動(dòng)物園教案精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物園教案范文

1．能夠在問題情境中積極探索與思考，在解決問題的過程中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和有趣。

2．運(yùn)用分類、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、等分的方式公平地分配禮物。

準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)具有初步的分類意識(shí)，能根據(jù)物體的顏色、大小等不同特征分類。

(2)能夠一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)1~20以內(nèi)的數(shù)量。

(3)具有一定合作意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：

(1)該活動(dòng)以分組進(jìn)行為宜。幼兒分成四組，每組四人。

(2)每組一袋禮品，禮品袋分四種顏色(紅、黃、藍(lán)、綠)，內(nèi)有各種小禮物，數(shù)量以每人每樣可以分到一至三個(gè)為宜。

(3)與禮品袋顏色相對(duì)應(yīng)的記錄表每組四張。四種顏色的小標(biāo)記每組若干。

過程：

1．進(jìn)入“送禮物”的情景學(xué)習(xí)分類。

(1)今天老師從北京為小朋友們帶來了禮物，每組一袋。

(2)請(qǐng)你們打開看一看袋子里都有什么禮物。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)禮物，并從中了解北京的特色。)

(3)請(qǐng)你們給禮物分類，把一樣的東西放在一起。

2．挑選禮物并進(jìn)行個(gè)人的記錄與統(tǒng)計(jì)。

(1)每人拿一種禮物，說說拿的是什么，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)。

(2)介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果(如下表)。

(3)請(qǐng)把自己的禮物圖片找出來，貼在禮物標(biāo)志上，然后把你一共有幾個(gè)禮物用數(shù)字卡表示在“?”的位置。

(4)幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3．將自己的禮物等分給同組的小朋友。

(1)現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的禮物分給同組的小朋友，每人都要分到，而且要一樣多。

(幼兒操作，教師巡回觀察。)

(2)請(qǐng)說一說：你是怎么分的?每人得到幾個(gè)?每人得到的禮物一樣多嗎?如果不一樣多，怎么辦?

(3)幼兒記錄個(gè)人分配結(jié)果，教師個(gè)別指導(dǎo)。

(4)引導(dǎo)速度快的幼兒把自己記錄的分配結(jié)果與教師交流。

4．張貼個(gè)人記錄表，集體討論與交流。

(1)你分的是什么禮物?一共有幾個(gè)?分給每個(gè)小朋友幾個(gè)?是不是一樣多?

(2)你是怎么分的?(引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語言描述。如果語言表達(dá)不清，可請(qǐng)幼兒再操作一次。)

5．希望你們喜歡老師從北京帶來的禮物，有機(jī)會(huì)到北京去看一看。

評(píng)析：

該活動(dòng)方案的意圖是讓幼兒在游戲中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法解決所遇到的問題。該活動(dòng)方案有不少可圈可點(diǎn)之處。

1．活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問題?！岸Y物”對(duì)幼兒而言具有極強(qiáng)的吸引力，而且送禮物活動(dòng)富有情感色彩，非常有利于在異地借班活動(dòng)的教師與幼兒進(jìn)行溝通，使幼兒愿意親近教師，從而激發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性。而等分禮物又符合幼兒現(xiàn)實(shí)生活和心理的需要，所以很容易使幼兒投入學(xué)習(xí)。

2．活動(dòng)重在培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在探索、解決問題的過程中感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和有趣，讓幼兒通過統(tǒng)計(jì)和等分的方式公平地分配所獲得的禮物，這些目標(biāo)粗看對(duì)于中班幼兒似乎有些難度，但誰又能說這些內(nèi)容不是幼兒在生活中經(jīng)常接觸到的呢?關(guān)鍵要看統(tǒng)計(jì)和等分?jǐn)?shù)量的多少了。從這個(gè)意義上來說，該活動(dòng)目標(biāo)非常適宜幼兒。

3．活動(dòng)過程由淺入深，層層遞進(jìn)，既符合幼兒當(dāng)前水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性?？梢钥闯?，該活動(dòng)過程是經(jīng)過仔細(xì)推敲的：先是分類統(tǒng)計(jì)記錄，后是練習(xí)等分，最后總結(jié)方法，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)，有利于幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，探索和學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)。

4．活動(dòng)材料均是幼兒在生活中可以接觸到的材料，幼兒在真實(shí)的問題情景中學(xué)習(xí)，有利于萌發(fā)參與活動(dòng)的愿望。準(zhǔn)備的操作材料有飛機(jī)模型拼板、卡通動(dòng)物鑰匙鏈、彩色橡皮、貼紙等，做到既保證幼兒對(duì)材料產(chǎn)生興趣，又不花哨，從而有利于幼兒專注學(xué)習(xí)。

第2篇：動(dòng)物園教案范文

Key words： network environment；interactive distance education；support services of teaching；case exploration

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）25-0220-03

0 引言

高校特別是職業(yè)高校，一直以來都強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，但由于傳統(tǒng)的桌面教學(xué)模式下管理運(yùn)維壓力大，對(duì)每一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行更新升級(jí)很麻煩，并且出現(xiàn)問題時(shí)解決時(shí)間較長(zhǎng)。因此，滿足日常滿負(fù)荷的教學(xué)需要、部署靈活，定制用戶個(gè)性化桌面，提升用戶體驗(yàn)，減輕運(yùn)維壓力，降低管理成本是職業(yè)高校互動(dòng)式遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)將成為教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的方面。

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，使得基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教育得到迅速的發(fā)展。它不僅推動(dòng)了教育理論的發(fā)展，更促進(jìn)了教育技術(shù)的前進(jìn)，同時(shí)也促使構(gòu)建完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)工程，其中教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程開放教育中最重要的環(huán)節(jié)。建立和維持一個(gè)高效能、全方位的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，是有效地開發(fā)、管理和執(zhí)行各項(xiàng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的重要保證，也是確保遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是遠(yuǎn)程開放教育生存和發(fā)展的核心之一。本文以《3Ds Max建?；A(chǔ)》課程為例，對(duì)遠(yuǎn)程教育中互動(dòng)式教學(xué)模式及實(shí)施方法進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)桌面教學(xué)的缺陷，提高課堂效率。

1 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)概述

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是以學(xué)生為中心、構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育一樣始終存在著“教與學(xué)”這對(duì)矛盾，但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槊艿闹饕矫?，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下可以不受限制自主地選擇合適自己的教學(xué)媒體模式和學(xué)習(xí)方式，即不受時(shí)空限制地自主學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)者的這種學(xué)習(xí)不可能憑空孤立地進(jìn)行的，學(xué)習(xí)所需的資源、動(dòng)力和方法等仍需依賴于“教”，但“教”是必須圍繞著為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的這一核心，“教”更要體現(xiàn)在如何為學(xué)生導(dǎo)航，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

根據(jù)美國遠(yuǎn)程教育專家穆爾的交互理論，要處理好遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)和質(zhì)量保證的矛盾，就是在建立完善的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的控制。大多數(shù)情況下，這些教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與教學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系樞紐，那么在為學(xué)習(xí)者提供多種形式服務(wù)的同時(shí)適當(dāng)融入控制因素，既保證了教育培養(yǎng)目標(biāo)，又利于學(xué)習(xí)者自主的發(fā)揮，促成學(xué)習(xí)者個(gè)體完善的發(fā)展。因此，對(duì)教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建有較高的要求，一般來說應(yīng)具有以下原則：完善的服務(wù)性，及時(shí)的反饋性，靈活的開放性。

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2 互動(dòng)式遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)模式服務(wù)現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育已經(jīng)滲透到了我國很多的領(lǐng)域，其提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的指引下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所具有的網(wǎng)上資源以及教輔資料，在聯(lián)系自身學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上形成屬于自身的自學(xué)機(jī)制，并對(duì)課程中所要求的各類操作與知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。在對(duì)象方面，遠(yuǎn)程教育主要面對(duì)的是成人學(xué)生，這部分人往往都已經(jīng)遠(yuǎn)離校園，進(jìn)入到了工作崗位，地點(diǎn)分散、時(shí)間不固定，且在原有水平方面也具有著較大的差異，通過遠(yuǎn)程教育方式的應(yīng)用，能夠較好地使其根據(jù)自身水平以及需求完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)今我國大部分遠(yuǎn)程教育中，其在具體教學(xué)方面還具有著較為邊緣化的特征，即僅僅將相關(guān)知識(shí)材料提供給學(xué)生，缺少學(xué)生之間的互動(dòng)以及輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于缺少溝通、交流，在缺少激勵(lì)與教學(xué)監(jiān)督的情況下對(duì)自身也缺少有效的約束，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都造成了較大的影響。

3 網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)和多媒體輔助下的優(yōu)勢(shì)

在遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常重要的一種方式，并在網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上通過多種類型媒體的應(yīng)用作為資源支持。而在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，其以學(xué)習(xí)者為主體，以信息傳輸網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以完備的教學(xué)平臺(tái)作樞紐，輔以設(shè)計(jì)優(yōu)良的學(xué)習(xí)單元序列，以及完善的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性的提升都具有著十分積極的意義。而在支持方面，也需要能夠走出以往較為邊緣化的特征，而是需要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生遠(yuǎn)程知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的個(gè)性化支持，不僅需要幫助學(xué)生在相關(guān)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上能夠以更有組織、系統(tǒng)化地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行掌握，還需要能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地實(shí)踐與提升，進(jìn)而使自身的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及協(xié)同能力都能夠得到提升。為了能夠達(dá)成該種效果，就更需要師生雙方在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中開展更為積極的活動(dòng)，并通過信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用為學(xué)生提供更為積極的學(xué)習(xí)與交互環(huán)境。

4 信息交互提供互動(dòng)教學(xué)服務(wù)

互動(dòng)可以說是現(xiàn)今遠(yuǎn)程教學(xué)的重要核心，在現(xiàn)今的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有教育音頻、視頻、文字類型以及CAI課件等類型的教學(xué)資料，而在這部分教學(xué)資源的提供途徑上，則具有著課程論壇、微博、短信、電話以及教學(xué)平臺(tái)等。通過這部分信息交互方式的運(yùn)用，則能夠以網(wǎng)絡(luò)為媒介使相關(guān)知識(shí)信息以非常多樣化的特征被應(yīng)用到教學(xué)支持服務(wù)模式之中。其中，教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面、清晰的資源；博客與論壇能夠以帖子或者日志的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)表。但是，當(dāng)學(xué)生面對(duì)上述途徑時(shí)，就往往面對(duì)著一個(gè)取舍的問題，為了能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，在對(duì)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)時(shí)就需要對(duì)上述途徑的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行積極的整合，在匯集多種優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材重點(diǎn)對(duì)信息交互模式進(jìn)行制定，以期獲得更好的教學(xué)效果。

5 以某課程為例探索該方式的優(yōu)勢(shì)和質(zhì)量提升

為了能夠?qū)ι鲜稣掀脚_(tái)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行更好的說明與實(shí)現(xiàn)，在此，我們以《3Ds Max建?；A(chǔ)》這門課程為例，對(duì)遠(yuǎn)程教育中互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。對(duì)于3Ds Max來說，其是現(xiàn)今非常流行，且功能非常豐富的一類軟件，同動(dòng)畫類、渲染類與設(shè)計(jì)類軟件具有著密切的關(guān)系，且由于涉及到很多門專業(yè)課程而具有著較強(qiáng)的操作性以及復(fù)雜性。對(duì)于該軟件特征，我們?cè)趯?duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致篩選的基礎(chǔ)上對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式與平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行制定（系統(tǒng)架構(gòu)詳見圖2）。

5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

聯(lián)系本軟件非常復(fù)雜、廣泛功能的存在，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)用性的基礎(chǔ)上對(duì)該軟件所具有的功能與內(nèi)容進(jìn)行了全面的研究與優(yōu)化：首先，在內(nèi)容選擇時(shí)要盡可能講解應(yīng)用頻率高的命令參數(shù)；其次，要選擇同學(xué)生聯(lián)系更為密切的內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計(jì)建模渲染、數(shù)字媒體動(dòng)畫制作等；最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)、操作講解時(shí)也需要做好案例的提供，并保證所選擇的案例能夠充分符合課程教學(xué)內(nèi)容，保證少而精。

5.2 教學(xué)途徑

教學(xué)途徑是遠(yuǎn)程教育非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在教學(xué)途徑方面，我們?cè)趯?duì)現(xiàn)有教學(xué)方式特點(diǎn)進(jìn)行充分聯(lián)系、考慮的情況下制定了以下互動(dòng)方式：第一，為了能夠保證遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)構(gòu)以及資源的豐富性以及完整性，在我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行建立時(shí)，則可以將教學(xué)視頻、文字教材、目標(biāo)要求、屏幕錄像以及PPT等都包含在該平臺(tái)中，并保證學(xué)生在對(duì)平臺(tái)接觸較短時(shí)間就能夠?qū)υ撻T課程所具有的內(nèi)容進(jìn)行了解；第二，可以通過博客與課程論壇的建立對(duì)教學(xué)資源的操作技巧、拓展知識(shí)以及技術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的更新與介紹，而在對(duì)學(xué)生提供資源的同時(shí)，也可以通過部分教學(xué)方法的使教師也能夠參與到其中，并在不斷學(xué)習(xí)、溝通、總結(jié)的基礎(chǔ)上獲得教學(xué)水平的提升；第三，微博與微信是現(xiàn)今應(yīng)用非常廣泛的技術(shù)，對(duì)此，可以在朋友圈與微博中設(shè)置“每日知識(shí)更新”模塊，定期對(duì)一些小貼士以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，在使學(xué)生在日常提升知識(shí)的同時(shí)使其能夠更好地跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度；第四，通過QQ群的應(yīng)用同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)輔導(dǎo)，如果人數(shù)較多，教師也可以為學(xué)生發(fā)起語音會(huì)話，以此起到直接交流、知識(shí)講授的效果。對(duì)于操作存在困難的學(xué)生，則可以通過遠(yuǎn)程操作的方式起到“手把手”的教學(xué)效果；第五，在課程教學(xué)完畢、對(duì)作業(yè)進(jìn)行安排以及其他重要信息的時(shí)，則需要在上述教學(xué)平臺(tái)都進(jìn)行體現(xiàn)的同時(shí)再以手機(jī)群發(fā)的方式將信息傳達(dá)給學(xué)生，以此避免出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。

5.3 教學(xué)模式

教學(xué)模式將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)此，我們?cè)趯?duì)上述多種信息工具進(jìn)行有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上也需要對(duì)學(xué)生掌握技能這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行制定：首先，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)相關(guān)課程的音頻文件、文字教材、操作錄像以及教學(xué)文件等進(jìn)行傳遞，保證上傳的資源能夠更好地符合本堂課程教學(xué)要求。而在這部分資源提供的基礎(chǔ)上，教師也需要通過同學(xué)生在線溝通、群聊以及QQ對(duì)話方式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以此保證學(xué)生在對(duì)課件看、對(duì)教師講解聽的情況下獲得面對(duì)面的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后，教師在布置作業(yè)任務(wù)之后則可以通過QQ遠(yuǎn)程監(jiān)控該方式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，看其操作中是否存在問題或者可以改進(jìn)的方面并及時(shí)指正。而在教師開展在線輔導(dǎo)時(shí)，則可以通過QQ群的應(yīng)用向全體學(xué)生發(fā)出提問，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以此使原有遠(yuǎn)程教育以“一對(duì)一”教學(xué)情況有效的轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)多”。

5.4 教學(xué)單元設(shè)計(jì)

對(duì)于單個(gè)教學(xué)單元，我們可以按照以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)：第一，在課程開始之前，需要通過實(shí)際案例的應(yīng)用將本堂課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，以此使學(xué)生在課程開始之前就能夠具有較好的學(xué)習(xí)積極性；第二，教師打開提前準(zhǔn)備好的課件，在課件的基礎(chǔ)上為學(xué)生演示軟件相關(guān)參數(shù)、命令的設(shè)置以及應(yīng)用方式，以此幫助學(xué)生能夠?qū)υ撥浖幕静僮骷寄苓M(jìn)行掌握；第三，在對(duì)操作要點(diǎn)講解完畢之后，則可以通過小型實(shí)例的應(yīng)用對(duì)命令使用方式進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，以此使學(xué)生能夠?qū)ι鲜鰧W(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較好的消化；第四，對(duì)本操作的典型實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行全過程的操作演示，并在操作的過程中對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)做好強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生能夠掌握操作要點(diǎn)；第五，在教師內(nèi)容講解、案例演示完畢之后，則可以給出幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并在學(xué)生思考的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，使其能夠領(lǐng)會(huì)操作方向與要點(diǎn)；第六，教師對(duì)本單元教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置，要求學(xué)生課后在完成作業(yè)的同時(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的進(jìn)階自主性學(xué)習(xí)；第七，在教學(xué)期末，需要要求學(xué)生能夠完成同其專業(yè)知識(shí)相關(guān)的作品，以此對(duì)其軟件的學(xué)習(xí)水平以及制作水平進(jìn)行體現(xiàn)。該步驟可以說是遠(yuǎn)程教育中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵部分，具體可以按照下述方式進(jìn)行：首先，教師將往屆學(xué)生作品與較為經(jīng)典的作品到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行布置；其次，教師可以在將學(xué)生分為幾個(gè)小組的基礎(chǔ)上使其能夠針對(duì)本任務(wù)進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，并對(duì)草圖做好準(zhǔn)備，通過網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用開展互動(dòng)性的小組討論，并對(duì)自身的設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的優(yōu)化；再次，在學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行制作的過程中，教師也需要做好學(xué)生知識(shí)的輔導(dǎo)以及進(jìn)度的檢查工作，并在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)為學(xué)生提供修改意見；最后，當(dāng)學(xué)生完成作品后，則可以通過QQ或者郵箱等方式對(duì)作品進(jìn)行提交，以便教師統(tǒng)一對(duì)作品進(jìn)行評(píng)閱與總結(jié)。

5.5 實(shí)施效果

在《3Ds Max建模基礎(chǔ)》這門課程中引入互動(dòng)式遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)后，學(xué)生聽課積極性大大提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加充分，課堂作品完成率提高了43%，并且每個(gè)班級(jí)師生互動(dòng)率都能達(dá)到95%以上（以師生人數(shù)比例計(jì)算），課堂效率也大大提高。

第3篇：動(dòng)物園教案范文

潮音寺位于塘沽區(qū)海河西岸的西大沽境內(nèi)，始建于明永樂二年（1404），是由當(dāng)?shù)鼐用窦Y興建的廟宇，名[南海大寺]，明嘉靖皇帝下令重修，御筆更名題匾[潮音寺]。潮音寺歷史悠久，舊時(shí)曾是塘沽經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化和民俗活動(dòng)的中心。潮音寺地近河、海，當(dāng)?shù)厥a(chǎn)魚蝦。二月即頭魚，三月見皮蝦，四月賣 魚，六月有黃花，七月，八月海螃蟹，九月、十月大對(duì)蝦。來這里旅游的觀光者可大飽口福。

2、望海樓

望海樓教堂在天津海河北岸獅子林橋旁，也稱圣母得勝堂。清同治八年（1869年）由法國天主教會(huì)建，次年因發(fā)生天津教案，于6月21日被群眾燒毀。1897年帝國主義分子用清政府賠款重建，1900年中第二次被燒毀，現(xiàn)存的望海樓教堂，是光緒三十年（1904年）第三次重修的。建筑形制未變，平面長(zhǎng)方形，長(zhǎng)30米，寬10米，青磚木結(jié)構(gòu)，面向西南；正面有塔樓三座，呈筆架形；內(nèi)部并列庭柱兩排，為三通廊式，無隔間與隔層；內(nèi)窗券作尖頂拱形，窗面由五彩玻璃組成幾何圖案；地面砌瓷質(zhì)花磚，裝飾華麗。1976年7月唐山大地震時(shí)又嚴(yán)重?fù)p壞，在1983年修復(fù)。

3、龍?zhí)陡〈?/p>

龍?zhí)陡〈?，水上公園：位于市區(qū)西南部，占地200公頃， 園內(nèi)有三湖九島，南端有擁有上百種珍稀動(dòng)物的動(dòng)物園。

第4篇：動(dòng)物園教案范文

1 、引導(dǎo)幼兒結(jié)合背景圖和已有生活經(jīng)驗(yàn)拼出一幅有情節(jié)的畫面，并能用一段完整連貫的語句將畫面的主要內(nèi)容有順序地表達(dá)出來。豐富詞匯“美麗、靜靜的、可愛的、五顏六色”及使用“有的……，有的……，還有的……”等句式。

2 、鼓勵(lì)幼兒大膽地在集體或小組中講述。

3 、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人的講述。

4 、認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物的生活習(xí)性。

[ 重點(diǎn) ] 認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。

[ 難點(diǎn) ] 完整連貫地講述

[ 設(shè)計(jì)思路 ]

幼兒以前已認(rèn)識(shí)了不少的小動(dòng)物，了解了一些關(guān)于小動(dòng)物的生活習(xí)性。但這些知識(shí)都是零碎的。幼兒的語言表達(dá)缺乏完整性、連貫性，為了對(duì)已有知識(shí)進(jìn)一步加深了解。通過幼兒動(dòng)手拼圖并把拼圖內(nèi)容講述出來，使幼兒在做中玩，在玩中學(xué)，激起幼兒動(dòng)口的興趣，從而達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。并可以使幼兒學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)。

[ 活動(dòng)準(zhǔn)備 ]

1 、錄音機(jī)、磁帶、 VCD 機(jī)、電視機(jī)，大背景圖 2 張、小背景圖 12 張，立體動(dòng)物圖片若干。

2 、播放動(dòng)物科教片，觀察小動(dòng)物的家是什么樣子的。

[ 活動(dòng)過程 ]

1 、開始部分：

出示大背景圖和小背景圖，上面有小河、森林、房子、花草樹木等場(chǎng)景，教師引導(dǎo)幼兒有條理地觀察，并說：“美麗的大森林里，住著一些小動(dòng)物，教師一放音樂，它們就紛紛回家了。小朋友跟著音樂想象，把這些小動(dòng)物找出來放在背景圖上。”

教師播放音樂，樂曲中有輕快活潑的樂段，也有恐怖可怕、平穩(wěn)舒緩的樂段，幼兒每二人一組，根據(jù)想象將小動(dòng)物放在自己面前的小背景圖上。

教師提問：這些小動(dòng)物園的家在哪兒？家的旁邊有什么？它們的鄰居是誰？請(qǐng)小朋友自己先講講。

2 、中間部分：

（ 1 ）幼兒分組講述：

幼兒自由地講述自己擺放的“小動(dòng)物的家”，教師巡回指導(dǎo)，傾聽幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒圍繞著“家在哪兒？家的旁邊有什么？鄰居是誰？”等話題完整連貫地講述。

（ 2 ）學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)：

教師根據(jù)幼兒自由講述的情況，有重點(diǎn)地示范講述“小動(dòng)物的家”。

A 、注意講述的順序。從背景圖的上方開始講，逐漸過渡到圖的中間，最后講圖的下方。

B 、講述時(shí)注意詞匯的豐富性。如“有的動(dòng)物生活在池塘里，有的動(dòng)物生活在草叢里，還有的生活在大樹上?！庇秩纭靶⊥米幼≡诿利惖男『舆?，那兒開著五顏六色的花朵。小兔子的鄰居小鸚鵡住在高高的大樹上，它每天都要準(zhǔn)時(shí)將小兔子叫醒?！?/p>

（ 3 ）集中傾聽：

A 、幼兒再次擺放動(dòng)物并自由講述，教師提醒幼兒運(yùn)用新學(xué)的講述經(jīng)驗(yàn)。

B 、每組請(qǐng)一名幼兒到集體前面講述，并評(píng)議他們講得出色的地方，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

（ 4 ）鞏固和再實(shí)踐：

每組兩名幼兒相互講述，或兩名幼兒合作講述“小動(dòng)物的家”。教師提醒幼兒講述時(shí)運(yùn)用想象力，講述的內(nèi)容與眾不同，詞匯更加豐富，句子更完整連貫。

3 、結(jié)束部分：教師評(píng)議幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)有進(jìn)步的幼兒給予表揚(yáng)。

第5篇：動(dòng)物園教案范文

[關(guān)鍵詞] 多種角度 范例 素質(zhì) 美術(shù)教學(xué)

在當(dāng)前深化素質(zhì)教育和課改實(shí)踐之際，為了適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)發(fā)展，美術(shù)教師必須研究現(xiàn)代心理學(xué)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來思維的，他們對(duì)自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。

為了讓學(xué)生更好地在《美術(shù)》課廣闊的天地里自由馳騁，筆者在美術(shù)教育的實(shí)踐中大膽設(shè)想了一個(gè)訓(xùn)練模式，通過一定方式的訓(xùn)練模式，才能使美術(shù)教師的素質(zhì)在教學(xué)中發(fā)揮充分的作用。

“同一對(duì)象，多種角度”，即對(duì)同一樣事物要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去觀察，從多個(gè)方面去表現(xiàn)的訓(xùn)練方法是由理解向運(yùn)用轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，是發(fā)展學(xué)生觀察和思維能力的重要環(huán)節(jié)。而同一角度不同對(duì)象的訓(xùn)練方法也基于以上同樣的道理。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者嘗試了如下教學(xué)訓(xùn)練過程：

1 范例指導(dǎo)

要讓學(xué)生掌握某種繪畫能力，首先要給學(xué)生一個(gè)范例，即根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際繪畫水平，在《美術(shù)》課本中確定適宜訓(xùn)練的畫圖，讓學(xué)生通過對(duì)特定畫面的觀察產(chǎn)生一種感性認(rèn)識(shí)。需要注意的是，對(duì)于這類畫面的認(rèn)識(shí)，固然全面觀察是重要的，但更重要的是要認(rèn)識(shí)理解畫面的重要部位，培養(yǎng)他們的審美情操。所以比較好的方法是從全面觀察入手，把對(duì)畫面重要部位的認(rèn)識(shí)和理解有機(jī)地結(jié)合起米。例如：引導(dǎo)學(xué)生畫熊貓，在黑板上畫上熊貓，然后要求學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們想一想，熊貓的形態(tài)怎樣，再讓學(xué)生與動(dòng)物園的熊貓做比較，讓他們想一想，它們有共同點(diǎn)嗎？它們的動(dòng)作表現(xiàn)形式有什么不同？不同點(diǎn)在哪里？讓學(xué)生對(duì)熊貓從具體到抽象全面進(jìn)行觀察思考，從而使學(xué)生明白熊貓的特征，對(duì)熊貓有初步的了解。但這樣的觀察還不深入，教師隨后讓在不同位置的學(xué)生重點(diǎn)說出熊貓的頭是怎樣的，耳朵、身體是什么形狀的。學(xué)生們通過視覺觀察、討論，得出一個(gè)較統(tǒng)一的結(jié)論：熊貓的頭是圓的，耳朵是半圓的，身體是扁圓的。讓學(xué)生把原本復(fù)雜的熊貓分成這些簡(jiǎn)單的幾何圖形，畫的時(shí)候把他們組合起來就方便多了。

2 觸類旁通

范例指引是訓(xùn)練的點(diǎn)，點(diǎn)要推廣到面上去，才能最終掌握繪畫技巧，形成繪畫能力。引導(dǎo)學(xué)生從范例指引的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某個(gè)規(guī)律，是由點(diǎn)到面的中介，是關(guān)于繪畫技巧的核心知識(shí)，也是學(xué)生真正掌握技巧，形成能力的關(guān)鍵所在。

一般認(rèn)為，學(xué)生對(duì)全面觀察的概括化水平越高，越抽象，越能產(chǎn)生對(duì)事物形象的積極的遷移，實(shí)現(xiàn)形象類推。例如，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教案：

師：上次老師帶你們?nèi)?dòng)物園看熊貓，熊貓的樣子可愛極了。誰能講講熊貓可愛的樣子：

（學(xué)生可自由講述熊貓的基本特征）

（接著教師用貼絨演示熊貓的動(dòng)作變化）

師：你們平時(shí)看到哪些小動(dòng)物有這樣的動(dòng)作變化呢？

生：貓。

（教師讓學(xué)生沉醉在對(duì)家貓的想象空間中，然后教師邊講邊按畫法步驟在黑板上重新演示畫出熊貓，畫完后讓學(xué)生邊對(duì)家貓進(jìn)行空間想象，邊開始按熊貓畫法步驟進(jìn)行繪畫）

教師小結(jié)：你們畫了熊貓，再把圖樣拿回家去，對(duì)著家貓進(jìn)行觀察，然后想象動(dòng)物園里的熊貓是怎樣的？?jī)上啾容^，兩相對(duì)照地進(jìn)行修改，把它們覺得有相似點(diǎn)的地方畫出來，把它們的不同點(diǎn)區(qū)別開。繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生畫完熊貓后，會(huì)希望再畫一只“家貓”的畫。

3 及時(shí)遷移

發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律，并不表示學(xué)生已經(jīng)掌握了某種事物的繪畫能力。要掌握這種能力還必須經(jīng)過及時(shí)的遷移，在實(shí)際訓(xùn)練中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能。

遷移運(yùn)用的教學(xué)步驟一般分為三步：第一步是課題類化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物的共同特征，如教師問：“兔子白色的皺毛和什么動(dòng)物相似？請(qǐng)觀察這些小動(dòng)物的絨毛，請(qǐng)反復(fù)訓(xùn)練這種絨毛的畫法?！苯處熢賳枺骸肮返难劬褪裁磩?dòng)物的眼睛相似？請(qǐng)觀察這些小動(dòng)物的眼睛，請(qǐng)反復(fù)訓(xùn)練這種眼晴的畫法?！钡诙绞蔷唧w化。應(yīng)用一種物體各個(gè)側(cè)面的組成規(guī)律來組織整個(gè)畫面，實(shí)現(xiàn)整幅畫的平面構(gòu)圖或立體構(gòu)圖。例如，教師問：“一個(gè)茶杯放在桌面上，從正面、反面、上面、下面、左側(cè)面、右側(cè)面、不同角度的形體上的印象是怎樣？請(qǐng)你在腦子里把茶杯過過‘電影’（意為讓學(xué)生的腦子里出現(xiàn)平時(shí)端茶杯的情景）。然后請(qǐng)你把腦子里的茶杯和現(xiàn)實(shí)中的茶杯融為一體后，畫在紙上。”第三步是原理深化。應(yīng)用已有的繪畫技能進(jìn)行概括化的認(rèn)識(shí)。例如：教師出示貼絨教具小白兔，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，從“小兔運(yùn)蘿卜”的題目中空間想象成一個(gè)故事，然后創(chuàng)造性畫出一組連環(huán)畫。

4 分類評(píng)價(jià)

分類評(píng)價(jià)有兩種意義，一是對(duì)具有不同繪畫能力的學(xué)生提出不同的要求，這樣更能促進(jìn)繪畫好的學(xué)生，激勵(lì)繪畫差的學(xué)生。二是對(duì)難度淺或深的圖畫提出不同要求，然后分別評(píng)價(jià)不同的教學(xué)程序，不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生真正掌握畫面的表象及內(nèi)涵，使整個(gè)訓(xùn)練程序處于一個(gè)動(dòng)態(tài)循序之中。

5 小結(jié)

筆者設(shè)計(jì)并嘗試了以上的教學(xué)訓(xùn)練模式是基于對(duì)下面一些理論的認(rèn)識(shí)：

實(shí)現(xiàn)遷移受兩個(gè)條件制約：一是學(xué)習(xí)客體中的共同要素，這是客觀存在的，如一只茶杯，它是什么樣子的已成為客觀事實(shí)，不能去隨意改變它，繪畫時(shí)一定要抓住它的特征，把它形象地表現(xiàn)出來，否則走樣了，就不像杯子了。二是學(xué)習(xí)者的概括類化能力，即強(qiáng)調(diào)從教師的范例指引中概括一般的繪畫技巧（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用），如畫書本、鏡框、乒乓球桌等帶直線的物體不能用尺子，而要培養(yǎng)用眼瞄、用筆測(cè)、用手描畫的基本功，讓學(xué)生通過訓(xùn)練在頭腦中形成規(guī)律，如形成畫圓形的規(guī)律，畫方形的規(guī)律，畫扁圓的規(guī)律等（體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。

繪畫知識(shí)作為一種信息，在頭腦中儲(chǔ)存時(shí)，并不發(fā)揮作用，只有當(dāng)這些知識(shí)在面臨一定的情境時(shí)才被及時(shí)地檢索、調(diào)動(dòng)、使用時(shí)，才能發(fā)揮作用。如許多同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)自然形成一些繪畫知識(shí)，他們會(huì)畫直線、曲線，會(huì)按自己設(shè)想疊方塊、疊羅漢，這時(shí)教師只要引導(dǎo)他們把這些知識(shí)集合起來，畫蘋果，畫書架，就能形成一個(gè)知識(shí)組塊。

總之，可以通過范例指引――觸類旁通――及時(shí)牽引――分類評(píng)價(jià)的模式達(dá)到訓(xùn)練效果。而這一過程充分運(yùn)用了實(shí)現(xiàn)遷移受兩個(gè)條件制約以及檢索調(diào)動(dòng)使用集中的理論，借以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)來完成。

參考文獻(xiàn):

第6篇：動(dòng)物園教案范文

一、利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

1.把握滲透課

此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

在滲透課進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育時(shí)，要注意以下三個(gè)問題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

2.上好典型課

這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：

第一，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來，呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺(tái)，抓走了鷹、狼，問問學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會(huì)如何？這種游戲的方法，很生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬輛摩托車，5萬輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問題對(duì)他們進(jìn)行教育。

第三，重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時(shí)，列舉：當(dāng)今世界每日增加21.6萬人，目前已接近60億人。我國在1949年時(shí)有5.4億人，建國40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學(xué)習(xí)”我國的野生動(dòng)植物資源’時(shí)，列舉全世界每年滅絕的野生生物達(dá)4萬余種;現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。

二、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動(dòng)主要有三類：

1.宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生順德一日游和游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境。

第7篇：動(dòng)物園教案范文

教學(xué)目標(biāo)

(1)

知識(shí)和技能目標(biāo)

A.

認(rèn)識(shí)金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

B.

能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

(2)

過程和方法目標(biāo)

A.

通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)小組合作研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程。

B.

通過符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

(3)

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序和金屬活動(dòng)性順序?qū)嶒?yàn)探究方案的設(shè)計(jì)

難點(diǎn)：判斷某種金屬與另一種金屬化合溶液能否反應(yīng)

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法

教具

鋁箔、銅片、氯化銅溶液、硝酸銀溶液、試管、鑷子等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

以生活中的事例“波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，在配制波爾多液時(shí)不能用鐵制容器來配制，否則會(huì)降低藥效。這是為什么呢？”引入，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

新課

課題2

金屬化學(xué)性質(zhì)（第二課時(shí)）

二、金屬活動(dòng)順序

1．探究Mg、Zn、Fe、Cu活動(dòng)性順序

提出問題：Mg、Zn、Fe、Cu四種活動(dòng)性順序是怎樣的？

學(xué)生假設(shè)：學(xué)生討論并做出假設(shè)。

方案設(shè)計(jì)：學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

得出結(jié)論：Mg>Zn>Fe>Cu

2.探究Al、Cu、Ag三種金屬的活動(dòng)性順序

提出問題：

Al、Ag、Cu三種金屬的活動(dòng)性順序是怎樣的？

學(xué)生假設(shè)：學(xué)生討論并做出假設(shè)。

方案設(shè)計(jì)：學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

得出結(jié)論：Al>Cu>Ag

3．常見金屬的活動(dòng)性順序

鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

鋅

鐵

錫

鉛(氫)銅

汞

銀

鉑

金

K

Ca

Na

Mg

Al

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

Cu

Hg

Ag

Pt

Au

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

給學(xué)生指出初中化學(xué)常用到的幾種金屬活動(dòng)順序，讓學(xué)生有目的的記憶。

4．金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用

（1）在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。

（2）在金屬活動(dòng)性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。（除鉀、鈣、鈉外）

（3）在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物溶液里置換出來。（除鉀、鈣、鈉外）

課常練習(xí)

（1）、家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長(zhǎng)時(shí)間盛放酸性食品？

（2）、用化學(xué)方法除去下列物質(zhì)中的雜質(zhì)

A、銅粉中混有鐵粉

B、FeCl2溶液中混有CuCl2

課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)，教師再加以補(bǔ)充

課后作業(yè)

課本14頁5、8題

板書設(shè)計(jì)：

二、金屬活動(dòng)順序

1、探究Mg、Zn、Fe、Cu活動(dòng)性順序

Mg>Zn>Fe>Cu

2、探究Al、Cu、Ag三種金屬的活動(dòng)性順序

Al>Cu>Ag

3、常見金屬的活動(dòng)性順序

鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

鋅

鐵

錫

鉛(氫)銅

汞

銀

鉑

金

K

Ca

Na

Mg

Al

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

Cu

Hg

Ag

Pt

Au

第8篇：動(dòng)物園教案范文

目前，許多學(xué)校沒有單獨(dú)開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，生物教師負(fù)有相當(dāng)?shù)呢?zé)任。生物活動(dòng)教學(xué)是指在初中生物課堂教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

一、利用生物學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透

“活動(dòng)教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣?！钡教招兄壬摹敖虒W(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教與學(xué)達(dá)到最好的效果。我國的活動(dòng)教學(xué)先后在課外活動(dòng)、活動(dòng)課、活動(dòng)、活動(dòng)類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快快中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個(gè)新課題。

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

1．把握滲透課

此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。在滲透課進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育時(shí)，要注意以下三個(gè)問題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

2．上好典型課

這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：

第一，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，選8位同學(xué)上臺(tái)，他們代表草、動(dòng)物（包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹），要求每位同學(xué)用繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來，呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺(tái)，抓走了鷹、狼，問問學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會(huì)如何？這種游戲的方法，很生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬輛摩托車，5萬輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問題對(duì)他們進(jìn)行教育。

二、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動(dòng)主要有三類：

1．宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第9篇：動(dòng)物園教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案設(shè)計(jì)；高職英語；高效課堂

1學(xué)案的含義、作用及設(shè)計(jì)原則

“教案”是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)編制設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，學(xué)案既可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可以用于課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的“教案”相比，學(xué)案具有以下幾個(gè)方面的作用。第一，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是任何人都不能代勞的，而學(xué)案從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力和認(rèn)知水平出發(fā)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是具有一定指導(dǎo)作用的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)構(gòu)建的目的。第二，有助于教師素質(zhì)能力提升，以往對(duì)教師的要求是課前設(shè)計(jì)好教案，但傳統(tǒng)的教案具有單向性和封閉性的特點(diǎn)，而在“教案”向“學(xué)案”過渡轉(zhuǎn)變過程中，要求教師要進(jìn)一步的更正思想，以學(xué)定教，也就是說，教師除了要備教材，還要備學(xué)生，可見在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的過程中，對(duì)教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求，這是有助于推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的[1]。而在高職英語教學(xué)中，若是想要促使學(xué)案的作用得到發(fā)揮，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中，必須要遵守以下原則，即問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則，下面筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職英語教學(xué)中的學(xué)案設(shè)計(jì)做出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)心得分享。

2高職英語課堂學(xué)案設(shè)計(jì)方法

2.1明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

教材是教師備課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和對(duì)象，因此在高職英語教學(xué)中，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，必須要緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，從而建立學(xué)案中的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，這樣才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不會(huì)偏離正確的軌跡，為學(xué)生的主體知識(shí)構(gòu)建提供保障[2]。以《HowcanIgettothenearestbank》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，在教師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該明確本節(jié)課程的主題是問路指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語為他人指路，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)核心。如“Couldyoutellmethewayto…?”“Noproblem,wouldyouliketogoby…orby…”以及“I’dliketo…”“Infrontof…/near”，是教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)詞匯和句型。而只有以此構(gòu)建學(xué)案知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，才能確保學(xué)生可以在學(xué)案的引領(lǐng)下，更好的突破本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)

“學(xué)案”與傳統(tǒng)“教案”最大的不同，就是在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)案，這樣才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生在學(xué)案之中能夠獲得更多的知識(shí)收獲，具體而言，教師可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)。第一，為學(xué)生留出有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要理清“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，在設(shè)計(jì)的學(xué)案內(nèi)容之中，努力的留出更多可以為學(xué)生自學(xué)、自問和自練的空間和機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)才是優(yōu)質(zhì)科學(xué)的，可使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，并促使學(xué)生的主體知識(shí)構(gòu)建能力得到不斷的增強(qiáng)[3]。第二，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展之間的統(tǒng)一，由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是存在客觀差異的，因此教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，就必須要兼顧到不同層次學(xué)生的能力水平，要使學(xué)案具有較大的彈性和適宜性，這也是設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)學(xué)案的關(guān)鍵。

2.3通過學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練

在高職英語課堂中，教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，必須要把訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力放在主位，而不是讓學(xué)生單純地依靠學(xué)案機(jī)械的記憶知識(shí)，總之，要以學(xué)案為載體，在學(xué)案之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，這樣才能確保學(xué)生在學(xué)案之中，獲得更多的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而這也是衡量學(xué)案質(zhì)量的重要目標(biāo)。如在學(xué)案之中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，包括單詞、句型、語法、口語表達(dá)、寫作等多個(gè)方面，以此引導(dǎo)學(xué)生探索求知，促使學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力得到提升[4]。如在《HowcanIgettothenearestbank》這節(jié)課程，教師可以為學(xué)生布置這樣的一個(gè)任務(wù)“一輛汽車從加油站出發(fā)，目的地是城市動(dòng)物園，教師是可以為學(xué)生出示路線圖，然后讓學(xué)生在空白處填上正確的指令，以此引導(dǎo)小汽車順利地到達(dá)目的地”，這樣的學(xué)案任務(wù)設(shè)計(jì)，囊括了課程中心知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)綜合訓(xùn)練學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。

3學(xué)案設(shè)計(jì)引路，打造英語高效課堂案例

學(xué)案設(shè)計(jì)是新時(shí)期高職英語教師必備的一種素質(zhì)能力，用優(yōu)質(zhì)的學(xué)案設(shè)計(jì)引路，有助于實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的，下面筆者將以《SunnyDays，RainyDays》這節(jié)課程教學(xué)為例，闡述學(xué)案設(shè)計(jì)引路的有效方法。

3.1學(xué)習(xí)要點(diǎn)

本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于天氣狀況的描述，尤其是英語中天氣預(yù)報(bào)的常用語，如在用英語談?wù)撎鞖鈺r(shí)，會(huì)怎樣交談，會(huì)用哪些句型，或者在表達(dá)天氣喜好時(shí)，包括晴天、陰天、雨天時(shí)，如何明確的闡述觀點(diǎn)，同時(shí)，能夠通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)國外風(fēng)土人情及用語習(xí)慣有一定的了解，也是課程教學(xué)的目的所在，基于此，筆者做出了這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)。

3.2學(xué)習(xí)思路

通過觀看視頻及閱讀文章，自主學(xué)習(xí)關(guān)于描述天氣狀況的基本句型，然后通過與同學(xué)合作探討交流的方式，更好攻破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，最終付諸實(shí)踐，嘗試進(jìn)行真實(shí)的語言描述訓(xùn)練。

3.3學(xué)習(xí)過程

步驟1：導(dǎo)入，教師會(huì)在學(xué)案之中為學(xué)生展示幾幅與天氣有關(guān)的圖片，引出本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，如Sunnyday、Rainyday、cloudyday等，這樣的學(xué)案導(dǎo)入設(shè)計(jì)方式，用生動(dòng)的圖片作為吸引，有助于激發(fā)學(xué)生注意力，吸引學(xué)生的注意力，步驟2：熱身，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身訓(xùn)練，如向?qū)W生展示常見描述天氣和短語的句子，并讓學(xué)生闡釋用英語翻譯出來，在學(xué)案之中，熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)描述天氣的常用短語和句型是否熟悉[4]。步驟3：新知識(shí)學(xué)習(xí)，現(xiàn)下的學(xué)案一般以電子學(xué)案為主，具有視頻播放的功能，在本節(jié)課程中，教師可以將課程知識(shí)要點(diǎn)錄制成簡(jiǎn)短的視頻，在該停頓的地方停頓，在有需要的地方講解，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供輔助。而在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師可在學(xué)案之中提出相應(yīng)的要求，如標(biāo)記自認(rèn)為難讀或不理解的句子和重點(diǎn)句型，同時(shí)一邊觀看視頻，跟讀難讀單詞。步驟4：練習(xí)，這是導(dǎo)學(xué)案中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在《SunnyDays，RainyDays》這節(jié)課程中，筆者為學(xué)生展示了我市過去三天的天氣播報(bào)情況，讓學(xué)生結(jié)合播報(bào)員的中文解說，嘗試結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的英文句型，自己組織語言，進(jìn)行英文天氣播報(bào)。這一導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將英語語言應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，可促使學(xué)生產(chǎn)生一種真實(shí)之感，促使學(xué)生英語學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力得到提升。步驟5：自我評(píng)價(jià)，在學(xué)案之中，筆者專門為學(xué)生設(shè)計(jì)另一個(gè)“自評(píng)表”，學(xué)生要在自評(píng)表中，對(duì)自身的知識(shí)掌握情況、技能掌握情況進(jìn)行打分，這樣的導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)清自己，另一方面也可以促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功。