簡愛讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：簡愛讀書筆記范文

湯池中學高一（7）班張玥

我羨慕那些為了崇高理想辛勤付出甚至忍辱負重的人，那種守得云開見月明的成就感，是任何實惠都無可比擬的。

----題記

“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。”路是無止境的，路是我們用腳一步一步走出來的。夢想，是路上最美的一處風景，我們會為這風景加快腳步；夢想，是與我們結伴同行的伴侶，她伴我們度過炎炎的夏日，度過蕭蕭的秋日，度過寒寒的冬日。

剛剛邁進高中校園的我，心中一直揣著一個夢想——3年后順利的考上南開大學。因為南開大學是總理的母校，而一直是我心中的偶像。我敬畏他年少時立下的誓言“為中華之崛起而讀書”，我崇尚他精明靈活的外交策略，我崇拜他簡樸高尚的工作作風，我愛戴他是一個愛祖國愛人民的好總理。對于我，南開大學就像一座神圣的殿堂，那里濃郁的藝術氣息、深厚的人文內(nèi)涵吸引著我。我要踏進那片還溫存著學習激情的熱土，我要呼吸那同一方天空下的氣息。

考上南開大學像一粒飽蘊著希望的種子，深深地埋在我的心靈最深處。南開大學，那是我心中最美好的一個夢！從此，我踏上了追夢的路。

這是一條開滿鮮花的小路，我為這條路上的一草一木而欣喜，我為她美麗而癡狂。我是一個倔強的女孩，自己認定最美好的事物，我總是不斷地追求，決不言棄。我為了心中的這一甜美的夢，努力地努力地學習著。

可是，事實并不像我們想象的那樣簡單。一個學期下來，我發(fā)現(xiàn)這是一條布滿荊棘的山路，這甚至是一條朦朧虛幻的路。盡管我總會拼了命去努力實現(xiàn)自己認定的事，在這條路上，走累了，稍作休整，我又精神煥發(fā)，但我遇到了第一個岔路口——文理分科。我不知該如何選擇，我感到茫然。

雖然，文理分科這道選擇題無關高分與低分，但她關系我今后人生的走向，我彷徨很久。我本身有文科優(yōu)勢，但如果選擇理科，就可能有進入南開大學學習的機會。我猶豫，是鋌而走險，迎難而上？還是放棄心中的理想，與現(xiàn)實妥協(xié)？我在為夢想而躊躇。不，我不曾放棄過任何夢想！這雖是一條崎嶇曲折的山路，我不會因為她的險阻而悵然。經(jīng)過一番心理糾結，為了心中的夢，我毅然選擇了理科！

我心中燃起了學習理科的熱情，我愛記化學課中繁雜的分子式，她像一截又一截的鏈條，串起一個個知識點；我愛聆聽物理課中深奧的定律，她像一個又一個魔盒，解開物質(zhì)世界一個個謎底；我愛探究生物課中有趣的種群，她們是人類親密的朋友，詮釋生物圈中一個個生命的真諦。然而，好景不長，理科的學習難度超出了我的預料。雖然之前已經(jīng)做好了迎接艱難的準備，可是當真正面對的時候，仍然會措手不及。一次次的希望，在無情的事實面前，總是那么不堪一擊。強悍的真的是命運？為了這個夢，我在哭泣。不曾忘記！

我倔強的個性又一次占了上風。這雖不是一條平坦開闊的大道，但我曾經(jīng)為此而欣喜。既然已經(jīng)選擇了這條路，就不要為當初的選擇而自怨自艾，懊悔只會消磨自己的意志，開弓沒有回頭箭。為了心中的夢想，再艱難的路，我也要走下去。有了這樣開闊的心境，眼前的路，似乎平坦了，理科的學習再難，我也會一直堅持下去，我會笑著向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。

第2篇：簡愛讀書筆記范文

以說促讀，以寫促讀是我們培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的途徑之一。閱讀是為了說，為了寫，為了應用，反過來，說和寫也能有力地促進學生的閱讀。寫可以促進學生對文章的理解，這是毋庸質(zhì)疑的。教學中，我們不僅專門布置學生摘錄文章中的優(yōu)美語段，進行語言的積累，而且要求學生專門準備一個本子，寫體會，寫讀后感，模仿所閱讀的文章的寫法進行仿寫，或者寫批評賞析的文章。這些訓練，促進了學生寫作水平的提高，更促進了學生的閱讀理解能力。

經(jīng)過一段時間的訓練，我們把學生中間的優(yōu)秀的讀后感編印成了一本書——《在閱讀中成長》。學生極為興奮，看著自己的辛勞變成了油墨的芳香，其激動程度可想而知，由此，更激起了他們閱讀和創(chuàng)作的欲望。

課外閱讀：作為課內(nèi)閱讀的延伸和補充，要著重豐富閱讀素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！彼裕喿x素養(yǎng)的培養(yǎng)光靠課本的閱讀和課堂上的教學是遠遠不夠的，還要依靠大量的課外閱讀。學生對文本的感受、體驗，他們在閱讀方面的經(jīng)驗，很多都是潛移默化得來的。因此，閱讀是非常個性化的行為，無論采用什么樣的教學模式，也無論教師在課堂上分析得如何詳盡，集體的討論是如何的充分，這種個性化的閱讀行為都是無法替代的。事實上，學生閱讀語言材料，接觸文字所塑造的形象、場景、氛圍，觸摸作者的思想情感，與文本對話，與作者進行心靈的溝通，與編者進行交流，把自己已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，和語言材料中的新的內(nèi)容結合，把其中的間接知識和自己的生活世界聯(lián)系起來，產(chǎn)生一種新的體驗。這種體驗，就使對語言的理解與感悟能力在閱讀的實踐中得到提高，因此，閱讀素養(yǎng)也得到了提高。基于上述這種對個體閱讀特點的理解，我們才認為任何講述都是不完善的。再者，課本的語言材料也是具有局限性的，或是片段性的，它遠遠不能滿足學生閱讀的量的需要，也不能較大地提高學生的閱讀素養(yǎng)。正是從這個意義上，新課標才特別強調(diào)要加強學生的課外閱讀量。加大課外閱讀量，是拓寬學生知識面，提高學生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。所以，我們在課題的研究中，特別注重研究課外閱讀。我們的做法是：

1 制訂目標計劃

讀書目標。①充分重視語文學科的人文性，開發(fā)語文學科的文化資源，為培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和良好的閱讀素養(yǎng)創(chuàng)設更加有效的途徑。②通過閱讀文學名著，與古今中外的人物對話，促進學生批判性思考的形成，獲得審美體驗，最終達到身心的和諧發(fā)展。③通過課外的閱讀活動，促進學生對文化的鑒別力的提高，自覺抵制不良文化的侵蝕。

讀書計劃。根據(jù)學生的閱讀和理解能力，制訂分階段的讀書計劃，即不定期的計劃和定期的計劃。不定期的是指教師平時注意搜集報刊上的優(yōu)秀文章，把它們印發(fā)給學生閱讀。這些文章與時代生活緊密聯(lián)系，并且具有與教學內(nèi)容相吻合的針對性，學生一般都喜讀、愛讀。定期的是指在一定的時間或階段內(nèi)讀完一定量的文學名著。

2 選定內(nèi)容

當今時代，書籍多如牛毛，而且良莠不齊，如果不加選擇地讀，就會受到不良的影響。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！彼晕覀円龊谩皩Ш絾T”的工作，幫助學生精選慎讀。

親近文學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)是我們開展課外閱讀的主要目的。在初一年級，我們向學生推薦的主要包括這樣一些書籍：（1）古今中外的文學名著。這些文學名著是人類文明的寶貴財富，是人類發(fā)展的歷史長河中的藝術瑰寶，是優(yōu)秀文化的積淀。他們反映了人類特定歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化狀況，也反映了特定歷史時期的人類社會的風貌、人情世故、時代風云等。閱讀這些名著，能給人以啟迪，使人受益終生。如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《簡愛》、《三個火》等。（2）貼近學生生活的時代作品。比如《男生賈里》、《花季雨季》、《三重門》等。當然，在向學生推薦書目的時候，要留給學生足夠的選擇空間。另外，還要注意選擇可讀性強的文學作品，要具有較強的故事性，情節(jié)能夠吸引人。

3 實施辦法

（1）保證閱讀時間。我們不僅要求學生充分利用課余的時間閱讀，還每個星期安排三節(jié)名著閱讀課，讓學生集中閱讀。（2）營造閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍能促進學生閱讀。我們要求學生在閱讀的時候要保持安靜，無論是在教室還是在圖書室。我們的督查也側重于是否保持安靜。（3）與家長溝通，力求與家長達成共識，使家長能積極配合，督促學生的閱讀，以求家校都能有良好的閱讀氛圍。

4 教師指導

法國思想家伏爾泰曾經(jīng)尖銳地指出：“大多數(shù)人不會讀書?！币簿褪钦f，大多數(shù)人沒有掌握正確的讀書方法。掌握正確的閱讀方法對于提高閱讀效益，培養(yǎng)學生用心專注，刻苦鉆研的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣都起著重要的作用。因此，對于學生來說，讀書方法的指導顯得尤為重要。我們指導閱讀的方法有：（1）指導精讀和略讀。精讀是指讀美文佳作，要細細地品味其中的情感，品味精美的描述，品味絕妙的寫法。略讀是指讀一般的作品，要速讀，只了解其主要內(nèi)容。略讀雖然讀得不細，但是能拓展學生的視野，豐富學生的知識。（2）指導寫讀書筆記。

5 效果檢測