計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

二． 地點(diǎn)：商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心

三．實(shí)習(xí)目的

通過本次實(shí)習(xí)，使我們熟練掌握在手工和計(jì)算機(jī)兩種工作環(huán)境下進(jìn)行會計(jì)核算，模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會計(jì)主體服務(wù)。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和會計(jì)電算化制單、記賬、成本核算、報(bào)賬的能力。通過實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高我們的手工和電算化會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等實(shí)際會計(jì)操作能力。使我們真正具備會計(jì)崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力。

四．實(shí)習(xí)內(nèi)容

運(yùn)用學(xué)校資源，有組織、有計(jì)劃的人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會計(jì)電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，完成會計(jì)電算化從整理資料、手工賬務(wù)向電算化轉(zhuǎn)換、建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會計(jì)報(bào)表的編制等全過程的操作訓(xùn)練。

五．實(shí)習(xí)步驟

（一）設(shè)計(jì)會計(jì)電算化核算體系

⒈啟動并登錄系統(tǒng)管理

⒉設(shè)置操作員及其權(quán)限

⒊建立賬套

⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是學(xué)號009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認(rèn)值，啟用會計(jì)期間為2011-11-30

⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號，輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。核算類型中

⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質(zhì)等

⑷確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。

（二）會計(jì)核算基礎(chǔ)信息

⒈設(shè)置會計(jì)科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目

⒉指定科目： 根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目

⒊明細(xì)賬科目權(quán)限設(shè)置

⒋設(shè)置憑證類別：在基本設(shè)置中打開憑證類別設(shè)置，選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有，付貸方必有，轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。

⒌設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯

(三)總賬輔助信息設(shè)置

⒈設(shè)置部門檔案

⒉設(shè)置職員檔案

⒊設(shè)置項(xiàng)目檔案

⒋設(shè)置客戶檔案

⒌設(shè)置供應(yīng)商檔案

（四）錄入期初余額

錄入期初余額；試算平衡

（五）日常業(yè)務(wù)處理

⒈以總賬的身份進(jìn)行填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置

⒉以出納員李剛的身份進(jìn)行出納簽字

⒊以記賬員劉平的身份進(jìn)行記賬

⒋以賬套主管自己的身份進(jìn)行銀對賬、結(jié)賬

（六）生成報(bào)表

⒈啟動ufo報(bào)表管理系統(tǒng)

⒉賬套初始

⒊自定義一張報(bào)表：報(bào)表格式定義、報(bào)表公式定義、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、生成報(bào)表

⒋利用報(bào)表摸板生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表：調(diào)整報(bào)表摸板、生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表數(shù)據(jù)。

東方機(jī)械股份有限公司的賬務(wù)處理方法也一樣。

六．學(xué)習(xí)體會

(一)此次實(shí)習(xí)，我們每天必須在機(jī)房上機(jī)作賬，我們要一直面對枯燥無味的數(shù)字，肯定會心生厭煩。但是過會計(jì)電算化上機(jī)操作實(shí)習(xí)，我們也充分的了解了電算化操作要求和會計(jì)應(yīng)用步驟方法，提高了電算化會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)也在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。

首先，會計(jì)科目，開始時(shí)根據(jù)資料增加和修改會計(jì)科目，等到填制憑證時(shí)才發(fā)現(xiàn)要新增會計(jì)科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。

第二，在錄入憑證時(shí)，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會計(jì)科目的使用，則會出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時(shí)我們應(yīng)該調(diào)出會計(jì)科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時(shí)就能使用了。出納簽字時(shí)沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時(shí)出現(xiàn)了“沒有符合條件的憑證”，原來是因?yàn)樵诙x憑證時(shí)沒有設(shè)置該項(xiàng)內(nèi)容。

第三，輸入銀行對賬單時(shí)，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過老師指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時(shí)沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。

最后，在生成報(bào)表時(shí)遇到的問題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯(cuò)誤并對正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實(shí)錯(cuò)了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報(bào)表中的數(shù)據(jù)是否正確了。

通過手工實(shí)習(xí)，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報(bào)表根據(jù)公式自己出數(shù)。手工做賬不能馬虎，一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)就要改好多。即將畢業(yè)的我們，再經(jīng)歷這次實(shí)習(xí)后，對以后實(shí)際工作又有了新的認(rèn)識。會計(jì)手工做賬是一個(gè)很煩瑣的工作，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很快我們可以利用計(jì)算機(jī)來做賬。這也是我們最后一次在學(xué)校實(shí)習(xí)了，我們大家都很珍惜這個(gè)機(jī)會。

(二)本次實(shí)習(xí)是我們大學(xué)期間的第一次上機(jī)實(shí)習(xí)，也是我們最后一次校內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要通過計(jì)算機(jī)錄入來進(jìn)行處理，提高學(xué)生的動手能力，把用友軟件的理論知識和實(shí)際操作結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過這次實(shí)習(xí),我不僅熟悉了會計(jì)電算化制度及運(yùn)用的整個(gè)流程,也能夠更加了解用友財(cái)務(wù)軟件,更好地進(jìn)行實(shí)際操作，對整個(gè)企業(yè)的預(yù)算制度及預(yù)算過程也有了更加理性的認(rèn)識。

做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問題的能力。 【1】

會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計(jì)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說對會計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計(jì)理論知識在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

兩周的實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石！

在實(shí)訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時(shí)候突然間覺得自己真的有點(diǎn)無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。另外一點(diǎn)，也是在每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的互相幫助。所謂”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。些東西感覺自己做的是時(shí)候明明沒什么錯(cuò)誤，偏偏對賬的時(shí)候就是有錯(cuò)誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說，相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問題得到了解決。兩天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識到要做一個(gè)合格的會計(jì)工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會是不要一個(gè)一無是處的人，所以我們要更多更快從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來說我對這次實(shí)習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點(diǎn)明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空！

第2篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)任務(wù)書；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)自己的動手能力更為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會需求，設(shè)計(jì)一些針對性強(qiáng)的實(shí)踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

1.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分析

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并沒有使用過計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書進(jìn)行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)不明確教學(xué)目標(biāo)，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實(shí)訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標(biāo)，因此也無法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程不重視，不認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來看，因?yàn)榻處熑狈τ?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)過程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對實(shí)訓(xùn)任務(wù)無從下手，對實(shí)訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果無總結(jié)。由于沒有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書提醒教師在結(jié)束計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程后，要對學(xué)生的完成度和實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行分析、評價(jià)和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于自己的實(shí)訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實(shí)訓(xùn)過程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無法提高。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計(jì)要求

2.1 實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書是為了讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，能夠通過實(shí)訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識，因此實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的第一步，就是要明確實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)要求有三個(gè)步驟，一是要明確實(shí)訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過哪些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力或者學(xué)生在通過規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)什么樣的作品出來等，二是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識點(diǎn)，三是確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和交報(bào)告的時(shí)間。

2.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)詳解。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由能力目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要組成，能力目標(biāo)是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，達(dá)到實(shí)訓(xùn)確定的目標(biāo)，如通過2周的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報(bào)的設(shè)計(jì)，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生完成度進(jìn)行設(shè)計(jì)和填寫。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識，另一節(jié)課用來實(shí)際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，多數(shù)教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實(shí)訓(xùn)步驟安排實(shí)訓(xùn)過程的。然而在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個(gè)準(zhǔn)確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的核心部分就是實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，能夠達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計(jì)運(yùn)動會班級海報(bào)。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報(bào)文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進(jìn)行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個(gè)海報(bào)版面。這樣一來，就能讓學(xué)生清楚地知道整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的流程。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的最后一部分，即是評價(jià)、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評價(jià)，并要求學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，寫下對實(shí)訓(xùn)過程的心得。

4.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書存在的必要性

實(shí)訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時(shí)就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會要設(shè)法解決；學(xué)生就會尋找原因，研究對策；培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

5.結(jié)語

實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）

第3篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；三段式實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化，社會需要大量各種層次的計(jì)算機(jī)人才，為適應(yīng)市場的強(qiáng)烈需求，最近幾年許多中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，因此，沒有規(guī)矩不成方圓，中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。

但是由于中職學(xué)生自身的層次性差異以及計(jì)算機(jī)信息發(fā)展飛速的特點(diǎn)等因素，使得如何開展計(jì)算機(jī)教學(xué)和培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需求的計(jì)算機(jī)人才成為廣大計(jì)算機(jī)教師思考的問題。對于中職學(xué)生來講，如果說思想道德是學(xué)生就業(yè)的根基，那么實(shí)踐技能則是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的羽翼，提高學(xué)生技能水平是增強(qiáng)中職學(xué)校吸引力的主要因素，是提升內(nèi)涵發(fā)展的水平的關(guān)鍵所在。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職教育教學(xué)活動的核心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的重要途徑。

“三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”就是為了解決計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的諸多問題而提出的一種比較簡單實(shí)用有效的教學(xué)模式。

1 “三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”的概念。

所謂三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式就是，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生溫故給新課做好知識鋪墊，執(zhí)行明確的操作步驟和方法完成新課的任務(wù)，后總結(jié)形成清晰的思路和系統(tǒng)的知識。

2 “三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”的理論基礎(chǔ)：

“三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”是依據(jù)循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)式原則和技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)模式。

3 “三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”的具體過程。

第一階段：復(fù)習(xí)。提問學(xué)生本節(jié)課的相關(guān)知識，演練相關(guān)的基礎(chǔ)技能，以利于學(xué)生對知識的鞏固、應(yīng)用，為新課做好知識鋪墊，也有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)施方法：講述、板書、基礎(chǔ)技能練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)WORD中不同頁的頁眉和頁腳設(shè)置要求不同時(shí)，教師設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生給某文檔對字體、顏色、頁面設(shè)置等操作，進(jìn)行相同的頁眉和頁腳的設(shè)置，引出不同的頁眉和頁腳怎樣設(shè)置的問題。這樣充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也使其養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，給課程教學(xué)的展開以一個(gè)良好的開端。

第二階段：實(shí)訓(xùn)

3.1定項(xiàng)目、明確目標(biāo)。

向?qū)W生講明本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的和所要達(dá)到的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定要充分考慮學(xué)生的可接受性和實(shí)訓(xùn)課的高效率，數(shù)目一定要適度。

實(shí)施方法：講述、板書。新授的內(nèi)容需要板書的強(qiáng)化才容易記憶。

3.2明程序、感知方法。

3.2.1向?qū)W生講明實(shí)訓(xùn)步驟、理論依據(jù)、安全要求及其它注意事項(xiàng)；

3.2.2教師給學(xué)生做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察操作、動作要領(lǐng)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)講解、示范，并讓學(xué)生模仿。

實(shí)施方法：講解、板書、演示、示范。教師逐步演示完成一個(gè)趣味性的或者精美的作品的步驟，從中穿插理論的講解，以“任務(wù)完成”體現(xiàn)教學(xué)。新授的內(nèi)容步驟板書很必要，可以照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，相對而言降低了難度。理論知識的講解時(shí)要注意：傳授一種學(xué)習(xí)的思想和方法，一套解決問題的思路，一套解決實(shí)際問題的步驟。例如在WORD的講授中講解的是根據(jù)文字編輯的需要，以及操作中出現(xiàn)幾大類的問題，在哪里，在哪個(gè)菜單欄或者對話框，或者哪個(gè)按鈕上得到解決。

3.3多訓(xùn)練，形成技能。

教師布置出具體的任務(wù)，學(xué)生模仿完成。加強(qiáng)訓(xùn)練：采取先合后分、先分后合、分步實(shí)訓(xùn)，個(gè)別指導(dǎo)與集體講評、學(xué)生自評糾錯(cuò)等多種方法，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生切實(shí)掌握操作方法，達(dá)成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

實(shí)施方法：實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)撥、矯正。在教師引導(dǎo)和講解后，提出具體任務(wù)，并分析問題，然后留給學(xué)生充足的上機(jī)操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會遇到一些問題。根據(jù)學(xué)生的層次性，對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段。

3.4探變化、活化思維。

探究變化：集思廣益，開拓思路，一是實(shí)訓(xùn)題目的演變，二是操作步驟的變化，三是達(dá)成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的方法變化。拓展的運(yùn)用知識，多思考，并總結(jié)，學(xué)以致用。

實(shí)施方法：變式講解、師生探究。學(xué)生基本掌握教師所講和書本上介紹的內(nèi)容后，教師再查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)的前提下，觸類旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。比如在PhotoShop中，講解了給圖像做部分選區(qū)時(shí)，可以用到很多工具，多邊形套索、魔棒工具、磁性套索工具，在選取圖像中用哪個(gè)更方便，在比較探究中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。教師還可以通過作品欣賞或方法交流，讓學(xué)生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。

第三階段：總結(jié)

3.4.1對學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評價(jià)，肯定成績，指出不足。

3.4.2總結(jié)出本節(jié)課實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵。

實(shí)施方法：講解、板書。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，主要針對學(xué)生能力的客觀評價(jià)，應(yīng)該注意層次性，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。在總結(jié)中教學(xué)語言要簡約、明晰、有趣味，突出重點(diǎn)、照應(yīng)難點(diǎn)；加強(qiáng)類比，增強(qiáng)可接受性；要有機(jī)的滲透德育，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)思想教育。

4 教學(xué)效果。

第4篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用

我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是我國市場經(jīng)濟(jì)中需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的專業(yè)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)文化課之外，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)技能。而計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是一種需要探索以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，全面發(fā)揮中職學(xué)生主觀性的個(gè)性化教學(xué)方法，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生們的的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。下面我們就來深入探討一下。

一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生相對普通教育的學(xué)生而言來說可能整體素質(zhì)稍弱些，這種現(xiàn)象主要有以下幾方面原因：

（一）學(xué)生家長忽視孩子教育

我們都知道在農(nóng)村很多家長對孩子上學(xué)方面的意識不夠，有些學(xué)生出身農(nóng)村家庭，由于家長認(rèn)為學(xué)生上學(xué)可有可無，導(dǎo)致了很多農(nóng)村出身的學(xué)生對上學(xué)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的意識，因此疏于學(xué)習(xí)，也就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于學(xué)習(xí)。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教材與學(xué)生狀況不符

一些中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教材大多是大專或者本科的專用教材，而這些教輔資料中的知識無論是深度還是廣度對中職生而言都有些難度，不適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣下來很多學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意接受計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。

（三）學(xué)校教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是單程性的授課方式，學(xué)生只是單純的聽課，難以融入課堂真正的學(xué)習(xí)中去，并且很多中職生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識并無用處，

其實(shí)，這種過于守舊的教學(xué)方法早已不適應(yīng)如今的市場對高技能型人才的需求，必須要對學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革才能讓中職學(xué)校的教育與市場經(jīng)濟(jì)接軌。

二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

19世紀(jì)70年代，案例教學(xué)法在美國哈佛大學(xué)誕生，它是指一種將案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，圍繞著一個(gè)特定的培訓(xùn)目的，把生活中真實(shí)存在過的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學(xué)生分析參考和解決問題的案例。讓學(xué)生之間通過相互討論和獨(dú)立思考研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中獨(dú)立分析和解決問題能力的一種方式。這種案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生疑點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)而成的案例習(xí)題，可分為案例討論、案例練習(xí)、案例導(dǎo)入以及案例結(jié)尾等多種方式，此法在應(yīng)用后產(chǎn)生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用在了諸多教育領(lǐng)域。

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，有很多的計(jì)算機(jī)軟件需要學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握，比如切線畫法、公差原理及標(biāo)注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，案例教學(xué)法應(yīng)該怎樣融入進(jìn)課堂中呢？筆者認(rèn)為主要可以從“案例的選擇與設(shè)計(jì)”、“案例實(shí)施”、“案例的總結(jié)與優(yōu)化”等幾方面進(jìn)行：

（一）制定合理的教學(xué)案例

中職學(xué)?？梢耘c企業(yè)選擇進(jìn)行合作，通過與企業(yè)溝通了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求情況，還可以進(jìn)行社會調(diào)查，了解社會對畢業(yè)生的要求條件，然后根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，通過學(xué)校的教師與企業(yè)的合作共同制定與優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中，除了必要的理論知識的文化基礎(chǔ)外，要突出培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和技術(shù)能力，比如我們現(xiàn)在要給一家企業(yè)做宣傳海報(bào)和展板，就要在設(shè)計(jì)中將這家廣告設(shè)計(jì)需要的photoshop等軟件知識融入到這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己的操作來掌握計(jì)算機(jī)操作的知識。

（二）案例實(shí)施過程

教師可以給學(xué)生講解一下思路和需要的應(yīng)用工具，讓學(xué)生以一個(gè)應(yīng)用者的角度來了解此項(xiàng)目的方案和過程以及想要達(dá)到的效果，直接將學(xué)生帶入情境中去，然后將學(xué)生們分成若干小組開始實(shí)施，在這個(gè)過程里，學(xué)生們需要進(jìn)行對信息的搜集、分類、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、分組討論和分工合作，遇到問題時(shí)教師可以有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，最后由教師進(jìn)行檢查和評比。

（三）案例的總結(jié)與優(yōu)化

案例在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施后，就要進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以跟來反饋?zhàn)约簩W(xué)到的知識和不懂的問題，也可以和同學(xué)互相交流心得。教師要對這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行知識的梳理，有困難的地方可以針對性的對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)能力和形成自己的職業(yè)技能。

三、實(shí)施案例教學(xué)法的意義

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是一項(xiàng)非常有利的措施，主要有以下幾點(diǎn)意義；

第一，通過案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，把該課程中的重點(diǎn)難題化繁為簡，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問題，也讓學(xué)生深刻清晰的掌握了所學(xué)知識。

第二，可以激發(fā)起中職學(xué)校的學(xué)生們的上課興趣，通過這種有效的教學(xué)方法將課堂知識講解的生動有趣，學(xué)生們就會積極的融入進(jìn)課堂氣氛中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，還能夠幫助學(xué)生們在不知不覺中提高了自己分析和解決實(shí)際問題的能力，有利而無害。

第三，運(yùn)用案例教學(xué)法，老師們授課時(shí)候不再是平時(shí)刻板，教條的方式，會讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感，進(jìn)而增加師生之間的互動交流空間，增進(jìn)彼此間的感情。

四、總結(jié)

在中職學(xué)校中，提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)理論知識水平和實(shí)踐動手能力是學(xué)校進(jìn)行教育的主要目的和根本任務(wù)，這種把傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法不僅對學(xué)校的課程改革有所益處，對學(xué)生更是一種終身受用的寶貴財(cái)富，對此，中職學(xué)校應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中嘗試將案例教學(xué)法融入進(jìn)來，只有敢于進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)校的教育才能更有效，學(xué)生才能更受益。

參考文獻(xiàn)

[1]王春捷，余凈植.案例教學(xué)法對法學(xué)教育的促進(jìn)[J].中國成人教育，2002，（9）.

第5篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

職高計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；提高

【中圖分類號】G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0172-02

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中的重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的好壞影響著學(xué)生能否真正理解和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，直接關(guān)系到學(xué)生能否習(xí)得動手能力和職業(yè)技能，因此，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)越來越受到學(xué)校重視。目前職業(yè)高中開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程大部分是應(yīng)用軟件，如Office2000、Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和VB、VF等一些相關(guān)的語言教程，它們都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成為了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的作用及存在問題

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)是集理論性、操作性、實(shí)用性為一體的技能型專業(yè)實(shí)訓(xùn)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理論、條理清晰的教學(xué)脈絡(luò)，它可以提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中，可以極大地提高學(xué)生參與、練習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生從多角度了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握計(jì)算機(jī)知識和專業(yè)技能。根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中存在以下問題：一是近10年來計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度很快，計(jì)算機(jī)課本的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊。二是學(xué)生實(shí)際動手能力不強(qiáng)，專業(yè)知識不夠深入。很多職高院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對理論知識掌握較好，但具體到實(shí)際問題，卻不盡如人意，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際動手能力不強(qiáng)，不能成為一個(gè)優(yōu)秀的勞動者。另外這些學(xué)生對于自己的專業(yè)知識不夠深入，雖然學(xué)過一些相關(guān)課程，但只是淺嘗輒止而已。三是創(chuàng)新能力不強(qiáng)，很難解決工作中出現(xiàn)的新問題。

2明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職教育的顯著特征是其鮮明的職業(yè)崗位針對性。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)施職業(yè)技能培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，因此要以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展作為教育理念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的實(shí)踐教學(xué)觀念。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問的綜合職業(yè)能力，主要是：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有效地鍛煉了學(xué)生的自學(xué)和應(yīng)變能力，并能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。（2）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重點(diǎn)，如安裝維護(hù)和維修計(jì)算機(jī)的能力，操作計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備及工具的能力，辦公自動化軟件的綜合應(yīng)用能力，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)能力等，專業(yè)技能是學(xué)生畢業(yè)后的基本謀生手段，立足社會的條件。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。學(xué)生在解決實(shí)際問題的社會實(shí)踐中，可以鍛煉人際關(guān)系處理能力、工作安排和組織協(xié)調(diào)能力，提升團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，因此，學(xué)生在熟練掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的同時(shí)又具備較高的職業(yè)素質(zhì)，具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力是高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體要求和任務(wù)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要具有現(xiàn)代職業(yè)性，注重新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，了解本學(xué)科的前緣，并將新知識結(jié)合實(shí)訓(xùn)來指導(dǎo)學(xué)生。從實(shí)際出發(fā)，以強(qiáng)調(diào)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的有機(jī)結(jié)合作為指導(dǎo)思想，改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，教學(xué)過程可采用多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生玩游戲，做與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的事，是實(shí)訓(xùn)教師最頭疼的情況，為避免此類現(xiàn)象發(fā)生，教師除了要給學(xué)生安排充足的實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，還須加大巡視督查力度，督查上機(jī)不夠認(rèn)真的學(xué)生，監(jiān)督其上機(jī)實(shí)訓(xùn)完成情況，同時(shí)可以了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)度，必要時(shí)可以及時(shí)補(bǔ)充或削減實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)解答學(xué)生在操作中遇到的各種問題等。在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以采用多種形式檢查實(shí)訓(xùn)效果，促使學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。一是課堂批閱。教師逐個(gè)檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況，記載成績。二是提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收取學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告，檢查其實(shí)訓(xùn)效果，目前主要采用此種方式。三是郵件方式。對相對較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和有實(shí)訓(xùn)成果生成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以通過電子郵件的方式在線收取學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果，這種方式效果好，值得推廣。

3對學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)過程的考核是實(shí)現(xiàn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)的法寶

第6篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【論文摘 要】在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在中職計(jì)算機(jī)教育中已屬于基礎(chǔ)實(shí)踐課程之一，但由于教材的編寫、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)校的教學(xué)模式等因素導(dǎo)致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)四個(gè)基本方面探討了在該門課程教學(xué)上的一些做法，使學(xué)生在學(xué)完該課程后，能夠真正地感覺到這門課程的價(jià)值。

一 引言

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程目前在各個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)，該課程的研究和建設(shè)在高校中已日趨成熟。但該課程建設(shè)在中等職業(yè)教育中仍出現(xiàn)起步較晚、層次不一的局面。不同職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)對該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和重視程度都有不同的理解，教學(xué)中遇到了教學(xué)目標(biāo)單一、理論知識枯燥、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以操作等問題。

學(xué)生對該課程的教學(xué)效果的普遍反映是只學(xué)了一大堆網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖，有些學(xué)生懷著極大的興趣學(xué)習(xí)這門學(xué)科，但是幾節(jié)課下來，興趣已所剩無幾了。一學(xué)年總結(jié)下來，理論和實(shí)踐方面好像都沒學(xué)到什么東西。水平仍然停留在只會使用IE瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段。

以上這些問題均暴露了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)問題。因此，只有憑借在教學(xué)中不斷地探索，對學(xué)科教學(xué)改革的不斷修正來彌補(bǔ)教學(xué)中理念、手段和實(shí)施條件等方面的不足。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方面分別闡述對該課程的實(shí)踐與思考。

二 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐與思考

1．教學(xué)目標(biāo)方面

中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)是有效地培養(yǎng)學(xué)生必須的技能（組建簡單網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)），同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對該課程的正確認(rèn)識為主線，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對性的取舍，通過可操作性的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2．教學(xué)內(nèi)容方面

如今，各個(gè)中職學(xué)校所使用的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材都大同小異，教材中先理論、后實(shí)訓(xùn)，教材的開始就是眾多的網(wǎng)絡(luò)名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學(xué)生從一開始接觸到這些名詞時(shí)就有點(diǎn)懵懵懂懂的，興趣自然提不上來。

因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學(xué)初可根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，從行業(yè)需要或?qū)W生需求的實(shí)際出發(fā)，增加和刪減一部分內(nèi)容，并且選取一部分主線內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選取一部分非主線內(nèi)容用于增加學(xué)生的探究性和自主學(xué)習(xí)性。專業(yè)重心上，理論教學(xué)隨時(shí)穿插于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單純的理論講解給學(xué)生的理解和記憶都帶來了較大難度，因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實(shí)訓(xùn)部分中，以實(shí)訓(xùn)操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。分層教學(xué)上，充分引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)方向。比如，引導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)方面的知識，推薦對Windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學(xué)生研究活動目錄設(shè)計(jì)和Windows域管理。對服務(wù)器管理感興趣的學(xué)生從配置使用FTP、Serv－U服務(wù)器等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3．教學(xué)方法方面

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實(shí)踐，這需要教師去權(quán)衡比較。想讓學(xué)生學(xué)會如何做水晶頭，如何組建一個(gè)小型的對等網(wǎng)等相關(guān)技能，就必須要讓學(xué)生親自動手實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)包括實(shí)地實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)）；要想讓學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師進(jìn)行理論講授。

第一，理論課模式。（1）通過實(shí)物展示和現(xiàn)場操作驗(yàn)證理論，加深對概念的理解和印象。實(shí)物展示和現(xiàn)場操作的形式可以多種多樣，比如在給學(xué)生講解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)概念時(shí)，可以結(jié)合本學(xué)校校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D和一些實(shí)物照片，來闡述為什么會有各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，不同的機(jī)構(gòu)中的優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）巧妙設(shè)計(jì)疑問和思考，讓學(xué)生帶著疑問有目的地聽講。帶著問題去了解一個(gè)知識點(diǎn)，更加激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在求知欲。比如，在講數(shù)據(jù)鏈路層的功能與作用時(shí)，就帶著這樣一種疑問開始整節(jié)課：“機(jī)器A向機(jī)器B發(fā)送數(shù)據(jù)，一般程序就是A把數(shù)據(jù)發(fā)到線路上，然后B收到后就把數(shù)據(jù)取下來，但是，中間環(huán)節(jié)可能會出錯(cuò)，通信線路可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失等問題，因此，數(shù)據(jù)鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發(fā)學(xué)生的思考，帶著這些問題進(jìn)入整節(jié)課程，而檢驗(yàn)這節(jié)課的最終效果也就是學(xué)生是否能夠解決這個(gè)問題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內(nèi)容演示出來，而更多的應(yīng)該是產(chǎn)生出一種動畫性質(zhì)。比如，在講交換機(jī)的工作原理的時(shí)，可以采用Cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機(jī)的工作原理，直觀地演示出交換機(jī)中MAC地址表的形成過程以及與各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的信息交換過程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進(jìn)、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進(jìn)，前面知識點(diǎn)的內(nèi)容不掌握，后期知識點(diǎn)就難以與之形成一個(gè)串聯(lián)，但是從結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本信息素養(yǎng)來看，對一些抽象的知識點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識點(diǎn)對中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學(xué)生簡單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學(xué)生講授這類型的知識，效果會更好。這樣保證了學(xué)生掌握基本技能的首要任務(wù)的同時(shí)，也達(dá)到了提高的目的。

第二，實(shí)訓(xùn)課模式。（1）合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，根據(jù)中職學(xué)生的崗位能力和培養(yǎng)目標(biāo)，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，Windows NT服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在一年的課程學(xué)習(xí)后，能感覺到自己能夠獨(dú)立動手做出點(diǎn)東西來。（2）巧妙安排實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施過程，重視培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)訓(xùn)課對學(xué)生來說的主要任務(wù)就是自己動手去解決或者完成一個(gè)項(xiàng)目，就此教師可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的成員根據(jù)能力混合編排，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和實(shí)訓(xùn)，以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。（3）注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生會碰到理論上想不到的問題和現(xiàn)象，如何解決這些問題，就是一個(gè)過程、一種方法。因此，不管實(shí)訓(xùn)是否成功，每次的實(shí)訓(xùn)報(bào)告是一種及時(shí)總結(jié)的必要手段，對實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個(gè)過程。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作加深了學(xué)生對操作方法的印象，同時(shí)也聯(lián)系了一部分理論知識，讓學(xué)生對該課程的知識做到融會貫通。

4．教學(xué)評價(jià)方面

針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，對該課程的教學(xué)評價(jià)體系不過于單一，但也不需要過于復(fù)雜。評價(jià)體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗(yàn)證學(xué)生對定義、概念的記憶和理解程度。（2）實(shí)訓(xùn)考試部分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立的完成指定的任務(wù)，用于驗(yàn)證學(xué)生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告部分，從實(shí)訓(xùn)報(bào)告中能夠看出學(xué)生的思路是否清晰，是否真正掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。

三 總結(jié)

根據(jù)教學(xué)實(shí)際來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相對于一些原理性課程來說還是較受學(xué)生歡迎的，如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好，對于中職教育來說，還有很長的一段路要走，由于課時(shí)限制，不能面面俱到。這就要求定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型教學(xué)模式，更新教學(xué)評價(jià)體系。因此使用“基本理論內(nèi)容＋偏重貼近實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)”是目前最為直接的方法。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)職業(yè)教育；就業(yè)；實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

中圖分類號：TP3-4

要提高計(jì)算機(jī)職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)率，就必須增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)，使他們的能力達(dá)到企業(yè)對于人才的要求。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)技能的大好機(jī)會，必然也是提高學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。現(xiàn)在，就業(yè)局勢日益嚴(yán)峻，同行之間的競爭也越來越激烈，開發(fā)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)迫在眉睫。本文主要目的是完善計(jì)算機(jī)教育實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、提高學(xué)生就業(yè)率。

1 信息管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向及現(xiàn)狀分析

1.1 就業(yè)方向

信息管理類專業(yè)學(xué)生可以參與企業(yè)信息化系統(tǒng)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的管理等工作，還可以應(yīng)聘一些工商企事業(yè)單位中的信息系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)、IT行業(yè)中的營銷和服務(wù)等工作。

信息管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要分為IT行業(yè)和非IT行業(yè)，IT行業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)有：專業(yè)人才集中，所涉及的業(yè)務(wù)范圍較廣，經(jīng)常接觸新技術(shù)。這有利于學(xué)生自身專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。非IT行業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)有：專業(yè)人才較少，以本行業(yè)業(yè)務(wù)為主體，接觸IT新技術(shù)的機(jī)會較少，自身專業(yè)技術(shù)發(fā)展空間狹窄。

1.2 就業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）面對嚴(yán)峻的就業(yè)局勢，學(xué)生出現(xiàn)了恐慌心理，就業(yè)信心不大。在一項(xiàng)關(guān)于就業(yè)信心和畢業(yè)后計(jì)劃的調(diào)查中，各專業(yè)的調(diào)查結(jié)果沒有明顯的差別，平均有59%的學(xué)生畢業(yè)后打算就業(yè)，但有54%的學(xué)生認(rèn)為找到好工作的可能性不大；（2）大部分學(xué)生沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，對于剛就業(yè)時(shí)的薪資水平期望過高；（3）學(xué)生對于社會中各行業(yè)的了解不多，不能很敏銳地把握新資訊。由于學(xué)生的社會閱歷基本為零，所以掌握不了社會的就業(yè)行情，對于各行業(yè)的新資訊反映較為遲鈍，這樣就會白白錯(cuò)失很多的就業(yè)機(jī)會，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)注社會動態(tài)，關(guān)注就業(yè)行情；（4）大部分學(xué)生在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)較為挑剔。隨著每年畢業(yè)生的增多，社會所能提供的就業(yè)崗位是極其有限的，一些一線城市或沿海城市雖然就業(yè)機(jī)會較大，但內(nèi)部的待業(yè)人員也較多，如果大部分的學(xué)生都選擇這些城市作為就業(yè)地點(diǎn)，勢必會加大就業(yè)難度，所以學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，爭取先就業(yè)，再選擇地點(diǎn)。

2 職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在著很大的問題：偏重理論教學(xué)、注重課本中知識的記憶、漸漸脫離實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能時(shí)忽視了職業(yè)道德教育。

2.1 有些職業(yè)學(xué)校辦學(xué)思想不夠端正。職業(yè)教育是專業(yè)教育的重要組成部分，然而由于缺乏對職業(yè)教育的正確認(rèn)識，有些人認(rèn)為職業(yè)教育是一種“副業(yè)”，把教育重點(diǎn)放在普通教育上，忽視對職業(yè)教育的教學(xué)手段、方法、模式等的研究，甚至連職業(yè)教育所需的硬件或軟件基本設(shè)施都跟不上，這些對職業(yè)教育的錯(cuò)誤觀念會嚴(yán)重影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

2.2 師資力量滿足不了職業(yè)教育的需要。有些人對職業(yè)教育的認(rèn)識有偏差，只看到職業(yè)教育與普通教育的相同之處，卻沒有認(rèn)識到職業(yè)教育的一些特性，因而會降低對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量的要求，減少對職業(yè)教育的投入。成功的職業(yè)教育需要有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的老師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還有要較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，這種“雙師型”教師才能有效地完成專業(yè)知識培訓(xùn)的任務(wù)。

3 研究開發(fā)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

開發(fā)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要與企業(yè)合作，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會，減少實(shí)訓(xùn)與工作之間的誤差，在實(shí)訓(xùn)過程中得到真實(shí)體驗(yàn)，把自己的專業(yè)知識與實(shí)踐操控相結(jié)合，提高了學(xué)生的專業(yè)知識，從而提高就業(yè)率。

3.1 盡可能與行業(yè)頂端的企業(yè)合作

IT企業(yè)經(jīng)過很多年的發(fā)展，客戶群體不斷擴(kuò)大，為保證學(xué)生的專業(yè)知識跟上IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，所以要盡可能地尋找行業(yè)頂端的典型代表企業(yè)合作，如用友集團(tuán)，與用友集團(tuán)合作可以使學(xué)生獲得專業(yè)領(lǐng)先水平，而且用友集團(tuán)還可以為學(xué)生提供它的外包企業(yè)、客戶群等實(shí)訓(xùn)資源。

3.2 采用能使企業(yè)與學(xué)校達(dá)到雙贏的模式

合作的企業(yè)與學(xué)校之間需要度過一個(gè)磨合期，在這個(gè)磨合期內(nèi)，學(xué)校需要適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展模式，企業(yè)也要善于運(yùn)用學(xué)校人才的專業(yè)知識，讓他們的才能在企業(yè)里得到全部發(fā)揮。為了達(dá)到企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展的理想狀態(tài)，采取了學(xué)校與企業(yè)崗位互換的方式，這個(gè)方式的具體實(shí)踐方式是：讓老師去企業(yè)中參與工作，企業(yè)計(jì)算機(jī)工程師來學(xué)校為學(xué)生傳授專業(yè)知識，這樣能使老師了解了計(jì)算機(jī)知識是如何運(yùn)用于實(shí)際的，也使工程師了解了學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識，讓彼此都了解了對方的實(shí)際需求和培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)要以就業(yè)為導(dǎo)向

（1）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)也要了解社會對于人才的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到豐富的專業(yè)知識和技能，又能與社會中計(jì)算機(jī)崗位的需求接軌。采用行動導(dǎo)向法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)部分，在完成任務(wù)的過程中，利用作品設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課程中的知識技能，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（2）教學(xué)方式的改革。教學(xué)過程中應(yīng)多采取情景教學(xué)和分析實(shí)例的方式，同過創(chuàng)造的情景，讓學(xué)生在與社會接軌的環(huán)境中激起學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)是一門邏輯性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，采取實(shí)例分析的教學(xué)方式會收到良好的效果。在選取實(shí)例的過程中應(yīng)多選擇綜合性強(qiáng)的、較為經(jīng)典的例子，然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對實(shí)例進(jìn)行分析、討論，最后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作來驗(yàn)證討論結(jié)果；設(shè)立實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的知識庫。企業(yè)在信息化的過程中會出現(xiàn)多種多樣的技術(shù)問題，各個(gè)企業(yè)出現(xiàn)的問題雖然各不相同，但是有些處理問題的方案在本質(zhì)上卻是相同的，所以很多企業(yè)都很重視員工的工作經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生能在學(xué)校里學(xué)到這些處理問題的經(jīng)驗(yàn)，就能增加就業(yè)的機(jī)會。因此，有很多的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育學(xué)校建立了實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)知識庫，主要包括：綜合性案例分析、優(yōu)秀作品展示、問題論壇；（5）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)成果評價(jià)方式。實(shí)訓(xùn)的過程不僅是老師教學(xué)的過程、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程，還是計(jì)算機(jī)課程不斷完善的過程，實(shí)訓(xùn)成果的評價(jià)方式也必然得到完善。實(shí)訓(xùn)的評價(jià)主體必須是學(xué)校、企業(yè)、企業(yè)合作客戶、學(xué)生共同構(gòu)成，評價(jià)的內(nèi)容要注重實(shí)訓(xùn)的過程，而且還要全面；（6）對實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行交流總結(jié)。在對實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行交流總結(jié)的過程中，要集合不同企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行成果評價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可采取辯論賽的方式，提出各自的觀點(diǎn)。

4 結(jié)束語

以當(dāng)前的實(shí)際情況來看，本文的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才比較符合新時(shí)期社會的需求。本文所提倡的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)模式，將專業(yè)知識積累與職業(yè)技能的培養(yǎng)有效地結(jié)合了起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、適應(yīng)社會的能力和解決問題的能力。在使用這個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)時(shí)代的要求改革課程內(nèi)容，因?yàn)?，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的專業(yè)知識也一直在更新，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育一定要跟上時(shí)代的發(fā)展，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)科技的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)職業(yè)教育下的學(xué)生若想就業(yè)，首先要擁有先進(jìn)的專業(yè)知識，還要增強(qiáng)自己解決實(shí)際問題的能力，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要轉(zhuǎn)變觀念，先就業(yè)，再選擇自己喜歡的工作和地點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔宏浩.計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2009（03）.

第8篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)模式

作者簡介：李麗娜，女1981.9，江西萍鄉(xiāng)，漢族，職稱：講師學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，工作單位：江西省宜春市宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職院校非常熱門的一門專業(yè)課，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用普遍性。通過多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，若只采用傳統(tǒng)的課程構(gòu)建和教學(xué)方法，那么高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生只能成為IT行業(yè)的理論型“適才”，而不能成為一個(gè)與IT產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展及變化相適應(yīng)的實(shí)用型“專才”。所以，只有不斷探索計(jì)算機(jī)課程的改革創(chuàng)新，通過科學(xué)構(gòu)建課程體系、采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)及認(rèn)證培訓(xùn)來提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，只有這樣才能培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

二、科學(xué)構(gòu)建課程體系

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系時(shí)要考慮當(dāng)前就業(yè)市場的需求，使課程設(shè)置能同學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來。要對學(xué)生將來要從事的職業(yè)進(jìn)行深入的了解，了解具體崗位對學(xué)生專業(yè)知識及技能的要求，要有針對性的來培養(yǎng)學(xué)生，將課程設(shè)置指向工作需要，根據(jù)具體崗位需要的知識、技能以及態(tài)度確定計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力[1]。將學(xué)生就業(yè)所需的專業(yè)知識、技能及素質(zhì)統(tǒng)一起來，從而形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。在進(jìn)行課程內(nèi)容劃分時(shí)要將理論課程體系同實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要加以科學(xué)、合理地分解、重組、刪減以及補(bǔ)充。此外，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性化與愛好需求，可以開設(shè)一部分選修課，將選修課成為計(jì)算機(jī)專業(yè)課的必要補(bǔ)充。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教育人才培養(yǎng)的方法之一，這種方法所取得的教學(xué)效果將會直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)教育能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以在以下幾個(gè)方面入手：

（一）加大實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)來增加一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要完成最基本的課堂實(shí)踐，此外教師還要設(shè)置一些可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的課后練習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[2]?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行小組劃分來完成實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，將理論教學(xué)同實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，進(jìn)一步統(tǒng)一理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如可以開設(shè)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。

（二）組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)目標(biāo)結(jié)合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)改革，考慮社會對應(yīng)用型人才的專業(yè)知識要求以及職業(yè)素質(zhì)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及技術(shù)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心以網(wǎng)絡(luò)的建立和管理作為核心、以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為基本組件、綜合布線作為依托、局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為體系結(jié)構(gòu)，要充分結(jié)合學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)及實(shí)施的綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心要重視學(xué)生的專業(yè)知識熏陶，也要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，可以以一些比較經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目作為教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生能夠在完成網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的同時(shí)在過程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步了解在實(shí)際工程當(dāng)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目所需的步驟，將每個(gè)步驟需要注意的地方牢記于心，從而為學(xué)生以后進(jìn)入社會從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)[3]。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建能力、安全防范能力、服務(wù)器配置與管理能力、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案設(shè)計(jì)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面的能力。

（三）加強(qiáng)校企合作，開展校企合作教育

通過校企合作，可以利用企業(yè)和學(xué)校的兩個(gè)不同的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生對知識、專業(yè)技能以及從業(yè)能力的學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，通過同企業(yè)之間的合作，高職院?？梢愿鶕?jù)市場和企業(yè)對人才的需求來調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以及項(xiàng)目設(shè)置[4]。此外，校企合作可以增加高職院校進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所需的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，有利于利用企業(yè)人才來進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開展社會調(diào)查和社會實(shí)踐活動

在條件允許時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和社會實(shí)踐活動，學(xué)生可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來到生產(chǎn)一線上去完成，而由高職院校的教師以及企業(yè)的技術(shù)人員一起進(jìn)行指導(dǎo)幫助學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)。

四、積極開展職業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)

高職院?？梢蚤_展職業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)，使學(xué)生在校期間能多拿幾個(gè)職業(yè)資格證書，使學(xué)生能同時(shí)具備轉(zhuǎn)換崗位所需的適應(yīng)能力以及第一崗位的任職能力，而這也是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然趨勢。例如，可以按照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和那些對學(xué)生就業(yè)有利的相關(guān)職業(yè)證書的要求，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的調(diào)整。

五、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，高職院校所培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論型“適才”已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)和市場對高技能人才的要求，這就需要學(xué)校能進(jìn)一步研究計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。高職院校可以通過計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及認(rèn)證培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]權(quán)潔,李森.中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)研究[J].中國成人教育,2014.

[3]陳利科,高添添.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2012.

第9篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教育；實(shí)踐性

為社會輸送高技術(shù)型的人才是我國高職院校的最基本任務(wù)，也是辦學(xué)的精髓之處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識獲取過程中的主動探索精神以及動手實(shí)踐的能力是我們重點(diǎn)追求的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，采用“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐—內(nèi)化為技能”的訓(xùn)練方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中所反映出來的問題加以深入分析，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)簡單的重復(fù)，將學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力有效地提高，隨之學(xué)生的動手操作能力也會提高。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性

所謂的實(shí)踐性不只是針對學(xué)生而言的，教學(xué)是一個(gè)互動的過程，如果教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法毫無實(shí)踐性可言，學(xué)生的實(shí)踐性是不可能有所提高的。因此，在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的實(shí)踐性是所有一切的先決條件。在我國高職院校的教學(xué)中，長期存在的一個(gè)問題就是：學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是單純地進(jìn)行記憶，沒有一個(gè)自主內(nèi)化的過程，即便是有很少一部分學(xué)生將所學(xué)到的知識進(jìn)行了內(nèi)化，但是也沒有真正地去運(yùn)用。顯而易見，沒有運(yùn)用的知識只是一個(gè)表面現(xiàn)象，完全不能代表能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們要做到以下幾個(gè)方面：

1.訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作首先要教師做好課前的備課工作以及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)也要對軟件、素材等教學(xué)材料給予充分的重視和應(yīng)用。另外，還要注意計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備的及時(shí)檢修和維護(hù)等等，確保在實(shí)踐過程中機(jī)器能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在實(shí)訓(xùn)前，要讓學(xué)生充分了解此次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，結(jié)合在任務(wù)進(jìn)行過程中所能涉及的一些資料和材料，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求自主地寫出可能遇到的實(shí)際問題，并讓學(xué)生帶著問題去參加實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中解決自己所遇到的問題，減少課前無準(zhǔn)備、課中無控制、課后無總結(jié)的隨意性實(shí)踐課，確保實(shí)踐課高效順利地完成。

2.訓(xùn)練課中的控制工作

在訓(xùn)練課進(jìn)行的同時(shí)，教師要對全過程加以掌控，細(xì)化到每一個(gè)任務(wù)的步驟，手把手地交給學(xué)生實(shí)踐的過程。久而久之，學(xué)生就會自主地掌握實(shí)踐的真諦。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生因?yàn)槭菐е蝿?wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的，因此教師要對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中解決問題的方法加以掌握，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集思廣益，并且也能加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作能力，同時(shí)教師也要合理安排每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)結(jié)果匯報(bào)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺進(jìn)行演示并加以解說，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對學(xué)生的演示和解說要給予充分的肯定和中肯的建議。

3.實(shí)訓(xùn)后的效果評估工作

在實(shí)訓(xùn)后一定要安排一個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的評估工作。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生來唱主角，讓他們自主發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題以及這些問題對實(shí)訓(xùn)效果的影響等等，這是學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的一個(gè)反思過程，對于學(xué)生更好地內(nèi)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有著極其深刻的幫助。另外，在這個(gè)評估過程中，教師要把眼光放得更為長遠(yuǎn)一些，不要僅僅拘泥于眼前的成績，要注重學(xué)生在這個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的能力以及某一方面的特質(zhì)。根據(jù)這些來加以鼓勵(lì)和重點(diǎn)培養(yǎng)，從而切實(shí)地做到因材施教，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。

二、實(shí)踐教學(xué)形式要豐富多樣

在實(shí)踐教學(xué)中，最為可貴的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這些都是有效完成實(shí)踐教學(xué)的基本前提，而這些不是僅靠教師的鼓舞和帶動就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要教師在教學(xué)形式以及教學(xué)理念上下工夫，教學(xué)形式的豐富多樣必然會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)理念的豐富多樣是針對因材施教而言的，學(xué)生之間良莠不齊，個(gè)性和性格都各不相同，因此教師要豐富自己的教學(xué)理念，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1.以賽促學(xué)

高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生在知識和技能方面都有一定的基礎(chǔ)，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地報(bào)名參加一些技能大賽，讓學(xué)生在比賽過程中找出自己的不足之處，利用學(xué)生的好勝心理來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

2.學(xué)以致用

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。在實(shí)際生活中，計(jì)算機(jī)的使用無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去把自己所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。例如，一些簡單軟件的操作和基本程序的開發(fā)，抑或是一些簡單的系統(tǒng)檢測等等，這些雖然都是計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡單應(yīng)用，但是通過這樣的操作，學(xué)生會逐步加深對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生的實(shí)踐能力就會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.校企聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

很多企業(yè)存在著計(jì)算機(jī)方面的難題，需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)服務(wù)公司來為其服務(wù)，學(xué)校就可以利用這樣的機(jī)會與企業(yè)建立一種長期互助合作的關(guān)系，我們?yōu)槠髽I(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件方面的服務(wù)，企業(yè)為我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的舞臺，讓學(xué)生去體會職場氛圍，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)反思與感悟

在實(shí)踐教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行反思和感悟是學(xué)生所必須學(xué)會的一課。沒有反思就沒有進(jìn)步，沒有感悟就沒有升華。因此，教師要十分注重學(xué)生在每一次實(shí)訓(xùn)或者是項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)過后的反思過程和感悟過程，要經(jīng)常深入到學(xué)生隊(duì)伍中去，了解學(xué)生在這個(gè)過程中的實(shí)際情況和心得體會，要鼓勵(lì)學(xué)生主動將自己的心得體會講出來，并以書面報(bào)告或者是口頭講述的形式將自己在實(shí)訓(xùn)或者是實(shí)戰(zhàn)過后的反思結(jié)果以及感悟成果表達(dá)出來，教師根據(jù)這些做出全面而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評估。