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單親家庭孩子的教育

第1篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

【關(guān)鍵詞】單親家庭孩子；感恩教育；急不可待

人生的杠桿是精神，精神的支點(diǎn)是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發(fā)出無(wú)窮的力量。

單親家庭孩子的問(wèn)題很多，對(duì)單親孩子的感恩教育已急不可待。單親家庭孩子在學(xué)會(huì)感恩父母親人養(yǎng)育之恩的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩朋友、感恩集體、感恩人民、感恩祖國(guó)，就會(huì)給和諧社會(huì)增添無(wú)窮的色彩，也會(huì)使單親家庭的孩子順利走向生活的彼岸。

目前，社會(huì)上越來(lái)越多的單親家庭的出現(xiàn)，單親孩子的教育問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴(yán)重。家庭的缺損，受傷害最深是孩子，無(wú)辜的孩子。在他還沒(méi)來(lái)得及好好享受家庭的天倫之樂(lè)，還沒(méi)學(xué)會(huì)如何去愛(ài)人，還需要他最親近的人帶著他去理解這個(gè)世界的時(shí)候，卻要承受家庭突變事件！受傷的心，欠缺的愛(ài)，容易造成孩子心理上的不健全。單親家庭的孩子，相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較自私、自卑、冷漠、孤僻、缺乏愛(ài)心、嫉妒心強(qiáng)、溝通有困難、甚至是破罐子破摔，多的不勝枚舉的心理偏差，迫切需要“感恩”為其療傷。

1 用感恩之心，平衡心理

讓單親家庭孩子用感恩之心調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，使他們知道自己家庭的缺損，無(wú)論是父母的離異或因病因故的喪親，自己是無(wú)法左右的。

特別父母離異后的單親家庭孩子要讓他們對(duì)這一現(xiàn)實(shí)給予理解，讓他們認(rèn)識(shí)到父母的離異，是父母有無(wú)法化解的矛盾才發(fā)生的，離異雖然傷害到自己，但若能用感恩之心正視這一不幸，讓他們站在父母的角度，設(shè)身處地去想父母之所想，體諒父母的不得以，那么怨恨父母的情結(jié)會(huì)緩解或消失，甚至可以樂(lè)父母之所樂(lè)，為父母都從痛苦糾纏中解脫出來(lái)而釋?xiě)?。這樣可使單親孩子形成樂(lè)觀個(gè)性。

同時(shí)，應(yīng)讓單親家庭孩子知道對(duì)于家庭的缺損自己是沒(méi)有責(zé)任的，無(wú)論在何時(shí)何地都不應(yīng)有低人一等的自卑感，要用感恩之心去體會(huì)生活，不要認(rèn)為父母什么也沒(méi)給自己，要知道至少父親或母親給自己一個(gè)家或許是個(gè)不完整的家，但比起無(wú)家可歸的孩子要強(qiáng)上百倍；或許這個(gè)家不夠溫馨，但至少還有一定的物質(zhì)保證，比窮避山區(qū)沒(méi)吃沒(méi)穿無(wú)法接受教育的孩子要強(qiáng)百倍。

我們學(xué)校2008年下期五年級(jí)一班的小亮同學(xué)，我上他的品德與社會(huì)課，由于父母離異，母親改嫁了，他產(chǎn)生了對(duì)父親的怨恨情緒。在看到別人過(guò)得比自己幸福的時(shí)候，在羨慕別人家的天倫之樂(lè)的時(shí)候，尤其是當(dāng)老師談到要報(bào)答父母的時(shí)候，他會(huì)更加反感，認(rèn)為是父親造成母親出走的，是父親造成了他的痛苦。這種思維方式也使得他成為班級(jí)中最難管理的學(xué)生，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我了解情況后，為了教育、轉(zhuǎn)化他們，我專門到他家里了解他父親獨(dú)自撫養(yǎng)孩子的艱辛，讓他知道悲劇未必是由父親單方面造成的，也許父母都有錯(cuò)，而其中一個(gè)人舍不得孩子，愿意和孩子同甘共苦，這不是你的父親的偉大之處嗎？在觸動(dòng)了他的思想后，我又繼續(xù)加以引導(dǎo)，幫他分析父親的難處，及為了孩子付出的艱辛，教他體諒父親，感激父親。終于，真誠(chéng)融化了他內(nèi)心的堅(jiān)冰，他原諒了自己的父親，檢討了自己過(guò)去不理智的行為。后來(lái)，小亮告訴我，以前他很恨他父親酗酒，大罵父親，自從他親近父親、理解父親后，父親有了很大的改變。如今他看到父親白天耕田太辛苦，為了幫父親減輕疲勞，他主動(dòng)幫父親買酒，讓父親每天晚上適量喝一點(diǎn)，既保健身體，又能盡一份孝心，父子關(guān)系相當(dāng)融洽。

讓孩子心存感恩，讓胸懷開(kāi)闊，用感恩之心正視不幸，達(dá)到心理平衡，生活也就充滿了快樂(lè)。

2 感恩父母，回報(bào)親人

單親家庭孩子一般對(duì)父母長(zhǎng)輩的愛(ài)已經(jīng)習(xí)慣接受，理所當(dāng)然地享受他們的照顧和無(wú)私奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有想到如何去回報(bào)父母。孩子們的家長(zhǎng)既要忙于勞動(dòng)或工作，又要教育孩子，十分艱辛。因此在單親家長(zhǎng)忙碌的勞動(dòng)或工作而忽略了孩子的情感時(shí)，孩子會(huì)滿腹嘮騷，會(huì)在單親家長(zhǎng)無(wú)法滿足過(guò)高的物質(zhì)要求時(shí)，而心生不滿；會(huì)在單親家長(zhǎng)帶有贖罪心理的過(guò)分關(guān)愛(ài)，而心生恨意。對(duì)情感的無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)享受理解成理所當(dāng)然，常挑三揀四，對(duì)家長(zhǎng)的冷漠無(wú)情，讓人為之心寒。

因此，對(duì)單親孩子進(jìn)行感恩教育，讓孩子們?cè)谙硎芨改戈P(guān)愛(ài)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)理解父母的付出，讓他們把自己得到的愛(ài)進(jìn)行延續(xù)和傳遞，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。如平時(shí)能幫家長(zhǎng)分擔(dān)一些家務(wù)，母親節(jié)或父親節(jié)給他們寫(xiě)一張自制的卡片，寫(xiě)上發(fā)自內(nèi)心的祝福；老人節(jié)給爺爺奶奶送上真摯的祝福等。讓孩子們學(xué)會(huì)感恩父母，回報(bào)親人，在心中裝滿對(duì)父母給予生命的感激之情，對(duì)父親或母親生活照顧的感謝之情。在家庭生活中，要能理解家長(zhǎng)的不易，學(xué)會(huì)多為家長(zhǎng)分憂解難，讓自己能盡快地成熟起來(lái)，并用同樣的心、同樣的愛(ài)來(lái)關(guān)心父母及親人包括愛(ài)他們的老師，通過(guò)感恩教育，讓單親家庭孩子的心熾熱如火，讓孩子的心河不再凍結(jié)。

3 感恩朋友，幫助他人

沒(méi)有別人的幫助，一個(gè)人就會(huì)一事無(wú)成，每一個(gè)人的成功背后，有許多人的支持。

單親家庭的學(xué)生不應(yīng)缺少朋友的關(guān)愛(ài)。單親孩子由于在心靈上受到過(guò)創(chuàng)傷，往往會(huì)忽略身邊別人的幫助。如生病時(shí)同學(xué)的問(wèn)候，師生補(bǔ)習(xí)功課；孤寞時(shí)同學(xué)的陪伴，失敗時(shí)老師的開(kāi)導(dǎo)；碰到難題時(shí)同學(xué)或老師的耐心講解等。

對(duì)單親孩子進(jìn)行感恩教育，讓他們把幫助過(guò)自己的人視為朋友，并對(duì)朋友心存感恩，讓每天發(fā)生的瑣碎小得親切而感動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊點(diǎn)滴的愛(ài)，并把愛(ài)回報(bào)給需要幫助的人，做到感恩朋友，幫助他人。對(duì)單親孩子進(jìn)行感恩教育，讓其知曉“送人玫瑰，手留余香”蘊(yùn)含的處事哲學(xué)，學(xué)會(huì)給予愛(ài)、播種愛(ài)，讓真情無(wú)時(shí)不在，讓別人因自己的存在而快樂(lè)。

4 感恩集體，回報(bào)社會(huì)

人只有融入集體，人生才會(huì)燦爛，家庭是一個(gè)小集體，而單親家庭孩子在這個(gè)小集體中已受到傷害，他們易產(chǎn)生對(duì)集體生活的厭倦，不愿融入集體，會(huì)出現(xiàn)以個(gè)人為中心的自私行為，所以有必要對(duì)他們進(jìn)行感恩教育，要鼓勵(lì)他們積極參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)。特別是有一定組織能力的單親孩子，我們可以把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他（她），讓他（她）有一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，讓他們?cè)凇按蠹摇敝蝎@得成功；班集體的“大家之愛(ài)”雖不能代替“小家之愛(ài)”，卻也能彌補(bǔ)“小家之愛(ài)”。

當(dāng)開(kāi)展集體活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有困難時(shí)，班集體的捐款讓他們?nèi)缭敢詢?；?dāng)他們生病時(shí)同學(xué)們會(huì)輪流探望；過(guò)生日時(shí)，教師組織全班同學(xué)給他祝賀，每人給予一句真誠(chéng)的祝福等，讓單親孩子生活在一個(gè)充滿友愛(ài)真情的班級(jí)集體里，他們會(huì)感到生活充滿生機(jī)，感到自己不幸之中又特別幸運(yùn)。這樣單親孩子會(huì)感恩集體，會(huì)用同樣的愛(ài)去愛(ài)集體中的每個(gè)成員，做到用愛(ài)去擁抱每一天，用心去感動(dòng)每個(gè)人。讓他們知道只要心中裝著愛(ài)就會(huì)使這個(gè)世界充滿愛(ài)，以至為將來(lái)能用感恩之心和社會(huì)上不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處作好準(zhǔn)備，做到用愛(ài)回報(bào)社會(huì)，讓愛(ài)心灑滿人間。

單親家庭是一種無(wú)奈的選擇，單親家庭孩子教育問(wèn)題尤其特殊性，教育他們學(xué)會(huì)用感恩之心感受家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)他們走過(guò)心理的泥濘，從而最大限度地減少家庭缺損對(duì)他們?cè)斐傻呢?fù)面影響，讓其知道感恩，學(xué)會(huì)感恩，體會(huì)到“愛(ài)”的真諦，學(xué)會(huì)把得到的愛(ài)分給他人、回報(bào)社會(huì)。用“感恩”為單親家庭孩子療傷，并成為單親家庭孩子心靈上的引路明燈，順利走向生活的彼岸，是我們每一位教育工作者的義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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[3] 《中小學(xué)素質(zhì)教育讀本》.

[4] 《教師科學(xué)素養(yǎng)讀本》.

[5] 《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》.

第2篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

【關(guān)鍵詞】單親家庭的成因單親家庭孩子的特點(diǎn) 單親家庭孩子的教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，人們的人生觀和價(jià)值觀正在不斷發(fā)生變化，其中離婚率逐漸上升就是一個(gè)典型的例子，而且由城市發(fā)展到了農(nóng)村。有關(guān)方面抽樣調(diào)查顯示：75%以上的雙親家庭子女心理承受能力較強(qiáng)，存在心理障礙的只占1.2%；而單親家庭子女經(jīng)常處于情緒不穩(wěn)定、心理不平衡的則占61.43%。單親家庭子女人格障礙患病率達(dá)11.76%，為雙親家庭子女的5.9倍。單親家庭的成因很多，有的由于父母雙親某一方因病或其它緣故早逝，有的由于父母雙親結(jié)合后，感情、興趣、志向、生活習(xí)慣不和或經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而離異造成；還有的由于父母某一方喜新厭舊，或第三者插足造成；有的是配偶工作兩地、甚至未婚先孕等。由于單親孩子的不斷增加，單親孩子的教育自然就成了不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

一.單親家庭孩子是一個(gè)特殊的群體

單親家庭的孩子因?yàn)闆](méi)有完整的家，缺少完整的愛(ài)往往出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。如自閉、自卑、自責(zé)、焦慮、抑郁、妒忌和逆反等。這些不健康的心理現(xiàn)象往往因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會(huì)的某種偏見(jiàn)，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因以及其它因素被忽視。盡管單親家庭孩子的心理存在一些問(wèn)題，但和其他所有孩子一樣，他們也具有聰穎可愛(ài)的天資、活潑天真的本性、好學(xué)上進(jìn)的心愿、喜交朋友的心理……社會(huì)學(xué)家們的調(diào)查也表明：非常態(tài)的家庭并不意味著其家庭教育必然存在許多困難或不利條件；而正常完好的家庭在子女教育上的優(yōu)越性也只是相對(duì)的。因此，單親家庭的子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、學(xué)校和社會(huì)周邊環(huán)境來(lái)決定，良好的教育和熏陶同樣可以塑造出色的人才。事實(shí)上，很多明星就是生活在單親家庭中，比如周杰倫、徐若、李文、梁詠琪、孫儷等。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷都值得單親家庭學(xué)習(xí)借鑒。所以，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到即使夫妻雙方離婚，作為孩子的父母，也要根據(jù)家庭變故的現(xiàn)實(shí)，解決好子女的教育問(wèn)題。

二、單親家庭孩子的賞識(shí)教育

1.孩子需要賞識(shí)，需要愛(ài)

作為單身家庭的孩子，曾經(jīng)歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，更有甚者，在單親家庭形成后仍得不到父母的疼愛(ài)和家庭的溫暖，孤獨(dú)無(wú)助，失落自卑，所以他們更渴望得到賞識(shí)，渴望得到更多一份關(guān)愛(ài)。對(duì)于單親家庭孩子，由于他們的特殊的環(huán)境和由此產(chǎn)生的特殊心理，實(shí)施賞識(shí)教育有一定的難度，但如果實(shí)施得法，其效果更明顯。

2.教師應(yīng)該當(dāng)好賞識(shí)教育的主角

孩子的教育主要在學(xué)校，教師應(yīng)該當(dāng)好賞識(shí)教育的主角，這是順理成章的事情，問(wèn)題是如何當(dāng)好這個(gè)主角，根據(jù)地我多年的實(shí)踐作為主角應(yīng)做到：走進(jìn)孩子的心靈，單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑。要用真誠(chéng)的愛(ài)心去啟發(fā)引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進(jìn)而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過(guò)溝通才能達(dá)到理解，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步的賞識(shí)教育奠定基礎(chǔ)。

第一，尊重孩子的人格。不少單親家庭的孩子雖然普遍

表現(xiàn)出自卑的心理，但往往又表現(xiàn)出倔強(qiáng)好勝，唯恐被人瞧不起，以一種叛逆的心理試圖捍衛(wèi)自己的人格的尊嚴(yán)。我曾經(jīng)以一種同情和憐憫的關(guān)愛(ài)，想走近、了解并幫助幾個(gè)家庭遭遇特別不幸，至今仍無(wú)人關(guān)心的單親家庭的孩子。在他們面前我深入地談到他們的家庭，談到他們目前處境，也談到他們自身的缺點(diǎn)和不健康的心理，苦口婆心，充滿關(guān)心和同情，十幾次談話卻越談越崩，滿腔的憐憫、關(guān)愛(ài)反而引起他們?cè)絹?lái)越強(qiáng)的反感。經(jīng)過(guò)多次反思，我終于明白：?jiǎn)斡H家庭的特殊環(huán)境，由此而產(chǎn)生的孩子的特殊心理殘障，恰恰是單親家庭孩子最忌諱觸及的雷區(qū)，因?yàn)檫@正是孩子心靈的傷疤隱痛，在他們已經(jīng)受到傷害的心靈上，不能允許再次的刺激，，他們需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵(lì)。我找準(zhǔn)了自己的位置，選準(zhǔn)了自己的形象，以朋友的身份面臨他們的平常生活，隨時(shí)克服作為教師習(xí)慣性居高臨下的說(shuō)教，保持平等的交談、接觸、，十分注意尊重他們的人格，維護(hù)和鼓勵(lì)他們的自尊、自信和自強(qiáng)，終于贏得了他們的信任，被他們認(rèn)作為知心朋友。

第二，接納孩子的缺點(diǎn)。當(dāng)你能過(guò)溝通真正走進(jìn)了孩子的心靈，與之交上了朋友，進(jìn)一步了解他們的全部的時(shí)候，這時(shí)你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)有些單親家庭的孩子，性格是那樣的古怪冷僻，心理狀態(tài)是那樣的令人費(fèi)解，各種缺點(diǎn)弱點(diǎn)是那么集中地在他們身上，而且缺點(diǎn)、弱點(diǎn)改正的過(guò)程又是那樣的反復(fù)艱難。教育者應(yīng)該冷靜地面對(duì)，勇敢地接納，接納孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，但接納不能等同于縱容，在接納之后，應(yīng)該幫助孩子正視并逐步改正缺點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，這種接納才能導(dǎo)致升華。

第三，激勵(lì)孩子的進(jìn)步。有些教師對(duì)單親家庭的孩子有些偏見(jiàn)，認(rèn)為他的身上缺點(diǎn)多，甚至覺(jué)得渾身上下都看不順眼，沒(méi)一處優(yōu)點(diǎn)。這是不對(duì)的。問(wèn)題在于怎樣發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能。這就要求我們有意識(shí)地注意捕捉孩子可能偶然出現(xiàn)的一絲一絲毫的進(jìn)步，及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。激勵(lì)孩子的方式是多種多樣的，這里有技巧有學(xué)問(wèn)，老師一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，以及拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，說(shuō)聲“你一定行”都會(huì)給孩子莫大的激勵(lì)和無(wú)限的幸福，從而讓孩子重新認(rèn)識(shí)自己，在關(guān)愛(ài)和信任的氛圍里逐步樹(shù)立起來(lái)自信、自尊、自強(qiáng)，取得較大的進(jìn)步。

3.父母要講究教育的方式方法。

第一，首先要讓孩子明白父母仍然愛(ài)他。雙方必須讓孩子知道你們對(duì)他的愛(ài)不變，要經(jīng)常用語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，讓孩子感到愉快和安全，這樣他們的身心才能得到良好的發(fā)展。如果是離異，在不打擾對(duì)方生活的前提下，沒(méi)有獲得撫養(yǎng)權(quán)的一方可以效仿外國(guó)的做法，約好固定的時(shí)間和孩子呆一天半天，盡情表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。

第二，細(xì)心解釋單親的原因，不要給孩子帶來(lái)任何消極想法。如果父母分開(kāi)了，任何一方不得在孩子面前說(shuō)另一方的壞話，更不能在分開(kāi)后經(jīng)常指責(zé)對(duì)方。要讓孩子慢慢明白分開(kāi)是因?yàn)楦改副舜瞬辉傧鄲?ài)，是大人一種決定和選擇，而不是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)。如果整天不停地在孩子面前咒罵和怨恨，孩子就會(huì)感覺(jué)不到溫馨，可能會(huì)養(yǎng)成憤世嫉俗、脾氣暴躁、膽小自卑的性格。

第三，父親要身兼母職，母親要身兼父職。父母雙方的養(yǎng)育方式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是必要的。父親一般傾向于開(kāi)發(fā)和勇敢的嘗試，而母親一般傾向于溫柔和保護(hù)。因此，不管父母原來(lái)是哪一種養(yǎng)育方式，在變成單親家庭后，要適當(dāng)改變自己，同時(shí)采取另外一種養(yǎng)育方式，讓孩子的人格發(fā)展更加完整。

第四，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任。不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎?ài)或母愛(ài)就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)可請(qǐng)年齡稍大的孩子對(duì)家庭的重大事情一起參與決策等等。在孩子做力所能及的事情的時(shí)候要多鼓勵(lì)他們，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。讓孩子從小就知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他們長(zhǎng)大成人后能自覺(jué)擔(dān)負(fù)起對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

第五，多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境。針對(duì)單親家庭的孩子性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點(diǎn)，讓孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)，是一種良好的矯治方法。

三、呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心單親家庭的孩子，形成多渠道的社會(huì)教育氛圍

第3篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

我班有個(gè)學(xué)生叫小強(qiáng)。父母離異，現(xiàn)在與母親一起生活。人長(zhǎng)得活潑，漂亮。但行為習(xí)慣不規(guī)范。性格外向、倔強(qiáng)，脾氣暴躁，喜歡我行我素，他精力旺盛，自尊心強(qiáng)，上課東張西望，不遵守紀(jì)律。而她的媽媽工作也忙，孩子的事情雖有關(guān)心，但方法不對(duì)，不好時(shí)就狠狠打一頓，因此收效甚微。這樣的家庭環(huán)境使小孩逐漸養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。針對(duì)小強(qiáng)同學(xué)的特點(diǎn)，我對(duì)他采取了如下心理輔導(dǎo)：

二、分析

1.克服自卑，建立自信

他由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)、和同學(xué)的輕視，因此存在自卑心理。這種自卑心理對(duì)他的學(xué)習(xí)和行為有著重要影響，在這種自卑心理的影響下，他對(duì)學(xué)習(xí)不夠努力，因?yàn)橛X(jué)得努力也沒(méi)有用，同時(shí)，她對(duì)于老師的批評(píng)和幫助無(wú)動(dòng)于衷，覺(jué)得自己也就這樣了，怎么也好不了。因此，幫助他克服自卑，建立自信是幫助他解決心理問(wèn)題的關(guān)鍵。我在日常教學(xué)中，注意對(duì)他多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)。同時(shí)，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)時(shí)，注意不傷害他的自尊心盡量避免在公共場(chǎng)合批評(píng)，在批評(píng)后要向他提出希望，使他感到老師對(duì)他很有信心?？傊?，幫助他建立自信是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師在日常教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，不斷進(jìn)行工作。但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的變化將是十分明顯的，他會(huì)熱情地投入到學(xué)習(xí)和班級(jí)工作中去，不僅在行為方面大有好轉(zhuǎn)，連學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有顯著的提高。

2.家庭與學(xué)校之間的橋梁

為了真正使小強(qiáng)走向重新塑造自我的道路，我想在加強(qiáng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上還應(yīng)取得家長(zhǎng)的配合，所以我堅(jiān)持一學(xué)期多次家訪與家長(zhǎng)互通信息，共同教育，同時(shí)幫他補(bǔ)缺補(bǔ)差，當(dāng)他成績(jī)有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，使他找回信心，找回了失去的學(xué)習(xí)愉悅感。

3.成功和喜悅

老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與信任，給了小強(qiáng)無(wú)窮的力量，他對(duì)自己充滿了信心，從四年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，他的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸由差轉(zhuǎn)好，成績(jī)也由不及格上升到70多分。同學(xué)說(shuō)他簡(jiǎn)直像換了一個(gè)人。他媽媽說(shuō)沒(méi)想到孩子的進(jìn)步那么快。由此我想到，我所教的班級(jí)中還有類似這樣的家庭由于家庭結(jié)構(gòu)的改變，家庭成員的遠(yuǎn)離給這些家庭中的孩子帶來(lái)了巨大的影響，使孩子的心理、學(xué)習(xí)、行為等方面的發(fā)展都受到了制約。由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等發(fā)面容易出現(xiàn)問(wèn)題。作為老師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心他們，把這當(dāng)作老師教育工作的重點(diǎn)來(lái)抓好落實(shí)好。要相信他們一定能變好的，這就是我們的工作呀！

三、針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.用老師的真誠(chéng)，贏得他（她）的信賴

作為教師應(yīng)真正樹(shù)立起以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)，在對(duì)后進(jìn)生的教育中，我們教師應(yīng)拋棄以前的“師道尊嚴(yán)”等觀念，放下架子，主動(dòng)而真誠(chéng)地與學(xué)生溝通。通過(guò)溝通會(huì)掌握第一手資料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以前對(duì)學(xué)生的判斷也許是不正確的，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)務(wù)之急最需要的是什么？只有了解學(xué)生真正的需求，在教育過(guò)程中才會(huì)采取針對(duì)性很強(qiáng)的方法，做到有的放矢，事半功倍。當(dāng)然，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、認(rèn)識(shí)事物標(biāo)準(zhǔn)有較大的變化，我們?cè)诮逃筮M(jìn)生之中往往會(huì)遇到一個(gè)難題，就是無(wú)法與學(xué)生溝通，很難走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，更談不上與他們交上朋友。在轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程中只是一種“單相思”，這就需要我們有更多的耐心和不斷改變教育方法。在轉(zhuǎn)化他們過(guò)程中最突出的一個(gè)現(xiàn)象就是容易反復(fù)，我們應(yīng)允許這種反復(fù)存在，即我們應(yīng)該抓反復(fù)，反復(fù)抓。

例：我班有個(gè)離異家庭的男生陳XX，貪安逸，圖享受，外號(hào)叫“闊少爺”。是個(gè)喜歡逞能的“老大”。我利用他“好逞能”的特點(diǎn)，讓他做幾個(gè)后進(jìn)生的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督這幾個(gè)后進(jìn)生的自行車停放和檢查值日生工作，于是他每天到校第一件事就是檢查自行車是否停放整齊，包干區(qū)衛(wèi)生是否整潔。這個(gè)“犟頭王”用我贏得他的信賴，與我有感情，關(guān)系融洽，促使他對(duì)學(xué)習(xí)有信心。作業(yè)從拖欠不上交，到基本上能準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)。

2.發(fā)揮班干部的作用，燃起他（她）學(xué)習(xí)的“熱情”

班干部是一個(gè)班級(jí)的主力軍，健全的班干部隊(duì)伍，能使班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。由班干部出面結(jié)對(duì)子，手拉手地幫助后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一種妙術(shù)。

例：我班有個(gè)學(xué)生陸XX，人調(diào)皮，打人罵人家常便飯，吵架、曠課時(shí)常出現(xiàn)，外號(hào)叫“黑野馬”。為了使甲班同學(xué)齊頭并進(jìn)，班干部獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在班中掀起“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的熱潮。班長(zhǎng)第一個(gè)與陸XX同學(xué)結(jié)對(duì)子，平時(shí)給他輔導(dǎo)文化知識(shí)，班?；顒?dòng)一起參加同一個(gè)項(xiàng)目，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，表?yè)P(yáng)成績(jī)，指出缺點(diǎn)，制定目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一年的幫、教、帶，不僅是陸XX同學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立起了學(xué)習(xí)信心，而且其他后進(jìn)生也進(jìn)步較快。

3.利用集體的溫暖，燃起他（她）重新生活的“火星”

因父母離異，家庭破裂，使他（她）悲傷過(guò)分，情緒低落，心情抑郁。我發(fā)覺(jué)后，及時(shí)穩(wěn)定他（她）的情緒，并找?guī)讉€(gè)與他（她）要好的同學(xué)，或老師與之談心，幫助他（她）從悲觀的情緒中解脫出來(lái)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)生活的信心。

例：我班有一離異家庭的男生俞XX，父母離婚后，悶悶不樂(lè)，心情抑郁。被我了解后，利用國(guó)慶節(jié)讓他與幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)我家吃餃子，并指導(dǎo)這幾個(gè)同學(xué)在日常生活中經(jīng)常與他多談心。讓他的感情得到安撫，并以別人的歡染他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他的情緒漫漫地好轉(zhuǎn)，并鼓起了生活的勇氣，同時(shí)漸漸地萌發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

4.以榜樣的作用，引導(dǎo)他（她）上進(jìn)

榜樣的作用是巨大的，它具有強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力。離異家庭的學(xué)生雖有些人學(xué)習(xí)的積極性不高，不思上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)。但當(dāng)他（她）崇敬的榜樣出現(xiàn)在面前時(shí)，這榜樣的精神價(jià)值思想傾向、態(tài)度、品格，也會(huì)打動(dòng)一部分學(xué)生的心，被他（她）所接納，佩服得五體投地。

5.發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，使他們關(guān)心自己的孩子

第4篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村單親家庭青少年心理健康狀況；原因；對(duì)策及建議

一、調(diào)研目的

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的小環(huán)境，它不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村生活水平日益提高，人們的思想觀念也逐漸走向開(kāi)放和多元化，加之農(nóng)村人口的流動(dòng)性增大，因而離婚率也呈上升趨勢(shì)，導(dǎo)致單親家庭日益增多，即“只有父親或母親一方與其18周歲以下的、不具備獨(dú)立生活能力的子女共同生活的家庭”。為了能夠了解農(nóng)村單親家庭青少年的心理狀況，心理癥結(jié)所在，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，

我們進(jìn)行了懷柔區(qū)農(nóng)村單親家庭青少年心理健康狀況調(diào)研活動(dòng)。

二、調(diào)查方法與樣本情況

此次調(diào)研，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)兩所農(nóng)村中學(xué)初一學(xué)生進(jìn)行了《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》，共發(fā)放問(wèn)卷120份，其中有效問(wèn)卷112份。

三、{查結(jié)果與分析

（一）單親家庭與雙親家庭學(xué)習(xí)焦慮因子比較

在112份有效問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是單親家庭學(xué)生還是雙親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮因子都非常高，單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮達(dá)到8分以上即強(qiáng)焦慮的為67%，雙親家庭學(xué)生為68%。這些學(xué)生對(duì)考試壞有明顯的恐懼心理，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試的分?jǐn)?shù)。單親家庭沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮低于3分，而雙親家庭學(xué)生只有2%的人學(xué)習(xí)焦慮低于3分，這些學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)受到困擾，能夠正確對(duì)待考試成績(jī)。

造成學(xué)習(xí)強(qiáng)焦慮這種狀況的原因主要有：1、這些學(xué)生生活在深山區(qū)，他們渴望走出大山，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的生活狀況，因此他們格外重視學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)分的壓力帶來(lái)了過(guò)度的焦慮。2、家長(zhǎng)教育知識(shí)有限，他們只關(guān)注孩子的成績(jī)。3、雖然我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是很多老師在應(yīng)試的大背景下，依然將成績(jī)視為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）單親家庭與雙親家庭對(duì)人焦慮因子比較

在對(duì)人焦慮因子的比較中，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生焦慮程度強(qiáng)的百分比明顯高于雙親家庭學(xué)生，達(dá)到了22%，這部分學(xué)生過(guò)分注重自己的形象，害怕與人交往，在與人交往時(shí)往往退縮回避。而雙親家庭學(xué)生40%的人在與人交往中都熱情大方，容易結(jié)交朋友。

這一結(jié)果與單親家庭的生活狀況和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)密不可分。在農(nóng)村，單親家庭往往會(huì)受到村民的關(guān)注，大家有意無(wú)意的議論會(huì)給他們帶來(lái)困惑，特別是有些單親家庭的生活比較困難，這會(huì)令學(xué)生覺(jué)得自卑，害怕與人交往。青少年的自我意識(shí)發(fā)展迅速，“我是誰(shuí)”成為他們思考的話題，而人際關(guān)系成為困擾他們的大問(wèn)題。因?yàn)槿鄙倭烁赣H或母親的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)，他們往往沒(méi)有與人溝通的方法，加之自卑心理作祟，所以與人交往中，他們會(huì)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的焦慮。

（三）單親家庭與雙親家庭孤獨(dú)傾向因子比較

在孤獨(dú)傾向因子的比較中，單親家庭學(xué)生的強(qiáng)焦慮明顯高于雙親家庭的學(xué)生。這樣的學(xué)生孤獨(dú)、抑郁、不善與人交往、自我封閉。

造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1、中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。進(jìn)入青春期的學(xué)生，心理處于半幼稚半成熟狀態(tài)，自我意識(shí)快速發(fā)展，他們開(kāi)始過(guò)多的關(guān)注自己，堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低。評(píng)價(jià)過(guò)高，造成其與人交往的期待過(guò)高，渴望受到歡迎，擁戴，但是當(dāng)現(xiàn)實(shí)與愿望相反時(shí)，心靈產(chǎn)生極大的落空，因而產(chǎn)生孤單的感覺(jué)。評(píng)價(jià)過(guò)低，自卑心理導(dǎo)致其不愿與人交往，封閉自己，久而久之形成孤獨(dú)。

2、家庭原因。任何心理問(wèn)題的出現(xiàn)和形成，都會(huì)有其形成的家庭環(huán)境。（1）農(nóng)村父母往往只關(guān)注成績(jī)，忽略了孩子的心理需求，并且教育方式簡(jiǎn)單粗暴，久而久之，孩子失去了與父母溝通的意愿。（2）單親家庭的孩子往往和爺爺奶奶或者姥姥姥爺生活在一起，隔代人之間缺少共同的話題。（3）有些父母會(huì)將離婚的怨氣轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，疏遠(yuǎn)孩子。

3、學(xué)校的原因。在學(xué)校生活中，老師會(huì)無(wú)意中將學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生自己也會(huì)不自覺(jué)的與他人進(jìn)行比較，而在比較中單親家庭的學(xué)生往往體驗(yàn)到挫敗感，進(jìn)而鎖住自已的內(nèi)心世界。

（四）單親家庭與雙親家庭自責(zé)傾向因子比較

在自責(zé)傾向因子的比較中我們發(fā)現(xiàn)單親家庭與雙親家庭自責(zé)傾向強(qiáng)的比例基本一致，比例不高，這些孩子常常懷疑自己能力，常將失敗、過(guò)失歸咎于自己。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生自責(zé)傾向弱的孩子所占比例高于雙親家庭。

這一狀況反映了孩子的歸因方式，單親家庭的孩子大多采用了外歸因，這與他們的經(jīng)歷、感受以及社會(huì)的強(qiáng)化密不可分。家庭的解體令他們覺(jué)得痛苦，有些孩子產(chǎn)生了怨恨心理，而在社會(huì)交往中，很多人面對(duì)這些孩子的過(guò)失往往會(huì)指向他們的家庭狀況，這在無(wú)意中也起到了強(qiáng)化作用。

（五）單親家庭與雙親家庭過(guò)敏傾向因子比較

在過(guò)敏因子的比較中，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論單親家庭的學(xué)生還是雙親家庭的學(xué)生大都會(huì)有過(guò)敏傾向，只是程度適中，其中單親家庭學(xué)生過(guò)敏傾向強(qiáng)的學(xué)生所占比例略高于雙親家庭學(xué)生。這些學(xué)生過(guò)于敏感，容易為一些小事而煩惱。

農(nóng)村學(xué)生普遍敏感的現(xiàn)狀源于青春期心理特點(diǎn)，他們處于心理成人感與半成熟現(xiàn)狀的矛盾中，他們很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是同伴的看法。農(nóng)村學(xué)生對(duì)自己往往有很高的期待，但同時(shí)也有著很強(qiáng)的自卑，因此他們會(huì)表現(xiàn)出一定的敏感。

單親家庭的學(xué)生更易敏感，因?yàn)樗麄冊(cè)诰裆贤鶗?huì)受到他人的歧視，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實(shí)際存在或臆想的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力單親家庭的學(xué)生對(duì)人產(chǎn)生懷疑，對(duì)人缺乏信任。

（六）單親家庭與雙親家庭身體癥狀因子比較

身體癥狀因子強(qiáng)表現(xiàn)為當(dāng)焦慮急劇襲來(lái)時(shí)，感到將會(huì)死去，呼吸困難，心跳加快，感到喘不過(guò)氣，出虛汗，頭暈，知覺(jué)異常。如果焦慮是慢慢產(chǎn)生的，就會(huì)心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等等。通過(guò)這一因子的比較我們發(fā)現(xiàn)22%的離異家庭學(xué)生這種身體上的癥狀是比較明顯的。

究其原因，單親家庭學(xué)生因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)、幫助和指導(dǎo)，也缺少朋友的幫助，所以更害怕，更擔(dān)心不好的事情的發(fā)生，一旦發(fā)生了，因?yàn)槿鄙倭擞H人關(guān)愛(ài)和幫助，會(huì)很焦慮，相應(yīng)的身體癥狀自然就隨著產(chǎn)生。

（七）單親家庭與雙親家庭恐怖傾向因子比較

從表中看出，學(xué)生中只有極少數(shù)的學(xué)生有強(qiáng)烈的恐怖傾向，單親和雙親家庭學(xué)生的差異也不明顯。

（八）單親家庭與雙親家庭沖動(dòng)傾向因子比較

從表中，我們可以看出，在中等程度的沖動(dòng)傾向中，單親家庭學(xué)生要比雙親家庭學(xué)生高出23%。在強(qiáng)烈的沖動(dòng)傾向中，單親家庭的學(xué)生比雙親家庭學(xué)生高9%。這樣的學(xué)生時(shí)無(wú)緣無(wú)故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無(wú)理由地想到遠(yuǎn)處去，或想死。

造成這一現(xiàn)象首先與單親家庭學(xué)生孤獨(dú)、焦慮等情緒密切相關(guān)，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)、人際關(guān)系焦慮，而父母不能給予幫助和疏導(dǎo)，同時(shí)他們又缺少同伴關(guān)懷、分享，因而會(huì)有沖動(dòng)傾向，以排解焦慮等消極情緒。

其次與父母情緒控制能力密不可分。父母由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂中，這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生敵對(duì)情緒，生活中稍有不順心就容易沖動(dòng)，對(duì)生活中的小小摩擦，反映非常強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，敵對(duì)情緒很大。

四、教育對(duì)策及建議

單親學(xué)生的心理健康問(wèn)題，根源于家庭，形成于社會(huì)，表現(xiàn)于學(xué)校。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在單親狀況下，父愛(ài)或母愛(ài)的缺損都會(huì)對(duì)未成年子女的心理健康及成長(zhǎng)造成一些消極的影響甚至傷害，容易使這些未成年子女形成一些不良心理特征。因而學(xué)校、家庭、社區(qū)必須形成合力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村單親家庭青少年的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。

（一）家庭教育

1、榜樣示范。啟動(dòng)孩子心中的智慧和道德資源不是靠說(shuō)教，而是靠行動(dòng)。在家庭教育中，父母的教育重在榜樣示范，重在對(duì)孩子人格心靈的喚醒。單親家長(zhǎng)應(yīng)坦然而勇敢地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭氛圍，要以寬容樂(lè)觀的心態(tài)立身行事。

2、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。家長(zhǎng)必須承擔(dān)起來(lái)教育孩子的責(zé)任，家庭教育對(duì)孩子來(lái)講都是至關(guān)重要的、不容忽視的。對(duì)孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重，不僅關(guān)心孩子的生活，更要注意教育孩子，關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非善惡。

3、寬嚴(yán)有度。在單親家庭中，要有原則地對(duì)待孩子，不能一味溺愛(ài)，也不能簡(jiǎn)單粗暴。

（二）學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響主要是通過(guò)教師的素質(zhì)、學(xué)校的人際關(guān)系以及學(xué)校的物理心理環(huán)境等實(shí)現(xiàn)的。

1、加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)多種形式提高其工作水平，拓寬其工作渠道，豐富其工作形勢(shì)，如利用心理課、心理小報(bào)等媒介加大對(duì)農(nóng)村單親家庭青少年的心理關(guān)愛(ài)；運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)等形式幫助農(nóng)村單親家庭青少年緩解壓力、正確處理人際關(guān)系等；通過(guò)心理咨詢做好個(gè)別輔導(dǎo)。

2、班主任老師創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，確保班級(jí)氛圍和諧安全。

（1）以愛(ài)育心。真教育就是心心相映的活動(dòng)，惟有從心里出發(fā)才能打動(dòng)心靈。班主任對(duì)于單親家庭的學(xué)生要給予更多的愛(ài)，使他們真正感受到溫暖。

（2）以課育心。班主任要組織好班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們積極的情緒，有效的溝通方式，形成正確的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（3）以活動(dòng)育心。積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力弱的單親家學(xué)生，可以有意識(shí)地讓他們做一些力所能及的事.以提高他們的自信心和面對(duì)生活的積極心態(tài)。

（4）以細(xì)節(jié)育心。對(duì)單親家庭的學(xué)生，班主任要建立成長(zhǎng)檔案，關(guān)注其情緒、感受、行為等變化，挖掘優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)解決，要做到勤觀察，常提醒，多鼓勵(lì)，促發(fā)展。

（5）借用外力。班主任要積極與任課老師溝通合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，共同做好單親家庭學(xué)生的教育工作。

（三）社^教育

社區(qū)能將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者結(jié)合為一體，有利于發(fā)揮三者的互促互動(dòng)效應(yīng)；有利于挖掘、協(xié)助和利用社會(huì)各種教育資源為單親家庭學(xué)生服務(wù)；有利于單親家庭學(xué)生的育。

1、加強(qiáng)對(duì)單親母親（父親）的心理關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)、個(gè)案咨詢等提高其心理健康水平。

2、加強(qiáng)對(duì)單親母親（父親）家庭教育的培訓(xùn)。開(kāi)展系列社區(qū)講座活動(dòng)，指導(dǎo)其掌握相關(guān)子女教養(yǎng)技巧，改善親子關(guān)系。

3、為單親家庭孩子創(chuàng)造了健康成長(zhǎng)的社會(huì)空間和心理空間。開(kāi)展教育性、發(fā)展性的團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)了孩子們的心理承受能力。

參考文獻(xiàn)：

《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對(duì)策》張開(kāi)荊

《離異家庭子女的心理特點(diǎn)及其教育初探》楊全清

第5篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭　學(xué)前兒童　教育

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對(duì)于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂(lè)成長(zhǎng)；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛(ài)，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對(duì)兒童的心理、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一單親家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響

1．對(duì)性格的影響

單親家庭的學(xué)前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛(ài)，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點(diǎn)，會(huì)使其形成對(duì)人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或無(wú)母的生活。孩子的心理尚未成熟，無(wú)法去體會(huì)父母離婚的原因，會(huì)認(rèn)為他們不愛(ài)自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，自己不會(huì)排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子就會(huì)想到以前自己也這么快樂(lè)過(guò)，現(xiàn)在的生活很痛苦，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自卑感。長(zhǎng)期與父親生活在一起的子女性格會(huì)像父親，長(zhǎng)期與母親生活在一起的子女的性格會(huì)像母親，這對(duì)以后的行為會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

2．對(duì)身體心理的影響

對(duì)幼兒的教育是父母雙方共同的責(zé)任與義務(wù)，孩子與父母要多接觸、多溝通，對(duì)其健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。單親家庭的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)減少，生活水平會(huì)逐漸降低，父親或母親會(huì)很忙，營(yíng)養(yǎng)會(huì)比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發(fā)育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活，只能選擇雙親中的一個(gè)，從此組成單親家庭，這種由內(nèi)到外的改變，會(huì)使孩子對(duì)父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會(huì)對(duì)孩子心理造成負(fù)面影響。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭(zhēng)吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長(zhǎng)期以來(lái)幼兒對(duì)父母的依賴感降低，開(kāi)始懷疑自己的父母，認(rèn)為自己的父母沒(méi)有其他小朋友的父母好，使幼兒開(kāi)始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良心理得不到及時(shí)的緩解時(shí)，嚴(yán)重的，兒童可能會(huì)出現(xiàn)不健康的人格特點(diǎn)。

3．對(duì)社會(huì)交往的影響

單親家庭使學(xué)前兒童的心理受到創(chuàng)傷，對(duì)父親或母親態(tài)度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國(guó)，很多單親家庭的父親或母親不準(zhǔn)離婚后的一方探視，在這種環(huán)境下生活的孩子看見(jiàn)其他小朋友在父母面前玩耍，他們會(huì)更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會(huì)讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關(guān)系處得不好，有的會(huì)討厭父母，并會(huì)認(rèn)為社會(huì)不公平，對(duì)自己太殘忍，嚴(yán)重影響其與人交往的態(tài)度。

4．對(duì)學(xué)習(xí)的影響

單親家庭必然會(huì)使孩子的心理受到影響，上課不聽(tīng)講，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，并且單親家庭的家長(zhǎng)為生活奔波，生活壓力大，很少有時(shí)間管教學(xué)前兒童，他們無(wú)約無(wú)束任意地玩鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，認(rèn)為父母不疼愛(ài)自己，學(xué)習(xí)沒(méi)有用，長(zhǎng)期下去就會(huì)不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，以至輟學(xué)。

二單親家庭教育存在的問(wèn)題

1．對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)

有些家長(zhǎng)把生活希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，孩子心理壓力大，且相當(dāng)多的單親家庭家長(zhǎng)與孩子相依為命，對(duì)孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節(jié)儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對(duì)孩子的生活過(guò)度干預(yù)，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會(huì)引起不滿，出現(xiàn)責(zé)備等不良行為。另外，單親家庭家長(zhǎng)長(zhǎng)期的過(guò)度疲勞，會(huì)使他們感到無(wú)助，從而出現(xiàn)過(guò)度嚴(yán)教。這種過(guò)度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發(fā)展，易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問(wèn)題。

2．對(duì)孩子監(jiān)管不力

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒(méi)有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成

管理的缺陷，有的家長(zhǎng)沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，遺棄他們。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不得不打工，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能夠承擔(dān)起孩子的教育費(fèi)用就已不錯(cuò)，至于對(duì)孩子的照顧，他們實(shí)在是有心無(wú)力。還有一部分家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，或各自重組家庭，忽視對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，冷落孩子，因?yàn)楹ε潞⒆佑绊懽约盒碌募彝?，甚至有家長(zhǎng)把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來(lái)極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會(huì)不到自己的成長(zhǎng)在家庭中所起的作用，因而易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，使孩子沒(méi)有安全感，壓抑，最終影響其健康成長(zhǎng)和生活。

3．對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)

單身父親、母親因其子女失去父愛(ài)或母愛(ài)而有一種愧疚心理，為了彌補(bǔ)，對(duì)子女過(guò)分地寵愛(ài)、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過(guò)這種方式來(lái)彌補(bǔ)不健全家庭給孩子造成的創(chuàng)傷，傾向于溺愛(ài)型的撫養(yǎng)方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無(wú)原則地滿足孩子的無(wú)理要求。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動(dòng)等問(wèn)題。

4．孩子缺乏社會(huì)交往

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關(guān)在家里，不讓其出門，以免被別人欺負(fù)，過(guò)度地保護(hù)；他們按照自己給孩子設(shè)計(jì)的目標(biāo)教育孩子、培養(yǎng)孩子。在這種條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮，嚴(yán)重影響其與人交往的能力。

三單親家庭學(xué)前兒童教育的對(duì)策

1．從實(shí)際出發(fā)，不要期望過(guò)高

單親家庭的家長(zhǎng)把孩子作為自己活著的精神力量，對(duì)孩子的希望過(guò)高，自己節(jié)省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應(yīng)，就向反的方面發(fā)展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長(zhǎng)期過(guò)度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的要求要與孩子的實(shí)際情況相符，同時(shí)不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。

2．加大對(duì)孩子的監(jiān)管

單親家庭的父母比較忙，但也一定要關(guān)注孩子，對(duì)孩子要有責(zé)任感，不要生活有壓力、心情不好，就對(duì)孩子發(fā)脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當(dāng)成包袱，要加大對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)；同時(shí)要加大對(duì)孩子的監(jiān)管，有些家長(zhǎng)會(huì)組建新的家庭，有的孩子會(huì)心情不好，要注意觀察孩子的反應(yīng)，進(jìn)行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺(jué)到自己在家中的作用、位置。

3．不要溺愛(ài)，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

許多單親家長(zhǎng)害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長(zhǎng)包辦一切，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，還采取各種措施來(lái)限制孩子的活動(dòng)，造成孩子事事不能獨(dú)立，沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折。對(duì)此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養(yǎng)其獨(dú)立的生活習(xí)慣。

4．加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力

單親父母不要限制孩子自由的活動(dòng)，要盡量給孩子創(chuàng)造參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，單親子女雖然受到社會(huì)的偏見(jiàn)的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要尤其關(guān)注，注意多和孩子進(jìn)行交流溝通的同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多參與到社會(huì)中去，鼓勵(lì)孩子多交朋友，家長(zhǎng)要幫助孩子，給予指導(dǎo)，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自勵(lì)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，更要主動(dòng)地與人交往，培養(yǎng)健康、開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。

參考文獻(xiàn)

［1］丁連信.學(xué)前兒童家庭教育［m］.北京：北京科學(xué)出版社，2007

第6篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

如何搞好單親孩子的教育已成為了一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。由于單親家庭的環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)易產(chǎn)生一些消極的影響，因此單親家庭孩子的教育問(wèn)題就顯得十分重要。不少家庭在不斷地探索。但是，有部分單親家庭由于教育不及時(shí)、不到位、不科學(xué)，使大多數(shù)單親學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題。

一、單親家庭孩子的特殊心理

在幼兒園里，我們常常發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠或攻擊性強(qiáng)等不良心理和行為傾向，他們常常為一點(diǎn)小事大哭大鬧，而且很難制止。這些不良心理和行為傾向，如果不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)偏差，輕者表現(xiàn)為膽怯、孤獨(dú)、固執(zhí)和不合群，重者會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人的妒忌和仇恨等不良心理或?qū)σ磺卸急е鵁o(wú)所謂的不良心態(tài)。

父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬(wàn)能者，是世上最了不起的人。孩子們?cè)谝黄鸲紩?huì)夸自己的父親如何有知識(shí)、如何有力氣，甚至如何有錢。處在一個(gè)沒(méi)有父親或母親在家庭里，孩子就自然沒(méi)有這份優(yōu)越感，也由于世俗的偏見(jiàn)，認(rèn)為離婚總是不光彩的事，單親孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子們?cè)隰[別扭的時(shí)候，此時(shí)會(huì)更覺(jué)得自己是如此勢(shì)單力薄。但是他們的內(nèi)心卻在想，我要有父母在身邊，我才比你強(qiáng)呢！這類自卑感強(qiáng)的孩子表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人都保守著這個(gè)秘密。

有的孩子由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴(yán)，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，事事處處以自我為中心，心目中沒(méi)有父母，沒(méi)有同學(xué)、沒(méi)有老師，沒(méi)有他人。有的孩子不但不叫繼父母，就連自己的父母也不叫。這類孩子行為上表現(xiàn)出自私自利，不關(guān)心集體，不參加公益活動(dòng)，不遵守校規(guī)班紀(jì)，是思想教育的重頭。

自由散慢，進(jìn)取心差這在正常家庭的孩子身上雖然也時(shí)有表現(xiàn)，但是在父母離婚的孩子中表現(xiàn)得更加明顯。他們由于缺乏家庭的溫暖，缺乏父母的“嚴(yán)愛(ài)”，也缺乏雙親的言傳身教，往往處于放任自流的狀態(tài)，組織紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心，常常一人獨(dú)自行事。

二、單親家庭在教育子女方面容易陷入的誤區(qū)

1、把夫妻雙方的矛盾、離異看成是大人的事，跟孩子沒(méi)有關(guān)系，因而根本不予溝通，殊不知孩子內(nèi)心承受的壓力有時(shí)比父母還大。有一個(gè)乖巧懂事的女孩為有一個(gè)完整的家，想做一條“拉鏈”，牢牢地把父母系在一起。無(wú)奈中，她竟采取一系列極端方式：出走、逃學(xué)、濫交男友、割腕。在她的脅迫下，離異父母三次復(fù)合，可終因感情不和第四次離婚。見(jiàn)自己拼命想保住的家徹底散了，女孩抑郁成疾，患上嚴(yán)重抑郁癥。

2、利用孩子，當(dāng)作傷害另一方的武器。夫妻雙方在矛盾沖突中容易失去理智，而弱者最佳的報(bào)復(fù)手段是用孩子作武器回?fù)魧?duì)方，根本不顧及孩子感受。挑撥孩子與對(duì)方的關(guān)系，經(jīng)常在孩子面前哭訴或痛斥另一方的“惡行”，“不是”，讓孩子左右為難。有的撫養(yǎng)者無(wú)端地限制孩子與另一方的接觸，這不利于孩子的心理與情感的健康發(fā)展。人為地阻隔孩子與父親（或母親）的往來(lái)，容易導(dǎo)致孩子的情感空白，扭曲孩子的心靈，特別是孩子本來(lái)與父親（或母親）有很深的感情，離異后，一方強(qiáng)迫孩子斷情，這無(wú)疑是一個(gè)重大的打擊，勢(shì)必會(huì)使孩子出現(xiàn)煩躁不安、痛苦難耐等心情。

3、溺愛(ài)教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個(gè)單親家庭教育的53.21%。單親家庭的父母離婚后，覺(jué)得有愧于子女，于是就把無(wú)限的愛(ài)都在獨(dú)生兒女身上。在教育上放松了要求，在行為上過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的事包辦代替。對(duì)孩子的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣不敢說(shuō)“不”。這樣久而久之，就無(wú)形中剝奪了孩子成為機(jī)警，有責(zé)任心，獨(dú)立、自律的人。這種償其厚愛(ài)的方法，容易使孩子形成自私、任性、霸道及自我為中心等不良性格。單親家庭的孩子更需要愛(ài)，這是對(duì)的，但一定要掌握分寸，最好愛(ài)在心里，嚴(yán)在實(shí)際形動(dòng)中。

4、有的父母因?yàn)槊Χ櫜簧瞎軒Ш⒆?，他們大多?duì)孩子缺乏責(zé)任感，漠不關(guān)心是自己的行為準(zhǔn)則。雖然他們也揚(yáng)言自己愛(ài)孩子，然而事實(shí)上并沒(méi)有真正的愛(ài)。既沒(méi)有與孩子共同體驗(yàn)憂樂(lè)，也談不上過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)如何，甚至連學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)也以種種理由加以推辭。另一類家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)或教育放任自流，不加拘束。學(xué)習(xí)是孩子自己的事，孩子會(huì)自己克服困難。這類家長(zhǎng)與溺愛(ài)包辦一樣是走向另一個(gè)極端。因?yàn)楹⒆拥淖钥亓Γ庵竞拓?zé)任心是比較弱的，需要加以培養(yǎng)，畢竟孩子年幼，有很多困難需要家長(zhǎng)幫助的。

三、單親家庭教育子女的方法

1、家長(zhǎng)首先調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)孩子不應(yīng)長(zhǎng)期隱瞞離異的事實(shí)，那樣反而增添一層苦惱。瞞是瞞不住的，蒙在鼓里的孩子知道實(shí)情反而怨恨父母。要讓孩子知道家庭變故的原因，父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象，從而取得孩子的諒解。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父愛(ài)和母愛(ài)都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對(duì)這兩種愛(ài)的渴望。不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果孩子愿意也可以和另一方家長(zhǎng)生活一段時(shí)間，這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)是有益處的。

2、在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛(ài)就是缺乏母愛(ài)。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴(yán)父”加“慈母”就是較普遍的類型。而單親家長(zhǎng)要一肩挑起兩副擔(dān)子，自己把握平衡，對(duì)孩子的要求應(yīng)是寬嚴(yán)有度，做到嚴(yán)厲而不失溫情，放手而不失引導(dǎo)。不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎?ài)或母愛(ài)就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，在孩子做力所能及的事情的時(shí)候要多鼓勵(lì)他們，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。單親家庭的家長(zhǎng)，要多給孩子當(dāng)家作主的機(jī)會(huì)，讓他們多為家長(zhǎng)分憂解難，還會(huì)有利于他們盡快地成熟起來(lái)。如果包辦代替太多，惟恐苦了孩子，反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。該放松時(shí)堅(jiān)決放松，家庭要洋溢著民主氛圍。但原則問(wèn)題決不寬松。

第7篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H子女完整家庭心理問(wèn)題特征家庭教育

引言

家庭教育是我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)學(xué)校教育和社會(huì)教育都大體一致的情況下，個(gè)體發(fā)展的差異主要在于家庭教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及開(kāi)放社會(huì)中多元文化的沖擊，解體的家庭逐年增多，社會(huì)上出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的單親家庭，它意味著家庭的危機(jī)和一張新的貧困形式的產(chǎn)生。單親家庭子女的培養(yǎng)和心理調(diào)適，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

一個(gè)父母雙全、溫馨美好的家庭對(duì)孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。對(duì)于尚未成年的孩子來(lái)說(shuō)，家庭更是安全的代名詞，是快樂(lè)之源，是健康人格的發(fā)展之端。而當(dāng)父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就意味失去了一方的庇護(hù)，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對(duì)生活也失去勇氣，對(duì)社會(huì)充滿敵意，于是產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。

毫無(wú)疑問(wèn)，在單親狀況下，父愛(ài)或母愛(ài)的缺損都會(huì)對(duì)未成年子女的心理健康及成長(zhǎng)造成一些消極的影響甚至傷害，容易使這些未成年子女形成一些不良心理特征，并且子女的年齡越小，這種不良影響的力度越大。

一、單親家庭子女主要存在著以下心理特點(diǎn)：

1.內(nèi)向自卑，抑郁冷漠。

孩子也懂得比較，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做得膽怯，缺乏自信，不愿向他人敞開(kāi)自己的心扉，對(duì)別人的關(guān)心表現(xiàn)出極為的冷淡，長(zhǎng)而久之，他們將從人群之中脫離出來(lái)，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間。

2.缺乏引導(dǎo)，生活渺茫。

每人都有自己的自尊與自信，在正確引導(dǎo)下，能樹(shù)立信心，確立生活的目標(biāo)。然而，有的單親家庭學(xué)生由于缺乏家庭的引導(dǎo)，不能樹(shù)立正確的人生觀。他們很多會(huì)感到渺茫，凡事“大不了”當(dāng)頭，學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有明確的方向。

3.充滿憎恨，暴躁易怒。

父母由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂中，這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對(duì)情緒，生活中稍有不順心容易沖動(dòng)，對(duì)生活中的小小摩擦，反應(yīng)非常強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，敵對(duì)情緒很大。

4.膽小孤僻，多疑嫉妒。

當(dāng)單親家庭子女往往對(duì)自己做出偏低的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無(wú)能而輕易放棄，另外由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌和僧恨。

5.自私自利，唯我獨(dú)尊。

這類學(xué)生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不管，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處以自我為中心，心目中沒(méi)有父母，沒(méi)有同學(xué)、沒(méi)有老師，沒(méi)有他人。

二、單親家庭孩子的教育對(duì)策

在班級(jí)德育工作中，要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問(wèn)題與行為，采取有針對(duì)性的教育措施和手段。

1.增強(qiáng)交流，沐浴溫馨的友情。

單親家庭的學(xué)生最缺少的是父母之愛(ài)，教師要處處關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)的動(dòng)作，一次誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)在他們心里激起層層浪花。通過(guò)建立良好和諧的師生、同學(xué)關(guān)系，讓單親家庭的孩子感受友情帶來(lái)的幸福與溫暖，感受到生活中處處充滿陽(yáng)光，感受到人生不幸中的幸運(yùn)。

2.克服自卑，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

單親家庭的孩子往往敏感、多疑，思想負(fù)擔(dān)重，他們不愿意讓老師、同學(xué)知道自己家庭的真實(shí)情況。對(duì)于這一點(diǎn)，教師特別是班主任，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

3.嚴(yán)字當(dāng)頭，剔除頑劣的陋習(xí)。

用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷，但也絕不能忘了嚴(yán)格要求。對(duì)單親家庭的孩子傾注愛(ài)心并不意味著就可以放松要求，喪失原則。單親家庭的孩子由于長(zhǎng)時(shí)期缺乏嚴(yán)格的家庭管教，與其他孩子相比，更容易犯一些錯(cuò)誤。當(dāng)然教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)一定要注意方法，切不可傷其自尊。常提醒，多鼓勵(lì)，多方啟迪其作為學(xué)生、子女、祖國(guó)接班人的責(zé)任感。

4.保護(hù)自尊，撐起感情的藍(lán)天。

現(xiàn)在課本上有關(guān)家庭生活的文章，大都是描寫(xiě)家庭成員和睦相處，父母對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)。遇到教師講述這種濃濃的人間真情時(shí)，感情脆弱的學(xué)生會(huì)觸景傷懷，淚流滿面。有的學(xué)生明明知道問(wèn)題的答案，當(dāng)教師提問(wèn)他時(shí)，卻說(shuō)不知道，不愿回答教師的問(wèn)題。教師在講解這類文章時(shí)，盡量從感情上給這些孩子以照顧，避免讓他們回答對(duì)他們來(lái)說(shuō)敏感的問(wèn)題，給學(xué)生留一片感情的藍(lán)天，保護(hù)那顆受傷的心。

5.愛(ài)心永恒，撫慰心靈的創(chuàng)傷。

作為孩子第二父母的老師，首先就應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助，彌補(bǔ)孩子心中那份殘缺的愛(ài)。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處?！睂?duì)于那些單親家庭的孩子更需要教師注入無(wú)私的愛(ài)來(lái)?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷。對(duì)單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長(zhǎng)應(yīng)齊抓共管。班主任應(yīng)經(jīng)常和課任老師交流意見(jiàn)，并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。對(duì)教育子女確實(shí)有困難的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)，經(jīng)常更換教育方式。

6.家校聯(lián)系，不留教育的真空。

第8篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

一、了解單親學(xué)生特殊的心理現(xiàn)象

單親家庭的學(xué)生或因享受不到家庭的溫暖，如有的學(xué)生特別自卑，他們從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人（包括班主任）都保守著這個(gè)秘密。自卑的心理影響了他們想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬于不健康的心理現(xiàn)象。

二、對(duì)單親家庭學(xué)生的教育，班主任可以采取的具體措施

1.學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，把每個(gè)單親家庭學(xué)生的情況對(duì)科任老師說(shuō)明，由他們幫助負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活的關(guān)照、行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況。

2.用愛(ài)心溫暖學(xué)生

班主任可以用“愛(ài)心”行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)單親家庭學(xué)生的關(guān)愛(ài)，以情來(lái)感動(dòng)他們，比如班主任可以在課間與他們一起游戲，還可以在單親學(xué)生過(guò)生日時(shí)贈(zèng)送一件小禮物，在他們學(xué)習(xí)困難時(shí)多加以輔導(dǎo)，生活上要關(guān)心他們的冷暖溫飽，以真情來(lái)感動(dòng)他們。

3.用友情轉(zhuǎn)化學(xué)生

單親家庭學(xué)生如果生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，感到自己在不幸之中又特別幸運(yùn)。班干部是班主任非常好的助手，教育和幫助這些單親子女離不開(kāi)班干部。班上可以開(kāi)展“一幫一”的助學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)單親學(xué)生都有一個(gè)班干部幫助他們，從學(xué)習(xí)和生活上幫助他們解決困難。我每?jī)芍苷匍_(kāi)一次班干部會(huì)議，了解單親學(xué)生在班級(jí)里的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)單親家庭學(xué)生一定要奉獻(xiàn)愛(ài)心。在做耐心細(xì)致工作的同時(shí)，一定要嚴(yán)格地教育和要求，對(duì)原則問(wèn)題不能遷就。要對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育，使之不做出違法亂紀(jì)的事情。有了違紀(jì)行為絕不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理是不矛盾的，只要工作做得細(xì)，有時(shí)可能會(huì)得到滿意的效果。

4.做好單親學(xué)生家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)工作

單親學(xué)生的家庭，家長(zhǎng)大多忙于生計(jì)，無(wú)法管教子女，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知，待問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)管教不得法，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，特別是有幾名男同學(xué)的爸爸性情粗暴，對(duì)孩子要么不管，要么毒打，結(jié)果孩子不服教育，形成逆反心理。也有不少離異父母，為彌補(bǔ)不健全家庭給孩子帶來(lái)的心理創(chuàng)傷，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)，他們不知道這種溺愛(ài)會(huì)嚴(yán)重妨礙孩子心理的健康成長(zhǎng)。因此，任何不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，都是?dǎo)致單親家庭子女各種性格缺陷的因素，其消極影響是絕不能低估的。所以，班主任應(yīng)對(duì)單親家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家教指導(dǎo)。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，能夠有效幫助家長(zhǎng)形成正確的家庭教育理念，幫助家長(zhǎng)掌握一定的家庭教育技能，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)。

隨著單親家庭的增多，對(duì)單親家庭子女如何進(jìn)行正確的教育越來(lái)越重要。不讓單親家庭的子女成為失群的孤雁，這是社會(huì)、家庭、學(xué)校的責(zé)任，更是班主任的職責(zé)。單親家庭學(xué)生的教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，環(huán)境特殊的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，因此班主任必須有耐心，發(fā)現(xiàn)反復(fù)，不能簡(jiǎn)單批評(píng)，更不能放棄。對(duì)于單親家庭的學(xué)生，我們必須多加關(guān)心，多加引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)。

第9篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

關(guān)鍵詞:單親班主任品德教育

目前，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的單親家庭，這是一個(gè)令人棘手的社會(huì)問(wèn)題，且有隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而愈發(fā)嚴(yán)重的趨勢(shì)。

在我的教育實(shí)踐中有這樣的體會(huì):在品德缺陷孩子中，單親家庭學(xué)生比重大，問(wèn)題多。品德缺陷是指學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中，有攻擊、沖動(dòng)行為，擾亂集體、說(shuō)謊、逃學(xué)，學(xué)習(xí)上有困難等等。這些行為不是暫時(shí)的、偶然的，需要長(zhǎng)期矯正。據(jù)上海精神衛(wèi)生中心兒童行為調(diào)查研究所的調(diào)查，中學(xué)生有不良品德行為者占20%，從我對(duì)幾位學(xué)生品德行為的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在品德缺陷兒童中，單親家庭學(xué)生占有60%以上。

單親家庭學(xué)生心理特征有共性也有個(gè)性，據(jù)我對(duì)所教學(xué)生的分析大致有下述4種差異:

1.女孩跟母親生活，家中缺少男性，許多本應(yīng)由父親承擔(dān)的事情，都要由母女完成。因此，生長(zhǎng)在這種環(huán)境的女孩子膽子大，行為無(wú)抵賴，厲害，并善于指揮別人。

2.男孩跟母親生活，母親一般視兒子為掌上明珠，盡全力保護(hù)。這類男孩子膽子小，貌似脾氣大，不可一世，但外強(qiáng)中干，隱藏著怯懦，且不能吃苦，有小公子哥味道。

3.女孩子跟父親生活，生活懶散，沒(méi)規(guī)律，如果遇上父親經(jīng)濟(jì)寬裕，便總想在經(jīng)濟(jì)上彌補(bǔ)孩子的遺憾，但久而久之，便使這類女孩子養(yǎng)成不拘小節(jié)，花錢大手大腳的壞習(xí)慣。

4.男孩子跟父親生活，個(gè)人衛(wèi)生差，愛(ài)到室外活動(dòng)，游手好閑，多數(shù)父親忙著第二次組建家庭，顧不過(guò)來(lái)教育照顧孩子，也不回避孩子，這類孩子易早戀。

班主任在對(duì)待單親家庭學(xué)生教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、班主任應(yīng)重視情感在首先教育中的地位與價(jià)值

單親家庭子女身上毛病多一些，受的表?yè)P(yáng)少批評(píng)多。他們往往對(duì)周圍人有一種對(duì)立情緒，沉默回避或粗暴無(wú)禮地對(duì)待老師和同學(xué)，在這種情況下，對(duì)這種學(xué)生訓(xùn)斥或說(shuō)教常常無(wú)濟(jì)于事，情感教育則可達(dá)到以情激情的目的。在進(jìn)行情感教育時(shí)，首先要求教師提高對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的洞察能力，班主任只有把心交給學(xué)生，學(xué)生才能把心交給班主任，才能達(dá)到心理交融，完成教育任務(wù)。情感教育用得好可起到情通理達(dá)作用，但必須注意不能把情感教育混同遷就學(xué)生錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的寬嚴(yán)都應(yīng)智謀，寬是愛(ài)，嚴(yán)也是愛(ài)，關(guān)鍵是要用好“寬”“嚴(yán)”這個(gè)情感教育雙刃劍。我班有一個(gè)單親家庭的女孩子不和家長(zhǎng)講實(shí)話，我?guī)е媲閷?shí)感反復(fù)對(duì)她進(jìn)行多種方式的幫助教育，她不但講了實(shí)話，還有了轉(zhuǎn)變。另一單親家庭男生勞動(dòng)非常嬌氣，我想方設(shè)法嚴(yán)格要求他，使他從勞動(dòng)中受鍛煉，取得了進(jìn)步。

二、主動(dòng)請(qǐng)單親家長(zhǎng)配合工作

單親家庭學(xué)生的一些不良品質(zhì)是多方面環(huán)境影響，通過(guò)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)產(chǎn)生的，是外因起作用的結(jié)果。我們做學(xué)生的工作，不可忽視與家庭教育的聯(lián)系，認(rèn)真做好每一次家訪和來(lái)訪，認(rèn)真把握住對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育的每個(gè)契機(jī)。

單親家長(zhǎng)教育孩子困難多，他們既是父親，又是母親，兩個(gè)人的事一人做。對(duì)這些家長(zhǎng)，老師應(yīng)同情、理解、關(guān)心他們，取得家長(zhǎng)信任，才能對(duì)孩子的教育達(dá)到默契，促成家庭教育好的氛圍形成。有一個(gè)學(xué)生，母親因車禍去世，其父精神萎靡，對(duì)孩子很少關(guān)心，致使孩子自由散漫，花錢如流水，穿衣不適時(shí)令，基于過(guò)去我與家長(zhǎng)關(guān)系融洽，當(dāng)我提出對(duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)，這位家長(zhǎng)受到震動(dòng)，他打起精神立即行動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，孩子的行為有改變?？傊畬W(xué)校主動(dòng)與家庭協(xié)調(diào)配合工作，可以改善單親家庭學(xué)生教育環(huán)境，為他們健康成長(zhǎng)多鋪一條路。

三、在集體活動(dòng)中溫暖單親家庭學(xué)生的心

人怕孤獨(dú)，單親家庭學(xué)生，如水中行船少了一支槳，產(chǎn)生不平衡感，班主任應(yīng)盡量在學(xué)校利用一切可利用的條件溫暖他們的心，讓他們坐上班集體這艘?guī)资藙澋拇蟠业礁笃胶狻?/p>

單親家庭孩子的教育精選(九篇)