社會(huì)考察報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)考察報(bào)告范文

正文

*市九堡鎮(zhèn)密溪村是江西省第一批省級(jí)歷史文化名村。

從*市西行40公里至九堡鎮(zhèn)官倉(cāng)圩，再沿一條古驛道逶迤北去約5公里，便來(lái)到了深藏在鳳凰山下一個(gè)群山環(huán)抱的客家古村落、清代著名理學(xué)家羅有高（字臺(tái)山）的故鄉(xiāng)——密溪村。臨近村口，只見(jiàn)兩邊山坡對(duì)峙，古樹(shù)參天，腳下的山路隱沒(méi)在拐彎處，迎面看見(jiàn)一座高聳入云的五層古塔凝秀峰塔，矗立在左邊山坡上。越過(guò)山口，視野豁然開(kāi)朗，一片阡陌縱橫、蔥郁碧綠的山川田野和鱗次櫛比的村莊呈現(xiàn)在人們眼前。哦，這就是“一帶密溪淌綠水，千尋松竹染紅霞”的密溪村！

密溪村境內(nèi)有三條小溪流過(guò)而得名，這點(diǎn)很有些類(lèi)似今天的贛縣三溪鄉(xiāng)，三溪鄉(xiāng)也因?yàn)榫硟?nèi)有三條溪流過(guò)得名。這種地名簡(jiǎn)樸如斯，足見(jiàn)開(kāi)基人的淳樸。這種地名取法在贛南各地廣泛存在，如一群鴨婆喜歡呆的地方用來(lái)開(kāi)基了，此地叫鴨婆崠；時(shí)有白鷺飛來(lái)飛去的地方用來(lái)開(kāi)基了，此地叫白鷺；最早搭建了三座棚寮的地方用來(lái)開(kāi)基了，此地叫三寮；一片蕉林的地方用來(lái)開(kāi)基了，此地叫蕉坑；滿(mǎn)眼是蘆箕的地方用來(lái)開(kāi)基了，此地叫蘆箕窩……據(jù)《江西省*縣地名志》記載，密溪的開(kāi)基者為羅密峰，從寧都縣城的大埠遷居而來(lái)，迄今已有近三十代人繁衍于此了。許是羅密峰喜歡這里密密如織的溪流，便用了名字中的“密”字和這一地的溪水，叫開(kāi)了“密溪”名。如此，這名字便有了十分豐富的地理內(nèi)容與人文內(nèi)容。密溪村以羅為絕對(duì)大姓，傳說(shuō)，另一王姓大族在明朝時(shí)，因家道衰微，田屋被羅氏逐次買(mǎi)盡，而遷居稍遠(yuǎn)處。密溪村地處寧都通往*的古驛道上，承接著千年來(lái)寧都至*至福建的客家人南遷的腳步。

密溪現(xiàn)存近百幢大大小小的古民居，多為明清時(shí)期所建，規(guī)模宏大的主要有羅氏大宗祠、羅應(yīng)文公祠、應(yīng)宗公祠、石泉公祠、淳夫公祠、皋澤公祠、密峰太公祠等十幾處，一般占地面積都在三四百平方米左右。大小不一的私廳、私宅，則如星羅棋布，眾星拱月般地散布在村內(nèi)，多為磚木結(jié)構(gòu)，也有一些祠廳全用木料構(gòu)建，大部分屋頂都是兩面坡下水的歇山頂或硬山頂式，許多隔間垛墻都上瓦端，突出檐外，昂首飛翹，頗有動(dòng)感。

其實(shí)，密溪真正有人文內(nèi)容的時(shí)代是在開(kāi)基三百年后的清乾隆年間的羅臺(tái)山時(shí)代。從這個(gè)時(shí)代開(kāi)始，密溪村開(kāi)始出名。出名始作俑者為羅有高（1733—1779），字臺(tái)山。清乾隆三十年（1765）舉人，雖兩次京試未中，但因文章出眾，流傳全國(guó)，影響后世。他幾乎是個(gè)全才“能拳勇，善擊劍；又工古文辭，潛心理學(xué)，終身以鉆研儒道、佛學(xué)為業(yè)，造詣極深”。文學(xué)方面，羅有高以散文見(jiàn)長(zhǎng)，既取眾家之長(zhǎng)，又獨(dú)樹(shù)一幟。臺(tái)山于乾隆四十四年因病卒葬原籍后，密溪建有“臺(tái)山園”和“臺(tái)山學(xué)堂”以作紀(jì)念?？梢哉f(shuō)，臺(tái)山這位歷史名人的出現(xiàn)，使羅氏族人引以為榮并傾力大興文風(fēng)。密溪?dú)v史上鄉(xiāng)宦眾多，文風(fēng)昌盛，也正是自乾隆年始。

不過(guò)，最令人駐足忘返的是密溪古民居的建筑裝飾藝術(shù)。如羅氏大宗祠，大門(mén)兩側(cè)一排清明碑刻，青石板臺(tái)階兩端屹立著一對(duì)威武的大石獅，門(mén)檻邊一對(duì)精雕細(xì)琢的榮鼓石，高大雄偉的木門(mén)廊上高懸金字匾額，祠堂內(nèi)外的木立柱、頂棚、雀替、挑檐和斗拱上都巧妙地裝飾有多種手法雕刻的圖案，在木構(gòu)件上有多處層層累疊伸挑。使人贊嘆不絕的是門(mén)廊頂部天花板上鑲嵌著一幅由近百幅龍鳳、瑞獸和花卉圖案的雕板，均以深浮雕、鏤雕等精湛工藝手法雕就，形態(tài)栩栩如生，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，寓意深邃。祠堂內(nèi)的柱梁斗拱之間保存有不少繪畫(huà)，上廳天花板上又鑲嵌著兩對(duì)倒立的木雕描金獅子，宛若在活蹦亂跳。其他宗祠在裝飾藝術(shù)上既獨(dú)具風(fēng)格，又有相似之處。

往事越千年，江山留勝跡。作為贛南客家重要一支的密溪村，不僅承載著千百年的歷史信息，而且為研究贛南客家史以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展史提供了重要的依據(jù)，也是*旅游業(yè)的重要資源。

第2篇：社會(huì)考察報(bào)告范文

考察過(guò)程及心得體會(huì)

每一天都匆匆而過(guò),四天好像就是昨夜的煙火,雖如曇花一現(xiàn)般短暫,但卻是那般的輝煌,燦爛.

踏上來(lái)的征途,好奇中帶著畏懼,不只會(huì)遇上如何的教官.到了基地見(jiàn)到教官滿(mǎn)臉微笑讓我覺(jué)得生活應(yīng)該不會(huì)那么苦.黃教官對(duì)我們非常好,像朋友像大哥又不失教官的嚴(yán)肅.第一天的軍訓(xùn)生活讓我們嘗到了從未嘗到的苦頭,在上海的屋檐下長(zhǎng)大的我們都要接受魔鬼般的訓(xùn)練.但黃教官使我們的軍訓(xùn)變得快樂(lè),幽默,輕松,累了休息一會(huì)兒,錯(cuò)了幽默一會(huì)兒,做做游戲交流介紹自己,這快樂(lè)的妙趣在我們中間洋溢起來(lái).次日最快樂(lè)的就是方風(fēng)箏.寫(xiě)滿(mǎn)理想與祝福,我放飛了我的風(fēng)箏,盡管那只是一件非常平凡的事,但在異鄉(xiāng)放飛心中的話(huà)我心中充滿(mǎn)的是甜蜜.第三天是我們?nèi)嘧羁鞓?lè)的日子,這一天的體育比賽我們非常賣(mài)力,共賽了五場(chǎng),我們拿了五個(gè)冠軍,大獲全勝的背后少不了的是教官的輔導(dǎo),鼓勵(lì),黃教官的加油,支持.他的每一個(gè)叫吼促使我們前進(jìn),他的每一個(gè)笑臉激勵(lì)我們不斷努力.而這一天也是我們最難忘的一天,晚上的14天生日我們歡聚一堂,有笑臉,有淚水,有歡笑,也有悲傷.節(jié)目不斷進(jìn)行,但最讓我們激動(dòng)的是大家一起讀信的那刻.其實(shí)每日與父母生活在一起,但不知道的是父母心中的話(huà)語(yǔ);又有多少父母會(huì)在平時(shí)說(shuō)出那些心中真正想說(shuō)的話(huà).雖然那已可讓我感動(dòng),但更多的是愧疚,我真想立即向父母吐露心聲.最后的節(jié)目也是由我自己與班級(jí)的同學(xué)表要朗誦,念著自己寫(xiě)的詩(shī)我熱血沸騰《乘著夢(mèng)想的翅膀飛翔》,對(duì)啊!我們14歲了,就應(yīng)該乘著我們夢(mèng)想的翅膀飛翔,向著藍(lán)天白云飛行.而煙火的季節(jié)讓我們每一個(gè)人都心跳加速,看著我們的煙火,看著為我們生日而燃放的煙火我讀到了"燃燒青春"我們?nèi)紵覀兊那啻耗耆A.這一個(gè)無(wú)法形容的回憶在腦?；厥?歲過(guò)剩也,但依然驚醒,清醒.

第3篇：社會(huì)考察報(bào)告范文

在食品店里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書(shū)的學(xué)生,我問(wèn)他們?yōu)槭裁?他們總說(shuō)從我的臉上就能看出來(lái),呵呵,也許沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的人都有我這種不著名遭遇吧!我并沒(méi)有由于我在他們眼前沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做銷(xiāo)售員,天天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再?gòu)南挛绲?點(diǎn)-晚上9點(diǎn)鐘分段時(shí)間上班,固然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，但熱情而年輕的我并沒(méi)有絲毫的感到過(guò)累,我覺(jué)得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了未來(lái).在食品店里固然我是以銷(xiāo)售為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺(jué)地往做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，究竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更***多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以進(jìn)步自已的能力！記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終回保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶(hù)、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得往面對(duì)我從未面對(duì)過(guò)的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來(lái)的其中一個(gè)題目是，學(xué)生的實(shí)際操縱能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)碰到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。

或許工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的題目，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)抱怨，實(shí)際操縱這么簡(jiǎn)單，但為什么書(shū)本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，固然大學(xué)生生活不像踏進(jìn)社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些題目有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的出發(fā)點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面往應(yīng)付各種工作上的題目，作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要留意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。究***竟，2年之后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才. 很多在學(xué)校讀書(shū)的人都說(shuō)寧愿出往工作，不愿在校讀書(shū)；而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書(shū)。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份氣力，我們應(yīng)該在今天努力把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

 

第4篇：社會(huì)考察報(bào)告范文

中國(guó)電力建設(shè)企業(yè)協(xié)會(huì)于2001年2月16日至3月3日，以會(huì)長(zhǎng)吉輔同志為團(tuán)長(zhǎng)，組團(tuán)對(duì)巴西、智利進(jìn)行了電力工程管理考察。該團(tuán)由上海電力建設(shè)有限責(zé)任公司施申新董事長(zhǎng)、黑龍江省電力有限公司紀(jì)德軍副總經(jīng)理、中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)尤京副主任、國(guó)家電力公司孫宗誠(chéng)高級(jí)工程師、廣東省電力集團(tuán)公司李哲副處長(zhǎng)、四川電力送變電建設(shè)公司季尚綗總經(jīng)理、江蘇電力送變電建設(shè)公司丁文瑞總經(jīng)理、浙江火電建設(shè)公司鐘耀坤總經(jīng)理、山東電力建設(shè)第二工程公司王令方總經(jīng)理等十人組成。

代表團(tuán)此次考察訪問(wèn)了門(mén)德斯•丘利爾(MENDESJúNIOR&ASOCIADOS)國(guó)際公司在智利的分公司、圣保羅電力協(xié)會(huì)、EMAE發(fā)電公司、瑪瑙斯市電力公司（MANAUS ENERGIA S/A），參觀了伊泰普水電站。通過(guò)考察，大家開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了思路，了解了南美的電力管理和一些市場(chǎng)情況，達(dá)到了預(yù)期目的。

一、 考察基本情況

門(mén)德斯公司是一家大型的跨國(guó)公司，在南美曉有名氣。該公司以土木工程、建筑、安裝等為主，業(yè)績(jī)顯著。他們是目前世界最大的伊泰普水電站的建設(shè)者之一，我國(guó)天生橋水電站的建設(shè)亦有他們的身影。該公司的業(yè)務(wù)已橫跨歐、美、亞、非地區(qū)，是一家人員素質(zhì)較高、技術(shù)裝備精良、管理規(guī)范、具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的公司。該公司高度重視質(zhì)量管理，全面貫徹ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)了ISO9001認(rèn)證。在安全管理上，他們亦通過(guò)了OHSAS18001的認(rèn)證。這說(shuō)明他們具有規(guī)范的管理體系。該公司目前現(xiàn)有人員約1200人，產(chǎn)值達(dá)4億多美圓。

坐落在巴西圣保羅的EMAE發(fā)電公司所屬的一家燃?xì)怆娬?，始建?954年。其主設(shè)備是由加拿大LIGHT公司提供的2×100和2×135MW的燃油機(jī)組，目前總?cè)萘?72MW。該公司計(jì)劃2002起，將這些機(jī)組改為燃?xì)鉃橹鞯穆?lián)合循環(huán)機(jī)組，并擴(kuò)建4×100MW燃?xì)鈾C(jī)組。該公司電量由電網(wǎng)統(tǒng)一調(diào)度，電價(jià)由國(guó)家統(tǒng)一制定，目前為R＄42/MWH，折合人民幣0.168元/KWH。該廠現(xiàn)有189人。

圣保羅管電機(jī)構(gòu)為州能源廳。目前，該州發(fā)輸電已分開(kāi)，用電已私有化，并擬在2003年，將目前國(guó)有的發(fā)電系統(tǒng)私有化，進(jìn)入市場(chǎng)。

我們?cè)谝凉咸K參觀了伊泰普水電站。它是目前世界上最大的水電站，裝機(jī)12600MW，年發(fā)電量900億KWH，巴西境內(nèi)60%的電量靠它供應(yīng)。伊泰普水電站主體壩高193米，相當(dāng)宏偉壯觀。

瑪瑙斯地區(qū)是巴西最大的一個(gè)行政區(qū)域，州政府為瑪瑙斯市，該州約150萬(wàn)平方公里，人口300多萬(wàn)。該地區(qū)地域廣闊，森林覆蓋面大，很多地方人煙稀少，邊界地帶多，交通不便。目前，供電率僅50%，線損高達(dá)24%。該地區(qū)有兩家電力公司，同屬北方電力集團(tuán)公司管轄，是集團(tuán)公司的分公司。一家負(fù)責(zé)州府瑪瑙斯市區(qū)的供電，占了98%。另一家負(fù)責(zé)周邊地區(qū)的供電。今年他們也將進(jìn)行重組，合并為一個(gè)公司。該地區(qū)目前平均負(fù)荷為1034.7MW，每年供電需求量增長(zhǎng)在15%以上。

我們?cè)L問(wèn)的瑪瑙斯市電力局，現(xiàn)有水力裝機(jī)容量250MW，火力裝機(jī)容量3411MW，變電容量17994MVA，230KV線路3560KM，69KV線路958KM，345KV線路128KM，配網(wǎng)3209KM。

在工程質(zhì)量管理方面，該公司遵循的工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為：ABNT、ANST、ASTM、ISO四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)工程均由一名有在工程師協(xié)會(huì)的注冊(cè)的有資格的工程師負(fù)責(zé)管理，負(fù)責(zé)工程的協(xié)調(diào)和質(zhì)量管理等。工程完成后，有該公司與律師共同驗(yàn)收，符合合同要求后方可投入使用。在使用一段時(shí)期后（一至二年），由政府有關(guān)部門(mén)派出專(zhuān)門(mén)小組，對(duì)工程的資金使用情況進(jìn)行審計(jì)，對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。

在工程管理方面，巴西政府對(duì)招投標(biāo)管理十分嚴(yán)格和規(guī)范。1993年專(zhuān)門(mén)制定和頒布了N°8666工程招投標(biāo)。法律規(guī)定，凡屬政府投資的項(xiàng)目必須進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo)，由政府公告。標(biāo)書(shū)必須符合法律規(guī)定，要經(jīng)律師審核，并要明確具體項(xiàng)目。評(píng)標(biāo)由專(zhuān)門(mén)的評(píng)標(biāo)委員會(huì)組織進(jìn)行。一般先評(píng)技術(shù)標(biāo)，再評(píng)商務(wù)標(biāo)。商務(wù)標(biāo)開(kāi)標(biāo)時(shí)，投標(biāo)人均可到場(chǎng)。對(duì)評(píng)標(biāo)結(jié)果，任何投標(biāo)人均可查看中標(biāo)人的資料。如有異議，均可提出上訴。

在巴西圣保羅期間，我們拜訪了巴西圣保羅電力協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)由政府組建，已成立了15年，經(jīng)費(fèi)由政府支付，工作人員9人，有6個(gè)會(huì)員單位。該協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)會(huì)員之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)會(huì)員與政府的關(guān)系，受政府委托進(jìn)行行業(yè)管理，為會(huì)員開(kāi)拓市場(chǎng)，為會(huì)員提供咨詢(xún)等服務(wù)。據(jù)了解，巴西也有一個(gè)全國(guó)性的電力協(xié)會(huì)，圣保羅電力協(xié)會(huì)是它的分支。

此次考察，巴西和智利都給我們留下了深刻印象。巴西地處南美，面積850萬(wàn)平方公里，人口一億六千萬(wàn)，是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，原為葡萄牙殖民地，現(xiàn)僅500年歷史，是一個(gè)多民族的混合移民國(guó)家，官方語(yǔ)言為葡萄牙語(yǔ)，有26個(gè)州和一個(gè)聯(lián)邦自治區(qū)，首都是巴西利亞。巴西自然資源豐富，擁有世界第一大河---亞馬遜河和世界上面積最大，動(dòng)植物種類(lèi)最多的亞馬遜原始森林，號(hào)稱(chēng)世界之肺，可利用土地面積達(dá)85%以上。巴西有豐富的礦產(chǎn)，水量充足，年平均降水量2000毫米以上，最大的地區(qū)達(dá)4000多毫米，水電站無(wú)枯水期。巴西的農(nóng)牧業(yè)較發(fā)達(dá)，盛產(chǎn)牛和咖啡、橡膠、各種水果，汽車(chē)和輕工業(yè)也較發(fā)達(dá)。巴西自六十年代的經(jīng)濟(jì)改革以來(lái)，發(fā)展迅速，創(chuàng)造了舉世矚目的奇跡，目前人均收入達(dá)5000美圓。

二、啟迪和收獲

1、南美有著巨大的市場(chǎng)，我們應(yīng)抓住機(jī)遇，發(fā)展自己。我們?cè)诳疾熘辛私獾?，智利電力緊張，首都圣地亞哥尚有拉閘限電的現(xiàn)象，其政府正積極解決此問(wèn)題，他們目前大量需要小型燃?xì)鈾C(jī)組，而且政策較為寬松。巴西電力需求的增長(zhǎng)速度也很快，除要求施工中盡可能使用當(dāng)?shù)孛窆ね?，其它政策都很寬松。巴西的土建和民用建筑方面也有著較大的潛在市場(chǎng)。但在南美發(fā)展應(yīng)注意：a、南美為拉丁語(yǔ)系，大多為西班牙語(yǔ)，巴西為葡萄牙語(yǔ)。因此要有相應(yīng)的語(yǔ)言人才。b、要了解當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)法律和風(fēng)土人情。c、既要大膽開(kāi)拓，勇于進(jìn)取，也要認(rèn)真研究市場(chǎng)。

2、南美基本上為發(fā)展中國(guó)家，有許多情況與我國(guó)相似。但他們是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展起來(lái)的，與世界經(jīng)濟(jì)接軌，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。如：巴西的政府采購(gòu)、國(guó)家投資項(xiàng)目的招投標(biāo)、門(mén)德斯國(guó)際公司的跨國(guó)管理方式，國(guó)外公司的質(zhì)量管理等等，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)然，我們的電力施工企業(yè)與他們相比也有我們的長(zhǎng)處，我們不可妄自菲薄。但我們一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，早日走出去，發(fā)展我們自己。

3、當(dāng)今世界已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，比的是智慧，是你所掌握的知識(shí)，你的技術(shù)，你的管理水平和你的技術(shù)裝備。因此，我們的電力施工企業(yè)要盡快適應(yīng)這種形勢(shì)，將我們的企業(yè)盡快從勞務(wù)型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇停瑢趧?wù)輸出變?yōu)楣こ炭偘?。這樣，我們才能提高效率和效益。

4、我們要學(xué)習(xí)國(guó)外公司的應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)國(guó)外公司成功的管理經(jīng)驗(yàn)。如，我們考察的幾家公司，他們?cè)谫|(zhì)量管理上，為適應(yīng)不同國(guó)家和地區(qū)的要求，采用了四種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在管理上，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。這是我們應(yīng)該認(rèn)真借鑒的。

5、智利因近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，電力出現(xiàn)了緊缺現(xiàn)象。巴西的備用容量很大，盡管供電需求增長(zhǎng)很快，但還是能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。這一點(diǎn)我們應(yīng)引起重視，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)備用容量很少，近年又有供過(guò)于求的現(xiàn)象，因此忽略了基本建設(shè)。我們認(rèn)為，應(yīng)抓住機(jī)遇，積極擴(kuò)容，以適應(yīng)今后經(jīng)濟(jì)騰飛的需要，也改變目前備用容量不足，過(guò)于拼生產(chǎn)設(shè)備的現(xiàn)象。

三、建議

1、從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)看，電力的改革應(yīng)以積極穩(wěn)妥的方針為好，不宜操之過(guò)急。弄不好，則會(huì)出現(xiàn)象加州停電等那樣的不安定因素。巴西的電力改革，也是分不同的地區(qū)和不同的情況進(jìn)行的。我們國(guó)家那么大，應(yīng)該因地、因時(shí)、因不同情況制宜。

2、國(guó)外的協(xié)會(huì)看來(lái)也不一定要“四自”，也有各種形式，只要適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要就好。中電聯(lián)應(yīng)多考察研究一些國(guó)外的協(xié)會(huì)，借鑒其成功的經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己。

3、中電聯(lián)應(yīng)幫助會(huì)員開(kāi)拓市場(chǎng)，多組織企業(yè)出去考察。一方面開(kāi)拓思路，放寬眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。另一方面可多了解國(guó)外信息，了解國(guó)外市場(chǎng)，積極向外向型發(fā)展。這樣的活動(dòng)也倍受企業(yè)的歡迎。

4、中電聯(lián)亦可根據(jù)掌握的信息，開(kāi)展一些有償?shù)闹薪榉?wù)。如與會(huì)員單位合作，向智利等國(guó)輸出中小機(jī)組；介紹國(guó)外的工程項(xiàng)目；介紹出口我國(guó)的優(yōu)質(zhì)材料、先進(jìn)技術(shù)等；提供培訓(xùn)和各種合作等等。

第5篇：社會(huì)考察報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué) 校外考察 作用

校處考察是指教師通過(guò)組織地理調(diào)查或考察的方式，指導(dǎo)學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，是一種重要的實(shí)踐方法。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教材（中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材配套教學(xué)用書(shū)）中，對(duì)學(xué)生的校外考察有明確的要求，因此，我在中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，多次組織學(xué)生到校外進(jìn)行考察。

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，校外考察可供選擇的內(nèi)容很多，教師在選擇考察內(nèi)容時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，與中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇離學(xué)校較近、便于成行的地點(diǎn)。如此可以幫助學(xué)生直觀地獲取知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的興趣。其在中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中的作用還是十分明顯的。

一、增強(qiáng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)的直觀性

通過(guò)校外考察，理論和實(shí)踐相結(jié)合，變抽象的課本知識(shí)為生動(dòng)、直觀的地理事物形象，從而加深對(duì)所學(xué)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)的直觀印象，如組織學(xué)生到學(xué)校附近的山上觀察本地土地資源的特點(diǎn)，登上山頂，縱目眺望，見(jiàn)遠(yuǎn)處、近處多為低山、丘陵，平地少，耕地少，地塊狹小，耕地主要分布在山間河谷盆地中，這樣便能直觀地感受到教材介紹的我國(guó)是一個(gè)多山國(guó)家，山地、高原和丘陵約占69，盆地和平原占31。山地多，平地少，尤其耕地較少是我國(guó)土地的一大特色的知識(shí)點(diǎn)的涵義。又如在山上放眼四望，觸目所及皆是郁郁蔥蔥的植被，近處、遠(yuǎn)處的山上皆生長(zhǎng)著茂密的森林，邵武全市森林覆蓋率達(dá)到百分之七十以上，真不愧為“閩北林海、綠色海西”，置身林海，直觀地感受到教材所介紹的我國(guó)四大林區(qū)（東北林區(qū)、西南林區(qū)、南方林區(qū)、防護(hù)林區(qū)）之一的南方林區(qū)中的華南林區(qū)，可見(jiàn)邵武森林資源的豐富性。通過(guò)實(shí)地考察、直觀感受，達(dá)到教學(xué)直觀性的目的。

二、體會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的實(shí)用性

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的和對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，是時(shí)展的需要，也是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職生來(lái)說(shuō)，通過(guò)校外考察掌握的一些中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作、生活是有幫助的。如結(jié)合教材第二章《中國(guó)農(nóng)業(yè)地理》第七節(jié)的《土特產(chǎn)》知識(shí)，組織學(xué)生到土特產(chǎn)店考察本地的土特產(chǎn)，諸如筍干、香菇、金坑紅菇、碎銅茶、油茶、松脂、中藥材、腳跟糍、包糍……讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)種類(lèi)的繁多，再與教材中的土特產(chǎn)知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，就會(huì)了解哪些是本地沒(méi)有的，若要從事土特產(chǎn)貿(mào)易，應(yīng)從什么地方進(jìn)口何種土特產(chǎn)，本地的土特產(chǎn)應(yīng)銷(xiāo)往何處，做好土特產(chǎn)的購(gòu)、銷(xiāo)、調(diào)、存等業(yè)務(wù)，才能獲得最大的效益。這樣學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，可以體會(huì)到學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的實(shí)用性。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的興趣

愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”，人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它、認(rèn)識(shí)它。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理，與初中、高中生學(xué)習(xí)地理是有區(qū)別的，他們不需要參加結(jié)業(yè)考或會(huì)考、高考，沒(méi)有考試分?jǐn)?shù)的壓力，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以課堂、課本和教師三者為一體的教學(xué)模式，教師在課堂上照本宣科，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的興趣，收不到良好的教學(xué)效果。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生到校外考察，讓學(xué)生融入自然和社會(huì)中，不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，深化對(duì)課堂知識(shí)的理解，還會(huì)使學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)已有的理解進(jìn)入到一種嶄新的境界之中，給學(xué)生一種新奇的感覺(jué)，體會(huì)在校學(xué)習(xí)生活的豐富多彩，從而提高學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)好中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理。

四、校外考察有助于學(xué)生完成中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教材中布置的習(xí)題

校外考察構(gòu)建了一種開(kāi)放、生動(dòng)、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，為學(xué)生提供了多渠道獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，是溝通地理理論知識(shí)與實(shí)踐的橋梁。中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教材中布置了一些需要通過(guò)參觀考察才能完成的作業(yè)，如第三章《中國(guó)工業(yè)地理》第一節(jié)《概述》課后的思考與練習(xí)題中就有這樣一道習(xí)題：“參觀和調(diào)查學(xué)校附近的一個(gè)工廠，了解它的主要原料來(lái)源、能源供應(yīng)、產(chǎn)品銷(xiāo)售情況，以及交通、勞動(dòng)力與技術(shù)、環(huán)境污染及治理狀況，并分析該廠的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。”組織學(xué)生參觀考察化工企業(yè)有助于完成這一習(xí)題，在考察化工企業(yè)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考化工企業(yè)的環(huán)境污染及治理狀況，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。學(xué)生通過(guò)收集資料、實(shí)地考察、自主探究、合作討論，再加上教師的指導(dǎo)，會(huì)了解化工企業(yè)主要采取了以下措施治理環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)環(huán)境效益：1.企業(yè)嚴(yán)格按照國(guó)家環(huán)保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織生產(chǎn)。2.遵循“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的理念，全面推行污染治理技術(shù)、廢物利用技術(shù)和清潔生產(chǎn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用、相互利用和再造利用，有效地控制了污染。再加上企業(yè)周邊有豐富的土地、森林、水資源，環(huán)境凈化能力強(qiáng)，有效地凈化了污染，取得了環(huán)境效益。在取得環(huán)保效益的同時(shí)，企業(yè)又實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，每年上繳大量稅收，為地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作了貢獻(xiàn)，企業(yè)還招收了大批工人，使農(nóng)民在當(dāng)?shù)鼐涂山鉀Q就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)化。可見(jiàn)，借助校外考察這一橋梁，學(xué)生能多渠道獲取知識(shí)，并有助于完成教材中布置的習(xí)題。

五、校外考察是學(xué)生溫習(xí)、識(shí)記、鞏固中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)的途徑

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)道：“從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動(dòng)中得到應(yīng)用一樣。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記之母，教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)進(jìn)行一次又一次新的觀察，就能使學(xué)生的舊知識(shí)變得愈加牢固?！苯M織學(xué)生到校外考察中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教材中要求的一些內(nèi)容，如地形地貌、土地資源、林業(yè)、工業(yè)、土特產(chǎn)等，在考察過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、用心體會(huì)，不僅可以汲取新知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)得到應(yīng)用，并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、識(shí)記、鞏固。另外，針對(duì)要考察的內(nèi)容，在考察前，教師讓學(xué)生溫習(xí)課本上相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在考察時(shí)把考察的內(nèi)容與課本上的知識(shí)相對(duì)照，則能溫習(xí)、鞏固和識(shí)記課本知識(shí)。

六、有利于學(xué)生完成考察報(bào)告，提高綜合能力

完成考察報(bào)告也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教材對(duì)學(xué)生要求的一部分，這要求教師必須帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)地考察某一課題，并且考察結(jié)束回校后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)考察報(bào)告。在學(xué)生完成考察報(bào)告的過(guò)程中，對(duì)于考察報(bào)告的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、所需數(shù)據(jù)、背景資料、統(tǒng)計(jì)資料、典型材料、文獻(xiàn)資料等，讓學(xué)生自己去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找，選擇、摘錄、分析有用的信息、資料。這種搜集資料和處理信息的能力，對(duì)學(xué)生今后的生活和工作是很有幫助的。在完成考察報(bào)告中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

七、將中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)便成為重要途徑。因此，中職教育明確要求學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中要求的校外參觀考察活動(dòng)，將教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可讓學(xué)生融入自然、接觸社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理活動(dòng)的了解，了解企業(yè)需要什么樣的人才，讓學(xué)生明白自己今后的努力方向，為今后的就業(yè)提供幫助。

以上是我對(duì)校外考察對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)作用的一些看法。實(shí)踐證明，組織學(xué)生到校外考察是很受學(xué)生歡迎的，每次校外考察，學(xué)生的熱情都比較高，討論時(shí)發(fā)言都比較踴躍，對(duì)于考察后布置的作業(yè)、考察報(bào)告能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的熱情更高，對(duì)提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：社會(huì)考察報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一個(gè)突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，因而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它主要培養(yǎng)的是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是以社會(huì)實(shí)踐為主要形式開(kāi)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括參加各種各樣的觀摩、實(shí)地考察、專(zhuān)業(yè)研討、社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，等等。其目的是，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理淪知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)所需的各方面的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能?；诖?，要高度重視集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理淪與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和意義

以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為中心，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必然選擇。進(jìn)入高年級(jí)后進(jìn)入的專(zhuān)業(yè)課程訓(xùn)練是大家普遍關(guān)注的重點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的意義和價(jià)值。

一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（社會(huì)實(shí)踐）和畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等。企業(yè)見(jiàn)習(xí)旨在驗(yàn)證課堂教學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)求知欲望。暑期實(shí)踐旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高學(xué)習(xí)能力，加速社會(huì)化進(jìn)程，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)調(diào)研旨在把握設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的前沿設(shè)計(jì)理念和市場(chǎng)流行趨勢(shì)，明確設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為成為一名市場(chǎng)型設(shè)計(jì)師而奮斗。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)旨在為基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，訓(xùn)練各種專(zhuān)業(yè)技能，初步形成動(dòng)手能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（為此成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心）旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生知道怎樣與客戶(hù)打交道，怎樣使客戶(hù)滿(mǎn)意，包括適應(yīng)客戶(hù)要求和引導(dǎo)客戶(hù)認(rèn)同自己的藝術(shù)創(chuàng)造。邊學(xué)邊實(shí)踐（由于高年級(jí)學(xué)生較少或幾乎沒(méi)有公共課，將專(zhuān)業(yè)課集中在一周的兩三天內(nèi)完成，其余時(shí)間可到企業(yè)實(shí)踐）旨在對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)前面沒(méi)有掌握或未曾涉及的知識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)旨在讓學(xué)生感受企業(yè)文化，了解企業(yè)的管理模式，熟悉并掌握工藝流程，理論聯(lián)系實(shí)際，形成獨(dú)立工作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（選題可以來(lái)自社會(huì)或用人單位的實(shí)際需求）旨在檢閱學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高創(chuàng)新水平以及與市場(chǎng)結(jié)合的緊密度。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題分析

由于院校資源、教學(xué)體系以及課程設(shè)置等一系列問(wèn)題，目前的教育存在的主要問(wèn)題是普遍重視書(shū)本理論和概念性的虛擬設(shè)計(jì)，參與社會(huì)設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)很少，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解常常是一種理想狀態(tài)的為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，對(duì)市場(chǎng)的需求現(xiàn)狀等知之甚少，缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，幾乎沒(méi)有具體工作的操作能力，這與設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求有一定的差距，使學(xué)生畢業(yè)后很難在短期內(nèi)適應(yīng)新的角色。所以不少學(xué)生通過(guò)利用課余時(shí)間參與社會(huì)設(shè)計(jì)公司的工作來(lái)提前獲得設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、這在一定程度上有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，了解市場(chǎng)需求，提高實(shí)際操作能力，值得鼓勵(lì)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策探析

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力會(huì)得到明顯提高。用人單位在錄用人才時(shí)，往往優(yōu)先考慮有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者，在注重理論知識(shí)的同時(shí)，更注重實(shí)踐能力。由于我們的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，因此越來(lái)越受用人單位歡迎。

1.在課程設(shè)計(jì)中注重引入實(shí)踐性教學(xué)

在課程設(shè)計(jì)中注重引入實(shí)踐性教學(xué)，以具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合理論教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)積累與處理具體實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系。例如中央美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教授環(huán)境生態(tài)理論知識(shí)的同時(shí)就結(jié)合傳統(tǒng)民間建筑的調(diào)研與測(cè)繪，在認(rèn)識(shí)與總結(jié)傳統(tǒng)民居生態(tài)學(xué)意義的基礎(chǔ)上，由教師帶隊(duì)為農(nóng)民設(shè)計(jì)符合生態(tài)原理并具有地方特色的新民居及其環(huán)境，建立教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)，拉近學(xué)校與社會(huì)的距離。

2.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)（實(shí)踐）基地建設(shè)

本著互惠互利的原則，注重與業(yè)界的橫向聯(lián)合，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，選擇優(yōu)秀的公司作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，拓展與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等的合作渠道，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的負(fù)責(zé)人在學(xué)院里兼職教課或舉行講座，通過(guò)他們讓學(xué)生及時(shí)了解第一線的相關(guān)知識(shí)，豐富合作的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，合理利用寒暑假等，安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察、戶(hù)外寫(xiě)生、專(zhuān)業(yè)課程體驗(yàn)等，還可以組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、業(yè)務(wù)咨詢(xún)或至企業(yè)實(shí)習(xí)等，藉此實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)融合，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，有計(jì)劃地選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；其次，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)設(shè)計(jì)師作為兼職教師，向?qū)W生傳播最新設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生了解行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)向；再次，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

4.建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理體系

首先，要建立涵蓋與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理體系，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量水平，加強(qiáng)監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織之間的聯(lián)系，制定出相應(yīng)的制度，如實(shí)驗(yàn)室制度、實(shí)習(xí)基地制度等；其次，要構(gòu)建貫穿實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需制定好實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)藝術(shù)采風(fēng)、市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)地考察等實(shí)踐環(huán)節(jié)從嚴(yán)要求，強(qiáng)化管理?？疾熘?，要明確考察的主題、中心任務(wù)和具體的要求，考察結(jié)束后，要寫(xiě)出心得體會(huì)或考察報(bào)告。另外，還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，制定切實(shí)可行的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件和有關(guān)的規(guī)章制度，保證實(shí)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志遠(yuǎn).關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].高等工程教育研究，2004，（4）.

第7篇：社會(huì)考察報(bào)告范文

2004年8月15日至26日，由中國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)分會(huì)組織、拜爾醫(yī)藥保健有限公司協(xié)辦的醫(yī)療保險(xiǎn)考察團(tuán)，對(duì)瑞典的社會(huì)保障制度重點(diǎn)是醫(yī)療保險(xiǎn)制度進(jìn)行了考察?？疾靾F(tuán)有醫(yī)療保險(xiǎn)分會(huì)、部社保中心以及吉林、山東、廣西、湖南、北京、上海、青島等省市勞動(dòng)保障廳和醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的有關(guān)負(fù)責(zé)同志共11人組成?？疾炱陂g，聽(tīng)取了瑞典國(guó)家社會(huì)保險(xiǎn)局有關(guān)官員和專(zhuān)家的情況介紹，并與之進(jìn)行了座談和交流。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、瑞典社會(huì)保障制度的基本情況

瑞典位于歐洲北部斯堪的納維亞半島的東部，東北毗鄰芬蘭，西部與挪威接壤，南部與丹麥隔海相望，東鄰波羅的海，面積約45萬(wàn)平方公里，人口已超過(guò)900萬(wàn)人，是北部歐洲的重要國(guó)家。

瑞典的社會(huì)保障制度本著為每個(gè)公民提供經(jīng)濟(jì)“安全網(wǎng)”的指導(dǎo)思想，實(shí)行普遍性和統(tǒng)一性的原則，所有公民都有權(quán)利獲得基本的社會(huì)保障，并由國(guó)家承擔(dān)各種風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)保障的內(nèi)容除養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、傷殘、生育保險(xiǎn)外，還有兒童津貼、遺屬津貼、單親家庭津貼、住房津貼和接受教育培訓(xùn)的津貼；除現(xiàn)金津貼外，還提供醫(yī)療等照料服務(wù)，瑞典的社會(huì)保障制度使廣大國(guó)民解除了生、老、病、死、傷殘、失業(yè)等后顧之憂(yōu)。

在瑞典，政府為支付高昂的社會(huì)保障費(fèi)用，除了要從國(guó)家稅收中撥款外，還向雇主、雇員征繳社會(huì)保障稅。一般雇主要按雇員工資收入的31.26%繳納社會(huì)保障稅，雇員僅負(fù)擔(dān)1%的失業(yè)保險(xiǎn)和2.95%的醫(yī)療保險(xiǎn)稅以及1%的年金稅。自謀職業(yè)者根據(jù)收入情況，要繳納17.69-29.55%的社會(huì)保障稅。

瑞典社會(huì)保障目前采取的是現(xiàn)收現(xiàn)付的基金模式，但專(zhuān)門(mén)的社會(huì)保險(xiǎn)稅已不能滿(mǎn)足支付，還必須靠政府從國(guó)家稅收等其它方面給予補(bǔ)充。2001年，瑞典全國(guó)用于社會(huì)福利、社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)服務(wù)的總開(kāi)支相當(dāng)于GDP的36%，其中用于社會(huì)保障的總支出（不含失業(yè)保險(xiǎn)）約3610億克朗，相當(dāng)于GDP的16%。社會(huì)保障支出的具體情況是：養(yǎng)老金支出1740億克朗，占48%；醫(yī)療保險(xiǎn)1140億克朗，占32%；家庭和兒童福利支出540億克朗，占15%；其它保險(xiǎn)支出94億克朗，占2.6%；管理費(fèi)支出85億克朗，占2.4%。

瑞典社會(huì)保障的管理體制比較統(tǒng)一，社會(huì)保障從立法到各項(xiàng)待遇的支付，涉及國(guó)會(huì)、衛(wèi)生和社會(huì)事務(wù)部、勞動(dòng)部等部門(mén)。國(guó)會(huì)在瑞典社會(huì)保障立法中起著十分重要的作用。國(guó)會(huì)中有專(zhuān)門(mén)的社會(huì)保險(xiǎn)立法委員會(huì)，社會(huì)保障的每一個(gè)法案在國(guó)會(huì)討論表決之前，先由社會(huì)保險(xiǎn)立法委員會(huì)討論。委員會(huì)的成員由各黨派人士、專(zhuān)家組成。由于委員會(huì)和議會(huì)中執(zhí)政黨占多數(shù)席位。所以，一般來(lái)講在委員會(huì)中獲得通過(guò)并取得一致意見(jiàn)的法案，在議會(huì)中會(huì)獲得通過(guò)。

瑞典的社會(huì)保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)包括衛(wèi)生和社會(huì)事務(wù)部、勞動(dòng)部。衛(wèi)生和社會(huì)事務(wù)部是社會(huì)保險(xiǎn)的主管部門(mén)，它的職責(zé)范圍包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、兒童津貼和家庭、遺屬補(bǔ)助等項(xiàng)政策的制定。勞動(dòng)部負(fù)責(zé)失業(yè)保險(xiǎn)政策、就業(yè)政策和再培訓(xùn)等工作。衛(wèi)生和社會(huì)事務(wù)部實(shí)行“小部大事業(yè)機(jī)構(gòu)”的管理體制。下設(shè)15個(gè)局，其中之一是國(guó)家社會(huì)保險(xiǎn)局，是社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)。它在地方設(shè)有21個(gè)分支機(jī)構(gòu)，共有230個(gè)基層辦公室，有工作人員14500多人。這些地方社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)除失業(yè)保險(xiǎn)以外的繳費(fèi)、登記和待遇的具體審核發(fā)放。

二、瑞典醫(yī)療保險(xiǎn)（亦稱(chēng)健康保險(xiǎn)）的有關(guān)情況

瑞典的醫(yī)療保險(xiǎn)制度始于1955年，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展日臻完善。1982年瑞典通過(guò)衛(wèi)生立法，規(guī)定本國(guó)公民在患?。ɑ蛏r(shí)均有資格領(lǐng)取由地區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)局支付的“醫(yī)療費(fèi)用補(bǔ)助”。16歲以下的未成年人隨其父母參加醫(yī)療保險(xiǎn)。瑞典的醫(yī)療事業(yè)主要由地方政府舉辦，私人開(kāi)業(yè)醫(yī)生只占全國(guó)醫(yī)生人數(shù)的5%。公民生病均按規(guī)定到相應(yīng)的醫(yī)療單位就醫(yī)，一家人只要有收入的成員將收入的2.8%交醫(yī)療保險(xiǎn)稅，全家即可享受以下公費(fèi)醫(yī)療待遇：（1）醫(yī)療保健費(fèi)用，包括醫(yī)生治療費(fèi)、住院費(fèi)、藥費(fèi)、往返醫(yī)院的路費(fèi)等，這些費(fèi)用先由投保人支付，然后到醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)報(bào)銷(xiāo)。（2）疾病津貼。投保人生病期間的收入損失，從病后的第4天起可以享受疾病津貼。疾病津貼一般無(wú)時(shí)間限制，但在3個(gè)月后，需要進(jìn)行檢查，以確定能否改做其他工作。如確定可以改做其他工作，則接受再就業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)；如確定不能重新工作，失去勞動(dòng)能力，疾病津貼便由殘疾年金來(lái)代替。（3）產(chǎn)婦津貼。產(chǎn)婦除享受一般醫(yī)療保健待遇外，還可領(lǐng)取一份產(chǎn)婦津貼。根據(jù)1974年的立法，產(chǎn)婦津貼稱(chēng)為父母津貼，按1982-1983年的規(guī)定，父母津貼在180天內(nèi)每天發(fā)37克朗，如父母為雇傭人員，這期間可獲得一份相當(dāng)于每天勞動(dòng)收入的90%的現(xiàn)金津貼。

瑞典醫(yī)療保險(xiǎn)制度的參加者主要是年收入達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)以上（1995年規(guī)定的收入標(biāo)準(zhǔn)為6 000克朗）的在職者或已經(jīng)登記的失業(yè)者，到外國(guó)工作不超過(guò)1年的瑞典人也可以參加醫(yī)療保險(xiǎn)制度。在瑞典受雇于外國(guó)雇主的外籍人，如果有意在瑞典工作1年以上，同樣可以參加醫(yī)療保險(xiǎn)制度。

瑞典醫(yī)療保險(xiǎn)基金來(lái)源于雇主、雇員和政府三方分擔(dān)的費(fèi)用。1995年，雇員繳納的醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)為其工資的2.95%，自營(yíng)就業(yè)者的繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為個(gè)人收入的9.12%；雇主承擔(dān)費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)為雇員工資總額的6.23%；政府承擔(dān)全部醫(yī)療保險(xiǎn)所需費(fèi)用的15%。

醫(yī)療保險(xiǎn)津貼的支付從被保險(xiǎn)人因健康問(wèn)題失去勞動(dòng)能力的第15天開(kāi)始，每周支付7天，有工作收入的養(yǎng)老金領(lǐng)取者，醫(yī)療保險(xiǎn)津貼的領(lǐng)取天數(shù)180天。醫(yī)療保險(xiǎn)津貼標(biāo)準(zhǔn)存在階段差別，從患病的第15天到第365天，醫(yī)療保險(xiǎn)津貼標(biāo)準(zhǔn)為其原來(lái)工資的80%，從第366天起，醫(yī)療保險(xiǎn)津貼標(biāo)準(zhǔn)降為其原來(lái)工資的70%。普通患病雇員患病時(shí)間為2-3天者，由雇主支付其原來(lái)工資的75%作為健康津貼，患病時(shí)間為4-14天的雇員，由雇主支付其原來(lái)的工資的90%作為健康津貼。自營(yíng)就業(yè)者及其他符合醫(yī)療保險(xiǎn)領(lǐng)取條件者，患病后的第2-3天，由醫(yī)療保險(xiǎn)基金為其支付健康津貼，支付津貼的標(biāo)準(zhǔn)為其原來(lái)月平均收入的65%，第4-14天的支付標(biāo)準(zhǔn)為其原來(lái)月平均收入的70%。醫(yī)療保險(xiǎn)健康津貼每天最高領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)不得超過(guò)587克朗。

瑞典父母保險(xiǎn)制度規(guī)定，父母保險(xiǎn)津貼的領(lǐng)取者，需要在產(chǎn)前至少已經(jīng)參加父母保險(xiǎn)制度240天。父母保險(xiǎn)津貼的具體標(biāo)準(zhǔn)為：自孩子出生日開(kāi)始計(jì)算，出生后前60天的津貼標(biāo)準(zhǔn)為父母原來(lái)工資的90%，此后300天的標(biāo)準(zhǔn)為父母原來(lái)工資的80%，再往后的90天的標(biāo)準(zhǔn)為每天60克朗。每一子女出生時(shí)，領(lǐng)取父母保險(xiǎn)津貼的時(shí)限至少不能少于450天。

瑞典醫(yī)療保險(xiǎn)制度和父母保險(xiǎn)制度由國(guó)家社會(huì)保險(xiǎn)局統(tǒng)一管理，地方社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。瑞典醫(yī)療保險(xiǎn)和父母保險(xiǎn)法令明確規(guī)定，所有醫(yī)療保險(xiǎn)和父母保險(xiǎn)津貼都應(yīng)納稅，醫(yī)療保險(xiǎn)與父母保險(xiǎn)津貼的標(biāo)準(zhǔn)隨每年收入基數(shù)的調(diào)整自動(dòng)調(diào)整。

三、幾點(diǎn)思考和啟示

瑞典社會(huì)保障制度開(kāi)始于19世紀(jì)初，至今已經(jīng)歷了100多年的發(fā)展歷程。在這百余年的發(fā)展中，瑞典社會(huì)保障制度表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是遵循現(xiàn)代社會(huì)保障制度發(fā)展的普遍原則與堅(jiān)持本國(guó)特色相結(jié)合。在社會(huì)保障財(cái)政來(lái)源方面，瑞典政府財(cái)政資助和雇主繳費(fèi)所占比例最大，被保險(xiǎn)人個(gè)人繳費(fèi)所占比例很?。辉谏鐣?huì)保障制度管理方面，中央政府和地方政府是瑞典社會(huì)保障制度管理的主要機(jī)構(gòu)，主要社會(huì)保障項(xiàng)目由中央政府管理，地方政府則在社會(huì)救濟(jì)和社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮作用，一些社會(huì)保障項(xiàng)目，如失業(yè)保險(xiǎn)，實(shí)行自愿性保險(xiǎn)原則，這些自愿性社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目主要由各種自愿性社會(huì)保險(xiǎn)組織管理，中央政府相關(guān)部門(mén)僅對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督。

二是在社會(huì)保障制度建立和發(fā)展過(guò)程中，政府的主動(dòng)努力與公民的廣泛參與相結(jié)合。瑞典社會(huì)各階層不僅能積極參與社會(huì)保障制度、政策的制定，而且可以參與社會(huì)保障措施的實(shí)施和管理，使瑞典各項(xiàng)社會(huì)保障政策基本上能夠?yàn)槊袼\，為民所知，為民所行，這有利于瑞典各項(xiàng)社會(huì)保障制度和政策措施更好地貫徹實(shí)施。如瑞典上世紀(jì)80年代以來(lái)頒布的保健法、病假工資法案、提高健康保險(xiǎn)津貼標(biāo)準(zhǔn)等法案，都是經(jīng)過(guò)廣泛征求國(guó)民意見(jiàn)，經(jīng)國(guó)會(huì)多次討論后施行的。

三是在社會(huì)保障的責(zé)任和權(quán)利的關(guān)系方面，瑞典經(jīng)歷了一個(gè)比較強(qiáng)調(diào)政府責(zé)任，到逐步強(qiáng)調(diào)雇主責(zé)任，最后發(fā)展到爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)政府責(zé)任、雇主責(zé)任與個(gè)人責(zé)任的協(xié)調(diào)和平衡的過(guò)程。在上世紀(jì)80年代以前，政府財(cái)政補(bǔ)助在瑞典社會(huì)保障財(cái)政來(lái)源中所占比例最大，雇主繳納的社會(huì)保障費(fèi)所占比例居第二位，雇員繳費(fèi)所占比例處于第三位。這反映出瑞典政府在社會(huì)保障中承擔(dān)主要責(zé)任，這種過(guò)度的國(guó)家責(zé)任成為瑞典“福利病”的重要原因。上世紀(jì)80年代以后，瑞典開(kāi)始社會(huì)保障改革，政府財(cái)政補(bǔ)助在社會(huì)保障財(cái)政來(lái)源中所占比例穩(wěn)中有降，雇員個(gè)人幾乎不再繳納社會(huì)保障費(fèi)，而雇主繳費(fèi)所占比例呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。到90年代中期，瑞典試圖通過(guò)激進(jìn)的改革措施改變長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)保障制度責(zé)權(quán)利方面的偏差，通過(guò)調(diào)整社會(huì)保障籌資模式，增加個(gè)人繳費(fèi)比例，謀求政府、雇主和雇員個(gè)人在社會(huì)保障制度中的責(zé)權(quán)關(guān)系的基本協(xié)調(diào)，消除瑞典福利病的根源，收了初步效果。

通過(guò)對(duì)瑞典社會(huì)保障制度特別是醫(yī)療保險(xiǎn)制度的考察，給我們的啟示是多方面的，主要有以下三點(diǎn)：

1、進(jìn)一步加深社會(huì)保障制度對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展重要作用的認(rèn)識(shí)。瑞典的社會(huì)保障計(jì)劃相當(dāng)龐大，費(fèi)用支出驚人，納稅比例居世界前茅。盡管各國(guó)不少人士對(duì)其制度有種種非議，但不管怎么說(shuō)，近百年來(lái)瑞典是世界上最安定的國(guó)度之一，總的講經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度也是可觀的，用瑞典人的話(huà)說(shuō)，把錢(qián)花在福利上，比把錢(qián)花在監(jiān)獄上要好得多。相比之下，盡管我國(guó)政府近幾年來(lái)加大了對(duì)社會(huì)保障的投入，但總的來(lái)講還應(yīng)繼續(xù)加大，特別是對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)，中央財(cái)政還沒(méi)有直接進(jìn)行過(guò)補(bǔ)助。從近期看，起碼對(duì)困難群體的大病醫(yī)療救助，包括中央財(cái)政在內(nèi)的各級(jí)財(cái)政，都應(yīng)該適當(dāng)予以補(bǔ)助，以解決困難企業(yè)和職工的實(shí)際困難，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

2、社會(huì)保障的發(fā)展要與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)。瑞典的福利社會(huì)以“三高”著稱(chēng)，即：“高工資、高稅收、高福利”。“羊毛出在羊身上”，高福利水平的維持最終要由全體國(guó)民來(lái)承擔(dān)。這個(gè)度如果掌握不好，將會(huì)影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。瑞典在這方面是有深刻教訓(xùn)的，在上世紀(jì)60年代到80年代初，瑞典的公共支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例從35%迅速增長(zhǎng)到60%，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的財(cái)政赤字，瑞典模式發(fā)展成“瑞典病”。從上世紀(jì)80年代以后，瑞典進(jìn)行了一系列社會(huì)保障制度改革，才開(kāi)始逐步擺脫“瑞典病”的困擾。這個(gè)教訓(xùn)值得我們認(rèn)真汲取。我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，“發(fā)展才是硬道理”。社會(huì)保障水平必須注意與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平協(xié)調(diào)發(fā)展，既要穩(wěn)步推進(jìn)，使人們充分分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，又要統(tǒng)籌兼顧，不能由于片面追求社會(huì)保障的高水平而拖了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后腿。

3、要努力增加公眾對(duì)社會(huì)保障的參與度和認(rèn)知度?，F(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展涉及社會(huì)各方面、各階層的利益，需要全社會(huì)的共同努力和積極參與。在普遍實(shí)行勞資集體協(xié)議制度以及社團(tuán)主義政治和利益集團(tuán)的政治特征下，瑞典社會(huì)各階層對(duì)社會(huì)保障的參與和了解程度是比較高的。從我們?cè)谌鸬渑c一般民眾，包括司機(jī)、導(dǎo)游的接觸看，他們對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用的籌集、待遇的給付以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的情況，大都有一定程度的了解。在這方面我們是有不小差距的，還有不少工作要做，需要進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)療保險(xiǎn)政策的宣傳和咨詢(xún)工作，讓廣大職工群眾進(jìn)一步了解和掌握相關(guān)政策，更好地維護(hù)自己的合法權(quán)益。

第8篇：社會(huì)考察報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程;高中;課程改革

中圖分類(lèi)號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A1009-3044(2010)09-2282-03

Deliberation of High School Curriculum Reform in Xinjiang

LUO Liang

(Xinjiang Normal University, Urumqi 830054, China)

Abstract: The paper is about the Curriculum Reform in High School. It dissects the pilot project in experimental area, summarizes its apt experience and makes several thoughtful suggestions for the recent launch in Xinjiang. These suggestions include such as the development of prototype school, the cultivation of teacher group, the integration of course resources and the construction of interactive mechanism.

Key words: information technology course; high school; curriculum reform

2004年,高中階段的新課程改革全面開(kāi)展。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,高中信息技術(shù)課程被納入基礎(chǔ)教育課程改革的總體系之中,使其與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目并列,成為普通高中階段一個(gè)獨(dú)立的科目。從而標(biāo)志著信息技術(shù)教育得到了本次新課程改革的肯定,信息技術(shù)課程的地位在中學(xué)教育中也得到了確認(rèn)。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定標(biāo)志著從國(guó)家教育層面上完成了從計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育的完全轉(zhuǎn)變。課改首先從廣東、山東、海南、寧夏四個(gè)實(shí)驗(yàn)省、區(qū)起步,之后在全國(guó)范圍內(nèi)分批有步驟展開(kāi)。新疆維吾爾自治區(qū)及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)于2008年9月正式開(kāi)始進(jìn)入高中課改。

1 課改中的信息技術(shù)課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后,高中信息技術(shù)新課標(biāo)全部課程采用學(xué)分計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程與成績(jī)。高中信息技術(shù)科目在高中各學(xué)科總共116必修學(xué)分中的4學(xué)分,學(xué)生在信息技術(shù)科目中須取得4學(xué)分(必修選修各2分)方可獲高中畢業(yè)資格。信息技術(shù)課程分為必修課與選修課兩部分,共6模塊,每模塊2學(xué)分。必修部分只有 “信息技術(shù)基礎(chǔ)” 一個(gè)模塊,它與九年義務(wù)教育階段相銜接,既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ),又是后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)與理論建構(gòu)相結(jié)合的過(guò)程,感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)無(wú)處不在的信息文化形態(tài)及其內(nèi)涵,構(gòu)建與信息社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的信息價(jià)值觀及責(zé)任感。選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上,關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu),既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的后續(xù),又為支持個(gè)性發(fā)展提供了更廣泛的空間。

2 國(guó)內(nèi)試點(diǎn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)

2004年秋季,廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)成為首批新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。四省區(qū)分布南北東西,經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及由其制約的信息技術(shù)、科技發(fā)展水平各不相同。以這些地區(qū)作為被試,研究如何在我國(guó)地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀下推進(jìn)新課改,具有很強(qiáng)的代表性和可推廣性。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,信息技術(shù)課程也受到積極關(guān)注。

廣東省于2004年5月下發(fā)《廣東省普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)文件以規(guī)范和引導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn),因事先準(zhǔn)備充分,教師培訓(xùn)效果好,政策制定與管理工作到位,課程改革開(kāi)展的卓有成效。廣東省的信息技術(shù)課程不同模塊的選修量依次是多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步。信息技術(shù)課的學(xué)科地位在課改過(guò)程中有所提高;不少學(xué)校成立了信息技術(shù)教研組;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高,逐漸喜歡上信息技術(shù)課;信息技術(shù)教師得到了更多的重視,在職稱(chēng)升遷等方面都有提高。同時(shí),也依然存在著一些問(wèn)題如:師資數(shù)量不足,水平欠高。貧困地區(qū)學(xué)生的水平較低,而發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生又覺(jué)得必修內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。部分學(xué)校設(shè)備條件仍存在不足。[2]

2004年3月,山東省教育廳在全省不同層次的學(xué)校中選定51所高中(每個(gè)地市3所)作為省級(jí)高中新課程定點(diǎn)聯(lián)系校。教育廳委托9個(gè)“課程研究中心”定期召開(kāi)省級(jí)定點(diǎn)聯(lián)系校聯(lián)席會(huì)議,發(fā)揮聯(lián)系校“提前實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,參與研究,典型示范”的作用,為全省813所高中樹(shù)立樣板,并輻射、帶動(dòng)全省的高中新課程實(shí)驗(yàn)工作健康發(fā)展[3]。這些“定點(diǎn)聯(lián)系校”在課改中確實(shí)起到了先試先行的示范、帶動(dòng)作用。山東省于2004年12月底公布2007年高考改革方案,該方案為四試驗(yàn)省區(qū)最早公布的適應(yīng)新課改要求的高考方案。該方案首次將信息技術(shù)置于基于高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本能力考試科目?jī)?nèi)。雖然山東省并未在方案中劃定信息技術(shù)課程的具體分值,但從2007年高考真題分析,與信息技術(shù)課程直接相關(guān)的題目所占分值為八分,按60%折合成實(shí)際高考分?jǐn)?shù)計(jì)算約為五分。雖然分?jǐn)?shù)不多,卻是高考中第一次有了信息技術(shù)課程的內(nèi)容。

海南省地域面積較小,教師人數(shù)較少,因而統(tǒng)一組織省級(jí)培訓(xùn)。海南省主要選教育科學(xué)出版社和中國(guó)地圖出版社兩家出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》。選修教材的選用量順序依次是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、算法與程序設(shè)計(jì)、人工智能初步。除進(jìn)行統(tǒng)一的新課程教師培訓(xùn)外,還以多種形式組織、引導(dǎo)教師參與課程教學(xué)研究,輔以多種形式的跟進(jìn)培訓(xùn)和教研指導(dǎo)等。海南信息技術(shù)課改的經(jīng)驗(yàn)還包括:開(kāi)辦課程網(wǎng);成立信息技術(shù)教研中心組,并以每位教師作為教研活動(dòng)的中心。以中心組成員為核心,召集有關(guān)教師集體備課,之后將備課結(jié)果投放到網(wǎng)上,與全省教師共享;出臺(tái)相關(guān)的配套機(jī)制,逐步完善學(xué)校硬件條件[5]。評(píng)價(jià)考試方面,海南省與山東省同期,將信息技術(shù)課程內(nèi)容納入07年高考考查范圍。與山東直接出題不同,海南省使用將信息技術(shù)基礎(chǔ)會(huì)考成績(jī)的10%加入高考總分的方式。并在高考方案中明確規(guī)定信息技術(shù)課程所占分值為五分。以2007年高考真題相比較,海南省的分值小于山東省,但因該分?jǐn)?shù)由高中會(huì)考成績(jī)決定,而2006年會(huì)考試卷的考核內(nèi)容覆蓋了考試說(shuō)明所要求內(nèi)容的89%(其中“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊試題涉及內(nèi)容占考試說(shuō)明內(nèi)容要求的85.7%,“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊試題涉及內(nèi)容占93.3%),從而在考試內(nèi)容層面為評(píng)價(jià)的信度與效度提供了保證[6]。

寧夏全區(qū)104所普通高中的起始年級(jí)于2004年秋季起進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。寧夏的科技、信息技術(shù)發(fā)展水平與內(nèi)地省份比有一定差距,具體表現(xiàn)為教師對(duì)新課程的理解不夠到位,初中設(shè)備設(shè)施條件不足致使高一學(xué)生起點(diǎn)水平普遍較低。因此“零起點(diǎn)”問(wèn)題較為嚴(yán)重。為解決各校教師隊(duì)伍薄弱,人數(shù)較少,無(wú)法展開(kāi)有效的教研活動(dòng)的困難,銀川市采取集體備課的方式,集中幾個(gè)同(市)區(qū)不同學(xué)校的教師,聯(lián)合備課,共同攻關(guān)。該方法使銀川教師水平普遍提高,并有數(shù)名優(yōu)秀教師在全國(guó)性的新課程教學(xué)比賽或者展示中名列前茅。

綜合以上四省區(qū)第一輪次課改實(shí)踐,各省均形成了一套符合本省實(shí)際情況的課改路線,其中的許多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)如廣東的積極開(kāi)發(fā)課程資源,山東的“定點(diǎn)聯(lián)系?！毙问?海南的課程網(wǎng)、高考改革,寧夏的集體備課都極具特點(diǎn),對(duì)于后續(xù)各批次加入課改試驗(yàn)的省區(qū)市,具有積極的示范效用。

3 啟示與思考

新疆維吾爾自治區(qū)及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)從2006年下半年開(kāi)始籌備高中新課程改革。2007年4月,自治區(qū)教育廳和兵團(tuán)教育局聯(lián)合召開(kāi)普通高中課程改革工作會(huì)議,并舉辦了第一期普通高中課程改革培訓(xùn)班。2008年8月25日,教育廳下發(fā)了《新疆維吾爾自治區(qū)普通高中新課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)(信息技術(shù))》指導(dǎo)文件,對(duì)各高中信息技術(shù)新課標(biāo)中涉及到的6個(gè)模塊課程進(jìn)行解釋說(shuō)明,提出教學(xué)意見(jiàn)和可供參考的模塊開(kāi)設(shè)方案(每個(gè)模塊32課時(shí),每周2課時(shí))。從2008年秋季學(xué)期開(kāi)始,全面進(jìn)入新課程改革。從近一年的課程實(shí)施的情況來(lái)看,有一些問(wèn)題需要引起我們的關(guān)注和思考。

3.1 樣板學(xué)校的建設(shè)

自治區(qū)教育廳于2007年11月10日下發(fā)《新疆維吾爾自治區(qū)教育廳 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局關(guān)于普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校工作指導(dǎo)意見(jiàn)》,要求各地州教育局在當(dāng)?shù)剡x擇不同類(lèi)型的普通高中學(xué)校,建立一批普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校。設(shè)立樣板學(xué)校,可以在課改中起到示范作用,也使各級(jí)教育指導(dǎo)部門(mén)可以通過(guò)樣板學(xué)校,考察課改進(jìn)展,為修正相關(guān)政策、指導(dǎo)方針取得第一手資料。

選擇學(xué)校須照兼顧重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校,信息技術(shù)課程客觀條件好與一般的學(xué)校,民語(yǔ)學(xué)校等因素。因此可采用分層抽樣的方式。以烏魯木齊市為例,市轄68所普通高中,包含重點(diǎn)高中6所,民漢合校高中12所。重點(diǎn)、民漢合校和其他普通中學(xué)的比例是6:12:50,按照各層在總體中的比例從各層中各抽取1 、2、 8所學(xué)校。樣本學(xué)校的選擇本身并不是難點(diǎn),而如何實(shí)踐樣板學(xué)校才是難點(diǎn),為此可吸取先進(jìn)省區(qū)經(jīng)驗(yàn),譬如山東的“定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)?！毙问健？煽紤]具體的實(shí)施措施如每學(xué)期召開(kāi)全區(qū)各地樣板學(xué)校代表參加的集中研討會(huì)議;每半學(xué)期召開(kāi)各地區(qū)內(nèi)部樣板學(xué)校一線教師課改研討會(huì);每月召開(kāi)由各地樣板學(xué)校先進(jìn)教師與該地區(qū)附近非樣板學(xué)校課改一線教師參與的經(jīng)驗(yàn)傳播會(huì)議;三種交流會(huì)議可使樣板學(xué)校之間、樣板學(xué)校與非樣板學(xué)校之間、全區(qū)各地之間的課改經(jīng)驗(yàn)得以全方位、立體式共享。

3.2 師資力量的培養(yǎng)

該領(lǐng)域主要包含兩個(gè)層面,即未來(lái)教師培養(yǎng)和在職教師培養(yǎng)。

未來(lái)教師培養(yǎng)層面,需要將區(qū)內(nèi)大中專(zhuān)院校特別是師范類(lèi)院校包含有教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)如新疆師范大學(xué)、伊犁師院、昌吉學(xué)院、喀什師院等納入到這一范疇之內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃。將課改精神與各學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。具體措施包括:1)加強(qiáng)已有課程(包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)等本科課程)與課改的連通性;2)增設(shè)高中課改的課程整合課程,組織編寫(xiě)適應(yīng)地區(qū)課改現(xiàn)狀的與信息技術(shù)課程改革的師范生教材,供有志于從事高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)工作的學(xué)生選擇;3)改造大學(xué)課程教授方式,使學(xué)生更注重方法學(xué)習(xí)、思維方式的樹(shù)立及信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,而非單一技能的傳遞。4)建立師范生新課改學(xué)科畢業(yè)考評(píng)認(rèn)證體系,對(duì)希望從事高中信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)生加以認(rèn)證,方便用人單位選擇合適人選。

在職教師培訓(xùn)層面,主要采用集中培訓(xùn)模式,在參與由自治區(qū)統(tǒng)一組織與其他同期課改地區(qū)同步培訓(xùn)的同時(shí),增加由區(qū)內(nèi)四所高等師范院校引導(dǎo)的跟進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃,由各學(xué)院聯(lián)合組織編寫(xiě)與本地實(shí)際情況相符的在職培訓(xùn)、課輔教材,采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)與本地授課的方式開(kāi)展培訓(xùn)。

3.3 課程資源開(kāi)發(fā)與整合

課程資源的建設(shè)本身是教育學(xué)領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)。課改過(guò)程中,應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)教師特點(diǎn),向先進(jìn)省份,如海南省的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。與本地情況相符合的發(fā)展路線可分兩個(gè)階段即:第一階段,向先進(jìn)省份申請(qǐng)其資源的訪問(wèn)權(quán)限,共享其課程資源。使區(qū)內(nèi)教師切實(shí)體驗(yàn)到課程資源網(wǎng)的便利。此過(guò)程中教師對(duì)課程資源本地化的迫切要求會(huì)成為第二個(gè)階段的重要?jiǎng)訖C(jī)。第二階段,由于全區(qū)資源的集中化可使投資與管理成本最優(yōu)化,因此選擇在首府架設(shè)集中管理的課程資源共享服務(wù)器,給予全疆課改領(lǐng)域教師以訪問(wèn)、建設(shè)權(quán)限,并視全區(qū)課改教師在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的貢獻(xiàn)給予不同級(jí)別等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),以此調(diào)動(dòng)教師榮譽(yù)感,使之成為激勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)課程資源的第二動(dòng)機(jī)。這一過(guò)程中,信息技術(shù)教師其很重要的作用,一方面要參與本課程的課程資源建設(shè),另一方面引導(dǎo)、培訓(xùn)其他學(xué)科的教師,使其加入資源建設(shè)的過(guò)程,并使資源種類(lèi)從單一的信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展到課改范圍內(nèi)的全體學(xué)科。

3.4 交流平臺(tái)、機(jī)制的構(gòu)建

課改的過(guò)程應(yīng)該是教師之間相互交流并共同促進(jìn)的過(guò)程,新疆在地理人口等客觀環(huán)境方面與國(guó)內(nèi)其他省區(qū)市存在較大的區(qū)別。將國(guó)內(nèi)其他省份的某些經(jīng)驗(yàn)直接照搬是不可行的。

綜合現(xiàn)狀,本地區(qū)可發(fā)展基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交流模式。交流模式的建立需要從平臺(tái)和機(jī)制角度考慮。由于從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師均具備技術(shù)能力,而區(qū)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)公網(wǎng)及教育網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)具備了實(shí)現(xiàn)這一模式的硬件基礎(chǔ),因此,可利用公網(wǎng)與教育網(wǎng)的相關(guān)軟硬件資源,將各地區(qū)學(xué)校整合起來(lái),形成一個(gè)全疆范圍的立體交流平臺(tái)。交流機(jī)制建立方面,教師之間交流討論氣氛的培養(yǎng)需要一個(gè)培育期。首先,從校內(nèi)建立課改教研組起步,隨著課改的逐步深入,所面臨的教學(xué)、課程問(wèn)題,均會(huì)成為教師主動(dòng)與其他教師交流的動(dòng)機(jī),因此這一過(guò)程相對(duì)較短。其后,需要將本地的、面對(duì)面式的交流方式擴(kuò)展至基于網(wǎng)絡(luò)的交流方式。具備信息技術(shù)能力的信息技術(shù)課程教師可以自覺(jué)地參與到這一過(guò)程中。但其他學(xué)科教師卻需要信息技術(shù)教師的幫助。因此信息技術(shù)教師應(yīng)在此過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)、及支持的作用。

3.5 地區(qū)內(nèi)軟硬件優(yōu)化整合問(wèn)題

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性制約,新疆在軟硬件兩方面都與內(nèi)地發(fā)達(dá)省份存在差距,疆內(nèi)南北疆城市之間、城鎮(zhèn)團(tuán)場(chǎng)之間也存在差距。這種差距對(duì)課改的影響主要體現(xiàn)在選修課程的開(kāi)設(shè)上。新課標(biāo)規(guī)定學(xué)校需開(kāi)設(shè)五種信息技術(shù)選修課程,供學(xué)生自由選擇;而我區(qū)大部份學(xué)校在軟硬件方面不具備開(kāi)齊五種課程的條件,學(xué)生因此不得不選擇學(xué)校有條件開(kāi)設(shè)的課程。學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng),也因此并不能得到積極引導(dǎo)與發(fā)展,選修在一定程度上成為一種形式。

因此,如何縮短需求與軟硬件條件之間的差距,使區(qū)內(nèi)軟硬件資源優(yōu)化整合,最大限度發(fā)揮它們的作用,是課改過(guò)程中亟需解決的問(wèn)題之一。在新疆這樣一個(gè)地緣遼闊,人口稀少的地區(qū),全區(qū)范圍的軟硬件共享成本甚高。各學(xué)校自身利益在資源共享過(guò)程中如何加以保障,都是切實(shí)存在的問(wèn)題。欲解決這些問(wèn)題,需要制定一整套優(yōu)化整合的方案。

現(xiàn)階段可以實(shí)現(xiàn)的方式是劃分區(qū)域,形成區(qū)域內(nèi)共享機(jī)制。該機(jī)制應(yīng)細(xì)化至具體學(xué)校。2-3所地理位置較近的學(xué)校形成一個(gè)“組”,在開(kāi)設(shè)學(xué)生選修量較大的課程的同時(shí)開(kāi)設(shè)一門(mén)“冷門(mén)課程”,集中建設(shè)該課程的軟硬件資源。 “組”內(nèi)學(xué)校課程互補(bǔ),學(xué)生感興趣而本校尚無(wú)能力開(kāi)設(shè)的課程,可鼓勵(lì)學(xué)生就近跨校選課,在具備該課程開(kāi)設(shè)能力的組內(nèi)學(xué)校完成該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。此方式可使學(xué)生的意向得到最大程度的尊重與保障。另外,由于“互助組”內(nèi)學(xué)校相互“協(xié)助”,自身軟硬件資源在為其他學(xué)校所用的同時(shí),也在使用著其他學(xué)校的資源。學(xué)校之間是平等的關(guān)系,因此學(xué)校自身利益,可以得到保護(hù)。此方案,不僅可以在信息技術(shù)課程中使用,也可以推廣至其他具備相同條件的學(xué)科中。

3.6 少數(shù)民族教育特殊問(wèn)題

根據(jù)2008年新疆統(tǒng)計(jì)年鑒顯示,至2007年底,全區(qū)總?cè)丝?095.19萬(wàn)人,少數(shù)民族人口1271.26萬(wàn)人,約占全區(qū)總?cè)丝诘?0.7%。全區(qū)普通高中在校學(xué)生402321人,其中少數(shù)民族學(xué)生約占58%;專(zhuān)任教師27970人,其中少數(shù)民族教師約占56%。

少數(shù)民族教育是我區(qū)教育事業(yè)的重要組成部分,推行課改必須對(duì)少數(shù)民族教師、學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行考察。近年來(lái)隨著全疆范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育階段推行民漢合校、雙語(yǔ)教學(xué),民漢學(xué)生、民漢教師在一起互相交流,少數(shù)民族教育質(zhì)量得到顯著提高,少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境明顯改善。這些一方面對(duì)推行課改創(chuàng)造了一定的有利環(huán)境,另一方面有對(duì)貫徹課改精神提出了更高的要求。

少數(shù)民族學(xué)生渴求學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,而符合新課標(biāo)的信息技術(shù)課程教材均為漢語(yǔ)教材甚至加有大量外來(lái)英文詞匯。因此,少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的需要進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而加大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的難度。少數(shù)民族教師在學(xué)習(xí)、實(shí)施課改的過(guò)程中也需要花費(fèi)相對(duì)漢族師更大的精力。這就需從各方面給予少數(shù)民族學(xué)生、教師予以更多的關(guān)注。

可采用如下策略:1)從現(xiàn)階段的實(shí)際情況出發(fā),由區(qū)內(nèi)高等師范院校信息技術(shù)課程課改專(zhuān)家、民語(yǔ)專(zhuān)家及高中課改一線優(yōu)秀教師聯(lián)合編譯民語(yǔ)版信息技術(shù)課新版教材及相關(guān)輔助教材;2)政策上繼續(xù)推進(jìn)民漢合校,逐步加大雙語(yǔ)學(xué)校中第一、第三種模式中使用漢語(yǔ)授課的課程的比重。將信息技術(shù)課逐步納入到漢語(yǔ)授課的范疇當(dāng)中;3)鼓勵(lì)民漢合校內(nèi)學(xué)科教研組內(nèi)漢族教師與民族教師的交流,組織漢族學(xué)生與民族學(xué)生的交流,地區(qū)內(nèi)民語(yǔ)學(xué)校與漢語(yǔ)學(xué)校的交流。

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