中小學(xué)學(xué)校管理精選(九篇)
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第1篇：中小學(xué)學(xué)校管理范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；學(xué)校管理；和諧校園
在全國加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話會議上，100 多位校長向全國發(fā)出“讓我們的校園充滿愛”的倡議。倡議提出：“以人為本，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格管理，消除隱患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明興校，知榮明恥，共建和諧?！边@充分表達(dá)了廣大師生的強(qiáng)烈愿望，也表達(dá)了廣大家長和社會各界的熱切期盼。
一、加強(qiáng)和改善中校學(xué)校的管理工作，校長是關(guān)鍵
有什么樣的校長和教師，就有什么樣的學(xué)校，這說明校長和教師在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。一位真正好的學(xué)校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識。這是學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。中小學(xué)校長要學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)，善于領(lǐng)導(dǎo)，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識的建設(shè)。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。在學(xué)校中，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進(jìn)，為各項工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。尤其當(dāng)前中小學(xué)實行校長負(fù)責(zé)制這種領(lǐng)導(dǎo)體制，校長要真正發(fā)揮這種領(lǐng)導(dǎo)體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同把事情做好。校長，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。
1．學(xué)校是一個培養(yǎng)人，為人的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的場合，學(xué)校管理中的主體，客體主要是人，在學(xué)校管理過程中，管理者應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的管理理念。
2．校長作為學(xué)校的獨立法人代表，必須具有強(qiáng)烈的法制觀念，強(qiáng)化“依法治?！钡墓芾硪庾R，能夠充分發(fā)揮法律法規(guī)的有效保障作用。
3．面對瞬息萬變的現(xiàn)代社會，學(xué)校的管理者應(yīng)時刻保持積極進(jìn)取的精神和對新生事物敏銳的洞察力，應(yīng)具有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新素質(zhì)。在學(xué)校管理中，應(yīng)采用現(xiàn)代科學(xué)思維方式，標(biāo)新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創(chuàng)新滲透到管理的各個環(huán)節(jié)。
4．中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者必須打破固步自封的狀態(tài)。主動迎接社會挑戰(zhàn)，爭取外部系統(tǒng)的支持，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一個優(yōu)良的內(nèi)外部環(huán)境。
二、“教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣的職責(zé)”
（一）優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅定、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍是加強(qiáng)和改善中小學(xué)校管理的又一關(guān)鍵
學(xué)校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須有較高的素質(zhì)。要通過各種途徑，強(qiáng)化教育工作者的育人意識，使他們認(rèn)識到作為人民教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，更是學(xué)生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學(xué)校管理工作的“合力”，營造出有利于學(xué)生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；要提高廣大教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教觀念的強(qiáng)化，必要的德育知識、心理學(xué)知識等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強(qiáng)和改善學(xué)校的管理。
學(xué)校管理者應(yīng)堅持以教師發(fā)展為本的價值激勵取向，鼓勵教師參與校務(wù)管理與決策，確立教師在學(xué)校管理中的主體地位，使教師自覺地將社會發(fā)展對教師的要求及對變化著的環(huán)境的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動力。在學(xué)校管理中，教師不僅是學(xué)校管理的客體、管理對象，同時也是學(xué)校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學(xué)校管理者要通過正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使上下級之間、同事之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧校園，以激勵教師工作的積極性。
（二）打造一支高素質(zhì)的班主任隊伍，是使學(xué)校管理決策付諸實施并達(dá)到預(yù)期效果的保證
班主任素質(zhì)與能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學(xué)生的健康成長。因為班主任是班級的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸時間最長，距離最近的人，又是對學(xué)生影響最深、作用最大的人，也是學(xué)校與家長溝通的橋梁與窗口。教育部周濟(jì)部長指出：“班主任專業(yè)化”，要求將班主任工作從“副業(yè)”變成“主業(yè)”。這就對班主任提出了更高的要求。
三、學(xué)校的管理恪守“以人為本”的理念
人本管理認(rèn)為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主角，人與人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。人本管理與傳統(tǒng)的以技術(shù)為本，以資本為本的管理模式的最大區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)以人的個性為中心的管理，而不是簡單地以人為中心。這是一種敬畏生命，發(fā)展個性，重視人的價值的管理思想。人本管理尊重員工的行為主體性，認(rèn)為員工只有做他們自己愿意做的事、感興趣的事，才能把事情做好，才能充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力；強(qiáng)調(diào)個體行為主體權(quán)、強(qiáng)調(diào)人格獨立、為組織的每一個成員創(chuàng)造個人發(fā)展空間，促使員工在充分認(rèn)識自我，努力完善自我的過程得到發(fā)展。
管理的對象是人，應(yīng)該由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個重要思想，人本管理的核心是“給組織中的每一位成員提供充分的空間，使得個體充分施展才能，通過管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才”。中小學(xué)作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會組織，確立以人為本的管理理念更是學(xué)校管理中的“題中應(yīng)有之意”。按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律，先“理”后“管”，關(guān)注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參與學(xué)校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除加強(qiáng)對師生日常行為的規(guī)范，還要加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)境的改善。學(xué)校管理要在細(xì)節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。學(xué)校的教育教學(xué)管理策略選擇、運用要講辯證法，要采取更為科學(xué)有效的管理策略，以人為本的“參與＋規(guī)范”的策略。因為教育教學(xué)管理的實質(zhì)與重點是人的管理。要想實現(xiàn)管理的績效，就必須關(guān)注人的發(fā)展，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效的整合。“參與＋規(guī)范”式管理的基本思路是用參與管理的方式最大限度地調(diào)動被管理者的積極性，用規(guī)范來保證學(xué)校工作的高效有序運行。
四、“廣大中小學(xué)生是創(chuàng)建和諧校園的直接受益者，也是創(chuàng)建和諧校園活動的主要參與者”
1.教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動個體。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望能否得到誘發(fā)，直接取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。和諧、民主的課堂氛圍，會使學(xué)生感到寬松自由，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師只有了解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)出使他們樂學(xué)的情境，激發(fā)起他們的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。
2.重視校園內(nèi)“和諧”人際關(guān)系的創(chuàng)設(shè)。學(xué)校是兒童、青少年良好道德和價值觀形成的重要場所。有學(xué)者研究表明：“兒童的價值觀將會被他們的人際關(guān)系、態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格方面的榜樣作用作有意無意的影響?！卑训掠N(yùn)含在任課教師良好的言談舉止，豐富多樣的學(xué)?；顒?、催人奮進(jìn)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)之中，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于直接灌輸?shù)牡掠绞?。通過教學(xué)，師生交往、課外活動的不同方式，把社會價值轉(zhuǎn)化為兒童、青少年應(yīng)該遵守的，并與其身心發(fā)展水平相符合的行為規(guī)范，形成尊重、關(guān)愛、公正、有序的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，建構(gòu)師生共同的道德價值體系和精神生活，學(xué)會自尊、自愛、誠實、信任、友誼、莊重、寬容和關(guān)愛。這種現(xiàn)實的、無聲的、潛移默化的教育可以滲入他們的心靈，起到比說教更好的教育效果。然而，環(huán)境育人，重在創(chuàng)設(shè)。
3.開展豐富多彩的校園文化活動。各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動，可以寓教于樂、寓道德教育于生活之中，不僅提高了兒童的參與意識，使其在潛移默化中得到情感熏陶，而且有利于幫助兒童形成共同的道德觀念、價值觀念，形成團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，增強(qiáng)其集體意識和凝聚力。
第2篇：中小學(xué)學(xué)校管理范文
【關(guān)鍵詞】美國社區(qū)參與 公立中小學(xué) 學(xué)校管理
【中圖分類號】G629 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0019-02
美國在相當(dāng)短的一段時間內(nèi)，就在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其歷史教育學(xué)家認(rèn)為這些成績的取得和美國社區(qū)的參與是離不開的。分別從美國社區(qū)參與其中的整體歷史發(fā)展、參與的模式、參與的途徑以及對我國有何借鑒方面進(jìn)行初步的研究。
一、整體發(fā)展歷程
美國教育在殖民時期是處于初步規(guī)模階段，相對來講實力還比較弱，因此當(dāng)時的學(xué)校還是由地方管理的。獨立戰(zhàn)爭之后隨著美國教育制度不斷得到了完善，并且也打破了傳統(tǒng)社區(qū)控制教育的整體大局，雖然擺脫了社區(qū)的控制，但是在公立中小學(xué)管理過程中發(fā)現(xiàn)其實社區(qū)的參與對學(xué)校的管理具有不可小覷的作用。二次世界大戰(zhàn)后地方居民控制公立學(xué)校的形式不復(fù)存在，因此學(xué)區(qū)對其影響也逐漸早減弱中，但是社區(qū)依然沒有完全和公立學(xué)校脫軌，而是在不斷的探索中找尋著自己和公立學(xué)?？梢缘囊粭l道路。但是由于美國沒有一個全國性的教育制度，教育被認(rèn)為是各州人民的事務(wù)，五十多個州可以各自制定法律并且確定該州的公立學(xué)校制度，因此各州又把對公立學(xué)校的實際行政管理權(quán)交給了地方的社區(qū)。五十多個州有近乎十五萬個學(xué)區(qū)，由各個社區(qū)選出的公民組成地區(qū)教育委員會監(jiān)督各區(qū)的學(xué)校，因此公立學(xué)?；旧隙际巧鐓^(qū)學(xué)校且必須得到當(dāng)?shù)毓姷闹С?。因為公民直接投票決定他們愿意繳納多少學(xué)校稅。因此學(xué)校管理人員是由社區(qū)選出來的，所以這些學(xué)校必須體現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐用竦脑竿徒逃男枰?。隨著公立學(xué)校對財力物力等方面的匱乏其支持者都來自社區(qū)的時候，社區(qū)開始參與到公立中小學(xué)教育管理中，甚至有的時候會成為決策者。
二、主要模式和途徑
美國的社區(qū)參與到公立中小學(xué)學(xué)校管理中的模式主要分為：學(xué)校主導(dǎo)和社區(qū)主導(dǎo)兩種模式。其途徑也是多樣的。
1.社區(qū)參與的模式
社區(qū)主導(dǎo)的社區(qū)參與模式是從二十世紀(jì)末期興起，參與活動自然是以社區(qū)為主要基地，并且社區(qū)的全部居民都要參與進(jìn)來，強(qiáng)大的推動了公立中小學(xué)學(xué)校管理模式的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。該模式主要是為學(xué)校提供了資源資金以及各方面的幫助，只是社區(qū)為主導(dǎo)的參與更加賦予社區(qū)中身份不是很顯貴的草根居民更多的權(quán)力，讓其共同決策共同攜手參與到公立學(xué)校的管理模式中，并共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，一起合作將學(xué)業(yè)不是很理想的同學(xué)的成績提高。這樣的參與模式提高了公民的積極性，并且逐漸形成了監(jiān)督公立中小學(xué)管理的社區(qū)組織。該模式對學(xué)校管理方面有很大的監(jiān)督作用，正如其社區(qū)居民一直認(rèn)為“沒有健康的社區(qū)就沒有健康的學(xué)校，沒有健康的學(xué)校就沒有健康的社區(qū)?！睂W(xué)校為主的參與模式主要是學(xué)校向社區(qū)開放學(xué)校的教育資源，這樣學(xué)校的教育資源用途不會被局限在校園中，同時也會讓學(xué)校的學(xué)習(xí)資源得到豐富的利用，社區(qū)居民也會得到一些學(xué)校的熏陶，不僅讓居民素質(zhì)得到一個提高，思想上也增強(qiáng)了對公立學(xué)校管理的重視程度，還有助于提高學(xué)校的資源利用率。
2.社區(qū)參與的途徑
美國社區(qū)參與到公立中小學(xué)學(xué)校管理的途徑多種多樣，首先是社區(qū)會參與到學(xué)校行政方面的管理實施中，其次會參與到學(xué)校的教學(xué)方法的改革中，同時還會開辦特許學(xué)校這樣的新型學(xué)校。自然社區(qū)會舉辦一些活動，公立學(xué)校也會參與其中，并且會為社區(qū)提供師資力量以及專業(yè)的指導(dǎo)課程，讓本來具有業(yè)余性質(zhì)的社區(qū)教育類活動更加專業(yè)化和正規(guī)化。社區(qū)參與到學(xué)校管理中對學(xué)校的制度改革創(chuàng)新等方面都起到很好的作用。
三、美國社區(qū)參與公立中小學(xué)學(xué)校管理對我國的啟示
聯(lián)邦政府的《2000年美國教育目標(biāo)法案》、《不讓一個孩子掉隊法案》等法案的出臺，無疑是為美國社區(qū)參與公立中小學(xué)學(xué)校管理提供了強(qiáng)有力的法律保障。通過上述分析，這樣的社區(qū)參與模式對美國公立中小學(xué)學(xué)校的管理有著很大的促進(jìn)作用，因此這樣的社區(qū)組織在社會領(lǐng)域具有成功經(jīng)驗，為社區(qū)參與公立中小學(xué)學(xué)校管理提供了借鑒并且值得我國進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊天平，孫孝花.美國家長參與學(xué)校教育管理角色的嬗變[J].教育研究，2007，06：78-82.
第3篇：中小學(xué)學(xué)校管理范文
北京市學(xué)籍管理辦法第一章 總 則
第一條 為規(guī)范中小學(xué)生學(xué)籍管理，提高基礎(chǔ)教育科學(xué)管理水平，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，依法保障適齡兒童、少年接受教育權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《北京市實施中華人民共和國義務(wù)教育法辦法》、教育部《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，制定本辦法。
第二條 本辦法適用于本市行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校學(xué)生的學(xué)籍管理工作，主要包括學(xué)制、入學(xué)注冊、學(xué)籍變動和信息安全等。本辦法所指中小學(xué)校，包括小學(xué)、初中、普通高中、特殊教育學(xué)校和專門教育學(xué)校。
第三條 本市中小學(xué)生學(xué)籍實行分級負(fù)責(zé)、市級統(tǒng)籌、區(qū)縣管理、學(xué)校實施的管理體制。學(xué)籍總量依據(jù)當(dāng)年中小學(xué)校招生計劃確定，學(xué)籍建立及變動情況由區(qū)縣教育行政部門審核，報市教育行政部門備案。
第四條 本市中小學(xué)生學(xué)籍管理采用信息化方式。市教育行政部門負(fù)責(zé)建立全市統(tǒng)一的中小學(xué)管理信息系統(tǒng)，并與全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)進(jìn)行對接。本市中小學(xué)生電子學(xué)籍管理辦法由市教育行政部門另行制定。
第二章 學(xué) 制
第五條 本市實施九年義務(wù)教育，原則上小學(xué)學(xué)制為6年，初中學(xué)制為3年。分別為一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級和七年級、八年級、九年級。
第六條 本市高中階段學(xué)制原則上為3年。分別為高一年級、高二年級和高三年級。
第七條 經(jīng)市教育行政部門同意，各區(qū)縣可根據(jù)實際，在條件具備的學(xué)校適當(dāng)開展學(xué)制改革實驗。
第三章 入學(xué)與注冊
第八條 本市中小學(xué)各學(xué)段招生實行計劃管理。中小學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照教育行政部門制定的招生計劃、招生辦法接收學(xué)生。
義務(wù)教育階段學(xué)校招生計劃由區(qū)縣教育行政部門制定，報市教育行政部門備案。普通高中招生計劃由市教育行政部門制定各區(qū)縣招生規(guī)模總量，區(qū)縣教育行政部門制定區(qū)域內(nèi)各高中學(xué)校招生計劃并報市教育行政部門備案。
第九條 本市義務(wù)教育階段適齡兒童、少年實行免試入學(xué)。凡年滿六周歲的本市戶籍兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入小學(xué)接受義務(wù)教育;完成小學(xué)教育的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入初中繼續(xù)接受并完成義務(wù)教育。
小學(xué)、初中入學(xué)手續(xù)按照市和區(qū)縣教育行政部門當(dāng)年的入學(xué)規(guī)定辦理。
第十條 本市戶籍適齡兒童因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)持區(qū)縣級以上醫(yī)院(必要時由區(qū)縣教育行政部門指定醫(yī)院)開具的相關(guān)證明，在新學(xué)年開學(xué)后10個工作日內(nèi)向區(qū)縣教育行政部門提出書面申請。
緩學(xué)期限一般為一學(xué)年。緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請。
第十一條 本市戶籍適齡殘疾兒童、少年可到特殊教育學(xué)校登記入學(xué)，具有接受普通教育能力的可申請到普通中小學(xué)校隨班就讀。
到特殊教育學(xué)校登記入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人還應(yīng)到其戶籍或居住地所在區(qū)縣教育行政部門確定的義務(wù)教育學(xué)校登記信息，同時具有特殊教育學(xué)校學(xué)籍和戶籍或居住地就近入學(xué)學(xué)校學(xué)籍。
第十二條 非本市戶籍的適齡兒童、少年，因父母或其他法定監(jiān)護(hù)人在本市工作或者居住需要在本市接受義務(wù)教育的，由其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人按照市和區(qū)縣教育行政部門當(dāng)年的招生規(guī)定辦理入學(xué)手續(xù)。
第十三條 本市戶籍初中畢業(yè)生須通過北京市高級中等學(xué)校招生考試錄取后辦理普通高中入學(xué)手續(xù)。
第十四條 持有下列證明的，按本市戶籍學(xué)生對待：
(一)區(qū)縣人力社保部門開具的《原北京下鄉(xiāng)青年子女身份證明》;
(二)區(qū)縣教育行政部門開具的《臺胞子女就讀批準(zhǔn)書》;
(三)全國博士后管理部門開具的《博士后研究人員子女介紹信》及其父或母的《進(jìn)站函》;
(四)部隊師(旅)級政治部開具的隨軍家屬證明及現(xiàn)役軍人證件;
(五)區(qū)縣僑務(wù)部門開具的《華僑子女來京接受義務(wù)教育證明信》;
(六)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處開具的《子女關(guān)系證明信》及其父(或母)本市常住戶籍登記卡;
(七)市人力社保部門為其父(或母)簽發(fā)的《北京市工作居住證》;
(八)其他符合國家和本市有關(guān)政策規(guī)定的證明。
第十五條 入學(xué)新生應(yīng)按照規(guī)定時間到學(xué)校辦理入學(xué)注冊手續(xù)。因特殊情況不能按期注冊，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)持有關(guān)證明，在新學(xué)期開學(xué)后5個工作日內(nèi)到學(xué)校辦理延期注冊手續(xù)。
接受九年義務(wù)教育的新生因故不能按期到學(xué)校辦理入學(xué)注冊又未辦理延期注冊手續(xù)的，由學(xué)校督促其入學(xué)，督促無效的由學(xué)生戶籍所在地或居住地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處責(zé)令其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人送學(xué)生入學(xué)。
高中新生未按期到錄取學(xué)校辦理入學(xué)注冊又未辦理延期注冊手續(xù)的，除不可抗力等正當(dāng)事由外，視為自動放棄入學(xué)資格。
第十六條 新生辦理入學(xué)注冊手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在新學(xué)期開學(xué)后10個工作日內(nèi)為其建立學(xué)籍檔案。普通高中應(yīng)按照教育行政部門要求為新生建立個人檔案。
北京市中小學(xué)管理信息系統(tǒng)根據(jù)各學(xué)段招生入學(xué)系統(tǒng)確認(rèn)的入學(xué)結(jié)果生成新生學(xué)籍信息，按照全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)規(guī)則生成學(xué)籍號，一人一號，終身不變。
第十七條 學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)容包括：
(一)學(xué)籍基礎(chǔ)信息及信息變動情況;
(二)學(xué)籍信息證明材料(戶籍證明、轉(zhuǎn)學(xué)申請、休學(xué)申請等);
(三)綜合素質(zhì)發(fā)展報告(含學(xué)業(yè)考試信息、體育運動技能與藝術(shù)特長、參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐情況等);
(四)體質(zhì)健康測試及健康體檢信息、預(yù)防接種信息等;
(五)在校期間的獲獎信息;
(六)享受資助信息。
學(xué)籍基礎(chǔ)信息按國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一制訂格式采集。
第四章 考 勤
第十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生考勤制度?？记诎闯銮?、遲到、早退、病假、事假、曠課等項目記錄。
第十九條 因故不能到校上課或不能參加學(xué)校其它教育教學(xué)活動的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)履行請假手續(xù)。對無正當(dāng)理由未履行請假手續(xù)的缺勤學(xué)生，按曠課處理，并及時通知其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人。對曠課和經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人及時了解情況，配合其監(jiān)護(hù)人對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助其改正。義務(wù)教育階段學(xué)生連續(xù)曠課一周仍不到校上課的，學(xué)校要告知其戶籍所在地或居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處責(zé)令學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人送學(xué)生到校上課，嚴(yán)禁出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。
第二十條 在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)于每學(xué)期開學(xué)后5個工作日內(nèi)，到校辦理報到注冊手續(xù)。無正當(dāng)理由未能按期報到注冊又未履行請假手續(xù)的，按曠課處理。
第五章 轉(zhuǎn) 學(xué)
第二十一條 本市戶籍義務(wù)教育階段學(xué)生符合下列條件之一的，可申請在本市內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)：
(一)學(xué)生戶籍隨父母或其他法定監(jiān)護(hù)人戶籍在市內(nèi)遷移，新戶籍所在地不在原就讀學(xué)校服務(wù)范圍的;
(二)學(xué)生隨父母或其他法定監(jiān)護(hù)人實際居住地在市內(nèi)變更，變更后的居住地不在原就讀學(xué)校服務(wù)范圍的;
(三)其他特殊原因確需轉(zhuǎn)學(xué)的。
第二十二條 本市戶籍義務(wù)教育階段學(xué)生在本市內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)的，持戶籍、居住地變更等相關(guān)證明材料，向就讀學(xué)校提出申請，學(xué)校發(fā)給學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系表，學(xué)生持聯(lián)系表到擬轉(zhuǎn)入學(xué)校聯(lián)系，轉(zhuǎn)入校同意并簽章后，回到原就讀學(xué)校確認(rèn)。經(jīng)轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)縣教育行政部門審核后，予以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)及學(xué)籍信息變更，并報市教育行政部門備案。學(xué)校接收有困難的，區(qū)縣教育行政部門協(xié)調(diào)解決。
對轉(zhuǎn)入的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按其原就讀年級安排插班。必要時可按其學(xué)業(yè)水平安排年級。
第二十三條 學(xué)生戶籍由其他省、自治區(qū)、直轄市遷入本市的，從境外到本市落戶的，有本市戶籍在其他省、自治區(qū)、直轄市就讀的，需轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)回本市義務(wù)教育階段就讀，可參照第二十二條規(guī)定辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。
第二十四條 非本市戶籍義務(wù)教育階段學(xué)生轉(zhuǎn)入到本市的，應(yīng)參照非本市戶籍義務(wù)教育階段入學(xué)規(guī)定提供相應(yīng)的證明、證件，到居住地所在區(qū)縣教育行政部門確定的學(xué)校聯(lián)系就讀。經(jīng)區(qū)縣教育行政部門審核后，予以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，并報市教育行政部門備案。學(xué)校接收有困難的，區(qū)縣教育行政部門協(xié)調(diào)解決。
對轉(zhuǎn)入的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按其原就讀年級安排插班。必要時可按其學(xué)業(yè)水平安排年級。
第二十五條 本市普通高中學(xué)生原則上不予轉(zhuǎn)學(xué)。確有特殊原因的，本著公平、公正、公開的原則，可在教學(xué)水平相當(dāng)?shù)耐悓W(xué)校之間申請轉(zhuǎn)學(xué)。經(jīng)區(qū)縣教育行政部門審核、報市教育行政部門備案后，予以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)及學(xué)籍信息變更。高中階段不同類別的學(xué)校之間轉(zhuǎn)學(xué)，參照辦理。
學(xué)生戶籍由其他省、自治區(qū)、直轄市遷入本市的，從境外到本市落戶的，有本市戶籍在其他省、自治區(qū)、直轄市就讀的，需轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)回本市普通高中階段就讀，參照前款規(guī)定辦理。同時，應(yīng)提供原就讀普通高中錄取證明、已修高中階段學(xué)業(yè)證明等相關(guān)材料。
第二十六條 在本市就讀的學(xué)生轉(zhuǎn)出到外省市的，需學(xué)生本人及其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人向就讀學(xué)校提出申請，并提供接收學(xué)校的相關(guān)證明，經(jīng)就讀學(xué)校同意，由區(qū)縣教育行政部門審核后，予以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。學(xué)校應(yīng)為轉(zhuǎn)往外省市學(xué)生申請畢業(yè)證書提供學(xué)業(yè)考核證明。
第二十七條 對于有嚴(yán)重不良行為或依法免予刑事處罰，判處非監(jiān)禁刑罰，判處刑罰宣告緩刑、假釋的學(xué)生，學(xué)校和其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以教育;對無力管教或者管教無效的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)及時制止的原則，由學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人或?qū)W校申請，報區(qū)縣教育行政部門備案，安排入專門學(xué)校(原工讀學(xué)校)就讀。
在專門學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)籍由原學(xué)校保留。學(xué)生表現(xiàn)明顯進(jìn)步、并確實改正缺點的，本人提出申請，報區(qū)縣教育行政部門備案，可安排回原學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。
對于在校期間因刑事犯罪，被判處拘役、有期徒刑以上刑罰的，在刑滿釋放后仍未滿18周歲且符合就學(xué)條件的，教育行政部門和相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施幫助其做好就學(xué)工作。
第二十八條 根據(jù)有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收兒童、青少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會組織，從本市中小學(xué)校選調(diào)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定到教育行政部門辦理相應(yīng)手續(xù)。
第二十九條 轉(zhuǎn)學(xué)應(yīng)在寒、暑假放假前一周或開學(xué)后一周內(nèi)提出申請。轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)辦理一般不超過10個工作日。轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生須隨轉(zhuǎn)相關(guān)學(xué)籍信息和檔案，實行籍隨人走。
第三十條 下列情形，不予轉(zhuǎn)學(xué)：
(二)義務(wù)教育階段學(xué)校不能以任何形式強(qiáng)迫學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。
(三)學(xué)生在受處分期間，不予辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。
(四)其他無正當(dāng)理由的。
第六章 休學(xué)、復(fù)學(xué)
第三十一條 學(xué)生有下列情況之一者，可以休學(xué)：
(一)因病經(jīng)診斷，需停課治療休養(yǎng)占一學(xué)期總學(xué)時三分之一以上的;
(二)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)連續(xù)請假(包括病、事假)時間超過一學(xué)期總學(xué)時三分之一仍不能到校上課的;
(三)因其他原因，需要休學(xué)的。
第三十二條 因病假辦理休學(xué)手續(xù)須由學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人持區(qū)縣級以上醫(yī)院(必要時由區(qū)縣教育行政部門指定醫(yī)院)開具的診斷證明，因事假辦理休學(xué)手續(xù)由學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人持相關(guān)證明，向?qū)W校提交書面申請，經(jīng)學(xué)校同意，發(fā)給休學(xué)證明。
第三十三條 休學(xué)期限不超過一年。學(xué)生休學(xué)期間保留學(xué)籍，不能辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。休學(xué)期滿仍不能復(fù)學(xué)的，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人持區(qū)縣級以上醫(yī)院(必要時由區(qū)縣教育行政部門指定醫(yī)院)診斷證明或其他相關(guān)證明向?qū)W校申請延長休學(xué)期，經(jīng)學(xué)校同意，可繼續(xù)休學(xué)。
第三十四條 學(xué)生休學(xué)期滿或休學(xué)期間要求復(fù)學(xué)的，由學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出申請，因病休學(xué)的還應(yīng)當(dāng)提交區(qū)縣級以上醫(yī)院(必要時由區(qū)縣教育行政部門指定醫(yī)院)認(rèn)定治愈或認(rèn)定可以正常學(xué)習(xí)的證明，經(jīng)學(xué)校核準(zhǔn)，即可復(fù)學(xué)。
學(xué)生休學(xué)期滿，未提出延期休學(xué)申請，又不復(fù)學(xué)的，按曠課處理;義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時督促學(xué)生復(fù)學(xué)，督促無效的由學(xué)生戶籍所在地或居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處責(zé)令其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人送學(xué)生復(fù)學(xué)。
學(xué)校對準(zhǔn)予復(fù)學(xué)的學(xué)生，按其實際學(xué)業(yè)水平安排年級。
第七章 退 學(xué)
第三十五條 義務(wù)教育階段學(xué)生年滿十八周歲，不宜在校繼續(xù)學(xué)習(xí)的，應(yīng)辦理退學(xué)手續(xù)。
高中學(xué)生有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)予以辦理退學(xué)手續(xù)：
(一)多次留級且年齡超過二十周歲，不宜在校繼續(xù)學(xué)習(xí)的;
(二)一學(xué)期內(nèi)連續(xù)曠課超過十五天或累計曠課四十五天，學(xué)校與學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人多次聯(lián)系幫助教育無效的;
(三)休學(xué)期滿，經(jīng)學(xué)校與學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人聯(lián)系仍未復(fù)學(xué)或超過復(fù)學(xué)時間一個月以上仍不辦理繼續(xù)休學(xué)申請的;
(四)學(xué)生本人及其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人申請退學(xué)的。
第三十六條 符合義務(wù)教育階段學(xué)生退學(xué)條件的，由學(xué)校填寫退學(xué)申請表，經(jīng)學(xué)生戶籍所在地或居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處復(fù)核后，報區(qū)縣教育行政部門備案，由學(xué)校出具退學(xué)通知書送交本人。
符合高中學(xué)生退學(xué)條件的，由學(xué)?；虮救颂顚懲藢W(xué)申請表，報區(qū)縣教育行政部門備案，準(zhǔn)予退學(xué)。學(xué)校出具退學(xué)通知書送交本人。
第八章 畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)
第三十七條 學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，其升級、留級、跳級按照教育行政部門關(guān)于學(xué)業(yè)成績管理等有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，并在學(xué)籍檔案中進(jìn)行相應(yīng)處理。
第三十八條 學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計劃規(guī)定內(nèi)容，并達(dá)到畢業(yè)要求，準(zhǔn)予畢業(yè)。學(xué)校編制畢業(yè)生名冊，義務(wù)教育階段報區(qū)縣教育行政部門備案后，發(fā)給畢業(yè)證書;普通高中階段經(jīng)區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，報市教育行政部門備案后，發(fā)給畢業(yè)證書。
學(xué)生學(xué)習(xí)期滿，未達(dá)到畢業(yè)要求，又不符合留級條件的，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)。由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。
送專門學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生畢(結(jié))業(yè)，由保留其學(xué)籍的學(xué)校頒發(fā)畢(結(jié))業(yè)證書。
退學(xué)學(xué)生和其他未完成學(xué)業(yè)終止學(xué)籍的學(xué)生，由學(xué)校發(fā)給其肄業(yè)證書。
第三十九條 初中學(xué)生畢(結(jié))業(yè)后，學(xué)校應(yīng)將未升入高級中等學(xué)校的學(xué)生畢(結(jié))業(yè)材料，按規(guī)定時間移交給學(xué)生戶籍所在地的人力資源和社會保障部門。
高中學(xué)生畢(結(jié))業(yè)后，學(xué)校應(yīng)將未升入高等院校的學(xué)生檔案，按規(guī)定時間移交給學(xué)生戶籍所在地的人力資源和社會保障部門。
退學(xué)和其他未完成學(xué)業(yè)終止學(xué)籍學(xué)生離校時，由學(xué)校將其材料和檔案移交給學(xué)生戶籍所在地的人力資源和社會保障部門。
第四十條 畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書規(guī)格式樣，由市教育行政部門統(tǒng)一制定。普通高中畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)證書須由區(qū)縣教育行政部門驗印。
畢業(yè)證書要有統(tǒng)一字號，義務(wù)教育階段由區(qū)縣教育行政部門制定，普通高中階段由市教育行政部門制定。
學(xué)生畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)證書遺失，可向原證書頒發(fā)學(xué)校提出書面申請。經(jīng)學(xué)校核實后，由區(qū)縣教育行政部門出具學(xué)歷證明。
第九章 管理職責(zé)與信息安全
第四十一條 市教育行政部門設(shè)立中小學(xué)生學(xué)籍管理辦公室，統(tǒng)籌指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查本行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生學(xué)籍管理工作。區(qū)縣教育行政部門確定責(zé)任部門，統(tǒng)一管理轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)生學(xué)籍工作。中小學(xué)校具體負(fù)責(zé)學(xué)籍信息建立和日常學(xué)籍管理工作。
各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)設(shè)學(xué)籍管理員，專人負(fù)責(zé)學(xué)籍管理工作。
第四十二條 區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校應(yīng)按照市教育行政部門有關(guān)規(guī)定，及時采集、復(fù)核、更新和上報學(xué)生相關(guān)信息，確保學(xué)生基本信息和學(xué)籍變動信息準(zhǔn)確、學(xué)籍變動手續(xù)完備。
第四十三條 各級教育行政部門和學(xué)校要建立嚴(yán)格的保密制度。非經(jīng)學(xué)籍主管部門書面批準(zhǔn)，學(xué)籍信息一律不得向外提供，嚴(yán)防學(xué)籍信息外泄和濫用。
第四十四條 各級教育行政部門和學(xué)校違反本辦法的規(guī)定，有下列情形之一的，由主管部門責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究主管人員和相關(guān)人員責(zé)任：
(一)不為已接收符合條件學(xué)生建立學(xué)籍檔案的;
(二)以虛假信息建立學(xué)籍或?qū)W籍檔案的;
(三)不及時把學(xué)籍變動信息納入學(xué)籍檔案的;
(四)不及時報告義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況的;
(五)接收學(xué)生不為其辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的;
(六)不按規(guī)定為學(xué)生轉(zhuǎn)接學(xué)籍檔案的;
(七)泄露或非法使用學(xué)生學(xué)籍信息的;
(八)違反本辦法規(guī)定的其他行為。
第十章 附 則
第四十五條 學(xué)校的外籍學(xué)生和港澳臺學(xué)生學(xué)籍管理，參照本辦法執(zhí)行。
第四十六條 關(guān)于學(xué)生的考核評價、獎勵處分、體質(zhì)測試、健康檢查等辦法由市教育行政部門另行規(guī)定。
第四十七條 依據(jù)本學(xué)籍管理辦法，各區(qū)縣教育行政部門應(yīng)制定或完善學(xué)籍管理辦法實施細(xì)則，報市教育行政部門備案。
第四十八條 本辦法由北京市教育委員會負(fù)責(zé)解釋。
第四十九條 本辦法自20xx年6月10日起施行。《北京市中小學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》(京教基〔20xx〕17號)及《北京市教育委員會關(guān)于北京市中小學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法實施中有關(guān)事項的通知》(京教基二〔20xx〕1號)同時廢止。
學(xué)籍的基本內(nèi)容正如公民要有國籍、黨員要有黨籍、軍人要有軍籍一樣，一個學(xué)生，也要有作為某校學(xué)生的學(xué)籍。一旦大學(xué)生按規(guī)定獲得了某所高校的學(xué)籍，就享有使用該校提供的教育教學(xué)資源，參加學(xué)校教育教學(xué)計劃安排的各項活動，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)學(xué)歷證書的權(quán)利;同時也要履行遵守學(xué)校管理制度，按規(guī)定繳納學(xué)費及有關(guān)費用，刻苦學(xué)習(xí)，遵守學(xué)生行為規(guī)范的義務(wù)。
根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，按照國家招生規(guī)定錄取的新生，持錄取通知書，到校辦理入學(xué)手續(xù)，復(fù)查合格者予以注冊，取得學(xué)籍。復(fù)查不合格者，由學(xué)校區(qū)別情況，予以處理，直至取消入學(xué)資格。
凡屬弄虛作假、徇私舞弊取得學(xué)籍者，一經(jīng)查實，取消學(xué)籍。冒名頂替取得學(xué)籍并獲得證書者，一經(jīng)查實，追回證書，并在教育部指定的學(xué)歷證書查詢網(wǎng)站上撤銷學(xué)歷證書電子注冊信息。
第4篇：中小學(xué)學(xué)校管理范文
摘 要 中小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，人力資源管理作為中小學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校發(fā)展來說相當(dāng)關(guān)鍵。其中組織文化并沒有明文規(guī)定，只是對各級領(lǐng)導(dǎo)與教師的行為與心理，產(chǎn)生一種無形的規(guī)范與約束作用。本文針對中小學(xué)校人力資源管理中的組織文化作著重分析與探討，同時提出一些科學(xué)合理的探索之路。
關(guān)鍵詞 中小學(xué) 人力資源管理 組織文化
在中小學(xué)校中，組織文化作文人力資源管理的基礎(chǔ)，是人本管理的關(guān)鍵，對“人”的理解由“社會人”“經(jīng)濟(jì)人”“工具人”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔幕恕?，管理模式以人性為前提。組織文化不僅是中小學(xué)校人力資源管理中的關(guān)鍵分析，也是一種管理理念、管理思想與哲學(xué)理論，而且組織文化并不是憑空出現(xiàn)的，經(jīng)過不斷發(fā)展，影響教師的價值觀念，且逐步形成。
一、中小學(xué)校人力資源管理策略的組織文化特點
學(xué)校是一個特殊的組織機(jī)構(gòu)，以教育為核心，任何中小學(xué)校都有著自己與眾不同的組織文化，是學(xué)校經(jīng)過歷史長河的積累與沉淀，可有效提升學(xué)校的號召力與競爭力，也可能影響學(xué)校的發(fā)展和創(chuàng)新；組織文化也需會讓學(xué)校在短時期內(nèi)獲得成功，但不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。一所優(yōu)秀的中小學(xué)校，總是在積極關(guān)注組織文化中所蘊(yùn)含的各種動態(tài)變化，通過對管理策略的優(yōu)化與改進(jìn)，特別是在人力資源管理方面，主動創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的組織文化氛圍，為本校的未來發(fā)展最好準(zhǔn)備工作。在中小學(xué)校人力資源管理策略與其所表現(xiàn)的組織文化特點方面，主要有以下幾種：從價值觀出發(fā)招聘教師，可促進(jìn)他們價值觀和組織文化觀的有機(jī)統(tǒng)一；合理搭配教師，構(gòu)建以老帶新、學(xué)科備課、年級組的互動與橫向網(wǎng)絡(luò)，是為他們之間的溝通互動構(gòu)建平臺。另外，并不是所有的管理策略都是有益的，在薪酬管理方面，有的中小學(xué)校對教師行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮教學(xué)水平，雖然能夠提升學(xué)生的成績，但是卻不利于他們綜合能力的培養(yǎng)。所以，學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)前的薪酬管理和績效管理進(jìn)行微調(diào)，引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，培養(yǎng)正面向上的組織文化。
二、中小學(xué)校在不同階段對組織文化的不同需求
在中小學(xué)校人力資源管理工作中，針對組織文化的建設(shè)，由于每所學(xué)生所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展水平的不盡相同，在學(xué)生生源、師資力量、辦學(xué)條件等方面有所差異，其建設(shè)組織文化的方法與模式也會存在差異，并不是所有的構(gòu)建模式可以通用。以任務(wù)為取向的中小學(xué)校管理者，無論是在非常有利情境還是非常不利情境下開展管理活動，都是讓管理工作變得更加有利；而以關(guān)系為取向的中小學(xué)校管理者，則在介于兩種情境之間的中等有利情境中，管理工作會更加有效。因此，不同學(xué)校在不同歷史階段的人力資源管理活動中，對組織文化的需求也有所不同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需根據(jù)自身學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量、教師素質(zhì)和學(xué)校硬件設(shè)施的具體情況，構(gòu)建不同的組織文化。不過，在形成自身中小學(xué)校的文化特色或特征過程中，堅持以人為本原則是關(guān)鍵，關(guān)心和尊重教師是前提，想方設(shè)法培訓(xùn)和激勵他們是極為重要的組織文化。同時，中小學(xué)校人力資源管理的對象主要是教師，領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)組織文化時，需充分關(guān)心和尊重他們，尊重教師的工作狀態(tài)，切實考慮其工作現(xiàn)狀，盡可能獲得他們的支持與贊同。
三、中小學(xué)校堅持以人為本構(gòu)建本校的組織文化
以人為本是教育教學(xué)活動中的基礎(chǔ)原則，也是中小學(xué)校人力資源管理工作的原則，領(lǐng)導(dǎo)需注重人的價值，堅持以人為本，通過建設(shè)優(yōu)秀的組織文化，激發(fā)整體教師參與工作的主動性，從而形成一個一起成長的管理團(tuán)隊，保障學(xué)校的發(fā)展。針對中小學(xué)校這種知識型的教育組織來說，人力資源管理中的組織文化更為重要，需尊重教師的基本需求。教師作為學(xué)校發(fā)展與生存的關(guān)鍵，是主要支撐者，也是他們利益最可靠、最現(xiàn)實的維護(hù)者，保護(hù)教師利益，就是在保護(hù)學(xué)校利益，在物質(zhì)關(guān)懷方面，除解決基本生活問題之外，還需適當(dāng)調(diào)整薪酬管理。同時，尊重教師的精神需求，溝通、民主和公平是核心，溝通是中小學(xué)校實現(xiàn)人力資源民主管理的前提，工作能力得到他人的鼓勵與認(rèn)可，擁有良好的工作伙伴與群體，其來源都是教師之間的良好溝通。教師參與中小學(xué)校的民主管理，可及時了解本校的政務(wù)動態(tài)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，不僅能夠使教師得到信任與尊重，還能參與學(xué)校管理。中小學(xué)校對教師工作進(jìn)行公平、公正、合理的評價，是人力資源管理中組織文化的基本要求，公平一般體現(xiàn)在評價機(jī)制、任務(wù)分配和表現(xiàn)機(jī)會等。
四、結(jié)語
在中小學(xué)校人力資源管理工作中構(gòu)建組織文化，領(lǐng)導(dǎo)需堅持人性化管理理念。組織文化并不是實質(zhì)性內(nèi)容，但是它活躍在中小學(xué)校中，支配著教師的教育教學(xué)行為，只有通過學(xué)校與教師的共同努力，才能確保組織文化的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 程晉寬.學(xué)校組織文化研究視野下的學(xué)校效能改進(jìn)[J].蘇州大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013.01.
第5篇：中小學(xué)學(xué)校管理范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；財務(wù)管理；存在問題；對策
財務(wù)管理是學(xué)校管理工作不可缺少的重要組成部分，它是學(xué)校教學(xué)工作的有力保障，但大多數(shù)學(xué)校校長往往只注重教學(xué)管理，忽視財務(wù)管理；此外，由于大多數(shù)學(xué)校校長不了解相關(guān)的財務(wù)制度，報賬會計又懾于“校長負(fù)責(zé)制”而放棄原則，造成學(xué)校財務(wù)管理缺乏規(guī)范，存在極大的隨意性，資金使用混亂現(xiàn)象十分突出。因此，如何強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的財務(wù)意識、健全財務(wù)管理機(jī)制，已成為提高中小學(xué)學(xué)校管理水平的迫切問題。
一、中小學(xué)財務(wù)管理中存在的問題
（一）“教育結(jié)算中心”監(jiān)督力度不夠
按照財政部、教育部聯(lián)合頒布的《中小學(xué)財務(wù)制度》中的要求：不具備單獨設(shè)置財務(wù)機(jī)構(gòu)的學(xué)校實行“集中管理、分校核算”的體制，即在一定區(qū)域內(nèi)設(shè)置中心財務(wù)機(jī)構(gòu)，集中統(tǒng)一管理財務(wù)活動，學(xué)校設(shè)報賬員，在校長領(lǐng)導(dǎo)下管理財務(wù)活動，統(tǒng)一向中心財務(wù)機(jī)構(gòu)報賬。教育結(jié)算中心正是在這一政策要求下應(yīng)運而生的，在一定程度上講，這確實是一個相對科學(xué)的管理機(jī)制，但是，由于學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制，教育結(jié)算中心不能直接涉入中小學(xué)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)活動管理，因此，中小學(xué)資金使用較為自由，加之校務(wù)公開多流于形式，所以資金使用不合理現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。
會計結(jié)算中心人員對學(xué)校的財務(wù)行為只以服務(wù)為主，沒有發(fā)揮應(yīng)有的監(jiān)督職能，對學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動的真實性、合法性和效益性缺乏監(jiān)督，再加上會計結(jié)算中心人員的專業(yè)素質(zhì)存在差異，有的會計不能熟練掌握《會計法》、《審計法》等財會法規(guī)，在辦理學(xué)校業(yè)務(wù)的過程中，不能嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)濟(jì)活動要符合“授權(quán)、批準(zhǔn)、執(zhí)行、記錄、復(fù)核”等互相牽制的程序，不能向?qū)W校校長或報賬員解釋經(jīng)濟(jì)活動的審批人員、經(jīng)辦人員、財物保管人員的職責(zé)權(quán)限應(yīng)相互分離、相互制約。因此要解決目前學(xué)校中存在的財務(wù)問題，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教育結(jié)算中心的會計控制制度。
（二）學(xué)校缺乏預(yù)算管理
由于公辦中小學(xué)的資金來源主要是國家財政撥款，很多學(xué)校形成“多給多用、少給少用、給多少用多少”的局面。所以，中小學(xué)校長基本上沒有預(yù)算意識，收支沒有計劃，學(xué)校在財務(wù)管理上是走一步算一步，既不按撥款項目收入的性質(zhì)用途堅持收支來源配比原則，也不按有關(guān)規(guī)定和具體標(biāo)準(zhǔn)落實到每一個支出的具體項目。
預(yù)算管理是學(xué)校財務(wù)管理的重要組成部分，公辦中小學(xué)雖然不是企業(yè)，但也應(yīng)像民辦學(xué)校那樣進(jìn)行成本核算，公辦中小學(xué)辦學(xué)成本核算是指中小學(xué)獲得性收入（包括國家財政撥款和自主收費）除以學(xué)校在籍生所得到的生均開支。教育行政部門在評價學(xué)校的時候不僅要評價教育質(zhì)量，還要評價學(xué)校的辦學(xué)成本，從而得出學(xué)校的辦學(xué)效益，從單一評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量過渡到評價學(xué)校辦學(xué)效益，是加強(qiáng)學(xué)校財務(wù)管理的必由之路。因為有了成本核算，學(xué)校才會產(chǎn)生預(yù)算意識，只有這樣，才能從根本上規(guī)范學(xué)校的財務(wù)活動。
（三）固定資產(chǎn)管理混亂
固定資產(chǎn)占據(jù)著中小學(xué)學(xué)校資產(chǎn)價值總額中的絕大部分，它是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，固定資產(chǎn)管理是財務(wù)管理的重要組成部分，能夠科學(xué)有效地搞好固定資產(chǎn)的管理，保證其具有安全和良好的使用狀態(tài)，創(chuàng)造美好的環(huán)境，對教育教學(xué)會有很大促進(jìn)作用。
公辦中小學(xué)資產(chǎn)管理意識不強(qiáng)主要表現(xiàn)為“重錢輕物”、“重購輕管”等。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意識中，往往只將現(xiàn)金看作財務(wù)管理的對象，忽視對固定資產(chǎn)管理。屬于動產(chǎn)的固定資產(chǎn)，根本沒有設(shè)置固定資產(chǎn)總賬，明細(xì)賬核算，購置時根本沒有入賬，形成大量賬外資產(chǎn)，更談不上報廢、減少時調(diào)整相關(guān)資產(chǎn)項目；屬不動產(chǎn)的房屋建筑物完工后，既沒有辦理竣工決算，也不進(jìn)行驗收就開始使用，沒有及時增加固定資產(chǎn)；由于沒有嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，許多由于價值低、易損耗，夠不上固定資產(chǎn)的物品，則作為固定資產(chǎn)入賬；財產(chǎn)清查不定期；賬項調(diào)整不及時、不準(zhǔn)確。
總之，會計核算、管理不規(guī)范，導(dǎo)致固定資產(chǎn)價值在賬面上無法真實反映，賬實不符，缺乏系統(tǒng)的、完善的固定資產(chǎn)管理辦法。
二、改進(jìn)中小學(xué)財務(wù)管理的措施
（一）健全財務(wù)管理的制度
目前大多數(shù)學(xué)校特別是農(nóng)村中小學(xué)會計制度不健全，甚至根本沒有財務(wù)管理制度和崗位職責(zé)。有的學(xué)校雖說有制度，也只是流于形式，真正按制度、按規(guī)章辦事的不多，隨意性較大?？梢?，要加強(qiáng)財務(wù)管理，規(guī)范會計行為，制訂制度是重要的，但嚴(yán)格按制度辦事更為重要。
要根據(jù)《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的規(guī)定，結(jié)合公辦中小學(xué)和縣區(qū)教育結(jié)算中心的內(nèi)部管理的實際，建立健全相應(yīng)的內(nèi)部財務(wù)管理制度；建立學(xué)校報賬員和集中結(jié)算會計員崗位職責(zé)制度和考核，明確責(zé)任和權(quán)限；建立內(nèi)部牽制制度和財務(wù)處理程序制度，財務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部要做到錢、賬分管，分工明確責(zé)任清楚；建立收支審批和稽核制度，明確審批和稽核的權(quán)限、程序、責(zé)任；建立公物入庫驗收和財產(chǎn)清查制度，明確校舍財產(chǎn)物資管理人員，并明確其責(zé)任。遇到大筆開支，可召開校長辦公會議研究決定。必要時，可召開教職工大會，討論決定支付情況
目前必須建立健全的制度與規(guī)定有：預(yù)算制度、資金管理制度、固定資產(chǎn)臺賬制度、票據(jù)審批及管理制度、結(jié)算及轉(zhuǎn)賬制度、?？顚Ｓ弥贫?、收支兩條線制度、收費許可證制度、財務(wù)公開制度、審計制度、民主理財制度。當(dāng)然建立和完善這些制度最好遵循“由粗到細(xì)”的原則。
（二）合理預(yù)算嚴(yán)格執(zhí)行
教育結(jié)算中心和結(jié)合學(xué)校實際需要和發(fā)展情況，科學(xué)合理地為中小學(xué)編制預(yù)算。預(yù)算編制應(yīng)堅持“量入為出，統(tǒng)籌兼顧，保證重點，收支平衡”的原則，事業(yè)性支出主要是堅持少花錢、多辦事的原則。預(yù)算編制批準(zhǔn)后，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)控制各項支出，防止各項支出的損失浪費，要及時按有關(guān)規(guī)定設(shè)置經(jīng)費控制賬，并對其開支及時進(jìn)行登錄，防止超預(yù)算用款。同時學(xué)校應(yīng)定期、不定期地對預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析，重點分析存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以保證預(yù)算順利完成。中小學(xué)報賬員必須承擔(dān)預(yù)算管理的責(zé)任，校長要樹立綜合預(yù)算管理觀念，實行以預(yù)算為軸心的財務(wù)運行機(jī)制，使預(yù)算管理逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，使預(yù)算真正實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和辦學(xué)效益。
（三）重視資產(chǎn)管理防止隱性資產(chǎn)流失
針對固定資產(chǎn)建立如財產(chǎn)物資請購計劃，審批、采購、領(lǐng)用、報廢等制度。對學(xué)校固定資產(chǎn)的購置，要有計劃，適時購進(jìn)，保證供應(yīng)，遵循公開、公平、公正原則。學(xué)校資產(chǎn)如課桌椅、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料等處于開放的、不斷循環(huán)的周轉(zhuǎn)之中，易損易失，有一定的管理難度。
因此，資產(chǎn)配置后，財務(wù)部門要做好固定資產(chǎn)管理工作，建立崗位責(zé)任制，配備專職實物保管員，負(fù)責(zé)各類校產(chǎn)驗收、入庫、保管、領(lǐng)發(fā)。建立固定資產(chǎn)等專用賬簿，對資產(chǎn)進(jìn)行入冊登記，做到賬賬相符，賬實相符，防止今買明丟。要在后勤部門內(nèi)設(shè)立專管人員，每年對賬物進(jìn)行一次清查核對，層層控制，互相監(jiān)督，責(zé)任到人，以保證教學(xué)及各項工作的正常開展。
（四）加強(qiáng)監(jiān)督保障實施
光有整套的財務(wù)管理制度，不一定就能解決目前學(xué)校財務(wù)管理中的混亂問題，關(guān)鍵是監(jiān)督，以防有關(guān)規(guī)章制度變成“一紙空文”。對于學(xué)校財務(wù)監(jiān)督的途徑有兩點：
一是校內(nèi)的監(jiān)督，即通過學(xué)校自身在實施過程中的內(nèi)部控制，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理中的問題所在，并且做出相應(yīng)的處理。
第6篇：中小學(xué)學(xué)校管理范文
【關(guān)鍵詞】新課改 管理觀念 規(guī)章制度 中學(xué)學(xué)校
前言
學(xué)校作為培養(yǎng)和塑造人才的重要場所，學(xué)校的管理觀念不僅會影響學(xué)校的管理水平，還會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生未來的發(fā)展，尤其是中學(xué)，是學(xué)生人生中最為關(guān)鍵的階段，其影響更大。因此中學(xué)學(xué)校應(yīng)高度重視自身管理觀念的轉(zhuǎn)變，跟上時展的腳步，不斷引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)理念，以完善的課程管理制度和教學(xué)評估制度保障初中教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步。
一、轉(zhuǎn)變中學(xué)學(xué)校管理觀念的必要性
中學(xué)學(xué)校的管理觀念會直接影響學(xué)校的發(fā)展方向和管理水平，中學(xué)學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)校管理觀念既是新課改的要求，也是學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展是密不可分的，如果學(xué)校管理觀念和管理水平落后，學(xué)校也不可能有長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，學(xué)校管理者必須改變傳統(tǒng)的管理觀念，與時俱進(jìn)，不斷引進(jìn)新的管理方法與管理理念，使學(xué)校的教學(xué)和管理能夠符合社會發(fā)展需要，保障初中學(xué)生能夠在這種新的管理環(huán)境下不斷提升自我，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力[1]，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。另外，學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，還有助于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實力，提升學(xué)校的社會地位。
二、中學(xué)學(xué)校管理觀念轉(zhuǎn)變的對策
（一）建立完善的學(xué)校管理規(guī)章制度
“無規(guī)矩不成方圓”，規(guī)章制度是學(xué)校各項工作正常開展的重要保障。所以作為學(xué)校管理者，應(yīng)高度重視管理制度的建立。根據(jù)新課改的要求，中學(xué)學(xué)校必須要建立和完善學(xué)校內(nèi)部管理的各項規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，保障學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。通過建立完善的學(xué)校管理規(guī)章制度，能夠?qū)W(xué)校管理人員和教職工的日常管理行為進(jìn)行有效約束，提高學(xué)校管理的質(zhì)量[2]。通過對教師的整體考核，能夠規(guī)范教師的言行和職業(yè)操守，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，完善學(xué)校管理制度，使學(xué)校各項工作能夠有序進(jìn)行。
（二）與時俱進(jìn)，引進(jìn)先進(jìn)辦學(xué)理念
辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)，學(xué)習(xí)的辦學(xué)理念會影響學(xué)校的發(fā)展方向，所以作為學(xué)校管理者，要有效提高中學(xué)學(xué)校管理的效率，就必須以先進(jìn)辦學(xué)理念作為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)校的管理工作。先進(jìn)的辦學(xué)理念不僅可以有效提高學(xué)校管理的效率，保障學(xué)校各項管理工作正常進(jìn)行，還有助于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，部分學(xué)校校長的辦學(xué)理念缺乏先進(jìn)性和科學(xué)性，必然會對學(xué)校未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響[3]，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
隨著近年來新課改的不斷推行，很多中學(xué)學(xué)校已經(jīng)意識到了轉(zhuǎn)變學(xué)校管理觀念的重要性，都開始嘗試根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r建立科學(xué)的辦學(xué)理念。在這些辦學(xué)理念中，其中比較出名的有：以德治校、科研興校以及質(zhì)量強(qiáng)校等[4]，從這些辦學(xué)理念來看，各有側(cè)重點，有的學(xué)校是以德育為重點，有的學(xué)校是以教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)科研等為重點。所以辦學(xué)理念的確定首先應(yīng)是科學(xué)的、先進(jìn)的，其次還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史、學(xué)校師資力量、學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r等來確定，保障辦學(xué)理念符合學(xué)校的發(fā)展需要。中學(xué)學(xué)校校長在確定學(xué)校辦學(xué)理念時，還可以從人文性的角度出發(fā)，選擇例如關(guān)愛孩子之類比較人性化的辦學(xué)理念，重視學(xué)生的發(fā)展，以適應(yīng)以“人為本”的教育教學(xué)理念，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步。
（三）完善中學(xué)學(xué)校課程管理制度
教學(xué)是學(xué)校的主要任務(wù)，因而課程管理也是學(xué)校管理中非常重要的部分。學(xué)校課程的安排與管理直接關(guān)系到各項教學(xué)活動能否正常開展，還會影響到教師教學(xué)的效果。所以校長作為學(xué)校管理者，必須高度重視中學(xué)學(xué)校課程的安排與管理，以先進(jìn)教學(xué)管理理念作為指導(dǎo)思想，采取有效措施充分發(fā)揮中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，對各項課程的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化搭配，充分發(fā)揮出各項教學(xué)的優(yōu)勢和作用，提高學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和效率[5]，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校的綜合水平。
（四）建立科學(xué)合理的教學(xué)管理評估制度
教師是知識的傳授者，教師的綜合素養(yǎng)會影響到學(xué)校的綜合實力，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步，所以對教師進(jìn)行考核與管理也是提高學(xué)校管理水平的重要方式之一。中學(xué)學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)管理與教學(xué)評估體系，對教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成果以及教學(xué)方法等進(jìn)行綜合考評，了解每位教師在教學(xué)中的表現(xiàn)和作用，對教師的考評應(yīng)做到公平、公正、公開，通過合理的教學(xué)評估不僅能夠更有力地說服他人，挖掘?qū)W校優(yōu)秀教學(xué)人才，還能吸引高水平人才投入到學(xué)校的教學(xué)工作中來，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，提高學(xué)校的教學(xué)水平。另外，對學(xué)校教學(xué)人員應(yīng)建立完善的獎懲機(jī)制，做到賞罰分明，對于在學(xué)校工作中積極認(rèn)真且不斷在提升完善自己的人員應(yīng)對給予鼓勵與獎勵，對于不負(fù)責(zé)任和敷衍了事的人員應(yīng)進(jìn)行批評和懲罰，更好地留住學(xué)校優(yōu)秀人才。
結(jié)束語
總而言之，為適應(yīng)新課改的發(fā)展和社會的進(jìn)步，中學(xué)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變學(xué)校管理觀念，樹立科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念，建立“以人為本”的管理理念，不斷完善學(xué)校管理的各項規(guī)章制度，建立完善的教學(xué)考核與管理制度，重視對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，提升學(xué)校的綜合實力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
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第7篇：中小學(xué)學(xué)校管理范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)校；固定資產(chǎn)；問題；對策
固定資產(chǎn)是保障學(xué)校教學(xué)、行政辦公、生活后勤等工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。全面規(guī)范和加強(qiáng)中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理，對于維護(hù)學(xué)校國有資產(chǎn)的安全與完整，提高學(xué)校國有資產(chǎn)使用效益，促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)意義。目前，中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理存在著相關(guān)人員職責(zé)不清、會計核算不準(zhǔn)確等問題，極大影響了中小學(xué)校固定資產(chǎn)的使用效率，亟待引起各方高度重視。隨著各級政府對教育投入的不斷加大，學(xué)校固定資產(chǎn)不斷增加，如何管好、用好、用活固定資產(chǎn)已成為中小學(xué)校的一項重要而緊迫任務(wù)。
一、中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理存在問題
一是基建資產(chǎn)游離大賬。目前，對中小學(xué)基本建設(shè)投資形成的固定資產(chǎn)管理，大多是以辦理固定資產(chǎn)竣工決算和交付使用手續(xù)為時間點。但由于基本建設(shè)周期較長、工程手續(xù)復(fù)雜等多種原因，導(dǎo)致項目建成使用與資產(chǎn)入賬時間不一致。不少已進(jìn)入使用狀態(tài)的固定資產(chǎn)也沒有及時辦理固定資產(chǎn)竣工決算和交付使用手續(xù)。因此，形成了事實上的賬外資產(chǎn)，使得賬面資產(chǎn)與實際資產(chǎn)嚴(yán)重不符，負(fù)債不清，監(jiān)管不力。
二是不計提固定資產(chǎn)折舊。在實務(wù)操作中，不少學(xué)校固定資產(chǎn)的賬面價值入賬后長期保持不變，未計提折舊。按一般常識，一項固定資產(chǎn)購入后，其價值會隨著使用、磨損、市場競爭、技術(shù)進(jìn)步等因素影響逐漸磨損、減損。其固定資產(chǎn)的實際價值與歷史成本早已不相對稱。因而，固定資產(chǎn)賬面值無法真實反映固定資產(chǎn)的新舊程度及現(xiàn)值。這一問題應(yīng)引起我們的高度重視。
三是固定資產(chǎn)劃分有誤。目前在中小學(xué)校，普遍存在著財產(chǎn)物資與固定資產(chǎn)兩不分的狀況。有的是不應(yīng)納入固定資產(chǎn)范圍的列入，造成固定資產(chǎn)賬實不相符。如將部分低值易耗品納入固定資產(chǎn)登記管理。有的則是把應(yīng)納入固定資產(chǎn)范圍的不列入，如學(xué)校房舍的裝修、改造，投入多，已超維修工程界線，按規(guī)定應(yīng)增加為固定資產(chǎn)，學(xué)校去將此視作維修工程直接列支。
二、加強(qiáng)中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理的對策建議
一是要規(guī)范固定資產(chǎn)會計核算體系。建議按照有關(guān)制度規(guī)定，參照政府采購目錄，規(guī)范固定資產(chǎn)會計核算體系，把學(xué)校固定資產(chǎn)分類按照新會計制度的要求進(jìn)行；采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，按照相關(guān)要求，分資產(chǎn)類別計入固定資產(chǎn)原值、計提累計折舊，確保固定資產(chǎn)的凈值真實、準(zhǔn)確；固定資產(chǎn)折舊采用按照不同類別資產(chǎn)對應(yīng)的折舊年限進(jìn)行會計處理；基建賬按照國家有關(guān)基本建設(shè)會計核算的規(guī)定單獨建賬、單獨核算外，還應(yīng)至少按月將基建賬數(shù)據(jù)并入單位“大賬”，即至少按月根據(jù)基建賬中相關(guān)科目的發(fā)生額，在“大賬”中按《事業(yè)單位會計制度》的規(guī)定進(jìn)行處理。
二是要嚴(yán)格劃分固定資產(chǎn)與低值易耗品。在實務(wù)操作中，要具體固定資產(chǎn)與低值易耗品劃分標(biāo)準(zhǔn)。凡是使用時間不到一年或容易損耗（如玻璃制品）的物品都為低值易耗品。凡是以學(xué)校名義購置的、自制的、接受捐贈的、接受調(diào)撥的財物，符合固定資產(chǎn)計價要求的，都應(yīng)列為固定資產(chǎn)。在會計核算方法中，建議增加“低值易耗品”和“教學(xué)用品”兩個科目，“低值易耗品”科目主要用以核算中小學(xué)校的各種材料物資，如燃料、大宗辦公用品等各種低值易耗品；“教學(xué)用品”科目主要用以專門核算教學(xué)用品等消耗物資。
三是建立健全資產(chǎn)管理有關(guān)制度。對于中小學(xué)學(xué)校資產(chǎn)管理，應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)校資產(chǎn)安全、完整和有效使用為目標(biāo)，以“政府統(tǒng)籌謀劃，財政精細(xì)管理，部門有效使用”的思路，通過建章立制、規(guī)范流程，明確責(zé)任、考核評價，制定和完善中小學(xué)校管理制度，構(gòu)建起對資產(chǎn)從入口到出口全過程管理的資產(chǎn)管理體系。按照“誰使用，誰保管，誰負(fù)責(zé)”的原則，明確責(zé)任主體、主要職責(zé)和責(zé)任人。中小學(xué)校是固定資產(chǎn)管理的責(zé)任單位，單位負(fù)責(zé)人承擔(dān)主體責(zé)體。中小學(xué)校分管后勤的領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)具體責(zé)任，中小學(xué)校財務(wù)人員承擔(dān)監(jiān)督責(zé)任，中小學(xué)校同時將固定資產(chǎn)管理納入績效管理考核考評之中。要建立固定資產(chǎn)驗收、入庫、交接、清理等制度，固定資產(chǎn)的增加、減少和報廢處理制度等。要從嚴(yán)把關(guān)，從嚴(yán)程管理，從嚴(yán)監(jiān)督，切實增加固定資產(chǎn)購置的計劃性、科學(xué)性、針對性、有效性，防止重復(fù)購置、閑置浪費。要把好“三關(guān)”，即采購關(guān)、驗收關(guān)、保管關(guān)。固定資產(chǎn)入庫必須由采購員、保管員、使用單位三方當(dāng)場驗收，堅決杜絕以次充好，以劣當(dāng)優(yōu)，以假當(dāng)真，確保入庫的是優(yōu)質(zhì)固定資產(chǎn)。定期開展清產(chǎn)核資工作，嚴(yán)格資產(chǎn)處置制度。做到“家底”清楚，賬、卡、物相符，對盤盈、盤虧的固定資產(chǎn)和流動資產(chǎn)，要查明原因，分清責(zé)任，及時處理。
總之，加強(qiáng)中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理是一個系統(tǒng)工程，如何確保國有資產(chǎn)安全、穩(wěn)健保值增值也是值得中小學(xué)資產(chǎn)負(fù)責(zé)人深思的課題，學(xué)校資產(chǎn)管理牽涉面大，使用者的特殊性導(dǎo)致管理難度大，做好這項工作，需要各方面的支持與努力。我相信，只要大家思想上進(jìn)一步重視，認(rèn)識上進(jìn)一步提高，工作上進(jìn)一步創(chuàng)新，行動上進(jìn)一步務(wù)實，一定能做好固定資產(chǎn)管理這篇大文章，確保中小學(xué)校固定資產(chǎn)的安全性、完整性、保值性，活力性。建立健全并執(zhí)行資產(chǎn)清產(chǎn)核資、資產(chǎn)評估、產(chǎn)權(quán)界定、產(chǎn)權(quán)登記、損失賠償和資產(chǎn)統(tǒng)計的報告制度，并完善國有資產(chǎn)保值增值考核體系。通過資產(chǎn)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化，逐步將中小學(xué)國有資產(chǎn)管理工作納入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：中小學(xué)學(xué)校管理范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；學(xué)校管理；教師管理
教師管理工作屬于學(xué)校教育工作中的一項主要內(nèi)容。同時，教師管理也屬于學(xué)校組織、協(xié)調(diào)、布置和控制教師的教學(xué)和科研活動。它是學(xué)校管理者按照黨的教育方針和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且采取多種方法，有目的、有組織、有計劃地來管理教師的教學(xué)和科研活動，從而可以將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時展的合格人才。由此可見，教師管理屬于學(xué)校管理工作中的核心任務(wù)。
1教師管理在學(xué)校管理中的作用和意義
人類社會的發(fā)展和進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的振興與廣大勞動者素質(zhì)的提高是息息相關(guān)的。因此，人們越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。要想做好教育工作是需要多方面工作共同參與的，其中，教師在教育工作的開展中起著決定性的作用，特別是肩負(fù)著國民基礎(chǔ)教育使命的中小學(xué)教師。教師的重?fù)?dān)不僅與祖國未來的發(fā)展命運存在著密切的聯(lián)系，而且也決定著每一個學(xué)生的未來發(fā)展方向。
教師不僅在學(xué)校工作當(dāng)中起著核心作用，而且也屬于發(fā)展教育事業(yè)的中堅力量。教師在教育的過程中扮演著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色，無論是在教育內(nèi)容、方法以及組織教學(xué)活動的過程中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉以及生理心理發(fā)展方面均起著主導(dǎo)作用。另外，教師還決定著學(xué)校是否能夠有效地完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。因此，學(xué)校管理人員一定要千方百計的維護(hù)和鞏固教師的主體地位，明確教師應(yīng)該具有的主導(dǎo)責(zé)任，提高教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的能力。由此可見，教師管理屬于學(xué)校管理的重點任務(wù)之一，加強(qiáng)管理教師隊伍，既能夠提高教師的素質(zhì)，同時也可以提高教育工作的效率。
教師編制與教師結(jié)構(gòu)屬于教師管理中的主要內(nèi)容。了解教師編制與教師結(jié)構(gòu)的規(guī)律，不僅有利于教師的培養(yǎng)、任用、調(diào)整和補(bǔ)充工作的開展，而且也可以將教師的聰明才智與群體優(yōu)勢發(fā)揮出來，由此可見，加強(qiáng)教師管理能夠進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)。
2教師管理中存在的問題
2.1部分教師在市場經(jīng)濟(jì)的改革形勢下職業(yè)道德出現(xiàn)了缺失的現(xiàn)象
現(xiàn)階段，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的構(gòu)建，不僅使人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了較大的改變，而且也對人們的“三觀”造成了一些負(fù)面影響。比方說，拜金主義、享樂主義和金錢至上的思想觀念在腐蝕著人們的靈魂?；诖耍處煯?dāng)中存在著收受學(xué)生家長的財物、收取補(bǔ)課費以及利用業(yè)余時間去推銷商品而獲取利潤的不良行為。另外，有些教師缺乏敬業(yè)精神，思想出現(xiàn)渙散，然而，一些領(lǐng)導(dǎo)只重視抓業(yè)務(wù)工作，卻忽視了思想和道德管理方面的工作。
2.2教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，文化素質(zhì)仍需提高
學(xué)歷結(jié)構(gòu)能夠反映出一所學(xué)校教師接受教育的正規(guī)程度、知識水準(zhǔn)、學(xué)術(shù)水平與教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新知識開始逐漸涌現(xiàn)，并且書本知識得到了不斷的更新。因此，學(xué)生們的求知欲變得越來越強(qiáng)，知識面需要不斷拓寬?；诖?，教師僅僅依靠自身在學(xué)校所學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。然而，部分教師安于現(xiàn)狀，不具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，并且我國教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)同發(fā)達(dá)國家相比仍然偏低，由此可見，必須進(jìn)一步提高教師的文化素質(zhì)。
2.3部分領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)較低，對教師管理工作產(chǎn)生不利影響
在開展學(xué)校工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師之間往往會出現(xiàn)一些不和諧的情況，從而不利于教師管理工作的正常開展。主要體現(xiàn)如下：首先，由于領(lǐng)導(dǎo)者對個別教師存在成見或者是偏見，因此，在布置工作的過程中較易從主觀意識出發(fā)，做不到一視同仁，這勢必會導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)者和教師之間出現(xiàn)隔閡或者是矛盾。其次，部分領(lǐng)導(dǎo)者貪圖一己之私，任人唯親，因人設(shè)崗，這會導(dǎo)致教師間的心理存在不平衡的現(xiàn)象，從而打消了其工作積極性。再次，獎懲措施，就廣大教職工而言，獎懲屬于一個比較敏感的問題。然而，有些領(lǐng)導(dǎo)者卻未能做到公平處理，因此，導(dǎo)致兩者之間產(chǎn)生了不良的人際關(guān)系。最后，個別領(lǐng)導(dǎo)者未能正視教職工所提出的的批評和建議；缺乏領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范和容人的氣度；唯我是從，并且利用權(quán)力來壓制教師；另外，一些領(lǐng)導(dǎo)對本身的言談舉止也未能做到加以注意，從而嚴(yán)重的破壞了自身的整體形象，使教職工對其望而生畏。
3教師管理的方法
3.1加強(qiáng)重視教師的思想管理工作
首先，應(yīng)該把全心全意為人民服務(wù)作為根本宗旨，本著集體主義原則來開展職業(yè)道德教育，從而使教師的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平得到提高，培養(yǎng)教師熱衷于黨的教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、大公無私的美德。其次，加培養(yǎng)與提高教師的職業(yè)責(zé)任；在家庭教育中起到指導(dǎo)作用，為學(xué)生家長負(fù)責(zé)；團(tuán)結(jié)一致，對教師集體負(fù)責(zé)；行為規(guī)范，對社會負(fù)責(zé)。
3.2領(lǐng)導(dǎo)以身作則
一般來講，“身教”要比“言傳”發(fā)揮的作用大一些，其身正，不令而行；一味的說教，不如樹立起好的榜樣，這屬于教師管理的重點所在。要想做好教師管理工作，領(lǐng)導(dǎo)一定要在思想政治覺悟、工作作風(fēng)、態(tài)度、紀(jì)律制度、待人接物、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及性格特征方面嚴(yán)于律己，起到表率的作用。要求教師應(yīng)該做到的自身必須要先做到，領(lǐng)導(dǎo)所起到的表率作用主要體現(xiàn)在“身教”重于“言教”和無聲勝有聲的指令。
3.3全面了解教師心理，化弊為利
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不僅要對學(xué)生的心理進(jìn)行研究，而且也需要對教師的心理進(jìn)行研究，按照特定的時空環(huán)境，取長補(bǔ)短，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。如果教師對自身的努力成果無法形成積極的感受，長時間看不見自身的成績，就比較容易產(chǎn)生失落和失望的情緒，從而打消了教師的工作積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須千方百計提高教師的參與意識，建立符合教師實際情況的目標(biāo)，引導(dǎo)教師學(xué)會進(jìn)行正確的對比，善于從生活當(dāng)中的各個角度去挖掘自身的長處與優(yōu)點，把自身所從事的工作當(dāng)成一項事業(yè)來做，而不只是一種職業(yè)，并且必須在工作的過程中充滿激情和信心。
3.4嚴(yán)格要求教師并給予其熱情幫助
采取“科學(xué)+感情”的關(guān)系管理方法，完善制度約束力（重點突出“嚴(yán)”字）；健全考核評比方法（重點突出“考”字）；執(zhí)行全員聘任制度（重點突出“活”字），在硬件管理方面盡量做到科學(xué)公平，在軟件管理方面加大感情投資；了解、尊重、關(guān)懷、支持，并且為教師辦實事、辦好事，將思想政治工作融入到他們的內(nèi)心深處，政治方面力求做到平等公正，作風(fēng)上民主公平，業(yè)務(wù)上協(xié)助支持，思想上交流協(xié)調(diào)，精神上活潑生動，從而構(gòu)建一個寧靜祥和、拼搏進(jìn)取的和諧校園環(huán)境。
3.5提倡民主，依靠教師全心全意辦好學(xué)校
通常情況下，在開展學(xué)校管理工作的過程中，針對教師所提出的意見和問題，學(xué)校能采納或解決的就盡量采納或予以解決，如果無法加以解決就應(yīng)該及時給予解釋說明。這樣教師會感到自己所提出的意見被受到了尊重。從而促使教師敢于和善于說真話，有利于大家形成一致的向心力和凝聚力。學(xué)校中各種規(guī)章制度的制定，通過教師自己“立法”，自己“守法”，變“要我做”為“我要做”。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該全心全意信任教師、依靠教師，尊重教師的人格、工作和需要，同教職工共同商議學(xué)校管理工作中存在的問題，經(jīng)常同他們交心和談心，使教師和領(lǐng)導(dǎo)之間形成一種朋友關(guān)系，從而可以促進(jìn)教師積極配合好領(lǐng)導(dǎo)共同開展學(xué)校管理工作。
3.6提高領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，重視工作方法的運用
由于提高領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)有利于提高學(xué)校管理工作的水平，因此，應(yīng)該建立一支可以全面貫徹黨的教育方針、事業(yè)心較強(qiáng)、工作認(rèn)真踏實和業(yè)務(wù)熟練的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。同時，一定要加強(qiáng)重視校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)，班子的團(tuán)結(jié)既屬于學(xué)校工作的主線，同時也屬于辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵所在。在實際的工作過程中，只有這樣才可以實現(xiàn)互相支持、尊重和配合，從而有利于最大限度的提高工作效率。另外，還需要加強(qiáng)改善領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，注意工作方法的運用。并且校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常聽課和進(jìn)行課堂調(diào)研，深入教學(xué)一線。只有全面了解和熟悉業(yè)務(wù)，才可以較好的領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)，只有在一線指揮戰(zhàn)斗中穩(wěn)扎落實，才有利于帶動所有教師群策群力，從而完成學(xué)校的管理工作。
4結(jié)束語
綜上所述，教師作為學(xué)校工作的主體，在學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的過程中起著引導(dǎo)作用。教師自身素質(zhì)的高低對學(xué)校的教育情況和學(xué)生的質(zhì)量都會產(chǎn)生直接的影響，因此，為了更好的開展學(xué)校管理工作，一定要加強(qiáng)重視教師隊伍的建設(shè)和管理。做好教師管理工作，可以規(guī)范教師的行為，從而有利于培養(yǎng)出一批具有高素|的現(xiàn)代化合格人才。
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第9篇：中小學(xué)學(xué)校管理范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；后勤管理；保障服務(wù)
一、保障化管理
學(xué)校后勤管理部門是整個學(xué)校教育教學(xué)的先行者與保障者?！氨R未動，糧草先行?！焙笄诠ぷ鞯南刃行灾饕w現(xiàn)在兩個方面：一是行動上的超前性，學(xué)校的一切工作，都是后勤工作先行到位而開始的；二是觀念上的超前性，是指后勤管理人員要樹立創(chuàng)新意識、品牌意識、時代意識。
學(xué)校后勤工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，一所學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展首先是從后勤工作開始的，需要不斷提高管理人員管理水平和服務(wù)質(zhì)量，適應(yīng)師生的不同需求。要不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)管理方法，強(qiáng)化管理措施，減少工作環(huán)節(jié)，提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校全面實施素質(zhì)教育提供物質(zhì)保障，做到全面、細(xì)致、有序的供養(yǎng)管理工作，為學(xué)校全體師生提供無形的情感保障。為教育教學(xué)推波助瀾，成為學(xué)校和諧發(fā)展的堅強(qiáng)后盾。
二、服務(wù)化管理
經(jīng)濟(jì)是物質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)辦任何事情都是辦不成的，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)來源主要是靠政府和社會各界人士的支持，光靠政府和社會力量支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了辦學(xué)經(jīng)費。我們應(yīng)該充分發(fā)揮中小學(xué)學(xué)校自身的自然優(yōu)勢和條件來發(fā)展學(xué)校校園經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，同時改善辦學(xué)條件。
所謂學(xué)校的自然優(yōu)勢條件，是指學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地和實踐場所。種植一些花草、樹木、農(nóng)特產(chǎn)品等有經(jīng)濟(jì)價值的經(jīng)濟(jì)作物。轉(zhuǎn)向社會市場，增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)收入。開展學(xué)校經(jīng)濟(jì)化建設(shè)，美化校園環(huán)境，為提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效率奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢，向社會市場轉(zhuǎn)變。要明確目標(biāo)，堅持以學(xué)生為本、育人為本的原則，堅持以經(jīng)濟(jì)效益服從并服務(wù)于社會效益的原則。學(xué)校后勤管理人員要管好家、管好財。拓寬思路，轉(zhuǎn)變思想觀念。既要有經(jīng)濟(jì)頭腦，又要有經(jīng)營頭腦，懂技術(shù)，會管理，掌握市場信息，精打細(xì)算，勤儉節(jié)約，周密計劃，嚴(yán)格核算，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理。
三、科學(xué)化管理
學(xué)校的一切工作都與后勤管理部門的安全分不開。如果說不重視安全防范工作，一旦發(fā)生安全事故，其后果可想而知。安全集中體現(xiàn)在師生人身安全和學(xué)校財產(chǎn)安全兩方面。后勤安全監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)定時、定期對學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍、食堂、運動器材、實驗室以及消防設(shè)施等進(jìn)行全面檢查；發(fā)現(xiàn)重要隱患及時上報，及時處理，做好檢查記錄。對學(xué)校各個部門的水、電、煤氣、鍋爐等設(shè)施要有專人負(fù)責(zé)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，堅決杜絕事故發(fā)生。學(xué)校實驗室的藥品要堅持“雙人領(lǐng)發(fā)”制度，醫(yī)務(wù)室的藥品要強(qiáng)化管理。除此以外，還要注意學(xué)生飲食飲水衛(wèi)生管理，謹(jǐn)防食物中毒，注意流行病、傳染病預(yù)防。
學(xué)校的安全保衛(wèi)工作，也是學(xué)校后勤管理的重要任務(wù)，是社會普遍關(guān)注的問題，應(yīng)加大安全防范保衛(wèi)工作提高防范意識，做好安全保衛(wèi)工作，注意防偷盜、防失竊。外來閑雜人員進(jìn)入校門要嚴(yán)格檢查登記。一般情況不允許進(jìn)入，如有必要可與學(xué)校的有關(guān)部門聯(lián)系，經(jīng)允許后再進(jìn)入。另外，要特別防范醉酒和行為不當(dāng)?shù)娜藛T進(jìn)入校門。
四、環(huán)境管理
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，環(huán)境因素在人的性格形成過程中起到一定的作用。學(xué)生主要的活動范圍是學(xué)校，良好的校園環(huán)境對學(xué)生具有暗示性、滲透性和潛移默化的作用，可以行“無言之教”。因此，學(xué)校要注重校園環(huán)境的綠化、美化工作，融校園、家園、花園、樂園為一體，集社會美、藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美于一身，構(gòu)建積極向上、文明和諧的人文環(huán)境，營造“一草一木能說話，一磚一瓦可育人”的環(huán)境氛圍，以此影響、熏陶、感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)建“綠色校園”，保護(hù)校園環(huán)境，是中小學(xué)學(xué)校義不容辭的責(zé)任，是創(chuàng)建物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)和美化校園環(huán)境的首要任務(wù)。學(xué)校要把校園園林綠化美化、保護(hù)環(huán)境納入學(xué)?？傮w建設(shè)規(guī)劃，把環(huán)境教育、綠色教育作為課堂教學(xué)內(nèi)容，把綠化美化宣傳教育作為社會主義精神文明建設(shè)重點內(nèi)容列入學(xué)校文明建設(shè)工作之中。
五、信息化管理
現(xiàn)代教育技術(shù)的革新和教學(xué)方法的革新不僅對教師提出了較高的要求，對學(xué)校后勤管理人員也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的學(xué)校管理把后勤工作長期以來定位于保障性的層面上，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育改革的深化，數(shù)字化的后勤管理模式逐漸形成并被人們認(rèn)可。學(xué)校后勤工作數(shù)字化，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用計算機(jī)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的后勤管理和服務(wù)的手段、方式，以規(guī)范后勤行為，實現(xiàn)后勤工作的科學(xué)化、現(xiàn)代化和規(guī)范化，提高工作效率，使后勤工作能夠更好地為師生服務(wù)。推進(jìn)后勤工作的數(shù)字化是時展的需要，也是后勤工作科學(xué)化的需要。
總之，學(xué)校后勤管理的規(guī)范與創(chuàng)新工作僅依靠以上幾個方面的工作是不夠的，這是一個積累的過程，需要多個方面的配合和努力以及長抓不懈。
參考文獻(xiàn)：
