荷花淀教案精選(九篇)

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第1篇：荷花淀教案范文

關(guān)鍵詞：電大教師；制定；整合；一體化設(shè)計方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0106-02

遠(yuǎn)程開放教育有著自己的特點：一是教學(xué)組織已經(jīng)徹底打破了組班教學(xué)，實行了以課程為單元的遠(yuǎn)距離、分散式教學(xué)；二是學(xué)生經(jīng)歷不同，職業(yè)各異，學(xué)識不同，年齡也不同，三是教學(xué)資源的豐富。所以設(shè)計教學(xué)方案必須對上述問題仔細(xì)分析，遵循一定的教學(xué)原則進(jìn)行設(shè)計，并充分體現(xiàn)學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代教育思想。一體化教學(xué)設(shè)計方案要用系統(tǒng)的觀點作為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。第一、教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是學(xué)習(xí)者，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計既要考慮教學(xué)過程的要求，又要考慮學(xué)習(xí)者已有的準(zhǔn)備狀態(tài)。第二、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選擇與設(shè)計。既要針對不同學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)目的，又要考慮學(xué)習(xí)者的具體特點。第三、教學(xué)成效考評的設(shè)計只能依據(jù)教學(xué)過程前后變化以及學(xué)生作業(yè)、考試成績的科學(xué)測量。其目的是為了修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。第四、如果教學(xué)設(shè)計效果不理想，應(yīng)從多方面找原因，并且隨時調(diào)整，使其趨于完善。

一、制定一體化設(shè)計方案的基本方法

遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”思想觀點。教師在學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、學(xué)習(xí)材料的設(shè)計、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)偏差的矯正等過程中，都要以學(xué)生為中心，都要成為學(xué)生的支持者和幫助者。遠(yuǎn)程教學(xué)過程是一個信息傳播過程，這個過程是由選擇教學(xué)過程的每一個基本成分--任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段、形式等最優(yōu)方案的綜合，一旦掌握了最優(yōu)化的組織教學(xué)過程的整套方案，就能促使教學(xué)取得更大效益。

1.要綜合規(guī)劃和具體確定教學(xué)過程的任務(wù)。首先要規(guī)劃好教學(xué)任務(wù)，其次要考慮整個教學(xué)過程的特點。第三要能夠預(yù)測可能達(dá)到的最佳效果。

2.應(yīng)合理選擇學(xué)習(xí)信息。學(xué)習(xí)信息的選擇要考慮各學(xué)科之間的關(guān)系和聯(lián)系，建立合理的信息結(jié)構(gòu)，找出要點，注意協(xié)調(diào)。提高信息的可接受性，同時要遵守科學(xué)性、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則。

3、應(yīng)選擇合適的教學(xué)媒體通道。這種選擇除了要考慮各種媒體的特殊性外，還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能動性。此外還要考慮媒體和通道的合理性與經(jīng)濟(jì)性。

4.應(yīng)有機(jī)地控制教學(xué)過程。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)活動主要是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的活動，因此教學(xué)過程的控制應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的自我控制與教師有機(jī)控制的合理結(jié)合。通過這種控制，教者能夠不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過程；學(xué)者能夠調(diào)整自我，檢查和校正自己的學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，在開學(xué)初就要向?qū)W員提供教學(xué)日程安排表，使學(xué)員能夠根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)活動。日程安排表包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)資源選擇、BBS討論、小組學(xué)習(xí)計劃等等。

二、具體做法

（一）加強(qiáng)教師整合多媒體教學(xué)資源技能培訓(xùn)

為了提高教師制定一體化設(shè)計方案，整合多種多媒體教學(xué)資源的技能，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師這方面能力的培養(yǎng)，組織全體教師進(jìn)行網(wǎng)上資源整合技能培訓(xùn)，制定一體化課程方案的設(shè)計流程，規(guī)定相關(guān)的整合內(nèi)容，含蓋文字教材、音像教材、CAI課件、IP、BBS等多種形式的教學(xué)資源，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)的便利條件。

同時，要求教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)上教學(xué)資源，開發(fā)各種工具收集有關(guān)資源使用的信息，增強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的針對性。同時通過面授講述重點問題的學(xué)習(xí)方法和解題思路，使網(wǎng)上教學(xué)與面授教學(xué)保持連續(xù)性，積極利用學(xué)習(xí)平臺課程教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)。除了文字輔導(dǎo)資源外，還應(yīng)該建有語音答疑、雙向視頻、網(wǎng)上自測及網(wǎng)絡(luò)課程等多種網(wǎng)上教學(xué)資源。

（二）盡可能配備多種課程媒體

目前，開放教育的教學(xué)資源有網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、流媒體課件、視頻會議。E―mai、BBS、電視媒體的、廣播電視直播、VOD點播、VBI、IP課件、音像教材，錄音、錄像、VCD、DVD、電話、文字教材、面授。我們應(yīng)該充分利用可提供的教學(xué)媒體，其中包括文字教材（如教科書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)書等）和音像教材（包括錄音帶、CAI課件、VCD光盤，學(xué)生還可以收看中國教育電視臺1套和2套節(jié)目）。豐富的媒體資源，使課程教與學(xué)模式的構(gòu)建有了良好基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點來自行選擇。

（三）整合各種多媒體資源

第一，做到優(yōu)化組合中央電大、省電大的各種資源。中央電大提供有文字教材、錄像教材、復(fù)習(xí)帶，有網(wǎng)絡(luò)版的CAI課，有主講教師、責(zé)任教師的直播課堂，有期末的網(wǎng)上教學(xué)活動，有重點、難點的網(wǎng)上講解。這些媒體對學(xué)生來說都是重要的，但在實際教學(xué)中學(xué)生又不可能把所有教學(xué)媒體全部涉獵到，我們的教師要在制定、設(shè)計方案時進(jìn)行選擇。精選重點、難點進(jìn)行講解，有選擇地收看錄像帶及復(fù)習(xí)帶。這樣一門課是由各種媒體中最精華的部分組成，可以減少學(xué)生使用媒體的目性，達(dá)到事半功倍的效果。

第二，提倡學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)，因材施教。因材施教是我國傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教育思想的重要體現(xiàn)，是各類教育中必須遵循的原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提倡學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)，實際在教學(xué)中也應(yīng)有所體現(xiàn)，針對不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法不同，教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。教師在深刻了解學(xué)生裝的基礎(chǔ)上，來確定媒體的使用，這樣針對性就更強(qiáng)一些。擔(dān)倡自己閱讀教材，適當(dāng)網(wǎng)上瀏覽教學(xué)信息，也可以求助于小組合作學(xué)習(xí)，在討論中加深教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在設(shè)計多媒體教學(xué)方案時必須考慮上述因素，這樣才能體現(xiàn)針對性，只有針對性強(qiáng)，才能收到較好教學(xué)效果。

第三，教學(xué)活動實現(xiàn)多樣化。隨著教學(xué)課件、媒體的不斷增多，針對不同年級入學(xué)的學(xué)生情況，所設(shè)計的方案應(yīng)有所變化，體現(xiàn)教變的原理。對教師來說，多媒體教學(xué)資源和學(xué)生是教學(xué)的外部環(huán)境，外部環(huán)境是動態(tài)的，教師設(shè)計的方案就不應(yīng)該一成不變。當(dāng)然，這種“變”與“不變”是相對的。對一門課來說，重點是固定的，難點確實因人而異，媒體選擇更是因年級的不同，學(xué)生接受不同媒體效果不同，那么在進(jìn)行優(yōu)化組合過程中，各種媒體的比重也是不同的。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是動態(tài)的，而不是僵化不變的。在教學(xué)媒體使用比例也是動態(tài)的，不同的學(xué)科比重是不同的，理工類的課音像教學(xué)效果差，外語則是相反。因此，沒有也不可能有固定的模式。

第2篇：荷花淀教案范文

一、高中語文教學(xué)改革的意義

自高中語文教學(xué)改革之后，高中語文教學(xué)正沿著一條科學(xué)的軌道發(fā)展，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式，教師以自身為教學(xué)主體，形成了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，而改革之后的高中語文教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生全面發(fā)展、自主學(xué)習(xí)為主，在講授語文基礎(chǔ)知識的同時，更多的是注重學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成正確的人生觀、價值觀。高中語文教學(xué)改革不僅要從教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念開展，更要從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、高中語文教學(xué)改革的有效性提高策略

1.設(shè)計教學(xué)方案

高中語文教學(xué)改革的第一步就是要設(shè)計一個好的教學(xué)方案，語文教案對于調(diào)節(jié)課堂氣氛有著重要的作用。例如，北師大版高中語文教材中《再別康橋》一課，教師在設(shè)計教案時，可以將文章內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生想象作者與康橋告別時的場景，或是想象自己在實際生活中與他人分離的場景，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)建語境環(huán)境

創(chuàng)建一個良好的語境環(huán)境，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生猶如身臨其境。例如，北師大版高中語文教材中《荷花淀――白洋淀紀(jì)事之二》一課，教師在開展教學(xué)活動時，可以使用一些引導(dǎo)語，讓學(xué)生有身處時期的感受，接下來教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生講述這篇文章的具體內(nèi)容，或是教師有情感地為學(xué)生朗讀此篇文章。

3.以故事法授課

以故事法授課是提高高中語文教學(xué)有效性的重要途徑。例如，教師在講授《離騷》一課時，可以加入作者屈原的故事，如屈原如何從三閭大夫、左徒兼管內(nèi)政外交大事，后被貴族排擠而流放，最終投汨羅江而死的故事，一生滿懷抱負(fù)，在何等情況下寫出了《離騷》《懷沙》等著名篇章。

4.開展課外活動

第3篇：荷花淀教案范文

教育教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的作用不可小視。

首先，教師一踏進(jìn)課堂，就要精神煥發(fā)、神采飛揚(yáng)，心中只裝著學(xué)生，全身心地投入到教學(xué)中去，以強(qiáng)烈的愛心、以熾熱的情感去感染學(xué)生，啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富學(xué)生的思想感情，塑造學(xué)生健全的人格。

如《難老泉》、《黃山記》、《雄關(guān)賦》、《風(fēng)景談》等等，這些散文的語言文字、謀篇布局、構(gòu)思立意，無處不跳動著強(qiáng)烈的愛國、愛黨、愛民之情，教師如能以自己心中的火點燃學(xué)生心中的火，以自己滿腔的情喚起學(xué)生滿腔的情，就會使學(xué)生在充滿情感的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶崇高的思想境界。

第二，運用多維立體的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

“多維”即多方面的聯(lián)系、多種方法的綜合運用，多方位、多角度便構(gòu)成了“立體”。多維立體的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)活動，本身對學(xué)生就有一種吸引力。比較法、想象聯(lián)想法、分解組合法等等，這些都可以說是由單一、平面組合而成的立體教學(xué)方法。以比較法為例，教學(xué)《芙蕖》可與《愛蓮說》比較，其相同點，都是寫荷花，都是文言文，行文也都很簡樸；其不同點，《芙蕖》重在寫“形”，而《愛蓮說》重在寫“神”。李漁寫的說明文，他要說明的是荷花的花、實、根、葉給人帶來的實際好處，他注重的是蓮的外在形態(tài)和實用價值。周郭頤借“蓮”來發(fā)議論，托物喻人，寫蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，似寫其形，實則表現(xiàn)的是一種內(nèi)在品格，寫其精神。學(xué)生在比較中辨明了說明文和散文各自的不同特點。

第三，注重提問藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文能力的提高。

要精心設(shè)計每一個問題，使每一個問題都具有誘惑力、帶有啟導(dǎo)性。問題的難易大小得當(dāng)，給學(xué)生留有思考的余地，這樣教師的提問才能成為打開學(xué)生思維大門的鑰匙。提問時還應(yīng)注意面向全體學(xué)生，為了適應(yīng)不同水平的學(xué)生，提問就要考慮到差別，提出深淺各異的問題，使每個學(xué)生都有回答的機(jī)會和正確回答的可能。

第

四，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，深入感受美的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高審美能力。

引起人們興趣的東西不一定具有美感，但具有美感的東西一定能引起人們的興趣。生活體驗是學(xué)生產(chǎn)生審美感受的基點和橋梁。

語文教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，由此及彼、舉一反三地想象、聯(lián)想和補(bǔ)充，使文學(xué)作品的形象豐滿充實起來，引導(dǎo)學(xué)生挖掘美之所在。不同的作品有著不同的美的體現(xiàn)，例如《荷塘月色》的意境美，《綠》的景物形象美，《荷花淀》的自然風(fēng)光美、人情美、語言美，《項鏈》的情節(jié)曲折美，《雄關(guān)賦》的構(gòu)思立意美等。

第五，學(xué)生參與教學(xué)過程中，促使學(xué)習(xí)語文的興趣內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

讓學(xué)生參與教學(xué)過程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動變主動。在經(jīng)常體驗成功的歡樂中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣內(nèi)化，形成持久的興趣，更有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育。學(xué)生參與教學(xué)過程，除了課堂上積極回答教師的提問外，主要還體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、答疑。

經(jīng)驗告訴我們，不善于提問的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度往往是消極的，知識面往往是狹窄的；經(jīng)常提問題的學(xué)生則學(xué)習(xí)積極主動，興趣濃厚，思維活躍，具有自覺掌握知識的習(xí)慣和初步分析問題的能力。因此教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生會疑、善疑。實踐證明，在質(zhì)疑、答疑的過程中，好、中、差學(xué)生互教互學(xué)，互相啟發(fā)，互相鼓勵，取長補(bǔ)短，匡正謬誤，學(xué)習(xí)的潛力得到了充分的挖掘，集體的智慧得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的思維活動得到了極大的釋放，促使學(xué)習(xí)語文的興趣內(nèi)化，不但提高了認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

2、有些自讀課讓學(xué)生試講。

試講前，教師給學(xué)生提供參考資料（學(xué)生也可以自己搜集），由試講者自己備好課，寫出詳細(xì)的教案，教師再檢查，并幫助修正補(bǔ)充，然后由學(xué)生上講臺授課。講完后，組織全班學(xué)生從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行評議。經(jīng)過“備講——講課——評議”這樣一個全過程，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。這樣學(xué)生再不是知識被動的接受者而是主動的探求者。

第六，多鼓勵、多表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。

在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系和民主的師生關(guān)系，形成人人爭取自己發(fā)言、人人支持他人發(fā)言的課堂風(fēng)氣，允許不同意見、觀點的爭論和存在。

第4篇：荷花淀教案范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)該作為我們語文課堂的學(xué)習(xí)主體，教師作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)。語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行整合，努力開發(fā)校本教材，有針對性地應(yīng)用語文教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在各種實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)知識。盡量使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更應(yīng)如此。教學(xué)中如果有直觀教具和多媒體的輔助，課堂氣氛就能夠活躍。但我們有些老師在設(shè)計教學(xué)活動中時不注重活動的有效性，這種活動只有形式，活動對教學(xué)幫助不大。這些情況促使我們必須反思：怎樣設(shè)計才能提高課堂活動的有效性，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)的效益？課堂效率低下是阻礙我們教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的最大障礙。我們要堅決避免枯燥的毫無生機(jī)的課堂教學(xué)，不能讓課堂活動僅停留在師生之間的單向傳遞，要堅決摒棄這樣一種行為：教師是教案的揚(yáng)聲器，知識的傳聲筒，把學(xué)生當(dāng)成永不停歇的錄音機(jī)，偏重于結(jié)論的掌握，忽視學(xué)生的思維活動過程與結(jié)論獲得的認(rèn)知過程，限制學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而會成為學(xué)生發(fā)展的阻力。因此開展有效教學(xué)成為教育改革的首要問題。

我們迫切需要最有效的教學(xué)，但在實際教學(xué)中，教師們因個人認(rèn)識的不同會有不同的看法，有的可能不以為然，有的可能片面理解，有的可能矯枉過正。前不久，我們學(xué)校開展了語文教研活動，一名語文教師在教《書憤》時，展開了如下活動步驟。第一步：請學(xué)生寫出愛國歌曲的名字；第二步：老師將課文的翻譯印在講義上讓學(xué)生看，然后再對照翻譯找出原文；第三步：老師總結(jié)了一詞多義和通假字，挑選學(xué)生到黑板上書寫，看學(xué)生會了多少。整整一堂課老師沒有講，說話時間不到5分鐘。在課后談及這堂課時，我們的上課老師說：“這是在實踐有效教學(xué)，有效教學(xué)就是老師少講甚至不講，并且是在聽了有效教學(xué)實例課后進(jìn)行的?！痹诖藢處熣n堂的教學(xué)活動是不是“有效”，我們提出了質(zhì)疑。教學(xué)活動應(yīng)該促進(jìn)課堂效率。開展有效課堂教學(xué)不能開展無效的教學(xué)活動。教學(xué)活動僅僅是一種形式，我們不能過分重視學(xué)生“學(xué)的主體地位”，忽視了教師“教的主導(dǎo)地位”。不少教師矯枉過正，忽視了自身的主體地位，把學(xué)習(xí)空間過多地留給學(xué)生，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)能力相對較差的情況下無所適從，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，時間大量浪費。在課堂上，對于理性較強(qiáng)，有較大難度的知識、規(guī)律和原理，該講的一定要講，并且要講透，該“灌”還是要“灌”，要給學(xué)生消化吸收的空間和時間。我們也不能片面追求不切實際的形式上的互動，對一些沒有價值的問題進(jìn)行熱烈討論，以為使用了多媒體就是課堂教學(xué)的改革，課堂上應(yīng)聲如雷、舉手如林就是氣氛活躍，為了讓課堂設(shè)計看起來恰到好處而使某些環(huán)節(jié)實際上是在浪費時間。課堂教學(xué)的主體必須是學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行實踐操作時親身感知和體驗，及時消化和吸收語文知識。學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷和體驗，才能夠?qū)@得的知識真正消化吸收。課堂活動的設(shè)計要盡量照顧到每一個學(xué)生，讓他們都能夠參加活動體驗，要不斷調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，激發(fā)他們投身學(xué)習(xí)活動的熱情，這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，教師在設(shè)計時應(yīng)注意活動的可操作性、參與面要廣、活動質(zhì)量要高，只有這樣，活動才能幫助課堂教學(xué)。

有效教學(xué)包含兩方面：有效的教與有效的學(xué)。有效的學(xué)能推進(jìn)有效的教的深入。教與學(xué)的關(guān)系，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在處理教學(xué)的問題上，我們不能僅僅從教學(xué)方式上改變，還要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方法。我從簡單的課堂問題的設(shè)計談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。教材中《荷花淀》一文在讀通，理解字、詞、句的基礎(chǔ)上設(shè)計如下問題：記了幾件趣事？為什么有趣？趣從何而來？問題的情境合乎學(xué)生的年齡特點、思維方式、學(xué)生“知無不言，言無不盡”，而且能夠激發(fā)學(xué)生在其他文本中自己設(shè)計問題，潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然問題的設(shè)計要統(tǒng)領(lǐng)全文，能幫助學(xué)生深入文本；問題的設(shè)計要具有激發(fā)學(xué)生思考的熱情。大家知道，提問不恰當(dāng)不但不能啟發(fā)學(xué)生，而且會適得其反；提問如果不具有啟發(fā)性和思考性，不但不能調(diào)動思維反而會讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和歧義。同樣，討論、練習(xí)等課堂活動方式也是如此。我們要的是思維活躍，學(xué)生在課堂上能夠開動腦筋，積極思考，這樣就能夠讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。我們不能追求形式。新課程理念中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與，指出是主動參與而不是被動參與，是學(xué)生思維實質(zhì)參與而不是形式參與，是全班學(xué)生全程參與而不是少數(shù)優(yōu)秀生參與。

總之，語文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、有意義的積極活動。教學(xué)的生命是有效性。金玉其外更需金玉其內(nèi)，我們教師只有腳踏實地去注重平時的教學(xué)，除去那種追求表面的繁華場面，克服追求效益的短期行為，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進(jìn)，改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。只有這樣才能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，才能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

第5篇：荷花淀教案范文

光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！先做一份工作計劃，開個好頭吧。工作計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?小編為大家準(zhǔn)備了高三語文教學(xué)工作計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三語文教學(xué)工作計劃范文一

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱對高三學(xué)生語文學(xué)科的考查要求，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，建立以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化本年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語文

學(xué)習(xí)成績。

2、突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開放的語文學(xué)習(xí)觀念，以語文成績的大幅提高來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)；

3、強(qiáng)化教改意識，提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。

三、教學(xué)要求

1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。

高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過，時不我待，教師要利用好每節(jié)課的時間，充分備好、上好每一節(jié)課，真正使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點使用好教材。

上好選修教材對提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下足工夫。

3、狠抓落實語文專題復(fù)習(xí)。

抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學(xué)作品的.鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評價、表達(dá)等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個結(jié)合。

課內(nèi)與課外的結(jié)合；講授與訓(xùn)練的結(jié)合；閱讀與寫作的結(jié)合。對課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來就用，對訓(xùn)練試題要精心講評，通過講評教給學(xué)生一些方法；對作文訓(xùn)練計劃性要強(qiáng)，評改方法可以多樣。

四、具體辦法

1、備課

深入備課，精心備課，并多和兄弟學(xué)校聯(lián)系，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)情實行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

認(rèn)真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

原則：落實基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語文意識，挖掘語文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每周一次的寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

印發(fā)美文佳作，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵學(xué)生自購今年高考滿分作文，擴(kuò)大寫作視野，明確高考作文指向。

3、輔導(dǎo)

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。 專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

4、作業(yè)與考試

堅決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實，提高書面表達(dá)能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進(jìn)行面批。

做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長一智”。

5、強(qiáng)化語文積累

充分利用早自習(xí)和晚7點的時間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

6.強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)。

高三語文教學(xué)工作計劃范文二

一、指導(dǎo)思想

1.以課本作為培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說明》為行動指南，以20xx年全國卷1為實踐樣品，并借鑒新課標(biāo)卷命題理念及特點，揣摩09年全國卷一命題趨勢，探討各種題型及應(yīng)對策略，以策略指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、清晰規(guī)范的語言表述能力、見仁見智的文學(xué)鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。

二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

完成一至六冊的復(fù)習(xí)任務(wù)，通過對一至六冊課本的二度開發(fā)、挖掘（從識記、鑒賞、寫作三方面），提高同學(xué)們的識記、古詩鑒賞、現(xiàn)代文閱讀及寫作能力。

三、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度

1.第一周（11.24-11.30），復(fù)習(xí)第一冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《xx詞二首》《錯誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學(xué)》）。

⑵鑒賞方面

《我與地壇》《胡同文化》與現(xiàn)代散文閱讀專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)。

⑶寫作方面

《荷塘月色》通感手法的運用；《我的空中樓閣》語言風(fēng)格的借鑒。

⑷周過關(guān)方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。

2.第二周（12.1-12.7），復(fù)習(xí)第二冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《過秦論》《師說》《阿房宮賦》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》）。

⑵鑒賞方面

《說“木葉”》和詩歌鑒賞專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《祝?！放c現(xiàn)代散文鑒賞人物形象專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《神奇的激光》和科技文閱讀結(jié)合起來復(fù)習(xí)。

⑶寫作方面

《拿來主義》和議論文寫作結(jié)合起來復(fù)習(xí)；借鑒《荷花淀》《邊城》的語言風(fēng)格。

⑷周過關(guān)方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。

3.第三周（12.8-12.14），復(fù)習(xí)第三冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

古詩詞字詞積累（一、二單元）；現(xiàn)代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《詩經(jīng)》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢游天姥吟留別》、《近體詩六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國論》《游褒禪山記》）。

⑵鑒賞方面

《近體詩六首》、《詞七首》和詩歌鑒賞結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《道士塔》和現(xiàn)代文閱讀結(jié)合起來復(fù)習(xí)。

⑶寫作方面

摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經(jīng)典片段；借鑒《游褒禪山記》《項脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。

⑷周過關(guān)方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。

高三語文教學(xué)工作計劃范文三

一、指導(dǎo)思想

xx屆高三語文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標(biāo)和江西省語文高考考試說明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據(jù)，結(jié)合本年級學(xué)生實際情況，全面系統(tǒng)夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。

二、復(fù)習(xí)安排

（一）一輪復(fù)習(xí)時間

xx年6月——xx年2月

（二）復(fù)習(xí)具體要求

1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實基礎(chǔ)不放松

一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認(rèn)真仔細(xì)研究考試說明的基礎(chǔ)上，按考試說明要求進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚(yáng)啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。

2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)

對于語文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實基本背誦默寫任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語（包括熟語）、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實工作。

3、教材復(fù)習(xí)

江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。

4、作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)

作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個第一輪復(fù)習(xí)全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

5、名著導(dǎo)讀

鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。

6、周練

語文應(yīng)注重平時積累，但適當(dāng)訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。

（1）自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)江西卷高考特點選題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（2）認(rèn)真校對，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認(rèn)真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應(yīng)紙質(zhì)校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。

（3）用好學(xué)校提供的教學(xué)網(wǎng)站，提前建立題目資源庫。