幼兒園信息技術研修總結精選(九篇)
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第1篇：幼兒園信息技術研修總結范文
關鍵詞： 幼兒教師 教師培訓 對策研究 徐州地區
一、論文研究的意義
近年來徐州地區幼兒教師培訓需求持續上漲，培訓供不應求，但是有的幼兒教師不愿意再參加“假培訓”。針對這一現狀，筆者將從徐州地區幼兒教師培訓現狀、出現的問題和培訓對策研究這三個方面展開研究。
二、徐州地區幼兒教師培訓需求現狀分析
研究者通過發放調查問卷，了解徐州地區幼兒園教師對于接受繼續教育的態度及已有的培訓經驗，還了解徐州地區幼兒教師的素質結構與現狀。并根據以上結果開展行動研究，探討如何在幼兒園教師培訓中實施幼兒教師確切需要的、幼兒教師能夠掌握并運用的多樣化的幼兒教師培訓模式。
研究者對徐州地區5個市轄區、3個縣、2個縣級市的部分幼兒園各隨機發放調查問卷20份，共計300份，回收有效問卷294份。調查結果顯示，徐州市各個市轄區、縣、縣級市幼兒園幼兒教師培訓活動或幼兒教師培訓課程比例為70%。其中，幼兒園教師培訓收費比例為55%，一周兩次課程安排比例為71%，培訓質量為95%，有園本培訓比例為45%，如圖：
在徐州地區5個市轄區、3個縣、2個縣級市中，有37.5%的幼兒園缺少甚至缺失對教師培訓活動的開展，其主要原因如下：一是幼兒園的因素，例如：教師培訓活動開展起來不容易組織和管理，幼兒園缺少相對專業的教師培訓活動場所、材料、計劃，幼兒園會對收費與否，教師培訓活動開展的成果和影響猶豫。二是幼兒教師的因素，例如：幼兒教師對于教師培訓的態度，幼兒教師接受培訓前的關于學前教育的知識技能基礎，幼兒教師的學習方式，幼兒教師參加培訓后是否及時反思并理解運用到日常幼兒園的活動中。
三、徐州地區幼兒教師培訓存在的問題
幼兒教師培訓類型單一，以專家講座形式為主，培訓方會邀請一些學前教育領域的專家進行講座，但是理論內容偏多，實際操作經驗少。培訓教師無法很好地消化，轉化為自己的東西，運用在平時的幼兒游戲與活動中。
幼兒教師培訓內容陳舊，有些培訓仍然以師德和知識技能的培訓為主，沒有跟上時代的步伐。缺乏信息技術的培訓，幼兒教師制作課件，音頻、視頻的制作，白板的使用等。
四、徐州地區幼兒教師培訓對策
（一）培訓類型多樣化
幼兒教師培訓類型多樣化是指以下園觀摩、聽案例分析和專題講座這三種培訓形式為主。前兩種培訓教師的參與程度較高，有利于采取互動方式開展教學。專題講座，教師更加青睞一些有著豐富實踐經驗的園長和教師，更接地氣。
本調查還發現，教師更加愿意得到的培訓材料是學員的研修成果。研修成果是教師平時實踐而得來的經驗，再加上新的培訓內容，兩者不斷融合碰撞出新的火花，得到反思與提升的成果。學員研修成果體現了參加培訓教師的主動性、積極性和創造性。所以，培訓者在培訓期間要對教師的文章或作業或論文及參與的研究課題進行及時的有針對性的指導，適當安排教師研討和交流活動。
（二）培訓內容層次化
針對徐州5個市轄區、3個縣、2個縣級市地區的幼兒教師培訓的相關現狀，總結出幼兒教師的培訓要豐富多樣化。以師德為主線，增設計算機等多媒體設備的培訓，讓徐州的幼師學習到發達一線城市的幼教資源。也可以增設信息技術的培訓，讓教師能夠設計出自己想要的課件。
（三）學習方式參與化
幼兒教師學習方式參與化是指通過大量的案例分析、示范課、聽課，調動幼兒教師對培訓課程的積極性，加強老師體驗、理解和運用的一種參與化的學習模式。這種培訓模式需要培訓者的周全考慮與合理設置及教師的積極配合。選擇典型性、普遍性的案例，特別是具有代表性的問題，能夠輕易激發老師對于案例分析的學習興趣，參與和理解運用。在進行課程選擇時，首先要符合幼兒教師的需求，其次是課程內容的豐富性，最后要有利于老師的學一反三，能夠引發教師思考，以及培訓結束后回幼兒園運用。
第2篇：幼兒園信息技術研修總結范文
--國培計劃中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程個人培訓總結
隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰
國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求。現將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：
一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。
通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。
通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧。現在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。
三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。
通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）。總之我們要學會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。
四、教師要重視班級學生的心理輔導，要充分發揮信息技術尤其是多媒體技術的作用。
第3篇：幼兒園信息技術研修總結范文
創客運動給中小學教育帶來的啟示
初中信息技術學業考查系統的革新與實施
杭州市拱墅區教育信息化進入萬兆互聯時代
小學生禮儀教育空間創建的實踐與思考
立足學生學習建設小學科學特色空間
初升暖陽助力農村孩子的電視夢
浦江縣開展教育技術志愿服務活動
創新實驗設計優化實驗教學
小學信息技術學科拓展性課程的開發與實踐
高中信息技術微電影課程群建設實踐
教育技術裝備亟需關注“配置績效”
電子班牌與教育教學管理的融合與應用
多媒體技術助力高效數學課堂
我省召開普通高中創新實驗室建設培訓會
我省舉辦第四屆全省中小學教師教育技術應用能力大賽
信息技術引領教育管理改革與創新
第28屆江浙兩省七市勤工儉學協作會議在寧波舉行
構筑“小數之家”特色空間促進資源共享
諸暨實現義務教育學校“教育云”全覆蓋
論信息生態系統視野下的教師教育信息素養的提升
技術支持下以學為中心的課堂教學實踐與思考
基于“SDC社區”的小班學習方式變革微探
校園微信公眾平臺建設的探索與實踐
巧用網絡為聽障學生打開英語閱讀的另一扇窗
教育部“網絡學習空間人人通”專項調研組到我省調研
區域推進教育管理信息化的創新實踐
協作研發深挖資源構建海洋特色基地課程
智慧教育環境下智慧課堂理念之浙江實踐探路
探看美國2016教育技術規劃——為未來而準備的學習
2015年度浙江省普通中小學教育技術裝備統計分析
“學為中心”理念下科學探究課課堂評價量表的設計
例談在“歷史與社會”微課制作中電子地圖的使用
淺談互動式電子白板在幼兒園美術活動中的應用
小實驗大作用——利用小實驗突破科學教學的難點
數字校園環境下的教學自助診療系統構建與應用
浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程試點總結會召開
顛覆傳統班級創新教學模式——“智慧云班級”的應用實踐
“基于交互式電子白板的智慧課堂”的特色空間建設
構建“互聯網+”背景下的教師研修共同體的若干思考
我省建成28所省職業教育數字化資源建設示范學校
把好微課程教學的幾個“度”——以浙攝版《網絡音樂廳》為例
體驗式禮儀教育在小學特色場館建設中的構建
我們的近超乎你想象——運用掌上APP優化家園合作共育
2016年省中小學書香校園工程圖書采購和選書工作順利完成
“互聯網+”型名師工作室引領下的教師專業發展
我省啟動“十三五”中小學校長信息化領導力提升研修項目
分析·設計·編程·分享:小學信息技術Scratch的教學實踐
第4篇：幼兒園信息技術研修總結范文
堅持教師為本，把教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作，切實按照《2014年教育工作意見》的部署和要求，遵循“面向全員、突出骨干、傾斜農村、深化校本、發展遠程”的基本思路，以師德教育和教師專業能力為主要內容，以教師繼續教育學分管理為主要抓手，進一步完善市級、鎮級、校級三級培訓體系，全面提升我市中小學、幼兒園教師的整體素質。
二、工作要點
（一）扎實開展校本培訓。
1．健全校本培訓制度。建立健全校本培訓制度，進一步明確校長作為校本培訓第一責任人的職責。各校要把校本培訓提高到促進教師專業發展和促進學校內涵發展的高度，作為學校的重點工作來抓，緊密結合教師各自的教育教學實際，積極開展讀書學習、教學反思、問題研究、學情分析、聽課評課、集體備課、專題研討、課題引領等形式多樣的校本培訓活動。學年初，學校要制訂校本研訓專項工作計劃，主要內容包括：指導思想、活動內容、主要措施、活動記載四個部分，并報送教師發展中心，經審定后實施；年末寫出校本研訓專項總結。主要內容包括：活動內容、基本做法，取得的成績或經驗，存在的問題與改進辦法。計劃總結要分類歸檔保存。
2．強化問題研究導向。以提高學科教學效益、促進教師專業發展為宗旨，以同伴互助、專家引領、自我反思為主要形式，切實加強校本培訓指導。開展校本研修示范案例評比活動。引導教師密切聯系學校實際，研究直接影響教師、學校發展的真問題、小問題，讓教師在參與中有真切的體驗反思，在體驗反思中獲得效益，在收獲中感悟參與校本研訓的價值意義。凡有縣級及以上立項課題的學校，都要確定直接作用于課題研究的子課題或系列研究主題，將課題研究具體化，讓教師盡可能廣泛參與，利用校園網絡、研討會、交流經驗、成果展示等形式，激勵參與，促進交流，相互借鑒，提高效益。
（二）認真開展師德培訓。
貫徹落實《中小學教師職業道德規范》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，將師德培訓列入各級各類培訓項目的必修內容，對廣大教師和教育工作者，開展教育法律法規、中小學教師職業道德規范、心理健康教育等系統的師德培訓。各校師德培訓要適應當前形勢發展，貼近教師實際，特別是要將各種規范落實在教師日常的教育教學行為中。大力弘揚愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的師德典范，繼續開展系列主題活動，引領師德師風建設。
（三）大力推進“雙名”工程。
按照實施任務驅動、加強過程管理、搭建展示平臺和落實骨干教師待遇的總體思路，組織開展我市新一輪中小學幼兒園骨干教師隊伍建設項目。
1．強化校長成長規劃意識，引導校長根據教育實際、專業素養等，制訂專業發展規劃。舉辦校長雉水論壇，組建學校管理經驗報告團等，搭建展示交流、共同發展的平臺。繼續做好后備干部隊伍培養工作，抓好后備干部成長積分考核工作，促進后備干部快速成長。
2．組織修訂“雉水名師工作室”章程，健全、完善“雉水名師工作室”的管理制度及工作機制，保障工作室的運行條件，加強對工作室活動的督查，做好對工作室的年度考評工作，提高工作室的工作效率和影響力。充分發揮“雉水名師工作室”的示范、引領作用，通過送教到校、結對交流等形式，為教師尤其是農村青年教師的成長“建橋鋪路”。
3．積極創造條件幫助教研員提高品位、拓寬視野，開展多種形式的理論進修和業務學習活動。努力促進教研員課堂教學指導能力、教研活動組織能力及其命題評價、課題研究能力迅速提高，加速教研員由學者型向專家型轉變。采取有效措施，拓展信息來源渠道和學習、研究空間，鼓勵教研員積極探索，不斷創新，提升教學研究工作的層次與水平。
4．重點扶持和重點推介在教育教學領域有獨特建樹的骨干教師，為他們搭建施展才能的平臺，促成一批名師的快速成長，形成名師成長快速通道。
（四）實施學歷提升工程。
緊扣“幼兒園教師專科率達100%，小學教師本科率達90%，初中教師本科率達100%、研究生率達8%，普通高中、職業學校教師研究生率達20%”的目標，制定教師學歷提升意見，實施教師學歷提升工程。一是將學歷提升年度任務落實到校、到人，引導教師制定學歷提升計劃；二是積極收集、及時傳遞相關高校招生信息；三是以市兩所中等專業學校為基地，為教師做好考前輔導；四是制定政策，進一步加大學歷提升尤其是碩士研究生學前輔導、學習過程及畢業獎勵扶持力度。各單位要認真開展自查工作，制定在職教師學歷進修計劃，進一步完善學歷進修獎勵制度，大力鼓勵教師開展學歷進修，并切實做好教師學歷進修權益保障工作，妥善處理工學矛盾，確保至2015年各學段教師學歷達省定教育現代化指標體系要求。
（五）積極開展遠程培訓。
做好國家數字教育資源公共服務平臺規模化應用試點工作，積極推進教育資源建設。充分應用智能錄播系統，發揮“學校聯盟”優勢，組織教師拍攝專題講座、課堂實錄，豐富我市教育教學資源。在廣泛調研的基礎上，結合我市教育實際，開展“名師大講堂”活動，研發出系列“菜單”課題，實施“點菜式”培訓方式，不斷滿足中小學教師個性化發展需求。
（六）開展送培下鄉活動。
根據農村教師的需求，結合學科培訓基地建設，繼續開展“送教送培下鄉下校”活動，將優質課堂教學和培訓資源送到農村中小學，切實提高農村學校教師的整體素質。
（七）強化科研專題培訓。
強化“科研興教”理念，把“科研強師、科研促教、科研興校”作為學校工作的重要策略，進一步推動我市教科研工作深入開展，努力構建科研型教師隊伍。做好學校教科研年度考評的組織工作，優化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進基層學校自覺、自主地提高教科研水平。深入開展微型課題研究，繼續把微型課題品牌做大做強。一是以“十二五”省級立項課題“微型課題研究的研究”為抓手，深入研究微型課題研究的內容、方法和途徑，進一步完善申報、立項以及管理與評價辦法，逐步構建“發現問題——了解原因——制定對策——嘗試改進——總結反思”的微型課題研究模式，切實提高研究的規范性、針對性和實效性。二是調查、了解一線教師參加微型課題研究的現狀，加強對調查、課堂觀察、實驗、研究課、沙龍研討和成果梳理等研究活動的指導，尤其是要大力推廣研究課，把研究課作為微型課題研究的常態活動。通過展示、交流、評比研究工作和研究成果，加強對研究過程的督查，不斷提高區域整體研究水平。三是開展對外交流活動，宣傳、推廣微型課題。
（八）開展現代信息技術培訓。
堅持全面培訓與重點培訓相結合，開展校長、中層干部、專業教師等多層面、多類別的教育技術能力培訓，組織計算機、電教設備管理人員的基本維護培訓，組織“十二五”市電教專項課題研究人員培訓，開展實驗室、圖書館、計算機教室等管理人員專用軟件使用培訓。完成全市中小學圖書與實驗室管理人員培訓計劃，全年培訓1000人次以上。開展智能錄播、組組通應用等特色培訓，推動信息技術與活動教學深度融合，提升裝備系列活動水平。
（九）推進教師讀書活動。
舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”，開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動等。加強讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學。
（十）組織教師出國（境）培訓。
積極完成上級安排的各項培訓，務實開展各項培訓，確保參訓率、結業率達100%。在繼續支持、組織教師出國（境）培訓的基礎上，探索與國外、境外進行遠程培訓的方式與途徑，讓更多的教師身處家中就能了解、學習到國（境）外教育信息。
（十一）實施檔案學分管理。
從2014年起，全面實行中小學幼兒園教師繼續教育檔案和學分登記的網絡信息化管理。為進一步規范和完善我市中小學教師（含幼兒園及培訓、教研、電教機構等教師）繼續教育學分的網絡登記及管理，各單位要組織教師認真學習《省教師培訓學時認定和登記管理辦法》《市中小學教師繼續教育管理辦法（試行）》的文件精神，做好2014年度中小學幼兒園教師繼續教育學分網絡登記及證書核發工作。舉辦繼續教育學分管理培訓班，執行學分管理員持證上崗制度。
三、保障措施
1．加強領導，健全組織。建立市中小學教職工培訓工作領導組和工作組。
第5篇：幼兒園信息技術研修總結范文
很多青年教師剛剛步入幼兒教育領域，短期內還不能適應自身的角色轉變與崗位需求，更加不能立足于幼兒園和幼教行業的實際情況，不能對自己職業的現在與未來做出準確的評估、判斷與規劃，導致在工作與學習中存在較大的盲目性與隨意性，不利于自身職業的長期發展。針對這種情況，幼兒園應該加強對于青年教師的指導與培訓，幫助青年教師制定科學可行的職業發展規劃，使他們在明確的職業發展目標的激勵下努力學習、認真工作、自我提升。根據本園的實踐經驗，建議將青年教師的發展劃分為以下幾個階段，從而鼓勵青年教師按照這幾個階段為自己制定職業規劃，并按照規劃內容不斷進行理論學習與崗位探索。1．崗位適應階段。青年教師可以給自己半年到一年的時間進行崗位適應，并在此階段，通過學習幼兒園工作規范、向老教師“拜師”、進班聽課并寫聽課筆記、崗位實習并總結實習心得等方式，明確以下問題：一是自身的角色定位；二是面臨的崗位需求；三是工作流程及崗位規范；四是自身現有能力與幼教身份之間的差距。在明確以上問題之后，想辦法積極進行調整與改善，使自己迅速進入教師角色。2．苦練基功階段。在適應了自身角色之后，青年教師就應該安心本職工作，大概利用一至三年的時間，苦練基本功，從與幼兒的溝通、組織、管理、教育等各個方面入手，加強理論學習與經驗積累，使自己具備獨立進行幼兒管理與教學的能力，成為一名合格的幼兒教師。3．經驗總結階段。在經過了大概三年左右的幼兒教育工作之后，青年教師應該對于自身的工作經歷進行反思與總結，對于自身的工作經驗進行積累與整合，逐漸提煉和摸索出一套符合實際情況、具有個人特色的幼兒教育、管理與組織方法，構建起較為完整的教育知識與技能體系，使自己成為幼教行業的行家里手。4．自我突破階段。很多青年教師在獲得了一定的經驗與成果之后，已經能夠游刃有余的應付常規工作中的學生管理、課堂教學、家園溝通等問題，于是產生了沾沾自喜、滿足現狀的狀態。事實上，在處理突發事件、實施教學改革、參與科學研究等方面仍存在諸多不足。此時，幼兒園應該鼓勵教師突破自我，不斷學習現代教育理論、革新教育實踐成果，參與教育教學研討，形成具有指導性與建設性的教育教學經典案例與論著，為幼兒教育的改革與發展提供新思路與新方法，使自己成為幼教行業的學習者、研究者、踐行者與創新者。總之，通過幫助青年教師制定科學詳實、切合實際的職業規劃，能夠提高青年教師職業發展的目標性與實效性，使他們更快、更穩的實現自我提升與自我發展。
二、開展教育培訓
有道是“活到老，學到老。”這句話在幼教領域格外適用。隨著社會的發展、知識的革新、幼兒的成長以及家長需要的不斷提升，幼兒教師始終要面臨來自幼兒、家長和社會所提出的新的挑戰。如果單憑己有的知識儲備和經驗積累，顯然無法滿足幼兒教育發展的需求。要想擺脫這一困境，就要求幼兒園加強對于幼兒教師的教育培訓，始終用先進的理念、前沿的知識、新鮮的經驗來武裝幼兒教師的頭腦。而青年教師由于具備學習能力、接受能力、工作能力“三強”的特點，自然應該是幼兒園教育培訓的重點對象。在這方面，我園主要通過以下幾個途徑對青年教師開展教育培訓：第一，職業道德素養培訓。作為一名幼兒教師而言，良好的職業道德修養是職業發展的重要環節。青年教師思想新潮、意識前衛，接受信息的渠道眾多，但是辨別與判斷能力較差，不符合自身職業待遇的名利誘惑容易成為他們職業發展中的“絆腳石”。針對這種情況，幼兒園應該加強對于青年教師的職業道德培訓，使青年教師始終在“正能量”的驅動下展望職業前景、促進職業發展，為自身職業發展奠定道德基石。第二，基本理論知識培訓。隨著幼兒教育所面臨的實際情況的不斷變化與幼兒教育教學研究的不斷創新，幼兒教育基本理論一直處于變化發展當中。因此，幼兒園應該從基本理論入手，加強對青年教師的培訓，使青年教師在正確且先進的理論指導下開展幼教活動，為自身職業發展奠定理論基礎。第三，教育指導文件學習。為了推動幼兒教育的改革與發展，國家教委及地方幼教管理機構會制定各類幼兒教育指導性文件，既有對原有文件的完善與更新，也有對新的幼教精神與方案的闡述與要求，是幼兒園開展幼教工作的主要依據。針對這一部分內容，幼兒園應該加強對于青年教師的培訓，使青年教師始終把握幼兒教育正確的“航標”，為自身職業發展指明方向。第四，專業領域知識培訓。與其他階段的教育教學相比，幼兒教育是綜合性最強的。一名優秀的幼兒教師，往往需要具備幼兒發展、幼兒保育、幼兒教育、通識知識等多個學科的知識與技能，這對于大部分“初出茅廬”的青年教師來說是重大的挑戰。為了幫助青年教師解決這一職業難題，幼兒園應該為青年教師提供職業所需的各個專業領域知識與技能培訓，使青年教師的個人能力符合崗位需求，為自身職業發展夯實知識基礎。第五，幼兒教育技能培訓。扎實的基本理論基礎和豐富的知識儲備需要通過合適的組織形式和管理方式傳遞給幼兒，才能達到良好的教育效果。因此，我們幼兒園定期邀請來自園內、市內、省內的幼兒教育專家對青年教師進行教育技能培訓，從而提高青年教師的教學能力，為自身職業發展提供技能保障。總之，幼兒園必須針對青年教師積極開展教育培訓活動，使青年教師從理論和實踐兩個方面，提高自身的職業素養，從而為他們的職業發展鋪就堅實而平坦的道路。
三、鼓勵自主學習
青年教師自身是從事幼教活動、推動職業發展的主體。因此，幼兒園應該充分激發青年教師的“內驅力”，鼓勵教師積極開展自主學習。在這方面，我們幼兒園主要采取了以下方法，鼓勵和幫助青年教師開展自主學習：第一，加強職業指引。為了加強對青年教師的職業指引，我園成立了名師工作室，由園內具有豐富經驗與深厚資歷的園長、教學帶頭人、教學骨干及職業指導專家共同為青年教師的職業發展提供心理輔導、資訊服務或學習指導，幫助他們解除疑惑、解決困難，掃清自主學習中的障礙，提高自主學習的效率，促使他們積極主動的參與到職業學習與鍛煉中。第二，營造良好氛圍。為了在園內營造人人愛學習、人人愛教育的良好學習氛圍和工作氛圍，從而激發青年教師自主學習的興趣，我園定期舉行集體備課、學習成果交流、教學案例研究、教學經驗分享、職業發展自述等活動。第三，實行激勵機制。幼兒園在考核與獎勵機制中應該引進激勵機制，將薪資待遇、崗位調整、年終獎、評朋教幼教職稱等與全體教師切身利益息息相關的因素與教師真實的學習成果、工作業績和職業表現掛鉤，杜絕老教師論資排輩、坐享其成的不良局面，對于青年教師的進步與努力給予切切實實的肯定與獎勵，從而激發青年教師工作與學習的積極性，推動他們職業發展的進程。總之，青年教師是推動自身職業發展的主體，幼兒園必須為他們的自主學習創造良好條件、營造良好氛圍，才能激發他們學習與工作的積極性和創造力，從根本上實現職業的可持續發展。
四、搭建職業發展平臺
在終身學習理念指導下和信息化時代背景下，幼兒園應該為青年教師的職業發展提供多樣化的平臺，使青年教師通過不同的途徑，實現自我發現、自我展示與自我提升。一般來說，幼兒園可以從以下幾個方面努力，為青年教師搭建職業發展平臺：第一，網絡公共平臺。信息技術是青年教師必須掌握的學習技能與教學技能，同時也是青年教師職業發展的重要平臺。我園通過鼓勵青年教師開設幼兒教育教學主題專欄、關注幼兒教育微信公眾平臺、加入幼兒教育經驗交流群組、訪問幼兒教育教學指導網站等多種方式，為他們開展自主學習與職業探索提供網絡平臺；第二，能力展示平臺。我園通過組織青年教師公開課觀摩、青年教師教育教學技能競賽、優秀青年教師教育教學案例展示等方式，為青年教師的相互競技、成果展示與交流學習搭建平臺；第三，教科研平臺。在實際工作中，青年教師因為資歷較淺、經驗不足，往往缺乏機會參與教科研活動。針對這種情況，我園努力為青年教師搭建教科研平臺，以“青年教師專題”“老帶新”等方式，使青年教師參與到課題研究、校本研修、教育論文撰寫等教科研活動當中，為青年教師的職業發展開辟更為寬廣的道路。總之，幼兒園應該為青年教師的職業發展提供良好的平臺，使他們在平臺中綜合能力有所展示與提升。
五、結束語
綜上所述，青年教師作為幼教行業的中堅力量，其素質的好壞與能力的高低直接影響整個幼教行業的發展走向。因此，我們應該加強對于如何促進幼兒園青年教師職業發展這一話題的研究與探索，力求促進幼兒園青年教師的職業成長，提高幼兒園的辦學效率，推動幼兒教育事業的蓬勃發展。
作者:白桂云 單位:山東博興樂安實驗學校幼兒園
參考文獻：
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第6篇：幼兒園信息技術研修總結范文
一、政治學習、法治建設工作扎實推進
1．切實開展黨的十七大、全國“兩會”精神的學習和宣傳活動
著眼教育事業發展大局，深刻領會十七大報告的精神實質，積極研究和解決教育事業發展過程中遇到的新情況、新問題。教育系統開展了“創建學習型組織、爭當學習型干部”學習活動、“深入學習貫徹十七大精神、建設更加美好明天”讀書調研活動、“弘揚文明新風、共建和諧校園”教育活動等一系列活動，引導干部群眾結合教育發展進程，加深對“一面旗幟”、“一條道路”、“一個理論體系”的理解，從而切實提高了理論學習工作的實效。全區各校利用校園網絡、宣傳櫥窗等載體開設了學習十七大精神專欄，營造濃厚的學習氛圍；利用國旗下講話、團隊班隊活動和主題演講等學生喜聞樂見的形式，組織了適合學生實際的學習研討活動，取得了良好的成效。
2．大力推進教育系統民主法制建設
下發了教育局依法治理、依法行政工作要點，整理、上報了教育行政規范性文件。依據《區教中開設法制教育專項培訓，定期安排區法律講師團走進學校作法制教育講座，積極預防青少年學生違法犯罪，從而有效提升了教育行政管理人員依法治教的水平，增強了廣大師生依法從教、知法守法的自覺意識。圍繞“辦好每一所學校，教好每一個學生”的目標，切實育系統法制宣傳教育第五個五年規劃》，深入開展“五五”普法宣傳活動和依法治教工作，在青年班主任培訓活動規范各級各類學校的辦學行為和管理行為，學校辦學、管理的科學化、民主化程度不斷提升。
3．不斷深化作風效能建設
圍繞“文明、優質、高效”作風效能建設總體要求，落實了效能建設年度重點工作，加快教育現代化建設，創新教師培養機制，狠抓教育內涵發展。加強了《教育熱線》政務公開、校務公開欄目建設，不斷強化、規范政務、校務公開工作。積極開展校務公開先進學校創建活動，全面落實教育行政執法責任制，深入推進領導干部述職述廉、學校教代會民主評議等工作。本著“服務基層、服務學生”的原則，從局機關抽調15名機關干部、從學校抽調32名體育骨干教師進行送考上門，讓學生不出校門就能參加畢業生體育考試工作。優化考試管理、強化一線服務，為高考考生創造良好的考試環境和條件，高水平、高質量完成高考各項組織、管理工作。
4．強化教育收費管理和教育督導工作
嚴格執行教育免費政策和教育收費政策，進一步規范收費行為，切實做好收費公示工作、代辦性費用結算工作和幫困助學工作，堅決杜絕違規違紀收費現象。我區被省教育廳確認為“規范教育收費示范縣（市、區）”。積極履行“監督、檢查、評估、指導”等職能，采用教育綜合督導、專項督查與隨機督查相結合的方式，加強對教育工作的全方位督導。上半年，完成了年度學校常規管理評比工作，擬訂了年度學校常規管理評比方案；制訂了區《省中小學管理規范》實施方案，對各校《規范》執行情況進行隨訪性督導，指導各校做好《規范》執行情況省級督查迎檢準備；順利通過年縣級政府教育工作省級督導評估，并獲得很高評價。同時，積極開展義務教育執法檢查，基礎教育熱點、難點問題專項督查和素質教育規定執行情況隨機檢查等督導活動，積極推進依法治教新進程。
二、基礎教育事業優質均衡發展
1．推進學前教育加快發展
全區通過布局調整，擴建、新建一批幼兒園，辦園條件不斷改善，教育布局更加合理。上半年，組織了幼兒園園長業務培訓和幼兒教師基本功競賽活動，加強了幼兒園管理工作調研，幼兒園的辦園質量和保教水平全面提升。木瀆五小幼兒園通過了“市優質幼兒園”的評估驗收，臨湖一小幼兒園積極爭創“市優質幼兒園”，9所省優質幼兒園完成整改方案，積極發揮示范、輻射作用，學前教育的現代化進程不斷加快。幼兒園招生工作規范、有序，盡力滿足人民群眾接受優質學前教育的需求。
2．切實鞏固義務教育辦學成果
全區義務教育優質資源的覆蓋面進一步擴大。年內新開工項目12項，建筑面積8.4萬余平方米，總投資2.2億元。木瀆實驗小學、度假區中心小學新校奠基開工，并積極做好市教育現代化小學創建工作；越溪中學、蘇苑實驗小學、光福第二小學、甪直金澄湖小學易地新建工程進展順利，秋季將投入使用；橫涇中學綜合樓、迎春中學體育館項目加快建設，全區義務教育的整體辦學條件獲得全面提升。特殊教育得到進一步重視和加強，區特殊教育學校積極爭創市教育現代化特殊學校，殘疾兒童少年和貧困家庭子女接受教育的權利得到充分保障。建立了教育局科室、公辦學校與民工子弟學校的結對制度，加強了民工子弟學校的學籍管理，民工子弟學校的辦學條件得到改善，管理水平和辦學質量不斷提高。黃壚學校被評為市合格外來工子弟學校。基礎教育的國際交流與合作進一步加強。做好了新加坡教育代表團、英國艾塞克斯郡教育代表團訪蘇接待工作，組織了我區與韓國大邱廣域市東區的教育交流活動，完成了學生假期境外修學旅游各項工作，校際國際友好交流活動不斷進行。上半年，還做好了義務教育免費提供教科書系列工作，妥善安排186名地震災區的孩子在本地學校就讀。
3．推進普通高中教育優質發展
全區普通高中不斷優化學校內部管理機制，加強學科團隊建設，強化教學過程管理和質量監控，努力提高教育質量，積極打造學校教育教學品牌和辦學特色優勢。同時還做好了普通高中新課程實驗總結工作和星級高中復評準備工作。年高考取得了喜人的成績，實現了恢復高考30年以來的四項歷史性突破。一是本二以上達線人數1100人。全區圓滿完成了高考本二人數再超千人的預定目標。二是喜獲大市理科狀元。省木瀆高級中學陳海江同學以400分(選測雙a+)的優異成績奪得大市理科狀元，喜獲“李政道獎學金”一等獎。三是萬人本科率創歷史新高。萬人本科上線率高達萬分之19.3，與張家港市、常熟市同列大市第一板塊。四是出國留學成績顯著。省木瀆高級中學59名學生被美國、澳大利亞、意大利、韓國、荷蘭等國大學錄取出國留學。
三、職業教育、成人教育內涵建設得到加強
1．加強職教示范專業建設
全區職業教育強化職業道德、文化基礎和職業技能教育，努力提高職業教育的質量和效益。職業教育中心校的會計專業和旅游職業學校的飯店服務與管理專業通過了省級中等職業教育示范專業驗收。同時，加強了職業學校專業文化建設，推進專業建設與實訓基地的有效結合，促進校企互動，培養社會緊缺的技能型人才。加強了對民辦職業學校的指導管理，促進全區職業教育水平整體提升。
2．加強職教師資隊伍建設
進一步加強職教“雙師型”教師的培養。選派40名專業教師到高校和企業接受培訓和鍛煉，鼓勵教師參加高級技能專項培訓，參加高級工、技師、高級技師考核，力爭獲得高級技能等級證書；選送中青年骨干教師14人參加省、市組織的出國培訓、30人參加轉崗培訓；組織教師參加技能比賽、創新大賽、創意論壇和“理實一體化”教學觀摩評比活動，努力為專業教師的成長創造條件。
3．切實抓好對口單招教學工作
按照省教育廳文件精神，各職業學校及時制訂了年對口單招教學改革實施方案，結合對口單招改革的新形勢、新要求，加強專業技能教學，重視培養高技能人才。上半年，428名職高學生參加省對口單招專業技能考試，407人通過考試，通過率達95.09%，超全省通過率10個百分點；403人參加文化、專業理論考試，其中53人達省對口單招本科分數線，入線率為13.15%，超全市入線率1.35個百分點；在大市電子電工、旅游管理、財會、計算機應用、機電一體化5個專業的前10名共50名學生中，我區學生占23人。錢倩倩、朱利田同學以總分878分并列大市電子專業第一名，林菲同學以總分843分列大市旅游專業第一名。東吳外國語高等師范學校162人報考專轉本，本科達線145人。
4．努力提供高效的成人教育服務
各成人教育中心校和職業學校積極實施社區教育實驗項目，加強農村勞動力轉移培訓，為失地農民、進城務工人員和新生勞動力提供職業技能培訓和就業引導培訓，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娛樂、體育健身、文藝創作等活動于一體的終身教育格局。上半年，各類培訓總量達10萬人次以上。1500多人參加市計算機中級考試，合格率達95%以上；1000多人報名參加市通用英語水平等級考試。自學考試報名人數3089人，報考課程7531門，畢生人數81名。
四、素質教育實施力度不斷加大
1．強化了青少年學生的思想道德教育
加強了德育隊伍建設。對260名青年班主任進行了培訓，選派100名班主任參加省班主任網絡培訓，選派4名優秀班主任參加省優秀班主任培訓，組織了區小學班主任基本功競賽。全區11所學校通過了市合格心理咨詢室的評估。開展了德育先進學校，市、區優秀德育工作者、優秀班主任評比工作。5所學校被評為市德育先進學校，6所學校被評為區德育先進學校，評出市優秀德育工作者4名、區優秀德育工作者55名，市優秀班主任8名、區優秀班主任124名，表彰了57名“育苗獎”教師。將全區中小學優秀德育案例匯編成《校園短笛》。各校法制副校長定期到校作法制講座，學生受教育面達100%。根據未成年人的思想道德實際，開展了廉潔文化進校園、評彈進校園、“講文明、樹新風，我與奧運手拉手”、“奧運精神校園行——伙伴計劃”等主題教育活動，著力提升青少年學生的思想道德素養。
2．不斷提升課程質量和效益
加強了課程目標和實施過程的管理，強化計劃和規程，努力提高課程實施質量。以教學工作“六認真”為突破口，不斷優化教學過程管理。倡導每一位教師“把功夫化在備課上、把本領顯示在課堂上、把成效轉化在質量上”，扎實開展課堂教學改革，不斷提高課堂教學效率和效果。重視對校本教材的研究和開發，并切實抓好使用工作，從而有效提升了青少年學生的科學文化素質和綜合實踐能力。
3．促進學生素質全面優化
全區認真貫徹落實《省中小學管理規范》、《省實施素質教育十項規定》和《市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展的三項規定》，穩步實施《區中小學生綜合素質評價方案》。藝體教育工作斷加強，推陳出新，為青少年學生的健康成長營造環境、搭建平臺。組織開展了中小學生“動感&8226;奧運精神校園行——伙伴計劃”30人31足體育競技賽和中小學生足球、排球比賽，總結了青少年陽光體育運動實踐經驗，開展了學校青春期性健康教育師資培訓活動，組織各校開展迎奧運畫信活動、“福吉佳杯”萬名青少年書畫作品大賽。各校積極開展校園文化藝術節、體育節活動。區“廣場文藝月月演”教育局專場——“芳草春暉錦繡”專場被評為年度創新獎和“十佳廣場文化活動”；東湖小學創設吳文化遺產基地入選“區年度社會主義精神文明建設十佳新事”；碧波實驗小學入選第五批“省科普教育基地”，地區僅此一所，該校還獲得省“小哥白尼”科技創新獎評比一等獎，該校機器人創新組被授予區“十佳文明班組”稱號；我區職教學生在第二屆省、市職業教育技能大賽中獲得會計實務團體一等獎；西山中學學生綜合實踐活動研究成果《太湖西山島“農家樂”的調查與思考》在第省青少年科技創新大賽中獲得優秀創新成果社會科學類三等獎。省木瀆高級中學魯昊騁同學以優異成績入選ibo中國代表隊，并在第國際生物學奧林匹克競賽中勇奪金牌，為祖國爭得了榮譽，這是我區乃至吳縣市、吳縣歷史上零的突破。在第省青少年科技創新大賽中，碧波實驗小學高雅同學獲得小學組機器人滅火賽一等獎；在省教育學會與時代英語報社聯合主辦的第三屆“時代之星”英語風采大賽決賽中，天虹雙語小學濮子祺、寶帶實小朱歆琦、蘇苑實小居益、潘韻四位同學獲得特等獎，其中濮子祺、朱歆琦、居益還獲得了“時代之星”稱號。全區評出省三好學生12名、優秀學生干部3名，市三好學生55名、優秀學生干部13名，區三好學生904名。“六一”期間，表彰了小學生“學科十佳”60名。
五、名師培養工程創新創優
1．扎實推進師德師風教育活動
不斷健全師德師風建設教育、考核、獎懲等制度，規范教師師德行為。組織教師深入學總書記在全國優秀教師座談會上的講話和《關于切實加強師德建設進一步規范教師教育教學行為的意見》，促使他們把教育教學工作的新理念、新要求落實到實際工作中去。開展了以“愛崗敬業、關愛學生”為主題的優秀教師事跡征集活動、“優秀教師群體、師德先進個人”評選活動、以“和諧校園”為主題的教職工攝影、繪畫比賽，組織了在職勞動模范座談會，激勵廣大教師在平凡的崗位上規范行為，教書育人，做人民滿意的教師。寶帶實驗小學獲得省“五一巾幗標兵崗”稱號；省木瀆高級中學陳允飛老師、蘇苑高級中學薛亞春老師、胥口中學馬松平老師獲得“區勞動模范”稱號；迎春中學董勁老師獲得區“十佳文明職工”稱號；碧波實驗小學曹明剛老師、外來人員子女求真小學夏正華老師入選“區年度社會主義精神文明建設十佳新人”。
2．不斷提升教師隊伍整體素質
依法做好了社會人員申請教師資格證書工作，376名人員取得了教師資格證書；高標準做好教師招聘工作；為年新上崗教師開設了教育學心理學、教育科研專題講座，并進行教育教學能力考核；與大學文學院聯合舉辦教育碩士考前輔導班，鼓勵教師不斷提升學歷水平；開展了區級學科帶頭人、學科骨干教師評選活動，組織了區第四批知名教師評選活動；400多名骨干教師參加了系列培訓活動，提升了推進課程改革、實施素質教育的水平和能力。上半年，在市級以上各類學科教學評比活動中，我區教師獲得一等獎7項、二等獎14項、三等獎12項，木瀆實驗中學吳明威老師在省中學數學青年教師優秀課評比中獲得一等獎第一名，將代表省參加全國級比賽。郭巷中學何益民老師的科教作品《多功能能量轉換演示器》在第省青少年科技創新大賽中榮獲科技輔導員創新成果一等獎第一名，在第23屆全國青少年科技創新大賽輔導員科教作品評比中榮獲二等獎。
3．積極發揮名師示范和輻射作用
深入實施《區名師工程“十一五”規劃》，完善名師考核制度，加快名師培養進程，創新名師培養機制。與華東師大教科院聯合舉辦區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班，74名區級以上名師和后備干部參加培訓，為今后市名教師、省特級教師的評選打好人才基礎。舉辦了第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動，2名區優秀骨干教師和22名區知名教師、市學科（學術）帶頭人、知名教師、省特級教師、名教師進行了課堂教學展示，發揮了良好的示范、輻射作用。15所學校繼續開展與宿遷市宿城區的結對支教活動，派出優秀教師到結對學校支教。上半年，省外國語學校獲區“人才發展獎”，省外國語學校周岳老師獲區“杰出人才獎”，碧波實驗小學曹明剛老師獲區“優秀人才獎”。
六、教育信息技術工作日益優化
1．加強教育現代技術內涵建設
以順利通過省教育現代化建設水平評估為新的契機，進一步加強教育技術管理和應用研究工作，促進教育技術內涵發展。成立了現代教育技術應用研究中心組，吸收12名信息技術骨干教師加入，著力加強信息技術與課程整合等現代教育技術應用研究、校園網絡管理與建設、校園電視臺管理和使用等工作，并組織開展了3次活動，積極推動課程資源建設和新技術新媒體創新應用工作。配合區第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動和區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班培訓，完成了24堂名師展示課和5個多小時專家講座的現場拍攝、后期制作任務，并將所有課程資源上傳到城域網服務器上，有效拓展了專家、名師的示范引領作用。23項“十一五”國家級教育技術課題研究工作進展順利，實施了網絡化管理，召開了中期評估預備會議，進一步明確了研究目標和管理規范。
2．提升學校教育技術建設水平
全區鄉鎮以上中小學校全面實現“班班通”，不斷更新和完善學校現代化教育設備，生機比達到8：1，師機比達到1：1，90%以上的計算機聯通互聯網。組織了中小學“十佳校園網站”評比活動，評選出中小學十佳網站20個。7所學校申報了市教育信息化示范學校，并認真做好各項迎檢工作。
3．不斷深化信息技術與課程整合研究工作
上半年，組織舉辦了區中小學教師信息技術與課程整合教學實踐與評優活動、區小學教師教育技術能力（網絡教學團隊）競賽等現代教育技術應用競賽活動，選拔了10位教師參加市第六屆中小學幼兒園教師信息技術與課程整合評優活動，并獲得了一等獎8項、二等獎2項，成績列大市第一。
4．切實抓好教育信息管理和宣傳工作
依托《教育熱線》平臺及時宣傳和我區教育改革和發展過程中形成的新經驗、新舉措，宣傳和推廣各級各類學校在實施新課程過程中的特色和亮點，為教育發展提供了堅強的輿論支持。年1～6月，各校各單位上報教育信息675條，在《教育熱線》上190條，被市級報刊錄用64條。同時，在《人民文摘》、《新華月報》、《日報》、《信息》、《區區級機關作風建設情況簡報》、教育電視臺等報刊和媒體上宣傳了我區教育強區建設和教育教學改革的新成績。
七、平安學校創建工作深入推進
1．加強治安防范設施建設
根據安全防范需要，各地各學校不斷增加治安防范設施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安裝ck報警裝置、視頻監控系統等技防設施的基礎上，做好日常的管理和維護工作。有住宿生的學校切實加強了宿舍的規范化管理，重點做好防火、防盜工作。
2．強化學校安全工作的監督檢查
上半年，對學校治安防控體系的健全、安全管理責任的落實、突發事件預警和處置機制的完善、校園網絡安全管理等工作進行了督促檢查。各校切實做好宣傳教育工作，及時化解師生間、學生間的矛盾糾紛，防止惡性事件、不穩定事件的發生。同時，在區綜治委的指導下，教育局會同公安分局、城管局、文體局、衛生局、衛監所、交巡警大隊、消防大隊、工商局、建設局等部門經常對學校校舍、特種設施設備、學校周邊環境、治安等情況進行督查，為廣大師生營造了平安、和諧的校內外環境。
3．進一步落實了安全工作責任制
把平安校園、和諧校園建設擺在學校工作重中之重的位置，進一步完善了安全工作長效管理機制，落實工作責任，突出工作重點，提高了學校安全工作管理水平和應急能力，創設了教育和諧發展的平安環境和氛圍。根據市教育局統一要求，完成了平安校園創建展版制作工作，在大市范圍內宣傳我區平安校園建設的成效。
第7篇：幼兒園信息技術研修總結范文
【關鍵詞】幼兒教師 短期集中培訓項目 實效性 參培積極性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0133-03
幼兒教師國家級培訓的開展，是為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》精神、加強農村幼兒教師隊伍建設、提高農村幼兒教師素質的需要，充分體現了國家對學前教育的重視。但是，隨著各級各類幼教培訓的不斷深入，我們發現部分教師的參培積極性不是很高。如何理性地看待培訓實效性以及怎樣提升學員參培的積極性，直接關系到幼教人才培養和可持續發展。本文以廣西幼兒師范高等專科學校（以下簡稱廣西幼專）開展幼兒教師短期集中培訓項目為例，基于實效性視角對幼兒教師的參培積極性進行探討。實效性是指實施的可行性和實施效率的目的性。本文的實效性是指參培教師參加國家級或者自治區級短期集中培訓項目期間，所培養的師德和專業觀念、掌握的專業知識、提高的專業能力與預定目標的吻合程度，即幼師國培預期目標的達到程度或結果。
一、幼兒教師培訓方面存在的主要問題
通過對近幾年參加國家級或者自治區級幼兒教師短期集中培訓的學員進行對比觀察、實地調研和對廣西幼專學員調查回訪中，發現目前學員在參培積極性方面主要存在以下幾個方面的問題：
（一）組織院校方面的問題
1.培訓專家團隊比例不足。教育部制定的“國培計劃”課程標準中建議對專家、一線教師的比例是：不少于三分之一的省域外專家和不少于50%的一線優秀教師和教研員。但據筆者了解，很多院校的培訓機構存在“盡力問題”，有心把比例落到實處，但外請專家時間沒有定期，不能提前確定，臨時來不了的情況下只能找本校教師臨時候補。
2.培訓形式單一，培訓內容針對性不強，難轉換到實踐工作中。筆者在實地調研時了解到，有些院校存在訓前缺乏對學員進行需求調查和分析，培訓內容過于寬泛、針對性不強等現象。有些培訓內容脫離農村教師教育教學實際，不能滿足參培學員的學習需求，如有些學員想多了解最新幼教理念和動態，有些則希望在教學技能和信息技術方面有所進步，等等。此外，還存在培訓方式單一、培訓時間安排不合理等問題。不僅如此，個別培訓教師的學術語還容易阻撓學員對實踐性知識的理解，因此，自己不理解的東西很難運用到實踐工作中，更談不上與同行分享交流了。此外，遠程教育設施落后，很多農村教師的遠程教育培訓往往流于形式，很難做到學以致用。
3.組織管理松散，考核制度僵化，約束機制欠缺。在國家級或者自治區級幼兒教師短期集中培訓管理中，考核制度一般包括考核出勤獎、學習表現、聽課心得、基地研修、評優評先和結業匯報等。部分院校以人手少為由，輕視對學員的組織管理，考核制度僵化，沒有約束機制來限制參培教師的行為，不注重激發學員參培的積極性等。
4.缺乏追蹤性評價和訓后跟蹤指導。在培訓評價方面，結業典禮時，許多培訓院校都會發放評價問卷來調查學員的滿意度，這方面還是做得比較好的。但是，對于追蹤性評價和訓后跟蹤指導方面，很少有培訓院校能做到，少部分院校能做到的，主要是以電話、QQ、微信和電郵等方式進行，很少直接跟蹤學員能否把培訓中的學習成果運用到實際教學當中。至于有計劃幫助學員解決工作中的疑難問題，很多院校還停留在設想階段，心有余而力不足。
（二）參培學員的問題
1.參培認知偏頗，目標不明確。幼兒教師國家級培訓的內在目標是通過培訓改善學前教育師資狀況和提升整體教學水平，外在表現是教師的專業成長和教師專業素養的提升。培訓前期調研結果反饋，對于為何要參加培訓的問題，由于農村幼兒教師認知水平和環境的限制，學員普遍存在對當前幼教發展現狀不了解、對自身專業發展認識不足、對培訓目的和重要性認識不明確等現象，往往只局限于眼前的利益，忽視長遠的發展，表現出培訓需求的隱藏性和滯后性，以至于造成他們對培訓學習失去興趣和動力。
2.參培情感不足，“被動學習”等帶來的積極性減弱。學員的培訓主體性表現和被強調感不足，也會導致學員學習不主動。比如，導致他們參與積極性下降的培訓很多是“一言堂”和“新瓶裝舊酒”，大多情況下學員會忙著記錄知識點，而忽視如何理解消化、如何運用到今后實踐工作中。再者，因時間限制而導致的內容壓縮也讓學員感覺味同嚼蠟。如在集中培訓中，部分知名專家因時間限制，不得不壓縮授課內容，不得不縮減與學員交流互動的時間，容易出現觀念與行動的不協調，即一方面倡導先進、科學的教育理念，另一方面還成采用落后的培訓方式，大多數學員只能被動地參與其中，附和著別人的思想，人云亦云，自己的真實想法很難與別人進行碰撞與交流。
3.參培意向薄弱，難以應對工學矛盾。調研得知，國培學員大多來自農村，在工作中面臨著各種矛盾，如幼兒人數多、教學任務繁重，沒有時間和精力外出參加培訓，絕大多數教師面臨家學矛盾和工學矛盾突出的問題。特別是女性，還面臨著照顧家庭、孩子和老人的雙重壓力等，有些只能勉強參加培訓，而有些女教師甚至不得不放棄參培機會。
（三）當地教育行政部門的學員遴選問題
與受訓學員接觸發現，有些參培學員根本不符合國培項目的培訓對象的要求，比如在針對幼兒園骨干教師的置換脫產研修項目中，依然存在新手教師、轉崗教師和不符年齡的老教師的參培現象。有些學員雖然符合硬性要求，但自身并不愿意參加培訓，屬于被動選拔，這樣不僅浪費了培訓名額和資源，而且學員參培積極性普遍不高，在培訓中往往消極對待，他們的行為和語言表述也會對授課教師和其他學員產生負面的影響。
二、實效性視角下提升幼兒教師參培積極性的對策和建議
導致學員存在參培積極性問題的原因既有來自學員個人層面的因素，也有來自家庭、單位、教育行政部門和社會的影響。下面主要從培訓實效性的視角探討廣西幼專開展幼兒教師短期集中培訓時的具體改進措施。
廣西幼專于2012年獲得國家級培訓資質，是全國具有國培資質的100所高校之一，是全國僅有的3所專科學校之一，先后承擔了教育部、廣西、重慶和廣州等地的國培項目，年培訓量達1萬多人次，學員遍布福建、湖南和江西等16個省區市。教師培訓水平和質量進入國家級行列，培訓課程針對性強，形式豐富多樣，培訓碩果累累，學員滿意度高，積累了豐富的經驗。在加強培訓實效性方面有幾點經驗值得分享。
（一）精心組織協調管理，著力改變學員的參培認知
1.明確國培宗旨，健全組織機構，確保實效性。教育部于2010年7月正式啟動并實施了“中西部農村骨干教師培訓項目”，其宗旨是“示范引領、雪中送炭、促進改革”。因此，明確國培宗旨是培訓項目順利實施的首要條件，其次是教育行政部門和項目承擔院校的通力合作與高度重視。廣西幼專專門成立以校黨委書記和校長為組長的“國培計劃”項目領導小組，精心指導項目工作，還分別設立項目辦公室、綜合協調小組、經費使用與監督小組項目。項目領導小組調控得當，各個部門協同工作，舉全校之力辦國培，使培訓開展有序開展、逐一落實，保障了國培項目的順利實施，提高了培訓的實效性。
2.重視學員需求調研和分析，課程設置具有針對性，激發學員有效參與。培訓最重要的目標之一就是使培訓課程具有針對性，符合廣大農村參培教師的實際需求。因此，廣西幼專在培訓籌備階段做了大量的準備工作，根據國培課程標準和以往培訓經驗設計培訓需求調查問卷，認真分析農村幼兒園的教育現狀、農村學員的培訓需求，關注焦點、難點和熱點，精心設計針對性和實效性兼具的培訓課程，既注重學員的培訓需求，又把最前沿的學前教育理念和系統教育理念傳授給他們。例如藝術創意教學是廣西幼專的培訓亮點，培訓課程不僅注重培養農村幼兒教師的藝術創意教學能力，進一步提升和掌握藝術教育的技能，更重要的是借助藝術教學載體，向大家傳遞一種新的教學理念，并把這種理念更好地運用到今后的教育教學工作中。同時，廣西幼專在培訓課程中增加了奧爾夫音樂教學、色彩與創意教學專題和幼兒創意舞蹈等藝術領域方面的教學內容，聘請了臺灣專家講授魔術表演等課程，受到學員們的高度好評。
（二）充分發揮專家團隊積極性，激發學員的參培情感
著名社會心理學家勒溫所做的個體自身參與對于個體態度和情感改變影響的實驗，說明個體自身的參與能有效地改變其態度和情感。在培訓過程中，需要充分發揮專家團隊積極性，端正參訓學員的主觀態度，激發其學習欲望，增強其自我發展的責任感，有效途徑便是在培訓內容和培訓方式上下工夫。廣西幼專的做法有：
1.培訓內容豐富多彩，引發學員新思考。廣西幼專在組織2015年教育部“國培計劃”農村骨干教師培訓項目中，培訓內容安排緊湊而豐富，具有很強的實踐性、可操作性和針對性，讓學員們受益匪淺。專題講座融合了學前教育前沿信息和新的教育理念，思路開闊而嚴謹，使學員感受到了頭腦風暴，直擊學員心靈，喚起他們對幼教的深情，重新思考自己的角色和前進的方向。如藝術創意課程課題氣氛活躍，讓大家在新奇、愉快、輕松的氛圍中學習，既掌握了教學技能，又提升了理論水平。有學員表示，通過學習，自身對教師的角色有了更進一步認識，對課堂教學有了新思考，進一步認識幼兒課程的游戲性和操作性，樹立了“學、思、研、用”相結合的教育思想。
2.培訓方式靈活多樣，體現學員自主參與。美國學者馬爾科姆諾爾斯認為，成人學習與學校學習的最大不同在于：成人心理傾向于自主學習，成人的學習以認知過程為主，成人的學習目的主要為解決問題。據此，廣西幼專在組織教育部“國培計劃”幼兒教師短期集中培訓中，遵循成人學習與培訓規律，根據不同培訓內容采用靈活多樣的培訓形式，如以“學習―行動―反思―分享”為邏輯主線，實施集中研修與跟蹤指導相結合，綜合采用主題講座、案例教學、參與式學習、團隊指導與學習、情景教學、現身說法、現場演講、主題發言與分組討論等方式，學員們學習勁頭足，情緒高漲。基地研修和影子學習也逐漸成為廣西幼專培訓特色，采取影子研修和情景體驗改進教學行為，利用反思提升教育經驗，強化學員相互參與，增強培訓有效性。此外，廣西幼專與廣西教育廳幼兒園等自治區級示范性幼兒園廣泛合作，將其作為實踐教學基地，學員在這些示范性幼兒園中全程觀摩教學、實踐教學和反思教學活動，真真正正地把理論和實踐結合起來。
（三）建立科學高效培訓管理組織網絡，為學員安心學習提供有力保障
學員的安心學習離不開培訓機構的后勤保障和服務管理。為確保培訓科學、高效實施，廣西幼專在總結以往培訓經驗與教訓的基礎上，制定了《廣西幼專專項培訓工作基本流程》，工作流程涵蓋了培訓前準備工作、培訓中開班工作和培訓的工作等3大項73小項內容，并做好各項流程中的重點工作，如開班前準備工作中的學員培訓需求調研、培訓目標制定、師資團隊遴選等；培訓過程中的質量監控、培訓資料的收集、學員學習任務驅動等；培訓后續工作中的學員滿意度的統計與分析、培訓自評報告和資料歸檔等。通過工作流程的制定，建立了有效的培訓管理組織網絡，使培訓的組織、管理和監控高效到位，使培訓真正成為學員專業發展的助推器。
此外，教學硬件設施現代先進，網絡教學平臺、多媒體教室等設施設備充足，完全能滿足學員學習需要。食宿安排和安全管理完全按照教育部和教育廳的相關要求，食宿環境安全、舒適，嚴格執行食宿管理、安全管理等規章制度。同時，建立健全班級管理制度和“雙班主任制”；嚴格執行培訓考勤制度、學習管理制度和學員評價制度，強化學員自主管理；對授課教師實行崗位職責制和滿意度適時評價制度；建立過程性評價與終結性評價相結合的績效考評與質量監控制度，確保培訓有序進行、卓有成效，為學員安心學習提供有力保障。
（四）堅持訓前訓后相結合，強化學員的參培意向
1.加強訓后跟蹤指導，支持學員可持續發展。注重加強訓后跟蹤指導工作，廣西幼專為學員們提供培訓資源，包括立體化教學網絡平臺，贈予相關書籍、學習資料和各位專家授課資料光碟等，通過多種方式激勵學員們將培訓期間積極主動的學習精神帶回幼兒園，利用多種方式分享優勢資源，支持學員可持續發展。如充分利用網絡資源，重點關注學員訓后在實際工作中遇到的問題和困難，給予及時地疏導和解決，除了組織授課專家在網上定期回答學員的問題、出謀獻策、幫助解決疑難問題外，還適時組織專家教師開展聯片回訪活動，走進幼兒園，走到學員身邊，分享更多優質教學資源，等等。同時，還關注學員在工作崗位上實施與改進“學前教育專業人才培養方案”實效性，將考核的相關材料放入參訓學員“個人檔案袋”并不斷完善。
2.反饋參培結果，成果分享交流，發揮參培教師的示范引領作用。主辦培訓的院校應將學員培訓期間的表現和考核結果反饋到各省區市教育行政部門，除了協助主管部門遴選適合參培的種子選手，還應鼓勵參培教師回園開展成果交流分享活動。如幼兒園及時組織參培教師分享培訓成果，多交流、學習和研討，組織參培教師上示范課、研討課或同課異構等。同時，還可與本片區的幼兒園合作，組織教師相互交流和合作，共同提高。這樣不僅能發揮優秀學員在當地的示范引領作用，也能進一步提高當地教育教學質量，促進城鄉幼教的均衡發展。
（五）教育行政部門和幼兒園給予制度和政策支持，解決參培學員后顧之憂
1.完善學員遴選機制，合理使用培訓經費，確保培訓工作順利開展。2003年《教育部關于加強縣級教師培訓機構建議的指導意見》中指出：“各省級行政部門應依據國家教育行政部門有關政策法規，結合當地實際，制定加強縣級教師培訓機構建設的地方性政策法規和具體的標準要求，促進農村教師培訓機構的建設和繼續教育工作的持續健康發展”。負責遴選學員的各地市教育行政部門需要以文件的形式細化、完善遴選機制，明確國家級和自治區級培訓的目標和對象要求，并根據當地教師隊伍建設的實際出發，保證參培學員以促進自身專業成長為出發點，珍惜機會，積極主動參加培訓。學員遴選建議采取教師申請、教師所在幼兒園推薦和教育局審核的方式，選派合適項目的教師參加培訓，從學員的主觀態度和身份來源把關，為培訓實效性奠定基礎。同時，要確保培訓經費及時到位，合理使用培訓經費，做到專款專用，款款落到實處，教育行政部門和審計部門對農村教師培訓經費的落實和使用定期進行督導和審查，確保培訓工作順利開展。
2.保障參培時間，解決工學矛盾，為參培學員提供支持和保障。一是保障教師的培訓時間。幼兒園領導要處理好參培教師的工學矛盾問題，保障教師有時間有精力參加培訓，減少教師因教學任務重而放棄培訓現象。二是對教師人文關懷，幫助解決工學矛盾。農村幼兒園教師教學工作量大，有些家庭負擔重，尤其是女教師還要照顧家庭，這些壓力嚴重影響到教師們的身心健康和職業發展，幼兒園領導應從各方面關心教師的生活和個人成長，有困難的家庭要想辦法給予解決，為教師專業發展提供強有力的外力支持，使參培教師心無雜念、全身心投入到培訓學習中。
【參考文獻】
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第8篇：幼兒園信息技術研修總結范文
一、區域教育信息化現狀
“校校通”工程的不斷推進，記錄著濱湖教育信息化成長的足跡――從沒有校園網，到所有學校寬帶接入無錫教育城域網，再到“一網新三機進教室”工程的全面實施；從多媒體教室屈指可數，到所有學校裝備多媒體教室，再到多媒體網絡教室、電子閱覽室、數字化實驗室遍地開花；從沒有學科網站，到第一代靜態網站，再到所有學校建有“社區-家庭-學校”互動的學校網站、學科網站、班級空間、博客社區、教師研修網……
2009年4月，全區中小學“一網新三機”全部進教室，生機比達到6.6:1，師機比達到1:1，全區各校共有計算機網絡教室95個，多媒體教室1186個，微格教室7個，數字化實驗室10個，機器人實驗室4個，比特實驗室4個。目前全區共有國家級現代教育技術科研課題1個，省級電教實驗課題4個，市級電教課題14個。全區已形成了著力推進區域教育信息化建設、努力提升濱湖教育現代化水平的良好氛圍。
二、“校校通”工程規劃的理念和目標
全區“校校通”工程推進總的原則是：超前規劃，分步設施；因地制宜，好用實用；適度超前，應用為主。
以“校校通”為核心的教育信息化給教育帶來全面的、跨越式的發展，它不是可有可無的形象工程，而是實實在在地推動教育教學改革的措施。在“校校通”工程實施過程中，我們貫徹以人為本的理念，而不是以技術為本。
從“校校通”到區域教育信息化的提出，就是超越孤立的教師個體、學校個體，倡導跨學校、跨區域的合作，推動教育信息化整體、協同發展，這樣既能夠解決網絡管理人才和資金缺乏的難題，又可以建立豐富的網絡教學資源，實現區域內各學校間的資源共享。
三、區域推進“校校通”工程的實踐體會與感悟
1.實現“校校通”，健全機構是前提
為了保障“校校通”工程的順利實施，濱湖區成立了區教育信息化工作領導小組和各鎮教育信息化領導機構，具體負責組織濱湖教育信息化工程的規劃實施工作。建立了濱湖區電教站，負責全區教育信息資源的采集、開發，并有效地為學校和社會提供信息服務。
隨后，全區各學校成立現代教育技術處，負責建設、管理、維護校園網絡，同時不斷充實網絡專業技術人員隊伍，不斷推進“校校通”建設進度和規范管理，積極建章立制，明確職責，充分調動了全區教育工作者參與“校校通”工程建設的積極性和主動性，營造了全區信息化平臺高速、高質發展的和諧環境。
2.實現“校校通”，硬件設施是基礎
“十一五”期間，我們堅持“科學規劃、全面推進、重點突破、形成特色、軟硬并舉、資源共享、應用為本、注重實效”的原則，先后制定了《校園網建設標準》、《多媒體網絡教室建設規范》等一系列建設標準和考核驗收標準。我們還從區級層面落實學校購機補貼、建設校園網補貼、辦公用機和信息化教室建設補貼等激勵機制，逐步完善學校校園網、多媒體網絡教室、電教專用教室、電子閱覽室等專用教室建設，寬帶接入無錫教育城域網，信息點到班級、辦公室及各個專用教室，積極營造數字化校園環境。
3.實現“校校通”，教師培訓是關鍵
以“校校通”為核心的教育信息化成敗的關鍵在教師，教師信息素養的高低決定了學校信息化水平的高低。“人”的要素應該是整個教育信息化實施過程中的靈魂。沒有信息化的教師隊伍，就沒有教育的信息化。適應教育信息化的教師首先需要“熟練掌握相應技術”，繼而能“有效地將技術應用于教學”。
在加強信息化隊伍建設的工作中，我們通過培訓班、講座、外出參觀學習等多種組織形式，有計劃有步驟地對學校校長、骨干教師、學科教師，進行不同層次的信息技術教育理論、技能培訓。
我們轉變培訓觀念，增強培訓的針對性和實效性，結合教師目前工作的難點和未來工作的需求點，從教師發展出發，體現教師的個性化和專業化需要，以此來確定針對性強的課程內容、多樣化的組織形式，從內容到形式，真正滿足教師學習的需要，變“要我學”為“我要學”。
4.實現“校校通”，資源建設是核心
教育資源是“校校通”工程建設中一個非常關鍵的要素。整合一個區域內的教育資源，為整個區域提供量大、質優的教育資源服務系統，是切實減輕教師負擔，促進教育信息化向縱深發展的有效途徑。
在未來幾年內，濱湖區教育教學資源建設的目標是：在應用好省市資源的基礎上，在區信息辦建設功能齊全的濱湖區教育網站，發揮基層學校的作用，采用分布式技術，集中基層學校的教育資源信息；資源由各校存儲，同步更新；通過寬帶網絡，構建一個覆蓋全區的教育資源網，便于學校教師瀏覽下載。
以濱湖教師研修網為平臺，我們加強區級資源的建設，提供優質、充足的課程資源，使本區所有教師都能基本勝任新課程改革下的教學，縮小學校差距，實現區域內教育均衡。這樣做既減輕了教師不必要的負擔和重復勞動，使其集中精力用于學習和思考，也調動了大部分教師參與資源建設的積極性，進而有利于形成群體合作的教研文化。
5.實現“校校通”，科學研究是保障
以基礎教育課程改革為契機，我們進一步加強了對教育信息化理論和實踐的研究。課題研究形成了“工作與研究一體化，研究方法綜合化，研究內容系列化，課題管理網絡化”的良好局面。課題通過網絡實現動態管理，強調了課題的過程管理，推進了學校科研向更高層次發展。課題研究是推進教育信息化工作最為便捷、有效的途徑。通過深入開展課題研究，不但可以建設適用的校本資源庫，建立一批高質量的專題性學習網站；還可以提高教師信息技術與學科教學的整合能力，進一步提高廣大教師應用水平。
我區四所省現代教育技術實驗學校“十一五”現代教育技術課題即將全部結題。我們將通過每年召開的中小學整合教學觀摩研討會，總結推廣研究成果，提升全區學校開展整合教學的水平。
6.實現“校校通”，建好窗口網站是亮點
我區依托三大網絡平臺，構建學校、教師、家長、社區四位一體的教育體系。
一是全力建好濱湖教育政務網（省略）。以濱湖教育政務網為平臺，引領全區實現中小學現代教育技術的應用，建成以多媒體和校園網絡為技術基礎的、以現代化信息技術為手段的、以數據庫為核心管理的濱湖教育政務網。該網站內聯全區教育行政部門和幼兒園、中小學、職業學校、成人學校，外聯全國各省市，是濱湖區教育系統的門戶網站。
二是努力辦好濱湖區網上家長學校（省略），幫助和指導家長科學教子，并力求做到關愛每一位孩子，關注每一個家庭，關心每一所學校。借助各種網絡技術手段，實現家長與學校、學校與社會之間的實時快捷連接，有效解決教師與家長、學校與社會之間溝通不暢的難題。
三是傾力打造濱湖教師研修網（省略），使之成為教師職業生命發展的載體。立足以教師為本，提供針對教師個體研修的服務；立足于同伴互助，提供針對團隊的協作式學習服務；立足于專業引領，提供與梯隊專家交流的服務平臺；立足于建設學習型社區，引導區域內學校、教師的校本研修走出本校或本區域的局限；立足于優質資源放大，實現教育資源的共建共享，促進教育資源的均衡發展。
7.建設“物聯網教育－比特實驗室”實現夢想
“物聯網教育－比特實驗室”是當今世界領先的物聯網傳感科技。濱湖區政府、濱湖教育局在2010年9月提出了在全區中小學再建設10個比特實驗室的工作計劃。
比特實驗室課程在濱湖區江南大學附屬實驗中學、育紅小學、河埒中學、蠡園中心小學等學校的教學實踐中取得了令人驚喜的效果,產生了2名全國小發明家、5名創意設計家以及200多件充滿獨特創意的電子傳感作品和上百篇感人肺腑的作文。
全區學校通過與江南大學信息工程學院合作共同研究機器人教學，建立了機器人工作室，創辦機器人俱樂部，以培養學生的學習興趣和信息素養為主要目的，不斷提高學生的動手能力，促進學生形成團結合作、共同探究、互幫互助的精神，鼓勵他們獨立思考、獨立自主地開展活動，自己發現問題、分析問題、解決問題。
“校校通”工程建設是一項持續發展的系統工程，其建設規劃和實施是一個從決策者和管理者到教師都需要更新觀念、統一認識、不斷磨合的過程，是一個不斷發現、挖掘各類教育資源的過程，是一個對各種教育資源進行重整和優化配置的過程，是一個學習的過程，更是一個在實踐中不斷創新的過程。
第9篇：幼兒園信息技術研修總結范文
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
20**年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6．區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區送教上門，全區150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區縣為單位開展得教學技能展示活動。我區代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20**年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區教師學歷層次，拓展學科專業知識，20**年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。20**年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經結業5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20**年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。
（三）教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》“必修課” 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。
4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區中、小、幼、職、成教師繼續教育總結表彰會，認定通州區中、小、幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區繼續教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20**年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
（3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
五、20**年師訓工作特點
1、層次多，任務重。20**年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。20**年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。
