場景描寫精選(九篇)

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第1篇：場景描寫范文

1、“預備——”我急忙做好了準備，隨著“跑！”的一聲，我像一支離弦的箭一樣射了出去，這次起跑非常成功，雖是第二，可第一在外道傻乎乎的被我追呢，而且他有勇無謀，竟用百米沖刺的速度跑，要知道，獵豹速度雖快，卻跑不長。終于，他累了，速度比蝸牛還慢，見縫就鉆的我“嗖”的一下子沖了過去，雖第一了，可我就像上了發條的鬧鐘，一刻也停不下來，人家只能望我興嘆了。可跑著跑著，我的鞋帶松了，正當我要提前慶祝勝利時，我踩到了鞋帶，真是叫天天不應，叫地地不靈，那些對手都超過了我，我急忙爬起來，可腳上的傷，讓我叫苦不迭，正當我要棄權時，同學的鼓勵聲讓我恢復了勇氣，我咬緊牙關，奮力向終點奔去，終于沖過了終點。

2、隨著裁令員的一聲槍響，運動員們都爭先恐后地向前沖，可不知是哪位不小心犯規的運動員踩到了吳斯琦的鞋，只見吳斯琦一個趔趄摔倒在地，這一跤，就注定了他的冠軍夢已被敲碎。但吳斯琦并沒有灰心喪氣，他重新爬了起來，奮起直追。此時此刻，觀眾席上的我們，被他那種永不言敗的品質所打動，鼓足了勁為他加油，可他畢竟與別人落后了一大節，最終雖敗猶榮。

3、首先進場的是鼓號隊，他們邁著整齊的步伐，敲鑼打鼓，走向主席臺。同學們像條長龍往操場游去，有的班級舉著五星紅旗，有的班級則舉著羽毛球拍……熱鬧非凡。輪到我們七年級八班進場時，每個同學都大幅度擺動著手臂，邁著整齊輕松的腳步，精神抖擻，意氣風發。不難看出，我們班是一個團結奮進的集體，一個充滿青春活力的集體。我們為了奮力拼搏、團結友愛而來，為了更高、更遠、更快的目標而來。我們相信，今日的田徑賽場，我們小試牛刀，明日的人生賽場，我們將大顯身手。

4、開幕式到這就結束了，接著是運動會。運動會一開始同學們就躍躍欲試，展現自己也想為班級爭得榮譽，第一個項目是跳遠，在進行跳遠的同時，60米跨欄，也在有序地進行著，這次運動會我們班的成績雖然不太理想，但是我們班的同學都體現出一種拼搏向上、團結合作的精神，尤其是林錦輝、梁百樂，林舒奇、高爍恒同學，奮勇拼搏用的第一的精神是我們學習的榜樣，同時也表現了我們班團結向上的精神，他們都在自己的努力和大家的鼓勵加油下拿到名次。

5、今天，我們迎來了一年一度的運動會。隨著一聲槍響，運動健兒們如箭離弦一般飛奔著。場邊拉拉隊都站了起來，吶喊道：“加油，加油。”運動健兒們努力的跑著，豆大的汗珠，不停地流下來，你們顧不上擦。每一次沖刺，都叩動這我們的心弦每一次的跨越，都吸引著我們的視線。比賽結束，有無窮的歡笑和淚水，但是，堅持到底的，都是贏者。

6、“咚咚咚”大鼓敲響了，好像整個會場都跟著振動起來。看著指揮令下來的那一刻，小軍鼓的鼓面一起跳躍起來，越跳越激烈，急促的鼓點組成了一支振奮人心的歌。各班的學生站得整整齊齊，擺動他們健壯的胳臂，伴著堅毅的目光，嘴里不停地響著：“發展體育運動，增強人民體質”的口號，邁著堅定的步伐從主席臺前走過。這陣勢一點兒也不亞于天安門前的閱兵儀式。整個校園彌漫著一股奮發向上的氣息。

7、我參加的30米來回跑就要開始了。站在起跑線上，我暗暗的下決心，一定取得好成績。比賽開始了，裁判員喊：各---就各位，預備--”“啪”一聲槍響。運動員們個個像離弦的箭，勇猛地向前沖去。剛開始，九名運動員幾乎是一字形，但霎時間就拉開了距離，成了曲線。我緊緊地跟著第二名，跑在第三。快到終點的時候，啦啦隊扯著脖子喊：“王冠，加油！加油！”我聽見喊聲，咬了咬牙一個箭步沖上去，和第二名并列跑去，可是最后還是第三名。

8、“砰”的一聲槍響，各班的運動員就像離弦的箭一樣沖了出去。我們班跑第一棒的同學一眨眼的功夫就逼近了第二棒，跑第二棒的同學飛一般的沖了出去，和別班拉開了一小段距離。眼看就輪到我了，我多少有些緊張，不過我已做好了充分的準備，很利索地接過棒子就跑，盡管別班運動員緊追不舍，還是沒有追上我。就這樣各班運動員一個緊接一個地跑著，“加油”聲一浪高過一浪，最終我們班的女生接力得了全年級的第一名，我們激動地歡呼起來。

9、開幕式過后，田徑比賽開始了。由管冠宇和陳思雨同學代表我們班參加男子一百米預賽。槍聲剛落，運動員們就像離弦的箭一樣，爭先恐后地向著終點跑去。賽場上的運動員們足下生風，你追我趕，盡管一個個都是汗流浹背，可誰也不甘示弱。“加油！”“快跑！堅持住！”喝采聲、叫喊聲連成一片，大家仿佛要通過大聲的喊叫，把自己全部的力量都傳給正向著終點沖刺的運動員們。最終，我們班的陳思雨和管冠宇都獲得了男子一百米預賽的第一名。不僅如此，我們班還在女子跳高比賽中獲得了第三名的好成績。下午，男子一百米決賽開始了。可惜的是，管冠宇由于起跑時的失誤，盡管后來奮力直追，還是只得了季軍。雖然他并沒有獲得很好的成績，但是他已經盡力而為了，我們并不會怪他……

10、操場四周坐滿了人，雖然人很多，可是紀律卻非常好。運動會開始了，首先是廣播操比賽，四至六年級的同學們參加比賽，我們班的每一個同學都精神抖擻，認真的作好每一個動作。剛開始比賽，個班就爭的很激烈，誰也不讓誰，爭的難解難分。

11、開幕式結束后的第一個比賽就是有我參加的男子一百米預賽，我來到賽場上，看著前面的一組比賽。只見裁判緩緩地端起了發令槍，口里喊著：“各就各位——預備——砰！”可是有一位選手搶跑了，比賽只得重新開始。可是接下來，發令槍似乎是故意跟我們的選手和裁判作對似的，扣下扳機后卻沒有槍聲，我們在旁邊也差點笑岔了氣。裁判也好不容易才修好了槍，比賽才得以繼續進行。

12、比賽一直延續到下午，師生們的熱情豪未減退。直到接力賽的最后一聲槍響，本屆運動會在全校師生的共同努力下，圓滿的完成了各項賽事，順利的降下了帷幕。此次運動會再創歷史之最，共產生9個項目的冠軍，有1人打破校記錄，1人平了校記錄，獲得男、女團體冠軍的班級分別是03F2班和04國際商務？3 班。看著他們奪冠后洋溢著幸福的笑臉時，我感到運動精神在貿易學子中展現得一覽無余。

13、9：30當大會宣布運動比賽正式開始，整個賽場頓時沸騰起來，加油助威聲此起彼伏，絡繹不絕。你看那田徑賽場上的運動員，一個個如矯兔般飛離起點，像利箭般沖向終點，引得在場的觀眾興奮不已。不論選手是否獲得第一，他們都會得到觀眾的贊美和鼓勵。因為在觀眾的心中，這些運動員都發揮出了不屈不撓，頑強拚搏的體育精神，他們是運動場上的英雄，是貿易學校的“劉翔”。女子800米和男子1500米是考驗選手體力和毅力的項目。它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動，但是絕對比短跑更加讓人感動。在比賽中，選手要面臨的不僅是身體上的考驗，更是心理上的考驗。參加這個項目的運動員真正體現了努力拚搏，永不服輸的運動精神，它給我們的感受遠比成績要豐富的多。

14、第二組很快就比完了，我們第三組的人到了跑道上蓄事待發。我看了一下對手，不禁嚇了一跳，他們個個人高馬大，我跟他們比想進決賽，那可真是癩蛤蟆想吃天鵝肉——癡心妄想呀！我的心“砰砰”直跳，不過幸好旁邊有孫浩，盧一望等鐵哥們為我加油鼓勁，我的心才稍微平靜了一點。隨著發令槍的一聲響起，運動員們如同脫韁的野馬一般向終點飛奔而去。我愣了一下，等我回過神來，時間已經過去了0.5秒左右，我連忙沖了出去，但差距已經是無法彌補了，我也只好用盡全力想趕上他們。旁邊啦啦隊的吶喊聲、助威聲也此起彼伏。由于我的個子較小，無論我怎樣努力，始終處于最后一名。正在我有點氣餒時，也就是快到終點的時候，一位同學以為100米終點前的200米終點線是終點，便在離終點幾米處停了下來。啊哈，真是天助我也呀，我見此情景，忙使盡了最后的一點力氣，奮力一躍，終于以倒數第二的成績沖過了終點線。

15、“砰！”一聲槍響，運動員們像終點飛快的奔跑，他們載著老師、同學們的希望，自己的夢想奮勇向前，在黑白相間的跑道上，他們跑出了成績與榮譽。看，那不是劉娜嗎？她參加的項目為：女子3000米，這項體育比的可是耐力呀，同學們都大聲為劉娜吶喊、助威，她自己也跑得十分賣力，去看看那邊吧，咦，陳美潔在干嘛呢？哦，原來她在跳繩呀，告訴你們，跳繩可是她的強項，去年第一就是她的，希望她保持名次，“加油、加油……那邊喊聲越來越激烈了，走過去一看才知道原來是高三年級的男同學正在跑400米呢，他們跑的真快，”哦，她跳的真高呀，一個高中女生連破了三次校記錄，我真為她高興，場下的同學們這會兒在干什么？他們也真夠忙的，有的在為自己的班級加油，有的在為運動健兒們些贊揚稿，全場有一種熱鬧的氣氛，加油吧，健兒們，為了你們的夢想前進吧！

16、我們班在比賽之前，同學們都踏踏實實地坐在座位上，沒有人東游西逛。每個同學都恪守己任，無論是負責衛生的還是負責宣傳的都勤勤懇懇地做好本職工作。在我們班跑接力以前，大家都認真觀看每一場比賽。這使我想起了昨天跑1500米時，王雪雖然是最后一名，但我們班的同學們依然為她鼓勁兒。喊著：“王雪、加油”！我們雖然不是一個班的同學，可是大家不分彼此，既然同在一所學校，那么大家就都是朋友。

17、1500開始了，我也站在了5號跑道上，我繼續做好起跑動作，發令槍又響了，我又跑了起來，雖然慢些，可我想好了，在最后兩圈的地方就開始沖刺，終于到了最后兩圈了，雖然我離前面的隊員有大約100米，可我的體力還很充足，我加快了腳步，已百米沖刺速度向前沖刺，我立刻從最后跑到了第一，我保持速度，繼續沖刺，過了一會兒，我的腳步放慢了，但是離后面的隊員卻有200米的距離，我看后又有了信心，便又加快了速度，終于我拿到了第一，還打破了記錄，我高興極了。

18、果然，運動員們陣陣有力步伐，聲聲有勁的吶喊，+_+運動場上灑下我們的點點滴滴。校運會使大家團聚一堂，譜寫著拼搏之歌、團結之歌和奉獻之歌。涼風來襲，擋不住我們的青春活力；槍聲響起，擋不住的是健兒們如火的氣概。“英雄舍我其誰，勝利當仁不讓。”聲聲誓言侵透健兒們的昂揚壯志。沒有參加比賽的同學們也自動組成了“志愿者隊伍”，為運動員們作好后勤工作。

19、通過這次運動會，我自己的一些缺點，還需要以后鍛煉：我的爆發力強但是我不好不適合長跑，我決定以后要積極參加體育鍛煉，增強體格，因為如果我們沒有一個好身體，只有一個好的學習成績，也是沒用，所以我們要用一個健康的身體去迎接我們的學習生涯，這樣才不會被社會潮流所淘汰。

20、當行進隊伍全部入場后，接踵而來的是廣播操的比賽。伴著“時代在召喚”的旋律，所有學生抬頭挺胸，精神飽滿，節奏準確無誤，動作到位有力。在他們的臉上，我們看到了青春的氣息，青春的價值，青春的活力，似乎要在新的時代里召喚更加美好的未來。

21、到了我們要去的運動會體育中心，同學們在老師的帶領下有條不紊的進入會場，我們班的同學個個精神抖擻，斗志高昂心中只有一個心愿：希望這次運動會能拿全年級第一名。運動會開幕儀式開始了，校長在廣播里發言說：“同學、老師、家長們，你們好，今年一年一度的親子運動會現在開始了！”全校同學身穿整潔的校服，排著整齊的隊伍，在運動場地走起了方塊隊，口里喊著自班的口號，我們班的口號喊得特別的雄武：“1234、1234！四五四五！能文能武，第一第一！非我莫屬！”結束了方塊隊儀式，緊張的運動會開始了！

第2篇：場景描寫范文

1、這首詩描繪了一幅深秋時節，一位守衛邊疆的戰士獨自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚的羌笛聲中思念自己的妻子；

2、“其一”側重環境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；

3、《從軍行》其一，愁中帶有苦的意味，因為戍守邊疆的環境凄涼，帶給主人公內心的凄涼，情感更深一層。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：場景描寫范文

【名家佳段】

每只船可坐十二個到十八個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩只小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純地敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。

（沈從文《端午日》）

天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著的靈車將要開來的方向。一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

（吳瑛《十里長街送總理》）

大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢-----；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬------……”

（魯迅《從百草園到三味書屋》）

【借鑒點】

從以上三例中，我們不難總結出場面描寫的幾種技法：

有點有面，點面結合。場面描寫通常由許多人和事組成，所以既要對整個場面作概括性的描述，又應寫幾個有代表性的人或事，要把點和面結合起來寫，才能使畫面開闊，互為補充，相得益彰。例如《端午日》的片段就先整體介紹了船上賽手的配置，然后對槳手、帶頭的、擂鼓打鑼的等“點”逐一描寫；《十里長街送總理》的片段在點面結合的運用上更明顯，先對長安街的環境、人群等作整體描述，然后對“老奶奶”“青年夫婦”“紅領巾”進行分述；《從百草園到三味書屋》的片段則先整體描述大家讀書的情況，后聚焦到“先生”這個點上。

分清主次，突出重點。場面描寫既寫場景，又要寫人。相對來說，整個場面的全景為略面，人物的活動為詳點，前次后主。事件中的眾多人物，也要分清主次，應詳寫主要人物的神情動作，略寫次要人物的神情動作，這樣才能突出重點，詳略得當。例如《端午日》片段中略寫船上賽手的配置，詳寫“槳手”“帶頭的”“擂鼓打鑼的”的外貌、動作；《十里長街送總理》片段則以長安街的環境、人群為次，以“老奶奶”“青年夫婦”“紅領巾”為主；《從百草園到三味書屋》片段在大家熱烈讀書的場景中，突出描寫先生投入讀書的表現。

選擇順序，理清頭緒。場面描寫中常常出現人多、事多、物多、景多的情況，因此先寫什么后寫什么才能使人感到層次清晰，就成為值得關注的問題。常見的寫法有“總―分”順序、空間順序、時間順序等。某一場面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據具體情況而定。以上三例，都是按照由總到分的順序來安排的：由整體賽手的配置到各類賽手的表現（《端午日》）；由整體人群的表現到三類人物表現的分述（《十里長街送總理》）；由整體讀書場面的描寫到先生一點的聚焦（《從百草園到三味書屋》）。這樣的順序顯得層次清晰，安排合理。

把握基調，渲染氣氛。場面描寫還應注意把握場景，寫出氣氛。眾多人物活動的場面，無疑會營造出種種不同的氣氛：熱鬧的、冷清的、歡樂的、悲哀的……真實地再現某一特定場合下的特定氣氛，有助于表現所描繪的場面的特點。例如：《端午日》的片段描寫各類賽手的外貌動作，展現了龍舟競渡的歡快場面；《十里長街送總理》的片段依靠環境的描摩、人物的特定活動，為全文的哀悼、悲痛氣氛作了很好的鋪墊；《從百草園到三味書屋》的片段借助讀書內容的龐雜，表現出讀書場面的熱烈。

【快樂仿寫】

No.1成千上萬、千姿百態的風箏齊刷刷地躍上了高空，在廣場上空匯成了一道流動的七色彩虹，悠悠地飄著。與箏舞藍天相輝映的是廣場的花壇中扦插著的成片的五彩風車，繽紛奪目的風車在晨風的吹拂下歡快地飛旋著，好似在地上編織出一匹耀眼的錦緞。走近細看，啊，風車真美！有翻車魚拖著旋轉的斑斕魚尾，好似在深海中暢游；有毛茸茸的鴨子踏著兩個飛速轉動的五光十色的輪胎，仿佛在郊游途中；還有似嗡鳴在百花叢中的天使小蜜蜂，背著一雙不斷舞動的薄紗翅，穿梭在花海中……

（孔若羽《旋轉的風車》）

亮點：選段由遠及近，由總到分，有面有點，展現出風車齊舞的場面，語言優美，筆觸嫻熟，極具畫面感。

No.2天黑壓壓的，空氣很悶。雨，已很久沒有下了。黃河邊上一個不知名的小村莊里，正緊鑼密鼓地進行著一場法事。圣臺上，披頭散發身著黑衣的巫師將手中的寶劍亂舞一陣，口中念念有詞：“吉時已到，向河神獻禮……”臺下黑壓壓的一片善男信女們紛紛跪下，磕頭有聲，喊成一片：“求河神賞雨！求河神賞雨！”幾個壯漢走到河邊，將岸上的“貢品”推入河中。一瞬間，十來頭牛羊、數不盡的珍寶以及一對早已五花大綁的童男童女被河水吞噬了……

（周星《下雨了》）

亮點：選段描寫了人們祭天求雨，匍匐在自然腳下的場面，既有天色和空氣的襯托，又有地點的介紹，既有景的描繪，又有人的刻畫，洋溢著一種愚昧而原始的氣氛。

No.3“劉翔……劉翔……”賽場上的歡呼聲一浪高過一浪，站在起跑線上的劉翔似乎并沒有聽到，他邊凝神邊做著準備工作。一位政府要員走上前去，拍拍他的肩膀說了些什么，劉翔竟毫無反應，更沒有抬頭看別人一眼。見此，電視機前的我不禁為他捏了一把汗：“難道劉翔今天的狀態不好？”

（2013年山東省威海市中考滿分作文）

亮點：選段是賽場的場面描寫，既有整體簡介，又有重點描寫，特別又加入了“我”的心理描寫，渲染出一種熱烈而緊張的氣氛，顯得形象逼真，具有感染力。

【片段升格】

原文呈現

我們（9）班代表隊出場了，他們站在內道上，還有四支隊伍站在其他位置。“砰”，槍聲響起，我們的第一棒縮短了與前面的距離，可第二棒在拐彎處打了滑，第一棒的努力付之東流。第三棒與第四棒都是厲害的角色，他們都速度驚人，不信，你看，第三棒一接過棒，就像一陣疾風一樣，將我們的名次提到了第三；第四棒跑得更是迅猛，在第三棒與第四棒接棒之時，我們全班站立起來，為最后一棒加油：“王哥加油，王睿杰加油。”他自然跑得更快了。“超了，超了，耶！”王睿杰以迅雷不及掩耳之勢超過第一，讓我們成為小組第一。

（許劍飛《精彩的一瞬間》）

升格建議

選段以校運會4×100米接力賽的瞬間為寫作題材，但基本沒什么漣漪，激不起讀者的閱讀興趣，原因在于：

1.點面結合不夠融洽。首句盡管也是“面”的概述，但和后文銜接不夠緊湊，甚至其他四支隊伍稍有嗦之嫌；在比賽進行中，只注重“點”的敘述，忽略了與“面”的呼應，使敘述籠統空泛，沒有亮點。

2.重點突出不夠力度。盡管選段分清了主次，但對四個隊員的描寫空泛生硬，沒有抓住其各具特色的動作或者神態特征濃墨渲染，以致重點突出的力度不夠。

3.氛圍渲染不夠刺激。由于純粹的記敘居多，缺乏與“面”的呼應，選段對比賽激烈和緊張程度的渲染不夠突出，也就無法使讀者牢牢繃緊閱讀之弦。

升格展示

我們（9）班代表隊出場了，站在內道上，第一棒是夏天磊，第二棒是倪正鑫，第三棒是高嶼輝，最后一棒是王睿杰。只聽見“砰”的一聲，發令槍響起！說時遲那時快，夏天磊昂著頭，就像一支離弦的箭一樣，向對手“刺”去！對手也不甘示弱，放低重心，拼命加速。這時，觀眾席上群情沸騰，都在為選手吶喊加油。木棒傳到了倪正鑫手上，只見他雙腳用力往后一蹬，一下子就沖了出去。他人小，但跑得可快了，轉眼間就縮短了不少差距，我們這邊的吶喊聲更大了。接著棒子遞給了高嶼輝，只見高嶼輝臉漲得通紅，奮力擺動雙臂，把我們的名次提高到了第二。高嶼輝如釋重負地把棒子又傳到了王睿杰那里，此時，王睿杰神情專注地接過棒子，鎮靜而自信地沖了出去，眼看著我們離第一還有一點差距！這時候，觀眾席上一反常態，出奇地安靜，就連廣播也停止了播放。所有人都把關注的焦點轉到了最后一棒上。只見王睿杰加大馬力，緊咬嘴唇，加快頻率，閃電沖刺！10米，5米，3米……差距越來越小，離終點也越來越近。突然一聲“超了，超了，耶！”打破了平靜，就像一塊大石頭擲入了水中，水花濺起，圈圈漣漪放肆地蕩漾開來……

（許劍飛《精彩的一瞬間》）

第4篇：場景描寫范文

要將故事敘述得豐滿具體，首先要多環節敘事，而不是單環節敘事。所謂多環節敘事，指敘述的故事要有三個以上的場景。記敘文敘述的是故事，而故事則由一個個場景串聯而成，而場景的多少，則直接決定著故事的飽滿程度。《“關鍵時候掉鏈子”》一文，小作者正是因為描寫了四個場景即四環節敘事。這個場景分別是：1-2自然段，早晨起床吃早飯的場景;3-8自然段，出門發現電動車電不足;9-13自然段，電動車幾乎無電，爸爸連踩帶蹬趕到學校;14-15自然段，我走進教室并回味爸爸的話。正因為有四個場景作支撐，文章才會這么長，故事敘述得也才這么豐富具體。同學們不妨將這四個環節刪除任何兩個場景，看看文章是否就短多了，故事也就單薄多了。

記敘文的長短，往往與故事場景的多少密切相關。那些又瘦又短的文章，往往只有一兩個環節即場景。場景少，文章當然短了，故事也就單薄了。因此，多環節敘事，是將故事敘述得豐滿具體的最重要的手段，或者說，正是多個場景，將故事展開得豐富而具體。同學們在以后的記敘文寫作中一定要記得，要采用多環節敘事，即要描寫多個場景。

如果說多環節敘事是將故事敘述得豐富具體的途徑，那么，多種細節描寫則是將各個場景敘述得豐滿細膩的重要手段。習作《“關鍵時候掉鏈子”》一文，每個場景都綜合運用了多種細節描寫方法。1-2自然段早晨起床吃早飯場景，運用了對話描寫、神態描寫;3-8自然段出門發現電動車電不足的場景，綜合運用了對話描寫、神態描寫、環境描寫;9-13自然段電動車幾乎無電，爸爸連踩帶蹬趕往學校的場景，綜合運用了對話描寫、心理描寫與動作描寫;14-15自然段我走進教室并回味爸爸的話的場景，綜合運用了神態描寫與心理描寫。正因為有了這些細節描寫，才將各個場景敘述得非常細膩、非常飽滿。

第5篇：場景描寫范文

一、極美極真的場景描寫

將情感融入眼前的景物，是表達個人感情的一種常用手法，這是采用比擬手法，賦予事物人格化特點，不僅僅能使事物更加生動、形象。而且能將作者內心深處的情感直觀地表達出來，具有極為強烈的感染力。這種手法在唐代的詩歌中，被詩人廣泛應用，例如杜甫《春望》中的那句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這種手法要求作者要對景物有一種極為精準的把握，對事物的性質，包括色彩、形態，都能有很好的運用能力。

這種能力在本詩作者身上就有突出的體現。細讀本詩，會發現前三句都是在描寫景物。但是描寫的側重點各有不同。第一聯“客路青山外，行舟綠水前”，是給詩文描寫的場景設定了一個大的框架。青山綠水，在天地間呈現出一片寬闊浩然的景象。同時，又用“客”“行”交代了作者自身的境況。一個旅客乘船行駛于寬闊的青山綠水間。而一個“客”字，又為后文寫思鄉奠定了行文和情感基調。

描寫景物，一般都要采用一定的描寫順序，如由遠及近，由近及遠，由內及外，由表及里等等。如孟浩然的《過故人莊》， “綠樹村邊合，青山郭外斜”就是采用由近及遠的描寫的典型詩句。這種方法的好處是給人一種越來越心曠神怡的開闊感。而本詩采用的是由遠及近的描寫順序。第二聯就是描寫由遠及近的青山綠水。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。“潮平”，是對綠水的描寫，“一帆懸”，是對行舟的描寫，這種手法，就像畫一幅水墨，一點點勾勒，一筆筆細化。同時，更能給讀者一種遞進的美感和層次的邏輯感。到此刻，僅僅是兩句空間的場景描寫，就已經呈現出一幅美麗的畫卷，引人入勝。

空間與事件是物體運動的兩個維度，缺一不可，所以，要想把事物完整地呈現出來，就必須把時間與空間同時勾畫出來。本詩尤其注重突顯這一點。作者正是抓住了這一獨特的地方，來展現本詩的時空統一感。

本詩第三聯“海日生殘夜，江春入舊年”中“日”與“夜”是一對反義詞，“春”與“舊年”又是一對在時間上有承接關系的詞。但這兩對詞，要想完美地承接在一起，不生硬，很靈活而且要將靜的景物寫活，就要用兩個動詞來連接。于是，作者用了“生”“入”兩個動詞。仔細研究這兩個字會發現，“生”與“入”是兩個表示遞進承接意思的字。太陽從黑暗的大海上冉冉升起，如子之脫離母腹而出生那樣，所以，這一“生”字實在是形象至極。“生”和“入”，都有主體和次體，缺一不可。所以，這兩句含有深深的哲理意味。通過描寫時空的交替的景物，來暗示歲月時光的漸漸流逝，蘊含人生哲理。需要提到的是，本詩僅僅通過三句景色的描寫，就將一位異地游子乘船歸鄉所看到的的景物，極美極真，又蘊含哲理地表達出來。

二、極濃極厚的情感抒發

再美的場景描寫也是為了表達內心的感情。如果沒有真情實感的流露，場景描寫只是一具沒有靈魂的軀體。而本詩在最后一句直抒胸臆。表達了對家鄉的深深思念。為了強調自己的感情，還用了一句設問。“鄉書何處達？”一種深深的思慮和擔憂，由這五個字真切地展現了出來。這種感情，并不只是在最后一句說出來，更在前幾句時空交錯的景物描寫中就已經體現出來。頸聯對時間流逝的感嘆更是基于一種物是人非、歲月如梭的感嘆。春天已經到來了，可是作者還在異鄉飄蕩，無法回到家鄉。這種時空交錯顯現，讓人平添幾多傷感。但是作者自己卻無能為力。只能在這初春的江上，獨自感嘆，愿借鴻雁的一雙翅膀，傳去對家人、故鄉的祝福和思念。

鴻雁，在歷代詩人眼里就是一個思念的代名詞，是一個能夠傳遞情感的信使。鴻雁傳書，更是被歷代文人墨客給予了情感的物象。本詩用鴻雁這個被大眾所熟知的意象來傳遞情感，因為鴻雁是一種候鳥，這樣就能產生一種替人傳書的意象，能更好地引起讀者共鳴，體會到詩人的真摯情懷。

古代的交通極其的不便利，游子在外遠行，由此產生的思念之情的詩就有很多種。但是能像作者這樣，把景物寫得不僅美，更含有哲理感的則少之又少。古詩的偉大就在于從不同的角度來體會能有不同的感受，如品茶，每一口的味道都不一樣。作者筆下的景物，就呈現出一種精致的美感，這種美感，來源于對時間與空間的雙重的把握，呈現了一種立體的、全維度的場景，讓人置身其中，流連忘返。在解讀這首詩時，只有把握了這個時空交錯的角度，才能真切看到：一個美麗的清晨，青山綠水間，一個游子站在船頭，看兩岸潮水平闊，桅桿上風帆高高懸浮，滿臉的思鄉愁容。更會被那幅畫卷里蘊含的濃厚的情感所打動，歷經千年，久久不能忘懷。

第6篇：場景描寫范文

所謂細節描寫指的是文學作品中用來表現人物性格或事物的本質特征的細致描寫。它包括對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等進行的細致的描寫。它著力捕捉人物特征在某一時間場合的具體表現，它要求精細地刻畫出人物特征在具體情境中的生動體現。

細節描寫要做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。細節描寫是記敘文的血肉，好的細節描寫能使人物形象豐滿、活靈活現，從而增強文章的形象性、生動性和真實性。若沒有細節描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。

細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要的作用，能生動表現人物精神面貌、性格特征，能深刻表現作品的主題。

寫作時選擇細節的方法有：

1.選真實的細節。細節的描寫必須入情入理，符合真實生活。古今中外的許多作家都非常重視細節的真實性。恩格斯把細節的真實視為現實主義創作的一個重要原則。

2.選精細的細節。細節在精而不在多。杜鵬程說：“要從一百個細節中選擇一個細節。”細節描寫貴在傳神。取材要小而具體，描寫要細致入微。

【技法指導】

一、選典型細節，突出人物特點。

細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下深刻的印象。典型細節，有助于刻畫人物的典型性格。

魯迅先生的小說《孔乙己》中有一段關于肖像的細致描寫：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫抓住了“長衫”這一典型細節。穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，于是，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象便出現在了我們眼前，由此也可見封建科舉制度對知識分子的愚弄和迫害。

二、選典型細節，展示故事情節。

話劇《市長》中，一開始介紹齊仰之的家時，特別提到了墻上那醒目的字條：閑談不得超過三分鐘。本室主人敬白。這個細節的出現為下文劇情的發展埋下了伏筆。開始市長好不容易“破門”，又受到“三分鐘”的限制，而后市長采用激將法迫使齊仰之“破例”，由“三分鐘”而到后來的“秉燭夜談，三天三夜”。正是這個小小的字條而使劇情波瀾起伏，故事情節也圍繞這小小的字條而得到展示，人物性格也在矛盾中得以彰顯。

三、選典型環境，渲染烘托主題。

典型化的細節，有助于描繪典型環境。《卓越的科學家竺可楨》一文，作者在寫竺可楨到住處時，有一處細小的景物描寫：“雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。”寥寥幾字就點明了當時雖是冬日，卻溫暖如春，從而烘托出會見竺可楨時的融洽氣氛，襯托出人物的愉快心情。

【典例分析】

1.肖像的細節描寫，即對人物的肖像進行細節描寫。

他今年才二十一歲，名叫馬玉祥，是黑龍岡縣人。他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。

（魏巍《誰是最可愛的人》）

分析：很簡練的一段關于肖像的細節描寫。把“他”比喻成“秋天田野里一株紅高粱”，突出了“他”“淳樸可愛”的特點。

2.語言的細節描寫，即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。

（掌柜）忽然說，“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！”……掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”……到了年關，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個錢呢!”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢！”

（魯迅《孔乙己》）

分析：四次反復說到“還欠十九個錢”，極其鮮明地刻畫出掌柜自私冷酷的嘴臉，反映出了當時社會的世態炎涼，點明了孔乙己悲慘命運的必然性，留給讀者無限的思考和想象的空間。

3.動作的細節描寫，即對人物的典型動作進行深入細致的描寫。

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道……

（吳敬梓《范進中舉》）

分析：用“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人的丑態躍然紙上。真實生動的細節傳神地刻畫出人物性格特征，極大地增強了諷刺藝術的魅力。

4.服飾的細節描寫，即對人物的衣著進行仔細的描寫。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷……青絲為籠系，桂枝為籠鉤，頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。（《陌上桑》）

分析：“緗綺為下裙，紫綺為上襦”是寫羅敷服飾之美。上身穿的是紫色花紋的絲綢短襖，下面系的是黃色花紋的絲裙，給人的感覺是素雅、高潔，落落大方。由衣著可想到羅敷是一個文雅、高潔的女子。

5.神態的細節描寫，即對人物表情的變化過程進行細致的描繪。

魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

分析：文段著重描寫了諸葛亮的神態和語言，尤其是采用了把諸葛亮的神態“笑”和魯肅的神態“吃驚”相對比的寫作手法，更突出了諸葛亮胸有成竹、神機妙算的特點。

6.心理活動也屬于細節描寫，即對人物的心理活動進行細致的描寫。

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！

（都德《最后一課》）

分析：當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。

7.場景的細節描寫。

我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

……

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

分析：文章開頭和結尾的場景描寫形成鮮明的對照，表現了菲利普夫婦在見于勒前后的不同心境，并用環境描寫進行烘托。開頭明快，表現他們快活而驕傲的歡愉心情；結尾灰暗，顯示了他們滿懷失望與沮喪的心情。

【實戰演練】

1.請用幾句話描繪出一位老師的獨特風采。

他（她）……

思維拓展：只讓用幾句話描繪出一位老師的“獨特”風采，這就要求我們精心取舍，選取最“獨特”的細節，也唯有最“獨特”的細節才能表現出這位老師不同于他人的風采。選取了“獨特”的細節，再把它寫細致，用上恰當的修辭，讓語言更生動，更吸引人。

2.把下面幾個平實的句子進行細節描寫，使它生動、細膩、具體。

①自習課，教師有事遲到，同學們吵鬧得不得了。

②這次考試考砸了，我忐忑不安地回到了家。

③他的籃球打得棒極了。（她的歌唱得很好。）

思維拓展：所給的三個句子都非常平實，要使它們生動、細膩、具體，就必須進行細節描寫。做題時首先要明確，是進行哪方面的細節描寫。通過審題得知：①句是要進行場景的細節描寫，②句是要進行心理的細節描寫，③句是要進行動作的細節描寫。場景描寫關鍵是寫出氛圍，讓人如同身臨其境。心理描寫關鍵在于“掏心窩子”，把內心活動真實地描摹出來，讓人感同身受。動作描寫的關鍵在于“煉字”，精確地運用動詞，描寫出動作過程，讓人如同親身經歷。

第7篇：場景描寫范文

一、通過環境描寫來反映人物的性格和志趣

比如岑參的《高冠谷口招鄭鄂》：“谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氛氳。”這首詩除了標題告訴我們作者要去拜訪鄭鄂之外，詩句中只字未提到鄭鄂，也沒有相應的背景材料，如果要賞析人物形象，我們就只能通過主人公所處的環境入手了。

作者到谷口來拜訪主人，只見書齋而不見人。作者不說空屋卻說空齋，可見他的朋友是一個志趣高雅的讀書人。頸聯和頷聯直接寫主人所居住的周邊環境：暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的；春云籠罩、擁抱著潭邊樹木，為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。繪形繪色、精練傳神地描寫了朋友居住之地的環境優美、高雅、溫馨而富有生機。此處人跡罕至，鹿群常來，何其幽靜；與鹿為友，何其高雅；白云繚繞，和衣而睡，何其飄逸。暢神，怡情悅性，物我統一，這是神仙居住的地方，過的也是神仙般的日子。

通過對“谷口”、“澗花”、“暮雨”、“潭樹”、“春云”、“檐峰”、“鹿群”、“山靄”等景物的描寫，可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深，卻環境優美、溫馨而富有生機、高雅，雖對人物描寫不著一字，但一個悠閑自在、遠離塵囂、志趣高雅的人物形象已活生生地展現在我們的眼前。這一形象的展現，就是通過環境描寫來烘托的。

二、通過環境描寫來反映人物的處境和心情

環境描寫有烘托氣氛的作用，詩人通過對環境的描寫來反映人物的心情。一般而言，作品所描繪的外在環境畫面，具有鮮活、明麗和昂揚向上色調的，而內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在環境畫面是陰暗、凄冷和低沉色調的，則內在形象情感就是低沉傷感的。

比如杜甫的《絕句二首（其一）》：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。畫面充滿生機，給人帶來溫暖，帶來希望。再結合當時的背景：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。由此可知，他寫這首詩是要表現詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

三、通過環境描寫來凸顯人物的精神和追求

第8篇：場景描寫范文

李兵抹了一把額頭上的汗，甩在了地上，這才推門走進了寢室。結果他剛一推開寢室門，就看到墻角處蹲著一個穿著土黃色T恤的人――毫無疑問，這是剛子，因為只有他才會將米黃色的衣服穿得臟成土黃色還不洗。

于是李兵走了過去，拍了一下他的肩膀，問道：“剛子，干什么呢？”

剛子沒有回答，只是慢慢轉過了頭。李兵驚恐地發現，剛子的臉上竟然只剩下一個鼻子，他的眼睛和嘴巴，都不見了……

這段描寫似乎是合格的，因為它已經說清楚了事件發生的時間（李兵剛進門時）、地點（寢室里）和人物（李兵和剛子）。但如果說它有多優秀，好像也說不上。

那么，問題出在哪里呢？

李兵抹了一把額頭上的汗，甩在了地上，這才推門走進了廁所。結果他剛一推開廁所門，就看到墻角處蹲著一個穿著土黃色T恤的人――毫無疑問，這是剛子，因為只有他才會將米黃色的衣服穿得臟成土黃色還不洗……

停！

想必大家已經發現了，這前后兩段描寫幾乎是一模一樣的，唯一的區別就是將“寢室”換成了“廁所”。可是在替換前后，兩段文字所表達的東西也是完全相同的，而且一點兒不和諧的地方都沒有――是寢室和廁所太像了嗎？當然不是，這是因為這段話的描寫太過籠統，導致所述的地點只是一個抽象的名詞，而不是一個能讓讀者身臨其境的場景！

講故事要生動，要讓讀者不由自主地陷入故事當中去，這也就是所謂的“帶入感”。而帶入感的一個非常重要的來源，就是讓讀者認為自己經常接觸的場景中發生了故事中所講的事件。可是，如果連最基本的場景設定都不能讓讀者產生聯想的話，接下來的帶入感又要怎么產生呢？

那么，應該如何讓故事中的場景“生動”起來呢，是要像小說一樣不厭其煩地去一點兒一點兒描寫嗎？

短篇故事一共就那么幾千字，如果你用了幾百字乃至上千字去描寫一個地點是什么樣子的，那這篇故事基本就沒法看了。

所以，我們需要做的是，學習如何在情節進展中讓劇中人“帶”出一個地點的特點來。人物是有活動的，而不是靜止的。那么在他活動的時候，肯定會與周邊的一些“道具”產生互動。如果你讓他與該地點特有的道具產生了互動，那就會成為“身臨其境”的來源了。

依然以開篇那一小段描寫為例，讓我們來想一下寢室里應該會有的東西：床、窗子、窗簾、儲物柜、桌子、椅子、暖壺、掃把、拖布、水桶、一些雜物、生活垃圾、被褥……好吧，寢室里面可能出現的東西太多了，姑且先說這么多吧。

那么，接下來就要開始了：

李兵抹了一把額頭上的汗，甩在了地上，這才推門走進了寢室。結果他剛一推開寢室門，就看到窗子旁蹲著一個穿著土黃色T恤的人――毫無疑問，這是剛子，因為只有他才會將米黃色的衣服穿得臟成土黃色還不洗。而他現在所做的事情，則是左手拿著天藍色的窗簾擦臉，然后又用右手將紅色的液體抹在旁邊的床腳上。

于是李兵走了過去，拍了一下他的肩膀，問道：“剛子，鼻子出血了，怎么不去洗洗？”

剛子沒有回答，只是慢慢轉過了頭。李兵驚恐地發現，剛子的臉上竟然只剩下一個鼻子，他的眼睛和嘴巴，都不見了。而那鮮紅色的液體，竟然是從原本應該是眼睛的位置上滲出來的……

看，這段描寫跟最開始那一段只差了幾十個字，但卻寫出了極強的帶入感。因為這段話里面的東西都是寢室里特有的，而且還是每個讀者都熟知的，一下子就會讓他們回想起自己所住的寢室其實也是這個樣子的。如果還想一字不變地將“寢室”替換成“廁所”，那已經是完全不可能的了。

第9篇：場景描寫范文

《新課程標準》指出:“中學生通過閱讀能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。”其中文學作品包括詩歌、小說、散文、戲劇四種樣式。而小說被人們稱為“生活的教科書”,它是通過故事情節、環境描寫、人物形象塑造來表現主題思想、反映社會生活的文學體裁。故事情節、環境描寫、人物形象,是小說的三要素。小說閱讀的考查也是圍繞著故事情節的構造方法、環境描寫的作用、人物形象的塑造技巧等方面來進行。閱讀小說除注意人物形象對表達主題的作用之外,還應注意對情節和環境描寫作用的把握。

故事情節是作品所描寫的生活事件發展、演變的全過程。小說的情節一般可以分為開端、發展、、結局四個部分,有些小說還具有序幕、尾聲兩個部分。

1.開端是作品所反映的矛盾沖突的第一件事;

2.發展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程;

3.是矛盾各方的命運及主要矛盾即將解決的關鍵時刻,是矛盾沖突發展到頂點,人物的思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段;

4.結局是矛盾得到解決,人物性格的發展已經完成,事件有了最后的結果,主題思想得到充分地展現,是情節發展的必然結果。

環境描寫分自然環境和社會環境描寫。自然環境,如天氣、氣候、風物、景色。作用是交代背景、推動情節、渲染氣氛、刻畫人物形象、襯托人物的性格、情緒,使故事情節更為生動、真實,使主題更為突出、深刻。寫景必須與人物的思想、活動構成有機聯系,不能孤立地寫景。要表現一定的新鮮氣息或微妙情緒,做到情景交融,能夠給人以感染、啟發和美的享受。

社會環境是環境描寫中的重點,它交代故事發生的時代,揭示種種復雜的社會關系,提供人物活動的場景等。

懂得了小說的這些常識,那么做題就有規律可循:

1.分析重要情節(細節)描寫的作用,解題時要注意其思考的方向:

一是對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。

二是對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格,或是表現了人物性格。

三是對整個故事情節的構成的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。

分析情節還要把握情節發展的脈絡,即線索。線索有明暗之分,作正面描寫的叫“明線”,作側面描寫的叫“暗線”。

2.分析環境描寫的作用,解題時可按下面步驟進行:

(1)找到環境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環境描寫其作用將會是不同的。

(2)概括所描寫的環境。

分析環境描寫的作用,可從以下幾個方面考慮:

一是借環境描寫交代故事發生的時間(時代)、地點、背景(場景);

二是增添或烘托某種氣氛;

三是襯托或突出人物的性格、心理等;