信息技術(shù)試題精選(九篇)
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第1篇：信息技術(shù)試題范文
在有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最主要的因素。教學(xué)設(shè)計(jì)從其學(xué)科形成的歷史來看，是在綜合多種理論的基礎(chǔ)上隨著技術(shù)而發(fā)展起來的一門學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)要包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的選取、教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用、教學(xué)情境、師生互動和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)評價(jià)與反饋等一系列相互關(guān)聯(lián)的活動。這種教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程能通過合理使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，最終實(shí)現(xiàn)從“教”為設(shè)計(jì)中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)設(shè)計(jì)及開展本身就需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，敢于突破陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要準(zhǔn)確定位自己的角色，借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建能夠勝任角色的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。不斷進(jìn)行反思和自我評價(jià)，提高對教學(xué)活動的自我察覺能力，發(fā)現(xiàn)并分析其中存在的問題，提出改進(jìn)的方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。
二、提高教師信息化專業(yè)素養(yǎng)的策略
2．1教師要主動轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)踐信息技術(shù)與課程整合
在信息化社會化環(huán)境下，知識具有流動性、融合性，教師已不再是知識的傳遞者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者，要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，這就需要教師具有先進(jìn)的教育思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移:從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心;從以知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心;從以智力為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以非智力為重心。這種教學(xué)模式的改變，需要信息技術(shù)與課程進(jìn)行優(yōu)化整合。在整合的過程中，首先應(yīng)積極建設(shè)信息化課程資源，這也是實(shí)施整合的先決條件。我院臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)為省級精品課程，已完成多媒體課件、多媒體素材等課程資源，試題庫也正在籌備之中，這些資源的建設(shè)為整合提供了前提。根據(jù)臨床生化檢驗(yàn)這門課程的特點(diǎn)，我院進(jìn)行了雙語教學(xué)及臨床綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，不斷探索構(gòu)建與信息技術(shù)環(huán)境下適合的教學(xué)模式。在探索和實(shí)施教學(xué)改革的過程中，對教師的專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求，教師在教學(xué)過程需要努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、知識與能力的最佳結(jié)合，探索適合學(xué)生思維的學(xué)習(xí)方法。這對帶教教師是一種挑戰(zhàn)，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有力途徑。
2．2積極參與教師技術(shù)能力培訓(xùn)
教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，必須依靠自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動來實(shí)現(xiàn)。世界各發(fā)達(dá)國家為了發(fā)展信息化教育事業(yè)，都非常重視對教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，投入大量經(jīng)費(fèi)。通過培訓(xùn)可大大提高教師的教育理論和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師之間的合作交流能力。積極開展教育科研活動，以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。培訓(xùn)、研究、應(yīng)用一體化的培訓(xùn)方式可將教師培訓(xùn)、科研和日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從實(shí)際教學(xué)問題入手，以共同建設(shè)為切入點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中建立實(shí)踐共同體，這對提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)具有積極作用。
三、小結(jié)
第2篇：信息技術(shù)試題范文
【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；機(jī)械式訓(xùn)練；命令法；瓶頸
一、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的目的和作用
高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是鑒定普通高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平考試，考核普通高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段，更是普通高中新課程背景下考試評價(jià)制度重建的重要內(nèi)容。學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)之一，而且自2012開始我省便將學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試與高考總分掛鉤，地位越顯重要。
二、信息技術(shù)學(xué)科在高中的尷尬處境
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。提高信息素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)掌握基本信息技術(shù)的合格公民，是高中階段文化教育的基本任務(wù)之一。信息技術(shù)被納入我省學(xué)業(yè)水平考試范疇，與高中畢業(yè)證和高考總分掛鉤，理應(yīng)得到加強(qiáng)和重視才對。可是事與愿違，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)畢竟不是正宗的高考科目，課時(shí)得不到保證，甚至有的學(xué)校為了給其他學(xué)科讓路，將信息技術(shù)課時(shí)一減再減。課時(shí)不足，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生差異大等客觀因素給信息技術(shù)教師造成了很大的壓力。為了追求考試合格率不得已會采取非常手段，在課時(shí)不夠的情況下不得已會輕教材，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生知識體系的完善、能力的提高，而是專注考題訓(xùn)練，利用考試系統(tǒng)開發(fā)公司開發(fā)的練習(xí)系統(tǒng)反反復(fù)復(fù)的練，一遍一遍的練。這種機(jī)械式的訓(xùn)練方式導(dǎo)致的后果是學(xué)生成了做題的機(jī)器、考試的機(jī)器。大部分學(xué)生學(xué)完、考完之后就基本上忘得一干二凈。浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生卻沒有學(xué)到該學(xué)的知識，這顯然與開設(shè)這門課的初衷是不相吻合的，對學(xué)生提高學(xué)生的信息素養(yǎng)肯定是不利的。
三、如何解決學(xué)習(xí)與考試的矛盾
要想改變信息技術(shù)尷尬的現(xiàn)狀，即完成學(xué)校交給的任務(wù)，又能起到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，我們必須改變大量上機(jī)練習(xí)的這種機(jī)械訓(xùn)練模式，把著力點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧上。面對當(dāng)前狀況，要想來完成這一任務(wù)，首當(dāng)其沖的是要突破學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試操作題的瓶頸，騰出更多時(shí)間講授更多的學(xué)科知識和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和提升學(xué)生操作技能與技巧能力。通過多年的摸索和實(shí)踐，本人認(rèn)為要完成信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平操作題只需使用一招，便可實(shí)現(xiàn)。那就是采用：提取命令――尋找命令――點(diǎn)擊執(zhí)行。姑且把它稱之為“命令法”。使用好“命令法”，可以把學(xué)生從機(jī)械式的訓(xùn)練中解脫出來，才有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)教綱要求的內(nèi)容，并能順利完成考試任務(wù)。
四、采用“命令法”的完成學(xué)業(yè)水平考試操作題的策略
信息技術(shù)是操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對計(jì)算機(jī)操作而言，尤其是軟件應(yīng)用領(lǐng)域里，很多操作是相似的。古話說得好，授人以魚，不如授之以漁。一步一步教會學(xué)生解決每一個(gè)問題，不如教會學(xué)生解決這些問題的方法，再加以實(shí)踐，學(xué)生就會用已有的方法解決一系列的問題。要想花少量的時(shí)間掌握信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的操作題，首先我們應(yīng)該清楚，考試操作題不要求學(xué)生從頭到尾創(chuàng)作作品，而是在“半成品題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯、修改或者美化即可，試題中的“半成品”操作題的題目中或多或少給出了完成操作的命令或者是命令提示，這就為“命令法”的實(shí)施提供了條件。為了用好這一方法，實(shí)施過程中需要重視以下幾個(gè)方面。
1、知其然并知其所以然
要用好“命令法”，首先應(yīng)重基礎(chǔ)，得讓學(xué)生知其然并知其所以然。首先要將計(jì)算機(jī)是靠人為編寫的程序指令來完成任務(wù)這一思想植根于學(xué)生的心目中。讓學(xué)生學(xué)生知道，作為操作者，要想讓計(jì)算機(jī)完成任務(wù)，只要能找到完成該任務(wù)的操作命令，并點(diǎn)擊該命令執(zhí)行就行了。學(xué)生只要深刻領(lǐng)悟這一思想，做題時(shí)學(xué)生就會努力的想：“完成該任務(wù)需要什么命令？這個(gè)命令在哪里？”有了這些，學(xué)生面對操作題就不在無從下手，甚至碰上新的問題也就不再等待老師手把手的教才敢去碰，他們便會主動去尋求命令來完成。
2、磨刀不誤砍柴工
既然計(jì)算機(jī)操作是靠“命令”執(zhí)行并完成的，因此，操作時(shí)必須弄清兩點(diǎn)：一是執(zhí)行任務(wù)的“命令”是什么？二是執(zhí)行任務(wù)“命令”在哪里？弄懂這兩點(diǎn)信息技術(shù)試題中的操作題就會迎刃而解了。所謂知道執(zhí)行任務(wù)的“命令”，就是方法中所謂的“提取命令”，而要做好這一點(diǎn)并不難，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試試題的操作題，不要求學(xué)生完整創(chuàng)作作品，而是在已有的文件基礎(chǔ)上加以編輯、修改和美化，題目中直接或間接給出了操作命令，或操作提示，只需抓住題目中的關(guān)鍵詞，便可提取出操作命令。例如：一關(guān)于Word應(yīng)用考題中有這樣一問題：為正文2、4、6、8、10這幾個(gè)自然段設(shè)置“”形狀的項(xiàng)目符號，該題中的關(guān)鍵詞是“項(xiàng)目符號”，一就是需要學(xué)生提取出“項(xiàng)目符號”這一操作命令，提取出命令之后，學(xué)生就會去找尋該命令在哪里？”“找尋命令”是“命令法”中的關(guān)鍵步驟，一定要下足功夫，在引導(dǎo)學(xué)生去“找尋命令”時(shí)，一是要明確告訴學(xué)生，“命令”會在那些地方出現(xiàn)，比如“菜單欄”里，常用工具欄上，格式工具欄上，二是還必須給學(xué)生講清具體的命令為什么要放在那里，也就是必須讓學(xué)生弄清各命令的含義。以字處理軟件（word2003）為例：新建、打開、關(guān)閉、保存、頁面設(shè)置等命令之所以放在“文件”菜單里，原因是這些命令都是針對整個(gè)文件的，我們“新建”是建一個(gè)文件，“保存”是保存整個(gè)文件，而不是某些文本或是圖片，我們“設(shè)置紙型”是設(shè)置的也是整個(gè)文件的所有頁面，而不是其中的某一頁或是某幾頁，這樣理解之后，學(xué)生在操作時(shí)，凡是針對整個(gè)“文件”操作的，“尋找命令”時(shí)，就會到“文件”菜單里去尋找，而不會漫無目的的去亂操作。再說“插入”菜單里的命令，為什么會放在“插入”菜單里，原因是字處理軟件處理的主要對象是文字，而其他形式的內(nèi)容皆以“對象”的形式插入到文檔中的，因此，凡是提到“插入”什么什么到文檔中，首先就要到“插入”菜單里去找尋。學(xué)生有這一意識之后，在操作時(shí)如果要插入諸如頁碼、圖片、文本框、文件等等對象，便會首先到“插入”菜單中尋找相關(guān)命令來執(zhí)行。給學(xué)生分析兩三個(gè)菜單之后，剩下的菜單便指導(dǎo)學(xué)生去揣摩、去感悟，揣摩、感悟這些“命令”為什么要放在相應(yīng)的菜單里，這樣做題時(shí)學(xué)生會根據(jù)題目提示很快找尋到相應(yīng)的命令完成相應(yīng)的操作。通過近幾年的嘗試，只需要將“命令法”認(rèn)真在一個(gè)軟件加以運(yùn)用，其他的操作題基本上不用怎么講，學(xué)生通常便會獨(dú)立完成，不用加班加點(diǎn)的練習(xí)，足以完成好考試操作題。這樣就會在有限的課堂時(shí)間里騰出時(shí)間教給學(xué)生更多的知識和內(nèi)容。
不管是黑貓還是白貓，能捉到老鼠就是好貓。因此，很多人認(rèn)為不管用什么方法，能讓學(xué)生考好試的方法就是好方法。但作為信息技術(shù)教師，我們不能忘記信息技術(shù)的教育使命，不能把學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器，考試的機(jī)器，使得學(xué)生學(xué)了、考了就忘，而是應(yīng)該注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陶增樂.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].浙江教育出版社，2013.
第3篇：信息技術(shù)試題范文
信息技術(shù)環(huán)境是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的人一機(jī)、人一人、互動系統(tǒng)、信息技術(shù)環(huán)境已成為整個(gè)校園與課堂環(huán)境中最具震撼力、最具魅力的一部分、信息技術(shù)正在構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化和智能化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境、一座心得無限開放的平臺將在這個(gè)環(huán)境中架起所有的教育資源將得到溝通、新的教學(xué)瑰麗將在這個(gè)平臺上產(chǎn)生。
我校抓住機(jī)遇、針對教育改革熱點(diǎn)為了構(gòu)建新型的教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、《學(xué)校實(shí)際出發(fā)、選擇專業(yè)課題從信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的研究》作為學(xué)校的龍頭課題選擇本課題主要基于以下幾點(diǎn)考慮。
1、發(fā)展信息化教育早已成為各個(gè)國家的戰(zhàn)略之一、2000年10月26日、我國教育部決定從2001年起利用10年時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育、全面實(shí)施“校校通“工程、以信息化帶動教育的現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育的跨域式發(fā)展、并提出加快信息技術(shù)教育與其他課題的整合、歷史重任賦予了教育以全新的挑戰(zhàn)。
2、信息技術(shù)為教育教學(xué)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀、各學(xué)校正面臨一個(gè)前所未有迅猛發(fā)展的大好局面多種形式實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通、建設(shè)共享的教育教學(xué)資源庫、信息技術(shù)、課程整治、網(wǎng)絡(luò)教育三大熱點(diǎn)領(lǐng)域也擺在了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師面前、近年來相應(yīng)的教師培訓(xùn)、也使我校90%以上的中青年教師能自制課件、絕大部分教師會用多媒體手段上課到因特網(wǎng)和校園網(wǎng)上查詢資料和學(xué)習(xí)。
3、本課題的研究有助你不當(dāng)今學(xué)習(xí)
策略的不足、能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、提高課堂效率、使學(xué)生獲得快樂的高效的、最佳效果學(xué)習(xí)。
二、研究目標(biāo)
1、綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)、運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段、初步探索適合我校實(shí)際的五環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法。2、通過課題實(shí)踐探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)格式、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。3、完善課題實(shí)施方案、全面發(fā)展課改實(shí)驗(yàn)、形成有特色的年級班組獲得初步的研究成果、使學(xué)生普遍養(yǎng)成信息技術(shù)環(huán)境下的全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、在合作、探究自主學(xué)習(xí)方面獲得較大的突破。4、通過課題研究的有力推動者、豐富和完善本校的教學(xué)模式、讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的坐標(biāo)、從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。
三、研究內(nèi)容
本課題探求一種側(cè)重構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)模式、應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)圖、文、聲、形的的特點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
1、創(chuàng)設(shè)情境教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)
需要的情境。如：故事情境、問題情境、操作情境、生活情境、游戲情境等。讓學(xué)生帶著一臉的燦爛和興奮，積極投入到教學(xué)活動中。
2、嘗試教學(xué)借助多媒體出示嘗試題，讓學(xué)生直觀感受教學(xué)就在身邊，利用多媒體設(shè)置懸念，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的誘惑力，激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣，渴望得到答案，帶著好奇心和濃厚的興趣自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)、討論，盡量通過自己的努力找到問題的答案。
3、鞏固練習(xí)利用多媒體針對課堂教
學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合兒童知識水平、年齡特征的練習(xí)題。由易到難、由淺到深鞏固課堂教學(xué)效果，學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與。
4、歸納小結(jié)采取措施幫助學(xué)生對本
課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生知識內(nèi)化。
5、反饋回授課堂反饋與課堂評價(jià)往
往是不可分割的，在注意教學(xué)反饋的時(shí)候也要注意及時(shí)評價(jià)。小學(xué)生獨(dú)立自我評價(jià)能力比較低，對剛學(xué)到的知識做出評價(jià)更是困難，根據(jù)這一特點(diǎn)，每節(jié)課最后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)計(jì)幾道檢測題，學(xué)生獨(dú)立解決后，給予肯定或否定的評價(jià)，使學(xué)生在心理上獲得滿足，從而，提高課堂效率。
四、研究方法
1、行動研究課題組成員不斷反復(fù)的進(jìn)行整合實(shí)踐，并在課題組或更大范圍內(nèi)進(jìn)行研究和批判性思考，并采取相應(yīng)的行動對整合課的設(shè)計(jì)，實(shí)施不斷地改造。
2、調(diào)查研究課題組成員運(yùn)用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。
3、通過典型的課例作全面而深入的
分析和研究，提煉相關(guān)成果。個(gè)例研究貫穿在其他的研究類型中，使研究成果更加有說服力。
4、測驗(yàn)法：通過進(jìn)行教學(xué)測驗(yàn)的方法來分析比較學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績，從而評價(jià)課題實(shí)驗(yàn)的效果。
五、課題管理
（一）、課題組人員分工：
課題負(fù)責(zé)人：孫文波、董春霞。職責(zé)：負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。
課題組組長：楊曉東。職責(zé)：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)過程的具體指、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教師：梁啟梅、李洪寶、趙文發(fā)、呂奎、裴志斌、宋曉輝、孫立新、王廷成、匙玉民、孔慶文、張洪瑞。
職責(zé)：參與實(shí)驗(yàn)過程、探索教學(xué)模式、收集整理實(shí)驗(yàn)資料。
（二）、課題管理措施
為了保證本課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，將這項(xiàng)長期工作開展好，制定如下措施：
1、課題組要根據(jù)總課題再設(shè)立子課
題，制定課題實(shí)施方案。
2、電教處制定技術(shù)培訓(xùn)方案，負(fù)責(zé)資料庫、課題網(wǎng)站的建設(shè)，并保證硬件的維護(hù)。
3、教研組將本課題研究與教研，課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開展課堂研究實(shí)踐，要求課題實(shí)驗(yàn)教師，認(rèn)真上好課題實(shí)驗(yàn)課。
4、認(rèn)真落實(shí)課題研究的實(shí)施情況，
每月召開一次全體課題組成員參加的課題實(shí)施情況會，匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。
5、加強(qiáng)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，及時(shí)聘請專家指導(dǎo)，提高課題組成員的信息技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用能力。
6、每位教師的教研情況納入教師教學(xué)考研中，每學(xué)期評選教研積極分子予以表彰。
六、研究計(jì)劃
第4篇：信息技術(shù)試題范文
一、認(rèn)真鉆研教材、精心備好教案是提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要前提
眾所周知，教材在課堂教學(xué)中處于十分重要的地位，研究吃透教材對于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。
1.根據(jù)教學(xué)大綱要求，理清教材中的各個(gè)知識點(diǎn)。國家在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是在小學(xué)生中普及信息技術(shù)，所以小學(xué)信息技術(shù)教材具有量大面廣、操作性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們信息技術(shù)教師首先要確定并篩選出所有的知識點(diǎn)，并對這些知識點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，即對教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，在課堂教學(xué)中應(yīng)達(dá)到什么層次，是“了解”、“理解”、“掌握”，還是“運(yùn)用”，不妨列出一張“小學(xué)信息技術(shù)課程知識點(diǎn)分布圖”，并注明課堂教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)層次。例如：以“文件”概念為例，在小學(xué)階段主要是要求小學(xué)生有感性認(rèn)識，能夠創(chuàng)建、復(fù)制、刪除、移動等基本的操作；而在初中階段，則要求講清文件名的概念、文件的路徑、文件的類型、文件的查找；高中階段還需要進(jìn)一步理解文件的組織、文件的結(jié)構(gòu)，會讀取一定格式的文件，理解文件規(guī)范化的重要意義。因此，理清、理順各知識點(diǎn)的層次對于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是十分關(guān)鍵的。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，理順教材中的各種教學(xué)資料。小學(xué)信息技術(shù)教材中的各教學(xué)單元都包括閱讀性文本、課堂小練習(xí)、課后習(xí)題以及相應(yīng)的演示或?qū)嶒?yàn)等，把這些教學(xué)內(nèi)容根據(jù)密切相關(guān)的教學(xué)特征等特性進(jìn)行有機(jī)整合，對信息技術(shù)課堂教學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都是有好處的。這樣做可以使教學(xué)大綱的要求明確具體、教材內(nèi)容清晰明朗、學(xué)生的學(xué)習(xí)層次化。有時(shí)，還可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行重組，例如：《神奇的魔術(shù)棒》是“金山畫王”的第一課，根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)首先讓小學(xué)生認(rèn)識了解各種各樣的畫筆工具，然后認(rèn)識魔術(shù)棒功能，其重點(diǎn)是畫筆工具的使用，其次才是魔術(shù)棒的使用。然而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，許多小學(xué)生卻專注于魔術(shù)棒的使用，忽視了畫筆工具的使用。為切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，信息技術(shù)教師可以對教學(xué)的內(nèi)容、素材進(jìn)行加工、調(diào)整，讓學(xué)生使用各種畫筆為“懶羊羊”設(shè)計(jì)窗簾，為自己喜愛的偶像設(shè)計(jì)窗簾，學(xué)生的創(chuàng)作熱情必然空前高漲，同學(xué)們運(yùn)用畫筆工具設(shè)計(jì)出了各種各樣富有藝術(shù)性的窗簾，最后再讓學(xué)生使用“魔術(shù)棒”的神奇魔力對這些窗簾進(jìn)行點(diǎn)綴。整個(gè)課堂充滿樂趣，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了各種畫筆工具的使用方法，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，精心備好每一節(jié)課的教案。備課時(shí)，信息技術(shù)教師首先要深入了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程興趣、掌握信息技術(shù)課程的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、興趣、知識基礎(chǔ)、接受能力等特點(diǎn)，對教材加以選擇、裁剪、重組，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生接受知識的心理環(huán)境。其次，信息技術(shù)教師還要對教材的編排意圖、教學(xué)要求、知識的重難點(diǎn)、各章節(jié)單元在教材中所處的地位了如指掌，為有效課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)教師還需在教學(xué)的過程中加入教師自己的想法，融入自己的知識，發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣的信息技術(shù)課才會顯得靈活多樣，符合小學(xué)生的實(shí)際需求，真正讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的實(shí)用性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法是提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要途徑
1.以生為本，實(shí)施分組分層學(xué)習(xí)。教師在充分了解學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的差異后，根據(jù)所掌握的情況將學(xué)生分為不同的層次，再設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，小學(xué)信息技術(shù)課程分層教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是教學(xué)分層，例如在教學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的時(shí)候，對于基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的同學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對教材知識進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；對于中等的學(xué)生可采取“幫”學(xué)，上課時(shí)多對這些學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動他們的積極性，力爭讓他們以最快的速度掌握教學(xué)內(nèi)容；對于底層學(xué)生來說，則應(yīng)采取“教學(xué)”、“誘學(xué)”，多講解多演示，多個(gè)別輔導(dǎo)。二是練習(xí)分層，課堂上機(jī)操作練習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是對新知識的鞏固過程，更是對學(xué)生掌握知識的重要反饋。操作練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣，通常分為基礎(chǔ)性任務(wù)、提高性任務(wù)以及拓展性任務(wù)?；A(chǔ)性任務(wù)以鞏固基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化基本技能為主，所有學(xué)生都應(yīng)該完成這項(xiàng)練習(xí)；提高性任務(wù)是以探索性任務(wù)為主，讓有能力的學(xué)生通過教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)以及與他人合作來完成； 拓展性任務(wù)是以提高學(xué)生綜合能力為主，要求學(xué)生對信息技術(shù)操作非常熟練并且具有獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造的能力。
2.以疑促學(xué)，激勵學(xué)生自主探究。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容、符合小學(xué)生年齡特征的情境、啟發(fā)并引導(dǎo)小學(xué)生主動參與的問題情境，它是以小學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)為前提的，為學(xué)生提供表達(dá)、討論、質(zhì)疑、探究的機(jī)會，以進(jìn)一步拓展他們的思維。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，信息技術(shù)教師首先要為所有學(xué)生營造一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，在教師的指點(diǎn)下，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問題分析問題探究問題解答問題總結(jié)提高”的過程。表現(xiàn)在學(xué)生身上為：問題要由學(xué)生提出，方法要由學(xué)生想出，答案要由學(xué)生找出。例如教學(xué)《輸入文字》一課時(shí)，教師不妨布置學(xué)生輸入漢字“歷、史”，并以此來誘導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主質(zhì)疑：輸入“l(fā)i”、“shi”，在字詞備選框中并沒有出現(xiàn)他們想要的漢字，那怎么辦？“歷、史”這兩個(gè)字到底怎么輸入？學(xué)生在提出這樣的質(zhì)疑后，可通過查閱課本及彼此的討論來找到最終的輸入方法，從而提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.緊扣生活，創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師要從學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的信息技術(shù)知識情況來組織教學(xué)，幫助小學(xué)生理清、理順各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用知識的正遷移作用，讓小學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，通過自己的主動探究，理解掌握教學(xué)中應(yīng)該掌握的新知識，從而得到成功的體驗(yàn)與愉悅。例如在講授“文件”及“文件夾”時(shí)，教師可以以書包來作比喻，書包是用來放書的，書包就是文件夾，書就是文件，而大書包內(nèi)可以放置小書包以及文具盒，那么這個(gè)小書包和文具盒就相當(dāng)于子文件夾。再如，在教學(xué)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，就可以把計(jì)算機(jī)主機(jī)打開，讓學(xué)生近距離觀看計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部構(gòu)造，將課本插圖與實(shí)物對比。通過這樣打比方、實(shí)物對比等方法，將信息技術(shù)課程中一些深奧的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生十分輕松地掌握信息技術(shù)課程中那些枯燥、難以理解掌握的知識，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
4.用好小助手，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。很多信息技術(shù)教師都深切感受到，要組織好、上好一堂小學(xué)信息技術(shù)課是十分困難的，因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)課程大多數(shù)是在機(jī)房里進(jìn)行教學(xué)的，特別是剛開始上機(jī)操作時(shí)，往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，小學(xué)生喊教師解決問題的呼聲此起彼伏，教師只能忙來忙去，經(jīng)常是出了一身汗，剛把問題解決了，下課的鈴聲也響了，之后的教學(xué)也就一直重復(fù)這樣的故事。這連基本的教學(xué)任務(wù)都完成不了，更談不上提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性了。因此，我們不妨大膽地采用“小助手”，采用讓學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，可以一個(gè)或幾個(gè)人來輔助一組同學(xué)，對做得好的學(xué)生加以表揚(yáng)，這樣既讓學(xué)生有了成就感，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，為盡快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)節(jié)省了很多寶貴的時(shí)間，這也能提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
三、實(shí)施有效評價(jià)、反思教學(xué)過程是提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要保障
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)主要是通過考試或小測驗(yàn)來完成的，通常是定量的。這一過程注重的是具體的試題，它通過填空題、選擇題、簡答題等形式來檢測學(xué)生學(xué)到的知識和技能，考察的是課堂之后學(xué)生回憶知識的能力，這種評價(jià)側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過程。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性評價(jià)，一方面要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，另一方面則要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。
1.課內(nèi)評價(jià)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的主要形式。通過部分學(xué)生示范，對部分或全部學(xué)生作品進(jìn)行分析講解，對體現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識點(diǎn)的課堂練習(xí)在課內(nèi)作出評價(jià)，并在課堂內(nèi)對存在問題進(jìn)行糾正，是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)最常見、最實(shí)用、最簡單的評價(jià)方法?？梢圆捎谩皢柎稹毙问揭嗷蚴侵v評的形式對某一個(gè)問題、某一個(gè)操作過程、個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行深入的講解剖析。教師還可以通過電子教室的廣播教學(xué)功能讓學(xué)生示范或者遠(yuǎn)程操作監(jiān)控，將某一個(gè)或某一小組學(xué)生的作品、操作過程等演示給所有的學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行教師分析或請學(xué)生進(jìn)行分析，也可以由作者本人進(jìn)行剖析，讓其他學(xué)生進(jìn)一步了解其完成的意圖和創(chuàng)作的過程。通過這一過程，對全體學(xué)生提出明確的、更高的要求，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
2.課外評價(jià)是對課內(nèi)評價(jià)的有效補(bǔ)充。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使好多不可能變成了可能，一些課外評價(jià)的形式已經(jīng)不再受時(shí)間、空間的限制，許多信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、完成的作業(yè)也已不僅僅局限于課堂，表現(xiàn)形式也不再局限于黑板、紙張等，移動式學(xué)習(xí)已不再是夢想，這些極大地延伸了課堂教學(xué)，教學(xué)評價(jià)的形式也隨之出現(xiàn)多樣化。更重要的是，不少系統(tǒng)在做評價(jià)時(shí)，還給出“您做對了！”、“再試試！”、“你真棒！”、“還需努力噢！”等人性化的提示。例如，信息技術(shù)教師將學(xué)生的作業(yè)或作品放到學(xué)校網(wǎng)站上或?qū)ｎ}作業(yè)網(wǎng)上展示、交流，配合BBS、電子郵件、網(wǎng)站投票系統(tǒng)、QQ等接受公眾的評價(jià)與建議，真正讓信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價(jià)多樣化，從而為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性提供保障。
總之，要提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，我們信息技術(shù)教師還需要進(jìn)一步深入研究，要及時(shí)總結(jié)、反思，只有這樣我們才能尋找到更具價(jià)值的提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，最大限度地讓小學(xué)生獲取更多的信息技術(shù)知識，提高小學(xué)生對信息技術(shù)的使用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉巖峰.淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性.學(xué)周刊，2012（7）：29
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第5篇：信息技術(shù)試題范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；信息安全；防火墻；網(wǎng)絡(luò)安全
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012） 18-0000-02
1 網(wǎng)絡(luò)安全
網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是構(gòu)建計(jì)算機(jī)信息安全體系中重要內(nèi)容之一。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展越來越快，全球的信息化趨勢越來越明顯，但是，基于網(wǎng)絡(luò)中終端分布的不均勻性以及互聯(lián)網(wǎng)的開放性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)也受到了越來越多的威脅。因此，針對網(wǎng)絡(luò)的脆弱性以及其面對的威脅，做好安全措施能夠保證網(wǎng)絡(luò)信息的完整性、可用性以及保密性，有著重要的意義。
總體來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)主要可以分為對信息的威脅以及對設(shè)備的威脅這兩種，而這些威脅因素大部分來自于人為惡意的攻擊、人為失誤以及網(wǎng)絡(luò)軟件中存在的漏洞。
為了抵御計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所面臨的威脅，我們可以通過物理安全以及訪問控制這兩個(gè)方面制訂應(yīng)對策略。具體的保護(hù)措施有：
1.1 入網(wǎng)訪問控制。這能夠給網(wǎng)絡(luò)的訪問進(jìn)行第一層訪問的控制，一般來說，主要作用在于對哪些用戶可以獲取網(wǎng)絡(luò)資、入網(wǎng)多長時(shí)間以及通過哪一臺入網(wǎng)等進(jìn)行控制。
1.2 網(wǎng)絡(luò)權(quán)限的控制。這種控制的主要目的在于保護(hù)網(wǎng)絡(luò)不受非法操作的威脅，在具體的工作中，用戶組以及用戶將會被授予一定權(quán)限。
1.3 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測以及鎖定控制。管理員將對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控，而且服務(wù)器會對用戶訪問網(wǎng)絡(luò)資源的情況進(jìn)行記錄。另外，針對非法訪問，服務(wù)器會通過文字、圖形以及聲音等形式進(jìn)行報(bào)警，而且當(dāng)某一賬戶的非法訪問到達(dá)一定程度時(shí)，將自動的被鎖定。
1.4 網(wǎng)絡(luò)的端口以及節(jié)點(diǎn)控制。在服務(wù)器的端口中，一般是使用自動回呼設(shè)備以及調(diào)至解調(diào)器進(jìn)行保護(hù)，而且利用加密的形式對節(jié)點(diǎn)身份進(jìn)行識別。其中，自動回呼設(shè)備可以有效地防止假冒合法用戶的情況，而靜默調(diào)節(jié)器則主要用于對黑客的攻擊行為進(jìn)行防范。另外，針對服務(wù)器以及用戶端，網(wǎng)絡(luò)還可以利用身份驗(yàn)證、信息加密、防火墻控制、數(shù)字簽名技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、VPN技術(shù)、智能卡技術(shù)以及VLAN技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對其保護(hù)。
2 數(shù)據(jù)庫安全
2.1 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫的安全是在DBMS（數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)）的控制及管理之下的，而DBMS的建立又是以操作系統(tǒng)為基礎(chǔ)的，數(shù)據(jù)資源屬于操作系統(tǒng)管理的資源，通過數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)提供有效的保護(hù)有利于保證數(shù)據(jù)庫安全。一般來說，DBMS給數(shù)據(jù)庫提供幫助主要可以分為以下幾個(gè)方面：用戶授權(quán)；避免沒有授權(quán)的用戶使用系統(tǒng)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性。
2.2 訪問控制。這是在保護(hù)數(shù)據(jù)庫安全過程中較為基礎(chǔ)的一種方式，它可以有效地控制用戶對數(shù)據(jù)庫中各種資源的訪問，比如對表、視窗、各種目錄等進(jìn)行授權(quán)。
2.3 數(shù)據(jù)加密。這種措施的主要作用在于防止不法分子在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行數(shù)據(jù)竊取等活動。下文還將對其進(jìn)行詳細(xì)的分析。
3 密碼技術(shù)
密碼技術(shù)是保證計(jì)算機(jī)信息安全的重要手段之一。它主要包括密碼的設(shè)、密鑰的管理、密碼的分析以及驗(yàn)證技術(shù)等。在我們進(jìn)行數(shù)據(jù)加密的過程中，都會存在著相應(yīng)的加密方法，而這些加密的方法也就是加密算法。
加密技術(shù)不只是用來保證通信的安全性，也是當(dāng)前其他一些安全機(jī)制的基礎(chǔ)部分，不客氣的說，它是網(wǎng)絡(luò)安全的基石。在我們通過密碼技術(shù)來保證信息安全的過程中，會根據(jù)加解密鑰的差異將其分為對稱密鑰加密技術(shù)以及非對稱密鑰加密技術(shù)，其中，對稱密鑰加密技術(shù)又可以稱作私鑰加密，這主要是因?yàn)樵谄浼用芤约敖饷艿倪^程中所使用的密鑰是相同的而且是保密的。而非對稱密鑰技術(shù)則被我們稱之為公開密鑰加密技術(shù)。一般來說，非對稱密鑰加密技術(shù)相對于對稱加密技術(shù)來說，主要有著以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢：
首先，用戶可以對密鑰進(jìn)行公開的發(fā)放，使所有需要的用戶都可以得到這些密鑰。不過，除非用戶屬于合法用戶且擁有私有密鑰，否則將無法解開密文，這就很好的解決了存在于對稱加密方法中密鑰發(fā)放代價(jià)非常嚴(yán)重的問題。
其次，對于非對稱密鑰加密系統(tǒng)而言，用戶是可以將公鑰事先公布出來的，這就使其能夠被用于數(shù)字簽名以及身份鑒別等用途。
當(dāng)然，這一技術(shù)也存在著一些缺點(diǎn)，比如算法非常復(fù)雜，而且加密數(shù)據(jù)的速度比較慢。但整體而言，依然屬于一種能夠有效保障計(jì)算機(jī)信息安全的手段。當(dāng)前，使用較多的公開密鑰算法主要是RSA算法。
4 防火墻技術(shù)
在計(jì)算機(jī)信息安全的保障中，防火墻技術(shù)要應(yīng)用非常廣泛的一種技術(shù)。一般來說，為了確保防火墻能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，我們要使防火墻對全部經(jīng)過其的Internet的信息都進(jìn)行檢查，在這個(gè)過程中，只有被授權(quán)的數(shù)據(jù)才可以通過防火墻，這樣就起到了很好的防護(hù)作用。但是，在這種技術(shù)中，也存在著一些不足之處，比如，防火墻一旦被迂回的繞過或者被攻擊突破，則不再能夠發(fā)揮出任何的作用。
當(dāng)前，針對防火墻的實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，我們可以將其分為過濾技術(shù)、技術(shù)以及狀態(tài)監(jiān)視技術(shù)，其中，過濾技術(shù)屬于基于網(wǎng)絡(luò)層的防火墻技術(shù)，而技術(shù)則和技術(shù)有著較大的不同，至于狀態(tài)監(jiān)視技術(shù)則是當(dāng)前最有效的防火墻技術(shù)，它不僅集中了前二者的很多優(yōu)點(diǎn)，還可以檢測網(wǎng)絡(luò)通信的各層。
一般來說，按照防火墻的結(jié)構(gòu)，我們可以將其分為包過濾防火墻、雙宿主主機(jī)防火墻以及屏蔽主機(jī)網(wǎng)關(guān)防火墻，以下將對其進(jìn)行詳細(xì)的分析：
4.1 包過濾防火墻。這種防火墻也就是過濾路由器，它是最為簡單，也是最為基本的一種防火墻，在一般的路由器上就可以對其進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然也能夠在基于主機(jī)的路由器上應(yīng)用這種防火墻。
4.2 雙宿主主機(jī)防火墻。對于雙宿主主機(jī)防火墻，在實(shí)現(xiàn)的過程中一般是通過較為特殊主機(jī)的。在這個(gè)主機(jī)中，具備兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口，這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口是不一樣的，一個(gè)用來連接外部的網(wǎng)絡(luò)，而另一個(gè)則是對內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行保護(hù)以及運(yùn)行服務(wù)器，這也是其名稱的由來。其技術(shù)應(yīng)用的過程中是不利用包過濾規(guī)則的，而是通過在兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間進(jìn)行網(wǎng)關(guān)的設(shè)置將IP層之間的傳輸隔斷。因此，在這種防火墻中，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的主機(jī)是不可以進(jìn)行直接通信的，如果要通信則需要利用應(yīng)用層服務(wù)或者應(yīng)用層數(shù)據(jù)共享來實(shí)現(xiàn)。
4.3 屏蔽主機(jī)網(wǎng)關(guān)防火墻。這種防火墻主要的組成包括一臺堡壘主機(jī)以及一臺過濾路由器。其具體的工作原理是在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行堡壘主機(jī)的配置，而過濾路由器則放置于外部網(wǎng)絡(luò)以及內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間，這樣就使得外部的網(wǎng)絡(luò)只可以對堡壘主機(jī)進(jìn)行訪問，而不可以對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中的其他主機(jī)進(jìn)行訪問。內(nèi)部主機(jī)在通信的時(shí)候要先經(jīng)過堡壘主機(jī)，并由堡壘主機(jī)決定其是否可以訪問外部的網(wǎng)絡(luò)，也就是說在這種防火墻設(shè)置中，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)之間唯一的通道就是堡壘主機(jī)。
5 結(jié)語
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在飛速的發(fā)展，各種信息安全隱患也層出不窮，在這種背景下，要想使計(jì)算機(jī)更好的為我們工作服務(wù)，那么必須要加強(qiáng)這方面的探索，只有我們不斷地進(jìn)步，才能真正的確保計(jì)算機(jī)信息的安全。
參考文獻(xiàn)：
[1]周春霞.剖析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用及防范措施[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2011，5.
第6篇：信息技術(shù)試題范文
通過這次培訓(xùn)，我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性，而且清楚地認(rèn)識到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用視頻、錄音、投影等電教設(shè)施開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。我深深的體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。
通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中，在這次培訓(xùn)中，我深深的體會到：
一、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自我的需要
通過此次培訓(xùn)，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。
二、教師具備良好的信息素養(yǎng)。是教師教育、教學(xué)本身的需要
作為一名教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識。以往，我只是研讀一些與歷史有關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的知識素材?，F(xiàn)在，有培訓(xùn)頁了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁面上，通過老師引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，讓我對教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我認(rèn)識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。
三、教師具備良好的信息素養(yǎng)，是提升了現(xiàn)代教育技能的需要
在新課程改革的形勢下，未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生通過掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充份發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，通過對所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。
第7篇：信息技術(shù)試題范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；核心素養(yǎng)
[中圖分類號] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0080-01
網(wǎng)絡(luò)是我們生活學(xué)習(xí)最便利的助手，我國在中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，并且對信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)目標(biāo)做出來明確的規(guī)定。在信息技術(shù)的教學(xué)中利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有目的地設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，可幫助學(xué)生高效地接受和利用網(wǎng)絡(luò)。
一、任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)信息能力
在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是最終的教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將要學(xué)習(xí)的新知識巧妙地穿插到任務(wù)中，讓學(xué)生通過自己的探索獲得知識，同時(shí)增強(qiáng)自身的成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行教學(xué)能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生收集信息和利用網(wǎng)絡(luò)的能力，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。
比如，我在為學(xué)生講解蘇科版小學(xué)信息技術(shù)“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”一課時(shí)，沒有直接為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，而是首先給學(xué)生發(fā)放一些計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的圖片，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己通過觀察和查找相關(guān)信息來認(rèn)識圖片上的計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分及其大概的功能，并且要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有任何的困難要及時(shí)向老師尋求幫助，爭取更快更好地完成。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生就圖片展開了積極的討論，通過對圖片的觀察以及自己在課本上查找的相關(guān)知識，最終對計(jì)算機(jī)有了初步的認(rèn)識。隨后帶領(lǐng)學(xué)生去機(jī)房，讓學(xué)生結(jié)合自己的理論知識進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)硬件，在看到計(jì)算機(jī)后學(xué)生都能很快地說出計(jì)算機(jī)硬件的組成。
在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，可以充分利用學(xué)生之間存在的競爭性調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有效地參與課堂，同時(shí)在學(xué)生自行完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，提高學(xué)生對信息的敏感度。
二、有效整合，升華信息意識
如今的社會信息橫流，想要掌握事物的主動權(quán)就必須先掌握有價(jià)值的信息，具備信息意識。信息意識對于學(xué)生而言即具有自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，并且可以將信息技術(shù)運(yùn)用到其他課程的學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)的過程中，將其他的課程與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起，有助于學(xué)生升華信息意識。
比如，我在講解蘇科版小學(xué)信息技術(shù)“畫方形和圓形”這一部分內(nèi)容時(shí)，首先要求學(xué)生總結(jié)用筆紙畫方和畫圓的方法和技巧。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)接觸過這些簡單圖形的畫法，因此學(xué)生很快就完成了。隨后我讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的畫圖工具來畫圖，并且就這兩種方法所用時(shí)間進(jìn)行比較。學(xué)生剛開始用計(jì)算機(jī)畫圖時(shí)用的時(shí)間要更長一些，但是熟練之后就能夠快速地完成。在學(xué)生能夠熟練使用工具后，我讓學(xué)生自由發(fā)揮，參考美術(shù)老師的要求，用簡單的圖形拼成美麗的圖形。讓學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科開展信息技術(shù)教學(xué)，可強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用功能。
通過將信息技術(shù)和其他課程的有效整合，不但促進(jìn)了學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，也有效地充實(shí)、完善了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生更加地了解信息技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生的信息意識有了很大的提升。
三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化信息道德
隨著科技水平的不斷提高，小學(xué)生每天都生活在日新月異的電子科技潮流之中。由于小學(xué)生心智不成熟，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界，因此小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的養(yǎng)成。
比如，我在講解蘇科版小學(xué)信息技術(shù)“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”這一課時(shí)，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識，并能夠在使用網(wǎng)絡(luò)獲取更多資源的同時(shí)，做到安全、健康上網(wǎng)。教學(xué)開展過程中，我為學(xué)生增加了計(jì)算機(jī)病毒和常用殺毒軟件等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用殺毒軟件進(jìn)行電腦的垃圾清理和病毒查殺，保證學(xué)生日常上網(wǎng)能在健康文明的環(huán)境中進(jìn)行。除此之外，我還帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，了解一些文明上網(wǎng)的規(guī)則，要求學(xué)生在日常上網(wǎng)的過程中嚴(yán)格要求自己，文明上網(wǎng)。
通過為學(xué)生講解文明上網(wǎng)的重要性，學(xué)生明確了做一個(gè)文明小網(wǎng)民的目標(biāo)，紛紛表示在以后使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，嚴(yán)格要求自己，文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，弘揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)道德精神?？梢?，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)，對學(xué)生人生觀的正確形成的重要性。
第8篇：信息技術(shù)試題范文
多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，由于多媒體信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，并通過圖文并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感知信息，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而優(yōu)化教學(xué)過程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過對多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的不斷實(shí)踐，筆者認(rèn)為多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使數(shù)學(xué)課堂更加完美。
1 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。學(xué)生的興趣是由外界信息的刺激引起的一種情緒狀態(tài)。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身枯燥無味，加上初中生的生理特點(diǎn)，學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，而課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，時(shí)間一長，學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦，注意力就會不集中，從而學(xué)習(xí)效率下降。然而興趣并不是學(xué)生固有的，而是通過外界信息的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需求性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。這就需要教師采用不同的教學(xué)手段，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合、形象直觀的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)生就會積極主動參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，能調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
屏幕上的文本、圖像、動畫、聲音等信息，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可給學(xué)生耳目一新的震撼，引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意力。如用計(jì)算機(jī)把生活中的數(shù)學(xué)情景引入課堂，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中事實(shí)的數(shù)學(xué)規(guī)律。與黑板上靜止的粉筆字和呆板的圖形相比，其優(yōu)越性可想而知。
如學(xué)習(xí)“角的大小”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為兩邊越長的角就越大，原因在于學(xué)生對“角”的概念沒有正確的理解。學(xué)生固執(zhí)地認(rèn)為兩邊越長角就越大，沒有理解“角是由一個(gè)頂點(diǎn)加兩條邊組成的，角的兩邊可以無限延長，因此在角的兩邊叉開的角度一定的情況下，可以任意延長兩邊的長度而不會改變角的度數(shù)的大小?！崩肍lash制作出針孔照相機(jī)成像原理，展示遠(yuǎn)景和近景成像時(shí)角度的變化，視角不變時(shí)光線的延伸和縮短。學(xué)生通過觀察、分析和作圖，很快得出了結(jié)論。通過情景展示使抽象的數(shù)學(xué)知識生活化、形象化，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生找一找生活中的角，這時(shí)學(xué)生會找到三角板上有直角，數(shù)學(xué)課本封面上有直角，也會找到課桌面上有直角，這三個(gè)角都是直角。讓學(xué)生放到一起比一比，他們就會正確理解“角的大小”，“角是由一個(gè)頂點(diǎn)加兩條邊組成的，角的兩邊可以無限延長，因此在角的兩邊叉開的角度一定的情況下，可以任意延長兩邊的長度而不會改變角的度數(shù)的大小”。這樣教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)知識的抽象性往往使學(xué)生難以想象和理解，利用多媒體信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)理論，突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息。多媒體課件輔助教學(xué)能大大增加課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。如在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，既要展示知識框架，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要安排必要的例題分析和大量的課堂練習(xí)，教師手忙腳亂，學(xué)生亂作一團(tuán)，課堂效果不盡如人意。若把知識框架運(yùn)用多媒體課件展示給學(xué)生，把一些練習(xí)題的圖形提前制成課件，在教學(xué)過程中合理使用，學(xué)生就能很好地把握住“題眼”，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，也就很好地突破知識的重難點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
多媒體信息技術(shù)還能增大教學(xué)密度，來增大課堂容量，使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。這樣一來，多媒體信息技術(shù)的使用，不僅使學(xué)生增長了知識，而且使學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀得到熏陶和培養(yǎng)。利用多媒體信息技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的習(xí)題訓(xùn)練。如關(guān)于追擊問題，傳統(tǒng)教學(xué)方法借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系，而學(xué)生對死板單調(diào)的線段沒有興趣。若利用多媒體信息技術(shù)將問題設(shè)計(jì)成情景動畫，使線段實(shí)現(xiàn)移動、定格、閃爍、色彩變化，從而引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再將問題實(shí)現(xiàn)一題多變，一題多解，加深學(xué)生對知識的鞏固和理解。這樣就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。學(xué)生很快就能畫出“線段圖”，分析題中的等量關(guān)系，并運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際生活中的相遇、追擊問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了分析問題能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥無味，對于學(xué)生而言一些教學(xué)重點(diǎn)很難掌握，這就形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化。尤其多媒體信息技術(shù)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用這個(gè)特點(diǎn)可處理傳統(tǒng)教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
如在講“平移和旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)準(zhǔn)確旋轉(zhuǎn)。若用多媒體課件，就很容易展示出圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，通過欣賞多媒體課件，認(rèn)識到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)生觀看“在平直的鐵軌上行駛的列車”“正在被吊起的重物”“自動扶梯上的貨物”的動畫或慢鏡頭后，再用不同顏色線條展示出變化前后物體的位置和大小，就很容易得出物體由一個(gè)位置移動到另一個(gè)位置后的形狀、大小的變化規(guī)律，并得出物體上不同部位移動的方向相同，移動的距離相等等結(jié)論。學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為素材，很容易認(rèn)識生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過對現(xiàn)實(shí)問題中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的觀察與分析后，就會提煉出平面圖形平移和旋轉(zhuǎn)的概念，并發(fā)現(xiàn)與總結(jié)平移和旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，從而較好地展開知識發(fā)生和發(fā)展的過程。學(xué)生不用死記硬背，就輕松理解了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)際問題中觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而不斷豐富解決問題的策略，提高解決實(shí)際問題的能力。
第9篇：信息技術(shù)試題范文
(一)、課件內(nèi)容介紹:
在本課件中,設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)問題:
一、實(shí)驗(yàn)室制取乙稀發(fā)生裝置的相關(guān)問題
二、實(shí)驗(yàn)室制取純凈干燥的乙稀的相關(guān)問題
三、實(shí)驗(yàn)室制取乙稀副反應(yīng)中的各氣體的驗(yàn)證
(二)、制作過程的思路:
為了提高學(xué)生的興趣充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性,利用信息技術(shù)軟件(AUTHORWARE)的優(yōu)勢,在題與題之間設(shè)有按鈕,可以"任意互動,任意切換",每個(gè)題中又包括"實(shí)驗(yàn)問題"、"組裝儀器"、"合理答案"等內(nèi)容,每個(gè)內(nèi)容之間也有互動,切換。學(xué)生可以任意進(jìn)入任何一個(gè)內(nèi)容,進(jìn)行聯(lián)系、自學(xué)或回答問題,充分體現(xiàn)了軟件的互動功能。軟件使用簡單方便。根據(jù)不同的目的,設(shè)計(jì)為教師版和學(xué)生版,教師版是教師上課時(shí)用的,其中在合理答案之前設(shè)有密碼,即合理答案學(xué)生不易輕易打開,目的是讓學(xué)生多動腦筋自己解決。學(xué)生版沒有密碼,學(xué)生可以隨時(shí)通過合理解釋,獲得教師未在現(xiàn)場的各種合理解釋。為了上課方便,教師在版中,進(jìn)入課件時(shí),每位學(xué)生所在的機(jī)器的號碼或姓名,以便教師在找學(xué)生回答相關(guān)問題時(shí)將該同學(xué)的思路和解答呈現(xiàn)于每位同學(xué)面前,可以激發(fā)學(xué)生的熱情,在學(xué)生回答或輸入各種答案時(shí),將有各種各樣的提示或鼓勵話語。對于試劑的假如順序采用目標(biāo)"區(qū)域響應(yīng)"采用拖動的形式,正確就放在你所放的位置,錯(cuò)誤就返回到原來的位置,提示"再來"或者給予"提示"。這樣可以使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),并能夠深入地思考,充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生大約度恩能夠里和信息技術(shù)應(yīng)用能力,體現(xiàn)教學(xué)三高。(即高質(zhì)量、高效率、高密度)。
做完之后,學(xué)生還可以返回到你沒學(xué)好或沒明白的內(nèi)容重新操作,重新鞏固剛才的知識。
