遠程培訓學習日志精選(九篇)

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第1篇：遠程培訓學習日志范文

2011年9月，我有幸參加了國培計劃美術班的學習，雖然是遠程培訓，卻讓我如獲至寶。說它似寶，有以下幾方面：

1. 遠程培訓保證工作，節省時間。以往的培訓，培訓地點集中，培訓人員從四面八方而來。既有沿途的顛簸和勞累，也有食宿的不便和費用，而且必須扔下手中的工作，給自己的教學帶來麻煩，也影響了學校的整體工作。而遠程培訓，我們可以在正常工作的同時，合理地安排自己的學習時間，可以在空節，可以在下班，也可以在雙休日，可以隨時隨地學習，也可以隨心所欲地學習。

2. 遠程培訓學科范圍廣泛。以往的實地培訓多重視語、數、外等主科，無論是作為培訓部門還是作為推薦培訓教師的教育機構或學校。而遠程培訓，從教育技術到教學技能，從語、數、外到品、體、美，真是給我們小科教師提供了從天而降的學習機會。我們從中既學到了專業知識，解決了教學疑難，提高了教育技術，掌握了教學技能，更安慰了心靈，提高了自信。

3. 遠程培訓打破地域局限，走近國內名師。遠程培訓與以往的實地培訓不同，打破了地域局限，聚集了更多的名師名家。以前，我們多以縣級培訓為主，省級培訓甚少。我們的學習對象也就局限于省內、縣內。而此次的遠程培訓給我們做講座的都是國內頂尖級教育專家，讓我們領略了國內各省的教育精神、教育理念和方法。教學視頻給我的啟示更大。比如：《吹畫》一課的教學范例，《各種各樣的鞋》一課的課前準備，《連環畫》一課教學難點的解析。這些都給我帶來了豁然開朗的感受，不是我們不會設計，而是不敢創新；不是我們教學設備不完善，而是準備不充分；不是學生學習興趣不濃，而是我們教師的“腳手架”搭建不成功。

4. 遠程培訓可以敞開心扉，暢所欲言。遠程培訓中既可以和同學互相欣賞作業，分享日志，取人之長，補己之短，更讓我喜歡和受益的是班級論壇。在這個平臺中，我們結識的是“同行中的同行”，即承擔同一學科教學的教師。在這個平臺中，我們可以毫無保留地將自己的疑難與大家交流，并得到滿意的回復。在這個平臺中，我們不用顧慮自己的自尊心，因為我們不認識，所以能暢所欲言。教學中，我們教育學生要不恥下問；工作中，有時真的難以啟齒。所以，班級論壇確實是我們交流的平臺、學習的驛站。

5. 遠程培訓的實踐與收獲。自從參加吉林省農村小學教師教學技能遠程培訓，并融入到遼源市小學美術班的那天起，我始終以飽滿的熱情投入到學習中。由于學校沒有微機室，學習的任務只能在家里完成，學習的快樂也只能在家里享受。因為學習時間有限，所以我嚴格要求自己關注培訓中的每一個講座，聆聽講師的每一句話，并且邊聽邊記錄。在保障學習時間的同時，積極在班級論壇中發帖、回帖。雖然不一定是精華，但卻是自己心中的疑問，交流的重心。每一個日志，都不是東抄西拼，而是培訓的心聲，學習的心得。每一次作業，都是根據所學知識，再聯系實際教學，在理論與實踐中生成的。雖然不一定起到太大的借鑒作用，但卻是自己學習后的收獲與感悟。“我的教學故事”不作為考核內容，但我也要求自己實事求是，就在我們平常的教學中去發現、去感悟，挖掘教學中的快樂，體會為人師的幸福。

第2篇：遠程培訓學習日志范文

二、做好全縣農村黨員干部遠程教育年度教學計劃和組織實施；

三、負責業務平臺課件開發及鄉鎮一級課件審查，并及時上傳市級業務平臺；

四、負責業務平臺信號調試，做好非法信號攻擊防范工作；

五、負責培訓終端站點管理人員業務，確保年度教學計劃落實；

六、每年組織檢查終端站點遠程教育培訓情況二次，適時開展調研工作；

七、配備足夠人員，24小時值班，負責業務平臺日常工作；

八、負責機房維護、維修,做好安全供電及設備防火和防雷等工作。

農村黨員干部現代遠程教育終端站點播放收看管理制度

一、收看內容必須在接收站點管理人員的具體組織下進行。

二、終端站點要制定培訓計劃，每年就接收培訓的內容、時間等做出具體安排。

三、認真落實接收播放培訓工作，保證黨員每月集中收看3次遠程教育節目，每次參訓率應在90％以上。

四、嚴格審查接收內容，嚴禁點播和下載不健康的網絡傳媒內容。

五、終端站點要建立健全“三簿一冊”，即《設備運行記錄簿》、《播放收看記錄簿》、《討論記錄簿》和《點名冊》。每半年進行一次檢查，接收信息和學習培訓情況要逐級上報。

六、嚴格學習收看制度和接收紀律，收看時要點名并做好輔導，收看后要組織討論，及時填寫有關記錄。

農村黨員干部現代遠程教育終端站點設備管理與使用制度

一、黨員干部現代遠程教育設施、器材，要存放在專用場所，由專人負責保管使用，人員變動時辦理移交手續。

二、終端站點要建立《設備器材及資料登記簿》，并詳細記錄本單位設備器材的名稱、型號、數量、價格、性能、啟用時間、使用和維修情況等。

三、終端站點內要保持整齊、清潔，及時記錄設備運行情況，認真填寫《工作日志》。

四、嚴格按照規范要求操作，不得隨意改動和調整各種連線。

五、終端站點要建立完善設備安全防范措施，做好安全供電及設備防火、防盜、防塵、防潮、防雷、防高溫和防磁等工作。

第3篇：遠程培訓學習日志范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年參加國培遠程培訓總結

參加國培遠程培訓，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學習生活中，作為網絡研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每天累著并快樂著??因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。在每位專家教授的講座中和專家的互動應該說是我們最快樂也是最緊張的時候，講授中冷不丁會提出一個問題來討論或談感受。在講座中每給我們播放一段文字，都引發我們更深的思考：我的課堂中我是如何做的?我總是努力的從腦中搜索許多教學的片段，雖然下課后還是有所遺漏，但是這種緊張又有挑戰的形式是很好的學習方法。

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅持進行網上學習，保證學習時間與長久性。認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：

1、積極認真的觀看視頻學習，到目前為止在線學習時間超額完成。

2、并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問題，課程、話題留言、與專家互動達到___條，認真撰寫日志___篇。

2、認真獨立完成作業，每次完成的作業均得到輔導老師和班主任的好評與認可。

老師們用自己的自信、率真、真實和熱情，向我們展示了一位位特級教師的風采，作為站在教學一線的我有很多的困惑：如何做課題研究，如何進行案例分析，如何寫課例總結，如何更好的創設情景，如何引領學生愛上作文等等，這些問題一直困擾著我，帶著這些問題而來，希望從專家的講座中得到答案。通過學習讓我豁然開朗。他用一個個真實的案例為我們展示了如何做課例研究，如何進行作文指導??講座帶給我的是一個全新的理念和全面的分析，這正是我想要的。在這些培訓的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。在學習期間參加培訓的老師熱情的研討，進行了一次次思維的碰撞，互相出謀劃策，共同討論和交流，進行改進，讓我受益非淺。

每天，我滿懷著教學中的迷茫和困惑走進國培，含著感動和喜悅而歸!感謝國培給我這么珍貴的一次學習機會，我會把在培訓中所學的知識努力地實踐到我的教學中，讓自己的業務水平不斷地提高，以適應新時期的教育教學工作。

第4篇：遠程培訓學習日志范文

大家好！

我叫xxx，是xxx村主任助理，十分感謝領導給我這樣一個機會讓我與各位領導和大學生村官朋友們共同分享我的任職感受，值此祖國60年華誕之際，縣里領導和我們大學生村官在這里齊聚一堂，共話理想、共敘心聲、共同謳歌火熱的青春，我感到十分的高興和自豪！

翻開工作日志，我在xxx村工作已整整一年了，時間雖然不長，但在農村基層受到的磨練，使我受益頗多。從入村的那天起，我就告誡自己，農村工作無小事，農村干部無小官，干好村官，就是要把心扎根在這里，就是要把汗水撒在這里，這也是我工作的職責。

一、轉變思想，迅速進入角色

由于我們是山東省選聘的第一批村官，很多工作沒有前車之鑒，鎮上在給我們安排任職村的時候，特意安排了村兩委班子團結，作風正派，工作扎實，村風民風文明的村子。為了盡快的進入“村官”這個角色，在下村的第一天我們就請求村書記和主任帶領我們了解全村的基本情況、村容村貌、村情民俗等情況，經過村書記介紹我了解到我任職的村共有人口2389人，耕地面積2412畝，黨員86人，農民人均純收入4800元左右，在接下來的幾天里我和村書記走遍了全村，查看了農業種植和養殖等基本情況，在空閑的時候我積極的向我們村有經驗、有能力、有知識的黨員和村干部學習。

二、立足基層、充分發揮作用

詩人筆下的鄉村，總是田園風光，詩情畫意，但現實中的農村卻有很多的困難：收繳農村合作醫療保險費、調解各種矛盾，遠程教育學習，動員育齡婦女進站查體……樣樣事都需要落實，樣樣事都還不好落實。在剛開始的遠程教育學習日的時候，來看節目的村民，包括黨員還不足10人，而村里光黨員就86人，我們利用喇叭廣播、走訪入戶、發放明白紙等形式大力宣傳遠程教育的現實意義，隨著我們的大力宣傳，來看節目的越來越多了，隨后我們就借助遠程教育這個平臺積極的為農民了解到相關信息，學習相關的農業知識；為返鄉農民工開展實用技術培訓、就業技能培訓，提高其創業能力，并通過遠程教育積極向農民宣傳新型農村合作醫療、糧食直補等相關的政策。漸漸地，村民們開始喜歡上遠程教育，每個播放日，遠教播放辦公室里都座無虛席，現在村民想看什么節目都提前預約，受到村民的一致好評。

三、錘煉自我、實現人生價值。

第5篇：遠程培訓學習日志范文

【關鍵詞】中小學教師；教育技術能力；培訓；影響因素；質量保障體系

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009-8097（2008）11-0062-03

2005年4月教育部部啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃。近年來，教育技術領域里的很多專家學者通過努力地研究和探索，圍繞培訓，已經形成了培訓大綱、培訓教材、培訓模式、培訓平臺、培訓評價方法、培訓資源光盤、模擬考試系統等一系列的研究成果，可以說教師教育技術能力培訓已經形成了一個理論體系。然而，在全國范圍內的中小學教師教育技術能力培訓尚無成功的經驗可供參考，教育技術能力培訓理論體系亟待完善。要建立一個完整的理論體系，還有很多基本問題值得我們去研究。正因為如此，培訓質量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構建中小學教師教育技術能力培訓質量保障體系的目的，首先在于保證國家對中小學教師培訓的基本要求，其次是從機制上確保培訓質量，促進培訓質量效益的不斷提高。[1]毫無疑問，培訓質量保障體系的研究將為中小學教師教育技術能力培訓理論體系的完善做出重要的貢獻，必將促進中小學教師教育技術能力培訓理論研究的進一步發展。

一 影響中小學教師教育技術能力培訓質量的主要因素

1 標準

標準規定了培訓質量應該達到的程度或水平，它是培訓工作的依據，是衡量培訓效果的尺度，也是對培訓學員進行考核的標準。《中小學教師教育技術能力標準（試行）》從四個能力素質維度進行了規定，一是意識與態度；二是知識與技能；三是應用與創新；四是社會責任。[2] 標準提供了一套包括“培訓、考核和認證”在內的完整的中小學教師教育技術能力培養機制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術能力與素質提供有力的支持。[3]

2 培訓教師團隊

培訓教師團隊是培訓工作中最重要的一個主體，是培訓活動的組織者和實踐者，其教學水平、管理水平和培訓方法對保證培訓質量有至關重要的作用。建立一支信息素養高、專業能力突出、熱愛教育事業的教師團隊，是提高培訓質量的關鍵。因為培訓內容需要由高水平的教師團隊組織與實施；培訓教材需要由高水平的教師團隊理解并運用；培訓方法需要由高水平的教師團隊探索與創新；培訓管理需要高水平的教師團隊支持和參與。[4]

培訓團隊教師的組建可能通過教師聯聘的方法，精心組建優秀的教學團隊，包括培訓師資隊伍和培訓管理隊伍。成立培訓教研室，教學主任1人，教學秘書1人，要明確主講教師職責，助教職責，輔導老師職責。教學主任職責：全面負責教研室的培訓工作；定期檢查和督促培訓計劃的實施和完成情況；開展評教評學活動，經常進行檢查性聽課，并收集學員意見，掌握每位主講教師的教學效果；負責備課、試講等教學活動；負責培訓效果的分析和總結等。教學秘書職責：負責檢查實踐性教學環節的考勤情況，定期檢查培訓任務的完成情況，收集學員意見并進行反饋；不斷改進教學方法。主講老師職責：必須承擔相應的教學任務；對分配的教學任務不得推諉，并按各項培訓制度的規定認真完成；在培訓過程中要做到教書育人、言傳身教；及時了解學員的學習情況，及時調整教學進度和教學內容；學員提出的問題要及時進行解答。

3 培訓前期調研

通過前期的調研工作可以加強培訓工作的針對性、時效性，更貼近中小學教師教學第一線。目前國內主要的培訓機構是高等師范院校組織培訓工作，部分培訓方案不是調查研究出來的，而是“做出來”的。因此在制訂培訓方案前培訓機構組織教師團隊進行培訓調研是非常重要的環節，前期調研對整個培訓工作的成敗起著重要的作用。

4 培訓后管理

目前，由于缺失對受訓教師回到工作崗位后運用教育技術進行支持、教學監督和教學評價，很大程度上影響了教師教育技術能力培訓的績效。[5]培訓學員出現培訓時“激動”、回家時“搖動”、返校后“不動”的現狀。采用怎么的方式對參加培訓后回到教學崗位的教師進行統一管理，以真正促進教師教育技術應用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。

5 資金保障

教育技術培訓不同于其他培訓，它涉及到以計算機、網絡為核心的信息技術培訓。高技術，高投入，費用很高。建立健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓經費，首先政府要加大投入，撥出專項資金，制定優惠政策支持教師教育技術能力培訓工作。

二 構建基于評價和培訓過程為核心的質量保障體系

國家標準GB6583對質量保障（quality assurance,QA）的定義是“為使人們確信某一產品或服務質量能滿足規定的質量要求所必需的有計劃、有系統的全部活動”。

我校從2005年起對構建中小學教師教育技術能力培訓質量監控和保障體系進行研究和實踐，在充分認識該體系的意義、分析國內外培訓質量監控與評價現狀的基礎上，通過對培訓質量形成全過程相關因素的系統思考，經過幾年的探索與實踐，逐步建立了一套基于評價和培訓過程為核心的培訓質量監控和保障體系，并在實踐中不斷加以完善，有力地促進了培訓質量的提高。

該體系包含培訓過程的三個子系統、一個質量評價系統、一個培訓支持條件系統。這些要素既相互聯系又相互作用，形成了內部質量保障體系和外部質量保障體系。[6]

1 培訓前的目標和制度體系

培訓前期調研作為一種體制要堅持下去，通過調研獲得的數據和信息是制訂培訓方案和內容的重要依據。前期調研工作必須以培訓內容及培訓對象作為調研的主要內容，同時征求教師對培訓機構在培訓內容、教師團隊組成、培訓方式及培訓手段上的基本要求。

學員學習需要分析是培訓前的重要工作，因為培訓的主體是中小學教師，只有在充分認識他們的學習風格及學習需要，了解他們在實際教學中存在的困惑，制定的培訓方案和內容才具有針對性和可行性。

制定培訓目標與模式既要針對現實又要超越現實，使培訓目標具有前瞻性、實用性、任務性，以問題為本，視教育教學管理中的熱點、難點問題為培訓內容，把現實問題研究和教育實踐指導引入理論培訓中，實行按需施教，學用結合。學校可利用已有信息技術資源，通過能者為師、專題受訓、行動研究、教學反思、遠程教育等培訓模式，采取師生互動、頭腦風暴、小組活動、自主活動、自我評價、課外延伸等活動方式，結合教育教學實際，實現“做中學”、“學中做”，實現教育技術和學校實際的最佳結合，有效提升教師的教育技術能力。

2 培訓過程質量保障系統

針對培訓信息反饋相對滯后，問題反映出來后往往只能在下一輪培訓中才能加以調整的培訓現狀，該體系要求實時全程培訓質量監控與評價，并在發現問題時及時進行決策和處理。培訓過程不再是僅由最終結果來控制，而是隨時對培訓過程進行控制，這樣對培訓問題響應和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過對培訓內容進行調整，改進培訓方法等多種手段保證培訓質量。

培訓指導委員會、教研室、教學主任通過和學員座談的方式、查看教師撰寫的培訓日志等方式及時了解學員的學習狀況和學習要求，及時進行調整培訓方案，以期達到培訓的目標。

教師培訓質量學員測評，培訓過程中可以通過一些模擬試題了解學員對培訓內容的掌握情況和能力的提高程度。培訓期間的每個晚上安排有學員的自由上機練習或專題研討，安排2-3個專門教師進行輔導或教授主持。對當天培訓的內容進行強化，如發現多數學員對某個問題有疑問，培訓日志進行記錄并告訴第二天培訓老師進行適當補救。案例分析、成果匯報等活動通過錄像，微格教室等設備幫助學員發現問題，找到解決辦法，提高教學水平。

3 培訓后質量保障系統

培訓結束后，通過中小學教師教育技術能力培訓遠程支持系統給學員提供智力支持與咨詢服務。主講教師的E-mail、QQ號碼等都告訴學員，學員遇到問題時可以通過遠程協助、電子郵件或QQ等方式取得學習團隊的聯系和幫助。

4 培訓質量評價系統

評價讓更多的人成為評價的主體，建立學員、教師、管理者、培訓指導委員會和專家等共同參與、交互作用的評價制度。通過問卷、班級培訓日志、學員座談等形式監測培訓的有效性。

評價主要采用發展性評價，發展性評價是依據一定的目標，在學習的過程中進行的旨在促進評價對象不斷發展的過程性評價，它注重評價對象本身的發展需要，突出評價的激勵和調控功能，使評價對象在不斷的自我發展中實現教學目標和自身價值。注意以下幾個方面：（1）關注學員的全面發展，除了對知識與技能進行評價，還對探究、合作與實踐等能力發展的評價。（2）關注學員的個體差異。（3）強調評價的過程性。（4）強調評價的多元化，評價從單向轉向多向，建立學員之間、小組之間、教師等共同參與的評價制度。（5）評價方法的多樣化。如考試成績、小組作品、成果匯報、出勤情況等等。[7]

5 培訓支持系統

各級培訓基地在設施、設備、資源、師資、管理等方面都應達到相關培訓基地建設標準。結合當地教師的信息技術技能水平、應用水平以及應用條件，對所建議的學習內容和學習活動作必要的刪除、合并、擴展以完成本模塊的真實任務。

中小學教師教育技術能力培訓質量保障體系的構建是一個系統工程，需要有教育主管部門、培訓機構、學員和學校各個要素的相互支持和配合，需要各方面的大力支持，因此，該體系還需要不斷的完善與發展，才能保證中小學教師教育技術能力的提高，才能推動中小學教師教育技術能力培訓工作的有效開展。

參考文獻

[1] 孫忠生,郭述平.構建培訓質量保障體系,提升中小學校長培訓質量[J].遼寧教育行政學院學報,2004,3:41.

[2] 何克抗.教育技術能力培訓教程(教學人員.初級)[M].高等教育出版社,2005.11:158-163.

[3] 何克抗.關于《中小學教師教育技術能力標準》[J].電化教育研究,2005,4:39.

[4] 柳禮泉,陳宇翔.精品課程建設與一流教師隊伍培養[J].高等教育研究,2007,3:78.

[5] 孫禎祥,劉建新.教師培訓后管理問題-以現代教育技術能力培訓后管理為例[J].教育發展研究,2008,8:79-80.

第6篇：遠程培訓學習日志范文

關鍵詞：信息技術；應用能力；網絡研修；校本實踐；教師專業發展

隨著信息技術在教育領域的運用，以信息化促進教育現代化正成為推動基礎教育改革的重要途徑，而信息技術在教師工作中已經成為自然的、不可或缺的工具。筆者就以中國教師研修網承擔的“國培計劃”――全國中小學教師信息技術能力提升工程培訓為縮影，從管理和輔導的角色出發，探究教師信息技術應用能力提升網絡研修與校本實踐的創新措施，促進教師專業發展。

一、導師專業引領、促進教師專業技能發展和提升

研修教師先后聆聽了專家們有關教師信息技術運用能力提升工程的學思結合、知行統一的主題研修課程等講座，圍繞教師信息技術運用能力提升工程項目的實施，通過專家深入淺出、生動形象的講解，使研修者比較全面地學習了有關創新教學與教師專業發展的教育教學理論，全國中小學教師信息技術運用能力提升工程標準及實施方案，教育信息化規劃的內容、方法和策略，^域信息化套餐課程建設，信息技術下的校本研修，遠程培訓的質量管理，培訓管理中的信息技術應用，項目管理與方案設計等內容；初步了解和學習了有關 “翻轉課堂”“微視頻”等一些世界頂級的教育模式，以及國內對這種教育模式的嘗試應用和取得的一些效果。

二、同伴交流反思、促進教師專業結構更新和優化

（一）互動交流、提升教師業務水準

首先，個人工作室是實現教師自我反思和個人知識管理的空間，每個教師都可以撰寫日志，規范管理自己的資源。將自己的教學隨筆，教學故事，教育理論，班主任工作經驗，教學反思，學生作品及心情故事等等方面的內容編輯在個人日志中，展示自己的工作生活。

其次，學校及時在網絡社區組織教育教學主題活動，鼓勵教師參與問題討論，如“信息技術與學科整合”“課件微課制作”“授課經驗”“聽課評價”和“教育教學隨想”等，教師通過發帖、轉帖的方式進行學習、交流。在互動交流中，教師都獲益匪淺，教師對教育的認識，就在這樣的追尋中有了深刻的變化，在碰撞與融合中發展，在參與討論中提高，從而增強了教師的專業意識，網絡社區成為教師學習、交流、研究的真正平臺。

（二）反思感悟，夯實教師深度學習。個人日志資源（博客、成長筆記、教學反思、教育敘事、教育評論、心情故事、班主任隨筆；錄播系統……）以網絡媒介為工具，通過教育教學敘事來描繪教育事件，以期教育行為和活動得以詮釋的意義建構方式。這一方式的目的是借助反思和理性力量來喚醒敘事者的教育自覺和教育敏感性，從而改變教育者的行為和觀念。以網絡為媒介的教育敘事，“真正將話語權還給教師，推動教師進入一個自我管理、自我負責、自我發展、回歸主體意識的時代。”

三、線下校本實踐、促進教師專業態度養成和升華

首先以“賽”為載體的校本實踐舉措。構建以“競賽評比”為驅動、以“有目標的學，有成果的用”為核心、將培訓目標與學校的教研活動及各級、各類賽事整合起來，以“賽”促“培”，有“培”促“研”，以“培”促“賽”，解決教學中的問題，推動信息技術與教學深度融合，實現學有所贏，學有所用。例如：我們將信息技術應用能力培訓與國家“一師一優課、一課一名師”活動結合起來，與交互式電子平板課例大賽、微課（課件）制作評比等活動結合起來，實現“以賽促學、以賽促用”的目的，認真開展線下校本實踐的研修，把常規教學研究和校本研究有機結合起來，開拓創新，大膽探索，實施校本研修牽動戰略，推進校本教研進程，促進了教師的專業化發展。

其次，“課題”為引領的校本實踐舉措。學校提出了“校本教研科研化，校本科研教研化”的指導方針。所謂“校本教研科研化”，就是教師在“校本教研”或教育教學實踐中發現了問題，然后通過反思、學習、探究、提煉，提出值得研究的問題，形成課題，再通過研究解決問題。所謂“校本科研教研化”指學校的一切科研課題都應該以服務“校本教研”和教育教學實踐為宗旨，都應該與“校本教研”或教育教學實踐緊密結合，這樣才有生命力。

綜上所述，通過“研、訓、用”三位一體的培訓方式，把國培任務、學校的校本研修與學科教學內容有機結合起來，教師且思且學、且學且行，讓課堂充滿新氣象，體會到“技術為我所用 教學因我而變”的內涵與意義，并收獲別樣的精彩，實現研修常態化、本土化。充分體現網絡研修中教師專業化成長的三個核心要素：教師個人自我反思、教師共同體的同伴互助、獲得專業化引領。教師專業發展學校建設工程初見端倪，培養碩果頗豐。這些成績的獲得離不開教師們的辛勤勞動，更離不開網絡研修平臺的幫助。我們會繼續探索網絡研修的模式，使其在教師專業發展學校建設中發揮更大的作用。

參考文獻：

第7篇：遠程培訓學習日志范文

一、積極學習，XX年的研修認真學習，觀看視頻。并做好筆記;寫出了自己的心得體會和反思。

二、積極的查閱各種資料，進行培訓學習。

我閱讀一些相關的書籍，上網查閱一些資料先對專題的內容、外延有一個大概的了解。學習時旁邊總有幾本書以便及時的進行查閱。

三、在學習的過程中積極的進行反思。

在培訓的過程中，對于各位教授的專題講座內容聯系自己的教學過程、教學方法、教學案例等積極的進行及時的反思;并將自己的反思寫成文章上網與各位同仁進交流，以提高自己在以后的教學過程中的教學能力與教學水平。

四、積極的參與互動學習。

在培訓的過程中，每天我都用一定的時間去閱讀別人的文章，發表自己的評論。通過閱讀來學習別人的教學方法，“取人之長，補已之短”來提高自己的教學能力。

五、積極參與每一培訓課程結束后的集體反思活動。

隨著遠程研修尾聲的到來，滿心都是深深的不舍，這些天來，享受著遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激- 情澎湃!研修的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著!然縱有千般留戀萬般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把遠程研修珍藏!雖然再學習使我學到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養成終身學習的習慣，和學生共同成長。

初中歷史研修日志

初中歷史新教材為廣大教師準備了良好的素材，為設計最佳教學方案提供了可能。為了幫助教師創新教法，精心設計最佳教學方案，在此提出新教材教學設計應注意的幾個問題，供大家參考。

(一)必須更新教學觀念，貫徹落實原則。

新編初中歷史教學大綱和教材，依據鄧-小-平同志提出的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的思想，全國教育工作會議關于全面推行素質教育，創新工程，深化教育教學改革的精神及世界發展潮流編寫的，融于了現代教育理念。因此我們的教學理所當然應該依此指示精神設計。也就是說，更新教學觀念，落實

四條原則：

1、開放性原則。

2、民-主性原則。

3、學生主體、教師主導性原則。

4、發展性原則。

(二)必須減輕學生負擔，澄清四個問題

新教材面向全體學生，其目的是使每個學生的個性都能得到和-諧的發展;新教材是從學生的實際出發編寫的，每個學生都可在其各自的基礎上得到提高和發展，新教材是以全面發展為基礎的，要求通過學習，使學生生產一種內驅力，從而增強自信、自立的能力，并由此獲得成功的體驗。新教材如何設計，使學生的學業負擔得以減輕呢?

1、要清除應試教育影響。

2、應正確認識系統性

第8篇：遠程培訓學習日志范文

一、示范展示，使教師們想用

教育網臺資源中取之不盡、用之不竭的信息，是教師專業成長的助推器。要讓教師自覺、自愿地去接受遠程教育這項好事物，最重要的一條就是讓教師轉變傳統教學的觀念，了解它的作用及它對改革教育方法、提高教學質量和自身學習的意義。遠程教育項目在我校實施以后，我校嘗試開展起遠教資源的利用與研究，在各個學科教研組開展了“遠程教育展示課”活動，學校特意安排年輕骨干教師上多媒體教學示范課。

當時學生和老師都被多媒體教學所吸引，由于示范課打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情境，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，既增強了學生學習的興趣，刺激學生的思維，激發學生的學習熱情，又能引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，有效地改善了教學環境，優化了教學結構。

二、多管齊下，督促教師會用

遠程教育的核心是應用，保證“設備天天用、教師人人會、學生個個學”，是遠程教育工程實施的目的，也是現代遠程教育工程成敗的關鍵所在。在實踐中我校以校本培訓為手段，教學應用為目的，切實讓遠程教育走進課堂，用于教學，面向學生，促進了教師的專業化成長和教育教學質量的逐步提高。具體做法是：開展“三+一”的專題活動：即間周一訓、每月一議、每期一課。

三、開展遠教研討活動，使教師們善用

1.我們充分利用遠程教育資源的空中課堂或示范課例，引導教師進行教學觀摩，再結合自己平時的教學實際進，亍多角度自翠讀反思，重構教案，再進行教學實踐，再對比戰差距的方法提升教師的學科教學水平。

2.開展課例研討活動，全面提高教師的課堂教學水平。“課例研討”作為校本教研活動的第一載體，也是我校校本教研活動的主要內容和形式。我們的具體做法是：

（1）各組教研組長根據自己組實際情況提前一周確定好講課內容和講課人。（2）在教研組長的帶領下集體觀摩遠程教育資源中的名師課堂，向名師學習本節課的教學設計及對課堂生成性問題的處理。（3）開展我與名師同上一節課活動，由事先確定好的教師執教本節課，其他人進行聽評。（4）就本節課開展集體研討活動，講課人講解自己的設計思路和意圖以及與名師課堂對比自己所存在的差距。通過這一系列的觀摩、聽評、研討，使遠程教育資源最大限度的服務于教學實踐。教師的課堂活了，教學水平提高了。

3.開展集體備課活動，提高教師課堂駕馭水平。遠程教育資源涵蓋了多門學科，是很好的備課素材。我們在備課之前選擇好集體備課的課題，由全校教師自行觀看優秀課例，進行分析、理解、確定教學目標，采用什么教學方法，貫穿什么教學思想，怎么樣合理利用遠程教育資源來幫助突破教學重難點，提出備課中要解決的問題；然后在集體會議上，先說課，后集體研討，充分交流意見，總結出共識。最后教師在今后的教學實踐根據自己所教班級、學科，做出適當的調整。這樣，通過這些活動發開展，既充分利用了遠程教育資源，又凝聚了全體教師的集體智慧，加強了教師之間的協作，促使教師用好、用活遠程教育資源。

4.結合遠程教育資源開展教學反思活動，提高教師專業素養。我們的具體做法是：

（1）在教導處的統一部署下，各學科組利用周四業務學習時間集體收看遠程教育資源，系統學習教學反思的論文和案例，進一步了解掌握反思的特點、類型和方式。（2）結合自己實際撰寫教學反思。（3）各學科精選優秀教學反思在校教研會上進行展評。—段時間后，教師的反思水平提高了，學會了從教育觀念、工作方式、教學技能、教學策略和教學研究等多方面著眼，反思自己的教學實踐。

5.通過博客論壇和漳河中學教師博客群，拓展教研時空。教育博客為教師成長獲得專業化引領搭建了一個廣闊的通道。借助博客，教師可以足不出戶地走進教育專家、優秀教師的講座和課堂，可以通過自己的博客與教育專家、優秀教師零距離的對話，實現與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，得到專家的指導和同行的建議，從而獲得真正意義上的專業引領。因此我們建立了漳河中學教師博客群，每位教師都有公開的博客域名。要求教師定期上傳有價值的教育日志，上傳發表案例、反思、讀書筆記、教學隨筆或跟帖、回復、參加專題討論等形式。

四、開展校本培訓，使教師們愛用

以往在進行校本培訓時，總苦于無內容可學，學校多半采用讀法規、學文件、開會的形式，教師對這“老三套”毫不感冒，對業務學習產生抵觸情緒，對這項活動頗有微詞，戲說校本培訓是“東拼西湊混時間”。

遠教資源的整合與應用，為教師專業化成長提供了理論依據，具有極強的指導意義。遠教資源共享平臺的構建，為我校教師專業化成長開辟了一條嶄新的天地。正如一位教師所感悟：“遠教資源給我提供了一個成長的平臺，校本教研給了我提升的空間，讓我學用結合，二者的相得益彰正是我校教師專業化發展的良師益友。”

第9篇：遠程培訓學習日志范文

為確保我縣小學教師遠程培訓工作順利、有效地實施，圓滿完成培訓任務，收到預期效果。按照縣教育局對遠程培訓管理的要求，安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學教師遠程培訓進行為期二天的檢查、督促和指導。共檢查了14所學校的遠程培訓工作。

（一）、基本情況

參加培訓學校的領導都非常重視這一項工作，成立了領導小組，分工協作，千方百計為教師創造學習條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠程培訓學習當中。全縣共有823位教師報名學習，到5月24日止，教師已登陸學習并上傳作業，絕大多數教師已完成兩個以上模塊的作業，40%的教師已完成4個模塊的作業，個別教師已完成所有模塊的作業，并且每個模塊的作業不止一份，作業質量也非常高。

教育局、教師進修學校成立領導小組和管理團隊，網上嚴格監控到位，重視過程管理。由縣教育局統一協調安排人員，適時（一至二周）對各鄉鎮學校組織教師參訓學習情況進行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓考核、學分登記等工作。適時作出提示、要求、通知、安排和寫簡報等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導統計。截止到6月22日，全縣教師共發表日志16382篇；培訓交流8096篇；培訓作業6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術114篇。

（二）、存在問題

所有學校在學習過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓學習進行得不是那么順利。這些問題應當引起各級領導，尤其是參加培訓學校領導的重視，才能保證此次遠程培訓學習如期順利圓滿完成。

1、計算機難以滿足教師上網學習。

除二街小學外，多數學校已聯網的計算機太少，此次參加學習的教師數量多，絕大多數教師家里沒有計算機，計算機遠遠滿足不了教師上網學習及作業上傳，有的學校即便連中學的計算機也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網吧去提交作業。導致學習進度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓感言外，一個模塊的作業都未完成。

2、上傳作業難成功。

因為這次全市參加遠程培訓學習的教師有一萬二千多人，這么多教師都擠在工作時間上傳作業，網絡太忙、負擔太重，致使許多教師三番五次提交作業，都交不進去，網絡經常出現堵塞情況。

3、信息技術知識太少，操作能力弱。

此次培訓時間短，任務重，為了盡快完成任務，有的教師信息技術知識欠缺，平時很少應用計算機，操作能力相對較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導致學習、作業上傳總是處于滯后。

4、少數教師積極性不高。

由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數教師主觀原因，導致學習積極性不高，不主動，作業能拖則拖，不愿想方設法完成作業，致使少數教師到檢查日止連一個模塊的作業都未提交。

5、部分學校組織學習的過程和要求不夠嚴格，對參訓教師聽之任之。表現為作業不能按時、按質完成，有的作業質量檔次偏低。

6、部分學校還沒有嚴格按照教育局要求對所有參訓教師建檔。

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓中存在的問題進行了詳細的說明，例如：作業的上傳、抄襲、質量及數量等問題，建議相關學校加強管理，督促教師按時、按質、按量上傳作業，加大考勤等監管力度，確保培訓質量和培訓的實效性。

2、針對年齡偏大但必須參加學習的教師，建議學校結合本次遠程培訓開展有效的技能培訓，使參加培訓的教師都有收獲、有提高。

3、對存在的電腦少等實際問題，建議學校做好統籌安排，從星期一至星期五都能進行學習，與中學聯系使用計算機網絡教室。至于網絡堵塞的問題，建議錯開學習高峰期，充分利用其它時間進行學習和作業上傳。

4、各校加強培訓過程管理工作，加強紙質建檔工作，要求一人一檔，按統一規格裝訂。進一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對本次培訓的檔案都提出統一的規定和要求，對還沒有建檔的學校盡快進行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

5、希望上級有關部門，積極爭取多方支持，為各學校多配備電腦。方便教師學習，實現資源共享。

二、考核

根據《××市2009年小學教師遠程培訓實施方案通知》（昆教師〔2009〕5號）和《××縣2009年小學教師遠程培訓實施方案》的要求以及相關通知，全縣各小學教師遠程教育培訓工作已進入到尾聲。前期培訓學校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓學習的最后階段，完成了所有培訓作業，確保了此項培訓工作順利、有效地實施，圓滿完成了培訓任務，收到了預期的效果。在上階段督查的基礎上，根據《××市小學教師遠程培訓參訓教師考核表》和《××縣2009年小學教師遠程培訓考核細則》，縣教育局對全縣各小學教師遠程教育培訓情況進行了檢查考核。

（一）、考核內容及要求

1、學校教師登陸學習情況。在線學習、交流研討、發表評論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個模塊順序完成作業等。

2、培訓檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結等；教師個人學習檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業紙質內容、各種學習筆記等相關材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學校校長為培訓第一責任人，高度重視，精心組織，嚴格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學教師遠程培訓管理團隊、指導教師、網絡技術人員，對各學校培訓的過程管理進行嚴格考核，對參訓教師考核后進行學分認定。

5、對未參加注冊學習的教師不給予學分認定；參加培訓但沒有按要求完成的不及格，也不認定學分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經全部注冊××教育博客并且參與學習、交流、提交作業。考核成績主要依據管理團隊指導教師網上批閱作業，所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學校均成立領導小組，職責明確，都有計劃、總結、方案及考核成績。材料齊全、格式統一、一目了然、便于考核。其中有的學校把所有參加學習培訓的教師作業全部裝訂成冊，檔案管理規范有序，是工作中的一個亮點。通過考核，823人都已通過，其中，優秀129人，優秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓，各學校都遇到了不同的問題，使得培訓工作不盡人意，這些問題都要各級領導共同關注，才能使以后的培訓工作順利進行，才能真正使教師的學習質量得到提高。

1、部分學校雖然成立領導小組，明確職責，但沒有落到實處，致使培訓和學習過程不夠嚴格，對參訓教師聽之任之。表現為作業質量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現出一個共同的現象：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓人數多、網絡忙、堵塞情況嚴重，這些都是遠程培訓的障礙。導致作業不能正常上傳，因此考核組考核時還要查閱紙質作業后才能綜合給出成績。

3、幾乎接受檢查的學校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓教師的需求。希望各級部門幫助解決這個問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強培訓后續管理工作，進一步規范檔案材料；準備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學校盡快規范管理，把不足的材料及時補齊。

2、隨著教育工作的需要，落實計算機操作困難人員的培訓，使得計算機輔助教學更加顯示出它的優越性；

3、對各校電腦不足的實際問題，建議各級部門做好統籌安排，爭取安排有限的經費逐年解決；

4、希望學校把這次培訓與教師自身的教學有機結合，不是為了培訓而培訓；