勞模個人事跡材料精選(九篇)

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第1篇：勞模個人事跡材料范文

他曾獲首屆____市道德模范，第二屆“全國見義勇為模范”稱號， “____驕傲——____9年度最具影響力人物”，國際海事組織海上特別勇敢獎等榮譽。他是____，____市____鎮(zhèn)小沙頭村一名以解網(wǎng)為生的普通漁民。但他卻是漁民心中的“保護神”。對漁民們來說，他的手機就是海上的110。在海上遇險，撥通這個號碼，無論驚濤駭浪、環(huán)境險惡，他總會在最短的時間內趕到，伸出救援之手。三十多年如一日無償守護著附近海域的船只和漁民，在驚濤駭浪中救出730多條瀕臨絕望的生命。

回憶歷次救人場景，最讓____覺得驚心動魄的，是____5年“____”臺風登陸期間的救援行動，那一次，差點把命搭上。

____5年8月，9號臺風“____”襲擊________漁區(qū)，將港內的幾個養(yǎng)殖箱錨繩吹斷。為了挽回經(jīng)濟損失，8月6日晚上，當?shù)匾幻W(wǎng)箱養(yǎng)殖戶帶了3名小工冒險出海，結果被困。晚上7點鐘，____接到求救電話后，在狂風巨浪中足足開了40多分鐘，終于在____門坑一帶海域的礁石上找到了4個人。剛要調轉船頭靠近救人，一個巨浪沖來，將____的船頭掀了起來，幾乎與海面垂直，____雙手緊緊抓住船舷，閉上了眼睛。“當時心里就一個念頭，我要完了，人也救不成了。”生死之際的____，心里頭惦記的還是救人。

所幸巨浪過后有一個短暫的平靜，船又恢復了原狀，緩過神來的____這才將人救上。歷經(jīng)辛苦把船駛回，在岸上的人一下子圍了上來。“我回來了。”當____嘶啞地吐出這4個字的時候，不少人流下了淚水。

這些年，____沒吃過一頓安樂飯。只要接到電話，他就會丟下筷子，一躍而起拿著潛水衣，飛奔出去，變成一個黑影。救人事業(yè)幾乎占據(jù)了____生活的全部。他一直住在海邊的石頭房里，因為那里靠碼頭最近，能最快跑去救人。

____總是隨叫隨到，但救人這份活計，卻是義務的。____年11月23日，閩連漁運3511號在釣浜龍鼻頭海域觸礁，船上17名船員的生命岌岌可危，但____不僅把17名船員挨個拉上自己的船只，并從常人不敢涉足的石板門航道拖船返航成功。而當福建船老大拿出船上的所有3萬多元現(xiàn)金感謝他時，他卻堅決婉言謝絕……“人家已經(jīng)落難了，怎么還能收錢呢？”

這30年來____的收入來源主要是幫過往漁船、貨輪排除螺旋槳故障，俗稱“解葉子”為生。每周一次清理海底垃圾，撈起爛銅絲、鋼鐵，上岸出售也能賺點錢。就是這樣，也有被人誤會的時候。

有一段時間，當?shù)刂{傳____獲得政府好幾萬元的獎金，于是，____的救人壯舉成了理所當然。更出現(xiàn)了____年5月帶病數(shù)日救援反遭毆打住院的事件。有人看不下去了，勸____不要做了！他卻說：“萬一你在海上有什么三長兩短，卻喊不到幫忙的人，那該怎么辦？”

就這樣，____頂著委屈，忍住遺憾，將“傻事”一路做下來。

第2篇：勞模個人事跡材料范文

筆者是第一次參加這樣的聯(lián)評,以前總以為評優(yōu)評先,是領導說了算,說給誰就給誰,難怪有些教師對所謂的獎項含金量大打折扣。可廈門市教育局一直以來都慎重對待評優(yōu)評先工作,盡可能把工作做得科學、公開、公正。就拿這次的廈門市十大“師德標兵”的評選來說,程序是這樣進行的:先下發(fā)評選文件,各校、區(qū)按推薦名額進行推薦,撰寫先進事跡材料,接著市局組織評委對候選人的事跡進行核實、篩選,挑出了較為典型的21位“師德標兵”候選人,聯(lián)合媒體――廈門日報社,用專版向社會公布21位教師的先進事跡,廣泛發(fā)動教師、學生、家長、熱心市民投票,投票途徑為――網(wǎng)絡投票、發(fā)短信投票與寄送投票。市民投票的結果占60%的權重,專家評委占40%的權重,以這種形式,從21位候選人中選出廈門市首屆的“師德標兵”10位。然后再從這10位中選出8位作為福建省的師德標兵人選。

筆者不禁為這樣的評先方法叫好。這種做法有以下幾個優(yōu)點。

1.讓教師了解評優(yōu)的過程,增強評優(yōu)的透明度、可信度。

2.讓市民更全面地了解教師的工作,對教師的職業(yè)有更深刻的認識。

3. 讓全市教師了解自己身邊的榜樣,樹立平凡而又高尚的學習標桿。

4.讓民眾知道,每個行業(yè)只要用心經(jīng)營,都會做出偉大的成績,在社會上形成尊師重教的良好氛圍。

筆者認真聆聽與閱讀了21位候選教師的先進事跡,一次次地被他們的事跡所感動,這21位教師有的來自特殊學校;有的來自外來民工子弟學校;有的來自偏遠的鄉(xiāng)村;有的來自民辦學校。年齡最大的50多歲,年紀小的只有20多歲,應該說候選人的年齡結構與從業(yè)的地域背景都被充分考慮到了,兼顧重點校與薄弱校,體現(xiàn)了評優(yōu)評先的公平性與均衡性。

這是廈門市在2007年推出“師德建設年”的活動后進行的表彰舉措,廈門市教育局在活動調研中總結出了教師隊伍出現(xiàn)的三個明顯特點。

1.關注貧弱學生已成為教師的自覺行動。特殊教育學校的教師用自己的工資為家庭困難的學生購買學習用品、生活用品、營養(yǎng)品;外來民工子弟學校的老師無償為學生補課輔導,為特困學生免費提供午餐,多方籌集資金,幫助近800名貧困學生完成學業(yè)。

2.教師“偏愛”行為偏差的學生。在某學校新設的女生班中,老師與“問題女生”同吃同住,用耐心、細心、愛心溫暖感化她們。

3.教師“下意識”地關照學生的細小處。一所中學的門房多了一排傘架,那是為突遇雨情沒有帶雨具的學生準備的;另一所中學的老師為了不讓住校的新疆學生在假日里感到寂寞,自發(fā)地輪流將他們帶回自己的家中照顧。

一位教師擁有較為純潔與高尚的師德,是教師職業(yè)道德的底線。特別是目前“范跑跑事件”對教師的職業(yè)道德產(chǎn)生了巨大的沖擊波,如何在教師群體中積極倡導并有效地提升教師的師德修養(yǎng),由他律變?yōu)樽月?廈門市教育局無疑做了有益的嘗試,并且取得了一定的經(jīng)驗。

學校能否借鑒廈門市教育局的做法,在師德建設中也能出“新招”“鮮招”呢?筆者認為完全可以。

師德建設應該成為學校發(fā)展的

一個重要且永恒的抓手

學校管理需要剛柔相濟,制度的健全是為了保障各項工作的順暢落實,但剛性太強,則缺乏人文的關懷,此時就必須有柔性的關愛來“護航”。同樣的,師德建設是學校建設的永恒主題,首先當然要有必要的制度作保障。學校可以建立一系列的師德規(guī)范條例,組織全體教師認真學習,銘記于心。采用“師德一票否決”做法,將師德建設情況納入教師的全員聘任與小學高級教師聘任的首要條件。師德不過硬,你就無緣教師聘任與職稱的聘任。因為我們無法苛求每位教師都把教育當成事業(yè)來追求,但你既然選擇了教育,就必須具備教師的職業(yè)道德,這是教師職業(yè)的底線。用制度規(guī)約,用一條“紅警戒線”告誡每位教師,你時時都要注意自我的師德修養(yǎng)。當然,也會有人在不經(jīng)意間被規(guī)約“撞了一下腰”,學校也要有柔性的一手,先暫緩聘任,暫從教師崗位上“退一退”,接受崗位培訓,待考核通過后再“重操舊業(yè)”,以此來敦促教師,使每位教師都來注重與提升自我的師德質量。

師德建設應該引進家長、

社會、學生的評價

學校的師德建設搞得如何,不僅要上級教育主管部門評價,還需要引進學生、家長及社會的評價,這種來自民間與官方的結合評價才是比較全面的。

1.要將師德建設的內容向社會公布、承諾,自覺接受社會、家長、學生的監(jiān)督。

2.要不定期地開展家長、學生的無記名問卷調查,邀請學校退協(xié)與關工委的同志,從問卷中了解社會對學校教師的評價情況,表彰先進、優(yōu)秀,將不足及時反饋給相關教師,并限時整改,利用全體教師大會,對一段時間以來的師德表現(xiàn)情況做一個通報。讓師德建設的“警鐘長鳴”。

3.要定期地開展學生、家長的專場座談會,以面對面交流的形式,了解學校教師的師德建設情況,評價任課教師,最好要有具體的事例。這主要是為了收集教師隊伍中的感人事跡,待資料豐滿后,學校可考慮將這些教師的事跡拍攝成專題片或是編撰成書,宣揚身邊的教師,讓好師德變得可觸可摸可學。

4.教師的評優(yōu)評先應該引進學生、家長的意見。可以借鑒廈門市教育局的做法,將近期學校要評選的項目通過校園網(wǎng)或是校報向全校家長、學生,以投票的形式產(chǎn)生候選人,并將家長、學生的民意與學校考核組的意見結合,選出確實比較優(yōu)秀的人選上報。

師德建設要求教師要具備

“俯下身子”服務的意識

良好的師德建設,要求教師要端正心態(tài),要擺正自我的職業(yè)位置。教育就是服務,就是要全心全意地為各個家庭的下一代健康快樂成長服務。

1.學校要長期開展“爭當人民滿意的好教師”的師德建設活動。通過教師論壇,同伴互助,確立怎樣的教師才是新時期人民滿意的好教師的概念,并努力在教育教學中踐行。

2.教師可以從“學生中來”,調查新時期學生心目中的好教師的形象,并從學生的理解中篩選出符合教師職業(yè)要求的內容,作為每位任課教師追求的目標。

3.教師的家訪工作要深入,追求要有效。不能把家訪當作任務來完成,應該將家訪當作家校聯(lián)系,促進學生成長的橋梁來架設。要純凈教師與家長的關系,這樣才能使教師在日常工作中對所有孩子一視同仁,賦予相同的關愛。

4.基礎教育學校也可借鑒高校教育的某些做法,在條件成熟的情況下,在學年末,可以組織全體學生來為各任課教師“打分”,以此來促進每位教師在師德建設方面的自覺性。

師德建設要求學校盡快出臺定性

與定量相結合的師德評價體系

眾所周知,師德是不容易評價的,它具有模糊評價的特點。一般情況下,若沒有具體的舉報或其他情況,教師在“師德修養(yǎng)”一欄上,往往自我的評價都是“優(yōu)”。怎么突破這個“瓶頸”?筆者認為,當務之急就是要盡快建立與出臺師德評價體系。

評價體系可以考慮定性與定量的結合。定性來自于教師同伴、學生、學生家長、社會等對該教師的評價意見,學校各處室在日常工作中對該同志的觀察等意見匯合;定量可以從教師的家訪次數(shù)、家訪質量、導優(yōu)輔差、平時的備課、上課、作業(yè)批改、教學成效等方面來綜合“打分”;還可以就教師本身的師德發(fā)展計劃的達成度進行自我的“打分”,將這些方面“立體交叉”起來,構建出新時期的師德建設指標體系。用體系來規(guī)約與評價教師,對師德水平的提升是具有深遠意義的。