家長(zhǎng)簽字評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：家長(zhǎng)簽字評(píng)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】巧用評(píng)語(yǔ) 增進(jìn)感情 溝通

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：作業(yè)就是一種最好的交流方式，我們沒(méi)有理由放棄，在對(duì)課堂、課外作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)了巧用評(píng)語(yǔ)是一條好的師生交流途徑。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。因此，巧用評(píng)語(yǔ)成為作業(yè)批改中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

一、課堂作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情

自從教語(yǔ)文以來(lái)，我就開(kāi)始研究語(yǔ)文作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，我從來(lái)沒(méi)有以簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”來(lái)衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的批語(yǔ)。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我先從他的習(xí)字冊(cè)入手，當(dāng)我翻開(kāi)他的習(xí)字冊(cè)的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真地給他寫了這樣一些評(píng)語(yǔ)“雖然你的字比不上那些寫的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說(shuō)的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫得好的筆畫，如果你把每個(gè)字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的?！本褪沁@樣的幾句話，沒(méi)想到真的起到了作用，第二次教寫字冊(cè)的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來(lái)他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見(jiàn)效了，于是我更加認(rèn)真地研究批語(yǔ)，我又一次給他的批語(yǔ)是“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖呦，一直這樣努力，成功屬于你”。就這樣他的字越來(lái)越好了。不只是習(xí)字冊(cè)，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他“說(shuō)”“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫法吧”“老師相信你能認(rèn)真改正好，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒(méi)用心寫呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評(píng)語(yǔ)向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我平時(shí)盡量地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他的積極性。有時(shí)候我會(huì)在作業(yè)上給他寫一些其他的內(nèi)容，比如他今天的表現(xiàn)等等。并不是只局限于對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，有的時(shí)候還會(huì)評(píng)價(jià)他的人品，他所做的事。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上交及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。

后來(lái)我“偷偷地問(wèn)”他(批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ))怎么會(huì)有如此的變化，你知道他怎么說(shuō)嗎？他說(shuō)，他想看到老師表?yè)P(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評(píng)語(yǔ)，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽(tīng)了孩子的話，我非常感動(dòng)，我覺(jué)得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)去了解學(xué)生，有時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，還不如你在他的作業(yè)本上“偷偷地”給他寫上幾句勉勵(lì)的話呢。那樣他會(huì)覺(jué)得你在和他說(shuō)悄悄話，覺(jué)得你是他的知心朋友。在語(yǔ)文作業(yè)中恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)語(yǔ)，建起了我與孩子交往的橋梁。

二、課外作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通

除了在課堂作業(yè)中我運(yùn)用這種批改方式與學(xué)生增進(jìn)了感情，取得了成功，在學(xué)生的家庭作業(yè)中，評(píng)語(yǔ)又成了我和家長(zhǎng)溝通的橋梁。在學(xué)校，每天和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，那是不現(xiàn)實(shí)的事情，自從我把批改評(píng)語(yǔ)運(yùn)用到了課外作業(yè)的批改上，我發(fā)現(xiàn)，它又成了我和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的良好工具。

第2篇：家長(zhǎng)簽字評(píng)語(yǔ)范文

挨罵的那個(gè)同學(xué)捏著一張電話卡，可憐巴巴地走出了教室。小特靈機(jī)一動(dòng)，何不以“簽字”為職業(yè)？哈哈，“錢”途肯定一片光明！阿凡，任其表示同意。

待老師出去后，小特跳上講臺(tái)：“請(qǐng)大家安靜！我知道同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，成績(jī)一落千丈不敢讓家長(zhǎng)簽名。那么，我們成立了一個(gè)‘簽字三人組’，由我，阿凡和任其負(fù)責(zé)，為大家家模仿基價(jià)長(zhǎng)筆跡簽名考卷。但是午餐沒(méi)有免費(fèi)的…… ”小特頓了一下，臺(tái)下居然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)反對(duì)的跡象，果然都是“大款”。

“快說(shuō)?。　蓖瑢W(xué)們睜大了眼睛。

“收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：‘已閱’每個(gè)5角；家長(zhǎng)姓名每個(gè)1元，若有復(fù)雜或少見(jiàn)之字要適當(dāng)增加費(fèi)用；評(píng)語(yǔ)之類，少于20字一律3元，多則適當(dāng)累加。以上各條如果組合使用可以打折。有異議嗎？”看著一張張笑臉，小特呼出了一口氣，“嘿嘿，謝謝大家對(duì)我們的支持。我們今后一定盡職盡責(zé)，天天平價(jià)，永遠(yuǎn)堅(jiān)持顧客至上的原則……”

自信十足的小特正等待著掌聲，沒(méi)想到“標(biāo)準(zhǔn)顧客”卻低下頭一聲不吭，一位仁兄哆哆嗦嗦地指著背后。小特緩緩回頭，老師正倚在門口冷笑?！疤彀?，我……我……我暈！！”

第3篇：家長(zhǎng)簽字評(píng)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】班主任工作評(píng)語(yǔ)零距離接觸

一、架起情感之橋

馬卡連柯說(shuō)過(guò)"愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"作為一名班主任，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們內(nèi)心的真實(shí)與渴望，才能以感情贏得感情，以心靈感受心靈。

平時(shí)我常常找學(xué)生談心，關(guān)心他們的學(xué)生習(xí)活，對(duì)他們思想、行為上的小差錯(cuò)做到防微杜漸，還將一些學(xué)習(xí)資料借閱給學(xué)生，幫助他們排除困難。除此之外，還很注重和學(xué)生深層次的書面交流。比如，我給學(xué)生的通知書評(píng)語(yǔ)從不是嚴(yán)肅客觀地照著"德、智、體、美、勞"評(píng)價(jià)一番優(yōu)缺點(diǎn)，也從不用第三人稱，說(shuō)該生如何如何，因?yàn)?該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律，關(guān)心集體"┉┉這種機(jī)械化的，千人一面的評(píng)語(yǔ)只能使本應(yīng)充滿人情關(guān)懷的師生關(guān)系冷漠化。因此，我用一個(gè)"你"字，將學(xué)生作為一個(gè)朋友與之平等交流，想像著他(她)就站在你的面前，聆聽(tīng)著你的希望與祝愿。再通過(guò)溫馨、親切的話語(yǔ)感化學(xué)生，使評(píng)語(yǔ)成為師生情感溝通的橋梁。有時(shí)我還常和學(xué)生通過(guò)作業(yè)本上的留言以及短信形式或QQ交換意見(jiàn)進(jìn)行交流。逢年過(guò)節(jié)時(shí)，我們常常能得到學(xué)生們的祝福，可為什么我們自己吝嗇得從未向?qū)W生們說(shuō)過(guò)聲節(jié)日快樂(lè)呢？圣誕節(jié)那天，我在每個(gè)學(xué)生批閱完的作業(yè)后面都寫上了"圣誕快樂(lè)"的英文單詞，祝愿他們節(jié)日快樂(lè)。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，元旦到了，我把自己收信的書簽送給學(xué)生每人一張，并在背面附上了為他們"量身訂做"的贈(zèng)言，激勵(lì)他們?cè)谛碌囊荒曛邪l(fā)奮努力。這些贈(zèng)語(yǔ)可以個(gè)性化、情感化、生活化、生命化、激勵(lì)化。比如有的寫道：

"在歲末，讓我們一起把自己的敷衍、自己的鄙陋寫在歲月的臺(tái)歷上一頁(yè)頁(yè)揭去，猶如一只脫殼的蟬，用積蓄了十幾年的力量在春天里尋找美麗，尋找生命的理由，去過(guò)每一個(gè)漂漂亮亮、精神抖擻的今天吧。

對(duì)一個(gè)資質(zhì)比較差的學(xué)生，我則這樣寫道："做不成蝴蝶，我們都可以做一只快樂(lè)的蛾子，但要好好珍惜生命賦予我們的每一個(gè)晨昏，好好用心用汗水寫我們每一天的歷史，將來(lái)的你，一定會(huì)感謝現(xiàn)在拼命努力的自己！"這些平時(shí)缺愛(ài)的孩子，得到老師的信任評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了自信心，能更好地去克服不足。

我想這樣的一份用心，一份愛(ài)，一定能被學(xué)生領(lǐng)悟到。不然不會(huì)有我的學(xué)生在我生日那一天在我們班出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：小學(xué)畢業(yè)了已升入初二曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生一起到班里來(lái)給我過(guò)生日，現(xiàn)在教的學(xué)生看見(jiàn)了也不甘示弱的情景，尤其是兩撥學(xué)生分別精心做的幻燈片，寫在黑板上的留言，讓我激動(dòng)的熱淚盈眶。

二、和學(xué)生零距離接觸

摩擦能生熱，我相信和學(xué)生常接觸，常"膩"在一起，也一定能產(chǎn)生情感的火花。除了課堂上和學(xué)生在一起，做操、升旗和學(xué)生在一起之外，我還在每天的早讀、自習(xí)課上到班中跟班，看著學(xué)生學(xué)習(xí)、做作業(yè)。在課余，我在班中開(kāi)展了各種學(xué)習(xí)小活動(dòng)，比如我占用自己的業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，并指導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生所做的作業(yè)，我最大可能的面批，也有平時(shí)聽(tīng)寫親臨指導(dǎo)的學(xué)生互批，以保證數(shù)量和質(zhì)量。

三、及時(shí)撲捉身邊的精彩

我覺(jué)得教育學(xué)生不需要大道理，正如"教無(wú)定法"一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師"無(wú)為而治"。因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境！事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的"藝術(shù)品。"學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。比如：在我們班的班級(jí)布置上我是頗費(fèi)了一點(diǎn)心思的，除了閱讀角、閱覽區(qū)及手抄報(bào)展區(qū)之外，我特別為我班的男生開(kāi)辟了紳士廳、為女生開(kāi)辟了淑女館，使每一個(gè)我班的孩子都有自己的比照目標(biāo)。再加上我班的窗簾我用綁帶扎成花的樣子，窗臺(tái)上也種上一盆盆的鮮花，所以我班的窗臺(tái)上一年四季鮮花不斷，連我班的學(xué)生作文里都說(shuō)："走進(jìn)我們班就有家的感覺(jué)，想到畢業(yè)真舍不得離開(kāi)這個(gè)美麗的家呀！"作為班主任老師來(lái)說(shuō)，自己的一言一行，一舉一動(dòng)勢(shì)必都將落入學(xué)生眼中，成為學(xué)生的效仿對(duì)象。能得到學(xué)生如此的評(píng)價(jià)，好有成就感。因此，我很注意平時(shí)自己言行舉止的規(guī)范化，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和影響。在本學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)撰寫中，我為我們班的所有女生量身打造的以花語(yǔ)為內(nèi)容的評(píng)語(yǔ)，而男生則是根據(jù)每個(gè)人的不同情況為每人送一句詩(shī)的形式來(lái)為其進(jìn)行評(píng)語(yǔ)，受到我班學(xué)生的歡迎。

第4篇：家長(zhǎng)簽字評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；語(yǔ)文；小學(xué)教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！闭Z(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課堂的外延，不僅是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，更是練習(xí)和鞏固這些能力的主要途徑。在語(yǔ)文作業(yè)備受關(guān)注的趨勢(shì)下，語(yǔ)文作業(yè)批改方式的實(shí)效性也應(yīng)引起教育界的關(guān)注。從已有的研究成果來(lái)看，大部分研究能對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教師的作業(yè)批改進(jìn)行普遍的理論指導(dǎo)，卻很少有深入地方性的針對(duì)縣級(jí)市小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)批改方式的驗(yàn)證調(diào)查。但從目前看來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)批改在實(shí)際操作中確實(shí)存在不少問(wèn)題和誤區(qū)。

鑒于此，我們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，確立了以下研究目標(biāo)：（1）大致了解和分析臨海市小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)批改方式的現(xiàn)狀；（2）基本了解臨海市小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)批改的評(píng)價(jià)和期望；（3）對(duì)比二者差距，并結(jié)合實(shí)效性提出針對(duì)性的意見(jiàn)。

本課題的研究是指向“實(shí)效性”的研究。實(shí)效性，至今沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的定義，綜合各家之見(jiàn)，大致就是指事物經(jīng)過(guò)某種活動(dòng)過(guò)程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較，它所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)。由此，作業(yè)批改實(shí)效性即指教師進(jìn)行作業(yè)批改后，批改成果能給學(xué)生提供有效的反饋信息且作業(yè)批改量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。這是本研究的邏輯起點(diǎn)。本文具體關(guān)注在作業(yè)批改中“誰(shuí)來(lái)改”“怎么改”這兩個(gè)問(wèn)題，即針對(duì)“作業(yè)批改的分工”和“作業(yè)批改中符號(hào)、語(yǔ)言、方法的運(yùn)用”來(lái)研究作業(yè)批改的實(shí)效性。

一、研究對(duì)象和方法

1.調(diào)查對(duì)象

本課題采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法等方法，其中以問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法為主。調(diào)查對(duì)象為臨海地區(qū)4所具有代表性的小學(xué)二四六年級(jí)的學(xué)生和語(yǔ)文教師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，教師以訪談為主。樣本覆蓋不同的經(jīng)濟(jì)區(qū)域、市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、示范性小學(xué)和非示范性小學(xué)，選擇市區(qū)2所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)2所，其中城鄉(xiāng)示范小學(xué)各1所，非示范小學(xué)各1所。問(wèn)卷發(fā)放以班級(jí)為單位，各班隨機(jī)發(fā)放5份問(wèn)卷，共分發(fā)問(wèn)卷330份，回收率為96.97%，有效率為97.81%。教師訪談對(duì)象選取教齡在5年以上教師20名，其中，城區(qū)小學(xué)11人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)9人，示范小學(xué)8人，非示范小學(xué)12人。

2.問(wèn)卷的編制

根據(jù)作業(yè)批改實(shí)效性的內(nèi)涵、新課程改革對(duì)作業(yè)批改的要求以及作業(yè)批改在實(shí)際操作中所關(guān)注的問(wèn)題自行編制問(wèn)卷。本問(wèn)卷的編制從語(yǔ)文教師的作業(yè)批改頻率、作業(yè)批改的分工方式、作業(yè)批改符號(hào)的運(yùn)用方式、作業(yè)批改語(yǔ)言的運(yùn)用方式、學(xué)生對(duì)待批改后作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生對(duì)作業(yè)批改情況的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師作業(yè)批改方式和態(tài)度的看法和意見(jiàn)等7個(gè)方面入手，了解臨海市小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)批改方式的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)此所持的相關(guān)態(tài)度。

3.統(tǒng)計(jì)方法

采用Excel 2003統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果討論

1.作業(yè)批改的頻率

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%以上的教師都能很認(rèn)真負(fù)責(zé)地每天或隔天批改作業(yè)，但仍有5.76%的教師較長(zhǎng)時(shí)間才批改一次作業(yè)。雖然選擇“3天”和“一個(gè)星期以上”的比例不高，但是實(shí)際上至少有18個(gè)學(xué)生選擇了這個(gè)答案，按每個(gè)班級(jí)發(fā)放5份問(wèn)卷的比例來(lái)計(jì)算，則至少有3到4個(gè)班級(jí)約150到200個(gè)學(xué)生的作業(yè)是3天或約一周才批改一次。作業(yè)批改的頻率太低會(huì)導(dǎo)致教師難以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生無(wú)法得到及時(shí)的反饋，糾正錯(cuò)誤。出現(xiàn)這種情況的可能原因是：教師的教學(xué)態(tài)度不端正、教師不重視語(yǔ)文作業(yè)的批改以及教師過(guò)于繁忙，無(wú)暇批改作業(yè)。

2.作業(yè)批改的實(shí)際分工和學(xué)生對(duì)作業(yè)批改分工的期望

低中年級(jí)作業(yè)批改實(shí)際分工中以教師全部批改居多，高年級(jí)作業(yè)批改實(shí)際分工形式則較多樣化。在作業(yè)批改的實(shí)際分工中：二、四年級(jí)的學(xué)生由于認(rèn)知能力和判斷能力不夠，有46.6%的作業(yè)都是全部由教師批改。而到了六年級(jí)，學(xué)生各方面的綜合能力有所提升，所以，教師就將批改作業(yè)的部分主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，高達(dá)72.38%的六年級(jí)學(xué)生表示作業(yè)是部分由教師批改的。同理，隨著年級(jí)遞增，學(xué)生能力提高，教師歸還的“批改”就越多，形式各樣，包括同桌互批、組長(zhǎng)或班干部批改、自批。在同樣有下放“批改”的情況下，城區(qū)作業(yè)批改實(shí)際分工的生生互批方式又比鄉(xiāng)鎮(zhèn)更注重個(gè)人參與度。城區(qū)更多采用同桌互批和自批，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多采用組長(zhǎng)或班干部批改?？梢?jiàn)，城區(qū)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)更注重讓每個(gè)學(xué)生都得到“批改”，參與到作業(yè)批改中，而不是令其成為好學(xué)生的“特權(quán)”，這符合新課標(biāo)提出的作業(yè)批改的要求：“作業(yè)的批改，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的了解和評(píng)價(jià)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情?！痹斐蛇@一情況的一部分可能原因是城區(qū)小學(xué)生的實(shí)際能力比鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生強(qiáng)。所以，大多數(shù)人能參與到作業(yè)批改中來(lái)，另一可能原因則是城區(qū)教師對(duì)學(xué)生個(gè)體化的意識(shí)也比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師要強(qiáng)。

3.合作批改下教師的批改任務(wù)

教師根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，選擇難度較大且相對(duì)重要的作業(yè)進(jìn)行批改?？傮w來(lái)說(shuō)，抄寫本、作業(yè)本、練習(xí)卷的完成和批改難度都較大，且能反饋較多信息，所以，各年級(jí)教師大多數(shù)都有選擇這三種作業(yè)進(jìn)行批改。其中，二年級(jí)比較重視字詞練習(xí)，所以，選擇抄寫本的比例最高，達(dá)66.67%，比四六年級(jí)均高出12%；而越到高年級(jí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就從“字詞”轉(zhuǎn)移到“閱讀”“寫作”等綜合性題目上，所以，批改練習(xí)本和練習(xí)卷的比例逐級(jí)遞增，在六年級(jí)達(dá)到83.81%。最后，口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和其他一些特殊作業(yè)，由于操作難度、批改難度較低且可能無(wú)法通過(guò)批改或檢查來(lái)檢驗(yàn)完成情況，所以，批改率相對(duì)較低。

4.教師常用的批改符號(hào)

隨年級(jí)增高，批改符號(hào)逐漸多樣化。各年級(jí)對(duì)傳統(tǒng)符號(hào)勾和叉的使用頻率都很高，此外就是半勾、問(wèn)號(hào)、圈和線。其中半勾和圈的使用頻率在二四年級(jí)之間增幅較大，可見(jiàn)，隨年級(jí)增高，題目難度加大，學(xué)生的錯(cuò)誤率和錯(cuò)誤形式也相對(duì)增加，這時(shí)單一的批改符號(hào)已經(jīng)滿足不了批改需要，所以，除勾叉外的其他符號(hào)的使用頻率會(huì)提高。最后，因升學(xué)模式的影響，隨年級(jí)升高，應(yīng)試痕跡漸濃，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行劃分的分?jǐn)?shù)和等級(jí)的符號(hào)使用頻率也逐級(jí)大幅提高。

在城鄉(xiāng)比較中：城鄉(xiāng)教師選擇使用勾叉的人數(shù)仍占絕大多數(shù)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)選擇半勾、問(wèn)號(hào)、圈的比例均都在30%左右，低于城區(qū)。城區(qū)選擇使用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的比例是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的3倍。由此可以得出結(jié)論：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師運(yùn)用的符號(hào)相對(duì)單一，城鎮(zhèn)教師更喜歡給予學(xué)生應(yīng)試性評(píng)判。

5.作業(yè)批改中評(píng)語(yǔ)出現(xiàn)的頻率

臨海市語(yǔ)文教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)總體十分欠缺。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城鄉(xiāng)對(duì)比中二者選擇偶爾有的頻率均過(guò)半，而選擇“幾乎沒(méi)有”和“沒(méi)有”的城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)總計(jì)分別為14.55%、20.95%。初步分析原因有二：（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師評(píng)語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)；（2）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師作業(yè)批改任務(wù)繁重，無(wú)暇寫評(píng)語(yǔ)。

低年級(jí)評(píng)語(yǔ)十分缺乏，中高年級(jí)對(duì)評(píng)語(yǔ)需求較大。在對(duì)評(píng)語(yǔ)出現(xiàn)頻率的調(diào)查中，各年級(jí)選擇比例占大多數(shù)的均是“偶爾有”，且逐級(jí)遞增。而二年級(jí)“幾乎沒(méi)有”和“沒(méi)有”的比例分別是四六年級(jí)的2倍和6倍。初步分析原因有二：（1）二年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，未必看得懂評(píng)語(yǔ)，而中高年級(jí)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)程度提高，對(duì)教師評(píng)價(jià)的需求增大；（2）二年級(jí)題型簡(jiǎn)單，無(wú)需評(píng)語(yǔ)。

6.學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)所持態(tài)度

絕大部分學(xué)生都希望看到評(píng)語(yǔ)。無(wú)論是城鄉(xiāng)調(diào)查還是各年級(jí)調(diào)查，結(jié)果均顯示學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的需求比例還是很高的。由于學(xué)生都有尋求教師關(guān)注的積極意向，評(píng)語(yǔ)能讓他們感受到教師對(duì)于他們個(gè)體的關(guān)注，并且評(píng)語(yǔ)不僅可以指出學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的意志，是師生情感交流的紐帶。因此，絕大多數(shù)學(xué)生希望看到教師在自己的作業(yè)中給出評(píng)語(yǔ)的這一調(diào)查結(jié)果是符合理論和實(shí)際的。并且絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為評(píng)語(yǔ)能增強(qiáng)自己訂正作業(yè)的熱情。

7.學(xué)生對(duì)待批改后的作業(yè)的態(tài)度

大部分學(xué)生對(duì)待批改后的作業(yè)態(tài)度端正，但仍有少部分學(xué)生不能根據(jù)批改符號(hào)和評(píng)語(yǔ)進(jìn)行訂正。城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)約有95%的學(xué)生都表示“能夠根據(jù)批改符號(hào)和評(píng)語(yǔ)進(jìn)行訂正”。從年級(jí)來(lái)看，二四六年級(jí)表示“想訂正但不知道批改符號(hào)或評(píng)語(yǔ)意思”比例分別為3.88%、3.77%、2.81%，說(shuō)明批改符號(hào)的指向性還不夠明確，評(píng)語(yǔ)太過(guò)于簡(jiǎn)略導(dǎo)致學(xué)生不理解，而二年級(jí)學(xué)生處于認(rèn)知水平較低的年齡段，對(duì)一些復(fù)雜的或較長(zhǎng)的批改符號(hào)還無(wú)法理解。

8.學(xué)生對(duì)作業(yè)批改情況的看法、意見(jiàn)和建議

學(xué)生對(duì)教師作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ)的需求十分迫切。關(guān)于對(duì)教師作業(yè)批改的意見(jiàn)方面，各年級(jí)段學(xué)生提及最多的是“希望老師多一些評(píng)語(yǔ)”，其中四年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生比較迫切希望多一些鼓勵(lì)性和指正性的評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生對(duì)教師作業(yè)批改方式上主體意識(shí)增強(qiáng)。在作業(yè)批改的分工上，各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，四年級(jí)和六年級(jí)有較多學(xué)生提出“希望能適量自批或班委批改”，二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量小和寫字能力較低未寫此項(xiàng)建議，但結(jié)合作業(yè)分工期望的調(diào)查結(jié)果可推測(cè)二年級(jí)學(xué)生對(duì)此也有較高需求。另外，值得關(guān)注的是各年級(jí)在教師批改作業(yè)認(rèn)真程度上都希望語(yǔ)文老師能“批改仔細(xì)，盡量少出錯(cuò)”，其中二年級(jí)尤多，結(jié)合二年級(jí)對(duì)教師作業(yè)批改態(tài)度的評(píng)價(jià)，說(shuō)明低年級(jí)教師應(yīng)更加重視作業(yè)批改，切不可抱有“簡(jiǎn)單題目簡(jiǎn)單批”的錯(cuò)誤態(tài)度。最后有少量學(xué)生希望“教師在批改時(shí)字跡清晰”“打上總評(píng)”“錯(cuò)題不要打叉”。

中高年級(jí)符號(hào)側(cè)重點(diǎn)不同。所采訪的教師，大多都有選擇過(guò)將“星星”作為作業(yè)的總體的評(píng)價(jià)的標(biāo)識(shí)。如，作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生給予5顆星，完成較差給予2顆星，星星的顆數(shù)給予低年級(jí)學(xué)生較為直觀地感受。另外，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡圖案、學(xué)生對(duì)“星星代表優(yōu)秀”的理念更為確信的特點(diǎn)，教師會(huì)增強(qiáng)符號(hào)趣味性和可變性，如采用變形圖案和額外增加星星鼓勵(lì)。對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生，教師會(huì)適當(dāng)將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向優(yōu)良中或等級(jí)ABC。

三、建議

1.學(xué)校方面

（1）減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)指標(biāo)和批改任務(wù)，并且減少不必要的課程和教學(xué)任務(wù)，以減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓其有精力投入到作業(yè)批改中。

（2）建立合理的制度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)和各年級(jí)特點(diǎn)，再結(jié)合教師具體情況制訂合理的評(píng)價(jià)教師作業(yè)批改的制度，切不可一味追求高標(biāo)準(zhǔn)給教師造成過(guò)大壓力，使其急于求成、疲于應(yīng)對(duì)，當(dāng)然也不可太過(guò)放松。

（3）加強(qiáng)各校、各年級(jí)之間的相互討論和學(xué)習(xí)，成立批改小組。通過(guò)交流討論，使教師認(rèn)識(shí)到自己在作業(yè)批改中的不足，進(jìn)行改正并且學(xué)習(xí)他人先進(jìn)有效的批改技術(shù)?？蓪ｉT成立自己的作業(yè)批改小組，集體學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)批改的論文、書籍等，讓教師能夠更多地獲取有關(guān)信息。聘請(qǐng)對(duì)作業(yè)批改有心得的老教師，對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行深入的批改指導(dǎo)。

（4）定期組織反饋和評(píng)價(jià)。為檢驗(yàn)和保證教師作業(yè)批改的實(shí)質(zhì)效用，學(xué)?？呻A段性組織教師進(jìn)行自評(píng)自省，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，組織家長(zhǎng)進(jìn)行建議以及時(shí)修正教師作業(yè)批改方式。

2.教師方面

（1）提高對(duì)語(yǔ)文作業(yè)批改的重視度和對(duì)語(yǔ)文作業(yè)批改實(shí)效性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)批改的態(tài)度和評(píng)價(jià)以及同行之間的交流，提高對(duì)作業(yè)批改的重視度和對(duì)批改實(shí)效性的認(rèn)識(shí)，端正批改時(shí)的態(tài)度，盡量做到少出錯(cuò)并且字跡清晰。

（2）積極了解提高作業(yè)批改實(shí)效性的相關(guān)信息。通過(guò)參加交流討論會(huì)、聽(tīng)講座和學(xué)習(xí)小組等方式以及利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源來(lái)了解提高作業(yè)批改實(shí)效性的方式等相關(guān)信息。

（3）將有能力的學(xué)生培養(yǎng)成作業(yè)批改小助手，建立四人小組的“作業(yè)批改共同體”。在批改任務(wù)繁重的情況下，中高年級(jí)教師可培養(yǎng)學(xué)生批改作業(yè)的能力，建立四人小組，將簡(jiǎn)單的作業(yè)交給學(xué)生批改或讓學(xué)生先批改教師再批改。這樣不僅可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，還能夠利用學(xué)生自己的力量實(shí)現(xiàn)互幫互助、互相督促、以先帶后。

（4）針對(duì)各年級(jí)特點(diǎn)豐富地運(yùn)用批改符號(hào)和評(píng)語(yǔ)。對(duì)于低年級(jí)：選擇直觀簡(jiǎn)單的批改和評(píng)價(jià)符號(hào)，如，勾叉、分?jǐn)?shù)、星星等，評(píng)語(yǔ)應(yīng)符合低年級(jí)識(shí)字量并以形象的、鼓勵(lì)的為主；對(duì)于中高年級(jí)：選擇豐富且有針對(duì)性的批改和評(píng)價(jià)符號(hào)，如，圈、線、半勾等，評(píng)語(yǔ)應(yīng)是具有個(gè)體性、指正性、比較性、拓展性、激勵(lì)性的綜合性評(píng)價(jià)。也可通過(guò)適當(dāng)增加生生互評(píng)或自評(píng)來(lái)拓寬評(píng)語(yǔ)來(lái)源和豐富性。

（5）合理利用“家校合作”?！凹倚：献鳌笔且话央p刃劍，教師既不能浪費(fèi)這個(gè)資源，又不能把作業(yè)負(fù)擔(dān)都拋給家長(zhǎng)（家教）?？梢詫⒁恍┛陬^作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)交給家長(zhǎng)檢查，并簽字證明，教師只需檢查簽名并抽查。對(duì)抄寫、聽(tīng)寫之類的簡(jiǎn)單作業(yè)交給家長(zhǎng)監(jiān)督檢查，教師只需過(guò)目，知道易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)。提醒家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，減輕批改負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)本、練習(xí)卷、作文本之類的作業(yè)應(yīng)由教師自己批改，否則將不能掌握學(xué)生的真實(shí)情況。當(dāng)然，家校合作還要考慮到城鄉(xiāng)因素和家長(zhǎng)個(gè)人情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建東.提高語(yǔ)文作業(yè)批改的實(shí)效性研究[J].考試周刊，2012（28）.

[2]白穎穎.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改情況的現(xiàn)狀調(diào)查與分析：以武漢某師范大學(xué)附屬小學(xué)為例[J].高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（11）.

[3]熊偉.談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改方式的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2014（17）.

第5篇：家長(zhǎng)簽字評(píng)語(yǔ)范文

我雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但教育的天職決定著關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅僅是語(yǔ)文教師或班主任的專利。況且“親其師，則信其道”這句古訓(xùn)也時(shí)刻告誡我們：誰(shuí)會(huì)愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)戴，誰(shuí)的教育才有力量。

正因如此，在教學(xué)中，我恪守住愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的信條，表現(xiàn)在一些不起眼的小事上也是如此。如：學(xué)生問(wèn)“老師好”，我會(huì)發(fā)自內(nèi)心地回應(yīng)一句“你好”，而不會(huì)置若罔聞，或目不斜視。不小心弄掉了學(xué)生的小盒，我會(huì)說(shuō)聲“對(duì)不起”；對(duì)學(xué)生的幫助，我會(huì)說(shuō)聲“謝謝”。是的，教育的真諦不僅僅是教書，更是在育人，師生在人格上應(yīng)該是平等的。況且全國(guó)優(yōu)秀教師竇桂梅老師也說(shuō)過(guò)，小學(xué)教師，本身就應(yīng)該姓“小”。正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的碰撞中，我雖然沒(méi)有像班主任那樣與他們呆的時(shí)間長(zhǎng)，但我照樣贏得了學(xué)生的心，這應(yīng)該是助我教學(xué)不可或缺的力量。

愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞。這些表現(xiàn)在我的課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言里、課堂作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中。每當(dāng)批改完課堂作業(yè)，我面對(duì)著一本本作業(yè)本，宛若對(duì)著一張張稚氣的面孔。做的好，我與他（她）一道歡欣。記得我在年齡最小的佳欣作業(yè)上寫道：你刻苦學(xué)習(xí)的精神真讓老師欣賞，如此努力下去，老師相信，你的明天會(huì)更加燦爛、輝煌。而第二天的家長(zhǎng)簽字中就有了這樣一段話：孩子，看到你的成績(jī)，媽媽真為你高興，繼續(xù)努力，別辜負(fù)了如此愛(ài)你的老師對(duì)你的一片期望！說(shuō)實(shí)在的，看完之后，我的眼眶直發(fā)酸——老師的心就這么容易滿足。對(duì)于做的不好的，我與他（她）一起加油：祝賀你，又進(jìn)了一步，再細(xì)心一點(diǎn)……

愛(ài)學(xué)生應(yīng)從點(diǎn)滴做起，不要考慮得失，應(yīng)從內(nèi)心表現(xiàn)出來(lái)的一種自覺(jué)行為，我想能做到這些，就不愧是一名好教師。

《教師教育心得——愛(ài)學(xué)生應(yīng)從點(diǎn)滴做起》

第6篇：家長(zhǎng)簽字評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；欣賞激勵(lì)；教育策略

數(shù)學(xué)往往因而是以鼓勵(lì)為主。讓他們幼小的心靈體會(huì)到成功的喜悅，也能在失敗中感受到幫助，從而讓他們的自信心更強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與日俱增。班里有一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，上課經(jīng)常開(kāi)小差，課后作業(yè)也是抄寫其他同學(xué)的來(lái)應(yīng)付“交差”。為了能激起他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我想了很多辦法。最后我了解到，是因?yàn)樗狈ψ孕牛J(rèn)為自己不是讀數(shù)學(xué)的料。我對(duì)他做了很大的思想工作。很快，在一次教學(xué)中，他終于第一次主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了！雖然回答得并不完全正確，但是我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，夸他是個(gè)勇敢大膽的好孩子，同學(xué)們也馬上以熱烈的掌聲回應(yīng)。終于，老師其枯燥而不被學(xué)生喜歡，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的心理和心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種他們并不感興趣的東西，必然會(huì)引起他們的反感。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。因此掌握兒童的心理，用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)改變這種情況是至關(guān)重要的。在實(shí)踐中，我越來(lái)越感到欣賞激勵(lì)教育就是這樣的良藥。

一、利用欣賞激勵(lì)教育幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)習(xí)氛圍更融洽

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強(qiáng)、不像文科科目只要懂得勤勞、死記硬背就能學(xué)好的學(xué)科。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)科目的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味地強(qiáng)制灌輸知識(shí)給他們是不可取的。我認(rèn)為在課堂上構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生們鼓勵(lì)與賞識(shí)是提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之一。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不見(jiàn)進(jìn)步的學(xué)生不是進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，的賞識(shí)和同學(xué)們的鼓勵(lì)讓他重新找回了信心，讓他由一個(gè)原本不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生變成了上課專心聽(tīng)講、積極回答老師問(wèn)題、作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成的好學(xué)生。他漸漸地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)，數(shù)學(xué)成績(jī)也自然而然地提高了。充滿賞識(shí)與鼓勵(lì)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不僅可讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)生之間也學(xué)會(huì)了互相欣賞，互相寬容。

二、以愛(ài)“激”學(xué)。

我雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但教育的天職決定著關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅僅是語(yǔ)文教師或班主任的專利。況且“親其師，則信其道”這句古訓(xùn)也時(shí)刻告誡我們：誰(shuí)會(huì)愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)戴，誰(shuí)的教育才有力量。正因如此，在教學(xué)中，我恪守住愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的信條，表現(xiàn)在一些不起眼的小事上也是如此。如：學(xué)生問(wèn)‘老師好’，我會(huì)發(fā)自內(nèi)心地回應(yīng)一句‘你好’，而不會(huì)置若罔聞，或目不斜視。不小心弄掉了學(xué)生的小盒，我會(huì)說(shuō)聲‘對(duì)不起’；對(duì)學(xué)生的幫助，我會(huì)說(shuō)聲‘謝謝’。是的，教育的真諦不僅僅是教書，更是在育人，師生在人格上應(yīng)該是平等的。況且全國(guó)優(yōu)秀教師竇桂梅老師也說(shuō)過(guò)，小學(xué)教師，本身就應(yīng)該姓“小”！正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的碰撞中，我雖然沒(méi)有像班主任那樣與他們呆的時(shí)間長(zhǎng)，但我照樣贏得了學(xué)生的心，這應(yīng)該是助我教學(xué)不可或缺的力量。

愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞。這些表現(xiàn)在我的課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言里、單元試卷的評(píng)語(yǔ)中。每當(dāng)進(jìn)行完單元小測(cè)驗(yàn)，我面對(duì)著一張張?jiān)嚲?，宛若?duì)著一張張稚氣的面孔?？己昧耍遗c他（她）一道歡欣。記得我在年齡最小的崔安琪試卷上寫道：你刻苦學(xué)習(xí)的精神真讓老師欣賞，如此努力下去，老師相信，你的明天會(huì)更加燦爛、輝煌！而第二天的家長(zhǎng)簽字中就有了這樣一段話：孩子，看到你的成績(jī)，媽媽真為你高興，繼續(xù)努力，別辜負(fù)了如此愛(ài)你的老師對(duì)你的一片期望！說(shuō)實(shí)在的，看完之后，我的眼眶直發(fā)酸――老師的心就這么容易滿足！對(duì)于考不好的，我與他（她）一起加油：祝賀你，又進(jìn)了一步！再細(xì)心一點(diǎn)，老師相信你會(huì)做得更好！而結(jié)果往往是學(xué)生真的又前進(jìn)了一步！我管這叫做與學(xué)生的心靈對(duì)話。至于笨、傻、‘低’（或許是笨的同義詞吧）這些隨便打擊的字眼在我的教學(xué)生涯中就不曾出現(xiàn)過(guò)！

三、正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合，以正激勵(lì)為主

正激勵(lì)是從正方予以鼓勵(lì)，負(fù)激勵(lì)是從反方向予以刺激，它們是激勵(lì)中不可缺少的兩個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)中，只有做到獎(jiǎng)先罰后、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶，才能使先進(jìn)學(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)學(xué)生受到鞭策，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成人人爭(zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)局面。所以，只有堅(jiān)持正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的方針，才會(huì)形成一種激勵(lì)合力，真正發(fā)揮出激勵(lì)的作用。雖然我們提倡贊賞，但也不能一味地盲目地給予正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，忽視了評(píng)價(jià)所具有的正確反饋、調(diào)整和引導(dǎo)作用。所以我們?cè)谧⒅卣?lì)的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合負(fù)激勵(lì)。在負(fù)激勵(lì)時(shí)要采取巧妙的學(xué)生易于接受的方式，要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的客觀性和準(zhǔn)確性，使學(xué)生既能快樂(lè)地接受又能明確改進(jìn)或努力的方向。讓我們牢記“如果贊賞失去了針對(duì)性、客觀性、適度性、真誠(chéng)性，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不加匡正，對(duì)其頭腦中模糊的概念不置可否，則極易造成概念的混淆和知識(shí)的誤區(qū)，那么贊賞也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值?！边@一點(diǎn)，教學(xué)中做到正激勵(lì)為主、負(fù)激勵(lì)為輔，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極作用。

第7篇：家長(zhǎng)簽字評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：肯定性評(píng)語(yǔ)；教育教學(xué)；情感效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-056-01

前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和理論家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。他主張正面教育、啟發(fā)疏導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。下面就談一談筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

一、在課堂教學(xué)中適時(shí)地使用肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)

在整個(gè)中小學(xué)階段，課堂教學(xué)占著重要的份量。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)各種各樣的教育方法和教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化的教育輔助工具努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能耐收到良好的效果。然而，有些時(shí)候在課堂上無(wú)論教師怎樣啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)都提不起來(lái)，這種狀況令許多中學(xué)物理教師都感到不解。就我本人在課堂教學(xué)上的體驗(yàn)而言，我覺(jué)得在課堂上首先應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生保持愉快的情緒。因?yàn)?，消極的情緒阻礙著學(xué)生智力水平的發(fā)揮，學(xué)生很難參與教師的教學(xué)活動(dòng)，甚至喪失對(duì)該學(xué)科的信心。相反，情緒愉快的學(xué)生，在智力活動(dòng)中往往表現(xiàn)得信心十足，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，理解和記憶效果也很好。廉姆杰而士說(shuō)：人性是深切的需求就是渴望別人的欣賞?？梢?jiàn)，每個(gè)人都有被他人肯定的需求，適當(dāng)?shù)姆Q贊、表?yè)P(yáng)能激勵(lì)人們以更大的熱情投入工作和學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)生來(lái)講更加渴望得到教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，所以教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這種愿望，并且發(fā)揮最大的潛能，使人們得到最大限度的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答了教師或同學(xué)的提出的問(wèn)題后，教師根據(jù)學(xué)生的心理給予積極、肯定的、合理的評(píng)價(jià)。有針對(duì)性地使用肯定性評(píng)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生自然會(huì)采取和老師合作的態(tài)度，共同參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。下面摘錄幾個(gè)筆者常用的課堂肯定性評(píng)語(yǔ)：（1）你很聰明，你回答很完美。（2）你真有創(chuàng)意。（3）我確定你下一次一定可以提高發(fā)言水平。（4）你的答案是正確的，所有的人請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍。（5）你是一個(gè)聰明的人，我為你感到驕傲。（6）你的想法很獨(dú)特。（7）你想出了一種非常簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。（8）你的解題思路很開(kāi)闊。（9）你的想法也很有道理。

二、在作業(yè)批改上充分運(yùn)用肯定性評(píng)語(yǔ)

作業(yè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接反饋。教師除了及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)生掌握的情況外，對(duì)作業(yè)如何評(píng)價(jià)也應(yīng)該是我們教師需要研究的一個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的做法是，教師只是給學(xué)生簡(jiǎn)單的A、B、C或者好、較好等，以此來(lái)區(qū)分出作業(yè)的不同層次。原因可能是多方面的，一是教師確實(shí)日常教學(xué)工作很繁重，沒(méi)有很多的時(shí)間寫評(píng)價(jià)語(yǔ)；二是許多教師認(rèn)為評(píng)語(yǔ)很麻煩；三是教師認(rèn)為學(xué)生不一定認(rèn)真看老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。然而我認(rèn)為，僅僅對(duì)學(xué)生作業(yè)給一個(gè)A、B、C或者好、較好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還應(yīng)該用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有改變，是否有進(jìn)步的變化。作業(yè)便是一面反饋的鏡子。如果我們的教師注意到了這一點(diǎn)，在作業(yè)上給予學(xué)生一個(gè)肯定性的評(píng)語(yǔ)是有必要的。在作業(yè)上的肯定性評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生感覺(jué)到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都看在眼里。在日常的教學(xué)中，是個(gè)很微不足道的部分，但是筆者相信，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生與教師之間的距離感就會(huì)越來(lái)越小，學(xué)生也就會(huì)越來(lái)越喜歡這樣的老師，進(jìn)而越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)物理，作為教師我們何樂(lè)而不為？下面摘錄一些筆者常用的作業(yè)肯定性評(píng)語(yǔ)：（1）你的答案別出心裁，很有見(jiàn)解，希望再努力。（2）你的書寫比以前好多了。（3）你的作業(yè)很整潔。（4）你的家庭作業(yè)有很大進(jìn)步。（5）你的答案很精彩。（6）堅(jiān)持就是勝利。（7）有志者事竟成。

三、針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和性格使用肯定性評(píng)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)和性格，作為教師應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地研究每個(gè)學(xué)生的特性以及心理特征，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格、特征使用不同的評(píng)語(yǔ)。即所謂放大優(yōu)點(diǎn)（或特長(zhǎng)），忽視不足（或點(diǎn)），緊緊抓住中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)（肯定）的心理特點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)候多給予肯定性的評(píng)價(jià)，不要吝嗇我們的好話。這一點(diǎn)正是我們架起與學(xué)生溝通、交流的橋梁，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情的前提之一。例如：筆者的班級(jí)有一名同學(xué)性格很內(nèi)向，很少在課堂上發(fā)言。有一次筆者從他的眼神中感覺(jué)到他知道答案，便及時(shí)叫他回答。第一次回答時(shí)聲音很小，筆者鼓勵(lì)他不要怕說(shuō)錯(cuò)，要大膽表達(dá)自己的想法。第二次他便很大聲的回答了問(wèn)題。通過(guò)幾次鼓勵(lì)，他現(xiàn)在已經(jīng)能夠積極參與老師的教學(xué)。還有一名同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，在大部分老師的眼中是個(gè)不求上進(jìn)的學(xué)生。但是有一次筆者發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得很整齊，從作業(yè)上可以看出來(lái)，他在寫的時(shí)候確實(shí)很認(rèn)真。因此筆者便在他的作業(yè)本上寫.......的書寫很好，繼續(xù)保持，能做到嗎？從此以后，他無(wú)論上課還是寫作業(yè)都比以往有了明顯的進(jìn)步。（1）你很聰明，反應(yīng)靈敏，再下點(diǎn)功夫，你會(huì)進(jìn)步更大。（2）知道嗎？你聰明好學(xué)，就是少那么一點(diǎn)細(xì)心，希望有所改變。（3）你有著大山一樣倔強(qiáng)的性格，對(duì)美好的事物有著不懈的追求，卻結(jié)果總是事與愿違，常常令你失望。不要緊，這只是開(kāi)始，只要努力了，也是一種成功。（4）你微笑中透露出天真、樸實(shí)的性格，默默地學(xué)習(xí)中表現(xiàn)了你扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的拿起掃帚打掃衛(wèi)生，顯示了你熱愛(ài)集體、關(guān)心班集體的品格，繼續(xù)努力，會(huì)更有進(jìn)步的。（5）該今天做的，不要留在明天；該將來(lái)做的也不要提前到現(xiàn)在。你渴望友誼，說(shuō)明你熱愛(ài)生活。聰明的你，定能明白老師的用意，望你明辨是非，謹(jǐn)慎擇友。

第8篇：家長(zhǎng)簽字評(píng)語(yǔ)范文

1、希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地去加強(qiáng)鞏固所學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂就問(wèn)，做到“溫故而知新”，“取眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。”提高穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、新的學(xué)期開(kāi)始了，這是你在小學(xué)階段的最后兩年，希望你能夠更加刻苦地學(xué)習(xí)，能夠取得更好的成績(jī)。同時(shí)也希望你能夠?qū)W會(huì)如何面對(duì)失敗，如何處理身邊所發(fā)生的各種事情，我相信你會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者。

3、一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了，看著孩子成長(zhǎng)的足跡，有歡笑，有淚水；有成功，有失?。挥羞M(jìn)步，有不足；有收獲，有憾缺……

4、每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)看書，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有一種求知的渴望。缺點(diǎn)是任性，愛(ài)發(fā)脾氣，不能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。希望你能改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進(jìn)步。

5、在新的一個(gè)學(xué)期，希望你一定要改掉以前不好的壞毛病，認(rèn)真地做好每一件事。書念得多，就會(huì)比別人懂得多，懂得比別人多，也就比別人更容易成功。

6、你是一個(gè)懂事的孩子，會(huì)幫家長(zhǎng)解決問(wèn)題。但在學(xué)習(xí)上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會(huì)改掉缺點(diǎn)，成為一個(gè)各方面都優(yōu)秀的孩子。

7、在本學(xué)期中，戎佳？能在家中幫助父母做一些力所能及的事，在對(duì)人接物方面有了較好的改變，能認(rèn)真閱讀一些好的書刊，并提出一些問(wèn)題和寫出一些較好的文章。

8、五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的階段，媽媽希望你能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，找到自己學(xué)科上的不足，加以努力，成績(jī)代表過(guò)去，這學(xué)期繼續(xù)加油哦！

9、希望以后，遇到事或者作業(yè)審題時(shí)，要做到細(xì)心、認(rèn)真、多觀察、多思考，相信你一定能做得更好。

10、孩子在本學(xué)期中，能積極完成學(xué)校各科學(xué)習(xí)，性格乖巧內(nèi)向，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有了自己的初步的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)中，態(tài)度和習(xí)慣還需加強(qiáng)。希望孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中成為一個(gè)積極向上，活潑開(kāi)朗的孩子。

11、你是個(gè)可愛(ài)、文靜、多才多藝的小姑娘，學(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)優(yōu)秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學(xué)期的學(xué)習(xí)和以前一樣棒！

12、該生本學(xué)期比較乖巧，能夠認(rèn)真完成家庭作業(yè)，對(duì)人有禮貌，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在家是個(gè)懂事的孩子，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，但寫字比較潦草，要求以后寫字要工整，對(duì)沒(méi)有學(xué)懂的課題，要勤問(wèn)老師和同學(xué)們，希望將來(lái)是一名品學(xué)兼優(yōu)的孩子。

13、孩子隨著時(shí)間不斷的長(zhǎng)大，脾氣也有所改變，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，唯一語(yǔ)文略有些下降。生活上不夠自立，學(xué)習(xí)主動(dòng)，希望老師您對(duì)他嚴(yán)格要求，多對(duì)他指點(diǎn)，在這里說(shuō)聲謝謝，老師們辛苦了！

14、雖然學(xué)習(xí)成績(jī)中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學(xué)校為同學(xué)老師效力，在家?guī)透改竸趧?dòng)。是個(gè)說(shuō)一不二的好孩子。我們都很喜歡他，而且都對(duì)他很欣賞，盡管成績(jī)不是很好，但在這個(gè)物流豐富的社會(huì)上，對(duì)品德是可取的，品德是重要的。這點(diǎn)我們很高興。我們也相信他會(huì)更加進(jìn)步。

15、本學(xué)期即將結(jié)束，張佩，在家里的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。首先是能夠主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，并且都讓家長(zhǎng)檢查、簽字。其次，在休息時(shí)，能自學(xué)地鍛煉身體，或者做些家務(wù)事，如掃地、拖地、洗碗等。第三，完成作業(yè)后，經(jīng)常約同學(xué)一起玩，增強(qiáng)交往和友誼。第四，平時(shí)求知欲較強(qiáng)，常看些《兒童文學(xué)》、《中國(guó)歷史故事》、《蘭州晚報(bào)》，中央電視臺(tái)的一些好節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《百家詩(shī)壇》、《科技之光》等CCTV10的節(jié)目。但是有時(shí)意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，且膽小，今后應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

16、學(xué)習(xí)成績(jī)總是不能進(jìn)步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導(dǎo)下、在同學(xué)們的幫助下、在家長(zhǎng)的指引下，增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)進(jìn)步。

17、希望孩子在學(xué)習(xí)和生活中，是積極的，健康向上的。要是非分明，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。()

18、能自覺(jué)獨(dú)立完成家庭作業(yè)，就是拖拉的時(shí)間太長(zhǎng)，希望今后找出自己不足之處，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷進(jìn)步。

19、“自我評(píng)價(jià)”基本情況能反映出來(lái)：孩子平時(shí)比較愛(ài)玩，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，過(guò)去基礎(chǔ)較差，近一年來(lái)，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，也有不少進(jìn)步，感謝老師對(duì)孩子的辛苦教育。

20、你要學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)，學(xué)習(xí)方面要學(xué)會(huì)運(yùn)用工作不依賴別人，目標(biāo)性更強(qiáng)，時(shí)間安排好。改掉拖拉的壞習(xí)慣，發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。

第9篇：家長(zhǎng)簽字評(píng)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；管理制度

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的方向就是培養(yǎng)技能型人才，各大高職院校的辦學(xué)特色也是體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力上，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職院校的辦學(xué)方針和重點(diǎn)發(fā)展方向。目前學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的測(cè)試了反饋還是以人工操作為主，主要方式是教師走訪，這種方式不能及時(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，因此有必要改變實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方式，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行更好的監(jiān)控，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)緊密的聯(lián)系起來(lái)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅能反映一個(gè)學(xué)生掌握理論知識(shí)、實(shí)際操作能力以及理論知識(shí)的運(yùn)用能力，更能反映出一個(gè)學(xué)生的意志品質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能更好的反映出學(xué)生自身存在的問(wèn)題，也及時(shí)使家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想及活動(dòng)動(dòng)態(tài)。如何使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠順利有效的利用起來(lái)，就要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度作為保障，只有大家自覺(jué)的遵守管理制度，才能保證公平、透明的反映學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)的必要性

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立是為了保證能夠公平、公正、透明的反映學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，在目前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題有：1. 教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的片面性，主觀先入為主，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)成績(jī)往往有失公正。2. 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的方式或指導(dǎo)存在意見(jiàn)而沒(méi)有反饋的渠道，導(dǎo)致師生之間溝通的不順暢。3. 沒(méi)有更好的體現(xiàn)企業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)中的作用，企業(yè)指導(dǎo)教師往往只是在學(xué)生的《實(shí)習(xí)手冊(cè)》中簽名確認(rèn)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況的反饋中沒(méi)有更多的體現(xiàn)出來(lái)。4. 家長(zhǎng)不能了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)和學(xué)生是單方面溝通，不能掌握準(zhǔn)確的信息，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有一些偏見(jiàn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以較好的完成學(xué)生、教師、企業(yè)及家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有透明性，可以公正的反映學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的真實(shí)水平，讓學(xué)生、教師、企業(yè)、家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，讓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)成為大家一起努力的教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立需要有相應(yīng)的管理制度作為支撐，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效運(yùn)行也需要制度作為保障，管理制度是平臺(tái)運(yùn)行的有效監(jiān)督。制度一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。任何活動(dòng)要有一定的行為規(guī)范，要有遵循的規(guī)則。為了保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠保質(zhì)保量的完成，就要有相應(yīng)的規(guī)章制度去規(guī)范，制度是一切行為活動(dòng)的準(zhǔn)則和保障，制度是約束。只有健全的管理制度才能保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，維護(hù)學(xué)生的合理權(quán)益。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有制度專欄，做到制度一目了然，方便教師和學(xué)生的閱讀，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用就是透明、簡(jiǎn)化、公平。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同時(shí)也是師生之間相互監(jiān)督的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生、教師信息公開(kāi)透明，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)真實(shí)反映，學(xué)生可以對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出課程改革意見(jiàn)及教學(xué)方法的改進(jìn)要求。

二、制度建設(shè)應(yīng)該從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)這幾方面去考慮

1. 專人負(fù)責(zé)制度

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該采取理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師相分離，這樣能夠更好的檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握能力及實(shí)際動(dòng)手能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要有實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)教師的基本信息，具體負(fù)責(zé)事項(xiàng)等。學(xué)生在校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的全程應(yīng)該由校內(nèi)專門負(fù)責(zé)上該門實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。包括實(shí)訓(xùn)室的儀器準(zhǔn)備、衛(wèi)生環(huán)境、上課設(shè)施以及學(xué)生的行為規(guī)范等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)是負(fù)責(zé)儀器設(shè)備處于良好狀態(tài)。講解實(shí)訓(xùn)的目的、要求、內(nèi)容與方法以及注意事項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，做好指導(dǎo)工作，檢查學(xué)生操作情況，幫助學(xué)生完成本次實(shí)訓(xùn)課程，得出正確的結(jié)果。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師檢查儀器設(shè)備的情況，組織學(xué)生搞好衛(wèi)生以及儀器設(shè)備的整理工作；發(fā)現(xiàn)有儀器設(shè)備損壞時(shí)要做好記錄。課后及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)填寫上課記錄單及學(xué)生出勤、成績(jī)考核表。將學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程表現(xiàn)公開(kāi)化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。指導(dǎo)教師要及時(shí)網(wǎng)上平臺(tái)填寫實(shí)訓(xùn)、儀器情況及學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)及表現(xiàn)情況，如不能及時(shí)填寫也要在平臺(tái)上填寫說(shuō)明，真正做到師生相互監(jiān)督。

（2）校外實(shí)習(xí)活動(dòng)由學(xué)校指定校企聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)。聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)校外實(shí)習(xí)生與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)工作及與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)工作，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的考勤，按時(shí)填寫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的考勤記錄，及時(shí)填寫學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的《測(cè)評(píng)表》，作為實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，及時(shí)與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通。學(xué)生在企業(yè)期間的出勤、表現(xiàn)等情況聯(lián)絡(luò)員要及時(shí)通知家長(zhǎng)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢，使家長(zhǎng)了解孩子實(shí)習(xí)期間的活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息透明化，家長(zhǎng)與學(xué)校共同監(jiān)督學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，不服從實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師安排，不服從實(shí)習(xí)單位管理的學(xué)生，聯(lián)絡(luò)員將學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)填寫到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有權(quán)取消學(xué)生的實(shí)習(xí)資格，并通知家長(zhǎng)。

2. 學(xué)生管理制度

學(xué)生將用自己的帳號(hào)登錄平臺(tái)管理系統(tǒng)，填寫自己的真實(shí)信息，閱讀實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，并提交閱讀反饋。平臺(tái)管理員定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生反饋情況，如不認(rèn)真閱讀在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)一切問(wèn)題將由個(gè)人承擔(dān)責(zé)任。課后學(xué)生也要對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行打分，起到相互監(jiān)督作用。對(duì)于在校外企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，不再采用紙質(zhì)的實(shí)習(xí)手冊(cè)，所有信息將在網(wǎng)絡(luò)平成。每周進(jìn)行周計(jì)劃的填寫，完成時(shí)間等相關(guān)信息。采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)丟失等原因而沒(méi)有及時(shí)上交影響實(shí)習(xí)成績(jī)等問(wèn)題。實(shí)習(xí)結(jié)束后網(wǎng)絡(luò)上傳實(shí)習(xí)報(bào)告。校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間無(wú)故曠課的同學(xué)將取消實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，延緩畢業(yè)一年。

3. 企業(yè)協(xié)作制度

企業(yè)需要提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一名或多名，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃及任務(wù)的制定，在實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范，協(xié)助校企聯(lián)絡(luò)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。反饋學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)情況，將對(duì)聯(lián)絡(luò)員的考勤記錄進(jìn)行確認(rèn)簽字，對(duì)學(xué)生網(wǎng)上填寫的實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行確認(rèn)，并對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)打分。做到企業(yè)與學(xué)校雙方監(jiān)督、管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)具有公正性。

4. 家長(zhǎng)協(xié)作制度

家長(zhǎng)要定期登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行反饋，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)及成績(jī)，協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，了解企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出的建議或評(píng)語(yǔ)，了解學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)。

完成好學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不僅僅單純是學(xué)校的任務(wù)，需要企業(yè)、家長(zhǎng)的配合與支持，通過(guò)大家的努力較好的完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)。將各項(xiàng)信息的公開(kāi)化，有助于學(xué)生自己產(chǎn)生一些壓力，其他同學(xué)和家長(zhǎng)隨時(shí)都能了解自己在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，見(jiàn)到校內(nèi)外指導(dǎo)教師對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)，會(huì)自己督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生也會(huì)給指導(dǎo)教師評(píng)分，同樣也提高了教師的責(zé)任心和認(rèn)真程度，真正起到相互監(jiān)督、相互提高的作用。

大家按照管理制度履行自己的職責(zé)，按照制度要求及時(shí)填寫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，利用管理制度充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，做到大家收益。

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