語文輔導精選(九篇)

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第1篇：語文輔導范文

2、初一課文相對較為簡短,每篇課文后都有生字詞需要你讀一讀,寫一寫。

3、大量的閱讀。因為書本的課文是有限的，只是提供了一些短小的典型類文，而且現(xiàn)在的語文教學方式也有些值得探討的地方。

4、加強課外閱讀指導，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣。《新課標》學生要求喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀每學年不少于2萬字。

第2篇：語文輔導范文

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0056—02

一、激情導趣 克服學習障礙

教學不僅要完成對學生知識技能的傳授和智力、品德的培養(yǎng)，還要完成對學生情感等非認知心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的動機、態(tài)度、興趣、意志等的提高不僅是教學的任務，也是教學賴以進行和提高的基礎和條件。人本主義心理學家羅杰斯認為：教學就是以情感為中心的發(fā)展學生人格的過程。由此可見，教學與心理輔導在某些內(nèi)容上具有一定的統(tǒng)一性和交叉性，同時，心理輔導在教學中的滲透也是學生的內(nèi)在需求，學生學習熱情的投入是學好功課的動力。在現(xiàn)實中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的學生，在語文課堂上，對那些委婉優(yōu)美，感人至深的課文提不起精神，打動不了他們的心弦，而數(shù)學公式枯燥煩人，卻學得津津有味、聲聲入耳。可見，激情導趣的重要。蘇霍姆林斯基說：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。這種“心靈的接觸”便是情感交流，因此，我在語文課堂中，首先在保證自己有飽滿情緒的基礎上，善于調(diào)節(jié)、引導和駕馭學生情緒，使他們經(jīng)常處于積極的良好的心理狀態(tài)下學習，同時，設法讓更多學生的特長在語文課堂上“獨領”。結(jié)合寫景的散文，開展“攝影家的眼睛”、“ a beatiful picture”、“全家福”等專題活動，讓喜攝影、好旅游的學生天南海北地暢談一番；結(jié)合狀物的散文，開展“評評點點”活動，看看誰筆下的動物栩栩如生，讓有繪畫才能的孩子一展風采……根據(jù)學生興趣，精心設計語文課堂教學，從“心”字出發(fā)，打破沉悶，轉(zhuǎn)移注意，情緒釋放，以情動情等多種方法，讓學生對學習充滿激情，對老師充滿敬愛，掃除學習障礙，有滋有味、信心百倍地投入到學習中來。

二、捕獲支點 培養(yǎng)心理品質(zhì)

“心理支點”往往能觸及學生心理，使之獲得心理動力，形成強烈的信念，從而在行動上體現(xiàn)出來。在我們的語文課文中，能挖掘出這種“心理支點”的課文就有很多，只要語文教師善于捕獲，就能培育出學生良好的心理品質(zhì)。

1.錘煉意志 完善自我

古人云：“立大業(yè)者，志也。”志即意志，勇氣也。意志是學生的脊梁，能幫學生挺起胸膛。有了意志，學生就有了生活的支柱，奮斗的動力。所以，培養(yǎng)學生們堅強的意志，是教育者義不容辭、刻不容緩的責任。作為語文教師，應根據(jù)學科特點，畫龍點睛，給學生一個心理支點，錘煉學生意志，完善自我。在語文教材中，許多優(yōu)秀的課文都可以作為磨練學生意志力的突破口。認識了《紫藤蘿瀑布》中的那個自強不息的紫藤蘿，讓學生結(jié)合實際談談：在你的學習生活中曾遇到過什么困難？別人是怎么看待的？當時你的心情如何？后來，你是怎樣克服的？《走一步，再走一步》中的主人公怎樣不斷堅持，“功到自然成”的？《生命 生命》一課中，生命的頑強怎么來的？學生在生活、學習中，難免遇到挫折，產(chǎn)生焦灼不安的心理困境，在課堂活動中，讓學生培養(yǎng)堅強的毅力，擺脫困境，直面現(xiàn)實，走上樂觀的、充滿陽光的心靈之路。

2.創(chuàng)設情景 感悟親情

獨生子女在家庭中往往是父母、祖輩、親友照顧、撫愛的對象，他們得到的關愛實在太多了，而讓他們付出的機會太少，他們不懂得關心父母，更不會體諒家人在工作、家務負擔中付出的辛勞。長期以往，養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子們，給父母的回報是自私和冷漠。只有養(yǎng)成愛周圍每一個人，將來才能服務于社會，只有教會他們在生活中學會愛，由淺入深地構(gòu)建起以愛為核心的人格框架，由此形成的人格才是健康的，而不是扭曲的，“雙重”的。于是，我抓住語文教材中每一個細節(jié)進行愛的感染。在《珍珠鳥》一課中講述愛的偉大，在認識了《背影》中那個不辭辛勞為子女的父親之后，根據(jù)生活實際演一演，家人照顧你的情景，當你遇到困難時，家人幫助你的經(jīng)過，當你有危險時，家人保護你的場面……同時，讓學生嘗試做回爸爸、媽媽等角色，在家庭中做一日家長，在父母的工作崗位上和父母一起上一日班，并寫出體驗作文，班內(nèi)交流。學生在活動中體會、感悟到家庭給予的關愛，從而培養(yǎng)他愛父母、愛家庭的愿望，引導他去理解愛，付出愛。

3.鼓勵交往 傳遞愛心

當今社會，生活水平日益提高，生活節(jié)奏日益加快，生活在城市的人們，回到家，往往門一關，彼此封閉，缺乏溝通。現(xiàn)代的獨生子女由此在成長過程中缺乏人際交往能力，他們渴望掙脫家庭的束縛，走向情投意合的同齡伙伴，然而，長期缺乏健康的人際交往，許多學生存在膽怯、自私、專橫、脆弱、孤獨等不健康個性。現(xiàn)代社會是一個高度開放的社會，學生的社交能力也是立足于世的一個重要素質(zhì)。語文課堂，可以作為豐富學生人際交往的舞臺，從而讓學生表現(xiàn)自我，認識自我，發(fā)展自我。在《羚羊木雕》中，讓學生體會同學友情，體會《斑羚飛渡》中老斑羚一個一個不斷犧牲保住了生命薪火的偉大，《列夫·托爾斯泰》中的文學沙龍，跟我們的生日Party一樣嗎？學了課文，讓學生互相交流：平時，你與周圍人的交往中，發(fā)生過什么矛盾？你是怎樣處理的？并開展自我檢驗：遇到矛盾，是否為他人著想了？發(fā)覺自己錯了，是否主動道歉了？平時是否愿意認真聽他人的談話了？學生通過學習、比較、交流、體驗懂得：人處于生活中，面對矛盾，要化干戈為玉帛，同伴間友好真誠的相處，可以互學良行美德，獲得情感的支持，愛心的傳遞。

三、競爭合作 提高心理素質(zhì)

第3篇：語文輔導范文

一年來，我們對小語自學輔導教學實驗的管理工作做了一些初步探討。

一、加強實驗的工作計劃管理

小學語文自學輔導教學實驗工作，我們不僅作為學校整體工作主要內(nèi)容之一，還專門制定了該實驗的方案和計劃。在總計劃之下，制定了教科室工作計劃和每個實驗教師的子課題計劃，形成了學校小語自學輔導教學實驗比較完整的計劃體系，對實驗工作實行計劃管理，克服了實驗中的隨意性與盲目性。

二、加強實驗工作的組織管理

1、建立健全實驗機構(gòu)。實驗機構(gòu)是否健全是小語自學輔導教學實驗成敗的關鍵之一。根據(jù)實驗的需要、管理的要求，我們成立了兩大機構(gòu)：一是實驗的指揮機構(gòu)。開展小語自學輔導教學實驗后，我們成立了實驗領導小組和課題實驗小組，校長任領導小組組長，教科室主任任課題實驗小組長，教研組長為副組長，組成了學校強有力的實驗指揮機構(gòu)。二是實驗的操作指導機構(gòu)，由教科室主任、課題實驗小組長和實驗教師組成，按照實驗要求具體指導學生學習方法，培養(yǎng)自學能力，提高學生素質(zhì)。同時建立了實驗的反饋機構(gòu)，收集學生、家長、實驗教師對實驗的建議與看法。這樣就形成了一個完整而又良好的指揮機構(gòu)。

2、加強教科室工作的建設。教科室是學校對小學語文自學輔導教學實驗具體管理的職能機構(gòu)，加強教科室工作的建設、發(fā)揮教科室的職能作用對開展小語自學輔導教學實驗是十分重要的。

3、加強課題實驗小組工作的指導。小語自學輔導教學實驗是學校教學工作的主要組成部分之一，教學實驗的“啟、讀、練、知、結(jié)”五個環(huán)節(jié)要通過實驗教師具體落實，因此必須加強課題實驗小組工作的指導。

三、加強實驗教師的素質(zhì)管理

學校教改實驗取決于有沒有較高素質(zhì)的教師隊伍，因此，建立一支較高素質(zhì)的教師隊伍是搞好教改實驗的關鍵。為了搞好小語自學輔導教學實驗，我們做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習。要幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想，自覺地與舊的傳統(tǒng)教學觀念和教學方法決裂。

2、加強教改經(jīng)驗學習。要幫助實驗教師開闊眼界，取人之長，補己之短，逐步提高我校小語自學輔導教學實驗的水平。

3、加強教研工作的管理。要加強教學研究，強化實驗教師的教改意識，就要把教學研究活動安排在課表內(nèi)，確保教研時間，使其形成制度化、經(jīng)常化。

四、加強實驗教學課堂常規(guī)訓練管理

建立實驗教學課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生自學能力的重要一環(huán)，因此，我們加強了這方面的管理。

1、課堂常規(guī)管理。課堂上，我們強調(diào)學生坐、讀、寫的姿式按“三個一”進行，讀書時雙手拿書進行朗讀，切不可用手指著讀課文；發(fā)言、質(zhì)疑一律舉左手。課堂常規(guī)，校實驗領導小組經(jīng)常深入課堂進行檢查，并把它作為評比一堂好課的條件之一。

2、學習批劃常規(guī)管理。初讀課文后，在書上標出自然段序號；再讀課文，劃出生字詞，借助工具書識字解詞；細讀課文，批劃句子，理解內(nèi)容。每節(jié)課強調(diào)學生用規(guī)定的批劃符號在書上劃圈，逐步訓練學生的自學能力。

3、輔導常規(guī)管理。每個實驗教師，課堂輔導要到位，深入了解學生，進行個別、小組輔導，輔導時要做好學生課堂學習情況記載，做到全班輔導時有的放矢。

4、討論交流常規(guī)管理。教學中學生一般以四人劃為自學小組，一般問題小組討論消化，疑難問題全班討論。討論時，教師要點撥到位，發(fā)揮主導作用。

五、對實驗其它方面的管理

1、建立考評制度，正確評定學生成績。在實驗過程中，我們采用考試、綜合評定等方式評定學生的學習成績。考試內(nèi)容上既考基礎知識，又考查技能；考試形式上有書面測試，又有口頭回答，還有實際操作。綜合評定就是把學生期末成績和平時考核及學生作業(yè)情況綜合起來評定學生學期學業(yè)成績，調(diào)動了學生學習的積極性，增強了教師改革實驗的信心，深受廣大師生歡迎。

2、設立教學實驗專項經(jīng)費。為了保證小語自學輔導教學實驗的順利進行，我校在勤工儉學收入中撥出了專項資金，一是添置為實驗服務的教學儀器、圖書資料，二是對實驗教師每學期發(fā)放實驗津貼，對實驗成績顯者，在各類報刊上發(fā)表教改論文、經(jīng)驗文章、體會或在市、區(qū)、辦事處上公開課、匯報課者，按等級發(fā)放教改科研成果獎金。

第4篇：語文輔導范文

【關鍵詞】心理輔導；語文學科；策略

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，當代社會對人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了更高的要求，新一輪教育基礎改革更是把促進人的全面發(fā)展作為追求的目標。健康人的觀念不再局限于身體健康，而應指身體和精神雙重健康。教育不僅應培養(yǎng)學生的“頭腦”，更應關注學生的心理健康。心理素質(zhì)的培養(yǎng)需要各學科、教師的協(xié)調(diào)配合，而作為最具人文色彩的基礎學科——語文，與人的發(fā)展關系最為密切，它與人的生命、精神活動有著天然的聯(lián)系，較之其他學科，語文學科義不容辭地擔負著心理輔導的重任，怎樣在語文學科中有效地滲透心理輔導，成為語文教學中急需探討的問題。

一、語文教學亟須心理輔導的介入

目前我國學生的心理狀況堪憂，各種問題比較嚴重地存在著。如，現(xiàn)在很多獨生子女被寵溺成性，小學階段很多學生厭學貪玩，沒有良好的學習生活習慣；進入中學后，有的由乖巧聽話變?yōu)楸撑涯娣矗械挠煞e極開朗變?yōu)槌聊陋殻械母砸詾槭橇耍械母员傲恕瓕W生的心理問題之多，足以令人瞠目結(jié)舌。由心理問題導致極端的案例，例如離家出走、自殺、傷人等，比比皆是。而當前的教育形勢卻不容樂觀：在“應試”大旗下，很多教師只注重知識的單向傳遞，從而導致語文教學刻板煩瑣，脫離人文精神，成為純工具性的訓練，教學效果極不理想。語文教學之所以走進這種誤區(qū)，究其原因，我認為，主要是因為長期以來語文教育忽視了對學生的關注。要從誤區(qū)中走出來，就應以學生為本，實實在在地把學生當作學習的主人，根據(jù)學生的心理特點來組織教學，這就需要心理學的有效滲透。心理學滲透到語文教學有利于研制有效的語文課程，給學生語文能力的養(yǎng)成創(chuàng)設真實而豐富的問題情境；有利于科學的心理學理論指導教學，使教學變得高效；有利于教師專業(yè)化。

二、語文學科滲透心理輔導的可行性

教育學認為人類面向未來的過程就是自身不斷變化發(fā)展的過程。學校教育是循序漸進的，它因符合人的身心發(fā)展規(guī)律而更能促進人的心理發(fā)展。而學科教學滲透心理輔導更是潛移默化的，語文學科是工具性人文性的統(tǒng)一體，在培養(yǎng)民族感、道德感和文化素養(yǎng)方面，具有其他學科不可代替的獨特作用，它與人的生命、精神活動有著天然的聯(lián)系，可以更加自然地滲透心理輔導。

三、語文學科滲透心理輔導的策略要點

（一）心理輔導應與語文教學有機緊密結(jié)合

顧黃初先生曾說:“借用心理學的某些概念和命題構(gòu)成自己的理論框架,再把語文知識和語文能力中的一些現(xiàn)象和問題作為例證加以發(fā)揮,總讓人感到理論與實例是兩張‘皮’,充其量只能算是半生不熟的果子。”就是說，如果僅給語文教育披上一層心理學的外衣,本學科就失去了自身存在的價值，要做到有機融合，需要靈活滲透。如：文學作品是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，閱讀教學中，讓學生思考人物形象，感受正面形象的感召和負面形象的警示，教師再加以推動，順勢引導其樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，而不是生搬硬套，強加灌輸。

（二）應靈活運用語文學科中蘊涵的心理輔導資源

語文學科中蘊涵的心理輔導資源十分豐富。如：聽說教學以訓練學生的溝通能力為目的，平等合作的師生關系利于學生克服對教師的畏懼心理并給學生提供良好的成長氛圍，教師運用的鼓勵性話語利于學生樹立積極的心態(tài)。熱情的態(tài)度，能讓學生受到感染，學會積極主動地解決問題。另外，我認為寫作教學非常適合進行心理輔導。它既是教師指導學生進行寫作的活動，也是學生進行自我教育升華的過程。在此，分階段一一舉例說明。1.命題階段。教師可靈活命題，設計一些針對學生客觀生活或社會實際的題目，學生對題目的選擇可體現(xiàn)出其對人生、社會的看法，使其人生態(tài)度得以顯現(xiàn)，對于顯現(xiàn)不合理傾向的學生可及時了解并進行教育。針對學生的心理特點，可設計一些特別的題目。如：我們常會聽到同學說：“我要是個男生（女生）就好了。”針對這種現(xiàn)象，可命題為：“假如我是男生（女生）”，這般換位思考，使學生更加尊重異性，并在相互討論中，增進了解，優(yōu)化人際關系。一些特殊的寫作形式，如：心理獨白、日記等，與心理學中的“疏泄法”有異曲同工之妙—自由吐露心聲，傾倒心理垃圾，解壓降壓。此外，學生心理的一些不利傾向，也能從中得以體現(xiàn)，讓教師能及時發(fā)現(xiàn)并疏導。2.批改和評講階段。評語是師生間的“悄悄話”，學生不合理的心理或行為，可以在這里委婉地告訴他，所以切勿忽視這個心理輔導平臺。評講階段，一句真情贊美，可讓學生體會到巨大的幸福感，自信心和積極性飆升；一些問題行為的匿名指出，也會讓更多的同學自我審查，防微杜漸。

（三）細心研究各學段學生的語文學習心理，分學段進行心理輔導

根據(jù)發(fā)展心理學，人的發(fā)展有其階段性，在進行心理輔導的過程中，應針對不同年齡階段的學生采取不同的輔導手段。語文新課程標準提出：“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者”。就是說，語文教育的實施必須建立在對學生學習心理的了解之上。我們應加強對不同階段學生不同心理的研究,運用心理學知識,根據(jù)不同情況,對各學段的語文教學給予有針對性的指導,這樣才能真正有效地把心理輔導介入語文學科教學，從而提高語文教學質(zhì)量。

作者:徐菲 單位:湖南師范大學

參考文獻

[1]葉秀山.思•史•詩——現(xiàn)象學與存在哲學研究[M].北京：人民出版社，1988.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

第5篇：語文輔導范文

關鍵詞：特教語文；自學輔導法；學習動機；合作學習

中圖分類號：G760 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0087-03

一、語文教學

1.特教語文教學的培養(yǎng)目標與教學模式。人類社會已經(jīng)步入了21世紀，社會的發(fā)展對教育也提出了一系列新的要求。語文作為特教教育過程中一門重要的教學課程，其教學改革也是值得特殊教育工作者思考和探索的問題。國內(nèi)的特殊教育跟普通教育一樣，也要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。我們在研討時口口聲聲喊：“要讓接受特殊教育的學生普遍獲得基礎文化知識和基本技能，掌握一定的語言表達能力，有良好的學習習慣和初步的自學能力、動手操作能力，運用所學知識分析問題、解決問題的初步能力，具有一定的審美能力，形成健康的志趣和愛好。”這是特教語文教學中的培養(yǎng)目標。

2.特教語文教學模式。與培養(yǎng)目標相對應的是語文教學模式。我們先來看看現(xiàn)階段特教語文中常用的教學模式：低年級反復地、枯燥乏味地學詞學句，而忽略了在實際生活中的運用指導，導致很多學生寫不出“中看”的日記。而高年級則普遍使用分段、概括大意、中心思想的方式來教學。以教師為主體，學生圍繞教材，學生只有學的權(quán)利，而沒有獲得學習過程中的自。這種教學模式根本不適應學生發(fā)展的需求，也與特殊教育的培養(yǎng)目標相差甚遠。

二、自學輔導法的來源及作用

1.自學輔導法的來源。盧仲衡教授在1951年編寫了用10分鐘就能記住其意思的以自然和社會科學常識為基礎的教學材料，并對360名初一學生現(xiàn)場試驗。他將學生分為四個組來試驗，并發(fā)現(xiàn)了記憶的兩種類型：視覺型和聽覺型，在接受測驗的360名學生中，只有一個女學生是聽覺型，即聽過就記住了，而其他都屬于視覺型。通過這一測驗結(jié)果，盧教授便決定潛心研究自學輔導教學法，教授研究自學輔導法的理論來源也就是他當初做的這個測試。

2.自學輔導法的作用。聾啞學校語文教學中，運用“自學輔導法”教學，能夠激起學生的共鳴和興趣。采取“啟發(fā)、朗讀、練習、知悉、總結(jié)”這樣的五環(huán)節(jié)教學，可以幫助聾生領會基礎的文化科學知識及基本的操作技能，并能掌握一定的語言表達能力，培養(yǎng)其良好的學習習慣和初步的自學能力、動手操作能力，還能培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決問題的基本能力，與此同時，學生的審美能力，健康的志趣和愛好也可以因此而形成。

三、特教語文教學中教師應如何運用自學輔導法

1.調(diào)整教師角色，倡導學生自主學習。特教語文教學中的教師將自己調(diào)整為學生學習的引導者，讓學生多讀課文，并提出問題。在課堂教學中讓學生主動提出問題，教師幫助這些學生解決提出的問題，這就是我們說的自主學習，學生是學習的主體，在教學過程中改變傳統(tǒng)的“講讀式、問答式”的教學方法，讓學生自主學習，才能讓他們熱愛學習，也只有這樣，才能激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識和精神。總的說來，就是要改變學生聽老師講、跟老師學、做筆記、“被書籍”的傳統(tǒng)學習方法，倡導學生自主學習、合作學習和探究性學習，注重學生的個人意愿及興趣。

2.充分借助手勢詞匯來實現(xiàn)教學目標。詞匯是語言的主體材料，它是語言的重要構(gòu)成要素。在特教語文教學中，利用手勢詞語是教學中的重要步驟。聾生的手勢詞語大約有三千多個，其中包含語法意義的虛詞手勢就更少。因此在手勢句子中，教師通過借助自己的臉部表情姿勢來替代某些詞匯，如介詞、助詞等。此外，為了更清晰和準確地表達意思，聾生在交際過程中往往還要采用板書書面語、畫圖等工具。例如在講七年級課文《巨人與孩子》時，其教學目標是培養(yǎng)學生熱愛生活、消除群體差異、互相合作的樂觀態(tài)度。在教學過程中，教師可采用幻燈片的設計課程來向?qū)W生展示巨人與孩子的不同形象，再進一步引導學生理解人與人之間的個性差異，激發(fā)學生學習興趣，通過勾起學生對生活中常見的現(xiàn)象等進行提問。如：“假如是你，你會像巨人一樣對待孩子們嗎？”“巨人為什么沒有孩子的陪伴時會過得很孤獨？”等質(zhì)疑，來引導學生自己認真通讀整個故事，同時教師也可以插播科學視頻解析，讓學生在生活中不能以貌取人，要了解人本來就是不同的，保持樂觀的生活態(tài)度，這樣一來，不僅達到了教學目標，同時也能培養(yǎng)學生學習課文的興趣。（1）幫助聾生在已有詞匯的基礎上進行自學。自學是聾生獲得語言交際手段的重要方法。在自學過程中，聾生可接觸書面語，并加強已有詞匯的運用，對于不懂的詞匯及語法，可提出置疑，再通過教師的指導及自己的分辨，從而掌握新的語言。這樣一來，避免了運用手勢表達的局限性，也能使之在閱讀中學習語言。（2）手勢語言的特點及在自學輔導法中的作用。培養(yǎng)學生自學語言的習慣，通過其累積言語知識并學會運用，才能幫助提高他們的語言表達能力。隨著聾生閱讀書本語言的能力不斷增強，他們可以在沒有教師提醒的前提下覺察出原有手勢語中詞匯顛倒等錯誤的語法現(xiàn)象，長此以往，手勢語會得以健康發(fā)展，而聾生也可以學會正常人的說話語序，并最終獲得語言交際能力。聾生的手勢語與漢語句子的詞序不盡相同。在漢語句子中，有穩(wěn)定的詞序，在詞序變化的情形下，句子的邏輯關系也會變化甚至還會打亂其語法關系，達不到我們要表達的那種意思。不過手勢句子對詞序的要求要比漢語句子要求更低，因此，特教語文教師在開展自學輔導法教學方式時，不僅要倡導其自學，同時也要輔導其在閱讀書面語的過程中出現(xiàn)語法錯誤的孩子，及時幫助他們指出錯誤。手勢句子中經(jīng)常會省略句子成分，這與漢語句子不同。漢語句子的結(jié)構(gòu)很嚴謹，每個句子要表達的邏輯關系非常確定。漢語手勢語言伴隨聾人日常生活、工作的實際需要而出現(xiàn)的，至今也不過三千多個手勢詞語，這也使得手勢句子出現(xiàn)一個明顯的特點：突出句子中的主要成分，其次句子成分會被省略，轉(zhuǎn)而借用表情姿勢來表達句子的語法邏輯，使句子能較為自然的表達出來。正因如此，不少人將表情姿勢稱為手勢句子中的“語法大師”。

3.綜合運用“啟、讀、練、知、結(jié)”多個環(huán)節(jié)進行教學。“啟、讀、練、知、結(jié)”的五環(huán)節(jié)教學是特教語文教學過程中常用的教學方法。“啟”和“結(jié)”就是要求教師在上課前和下課前組織學生進行約15分鐘的班集體活動。一堂課大約是45分鐘，除活動外的30分鐘是學生學習的時間。教師可以讓他們在“讀”、“練”、“知”這一交替過程中，邊做邊學。跟得上節(jié)奏的同學，有時間可以看參考書，老師監(jiān)查課堂，輔導效果較差的同學，對于優(yōu)秀生，可以做更好的指導工作，適時總結(jié)學生的個性和共性問題。啟發(fā)是在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎上提出新的問題，以此來激發(fā)學生的求知欲望。這種方式可以使教師的解題更加規(guī)范化，同時也可以使學生得到系統(tǒng)化的知識學習，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。“啟”環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學生的學習動機。對語文教學材料有興趣，是學生學習該門學科的重要前提。教師在語文教學中，想讓學生對所講內(nèi)容感興趣，就必須注重“啟”，從而很好地導入新課內(nèi)容。教師在特教語文教學中要懂得設計不同的“啟”的方式，靈活地對不同學生進行啟發(fā)，使“啟”環(huán)節(jié)真正起到激發(fā)學生學習動機的作用。如教師在講《美猴王》這篇課文時，可以運用多種手段，如手勢等將語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，或者在課堂上播放視頻，引導學生進行想象這一場景，激發(fā)其學習興趣。

4.“讀”、“練”、“知”環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學生的學習動機。“讀”、“練”、“知”環(huán)節(jié)是教師上一堂課的關鍵，是自學輔導教學的重要部分，學生能夠在此時更好的獲得知識。“讀”環(huán)節(jié)中，學生在教師指導下可以進行自學，因此，教師設立一個好的提綱是激發(fā)學生學習動機的關鍵。編寫提綱在學生不同的學習階段會有不同的要求。例如初學階段，提綱講究精細，讓學生沿著提綱就能把書看懂；中級階段，提綱要緊扣本節(jié)重要知識，保留學生的思考空間等。這樣不同階段的設計既有利于培養(yǎng)學生的自學能力，也能調(diào)動其學習的積極性。不過在教學過程中要關注學生的個性差異，針對個別學生進行特別輔導，幫助他們更好的鞏固知識。比如教師在講《濟南的冬天》這一課時，文章是以描寫濟南冬天精致及人物心情的形勢出現(xiàn)的，因此，教師在講這篇課文時，要多讀幾遍，培養(yǎng)學生的語感及文字表達能力，領會文學語言的魅力，教師可提醒學生對一些描寫景物的形象語句做出標注，如“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”以便學生欣賞及在以后的寫作中借鑒。“練”也是自學輔導教學中的重要環(huán)節(jié)。在“練”的過程中，教師要及時了解學生的學習情況，適時給予他們幫助，使之獲得新的學習動力。“知”環(huán)節(jié)可以保障和促進“讀”、“練”環(huán)節(jié)的有效運行。它們是一個有機的整體，在語文教學過程中需要循序漸進的開展。

5.“結(jié)”環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學生的學習動機。“結(jié)”是教學過程中的重要一步。語文課堂內(nèi)容講完時，教師要做個小總結(jié)，也要讓學生有思考的空間，留下懸念，為下一堂課做準備。

四、通過自學輔導法來引導聾生進行合作學習

聾生由于思維的狹窄，單獨學習的效率和成功率都比較低，因此，很有必要引導他們進行合作學習，共同探究知識，使之共同進步，并享受成功的喜悅。這也是自學輔導法下對特教語文教學提出的要求。

那么什么是合作學習呢？簡單地講，就是你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，你幫助我，我?guī)椭悖詈蟠蠹叶极@得知識的合作學習方式。合作學習在教學上通常采用小組形式學習，這可以使學生最大程度的實現(xiàn)合作和互相學習。教師必須在這一過程中創(chuàng)造組內(nèi)競爭環(huán)境，使學生更好地獲得知識。教師在引導聾生進行語文學習時要注意以下幾點：（1）可按學生的性別、興趣、成績、個性進行分組學習。（2）讓學生學會基本的合作方法。（3）要求合作學習小組中的每個學生必須很好的完成自己的工作。如此一來，通過合作學習，也可以培養(yǎng)學生的自學能力，加之教師的輔導，其效果是顯著的。如教師在講《駱駝尋寶》這篇文章時，可以將學生分為多個小組，先花兩分鐘來揭示下課題：這篇故事啟示我們什么道理，從而引導學生進入故事狀態(tài)，接下來就按照提前備好的以“讀、思、練”為基礎的自學提綱，啟發(fā)學生對重點進行點劃與批注，引導學生找出《駱駝尋寶》故事中的精彩片段，體會其感情，并進行熟讀與同步故事講解。設定情境來引導學生提問，如駱駝為什么對尋寶過程中的很多東西都看不上眼？它最終尋到了想要的那個寶嗎？《駱駝尋寶》這個故事主要是想表達什么？等等問題，來讓小組學生開展討論。教師最后再做出總結(jié)：駱駝并不是貪圖財富，他熱愛自己的家鄉(xiāng)，正直無私，所以他活得也更加快樂。

綜上所述，聾生也是有思維、有見解的，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，教會學生怎么思考、怎么學習。充分運用自學輔導教學法使之開展自主學習、合作學習，在學習的過程中探究知識，發(fā)展自身的素質(zhì)。這樣不僅可以讓學生領會教材、較好的掌握語言表達能力，同時也能培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]陳瑜.運用自學輔導法培養(yǎng)學生的自學能力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（9）.

[2]劉大特.語文課“自學輔導法”的四種形式[J].湖南教育，2005，（7）.

第6篇：語文輔導范文

一、自學輔導，先學后教

1.先學的形式

先學的形式多種多樣，可以讀課文、看注釋，也可以依照一定的學習方法有序地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，學習《紫藤蘿瀑布》，教師擬定自學提綱：（1）全文以對紫藤蘿的情感變化為線索，分為幾個部分？各用一句話，概括每部分的內(nèi)容。（2）作者是按什么順序從哪幾方面對盛開的紫藤蘿進行描寫的？作者在描寫時采用了哪些修辭手法？（3）作者在文章中回憶起了十多年前家門口的紫藤衰敗、零落的景象，這樣寫有什么作用？（4）面對藤蘿，作者感悟到什么人生哲理？（5）自學這篇課文后你得到了什么啟示？這些問題的答案既有語文知識方面的，也有道德、社會知識方面的。通過自學，引導學生感知課文，鼓勵學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這些問題梯度明顯，有利于學生之間的合作探究，使知識學習、方法運用、合作探究融為一體，長期訓練，能力就形成了。

2.后教的形式

后教的形式主要分兩個階段：一是將全班學生分成若干個小組，每組推薦一名組長，組織那些對課文及其思考題目有一定見解的同學向不理解的同學進行講解、質(zhì)疑、解惑，實現(xiàn)生生之間的互動，盡量讓那些可以通過小范圍研討能夠解決的問題得以解決。教師此時只是巡回評價，不做更改和訂正，引導學生通過自己的思考或同學間的互助解決問題。二是組織大范圍的交流。讓學生把先學過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，采用自答或互答的形式解決。學生由于受知識儲備、認識水平和年齡特征的限制，全面深刻地理解課文有一定的難度。如教學《紫藤蘿瀑布》時，對于課文所蘊含的人生哲理，學生理解起來有困難，我們應該用自己的學識、閱歷等使之具體化，讓學生能真正明白花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。這樣使他們的心靈得到震撼，從而全面實現(xiàn)教學目標。后教，教師要努力做到根據(jù)學生發(fā)展的特點和具體的教學內(nèi)容恰當?shù)剡M行。

3.當堂訓練

當堂訓練要緊扣教學目標進行，要限時限量，要求學生獨立完成。在訓練過程中，教師要加強巡視，注意搜集學生訓練過程所反映出的信息，據(jù)此調(diào)整教學行為，增強訓練的實際效果。教學過程的當堂訓練應從以下幾方面進行：

（1）語文基礎知識的拓展訓練。知識是素質(zhì)的基石，提高學生的語文素質(zhì)，應從基礎訓練抓起。要訓練學生扎實的語文基本功，為其今后的提高和發(fā)展作準備。如學習《紫藤蘿瀑布》，除掌握字詞、練習朗讀訓練之外，還要結(jié)合課后習題（二）進行句子的理解訓練，結(jié)合課文內(nèi)容進行句子仿寫和段落仿寫訓練，訓練要根據(jù)課文特點有重點地進行。日積月累，學生的語文素質(zhì)逐步就提高了。

（2）能力培養(yǎng)訓練。培養(yǎng)能力是課堂教學聯(lián)系實際的主要目的，有人說能力是練出來的，不是沒有道理。當堂訓練中的能力訓練，要站高一點，要保證訓練的系統(tǒng)性和有序性，在發(fā)揮教學的整體功能上下工夫。教師要精心設計訓練題，通過訓練使學生的閱讀理解能力、作文能力和思維能力都得到提高。

（3）創(chuàng)新開發(fā)訓練。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應融入語文課堂教學之中，實現(xiàn)這一目標需要在練習設計上下工夫。如教《紫藤蘿瀑布》，在學生對文中蘊含的人生哲理有了初步理解之后，我通過拓展閱讀深化學生的理解，并在此基礎上設置句子仿寫和段落仿寫，在仿寫中通過創(chuàng)新思維充分展示自我，培養(yǎng)學生能力，進一步加深學生對課文的理解，走出就課論課的圈子，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。

二、“先學后教，當堂訓練”課堂教學實踐的反思

筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，新課改下課堂上有著明顯的變化，但還有一個問題，即幾乎沒有了批評和指責，變成了一味的表揚。今年在某縣舉行的高效課堂競賽中就出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：有一個學生朗誦課文時，竟然怪聲怪調(diào)，嘻嘻哈哈，態(tài)度極不嚴肅，當其他聽課老師都用詫異的目光注視著這位同學時，該教師竟然毫無感覺地說了聲“好”！當我們都以為她將用一種特別的方式提醒學生時，她卻令人失望地進行下一教學環(huán)節(jié)了。也許是這位教師太年輕了，教學經(jīng)驗不足，加之緊張，沒有注意到這樣的問題存在。但是從中我們確實可以發(fā)現(xiàn)一些問題，那就是在日常教學中這位學生是否常有這種現(xiàn)象發(fā)生。如果剔除掉其他因素，我想這種現(xiàn)象和教師的評價方式肯定有莫大的關系。很多教師的評價過于追求正面而忽略了必要的批評幫助，導致學生對于這樣一些隨手可得的表揚已經(jīng)無動于衷了，使表揚失去了應有的激勵作用。

第7篇：語文輔導范文

中考前學習方法.講究質(zhì)量：糊糊涂涂做三套，不如明明白白做一套，要講質(zhì)量，求效果。對于老師精心組合的題、自己平時害怕的題、容易出錯的題要精做、用多種方法做，全方位地“透視”；其余題目一般化地做；有把握的題目、做過多遍的題目可以做。

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第8篇：語文輔導范文

一、積累和運用(26分)

1.請將下面一句話正確、端正、整潔地抄寫在方格內(nèi)，標點要占格。(2分)

讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。——歌德

2.下列詞語中，加點字注音完全正確的一項是( )(3分)

A.誘惑(yòu ) 聳立(shǒng) 藐小(mǎo)

B.癡想(chī ) 屢次(lǚ ) 凹凸(āo )

C.凝成(nínɡ ) 嶙峋(xǘn ) 蝦蟆( xiā )

D.瞬間(xùn ) 迸濺(bìng ) 鶴唳( lì )

3.下列詞語沒有錯別字的一項是( )(3分)

A.小心冀冀 前途茫茫 昂然挺立

B.庸祿一生 夏蚊成雷 暮色四和

C.龐然大物 萬花燦爛 明查秋毫

D.盤虬臥龍 忍俊不禁 怡然自得

4.結(jié)合語境理解下列句中加點的詞語，不正確的一項是( )(3分)

A.那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……(“漫濕”指心靈得到理想的滋潤，不再干枯。)

B.我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。(“前途茫茫”指前面的道路上景色不好，一片昏暗。)

C.只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(“輝煌”指盛開的紫藤蘿花氣勢非凡，一片燦爛。)

D.是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?(“一絲不茍”的意思是形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。)

5.下列句子中沒有運用修辭手法的一項是( )(3分)

A.仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相。

B.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

C.我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。

D.山那邊的山啊，鐵青著臉。

6.下列句子中有語病的一項是( )(3分)

A.過了一陣子，我突然漸漸地彎下了腰。

B.小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。

C.世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園，山川中那條清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

D.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

7.背誦默寫。(6分)

(1) ，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

(2) ，潭影空人心。(常建《題破山寺后禪院》))

(3)曹操《龜雖壽》一詩中的千古傳誦的名句是：

“老驥伏櫪， 。 ，壯心不已。”

(4)請寫出兩句有關“月亮”的詩句。

生日的翅膀(12分)

①兒子提出今年的生日不在家里過，要和自己的同學們一起過。16次生日，他都是在家里和我和他媽媽一起過的，這一次，他要離開家，離開我和他媽媽。自己去過了。我知道，兒子長大了。隨日子一起長大了，但多少心里有些失落。

②兒子這次過生日，早在半個多月前就開始和同學們緊鑼密鼓地籌備了。自己動手，比在家里我們幫他過生日要認真，也要有興趣的多。他們找到一家小飯館，物美價廉，環(huán)境也不錯。那一天生日的時候，他一清早就出去了，準備先到北海去劃船，然后再去聚餐。那些同學也早就一個電話接一個電話來，熱線聯(lián)系，為他準備好了生日禮物。一位同學為了他這個生日，本來全家要到北戴河去避暑療養(yǎng)，任爸爸媽媽一再勸，愣是忍痛割愛，毫不猶豫，留下來陪他。另一位同學和家人在西安度假，電話里得知他的生日，自己提前趕在他生日那一天回到北京。而又一位同學怎么找也找不到，以為剛放暑假時曾經(jīng)對她講過生日的事忘了，便不報希望。誰知生日的前一天晚上，這位同學打來電話，她是特意從老家趕回來，剛剛進家門……

③這就是孩子!只有孩子才會有這樣的熱情，這樣的認真，這樣的純真，將一個普通的生日化作了一種友誼、一種承諾、一種象征。如果我是兒子，知道會有這么多同學如此對待自己的生日，我也會毫不猶豫地離開家和同學們聚會在一起。當我知道這一切，我不再責備兒子，而是有些羨慕他。

④生日那天，兒子和他的同學在那家小飯館里一直熱鬧到很晚。這一次他的生日，家里少了他，一下子顯得冷清了許多，但我可以想象得到兒子那里點燃生日蛋糕上紅紅的蠟燭在跳躍著生命的焰火和那里洋溢著只有青春才會有的活力、朝氣和歡樂。我知道，這是家里無法給予他的。家里可以給予他無限的溫馨、快樂和富有，卻難以給予他這些。一片葉子即使在再溫煦柔和的風中也難奏響悅耳的樂章，只有一棵樹上那一片片葉子聚會在一起，才有風中颯颯細雨，訴說著話題，搖響著一片他們彼此聽得懂的動人的音樂……

⑤那天晚上11點多的時候，兒子在那家小飯館里給我打來電話，翁嗡嗡的話筒里，可以聽得見歡笑聲，想來兒子他們玩的正開心。兒子告訴我：他們正聊到興頭上，他想今天晚上不回家住了，他要到一個同學家住，可以接著興致勃勃的聊個海闊天空。他問我行嗎?我該怎樣回答?我能說不行嗎?我雖然有些不大情愿，有些無可奈何，但最后我還是答應兒子生日這一天對我提出的的要求。即使我多少有些傷感，但孩子畢竟已經(jīng)長大，比我們想象地要快。再美好溫暖的家，也只是孩子成長的第一站，孩子總要像鳥一樣，離開家飛走了。我知道這時候給孩子的生日禮物，就是送他一副飛翔的翅膀。

18. 兒子不在家里過生日，父親為什么會有失落感?(3分)

19. 第二段中反映兒子和同學們積極準備生日活動的一個詞語是 ，這一段運用大量的篇幅寫生日的準備，有什么作用? (3分)

20. 父親為什么不責備兒子，而是有些羨慕兒子?(從第三段中找答案)(3分)

21. 第四段最后部分運用了比喻的修辭手法，它所要說明的問題是什么?(3分)

(二)(13分)

很快，我就發(fā)覺我變了。家里人也流露出一種難以置信的表情。我又開始在家中練琴了，從我緊閉門窗的房間里常常傳出基本練習曲。若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：“求求你，饒了我吧!”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂練得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。同時每天清晨，我還要面對一位耳聾的老人盡心盡力的演奏，而我的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子!

我一直珍藏著這個秘密，終于有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹逼問我得了哪位名師的指點，我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過——她是一個聾子。”

“聾子!”妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜潭，“聾子?多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的音席小提琴手!你竟說她是聾子!”

我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

11. 選文第一自然段“我也常常忘記了她是個可憐的聾子。”表現(xiàn)出“我”怎樣的心境?(3分)

12. 選文第二自然段和第四自然段的段首都有一句“我一直珍藏著這個秘密”，請問二者的含義是否相同?為什么?(4分)

13. 第4自然段里寫道“我們沒有交談過什么”，但實際上他們是有交流的，他們是怎樣交流的?(3分)

14 “我”為什么感受到那“一個個清晨”都是“美麗”的?(3分)

文言文閱讀。(14分)

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

7、釋下面加點的詞語：(4分)

①項為之強 ②徐噴以煙

③作青云白鶴觀 ④以蟲蟻為獸

8、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(4分)

(1)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中

(2)神游其中，怡然自得。

10、本文中出現(xiàn)了我們現(xiàn)代漢語中常用的一些成語，你能找出兩個嗎?

第9篇：語文輔導范文

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一、勤記憶。這里的記并不同于英語語法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當新學一個生字"麗"的時候，你只需理解了這個字的含義是"好看的，漂亮的"這個意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關的詞語。長期如此，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。

二、深感悟。有的同學比較怕在測驗中出現(xiàn)那些寫出文章中心思想的題目。其實要過這一關也很容易。那就是在讀文章之時用心去讀，用心去感受。當我在讀朱自清的《背影》這篇文章時，我是全身心地投入進去感受、領悟：當家境衰敗的時候，父親還處處關照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關愛我一樣，這時一陣感激之情頓生。如此下來，我已經(jīng)深深地體會到了作者的寫作目的，輕松地理解了文章的中心思想。