大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問題;就業(yè)競爭力;提升措施

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用，在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速增長的同時(shí)，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在這種情況下，以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實(shí)踐受到了廣大專家學(xué)者的重視，在高校人才培養(yǎng)中，也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。近年來，我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降，“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭事實(shí)。分析其原因，主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，無法滿足市場對(duì)于人才的需求。對(duì)此，高校應(yīng)該更新教育理念，改革教育方式，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述

綜合素質(zhì)，是指一個(gè)人在各方面的素養(yǎng)的綜合，包括文化知識(shí)、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，屬于個(gè)人自身所獨(dú)有的，在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，可以分為四個(gè)方面的內(nèi)容，即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問題和成績四部分，也有部分專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細(xì)的分類，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個(gè)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前市場競爭日趨激烈的背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，我國高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著一些不足和問題，如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)知能力欠缺

當(dāng)前，由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒有對(duì)自身進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力，沒有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，也無法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，只考慮眼前利益而沒有追求長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，影響了個(gè)人的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

2、集體觀念缺乏

在大學(xué)中，學(xué)生來自五湖四海，在生活習(xí)慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學(xué)生自我意識(shí)以及私人空間意識(shí)的強(qiáng)化，注重自我保護(hù)，在與同學(xué)交往時(shí)往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團(tuán)體意識(shí)，在思想層面上缺乏對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)力，影響了其自身的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、人際交往弱化

不可否認(rèn)，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生從上學(xué)起，就一直被教師和家長灌輸好好學(xué)習(xí)、天天向上，考上重點(diǎn)大學(xué)出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習(xí)和提高分?jǐn)?shù)上，嚴(yán)重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進(jìn)入大學(xué)之后，受思維習(xí)慣的影響，沒有形成與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣，加上獨(dú)生子女以自我為中心的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進(jìn)入社會(huì)后，無法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通，無法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點(diǎn)，失去了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4、心理素質(zhì)較差

現(xiàn)有的教育模式中，缺乏對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差，在工作中無法對(duì)自身的情緒進(jìn)行有效控制，遇事不沉著，處事不穩(wěn)重，很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)和自信心，沒有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說話不誠實(shí)、作風(fēng)不踏實(shí)的現(xiàn)象，稍有不滿就跳槽，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的積累，難以受到用人單位的歡迎。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力的措施

針對(duì)上述問題，在大學(xué)教育中，高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)提供更多的綜合性專業(yè)人才。

1、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于大學(xué)生而言，自身所學(xué)的專業(yè)對(duì)于個(gè)人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用，即使在走入社會(huì)后，從事的工作與所學(xué)專業(yè)沒有直接的聯(lián)系，這些專業(yè)知識(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不同，側(cè)重不同，其對(duì)于事物的觀察方式、思考模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至個(gè)人的性格都會(huì)存在較大的差異，但是，無論是何種專業(yè)，知識(shí)的傳授過程都可以說是一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生做好專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，影響學(xué)生的思想觀念和心理素質(zhì)，即不同職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的共同要求，以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無數(shù)成功的例子表明，許多人在非本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中獲得了良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到了提高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身專業(yè)，使得其了解到，無論將來從事何種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的各種知識(shí)都能夠得到直接或者間接的運(yùn)用。

2、重視思想道德素質(zhì)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，許多消極思想在社會(huì)中盛行，享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問題，應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育。首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。正確的價(jià)值取向包括了誠實(shí)、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場競爭的日趨激烈，越來越多的用人單位在招聘時(shí)，將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置，大學(xué)生必須樹立起正確的價(jià)值取向，樹立起堅(jiān)定的理想和信念，才能夠獲得良好的發(fā)展。其次，要強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀(jì)守法，依法辦事。然后，應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、提升社會(huì)實(shí)踐能力

良好的社會(huì)實(shí)踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育注重理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時(shí)更新觀念，注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升其人際交往能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使得學(xué)生能夠真正滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。高?？梢詫?duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競爭力，以盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地，或者采用校企聯(lián)合的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育相互結(jié)合起來，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需求，合理安排在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會(huì)需要，獲得良好的發(fā)展。

4、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，應(yīng)該得到足夠的重視，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力?？梢栽O(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)意志、豐富情感、發(fā)展才智，促進(jìn)身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅(jiān)忍不拔的精神和強(qiáng)烈的意志，對(duì)事物始終保持一個(gè)積極樂觀的態(tài)度，做到遇事沉著冷靜，從容應(yīng)對(duì)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系，在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想，通過各種各樣的方式，將積累的壓力和負(fù)面情緒釋放出去，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

5、提高學(xué)生求職技巧

良好的求職技巧，是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業(yè)競爭力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，而這些都需要通過特殊的求職技巧展示出來，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運(yùn)用技巧等。在求職前，應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據(jù)，對(duì)材料和語言進(jìn)行組織，對(duì)簡歷和求職信等進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)自身的知識(shí)和能力進(jìn)行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時(shí)有著良好的作用，在個(gè)人職業(yè)生涯中，也是成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行全面準(zhǔn)確的審視和評(píng)估，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，增加求職的成功機(jī)會(huì)。

綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下，高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，為了適應(yīng)人才市場的競爭需求，深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，顯得尤其重要。針對(duì)我國現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長期的探索和實(shí)踐，高校應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，在以往專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場競爭中，把握主動(dòng)，獲得良好的發(fā)展。可以說，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其就業(yè)競爭力的提高，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對(duì)策和途徑。

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第2篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；綜合素質(zhì)；途徑

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 — 2234（2012）03 — 0150 — 02

進(jìn)入新世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)提出了更高更全面的要求，高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。學(xué)分制改革在國內(nèi)高校的全面深入開展，這為大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的背景和條件。那么，大學(xué)生究竟應(yīng)當(dāng)具備怎樣的綜合素質(zhì)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成與特征是什么？大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？學(xué)分制跟大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有那些關(guān)聯(lián)？在學(xué)分制背景下如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)？本文主要對(duì)上述問題進(jìn)行探討。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成與特征

素質(zhì)，也稱為能力、才干等，一般是指一個(gè)人通過不同方式表現(xiàn)出來的知識(shí)、技能、個(gè)性與品質(zhì)等?！?〕對(duì)于什么是素質(zhì)，目前，學(xué)界并沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法，不同的研究者有不同的理解。一種觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)是一個(gè)綜合概念，它體現(xiàn)于人的思想品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、價(jià)值取向、情操情趣、心理性格、文化修養(yǎng)行為能力等方面；也有觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)是人在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成的多方面主體性品質(zhì)；還有觀點(diǎn)認(rèn)為一個(gè)人的素質(zhì)有潛在的部分和顯現(xiàn)的部分，潛在的部分更多地被理解為一種具有潛在特征的個(gè)人特質(zhì)。從不同層面分析，對(duì)素質(zhì)會(huì)有不同的理解。素質(zhì)概念及理論的應(yīng)用經(jīng)歷了從內(nèi)涵分析到實(shí)際運(yùn)用的發(fā)展過程。在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，有學(xué)者從素質(zhì)與人所從事的職業(yè)特征相聯(lián)系角度研究的，也有從個(gè)人成就發(fā)展角度研究的，還有從個(gè)體工作要求角度研究的。這樣，通過將個(gè)人素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展、工作要求、組織環(huán)境、個(gè)人品質(zhì)、心理特征等因素聯(lián)系起來分析，從而拓展了素質(zhì)內(nèi)涵，并有助于設(shè)計(jì)培養(yǎng)和提升個(gè)人素質(zhì)的理論模型。

由此而言，當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該既包括知識(shí)與技能顯性要素，又包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀等隱性要素；大學(xué)生既要具備扎實(shí)的文化知識(shí)與專業(yè)技能，又要具有良好的思想道德和積極健康的心理等素質(zhì)。大學(xué)教育的目標(biāo)不單是傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力和特性。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)專業(yè)知識(shí)，主要是指大學(xué)生應(yīng)該掌握的本學(xué)科、本專業(yè)及其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與基本理論等；(2)專業(yè)技能，主要是指大學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去完成某項(xiàng)具體工作的能力；(3)心理品質(zhì)，主要是對(duì)大學(xué)生個(gè)性、態(tài)度與動(dòng)機(jī)等的基本要求；(4)道德責(zé)任，可以從大學(xué)生對(duì)其個(gè)人形象和社會(huì)角色的認(rèn)知兩方面去理解；(5)身體素質(zhì)，主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄，良好的生活習(xí)慣等。

大學(xué)生綜合素質(zhì)是多方面因素共同集合而成的，會(huì)隨著時(shí)間、空間、任務(wù)、環(huán)境和要求等因素的變化而變化。大學(xué)生綜合素質(zhì)具有多維性和動(dòng)態(tài)性等方面的特征：第一，大學(xué)生綜合素質(zhì)具有多維性。大學(xué)生綜合素質(zhì)由主、客觀等多種因素構(gòu)成，既有個(gè)人的個(gè)性、態(tài)度、動(dòng)機(jī)與價(jià)值觀等主觀因素，同時(shí)又有專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等客觀因素，難以依據(jù)單方面因素來進(jìn)行單向的評(píng)價(jià)。第二，大學(xué)綜合素質(zhì)具有動(dòng)態(tài)性。除了相互關(guān)聯(lián)、相互影響的特點(diǎn)外，更為關(guān)鍵的問題還在于，大學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成要素中屬于表象部分的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能是相對(duì)比較容易被培養(yǎng)和提升的，如通過課堂學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐就能獲得；而屬于潛在部分的心理品質(zhì)與道德責(zé)任等則是難以改變和短期培養(yǎng)的。相對(duì)于知識(shí)、技能而言，素質(zhì)要素中的潛在部分既和主體因素有關(guān)，又和客體因素有關(guān)，既和家庭教育有關(guān)，又和學(xué)校教育、社會(huì)教育有關(guān)，還和組織群體活動(dòng)與教育模式設(shè)計(jì)有關(guān)。潛在因素既受到個(gè)體過去與現(xiàn)在觀念的影響，同時(shí)也與其所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中他人的觀念有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，它是大學(xué)生自我認(rèn)知、組織規(guī)范與社會(huì)評(píng)價(jià)等多種因素共同作用的結(jié)果，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性?？傊?，大學(xué)生綜合素質(zhì)是一個(gè)有著復(fù)雜結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯的體系，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該多角度、多方位、多層次地進(jìn)行，才會(huì)更具實(shí)踐性和指導(dǎo)性。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

到目前為止，我國大多數(shù)高校已經(jīng)基本上建立起了學(xué)分制的教學(xué)管理模式。學(xué)分制的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以人為本，以學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)，尊重個(gè)性，因材施教等方面。在實(shí)施學(xué)分制背景下，大多數(shù)高校在教育理念創(chuàng)新、理論探索、課程設(shè)置等方面雖然取得了不少成果，但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律仍缺乏深入的研究和有效的實(shí)施，與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)還存在著不小的差距。當(dāng)前，我國大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問題有：

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位

在學(xué)分制的背景下，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)形成共識(shí)，但對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵、內(nèi)容構(gòu)成以及提升途徑等方面，尚未達(dá)成一致意見。受傳統(tǒng)觀念和思維方式的影響，仍然偏重知識(shí)傳授，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。有的將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種單純以培養(yǎng)技能為主的才藝教育，也有將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種單純以提高學(xué)生自主選課、不受約束的學(xué)習(xí)模式，還有將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種急功近利的單純工具性教育。

第3篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)；地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)11－134－02

“人才培養(yǎng)”是高等學(xué)校的三大職能之一，而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最直接體現(xiàn)。在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)競爭空前激烈的情況下，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量將直接關(guān)系到高等學(xué)校能否滿足社會(huì)需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)綜合型人才。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

目前，關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的含義眾說紛紜，但一般來講，大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

1.思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重點(diǎn)、靈魂。思想道德素質(zhì)主要包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)等三個(gè)方面。思想素質(zhì)主要指大學(xué)生要有馬列主義和辯證唯物主義的基本理論素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。政治素質(zhì)主要指大學(xué)生要有堅(jiān)定的政治方向和政治立場，對(duì)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)政治鑒別能力等。道德素質(zhì)主要指大學(xué)生要掌握社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)等。

2.科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。科學(xué)文化素質(zhì)主要包括科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)主要指大學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，科學(xué)的分析問題和解決實(shí)際問題的能力等。文化素質(zhì)主要指大學(xué)生對(duì)于包含著廣泛知識(shí)內(nèi)容的人文科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，使大學(xué)生具有良好文化修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，提高自身的氣質(zhì)與修養(yǎng)等。

3.身心健康素質(zhì)

身心健康素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。身心健康素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)主要指大學(xué)生要具有健康的體魄，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣等。心理素質(zhì)主要指大學(xué)生要具有健康的心理狀態(tài)，健全的人格，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度，承受挫折和失敗的能力等。

4.創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)是指在運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法的基礎(chǔ)上，提出新的問題和觀點(diǎn)的能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的能力。創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等三個(gè)方面。創(chuàng)新意識(shí)主要指大學(xué)生要具有較強(qiáng)的好奇心和想象力，要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和興趣，并具有發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理等。創(chuàng)新精神主要指大學(xué)生要具有勤于思考、善于實(shí)踐、求真務(wù)實(shí)、不斷進(jìn)取的精神等。創(chuàng)新能力主要指大學(xué)生以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，提出自己的創(chuàng)新思想，并使之轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的科學(xué)成果的能力等。

二、當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

目前，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體呈現(xiàn)不斷向上發(fā)展的趨勢，但也存在很多不容忽視的問題，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求還有一定差距，主要表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：

1.思想道德素質(zhì)欠缺。當(dāng)代大學(xué)生思想狀況的主流是積極、健康、向上的，但也存在許多問題。部分大學(xué)生政治意識(shí)淡薄，政治信仰模糊，組織紀(jì)律意識(shí)觀念不強(qiáng)，存在著拜金主義、極端個(gè)人主義、享樂主義的消極思想，在道德選擇和評(píng)價(jià)上存在知行不一的現(xiàn)象。

2.社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知不到位。大學(xué)生深入接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，存在著有的大學(xué)生過分高估自己，高傲自大，擇業(yè)期望值過高，有的大學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競爭等現(xiàn)。這就引發(fā)了理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、社會(huì)需求和自我期望值之間的矛盾。

3.語言和文字表達(dá)能力差。表達(dá)能力是人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，然而部分大學(xué)生缺乏良好的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，無法用語言或文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見或抒感。

4.人際交往能力差。人際交往能力是衡量一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)的重要標(biāo)志。目前，大學(xué)生的人際交往能力普遍較弱，存在著不積極主動(dòng)交往、缺乏人際交往的知識(shí)、不能熟練掌握人際交往的技巧和方法等現(xiàn)象。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的重要要求。部分大學(xué)生以自我為中心，我行我素，缺乏必要的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有的大學(xué)生雖然具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但缺乏與他人進(jìn)行合作共事的能力，這都將影響團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。

6.心理素質(zhì)薄弱。學(xué)習(xí)壓力的增加、就業(yè)競爭的日益激烈、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系等均增加了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

7.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。部分大學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也停留在死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和系統(tǒng)性的把握。

8.解決實(shí)際問題的能力不足。部分大學(xué)生雖然掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏解決實(shí)際問題的能力，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的途徑

在高等學(xué)校，第一課堂教學(xué)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，然而第二課堂教學(xué)以其開放性、靈活性和實(shí)踐性等特點(diǎn)越來越受到重視，成為高等學(xué)校有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要途徑。

1.積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。積極健康的校園文化活動(dòng)能拓展大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、正確認(rèn)知自我、拓展能力素質(zhì)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合競爭力等。作為高校的思想政治教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)校園文化活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，積極組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，寓教育于文化活動(dòng)之中。

第一，要以系列教育為依托，通過開展愛國主義教育、感恩教育、誠信教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等系列活動(dòng)。提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)；第二，要善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重要紀(jì)念日、重大事件等，通過舉辦紀(jì)念儀式、觀看記錄片、召開討論會(huì)等形式，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，唱響愛國主義、集體主義和社會(huì)主義的主旋律；第三，要以各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、專業(yè)水平的提高為出發(fā)點(diǎn)，積極開展一系列針對(duì)性強(qiáng)，與專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，如專業(yè)學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，提高大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，全面提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；第四，舉辦大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，傳播先進(jìn)的文化知識(shí)，營造高雅的藝術(shù)氛圍，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力；第五，舉辦大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)，營造濃厚的學(xué)術(shù)科技氛圍，通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；第六，通過舉辦各種類型的體育比賽，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)競爭精神；第七，通過開展心理講座、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)健康向上的心理素質(zhì)，正確地面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)。

2.深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。

第一，高校要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性和重要性，把社會(huì)實(shí)踐作為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，積極探索社會(huì)實(shí)踐的保障體系和長效機(jī)制，將大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)和分?jǐn)?shù)，加大經(jīng)費(fèi)投入，提供物質(zhì)保障，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)保質(zhì)保量的開展。第二，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要不斷挖掘?qū)嵺`的內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)的形式，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，使大學(xué)生多方位、多角度地去接觸社會(huì)、了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、把握社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中全方位地鍛煉自己、提升自己，找準(zhǔn)自己與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。第三，要重視社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，在學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地等建立比較穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，逐步建立完善社會(huì)實(shí)踐的長效機(jī)制，真正使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 培養(yǎng)路徑 誠信

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0076-01

高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的、應(yīng)用型專門人才，其出發(fā)點(diǎn)是社會(huì)對(duì)人才的需求。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專門人才的要求，不僅僅是掌握足夠的專業(yè)知識(shí)和具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，同時(shí)，還要求他們具備較高的綜合素質(zhì)。我們?cè)趯?duì)高職高專學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在著很多缺失，造成這些缺失的原因是多方面因素，而高職高專院校在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中還存在著諸多問題，也是造成這些缺失的重要原因之一。

1 學(xué)生綜合素質(zhì)的缺失

1.1 誠信的缺失

很多學(xué)生在進(jìn)入高校之前，沒有經(jīng)受過挫折，很少對(duì)社會(huì)和家庭有過“付出”。來到學(xué)校，他們同樣注重索取、不愿意付出、追求享受，他們希望社會(huì)對(duì)自己誠信，希望學(xué)校對(duì)自己誠信，希望企業(yè)對(duì)自己誠信，但是自己卻缺乏奉獻(xiàn)精神，經(jīng)常為了一己私利而放棄了誠信，誠信缺失的現(xiàn)象比比皆是，我們從考試“打小抄”等現(xiàn)象就可見一斑。對(duì)于每個(gè)社會(huì)成員而言，“誠信”是立身之本、處世之寶，如果單純追求職業(yè)技能的掌握，而缺失了誠信同樣是非常危險(xiǎn)的。

1.2 自我發(fā)展能力的缺失

學(xué)生走入社會(huì)之后，在開始的階段，所從事的職業(yè)一般都是自己所學(xué)專業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間之后，就會(huì)面臨著升遷、新的更富有吸引力的工作環(huán)境的挑戰(zhàn)。面對(duì)富有吸引力的工作環(huán)境，很多學(xué)生沒有能力迎接挑戰(zhàn)，結(jié)果失去了難得的成長機(jī)會(huì)。其主要原因就是，自我學(xué)習(xí)的能力不夠，沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而喪失了把握機(jī)會(huì)的能力。

要想勝任任何一個(gè)新崗位的工作，都需要掌握必備的知識(shí)和技能，而這些知識(shí)和技能絕大多數(shù)都是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所沒有涉及到的。

1.3 環(huán)境適應(yīng)能力的缺失

很多學(xué)生走入社會(huì)之后，感到人與人之間很難相處，在工作中人與人之間不容易溝通，很難相互配合，這使他們感到很苦惱。其真正的原因在于家庭和社會(huì)對(duì)給予他們的幫助太多，而對(duì)他們環(huán)境適應(yīng)能力的熏陶和鍛煉又過少，在成長過程中，他們沒有遇到更多的困難、受到更多的挫折，導(dǎo)致他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。在為人處事的過程中，他們經(jīng)常表現(xiàn)為“以我為中心”，期望組織和他人服從自己的意愿，使得他周圍的人不愿意與其接觸和合作。

2 學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過程中存在的問題

一個(gè)學(xué)生在他成長的歷程中所接受的教育主要來自于家庭和學(xué)校。家庭對(duì)學(xué)生的教育主要體現(xiàn)在倫理道德層面，而進(jìn)入高職高專院校之后，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要側(cè)重于專業(yè)技能層面。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是家庭更是學(xué)校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)該通過教育彌補(bǔ)學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的缺失。

2.1 社會(huì)不良的風(fēng)氣影響到我們的師資隊(duì)伍

改革開放以來，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高。但是，隨之而來的一些不良的社會(huì)風(fēng)氣也對(duì)我們這個(gè)社會(huì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如，社會(huì)的腐敗現(xiàn)象有愈演愈烈的傾向，拜金主義和享樂主義的思潮逐漸擴(kuò)散。這些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校這塊圣潔的土地也同樣產(chǎn)生了影響，雖然在我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)教師是當(dāng)之無愧的，但是，也有個(gè)別教師的不良作風(fēng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極壞的示范作用，他們口口聲聲高喊“師德師風(fēng)”，行為卻有失檢點(diǎn)。

2.2 在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠

高職高專院校是一個(gè)開放系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化而不斷調(diào)整自己。因此，高職高專院校始終都是在不斷地改革過程中求得生存與發(fā)展。為了使畢業(yè)生走出校門之后能夠在盡短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求，高職高專院校將學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)放在專業(yè)技能的訓(xùn)練上。很多學(xué)校采用項(xiàng)目化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過圍繞著某一項(xiàng)目進(jìn)行研究，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，提高自己的專業(yè)能力。這與以理論知識(shí)講解為主的教學(xué)模式相比，無疑是有了很大的進(jìn)步。但是，學(xué)生在走入社會(huì)之后，所面臨的是有大量新的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，大量新的技能需要掌握。

2.3 高職高專院校對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的訓(xùn)練較少

有很多人受到西方思想的影響，認(rèn)為只要有了能力，便可以走遍世界，大有作為。這種思想在西方可能是行得通的，因?yàn)樗麄兏晒ぷ髦粚?duì)事不對(duì)人，是他們的文化，人們只注重能力，而對(duì)人與人的相互關(guān)系注重較少。但是，中國人做事經(jīng)常是對(duì)人不對(duì)事，要想干好工作，首先就要處好人際關(guān)系，形成一種相互支持相互配合的良好氛圍，只有這樣，才能發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

3 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

3.1 通過啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

我國最古老的著作之一的《易經(jīng)》當(dāng)中有這樣一句話“匪我求童蒙，童蒙求我”，是說不是我去求需要啟蒙的人，而是需要啟蒙的人來求我。在啟蒙互動(dòng)過程中真正起決定作用的因素是學(xué)生自己，只有他們的求知欲望被喚醒了，教育才會(huì)發(fā)生明顯的成效。學(xué)生能不能提高自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，關(guān)鍵問題是學(xué)生能不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為了使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，作為外部因素的教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們能夠通過自我學(xué)習(xí)完成主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中，通過校企合作，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有一定難度、而又可以通過自我學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的合作研究能夠基本完成的教學(xué)任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生遇到克服不了的困難的時(shí)候，教師給予合理的啟發(fā)，幫助他們完成教學(xué)任務(wù)，以此，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

3.2 在教學(xué)過程中，注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力的培養(yǎng)

物以類聚人以群分，一個(gè)社會(huì)有其特有的文化，社會(huì)中的每一個(gè)成員的行為，不能與社會(huì)的核心文化相抵觸，否則很難被社會(huì)所接受。由于每個(gè)學(xué)生的性格不同，他們的生活經(jīng)歷不同，所接受的教育不同，導(dǎo)致他們的價(jià)值觀和行為有較大的差異，這些差異有很多方面與社會(huì)的核心文化是格格不入的。在實(shí)踐中，更多的了解社會(huì)，改變自己的價(jià)值觀，調(diào)整自己的行為方式，只有這樣才能更快的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，有效的處理好社會(huì)環(huán)境中的人際關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)這一愿望，在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更多的人與人、人與社會(huì)之間相互溝通的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)較多的學(xué)生之間、師生之間的相互討論和溝通的教學(xué)環(huán)節(jié)；在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，有意識(shí)的設(shè)計(jì)較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸和磨合，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)組織，提高他們的組織能力，最終達(dá)到提高適應(yīng)環(huán)境能力的目的。

參考文獻(xiàn)

第5篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]體育教育 綜合素質(zhì) 社會(huì)適應(yīng)能力

[作者簡介]黃雨春(1976- ),男,河南焦作人,河南工業(yè)大學(xué),講師,碩士,主要從事體育文化研究工作。(河南 鄭州 450052)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0187-02

伴隨著新世紀(jì)的到來,人類社會(huì)發(fā)展愈加迅速,社會(huì)競爭也日趨激烈,社會(huì)的發(fā)展需要綜合素質(zhì)人才。作為當(dāng)代大學(xué)生,只有在具備了良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),擁有了全面綜合素質(zhì)以及良好社會(huì)適應(yīng)能力,才可能在飛速發(fā)展的社會(huì)中找到自身的立足之本。我國進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著高校擴(kuò)招力度的不斷加大,大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻?？v觀各種數(shù)據(jù)我們可以看到,伴隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,待業(yè)學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)上升,2008、2009兩年學(xué)生就業(yè)率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數(shù)后。我國高校畢業(yè)生就業(yè)率更是令人擔(dān)憂。究其原因,主要還是因?yàn)楫?dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,使得人類社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備迅速增長,新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,用人單位對(duì)人才專業(yè)化的需求也愈發(fā)迫切。社會(huì)分工的專業(yè)化與交叉綜合并存,新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn),各職業(yè)所涵蓋的知識(shí)技能的范圍不斷擴(kuò)大,與此同時(shí),每一種職業(yè)的內(nèi)容也不斷更新。這所有變化都要求學(xué)生在具備良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還需擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強(qiáng)的社交能力、工作能力,能在社會(huì)生活中對(duì)包括職業(yè)角色、家庭角色等人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)換上進(jìn)行良好適應(yīng)。

當(dāng)前我國高校畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)能力差的缺點(diǎn),這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的一個(gè)重要方面。因此,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,全面提高人才質(zhì)量,是當(dāng)前素質(zhì)教育必須解決的問題,而體育教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅能強(qiáng)健學(xué)生身體,還能全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在聯(lián)合國教科文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》中提出,21世紀(jì)的教育擁有四根支柱,即學(xué)會(huì)求知( Learning to know)、學(xué)會(huì)生存(earning to be)、學(xué)會(huì)做事(Learning to do)、學(xué)會(huì)與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質(zhì)教育的精髓,可以切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、體育活動(dòng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系

(一)積極的體育活動(dòng)情感有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

人的品德是在持續(xù)特定的社會(huì)生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定且具有自我約束作用的社會(huì)行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和,在這其中,既有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)這種主要由外因影響的準(zhǔn)則,又有思想素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)等自身影響占主導(dǎo)的規(guī)范。在積極的情感支配下進(jìn)行體育活動(dòng),既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦和穩(wěn)定的心理狀態(tài),形成高尚的體育道德品質(zhì),正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,樹立高尚的責(zé)任感,形成關(guān)心他人,愛護(hù)集體的良好道德觀。同時(shí),積極的活動(dòng)情感能幫助學(xué)生保持健康的心理以及平靜的心態(tài)。保證學(xué)生在樂觀穩(wěn)定、積極向上的情緒下學(xué)習(xí)生活。

(二)積極的活動(dòng)情感能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身才智

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的根本任務(wù)與最終目標(biāo)。個(gè)人的才智是其智能和才華的綜合體現(xiàn),包含智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中,知識(shí)總量不斷增加,社會(huì)科技水平迅速發(fā)展,對(duì)生產(chǎn)者的素質(zhì)要求也越來越高。參與體育活動(dòng)就是一種個(gè)性的展示,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)本身就是一種教育過程。誰能想到一個(gè)沒有積極體育活動(dòng)情感的人卻能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求?因此,通過體育活動(dòng)強(qiáng)化情感教育,可以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高,從而幫助學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。

(三)積極的體育活動(dòng)情感有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的身體素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)健全的評(píng)定有了新的標(biāo)準(zhǔn),健全的身體素質(zhì)需包括運(yùn)動(dòng)機(jī)能素質(zhì)、抵抗疾病素質(zhì)和心理適應(yīng)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前近30%的學(xué)生在生理、心理、人格適應(yīng)等方面存在著不同程度的問題。因此,通過強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感,可以幫助更多的學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來,以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完備的健康意識(shí)。我們可以看到,強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感過程,也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程。

二、體育活動(dòng)在提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力上的作用

社會(huì)適應(yīng)能力是指個(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用的過程。體育競技活動(dòng)當(dāng)中所具有的種種心理活動(dòng),如自我控制、自我超越、自我調(diào)節(jié),以及強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和直接的互動(dòng)關(guān)系,因此,體育活動(dòng)在促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)揮自己潛能,主動(dòng)解決情境中面臨的問題,改變環(huán)境使之適合自身需要等方面具有獨(dú)特作用。

(一)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生交往,有助于建立和諧的人際關(guān)系

體育課與其他科目不一樣,因?yàn)轶w育課師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他科目多,它為建立良好的人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。在體育運(yùn)動(dòng)以及各種體育競賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了交往,同時(shí)也可以幫助學(xué)生融入集體、接觸社會(huì)。體育活動(dòng)不但能增加人與人之間接觸和交往的機(jī)會(huì),縮短相互之間的距離,同時(shí)還能幫助師生更好地溝通,促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展。

(二)體育活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色

在個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程中,游戲有著不可低估的作用。通過學(xué)生在游戲中個(gè)體角色的不同扮演,參與者同時(shí)體驗(yàn)了各種角色的義務(wù)、責(zé)任、技能與心理。個(gè)體從事體育活動(dòng),特別是從事集體性的體育活動(dòng),需要個(gè)體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的,此種經(jīng)歷對(duì)于個(gè)體體驗(yàn)社會(huì)角色,促進(jìn)個(gè)體融入社會(huì),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,其作用是顯而易見的。體育活動(dòng),很多時(shí)候正是以游戲的方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的規(guī)則、環(huán)境,體驗(yàn)不同角色,從而得以繼續(xù)發(fā)展。

(三)體育競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和抗挫能力

人在成長過程中會(huì)經(jīng)受各種挫折,耐受挫折也是一個(gè)個(gè)體對(duì)自身心理調(diào)適的過程,個(gè)人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會(huì)適應(yīng)性。體育比賽具有其鮮明的競爭特征,有競爭就會(huì)有勝利和失敗,對(duì)于失敗的一方來說,這種體驗(yàn)就是一種挫折體驗(yàn)鍛煉過程。學(xué)生在體育競賽中總會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發(fā)的挫折感,對(duì)學(xué)生是一種心理的磨煉。個(gè)體承受挫折并通過自我調(diào)整重建信心的過程是一種心理調(diào)適的過程,這種自我調(diào)節(jié)、重建信心的過程就是個(gè)體提高自身社會(huì)適應(yīng)能力的過程。

(四)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生自我控制,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

第6篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理工科大學(xué)生；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)

0. 引言

隨著我國的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要。隨著我國學(xué)術(shù)界以及公眾對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深，我國實(shí)行素質(zhì)教育以及進(jìn)行教育改革的呼聲也越來越高。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競爭的核心實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來越高。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才，更需要復(fù)合型的人才，復(fù)合型的人才不僅具備專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。

1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)理工科大學(xué)生未來發(fā)展的重要作用

在素質(zhì)教育的推行和要求下，21世紀(jì)所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。智商主要指的就是一個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決實(shí)際問題的能力等等。情商主要是指一個(gè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團(tuán)隊(duì)的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低，也說明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的能力的高低影響大。在社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，理工科大學(xué)生不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，也對(duì)理工科大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此理工科大學(xué)生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個(gè)復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

2. 探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求

2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動(dòng)力，心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對(duì)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)實(shí)踐中的突發(fā)事件的應(yīng)激性反應(yīng)較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容，為一個(gè)人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提[2]。

2.2交流溝通能力是理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個(gè)人在成長和發(fā)展中的基本能力，一個(gè)人能否將自己的思想與觀點(diǎn)明確、有效地傳遞給他人主要是看這個(gè)人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國家與國家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的良好交流與合作都離不開人與人之間的交流與溝通，所以說有效的交流溝通能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國的傳統(tǒng)教育過程中比較重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對(duì)于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學(xué)生不能進(jìn)行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達(dá)自己的想法或者思維，所以在素質(zhì)教育的實(shí)行過程中要更加重視理工科大學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新能力是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂，也是一個(gè)國家和民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進(jìn)步也對(duì)人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學(xué)生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質(zhì)教育過程中老師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。

2.4實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑。理工科學(xué)生不僅要全面掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在大學(xué)課程中，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不僅包含專業(yè)的技術(shù)理論知識(shí)，也有大量的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程，意在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。將來理工科學(xué)生畢業(yè)參加工作就需要把自身學(xué)習(xí)的知識(shí)通過動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為一種能力，并且通過動(dòng)手實(shí)踐完成來工作中的各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)造財(cái)富來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，所以說實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑[3]。

3. 理工科大學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向

3.1心理素質(zhì)能力。當(dāng)今社會(huì)很多在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生都是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學(xué)生獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立能力較弱，對(duì)父母的依賴性較大。進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的心理素質(zhì)依然較弱，自我的控制能力較差，面對(duì)困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質(zhì)教育的實(shí)行過程中，老師要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，可以通過開展多種心理素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目來提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。

3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對(duì)方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會(huì)給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)在很多的大學(xué)生在與他人的交流與相處過程中容易以自我為中心來處理人際關(guān)系和人際問題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多理工科大學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不善于交流與溝通，導(dǎo)致其語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能有效的與他人進(jìn)行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關(guān)教育工作者應(yīng)開設(shè)相關(guān)的交流溝通課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交流溝通的認(rèn)識(shí)。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學(xué)生積極參與到課題的研究當(dāng)中，通過一系列交流項(xiàng)目讓理工科大學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流溝通的重要性，讓他們主動(dòng)來提高自己的的交流溝通能力。

3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過程中過分重視應(yīng)試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過程中可以改革學(xué)校的教學(xué)方法或者教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。可以開展多樣的設(shè)計(jì)大賽，或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來挖掘和拓展理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力比較忽視，導(dǎo)致很多理工科大學(xué)生對(duì)純理論的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是對(duì)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程或者項(xiàng)目掌握的較差，這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過程中，可以開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)以及提高理工科學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓理工科大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和驗(yàn)證真理，這樣有利于理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

4. 結(jié)束語

本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問題，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，對(duì)理工科大學(xué)生的教育工作者來說，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。（作者單位：沈陽化工大學(xué)）

備注：“遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目”項(xiàng)目編號(hào)：L13DZZ057。

參考文獻(xiàn)

[1]曾開富，王孫禺.“工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索[J].高等工程教育研究.2011（5）：22.

第7篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 專業(yè)與職業(yè) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新 工科大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0001-02

大學(xué)生綜合素質(zhì)是指受過高等教育的、學(xué)習(xí)了一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后能夠滿足社會(huì)整體或用人單位需要的能力。大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)而復(fù)雜的工程，不同層次高等學(xué)校和不同培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。

本文結(jié)合材料成型及控制工程（模具設(shè)計(jì)）專業(yè)的實(shí)踐為例，結(jié)合各類專業(yè)綜合周與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新周、專業(yè)競賽、專業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，從專業(yè)與職業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的角度談?wù)勅绾翁岣呔C合素質(zhì)中的專業(yè)核心能力。

一 立足“?！弊郑岣吣＞吆诵膶I(yè)能力素質(zhì)，為職業(yè)做好充分準(zhǔn)備

模具是機(jī)械、汽車、電子、通信、家電等工業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)工藝裝備，我國模具行業(yè)從業(yè)人員已有600多萬，長江三角洲及江蘇是我國制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，也是模具需求的集中地區(qū)，僅江蘇蘇州目前就有各類模具廠1000多家。

結(jié)合行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，繼承學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢，確定模具方向作為專業(yè)的主要特色之一，并且是塑料模具、沖模、鍛模同時(shí)并重，模具的設(shè)計(jì)、分析、制造能力并重。選定沖壓、鍛造、塑料、模具制造、模具CAD/CAM等五門課程為重點(diǎn)建設(shè)課程，強(qiáng)化三類模具的三種能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)選擇面寬，適應(yīng)性強(qiáng)。

經(jīng)過多年的軟硬件建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)具備了較好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備了行業(yè)最先進(jìn)的軟件，為學(xué)生提供了多種模具學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手操作的平臺(tái)。通過學(xué)校的“長三角模具專業(yè)水平崗位能力”培訓(xùn)考試項(xiàng)目的學(xué)員將獲得長三角市政府人事部門聯(lián)合頒發(fā)的長江三角洲緊缺人才崗位模具專業(yè)能力證書。

二 緊扣“實(shí)”字，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化校企聯(lián)合，凸顯專業(yè)綜合實(shí)踐周特色

學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是衡量應(yīng)用型本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)重要指標(biāo)之一，也是目前最廣泛宣傳的各應(yīng)用型專業(yè)水平比較的實(shí)踐試金石。

第一，為了確保學(xué)生實(shí)踐能力的有效鍛煉，近幾年，學(xué)校通過中央地方共建和自籌資金投入近1500萬元建設(shè)了材料加工實(shí)驗(yàn)中心、材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、模具工程中心等，與省內(nèi)著名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地和3個(gè)省級(jí)模具工程技術(shù)研究中心。

第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工程結(jié)合緊密，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。在制定人才培養(yǎng)方案中，較大幅度地提高了實(shí)踐教學(xué)比例（學(xué)分比例超過45%），優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)過程，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐項(xiàng)目從產(chǎn)品數(shù)字采集到產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、制造工藝、模擬分析、模具制造等一條龍項(xiàng)目的訓(xùn)練將其整個(gè)串起。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題絕大多數(shù)來源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生工程能力的同時(shí)將企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的理念帶進(jìn)學(xué)校。

第三，模具專業(yè)開設(shè)了模具綜合周、材料回收綜合實(shí)驗(yàn)周、模具工程師實(shí)踐周、材料資源信息檢索周等特色綜合周。學(xué)生從選題與概念設(shè)計(jì)到資料搜索、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果與成果評(píng)價(jià)，進(jìn)行自主的探索與研究性學(xué)習(xí)與鍛煉。通過綜合實(shí)踐周的鍛煉，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、主動(dòng)探索研究精神，強(qiáng)化了工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三 圍繞“創(chuàng)”字，圍繞創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)元素，多渠道多模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)新性地解決問題的能力。它包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等，以獨(dú)創(chuàng)性、整合性、發(fā)展性等為特征，其核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財(cái)力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

鑒于以上概念，學(xué)校將“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等理念。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)創(chuàng)新；容忍失敗和標(biāo)新立異。具體安排上結(jié)合軟件培訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)師的研討與實(shí)踐、科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（創(chuàng)新基金）、模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐綜合周等進(jìn)行。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐周是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)講述，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且通過一定的案例分析和模擬實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供借鑒。要求學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)完成與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

四 突出“數(shù)”字，突顯數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)能力培訓(xùn)

CAX技術(shù)近年來已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、開拓市場的重要手段，許多成型加工及模具企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成型工藝分析、模具設(shè)計(jì)到數(shù)控代碼的直接生成。

學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)。完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了課程內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造系列課程建設(shè)。材料成型CAX應(yīng)用技術(shù)系列課程包括CAD/CAM技術(shù)、材料成型CAE技術(shù)及應(yīng)用、CAPP概論、CAD/CAE/CAM課程設(shè)計(jì)（2周）、數(shù)控實(shí)習(xí)（2周）等課程內(nèi)容，并配備了課外8種CAD/CAM/CAE軟件證書培訓(xùn)（AutoCAD、Pro/E、UG、CATIA、Moldflow、Deform、 Dynaform、AnyCasting）。為加強(qiáng)數(shù)字化能力、工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)開設(shè)了以下選修課程：快速成型、逆向工程、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢測技術(shù)與數(shù)據(jù)處理、實(shí)用模具設(shè)計(jì)與制造方法。同時(shí)通過邀請(qǐng)專家講座、舉辦比賽造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以數(shù)字化技術(shù)為代表的新技術(shù)的積極性和興趣。

材料成型CAX系列課程的改革與實(shí)踐已經(jīng)取得初步成效，形成了課堂精講、上機(jī)多練、課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練、數(shù)控實(shí)習(xí)操作和課外技能培訓(xùn)的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果很好，就業(yè)競爭力大大提升。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)95%以上的擁有三個(gè)相應(yīng)的軟件培訓(xùn)證書。

五 結(jié)束語

通過幾年地培養(yǎng)模式的實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。該專業(yè)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)，得到了社會(huì)的普遍好評(píng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文僅從專業(yè)核心能力的角度進(jìn)行了探討，還有許多工作需要研究。

參考文獻(xiàn)

[1]查光成、郝洪艷、賈俐俐.材料成型專業(yè)新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）

第8篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

1.培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)

從近幾年人才市場和就業(yè)形勢反饋的信息看，很多用人單位選人重才更重德，把思想道德素質(zhì)放在首位，政治思想素質(zhì)較高，具有事業(yè)心、責(zé)任感和吃苦奉獻(xiàn)精神的畢業(yè)生成了首選目標(biāo)。電大教師要努力培養(yǎng)學(xué)生：①有較高的政治素質(zhì)。擁有在政治立場、觀念方面的遠(yuǎn)見和洞察力，對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢的敏銳性，對(duì)國家宏觀政策的預(yù)測把握能力及具有一定的政治理論修養(yǎng)。②有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。惟有敬業(yè)的大學(xué)生才能積極進(jìn)取、胸懷大志，才能開發(fā)蘊(yùn)藏在自己身上潛在的創(chuàng)造性，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。③永葆艱苦奮斗精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)。始終保持昂揚(yáng)的斗志和堅(jiān)韌不拔的作風(fēng)，堅(jiān)定不移地朝著既定的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

2.強(qiáng)化科學(xué)文化素質(zhì)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、生產(chǎn)的發(fā)展越來越多地依靠人的智力和知識(shí)的今天，電大教師要努力培養(yǎng)學(xué)生：①有廣博精深的知識(shí)貯備。具備寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有廣博精深的專業(yè)知識(shí)和大容量的新知識(shí)儲(chǔ)備。②建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。做到圍繞自己選擇的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行合理組合、恰當(dāng)調(diào)配、形成知識(shí)系統(tǒng)。③有更新知識(shí)的能力。即持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。④有創(chuàng)新能力。人類社會(huì)的不斷進(jìn)步的過程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。在以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力更是衡量新型人才的重要標(biāo)志。

3.提升身體、心理素質(zhì)

健康的體魄、良好的身體素質(zhì)已成為人才競爭的物質(zhì)資本。人們普遍認(rèn)為德、才、學(xué)、識(shí)、體是人才的內(nèi)在因素，而體是最基本的東西，是成長、成才的物質(zhì)基礎(chǔ)。電大教師要努力引導(dǎo)學(xué)生：①加強(qiáng)心性修養(yǎng)。提高心理素質(zhì)，要能正確評(píng)價(jià)自我，胸襟開闊、豁達(dá)大度、積極樂觀；②正確對(duì)待挫折。克服期望值過高的心理，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力；③克服自卑感。增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)心理調(diào)試能力，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。

4.大學(xué)生要在提高自身綜合素質(zhì)上下功夫

第9篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì) 培養(yǎng)

1、現(xiàn)代大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問題和造成的不良影響

1.1 物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式落后

很多理工院校的物理實(shí)驗(yàn)課程僅僅局限于課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,很多內(nèi)容已經(jīng)和現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié),教學(xué)模式也比較落后,往往是教師先進(jìn)行系統(tǒng)的講解,學(xué)生再“依葫蘆畫瓢”,整個(gè)過程中學(xué)生像是參與者,而老師往往是主導(dǎo)者,這樣就大大削減了學(xué)生的積極性,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟甚至是實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是課本上已有的,學(xué)生缺少了一個(gè)猜測和反饋的過程,激發(fā)不了他們的創(chuàng)造性思維。

1.2 物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,與當(dāng)前科技脫軌

雖然隨著社會(huì)的發(fā)展,物理界的科學(xué)技術(shù)不斷地在突破,但是很多大學(xué)物理的教材并沒有及時(shí)的更新,很多物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容已經(jīng)是很多年以前的,所以實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等都顯得落后,很多實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前已經(jīng)沒有很大的實(shí)際意義,學(xué)生很難再做實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣,也不能體驗(yàn)到自主探索、自主設(shè)計(jì)的樂趣,所以很多實(shí)驗(yàn)課并沒有起到應(yīng)有的作用,學(xué)生只是被動(dòng)的機(jī)械的完成一項(xiàng)任務(wù)。

1.3 物理實(shí)驗(yàn)課程體系分散,設(shè)置實(shí)驗(yàn)比較封閉

由于在大學(xué)里每個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不一樣,所以將大學(xué)物理體系進(jìn)行了明確的劃分,有:力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)試驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)等,這樣每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都是做專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn),雖然在一定程度上具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和專業(yè)針對(duì)性,但是學(xué)生的知識(shí)面又受到了限制,不能促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)面的發(fā)散,不利于他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通,阻礙了他們綜合素質(zhì)的提高。

2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革措施

2.1 優(yōu)化教育技術(shù),采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)化教育資源,采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新,這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是有很大的促進(jìn)作用的,由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一種個(gè)性化的教學(xué),需要比普通公共教學(xué)占用更多的教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決,比如:中國科技大學(xué)天文與應(yīng)用物理系進(jìn)行了艱苦的嘗試和探索,研究和開發(fā)了一套仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件,它利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容（包括理論教學(xué)）、教師指導(dǎo)和學(xué)生思考、操作郵寄的融為一體,克服了實(shí)驗(yàn)受到課堂限制的弊端,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸。

2.2 設(shè)計(jì)階梯型實(shí)驗(yàn)課程,將課堂教給學(xué)生

教師可以根據(jù)課堂上所講的知識(shí),將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的總結(jié),對(duì)需要做實(shí)驗(yàn)的部分進(jìn)行難易程度不等的梯度劃分,包括:基礎(chǔ)性試驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都要求同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的科學(xué)技術(shù),根據(jù)自己的興趣和能力,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),包括:內(nèi)容、步驟、結(jié)論猜想等。這樣學(xué)生在課堂上有很大的主動(dòng)權(quán),可以結(jié)合一些工程項(xiàng)目進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),這樣對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行綜合性的鍛煉,包括:對(duì)知識(shí)的把握、資料收集、協(xié)同合作,這樣更利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

3、對(duì)大學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程重要性的理解、增強(qiáng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程都是抱著敷衍的態(tài)度,并沒有很認(rèn)真的對(duì)待,尤其是面對(duì)比較難、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就越是會(huì)退縮,不愿意挑戰(zhàn)自己,所以教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行一定的引導(dǎo),這就要求教師教學(xué)之前有目的的編排課程,通過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生把自己放在主置上,另外很多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很陳舊了,在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的心態(tài),教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特征,那些實(shí)驗(yàn)可以開展,需要什么條件等,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行探索,搞清楚實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器。

3.2 加強(qiáng)教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與責(zé)任

物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和理論課的教學(xué)還是存在很大的不同的,它是一個(gè)將理論進(jìn)行論證或者在創(chuàng)造的過程,在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師起到很重要的引導(dǎo)作用,尤其是對(duì)于一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),教師更應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí),很多教師并不是指導(dǎo)學(xué)生而是為學(xué)生“包辦”,只是為了盡快的完成教學(xué)任務(wù),缺少對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí),這對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展是不利的,所以,教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中起到很重要的作用,要實(shí)現(xiàn)課堂上老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的情況,教師必須對(duì)自己的責(zé)任和義務(wù)有清楚認(rèn)識(shí),另外教師也要加強(qiáng)自己知識(shí)更新和積累,這樣才能不斷給學(xué)生帶去新知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)科之間的交流、拓寬學(xué)生知識(shí)面

物理實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,不能將學(xué)生的目光緊緊集中在課本上,應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的現(xiàn)代前沿的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行一定的講解和介紹,還可以給學(xué)生推薦一些可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)站或者書籍,激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前大學(xué)物理對(duì)于物理體系的劃分比較細(xì)致,但是學(xué)科之間還是要加強(qiáng)交流,不能形成隔行如隔山的狀態(tài),很多時(shí)候科目之間是相通的,比如力學(xué)實(shí)驗(yàn)與電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)是相互獨(dú)立的,但是他們之間也是有一定的聯(lián)系的,相互之間不能完全不了解。

4、結(jié)語

現(xiàn)代的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置不盡完美,但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,對(duì)人才的要求也是越來越高,高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能對(duì)社會(huì)做出比較大的有益的貢獻(xiàn),所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是時(shí)展的需要,必須要建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展并且有利于培養(yǎng)深厚基礎(chǔ)的創(chuàng)造型人才的新的教學(xué)體系,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)的環(huán)境等各方面進(jìn)行全面的改革實(shí)踐。并逐步提高學(xué)生的興趣,促進(jìn)他們掌握比較全面的試驗(yàn)方法,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)