動物園教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的動物園教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：動物園教案范文

1．能夠在問題情境中積極探索與思考，在解決問題的過程中感受、體驗數學的作用和有趣。

2．運用分類、計數、統計、等分的方式公平地分配禮物。

準備：

1．經驗準備：

(1)具有初步的分類意識，能根據物體的顏色、大小等不同特征分類。

(2)能夠一一對應點數1~20以內的數量。

(3)具有一定合作意識和經驗。

2．物質準備：

(1)該活動以分組進行為宜。幼兒分成四組，每組四人。

(2)每組一袋禮品，禮品袋分四種顏色(紅、黃、藍、綠)，內有各種小禮物，數量以每人每樣可以分到一至三個為宜。

(3)與禮品袋顏色相對應的記錄表每組四張。四種顏色的小標記每組若干。

過程：

1．進入“送禮物”的情景學習分類。

(1)今天老師從北京為小朋友們帶來了禮物，每組一袋。

(2)請你們打開看一看袋子里都有什么禮物。(引導幼兒認識禮物，并從中了解北京的特色。)

(3)請你們給禮物分類，把一樣的東西放在一起。

2．挑選禮物并進行個人的記錄與統計。

(1)每人拿一種禮物，說說拿的是什么，數數一共有幾個。

(2)介紹記錄表，引導幼兒記錄統計結果(如下表)。

(3)請把自己的禮物圖片找出來，貼在禮物標志上，然后把你一共有幾個禮物用數字卡表示在“?”的位置。

(4)幼兒操作，教師個別指導。

3．將自己的禮物等分給同組的小朋友。

(1)現在請你們把自己的禮物分給同組的小朋友，每人都要分到，而且要一樣多。

(幼兒操作，教師巡回觀察。)

(2)請說一說：你是怎么分的?每人得到幾個?每人得到的禮物一樣多嗎?如果不一樣多，怎么辦?

(3)幼兒記錄個人分配結果，教師個別指導。

(4)引導速度快的幼兒把自己記錄的分配結果與教師交流。

4．張貼個人記錄表，集體討論與交流。

(1)你分的是什么禮物?一共有幾個?分給每個小朋友幾個?是不是一樣多?

(2)你是怎么分的?(引導幼兒用簡單的語言描述。如果語言表達不清，可請幼兒再操作一次。)

5．希望你們喜歡老師從北京帶來的禮物，有機會到北京去看一看。

評析：

該活動方案的意圖是讓幼兒在游戲中感受數學，體驗數學的重要和有趣，學會用數學的思維方法解決所遇到的問題。該活動方案有不少可圈可點之處。

1．活動內容貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問題。“禮物”對幼兒而言具有極強的吸引力，而且送禮物活動富有情感色彩，非常有利于在異地借班活動的教師與幼兒進行溝通，使幼兒愿意親近教師，從而激發幼兒的參與興趣和學習積極性。而等分禮物又符合幼兒現實生活和心理的需要，所以很容易使幼兒投入學習。

2．活動重在培養幼兒對數學活動的興趣，讓幼兒在探索、解決問題的過程中感受體驗數學的作用和有趣，讓幼兒通過統計和等分的方式公平地分配所獲得的禮物，這些目標粗看對于中班幼兒似乎有些難度，但誰又能說這些內容不是幼兒在生活中經常接觸到的呢?關鍵要看統計和等分數量的多少了。從這個意義上來說，該活動目標非常適宜幼兒。

3．活動過程由淺入深，層層遞進，既符合幼兒當前水平，又具有一定的挑戰性。可以看出，該活動過程是經過仔細推敲的：先是分類統計記錄，后是練習等分，最后總結方法，一環扣一環，循序漸進，有利于幼兒調動原有經驗，探索和學習新經驗。

4．活動材料均是幼兒在生活中可以接觸到的材料，幼兒在真實的問題情景中學習，有利于萌發參與活動的愿望。準備的操作材料有飛機模型拼板、卡通動物鑰匙鏈、彩色橡皮、貼紙等，做到既保證幼兒對材料產生興趣，又不花哨，從而有利于幼兒專注學習。

第2篇：動物園教案范文

Key words： network environment；interactive distance education；support services of teaching；case exploration

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）25-0220-03

0 引言

高校特別是職業高校，一直以來都強調學生動手能力，但由于傳統的桌面教學模式下管理運維壓力大，對每一臺設備進行更新升級很麻煩，并且出現問題時解決時間較長。因此，滿足日常滿負荷的教學需要、部署靈活，定制用戶個性化桌面，提升用戶體驗，減輕運維壓力，降低管理成本是職業高校互動式遠程教育教學系統將成為教學改革重點關注的方面。

隨著現代通信技術和計算機信息網絡技術的不斷成熟和進步，使得基于計算機網絡技術的遠程開放教育得到迅速的發展。它不僅推動了教育理論的發展，更促進了教育技術的前進，同時也促使構建完善的現代遠程開放教育系統工程，其中教學支持服務系統是遠程開放教育中最重要的環節。建立和維持一個高效能、全方位的教學支持服務系統，是有效地開發、管理和執行各項遠程教育項目的重要保證，也是確保遠程開放教育質量的基礎，是遠程開放教育生存和發展的核心之一。本文以《3Ds Max建模基礎》課程為例，對遠程教育中互動式教學模式及實施方法進行詳細的分析與闡述，旨在改進傳統桌面教學的缺陷，提高課堂效率。

1 遠程教育系統概述

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是以學生為中心、構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。現代遠程教育和傳統教育一樣始終存在著“教與學”這對矛盾，但在現代遠程教育中“學”轉變為矛盾的主要方面，學習者在教師的指導下可以不受限制自主地選擇合適自己的教學媒體模式和學習方式，即不受時空限制地自主學習。但學習者的這種學習不可能憑空孤立地進行的，學習所需的資源、動力和方法等仍需依賴于“教”，但“教”是必須圍繞著為學生學習服務的這一核心，“教”更要體現在如何為學生導航，提高學生的自主學習能力，從而真正提高遠程教育的質量。

根據美國遠程教育專家穆爾的交互理論，要處理好遠程教育自主學習和質量保證的矛盾，就是在建立完善的教學支持服務系統的同時對其進行有效的控制。大多數情況下，這些教學支持服務系統是遠程學習者與教學機構的聯系樞紐，那么在為學習者提供多種形式服務的同時適當融入控制因素，既保證了教育培養目標，又利于學習者自主的發揮，促成學習者個體完善的發展。因此，對教學支持服務系統的構建有較高的要求，一般來說應具有以下原則：完善的服務性，及時的反饋性，靈活的開放性。

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2 互動式遠程教育教學支持服務模式服務現狀

遠程教育已經滲透到了我國很多的領域，其提倡學生學習的自主性，即在遠程教育網絡平臺的指引下，通過網絡平臺上所具有的網上資源以及教輔資料，在聯系自身學習需求的基礎上形成屬于自身的自學機制，并對課程中所要求的各類操作與知識進行學習與掌握。在對象方面，遠程教育主要面對的是成人學生，這部分人往往都已經遠離校園，進入到了工作崗位，地點分散、時間不固定，且在原有水平方面也具有著較大的差異，通過遠程教育方式的應用，能夠較好地使其根據自身水平以及需求完成對知識的學習。但是，在現今我國大部分遠程教育中，其在具體教學方面還具有著較為邊緣化的特征，即僅僅將相關知識材料提供給學生，缺少學生之間的互動以及輔導，學生在學習的過程中由于缺少溝通、交流，在缺少激勵與教學監督的情況下對自身也缺少有效的約束，對于知識學習的積極性以及學習質量都造成了較大的影響。

3 網絡引導和多媒體輔助下的優勢

在遠程教育中，網絡教學是非常重要的一種方式，并在網絡為主導的基礎上通過多種類型媒體的應用作為資源支持。而在學習環境方面，其以學習者為主體，以信息傳輸網絡為基礎、以完備的教學平臺作樞紐，輔以設計優良的學習單元序列，以及完善的遠程學習支持服務體系，對于學生學習能力以及學習積極性的提升都具有著十分積極的意義。而在支持方面，也需要能夠走出以往較為邊緣化的特征，而是需要更加強調對于學生遠程知識學習與實踐的個性化支持，不僅需要幫助學生在相關教學資源的基礎上能夠以更有組織、系統化地對課程知識進行掌握，還需要能夠在已有經驗的基礎上不斷地實踐與提升，進而使自身的實踐能力、學習能力以及協同能力都能夠得到提升。為了能夠達成該種效果，就更需要師生雙方在遠程教育平臺中開展更為積極的活動，并通過信息技術的廣泛運用為學生提供更為積極的學習與交互環境。

4 信息交互提供互動教學服務

互動可以說是現今遠程教學的重要核心，在現今的遠程學習模式中，網絡平臺具有教育音頻、視頻、文字類型以及CAI課件等類型的教學資料，而在這部分教學資源的提供途徑上，則具有著課程論壇、微博、短信、電話以及教學平臺等。通過這部分信息交互方式的運用，則能夠以網絡為媒介使相關知識信息以非常多樣化的特征被應用到教學支持服務模式之中。其中，教學平臺能夠為學生提供全面、清晰的資源；博客與論壇能夠以帖子或者日志的形式對教學內容進行發表。但是，當學生面對上述途徑時，就往往面對著一個取舍的問題，為了能夠使學生獲得更好的學習效果，在對遠程教育平臺進行建設時就需要對上述途徑的特點與優勢進行積極的整合，在匯集多種優點的基礎上根據學生特點、教材重點對信息交互模式進行制定，以期獲得更好的教學效果。

5 以某課程為例探索該方式的優勢和質量提升

為了能夠對上述整合平臺、實現教學互動目標進行更好的說明與實現，在此，我們以《3Ds Max建模基礎》這門課程為例，對遠程教育中互動式教學進行詳細的分析與闡述。對于3Ds Max來說，其是現今非常流行，且功能非常豐富的一類軟件，同動畫類、渲染類與設計類軟件具有著密切的關系，且由于涉及到很多門專業課程而具有著較強的操作性以及復雜性。對于該軟件特征，我們在對相關教學內容進行細致篩選的基礎上對遠程教學模式與平臺的建設進行制定（系統架構詳見圖2）。

5.1 教學設計

聯系本軟件非常復雜、廣泛功能的存在，我們在強調實用性的基礎上對該軟件所具有的功能與內容進行了全面的研究與優化：首先，在內容選擇時要盡可能講解應用頻率高的命令參數；其次，要選擇同學生聯系更為密切的內容，如室內設計建模渲染、數字媒體動畫制作等；最后，在對學生進行基本知識、操作講解時也需要做好案例的提供，并保證所選擇的案例能夠充分符合課程教學內容，保證少而精。

5.2 教學途徑

教學途徑是遠程教育非常重要的一項內容，在教學途徑方面，我們在對現有教學方式特點進行充分聯系、考慮的情況下制定了以下互動方式：第一，為了能夠保證遠程教學結構以及資源的豐富性以及完整性，在我們對網絡平臺進行建立時，則可以將教學視頻、文字教材、目標要求、屏幕錄像以及PPT等都包含在該平臺中，并保證學生在對平臺接觸較短時間就能夠對該門課程所具有的內容進行了解；第二，可以通過博客與課程論壇的建立對教學資源的操作技巧、拓展知識以及技術動態進行及時的更新與介紹，而在對學生提供資源的同時，也可以通過部分教學方法的使教師也能夠參與到其中，并在不斷學習、溝通、總結的基礎上獲得教學水平的提升；第三，微博與微信是現今應用非常廣泛的技術，對此，可以在朋友圈與微博中設置“每日知識更新”模塊，定期對一些小貼士以及知識點進行，在使學生在日常提升知識的同時使其能夠更好地跟進教學進度；第四，通過QQ群的應用同學生進行互動式的教學輔導，如果人數較多，教師也可以為學生發起語音會話，以此起到直接交流、知識講授的效果。對于操作存在困難的學生，則可以通過遠程操作的方式起到“手把手”的教學效果；第五，在課程教學完畢、對作業進行安排以及其他重要信息的時，則需要在上述教學平臺都進行體現的同時再以手機群發的方式將信息傳達給學生，以此避免出現遺漏現象。

5.3 教學模式

教學模式將直接關系到學生學習的效果，對此，我們在對上述多種信息工具進行有效應用的基礎上也需要對學生掌握技能這個教學目標對教學方式進行制定：首先，可以在網絡平臺中對相關課程的音頻文件、文字教材、操作錄像以及教學文件等進行傳遞，保證上傳的資源能夠更好地符合本堂課程教學要求。而在這部分資源提供的基礎上，教師也需要通過同學生在線溝通、群聊以及QQ對話方式的應用對學生進行講解，以此保證學生在對課件看、對教師講解聽的情況下獲得面對面的教學效果。此外，在教學知識點講授完畢之后，教師在布置作業任務之后則可以通過QQ遠程監控該方式的應用對學生的操作情況進行實時的觀察，看其操作中是否存在問題或者可以改進的方面并及時指正。而在教師開展在線輔導時，則可以通過QQ群的應用向全體學生發出提問，并對學生進行輔導，以此使原有遠程教育以“一對一”教學情況有效的轉變為“一對多”。

5.4 教學單元設計

對于單個教學單元，我們可以按照以下步驟進行設計與教學：第一，在課程開始之前，需要通過實際案例的應用將本堂課程內容進行導入，以此使學生在課程開始之前就能夠具有較好的學習積極性；第二，教師打開提前準備好的課件，在課件的基礎上為學生演示軟件相關參數、命令的設置以及應用方式，以此幫助學生能夠對該軟件的基本操作技能進行掌握；第三，在對操作要點講解完畢之后，則可以通過小型實例的應用對命令使用方式進行進一步的驗證，以此使學生能夠對上述學習到的知識點進行較好的消化；第四，對本操作的典型實例向學生進行全過程的操作演示，并在操作的過程中對重點環節做好強調，保證學生能夠掌握操作要點；第五，在教師內容講解、案例演示完畢之后，則可以給出幾個實例讓學生進行獨立的思考，并在學生思考的同時對學生進行適當的引導與啟發，使其能夠領會操作方向與要點；第六，教師對本單元教學情況進行總結，并對作業進行布置，要求學生課后在完成作業的同時進行更進一步的進階自主性學習；第七，在教學期末，需要要求學生能夠完成同其專業知識相關的作品，以此對其軟件的學習水平以及制作水平進行體現。該步驟可以說是遠程教育中體現學生學習效果的最關鍵部分，具體可以按照下述方式進行：首先，教師將往屆學生作品與較為經典的作品到網絡平臺之中對其進行適當的分析與點評，并對本次任務進行布置；其次，教師可以在將學生分為幾個小組的基礎上使其能夠針對本任務進行初步的設計，并對草圖做好準備，通過網絡軟件的應用開展互動性的小組討論，并對自身的設計進行不斷的優化；再次，在學生對作品進行制作的過程中，教師也需要做好學生知識的輔導以及進度的檢查工作，并在發現問題時為學生提供修改意見；最后，當學生完成作品后，則可以通過QQ或者郵箱等方式對作品進行提交，以便教師統一對作品進行評閱與總結。

5.5 實施效果

在《3Ds Max建模基礎》這門課程中引入互動式遠程教育教學系統后，學生聽課積極性大大提高，對知識點的理解更加充分，課堂作品完成率提高了43%，并且每個班級師生互動率都能達到95%以上（以師生人數比例計算），課堂效率也大大提高。

第3篇：動物園教案范文

潮音寺位于塘沽區海河西岸的西大沽境內，始建于明永樂二年（1404），是由當地居民集資興建的廟宇，名[南海大寺]，明嘉靖皇帝下令重修，御筆更名題匾[潮音寺]。潮音寺歷史悠久，舊時曾是塘沽經濟、貿易、文化和民俗活動的中心。潮音寺地近河、海，當地盛產魚蝦。二月即頭魚，三月見皮蝦，四月賣 魚，六月有黃花，七月，八月海螃蟹，九月、十月大對蝦。來這里旅游的觀光者可大飽口福。

2、望海樓

望海樓教堂在天津海河北岸獅子林橋旁，也稱圣母得勝堂。清同治八年（1869年）由法國天主教會建，次年因發生天津教案，于6月21日被群眾燒毀。1897年帝國主義分子用清政府賠款重建，1900年中第二次被燒毀，現存的望海樓教堂，是光緒三十年（1904年）第三次重修的。建筑形制未變，平面長方形，長30米，寬10米，青磚木結構，面向西南；正面有塔樓三座，呈筆架形；內部并列庭柱兩排，為三通廊式，無隔間與隔層；內窗券作尖頂拱形，窗面由五彩玻璃組成幾何圖案；地面砌瓷質花磚，裝飾華麗。1976年7月唐山大地震時又嚴重損壞，在1983年修復。

3、龍潭浮翠

龍潭浮翠，水上公園：位于市區西南部，占地200公頃， 園內有三湖九島，南端有擁有上百種珍稀動物的動物園。

第4篇：動物園教案范文

1 、引導幼兒結合背景圖和已有生活經驗拼出一幅有情節的畫面，并能用一段完整連貫的語句將畫面的主要內容有順序地表達出來。豐富詞匯“美麗、靜靜的、可愛的、五顏六色”及使用“有的……，有的……，還有的……”等句式。

2 、鼓勵幼兒大膽地在集體或小組中講述。

3 、學習評價他人的講述。

4 、認識各種小動物的生活習性。

[ 重點 ] 認識小動物的家。

[ 難點 ] 完整連貫地講述

[ 設計思路 ]

幼兒以前已認識了不少的小動物，了解了一些關于小動物的生活習性。但這些知識都是零碎的。幼兒的語言表達缺乏完整性、連貫性，為了對已有知識進一步加深了解。通過幼兒動手拼圖并把拼圖內容講述出來，使幼兒在做中玩，在玩中學，激起幼兒動口的興趣，從而達到對幼兒進行語言訓練的目的。并可以使幼兒學到一些科學知識。

[ 活動準備 ]

1 、錄音機、磁帶、 VCD 機、電視機，大背景圖 2 張、小背景圖 12 張，立體動物圖片若干。

2 、播放動物科教片，觀察小動物的家是什么樣子的。

[ 活動過程 ]

1 、開始部分：

出示大背景圖和小背景圖，上面有小河、森林、房子、花草樹木等場景，教師引導幼兒有條理地觀察，并說：“美麗的大森林里，住著一些小動物，教師一放音樂，它們就紛紛回家了。小朋友跟著音樂想象，把這些小動物找出來放在背景圖上。”

教師播放音樂，樂曲中有輕快活潑的樂段，也有恐怖可怕、平穩舒緩的樂段，幼兒每二人一組，根據想象將小動物放在自己面前的小背景圖上。

教師提問：這些小動物園的家在哪兒？家的旁邊有什么？它們的鄰居是誰？請小朋友自己先講講。

2 、中間部分：

（ 1 ）幼兒分組講述：

幼兒自由地講述自己擺放的“小動物的家”，教師巡回指導，傾聽幼兒的講述，引導幼兒圍繞著“家在哪兒？家的旁邊有什么？鄰居是誰？”等話題完整連貫地講述。

（ 2 ）學習新的講述經驗：

教師根據幼兒自由講述的情況，有重點地示范講述“小動物的家”。

A 、注意講述的順序。從背景圖的上方開始講，逐漸過渡到圖的中間，最后講圖的下方。

B 、講述時注意詞匯的豐富性。如“有的動物生活在池塘里，有的動物生活在草叢里，還有的生活在大樹上。”又如“小兔子住在美麗的小河邊，那兒開著五顏六色的花朵。小兔子的鄰居小鸚鵡住在高高的大樹上，它每天都要準時將小兔子叫醒。”

（ 3 ）集中傾聽：

A 、幼兒再次擺放動物并自由講述，教師提醒幼兒運用新學的講述經驗。

B 、每組請一名幼兒到集體前面講述，并評議他們講得出色的地方，鼓勵其他幼兒向他們學習。

（ 4 ）鞏固和再實踐：

每組兩名幼兒相互講述，或兩名幼兒合作講述“小動物的家”。教師提醒幼兒講述時運用想象力，講述的內容與眾不同，詞匯更加豐富，句子更完整連貫。

3 、結束部分：教師評議幼兒的活動情況，對有進步的幼兒給予表揚。

第5篇：動物園教案范文

[關鍵詞] 多種角度 范例 素質 美術教學

在當前深化素質教育和課改實踐之際，為了適應與時俱進的社會發展，美術教師必須研究現代心理學，認識到小學生常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質材料充滿了好奇心。

為了讓學生更好地在《美術》課廣闊的天地里自由馳騁，筆者在美術教育的實踐中大膽設想了一個訓練模式，通過一定方式的訓練模式，才能使美術教師的素質在教學中發揮充分的作用。

“同一對象，多種角度”，即對同一樣事物要啟發學生學會從多種角度去觀察，從多個方面去表現的訓練方法是由理解向運用轉化的關鍵，是發展學生觀察和思維能力的重要環節。而同一角度不同對象的訓練方法也基于以上同樣的道理。在以上認識的基礎上，筆者嘗試了如下教學訓練過程：

1 范例指導

要讓學生掌握某種繪畫能力，首先要給學生一個范例，即根據學生的年齡和實際繪畫水平，在《美術》課本中確定適宜訓練的畫圖，讓學生通過對特定畫面的觀察產生一種感性認識。需要注意的是，對于這類畫面的認識，固然全面觀察是重要的，但更重要的是要認識理解畫面的重要部位，培養他們的審美情操。所以比較好的方法是從全面觀察入手，把對畫面重要部位的認識和理解有機地結合起米。例如：引導學生畫熊貓，在黑板上畫上熊貓，然后要求學生進行觀察，讓他們想一想，熊貓的形態怎樣，再讓學生與動物園的熊貓做比較，讓他們想一想，它們有共同點嗎？它們的動作表現形式有什么不同？不同點在哪里？讓學生對熊貓從具體到抽象全面進行觀察思考，從而使學生明白熊貓的特征，對熊貓有初步的了解。但這樣的觀察還不深入，教師隨后讓在不同位置的學生重點說出熊貓的頭是怎樣的，耳朵、身體是什么形狀的。學生們通過視覺觀察、討論，得出一個較統一的結論：熊貓的頭是圓的，耳朵是半圓的，身體是扁圓的。讓學生把原本復雜的熊貓分成這些簡單的幾何圖形，畫的時候把他們組合起來就方便多了。

2 觸類旁通

范例指引是訓練的點，點要推廣到面上去，才能最終掌握繪畫技巧，形成繪畫能力。引導學生從范例指引的學習中發現某個規律，是由點到面的中介，是關于繪畫技巧的核心知識，也是學生真正掌握技巧，形成能力的關鍵所在。

一般認為，學生對全面觀察的概括化水平越高，越抽象，越能產生對事物形象的積極的遷移，實現形象類推。例如，可以設計這樣一個教案：

師：上次老師帶你們去動物園看熊貓，熊貓的樣子可愛極了。誰能講講熊貓可愛的樣子：

（學生可自由講述熊貓的基本特征）

（接著教師用貼絨演示熊貓的動作變化）

師：你們平時看到哪些小動物有這樣的動作變化呢？

生：貓。

（教師讓學生沉醉在對家貓的想象空間中，然后教師邊講邊按畫法步驟在黑板上重新演示畫出熊貓，畫完后讓學生邊對家貓進行空間想象，邊開始按熊貓畫法步驟進行繪畫）

教師小結：你們畫了熊貓，再把圖樣拿回家去，對著家貓進行觀察，然后想象動物園里的熊貓是怎樣的？兩相比較，兩相對照地進行修改，把它們覺得有相似點的地方畫出來，把它們的不同點區別開。繪畫能力強的學生畫完熊貓后，會希望再畫一只“家貓”的畫。

3 及時遷移

發現某種規律，并不表示學生已經掌握了某種事物的繪畫能力。要掌握這種能力還必須經過及時的遷移，在實際訓練中，將知識轉化為操作技能。

遷移運用的教學步驟一般分為三步：第一步是課題類化。引導學生發現不同事物的共同特征，如教師問：“兔子白色的皺毛和什么動物相似？請觀察這些小動物的絨毛，請反復訓練這種絨毛的畫法。”教師再問：“狗的眼睛和什么動物的眼睛相似？請觀察這些小動物的眼睛，請反復訓練這種眼晴的畫法。”第二步是具體化。應用一種物體各個側面的組成規律來組織整個畫面，實現整幅畫的平面構圖或立體構圖。例如，教師問：“一個茶杯放在桌面上，從正面、反面、上面、下面、左側面、右側面、不同角度的形體上的印象是怎樣？請你在腦子里把茶杯過過‘電影’（意為讓學生的腦子里出現平時端茶杯的情景）。然后請你把腦子里的茶杯和現實中的茶杯融為一體后，畫在紙上。”第三步是原理深化。應用已有的繪畫技能進行概括化的認識。例如：教師出示貼絨教具小白兔，啟發學生動腦筋，從“小兔運蘿卜”的題目中空間想象成一個故事，然后創造性畫出一組連環畫。

4 分類評價

分類評價有兩種意義，一是對具有不同繪畫能力的學生提出不同的要求，這樣更能促進繪畫好的學生，激勵繪畫差的學生。二是對難度淺或深的圖畫提出不同要求，然后分別評價不同的教學程序，不同的教學方法，從而使學生真正掌握畫面的表象及內涵，使整個訓練程序處于一個動態循序之中。

5 小結

筆者設計并嘗試了以上的教學訓練模式是基于對下面一些理論的認識：

實現遷移受兩個條件制約：一是學習客體中的共同要素，這是客觀存在的，如一只茶杯，它是什么樣子的已成為客觀事實，不能去隨意改變它，繪畫時一定要抓住它的特征，把它形象地表現出來，否則走樣了，就不像杯子了。二是學習者的概括類化能力，即強調從教師的范例指引中概括一般的繪畫技巧（體現教師的主導作用），如畫書本、鏡框、乒乓球桌等帶直線的物體不能用尺子，而要培養用眼瞄、用筆測、用手描畫的基本功，讓學生通過訓練在頭腦中形成規律，如形成畫圓形的規律，畫方形的規律，畫扁圓的規律等（體現學生的主體作用）。

繪畫知識作為一種信息，在頭腦中儲存時，并不發揮作用，只有當這些知識在面臨一定的情境時才被及時地檢索、調動、使用時，才能發揮作用。如許多同學在學習和生活中已經自然形成一些繪畫知識，他們會畫直線、曲線，會按自己設想疊方塊、疊羅漢，這時教師只要引導他們把這些知識集合起來，畫蘋果，畫書架，就能形成一個知識組塊。

總之，可以通過范例指引――觸類旁通――及時牽引――分類評價的模式達到訓練效果。而這一過程充分運用了實現遷移受兩個條件制約以及檢索調動使用集中的理論，借以教師為主導、學生為主體的教學活動來完成。

參考文獻:

第6篇：動物園教案范文

一、利用課堂教學，進行環境教育的滲透

學校教育是以課堂教育為主的教育，要在學校中進行環境教育，就應該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育。

1.把握滲透課

此類課涉及環境內容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內容與環境教育內容的結合點，及時挖掘。例如：結合植物學部分的教學，介紹植物在環境保護中的作用，教育學生要綠化環境，自覺愛護一草一木；結合動物學部分教學，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結合“人體生理衛生”部分的教學，介紹環境污染對人體健康造成的危害，使學生認識到關心保護環境，就是保護每一個人自身的健康。

在滲透課進行環境知識教育時，要注意以下三個問題：第一，找準與教材的結合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業課。第三，老師應列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現。

2.上好典型課

這類課涉及的環境內容比較多。初中生物第二冊第三章“生物與環境”是對學生進行環境教育的重要章節，是進行環境教育的極好素材，教師在這一章的教學中要注意：

第一，不斷改進教學方法。環境教育重在培養學生的環境意識，養成良好的環保行為習慣，而不是專業技術教育。所以教學方法應由傳統的灌輸式講授知識，轉為啟發的探究式教學。可充分利用現代教學手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強學生的感性認識，課前組織學生收集資料，課堂上組織學生討論，這樣可以充分發揮學生的主動性。適當使用互動式教學方法，組織學生表演科學小品，例如：在講“生態系統”時，繩將與自己有食物關系的生物連接起來，呈現一個食物網，體現生態平衡的狀態。然后一位同學代表“人”上臺，抓走了鷹、狼，問問學生有什么變化？再把草拉走，結果又會如何？這種游戲的方法，很生動、形象，增強了趣味性，學生自然地理解了生物之間的聯系，初步樹立了生態學的觀點。

第二，理論聯系實際，體現地方特色。如果只從理論上講，學生容易產生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應從大家身邊的事例出發，適當補充介紹順德當前的環境狀況，例如：全市有26萬輛摩托車，5萬輛汽車，所排出的尾氣對大氣的污染是非常嚴重的。這樣以學生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。

第三，重視數字的作用。在講“人口與環境”時，列舉：當今世界每日增加21.6萬人，目前已接近60億人。我國在1949年時有5.4億人，建國40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學習”我國的野生動植物資源’時，列舉全世界每年滅絕的野生生物達4萬余種;現存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。

二、豐富課外活動，強化環境意識

采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的環境教育，可促進學生樹立牢固的環境意識，培養良好的環保行為。我們開展的課外教育活動主要有三類：

1.宣教文藝活動

每學年都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節”、“地球日”、“世界環境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統的環境教育日。配合有關主題，舉辦環保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環保節目，進行環保知識問卷調查等，這樣使學生對環境保護有了新的認識。

2.社會實踐活動

組織學生順德一日游和游覽附近的風景名勝，參觀植物園、動物園。使學生在感受美的過程中，產生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環境。

第7篇：動物園教案范文

教學目標

(1)

知識和技能目標

A.

認識金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

B.

能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關的化學問題。

(2)

過程和方法目標

A.

通過實驗方案的設計實現小組合作研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。

B.

通過符合認識規律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。

(3)

情感態度和價值觀目標

培養學生的探究能力、合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神，培養學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

教學重點和難點

重點：金屬活動性順序和金屬活動性順序實驗探究方案的設計

難點：判斷某種金屬與另一種金屬化合溶液能否反應

教學方法

實驗探究法

教具

鋁箔、銅片、氯化銅溶液、硝酸銀溶液、試管、鑷子等。

教學過程設計

導入

以生活中的事例“波爾多液是一種農業上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，在配制波爾多液時不能用鐵制容器來配制，否則會降低藥效。這是為什么呢？”引入，利用學生的好奇心，激發學生的學習興趣和求知欲。

新課

課題2

金屬化學性質（第二課時）

二、金屬活動順序

1．探究Mg、Zn、Fe、Cu活動性順序

提出問題：Mg、Zn、Fe、Cu四種活動性順序是怎樣的？

學生假設：學生討論并做出假設。

方案設計：學生分組討論并設計方案，然后進行交流評價。

得出結論：Mg>Zn>Fe>Cu

2.探究Al、Cu、Ag三種金屬的活動性順序

提出問題：

Al、Ag、Cu三種金屬的活動性順序是怎樣的？

學生假設：學生討論并做出假設。

方案設計：學生分組討論并設計方案，然后進行實驗驗證，對實驗現象進行交流評價。

得出結論：Al>Cu>Ag

3．常見金屬的活動性順序

鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

鋅

鐵

錫

鉛(氫)銅

汞

銀

鉑

金

K

Ca

Na

Mg

Al

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

Cu

Hg

Ag

Pt

Au

金屬活動性由強逐漸減弱

給學生指出初中化學常用到的幾種金屬活動順序，讓學生有目的的記憶。

4．金屬活動性順序的應用

（1）在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。

（2）在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。（除鉀、鈣、鈉外）

（3）在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物溶液里置換出來。（除鉀、鈣、鈉外）

課常練習

（1）、家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品？

（2）、用化學方法除去下列物質中的雜質

A、銅粉中混有鐵粉

B、FeCl2溶液中混有CuCl2

課堂小結

學生總結，教師再加以補充

課后作業

課本14頁5、8題

板書設計：

二、金屬活動順序

1、探究Mg、Zn、Fe、Cu活動性順序

Mg>Zn>Fe>Cu

2、探究Al、Cu、Ag三種金屬的活動性順序

Al>Cu>Ag

3、常見金屬的活動性順序

鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

鋅

鐵

錫

鉛(氫)銅

汞

銀

鉑

金

K

Ca

Na

Mg

Al

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

Cu

Hg

Ag

Pt

Au

第8篇：動物園教案范文

目前，許多學校沒有單獨開設環境保護課程，利用生物課向學生滲透環境知識，進行環保教育有很直接、很現實的效應。因此，提高中學生的環保意識，生物教師負有相當的責任。生物活動教學是指在初中生物課堂教學過程中，建構一些既具有教育性、創造性、實踐性、又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

一、利用生物學課堂教學活動化，進行環境教育的滲透

“活動教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學校及生活”、“從做中學”的教育思想。國內從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”到陶行知先生的“教學做合一”，都十分強調充分調動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最好的效果。我國的活動教學先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到充分體現和發展。但在具體學科教學過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動，使學生在快快中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。

學校教育是以課堂教育為主的教育，要在學校中進行環境教育，就應該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育。

1．把握滲透課

此類課涉及環境內容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內容與環境教育內容的結合點，及時挖掘。例如：結合植物學部分的教學，介紹植物在環境保護中的作用，教育學生要綠化環境，自覺愛護一草一木；結合動物學部分教學，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結合“人體生理衛生”部分的教學，介紹環境污染對人體健康造成的危害，使學生認識到關心保護環境，就是保護每一個人自身的健康。在滲透課進行環境知識教育時，要注意以下三個問題：第一，找準與教材的結合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業課。第三，老師應列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現。

2．上好典型課

這類課涉及的環境內容比較多。初中生物第二冊第三章“生物與環境”是對學生進行環境教育的重要章節，是進行環境教育的極好素材，教師在這一章的教學中要注意：

第一，不斷改進教學方法。環境教育重在培養學生的環境意識，養成良好的環保行為習慣，而不是專業技術教育。所以教學方法應由傳統的灌輸式講授知識，轉為啟發的探究式教學。可充分利用現代教學手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強學生的感性認識，課前組織學生收集資料，課堂上組織學生討論，這樣可以充分發揮學生的主動性。適當使用互動式教學方法，組織學生表演科學小品，例如：在講“生態系統”時，選8位同學上臺，他們代表草、動物（包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹），要求每位同學用繩將與自己有食物關系的生物連接起來，呈現一個食物網，體現生態平衡的狀態。然后一位同學代表“人”上臺，抓走了鷹、狼，問問學生有什么變化？再把草拉走，結果又會如何？這種游戲的方法，很生動、形象，增強了趣味性，學生自然地理解了生物之間的聯系，初步樹立了生態學的觀點。

第二，理論聯系實際，體現地方特色。如果只從理論上講，學生容易產生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應從大家身邊的事例出發，適當補充介紹順德當前的環境狀況，例如：全市有26萬輛摩托車，5萬輛汽車，所排出的尾氣對大氣的污染是非常嚴重的。這樣以學生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。

二、豐富課外活動，強化環境意識

采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的環境教育，可促進學生樹立牢固的環境意識，培養良好的環保行為。我們開展的課外教育活動主要有三類：

1．宣教文藝活動

每學年都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節”、“地球日”、“世界環境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統的環境教育日。配合有關主題，舉辦環保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環保節目，進行環保知識問卷調查等，這樣使學生對環境保護有了新的認識。

2．社會實踐活動

第9篇：動物園教案范文

關鍵詞：學案設計；高職英語；高效課堂

1學案的含義、作用及設計原則

“教案”是教師結合學生實際情況，為指導學生自主學習編制設計的學習方案，學案既可以指導預習，也可以用于課堂教學，與傳統的“教案”相比，學案具有以下幾個方面的作用。第一，可以幫助學生自主學習，學習是學生自己的事情，是任何人都不能代勞的，而學案從學生現有的知識能力和認知水平出發，把學習目標設計成學習方案，這對學生的自主學習是具有一定指導作用的，學生可以依據學案，實現自主知識構建的目的。第二，有助于教師素質能力提升，以往對教師的要求是課前設計好教案，但傳統的教案具有單向性和封閉性的特點，而在“教案”向“學案”過渡轉變過程中，要求教師要進一步的更正思想，以學定教，也就是說，教師除了要備教材，還要備學生，可見在應用學案教學的過程中，對教師的素質能力提出了更高的要求，這是有助于推動教師專業發展的[1]。而在高職英語教學中，若是想要促使學案的作用得到發揮，教師在設計學案的過程中，必須要遵守以下原則，即問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則，下面筆者將結合自身的實踐教學經驗，對高職英語教學中的學案設計做出相關經驗心得分享。

2高職英語課堂學案設計方法

2.1明確教學目標建立知識結構框架

教材是教師備課的基礎，同時也是學生學習的載體和對象，因此在高職英語教學中，教師在為學生設計學案時，必須要緊扣教學內容，通過對教學目標的明確，從而建立學案中的知識結構框架，這樣才能確保學生的自主學習不會偏離正確的軌跡，為學生的主體知識構建提供保障[2]。以《HowcanIgettothenearestbank》這節課程教學時，在教師為學生設計學案時，應該明確本節課程的主題是問路指導，讓學生學會用英語為他人指路，是課堂教學的重點核心。如“Couldyoutellmethewayto…?”“Noproblem,wouldyouliketogoby…orby…”以及“I’dliketo…”“Infrontof…/near”，是教師導學案設計中，應著重強調的重點詞匯和句型。而只有以此構建學案知識結構框架，才能確保學生可以在學案的引領下，更好的突破本節課程學習的重點和難點。

2.2結合學生實際情況進行學案設計

“學案”與傳統“教案”最大的不同，就是在進行學案設計時，教師不僅要備教材，還要備學生，教師要從學生的實際情況出發，設計符合學生認知結構的學案，這樣才能更好地激發調動學生的學習熱情，確保學生在學案之中能夠獲得更多的知識收獲，具體而言，教師可以從以下兩個方面出發。第一，為學生留出有創造性學習的時間和空間，教師在設計學案時，要理清“教”與“學”之間的關系，在設計的學案內容之中，努力的留出更多可以為學生自學、自問和自練的空間和機會，這樣的學案設計才是優質科學的，可使學生真正地成為學習的主人，并促使學生的主體知識構建能力得到不斷的增強[3]。第二，要實現個性發展與全面發展之間的統一，由于學生的英語學習能力是存在客觀差異的，因此教師在設計學案時，就必須要兼顧到不同層次學生的能力水平，要使學案具有較大的彈性和適宜性，這也是設計出優質學案的關鍵。

2.3通過學案設計進行綜合能力訓練

在高職英語課堂中，教師在進行學案設計時，必須要把訓練學生的綜合能力放在主位，而不是讓學生單純地依靠學案機械的記憶知識，總之，要以學案為載體，在學案之后對學生進行多種形式的訓練，這樣才能確保學生在學案之中，獲得更多的知識，并實現“學會”到“會學”的轉變，而這也是衡量學案質量的重要目標。如在學案之中，教師應該恰當的為學生設計一些問題，包括單詞、句型、語法、口語表達、寫作等多個方面，以此引導學生探索求知，促使學生運用英語知識的能力得到提升[4]。如在《HowcanIgettothenearestbank》這節課程，教師可以為學生布置這樣的一個任務“一輛汽車從加油站出發，目的地是城市動物園，教師是可以為學生出示路線圖，然后讓學生在空白處填上正確的指令，以此引導小汽車順利地到達目的地”，這樣的學案任務設計，囊括了課程中心知識，可實現綜合訓練學生英語學習能力的目的。

3學案設計引路，打造英語高效課堂案例

學案設計是新時期高職英語教師必備的一種素質能力，用優質的學案設計引路，有助于實現構建高效課堂的目的，下面筆者將以《SunnyDays，RainyDays》這節課程教學為例，闡述學案設計引路的有效方法。

3.1學習要點

本節課程的重點內容是關于天氣狀況的描述，尤其是英語中天氣預報的常用語，如在用英語談論天氣時，會怎樣交談，會用哪些句型，或者在表達天氣喜好時，包括晴天、陰天、雨天時，如何明確的闡述觀點，同時，能夠通過課程知識的學習，促使學生對國外風土人情及用語習慣有一定的了解，也是課程教學的目的所在，基于此，筆者做出了這樣的學案設計。

3.2學習思路

通過觀看視頻及閱讀文章，自主學習關于描述天氣狀況的基本句型，然后通過與同學合作探討交流的方式，更好攻破學習重點、難點，最終付諸實踐，嘗試進行真實的語言描述訓練。

3.3學習過程

步驟1：導入，教師會在學案之中為學生展示幾幅與天氣有關的圖片，引出本節課程學習的重點詞匯，如Sunnyday、Rainyday、cloudyday等，這樣的學案導入設計方式，用生動的圖片作為吸引，有助于激發學生注意力，吸引學生的注意力，步驟2：熱身，結合學生已有的知識經驗，帶領學生進行簡單的熱身訓練，如向學生展示常見描述天氣和短語的句子，并讓學生闡釋用英語翻譯出來，在學案之中，熱身環節設計的目的，主要是檢驗學生對描述天氣的常用短語和句型是否熟悉[4]。步驟3：新知識學習，現下的學案一般以電子學案為主，具有視頻播放的功能，在本節課程中，教師可以將課程知識要點錄制成簡短的視頻，在該停頓的地方停頓，在有需要的地方講解，從而為學生的自主學習提供輔助。而在這個環節之中，教師可在學案之中提出相應的要求，如標記自認為難讀或不理解的句子和重點句型，同時一邊觀看視頻，跟讀難讀單詞。步驟4：練習，這是導學案中不可或缺的一個環節，在《SunnyDays，RainyDays》這節課程中，筆者為學生展示了我市過去三天的天氣播報情況，讓學生結合播報員的中文解說，嘗試結合課程學習中的英文句型，自己組織語言，進行英文天氣播報。這一導學案環節設計，引導學生將英語語言應用到現實生活中去，可促使學生產生一種真實之感，促使學生英語學以致用的學習能力得到提升。步驟5：自我評價，在學案之中，筆者專門為學生設計另一個“自評表”，學生要在自評表中，對自身的知識掌握情況、技能掌握情況進行打分，這樣的導學案環節設計，一方面可以幫助學生更好的認清自己，另一方面也可以促使學生感受學習成功。