時(shí)車內(nèi)不能開燈，如果開燈。車內(nèi)的物體會(huì)在前面的擋風(fēng)玻璃上成像，影響駕駛員的視線，導(dǎo)致其看不清車前的路，容易造成交通事故。在講漫反射和鏡面反射的區(qū)別時(shí)。可以讓孩子們學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題，雨后的月夜。當(dāng)你走在有積水的路面上。迎著月光走發(fā)亮處是積水，背著月光走發(fā)亮處是路面，從而不至于滑倒摔傷。古人云“潭清疑水淺”，在講光的折射現(xiàn)象時(shí)。要讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的物理道理，不要看池水不深就冒失地跳下去，很有可能有生命危險(xiǎn)。到野外玩耍時(shí)，在沒有火源的情況下，利用凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用，可以將干燥的柴草點(diǎn)燃，從而進(jìn)行自救：但使用后的透明飲料瓶不可以隨處丟棄。必須放入垃圾桶，因?yàn)橥该黠嬃掀恳坏┻M(jìn)水就具有了凸透鏡的會(huì)聚功能，在陽光的照射下容易引發(fā)森林火災(zāi)。

5 運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)進(jìn)行安全教育

電磁污染常使人出現(xiàn)頭暈、睡眠差、頭疼乏力、記憶力減退、血壓升高等癥狀。直接威脅人們身體健康。防止電磁污染或傷害，要做到微波爐正常工作時(shí)不要靠近。雷雨天不在大樹下躲雨?？措娨曇３诌m當(dāng)?shù)木嚯x，看完后要及時(shí)關(guān)閉電源等。我們平時(shí)使用的電腦，手機(jī)都會(huì)產(chǎn)生電磁輻射，雖然輻射量很小。但是日積月累后，也會(huì)損傷皮膚，產(chǎn)生臉部色斑。使眼睛周圍肌膚松弛。產(chǎn)生魚尾紋、眼袋和黑眼圈等。嚴(yán)重的還會(huì)影響人體的循環(huán)、免疫、生殖系統(tǒng)和代謝功能等。所以，日常使用電腦或手機(jī)時(shí)。要調(diào)整好屏幕的亮度。注意與屏幕保持適當(dāng)距離，因?yàn)槠聊涣炼仍酱?，離屏幕越近。人體所受的電磁輻射越大。另外在操作電腦后，臉上會(huì)吸附不少電磁輻射的顆粒。此時(shí)要及時(shí)用清水洗臉，將輻射降到最低。

第7篇：初中歷史教案范文

關(guān)鍵詞：融合式教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；案例探討

融合式教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)課堂，是由融合式教學(xué)模式的先進(jìn)性和化學(xué)教學(xué)的特殊性決定的，可以說，融合式教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的成效十分顯著，對(duì)于促進(jìn)初中化學(xué)課堂的有效性提升、更好地實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生了相當(dāng)大的助益。本文將針對(duì)融合式教學(xué)的定位、初中化學(xué)融合式教學(xué)的具體實(shí)施方法以及初中化學(xué)的融合式教學(xué)案例進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，力求對(duì)初中化學(xué)融合式教學(xué)嘗試有益的理論借鑒。

一、融合式教學(xué)的概述

融合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它首先融合了多種先進(jìn)的教學(xué)理論，比如說建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等，融合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)也在于它集重家所長(zhǎng)，吸收了不同教育理念的精髓。第二，融合式教學(xué)因?yàn)槿诤狭硕鄠€(gè)平臺(tái)的教學(xué)資源，擁有多種渠道的學(xué)習(xí)資源的來源而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的融合，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)資源最豐富的現(xiàn)代化平臺(tái)，因此融合式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的優(yōu)勢(shì)。第三，由于融合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，超出了傳統(tǒng)教學(xué)的校園環(huán)境限制，從而加入了更多虛擬環(huán)境氛圍，也就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，所以融合式教學(xué)的另一個(gè)主要特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的融合[1]。第四，融合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，突破了教師一言堂的教學(xué)形式，從而可以在融合式教學(xué)模式下開展多種教學(xué)方法的融合，學(xué)生可以從不同的教學(xué)方法中獲得多層次的能力提升，這就是融合式教學(xué)的教學(xué)方法融合。最后，融合式教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了師生之間的融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能使教師和學(xué)生的地位存在各種差異，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的主要角色，教學(xué)的主動(dòng)灌輸者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，融合式教學(xué)徹底改變了師生之間的角色差異，使教師和學(xué)生共同處于同一個(gè)平臺(tái)之上，教師和學(xué)生之間不再是講述――聆聽的教學(xué)關(guān)系，而是合作互動(dòng)、交流探索的友誼式合作伙伴關(guān)系。

二、融合式教學(xué)的具體實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備，布置任務(wù)。在這一階段，初中化學(xué)教師應(yīng)該首先建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化虛擬教室，使學(xué)生和教師共處在這個(gè)教室中進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)在這個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生反饋的信息下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)務(wù)必要保證詳細(xì)無遺漏。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一階段相當(dāng)于傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)階段，但不同的是學(xué)生在融合式教學(xué)環(huán)境中會(huì)根據(jù)教師布置的任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。融合式教學(xué)模式會(huì)弱化教師的課堂中心地位，為學(xué)生提供更廣闊的探究空間，提高學(xué)生的自主探究能力。

（三）教師查看并分析學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告。一個(gè)階段得學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)報(bào)告分析。教師可以啟用系統(tǒng)設(shè)置的學(xué)習(xí)報(bào)告分析模塊，通過數(shù)據(jù)搜集、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)最終做出綜合分析圖表，根據(jù)科學(xué)的教學(xué)管理方案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形形成教學(xué)評(píng)價(jià)[2]。

（四）教師調(diào)整教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要困惑給予集中輔導(dǎo)，尤其是在多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)該給予特別的重視。教師可以將更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)深化理解，充實(shí)提高。教師還可以根據(jù)學(xué)生的反映情況將教學(xué)的進(jìn)度和難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，根據(jù)不同學(xué)生提出的不同問題教師應(yīng)該給予專門指導(dǎo)，保證融合式教學(xué)的有效性。

三、融合式教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的具體案例

在這一案例中，教師跟學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要課題是“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)探究”，然后給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后開展在線討論自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋結(jié)果生成評(píng)價(jià)。其中參與此次案例教學(xué)的兩名學(xué)生在第三次嘗試后完成了老師布置的任務(wù)，一名同學(xué)在兩次嘗試后完成，還有三名同學(xué)三次嘗試都沒有成功，教師于是針對(duì)這個(gè)反饋結(jié)果對(duì)六名學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生開始根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行回答，有一名同學(xué)說答不出來，另外幾名同學(xué)分別給出自己的答案，教師展開進(jìn)一步提問，相繼有學(xué)生不再回答。最后教師確定只有兩名學(xué)生可以跟隨教師的思路完成教學(xué)任務(wù)，教師生成最終評(píng)價(jià)，并對(duì)此次案例教學(xué)的六名學(xué)生重新分配了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。

通過這個(gè)案例可以看出，初中階段的化學(xué)教學(xué)與融合式教學(xué)的應(yīng)用可以完美結(jié)合，通過融合式教學(xué)，教師可以對(duì)不同學(xué)生的掌握情況進(jìn)行具體輔導(dǎo)、因材施教，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的良性學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生自主求知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性具有巨大促進(jìn)作用。完美體現(xiàn)出初中化學(xué)的知識(shí)性、趣味性和思維性的有機(jī)結(jié)合，更符合化學(xué)教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)的探索精神和實(shí)踐精神。

初中階段的化學(xué)教學(xué)采用融合式教學(xué)模式的案例證明，融合式教學(xué)對(duì)于促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大，初中化學(xué)教師應(yīng)該大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，在具體的實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋梅.初中化學(xué)教學(xué)滲透法制教育的案例研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

第8篇：初中歷史教案范文

1.師生互動(dòng)有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成 

在初中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、相對(duì)自由的環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上大膽的提出問題、作出假設(shè)、舉一反三，在與教師的提問應(yīng)答的過程中，有效的鍛煉學(xué)生的思考能力和反應(yīng)能力。 

2.師生互動(dòng)有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散 

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是一味地講解，晦澀難懂，對(duì)于學(xué)生的理解掌握的情況缺乏了解，不能根據(jù)學(xué)生自身的掌握情況進(jìn)行合理科學(xué)的安排。而在師生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式中，教師通過引導(dǎo)，學(xué)生需要自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，教師只是發(fā)揮方向性的作用，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，適度放手，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 

3.師生互動(dòng)有助于學(xué)生之間溝通交流 

在師生互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)路徑就是在不斷地在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，在與同學(xué)進(jìn)行交流與溝通的過程中，通過信息的交流與想法的碰撞發(fā)散學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 

4.師生互動(dòng)有助于師生之間和諧關(guān)系的建立 

課堂教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動(dòng)的直接表現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通過提問、解答、合作等方式，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 

二、數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)的具體方式 

1.課前引導(dǎo) 

在上課之前，教師可以通過對(duì)上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且通過模擬性的小測(cè)試來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過趣味性的游戲開展這一堂課的學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)解課堂氣氛，還有助于集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。 

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，課堂的氣氛比較沉悶，學(xué)生在嚴(yán)肅的課堂氛圍中聽老師講課，一節(jié)課下來，老師講得多，而學(xué)生只是一味的被灌輸，致使學(xué)生注意力分散，也沒有進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考的能力，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也大打折扣。因此，我們必須努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的加以學(xué)習(xí)和掌握，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生自身帶著問題的情況下，自覺地去思考，分析問題和解決問題。 

3.鼓勵(lì)提出問題，發(fā)散學(xué)生思維 

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在一個(gè)寬松、相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍提問。只有在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生才有勇氣在課堂上提出質(zhì)疑，大膽猜想。而學(xué)生在提出問題的同時(shí)，會(huì)帶著求知的欲望自主的去尋找問題的答案。那么學(xué)生就會(huì)在探究知識(shí)的過程中，掌握分析問題和解決問題的能力。 

4.組建合作小組，增進(jìn)學(xué)生交流 

在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從以往的知識(shí)的傳授者編程了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂上主要發(fā)揮方向性的引導(dǎo)作用。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生能夠依據(jù)自身的刑法和特點(diǎn)，通過合作小組的建立，有更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，通過與學(xué)生之間的相處、交流，在小組的討論過程中，使每一個(gè)學(xué)生的聰明才智得到充分的體現(xiàn)。不僅如此，他們會(huì)在注意保留自己意見的同時(shí)，虛心聽取他人的意見，有利于合作意識(shí)的樹立。 

5.借助多媒體手段演示教學(xué) 

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)將占有重要的地位。大力開發(fā)學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)將復(fù)雜繁瑣的問題運(yùn)用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，生動(dòng)形象的對(duì)立體幾何的數(shù)學(xué)難題的解題思路形象化，構(gòu)建學(xué)生的空間想象能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。 

三、結(jié)語 

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅靠的是單純的記憶與練習(xí)，更多的是靠學(xué)生自我思考與學(xué)習(xí)。因此，教師要努力營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課前進(jìn)行回顧引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過鼓勵(lì)與引導(dǎo)的方式，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，積極思考，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷W(xué)生只有在自己不斷的思考與探究中以及與他人的合作交流中獲取的知識(shí)，才能不斷的轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)的能力，真真正正的在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中做自己的主人。 

（作者單位：廣西百色市田東縣油城學(xué)校） 

參考文獻(xiàn)： 

[1]佐彬.師生互動(dòng)論課堂師生互動(dòng)的心理研究[M].武漢：華東師范大學(xué)出版社，2002. 

第9篇：初中歷史教案范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 初中歷史教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是課程改革以來，在初中歷史等學(xué)科教學(xué)中為師生共同進(jìn)步而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是十分必要的。

一、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的必要性

1.有利于踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

隨著2001年課程改革的實(shí)施，“改變”成了最為核心的理念，而改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，追求高效課堂亦成為課程改革的重要目標(biāo)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“教學(xué)時(shí)要靈活采用多樣化的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)?！边@其實(shí)就是要求初中歷史課堂要追求策略，高效教學(xué)。而初中歷史的現(xiàn)狀也強(qiáng)烈需要提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。雖然初中歷史是中考學(xué)科，但地位普遍不如語數(shù)外，而且在有的地區(qū)歷史中考是開卷考試，更不能引起學(xué)生的重視，另外出于減負(fù)的考慮，初中歷史學(xué)科的課后作業(yè)量也有嚴(yán)格的控制。在這種狀況下，高效課堂是初中歷史教學(xué)的必由之路。但是高效的課堂教學(xué)不可能只是靠課堂教學(xué)的45分鐘，必須有充分的準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)，即課堂效率的提高必須建立在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上。在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效方式。

2.是初中歷史教學(xué)實(shí)際的必然要求。

現(xiàn)行的初中歷史教材“圖文并茂”“生動(dòng)活潑”“時(shí)空跨度大”，且有“大量留白”，這種編寫特點(diǎn)決定了其難度對(duì)于初中學(xué)生來說是偏大了。而在教材中有大量的諸如“議一議”“想一想”“自我評(píng)測(cè)”“活動(dòng)建議”等環(huán)節(jié)存在，僅靠課堂的45分鐘，難以有效完成。因此初中歷史教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀要求，在課前必須進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，將教學(xué)重心前置。而通過導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解教師的授課意圖，對(duì)每一課的學(xué)習(xí)都能有備而來，有的放矢。

3.教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)效果顯著。

為了驗(yàn)證運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的效果，筆者特意做了一次實(shí)驗(yàn)。在初一歷史教學(xué)中，筆者在A班運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，在B班進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)在A班的教學(xué)十分流暢，學(xué)生對(duì)教師在課堂上提出的問題反應(yīng)很快，對(duì)教材十分熟悉，課堂效率很高。而在B班，經(jīng)常是教師提出一個(gè)問題，學(xué)生要花很多時(shí)間來翻書，而且對(duì)問題的討論不充分，課堂效率低下。

二、導(dǎo)學(xué)案編制的原則

1.興趣性原則。

杜威倡導(dǎo)“以兒童為中心”的教育，即把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上。初中的學(xué)生尤其是初一的學(xué)生，無論是生理還是心理都還處在兒童階段，而兒童對(duì)外界知識(shí)的選擇更多的是感官上的吸引，夸美紐斯指出，“一切知識(shí)都是從感官的感知開始的”，因此導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容能否吸引學(xué)生是很重要的。能夠充分吸引學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，可以將生動(dòng)有趣的歷史材料帶入課堂，讓學(xué)生知道從哪里開始他們的學(xué)習(xí)，以及為此他們應(yīng)該做些什么。例如筆者在講授《》這一內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要就是由電影《建國(guó)大業(yè)》的相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成，要完成導(dǎo)學(xué)案必須先觀看《建國(guó)大業(yè)》，學(xué)生十分感興趣，積極性很高，使得導(dǎo)學(xué)案的完成情況非常好，因此那一課的教學(xué)效果明顯。反之如果學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容沒有任何的興趣，只是當(dāng)一個(gè)任務(wù)來完成，這既影響學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的效果，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效果，也背離了課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)處于主體地位的要求。

2.有效性原則。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的初衷就是為了將課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容前置，那就必然要求導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容一定要與教學(xué)目標(biāo)相一致，導(dǎo)學(xué)案的編制要有益于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為了使導(dǎo)學(xué)案更為有效，教師在編制時(shí)應(yīng)設(shè)立與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)，使這個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編制過程本身就成為小型的課堂。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，筆者設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)提綱、質(zhì)疑交流、拓展提高、課堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)而有效。除了導(dǎo)學(xué)案格式的設(shè)立要系統(tǒng)，要與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)之外，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中問題的提出也要注重有效性。例如在導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)疑交流環(huán)節(jié)，要能創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。有效提問是課堂對(duì)話的開端，能激發(fā)學(xué)生的思維、興趣。

3.多樣性原則。

是不是所有的導(dǎo)學(xué)案都要編制成講義的形式？筆者認(rèn)為可以“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。人容易對(duì)單一的東西產(chǎn)生審美疲勞，而使得相應(yīng)的興趣大減，從而變得效率低下。因此，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不能一味地采用講義的形式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，形式可以多種多樣，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如筆者在講述三國(guó)這段歷史時(shí)，導(dǎo)學(xué)案就是讓學(xué)生回去看《易中天品三國(guó)》，并設(shè)置了相關(guān)的幾個(gè)問題。學(xué)生很高興，很有興趣，回去幾乎都看了，相關(guān)的問題在課堂上討論得十分激烈，課堂效果很好。還有一次，我講到了根據(jù)地的建設(shè)和，布置了學(xué)生回去搜集紅歌，并根據(jù)每個(gè)時(shí)期紅歌不同的內(nèi)容，有針對(duì)性地提出了問題，編制了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。課堂上學(xué)生們熱烈地唱紅歌，積極地回答問題，學(xué)習(xí)任務(wù)完成得很好。

4.層次性原則。

夸美紐斯提出，教學(xué)要量力而行，適合學(xué)生的年齡特征和接受能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們面對(duì)的學(xué)生是不同層次的，因此我們的教學(xué)要體現(xiàn)出分層教學(xué)的理念。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要將難易不一、要求不同的知識(shí)點(diǎn)整理成脈絡(luò)清晰、層次分明、能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，要使優(yōu)秀學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。

三、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

筆者發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，很多教師雖然使用了導(dǎo)學(xué)案，但還是存在很多的問題。

1.以導(dǎo)學(xué)案代替教學(xué)。

有的教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，直接將導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)混為一談，整節(jié)課就僅圍繞著導(dǎo)學(xué)案，與課本脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這樣的教學(xué)課前預(yù)設(shè)過度，導(dǎo)致課堂教學(xué)所要解決的問題簡(jiǎn)單化，當(dāng)堂訓(xùn)練的效率降低，使得學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的思維活力和即時(shí)體驗(yàn)被弱化，課堂教學(xué)無限生成的魅力被削減。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)內(nèi)容與課本有較多的重復(fù)，導(dǎo)致課堂學(xué)生討論少。教師忽略了學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生思維過程的充分展開，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)案變成變相的課前作業(yè)。

很多教師使用導(dǎo)學(xué)案往往是將其作為課前講義，甚至是試卷，量大以求面面俱到，其實(shí)是在加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與使用導(dǎo)學(xué)案的減負(fù)增效的初衷相背離。筆者做過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，有的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生回家完成，學(xué)生花的時(shí)間往往比原來的作業(yè)還多。以初三歷史學(xué)科的一份導(dǎo)學(xué)案為例，一般有15題左右的客觀題，2題左右的主觀題，這對(duì)于以預(yù)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)案來說，作業(yè)量是偏大的。

3.導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中成為擺設(shè)。

有的教師雖然在教學(xué)前也給學(xué)生下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，但往往出于對(duì)課時(shí)進(jìn)度或課時(shí)任務(wù)的考慮，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了淡化處理，教學(xué)中幾乎不用導(dǎo)學(xué)案，即使使用也是作為課后的鞏固練習(xí)，這與用導(dǎo)學(xué)案來引領(lǐng)課堂教學(xué)、提高課堂效率的目的是不相符合的。

在中小學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的背景下，導(dǎo)學(xué)案是一種很好的實(shí)現(xiàn)方式。初中歷史教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維能力得到提升，最終構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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