初中生活自我總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生活自我總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中生活自我總結(jié)范文
作為初中生，你應(yīng)該學會如何自我評價自我總結(jié)，如果你不懂得如何撰寫自我評價，那么下面小編給大家分享一些初中生自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
初中學生的自我評價范文一：時光如流水，轉(zhuǎn)眼間，初中的生活已過了一半，不知道自己是否滿意現(xiàn)在的我，分析一下吧! 似乎在別人的眼里，我不認真吧。其實，我一點也不清楚自己是在什么狀態(tài)，真的是好迷茫好迷茫，不知道自己整天都在想些什么亂七八糟的東西，每個星期天晚上都告戒自己，這個星期要好好努力了，可是到了星期六才發(fā)現(xiàn)，我有迷糊了一個星期。
現(xiàn)在我只能苦笑了，不，我連笑都笑不出來了，因為發(fā)現(xiàn)了自己實在是很差勁，想要努力，卻總是沒毅力，不能堅持下去，真的好恨我自己的沒毅力，不優(yōu)秀，想成功，想優(yōu)秀，可是卻又是自己讓自己放棄了。
期中考試結(jié)束了，我所剩下的初中生活隨著一次又一次的考試逐漸變短，這次考試雖然比上次有些進步，可是這離我想考上一所好的高中還相差甚遠，我認真分析了原因：
1、在考試前我并沒有深入復(fù)習，只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊英語，平時不善于積累。
3、復(fù)習沒有重點。
主要拉分的是英語。
其實，英語一直是我這幾科中最不理想的科目，我對此也非常的著急，所以我在今后的學習中會更加重視英語學習。 數(shù)學一直是我的強項，可這次發(fā)揮的不是令自己滿意，雖然及格了，但沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。這是什么原因呢?主要是自己思想上的問題，我總認為數(shù)學沒什么，靠自己的功底完全可以應(yīng)付，但是事實與自己所想的是完全相反的。
經(jīng)過這次考試，我也明白了，隨著年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經(jīng)遠遠不夠，所以，數(shù)學既是自己的強項，就更不能落下，就更應(yīng)該跟著老師好好的學。在語文方面，我還應(yīng)該加強閱讀訓(xùn)練，使自己的閱讀能力有所提高。 努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。所以我更應(yīng)該珍惜時光，為自己的目標而奮斗!
初中學生的自我評價范文二：本學期在忙碌中就這樣度過了，放假的時候肖校長讓我們每人寫一份工作總結(jié)，梳理一下本學期的工作。說句實在話我屬于那種不太會整理工作的人，工作不太細致，不過工作態(tài)度還算可以，關(guān)鍵時候也不會掉鏈子。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力，初二上學期我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。
當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
本學期在忙碌中就這樣度過了，放假的時候肖校長讓我們每人寫一份工作總結(jié)，梳理一下本學期的工作。說句實在話我屬于那種不太會整理工作的人，工作不太細致，不過工作態(tài)度還算可以，關(guān)鍵時候也不會掉鏈子。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力，初二上學期我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。
當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
初中學生的自我評價范文三：時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當畢業(yè)在即，回首一年學習生活，歷歷在目：
一年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。初一擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。一年以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
一年的初中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接-班人打下了堅實的基矗但是，通過一年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
第2篇：初中生活自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學 銜接問題 思考
一、引言
數(shù)學知識體系的綜合性特點要求學生必須具備一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，其思維品質(zhì)要有一定的廣度和深度，這樣才能在后續(xù)的數(shù)學學習中順勢而為，向上快速發(fā)展思維。從初中到高中，由于九年制義務(wù)教育教材與現(xiàn)行高中教材有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，加之高中教學內(nèi)容突然增多，高中一年級整體教學內(nèi)容遠超過初中三年的教學內(nèi)容。另外高中的數(shù)學語言更抽象，要求學生思維方式發(fā)生質(zhì)變，思維方法向理性層次遷移。
此外，學生學習環(huán)境變化、基礎(chǔ)知識的差異、學習方法的不同步等原因，致使相當一部分學生陷入困境，頓感前途渺茫，認為數(shù)學深奧、高不可攀、不可接近，久而久之，學生便產(chǎn)生了厭學心理。為了使每個學生很快適應(yīng)高中階段的數(shù)學學習，培養(yǎng)他們的抽象思維能力和邏輯推理能力，初高中數(shù)學銜接教學問題值得數(shù)學老師研究探索。因為這將有助于初中高中教材脫節(jié)現(xiàn)象早日得到解決，有助于解決初中、高中數(shù)學教師在教育觀念、目的和教學方法等方面統(tǒng)一認識，有助于減少學生的年齡、心理、智力、習慣等個性特征對學習帶來的負面影響，因此有著廣泛的現(xiàn)實意義。
二、初高中數(shù)學銜接存在的主要問題
（一）從學習態(tài)度和方法上看
初中生依賴性較強，習慣于教師傳授知識。但是，到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。
（二）從培養(yǎng)學生思維能力看
在整個中學階段，學生的思維處于經(jīng)驗型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維有所不同。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來歸納綜合各種材料信息，通過一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大其知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。而高一階段就是學生思維的轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。
（三）從教學內(nèi)容上看
首先，初中數(shù)學是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，教學內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，教學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學習而影響成績的提高。
三、解決初高中數(shù)學銜接教材問題的幾點對策
（一）做好初高中數(shù)學教學的基礎(chǔ)工作
筆者認為，做好初高中數(shù)學教學的基礎(chǔ)工作主要包括以下幾個方面：
一方面做好學生的入學教育。第一，要讓學生懂得高一數(shù)學課程在整個中學數(shù)學知識體系中所占據(jù)的位置是十分重要的；第二，通過列舉實例的方式使學生認識到高中數(shù)學與初中數(shù)學存在本質(zhì)上的差異，同時向?qū)W生引入一些比較科學的學習方法。
（二）創(chuàng)新課堂教學方式，加強初高中知識的銜接
筆者認為，創(chuàng)新課堂教學方式，加強初高中知識的銜接，應(yīng)當做好以下幾方面的工作：
1.充分聯(lián)系學生實際，采用分層教學的方式。在高中數(shù)學教學過程中，應(yīng)當充分考慮到高一學生的具體學習實際，采用低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的教學方法，使得課堂教學的目標能夠逐級逐層的進行落實。在教學伊始，在課堂節(jié)奏方面，應(yīng)當采取比較緩慢的教學節(jié)奏；在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當多采用實例以及已掌握知識進行導(dǎo)入；在知識講解環(huán)節(jié)，應(yīng)當首先進行教材上知識點的講解， 然后再進行課外知識點的延伸。
2.重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。所以，在教學過程中，要抓住時機對學生進行積極培養(yǎng)。在一個單元結(jié)束之后，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)。
3.關(guān)注新舊知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建中學數(shù)學知識體系。初高中數(shù)學教材中有許多能夠進行銜接的知識點，比如，函數(shù)的概念、平面幾何以及立體幾何等的相關(guān)知識，在高中數(shù)學的學習階段，這些內(nèi)容有的難度增加了，有的談?wù)摲秶鷶U大了等等，基于以上分析，我們可以看到，在進行新知識的講解過程中，教師應(yīng)當有意識的引導(dǎo)學生聯(lián)系舊知識、復(fù)習舊知識、 注意把新知識同舊知識相聯(lián)系、 相區(qū)別，尤其是要注重對那些易錯易混的知識加以分析、 比較和區(qū)別。只有這樣才能夠達到溫故知新、 溫故而探新的教學目的。
四、討論與建議
總而言之，在高一數(shù)學的起步教學階段，抓好初高中數(shù)學教學銜接，分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，便能使學生盡快適應(yīng)新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知識和發(fā)展能力。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進高中數(shù)學教學的發(fā)展，并最終全面提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，這點對教師來說任重而道遠。
參考文獻：
[1] 黃光榮，淺析高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運用[J]，黑龍江科技信息，2011年22期
[2] 楊靜，初中數(shù)學教學與高中數(shù)學教學的銜接問題[J]，新課（上）；2011年06期
第3篇：初中生活自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：自主學習；初中數(shù)學；教學
自主學習，顧名思義，必須帶有主動性的特征，但同時也是一個建構(gòu)性的過程。主動性是指學生能夠自己主動地為自己確立一個學習目標，而建構(gòu)性則是指學生根據(jù)外界環(huán)境、目標和完成進度不斷地調(diào)節(jié)和控制自身行為的過程。一般來講，如果一個學生在學習以前能夠主動地為自己設(shè)定學習的期望值、制訂學習計劃、做好學習前的心理調(diào)整，在學習過程中能夠主動地調(diào)節(jié)情緒、自我監(jiān)督，學習活動結(jié)束后及時地自我總結(jié)、自我評價，就可以認為學生的學習過程是自主學習。相反的，如果學習過程都是依靠他人的督促，缺乏自身的積極性，就不是自主學習。通常來講，自主學習具有以下幾個特征：能動性、獨立性、有效性、相對性和創(chuàng)造性。能動性是指學生積極主動地進行學習，而不是依靠外界的強力督促，這是自主學習的最基本特征。獨立性是指學習過程中盡可能擺脫對教師和家長的依賴。有效性是指學習過程中獲得了學習效果，并且學習過程中不斷進行自我調(diào)整以實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化。創(chuàng)造性指的是不斷理解和再加工書本知識，將其融入自己的知識體系中。研究初中生在進行數(shù)學自主學習時必須結(jié)合自主學習的相關(guān)特征才能取得更好的效果。
一、初中數(shù)學自主學習的教學引導(dǎo)
與小學生相比，初中生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力和辯證能力，但是仍然不夠成熟，呈現(xiàn)出一定的片面性和極端性。相對而言，他們對自身的行為已經(jīng)有一定的控制能力，具有一定的意志力。但是由于社會經(jīng)驗缺乏，在執(zhí)行已經(jīng)制訂的計劃時常常會發(fā)現(xiàn)遇到的困難遠大于之前的設(shè)想，受挫性比較大。這些在其自主學習過程中都會體現(xiàn)出來。一般來說，初中生的自主學習有幾個特點：從學習動機上來看，如果學生對某個科目感興趣，他在這個科目上投入的經(jīng)歷就會比較多，自主學習能力也會比較強；從學習手段來講，相對于小學生，他們能夠借助于圖表、小結(jié)等方式將所學知識進行凝練；而在自我監(jiān)督能力上也較小學生有很大的提高，但是很多情況下仍然需要教師、家長的督促。
對于初中生自主學習的特點，在其學習數(shù)學的過程對其進行引導(dǎo)時就必須遵循一定的原則。常見的原則有自主性原則、主體性原則、探究性原則、開放性原則、適度性原則、活動性原則和漸進性原則。對于數(shù)學學習中不同的知識點進行學習時，可以采用不同的引導(dǎo)策略，比如說，創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、加強學習方法指導(dǎo)等。以創(chuàng)設(shè)問題情境策略為例，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容的不同采取設(shè)置認知沖突、將問題生活化、涉及開放性問題等具體策略。比如，在講述幾何圖形圓時，教師可以為學生根據(jù)生活情景提出問題，讓學生為解決這個問題進行自主學習，得到“圓是一條線段繞其一個端點旋轉(zhuǎn)而形成”的結(jié)論。
二、自主學習在初中數(shù)學教學中的案例分析
以本人教授的新入學的初一兩個班作為實驗對象進行了自主學習的研究，其中一個班為實驗班，采用的是自主學習的教學方式，另外一個為對照班，采用的是普通的教學方式。通過一個學年的實驗，對比兩個班級的四次考試成績（上學期的期中、期末考試和下學期的期中、期末考試），通過計算得到每次考試兩個班的平均分和標準差。實驗班的四次考試的平均分為88.62，87.6，84.44，86.56，
標準差為12.37，9.73，11.29，13.36；而普通班的平均成績?yōu)?5.31，83.65，
79.12，82.69，標準差為15.64，13.87，13.56，17.23。通過比較發(fā)現(xiàn)采用自主學習方式進行教學的實驗班，不管在平均分還是在標準差上都要優(yōu)于普通班。
在進行平均成績和標準差進行比較的同時，本人也對學生進行了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷結(jié)果分析顯示，采用自主學習教學方式的實驗班60%的學生認為自己對數(shù)學學習的興趣比以前提高了，72.3%的學生認為自己對數(shù)學知識的掌握效果比以前提高了，73.6%的學生認為采用自主學習的方式加強自己的自學能力和理解能力，65%的學生認為在以后的數(shù)學課上還應(yīng)該繼續(xù)使用自主學習的教學方式。
自主學習與傳統(tǒng)教學模式的不同之處在于充分調(diào)動學生的學習積極性和自主性，以學生為主體，充分尊重學生個體之間的差異性。只有遵循自主學習的特點和掌握學生的心理發(fā)育程度，充分考慮初中數(shù)學的特點，才能較好地發(fā)揮這一教學模式的效果。
參考文獻：
[1]何克抗.建構(gòu)主義教學模式、教學方法與教學設(shè)計[J].北京師范大學學報：社會學版，1997（05）：75.
[2]金延風.自主與引導(dǎo)：基于自主學習的課堂教學引導(dǎo)策略研究[M].上海：華東師范大學出版社，2004-05.
第4篇：初中生活自我總結(jié)范文
在班級管理中，我認為在科技高速發(fā)展、素質(zhì)教育全面推進的今天，教師特別是班主任必須及時給自己充電，力求“充盈儒雅之氣，博覽群書，滿腹經(jīng)綸，學富五車。”要教好他們，只有不斷充實自己，不讓自己成為一只可憐的“菜鳥”，讀書是非常重要的，當然通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑學習別人先進的教育思想、教育經(jīng)驗、教育方法也是必要的。
因為教育工作的對象是人，是有血有肉的、有思想、有情感的人，所以班主任對他們的態(tài)度決定教育的成敗。我們對待學生，一定要有愛心、要細心、更要有耐心，只有這樣學生才能建立較好的自我評價體系和自我意向，建立起自信心，很好地發(fā)展其自主能力、獨立能力和其它社會能力，為終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在多年的班級教育工作中，我總是盡量地避免簡單、粗暴、諷刺、挖苦，走進他們的心靈，給他們溫暖，和他們交朋友，對他們愛而不溺、放而不縱，從而建立了一種良好的、和諧的師生關(guān)系，為教育教學工作的正常、有序的開展掃清了道路。
“教育是一門雕琢心靈的藝術(shù)，如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方向了解人。”教育成功的基礎(chǔ)，是采用了合適的教育方法，即因材施教，正如醫(yī)生醫(yī)治病人，最關(guān)鍵的是對癥下藥。這就需要我們了解教育對象，只有在了解的基礎(chǔ)上，才能確定方法，進行行之有效的的教育。我從以下幾點入手：
1、發(fā)揮信息表的功能。
2、建立家校聯(lián)系信箱。
3、加強與各科任課教師的聯(lián)系。
4、走入學生中間。
根據(jù)對學生實際情況的了解，考慮學生的心理特點，通過下面幾個思路開展主題班會：
1、根據(jù)初中三年各個階段的不同身心發(fā)展的需要，有計劃地設(shè)計相應(yīng)的主題班會。
2、依據(jù)突發(fā)事件及時組織主題班會
3、利用常規(guī)班會課時間組織其他活動。
在很多年的班主任工作中，我總結(jié)了一條經(jīng)驗努力記住學生的閃光點是拉近與學生**的有效方法。但是，我們的記憶保持有一定的時限，日**了就遺忘了。所以我為學生建立成長記錄袋，記下他們精彩的發(fā)言、出色的表現(xiàn)以及難忘的瞬間。幾年下來，就會收集到很多學生思維的閃光點，對學生的發(fā)展來說是一次不錯的靈魂洗禮，以激勵他們更積極地去努力、去探索。
三年的初中生活轉(zhuǎn)瞬即逝，總得給他們留下點什么，鑒于對學生全方位的了解，對他們初中三年的生活留一個總結(jié)，對以后的學習、生活提一些希望，我因此為他們每人寫下一段特別的留言。
第5篇：初中生活自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 中學生 學習倦怠 成因 對策
基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，中學生肩負著建設(shè)和發(fā)展未來社會的重任，但有些學生因為種種原因產(chǎn)生了學習倦怠。由于學習倦怠對初中學生今后的身心發(fā)展有著重要影響，因而當今社會對初中生學習倦怠越來越重視。
一、學習倦怠的原因
作為一名一線教師，我總結(jié)初中學生產(chǎn)生學習倦怠的原因如下。
1.應(yīng)試教育的導(dǎo)向。
（1）作業(yè)繁雜
因為作業(yè)較多，許多學生休息和課余時間被占用，這與初中生該階段活潑好動的性格不相符，而老師們一味追求分數(shù)，加大作業(yè)量和作業(yè)難度，因而學生容易對學習產(chǎn)生倦怠。
（2）考試繁多
社會雖一直在提倡素質(zhì)教育，但高考制度不改革，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，而評價好壞學生的一把標尺就是分數(shù)，所以學生被迫面對名目繁多的考試，心力交瘁，學習倦怠心理十分嚴重。
2.家庭環(huán)境的影響。
在我國，教師對學生有著“名師出高徒、育人成才”的期望，父母對子女有著“望子成龍、望女成鳳”的期望。初中學生在父母和老師期盼的目光下，肩上背著重重的包袱，心中承擔著沉沉的壓力。當學生的成績與父母或教師的期望不相符時，他們就有可能被壓力壓垮，對學習失去信心，從而產(chǎn)生學習倦怠。
3.社會支持的缺失。
社會支持的缺失包含兩個方面，一是人際支持的缺失，包括學校內(nèi)部、家庭內(nèi)部等人際關(guān)系不良。老師戴著有色眼鏡看學生，使某些學生的自尊心、自信心受到打擊，因而產(chǎn)生倦怠心理。二是環(huán)境支持的缺失。校園生活環(huán)境單調(diào)無趣，與初中生的性格特征不符，使得學生生活沒有色彩，容易產(chǎn)生學習倦怠。而網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上世界的多姿多彩，對學生具有極大吸引力。學生在游戲中易得到肯定，獲得在現(xiàn)實生活中不能得到的自我滿足，致使其對繁重的學習任務(wù)更容易產(chǎn)生倦怠。
4.對教師的否定與排斥。
在目前的教學中，教師教學理念有很大問題。課堂上，教師一言堂，完全激發(fā)不了學生的興趣，與此同時，考試制度沿襲傳統(tǒng)，讓學生陷入題海中，更加重了學生的學習倦怠心理。另外，不少教師自身綜合素質(zhì)不高，傳授知識的效果達不到預(yù)期，教學質(zhì)量得不到保證。
5.學習自我的低效能感。
學習自我效能感是個體的學業(yè)能力信念，是學習者對自己能否利用擁有的能力或技能完成學習任務(wù)的自信程度的評價，是個體對控制自己學習行為和學習成績能力的一種主觀判斷。學習自我效能感強的學生能積極主動地投入到學習中，對學習充滿自信，對自己提出高要求，制定高目標，并且迎難而上，毫不畏懼。而學習自我效能感低的學生，往往把學習看成是一種煎熬，他們對學習沒有自信，感受不到樂趣，學習倦怠油然而生。
二、解決對策
1.全面推進素質(zhì)教育。
中央教科所問卷調(diào)查的結(jié)果表明：家長最關(guān)心的孩子的求知、實踐、創(chuàng)新、審美等素質(zhì)被忽視。可見雖然素質(zhì)教育一直在提倡，但一切都浮于表面，應(yīng)試教育的根深深扎在人們的心里。所以我們只有全面推進素質(zhì)教育，逐步改變?nèi)藗兊挠^點，當學生的負擔減輕了，他們才能真正快樂主動地學習，在學習中不斷創(chuàng)新。
2.與家長加強溝通，家校合作，共同努力。
父母是孩子的第一任老師，在孩子的教育中家庭教育占據(jù)至關(guān)重要的地位，父母必須給孩子一個溫暖的家，當他累了、倦了，可以以家為依靠。調(diào)查中明顯看出，家庭對學生學習倦怠的影響不容忽視，學生家庭成員的文化水平、職業(yè)、家長的教養(yǎng)方式及父母關(guān)系都從各方面影響著學生的心理發(fā)展。
3.爭取良好的社會支持。
良好的社會支持除增加對學校的投入外，還可考慮在幾所中學之間互通有無，為學生提供更多的學習交流的機會。另外，還應(yīng)鼓勵國家和地方面向廣大青少年開放各級圖書館、科技館、天文館、植物園、實驗室，讓學生獲取知識的途徑多元化，更利于激發(fā)學生學習積極性。
4.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
作為人類靈魂的工程師，教師首先要樹立正確的職業(yè)道德觀念，以平等的態(tài)度對待每個學生，尊重、理解、愛護學生，讓學生感受到教師如父母般的愛，從而建立良好的師生關(guān)系，這對學生來說是一種精神支持。當他們面臨困難、挫折時不會喪失信心。另外，教師應(yīng)多學習，不斷深造，用最新的知識、最好的理念，有針對性地教育學生，提高教學吸引力，調(diào)動學習積極性，激發(fā)興趣。
5.提高學生的自我學習效能感。
學習倦怠者要認清倦怠起因，這樣才有效解決問題。如果因為生理問題，如學習太累身體不能負荷，那么就趕快放下課本，好好休息；如果是心理問題，就必須找到心理問題的癥結(jié)所在。但總體來說，應(yīng)根據(jù)不同情況選擇最適合自己的方法。
如科學安排時間。人體各器官的狀態(tài)時刻都處在變化中，在活動能力方面，早晨能力逐漸上升，上午9時左右達到最高，隨后逐漸降低，下午2～3時降至白天的最低點，晚上8時左右又出現(xiàn)新的高峰。在記憶方面，一般人每天有四個記憶高峰時間：第一段為早晨起床后1小時；第二段為上午8時～10時；第三段是傍晚6時～8時；第四段是晚上臨睡前。只有順應(yīng)這種變化，安排好生活和學習的時間，才能使身體感到舒適，工作和學習的效率相應(yīng)地得到提高。所以，應(yīng)該合理安排作息時間。
同時學會釋放壓力，自我解脫是緩解壓力的一種渠道。順其自然，順應(yīng)自己內(nèi)心的想法。如聽歌、唱歌等，因為音樂對人的情緒有積極影響，還可以通過傾訴、哭喊、自我語言暗示等方法加以調(diào)節(jié)。
增強自我調(diào)適能力，人生旅途中難免有焦慮、煩惱、心理沖突，關(guān)鍵是如何自我調(diào)適，從而平穩(wěn)地度過。無論發(fā)生什么變故，都能看到事物積極的一面，讓自己保持良好狀態(tài)。
參考文獻：
[1]姚本先.學校心理健康教育新論[M].北京：高等教育出版社，2010.
第6篇：初中生活自我總結(jié)范文
一、學生解題錯誤原因分析
1.盲目依靠經(jīng)驗
許多初中生在解題中對題目的解讀存在不仔細全面的問題，喜歡根據(jù)表象特征，依靠自己的經(jīng)驗對結(jié)果進行估算，這種有著較大主觀片面性答案，往往極易出現(xiàn)錯誤.以一元二次方程因式分解法教學為例，老師以x2-2x=0為例，根據(jù)因式分解將等式轉(zhuǎn)化為x（x-2）=0，進而獲得正解x=0或x=2.而當學生在考試中遇到類似（x+5）（x-4）-9（x-4）=4的習題時，就極易在思維定勢的影響下，根據(jù)老師所講因式分解法，將上式化成（x+5-9）（x-4）=4，從而得出錯解x1=4，x2=4.
2.受自身生活體驗影響
初中生在數(shù)學題的解答中很容易被自己生活中的實際體驗影響，錯誤地將生活概念同數(shù)學概念混為一談.而日常生活概念寬泛、多變的特點則可能使得學生在學習抽象的數(shù)學知識時，形成潛意識的錯誤觀念，而這類錯誤觀念往往根深蒂固，難以去除，進而對學生解題的正常進行造成干擾.譬如學生在日常生活中所見到的直線均是有限的，這會使得其在學習有關(guān)“直線”的概念時，難以理解直線可無限伸長的特點，進而影響到其在解題中的判斷.
3.課本前后知識的相互影響
隨著學生對數(shù)學知識學習的不斷深入，學生在解答數(shù)學習題時，時常會對課本中前后所學的數(shù)學知識產(chǎn)生矛盾感，從而導(dǎo)致解題錯誤的發(fā)生.譬如在初中不等式有關(guān)知識的學習中，學生在學習有關(guān)不等式解集的知識后，極易在“不等式基本性質(zhì)2”的使用中發(fā)生錯誤，而其原因就是受到之前所學“等式性質(zhì)2”及“一元一次方程解是一個數(shù)”等知識的干擾.
4.粗心大意、審題不清
在初中數(shù)學習題的解答中許多學生都有粗心大意、審題不清的問題，在讀題時缺乏耐心，往往未徹底理解題意就急于答題，使得自己不經(jīng)意間遺落了重要條件，導(dǎo)致解題錯誤.例如在解答“求整數(shù)a，使得關(guān)于x的一元二次方程式x2-2ax+a2-4a-5=0和ax2-8x+16=0的解均為正數(shù)”一題時，有的學生會根據(jù)一元二次方程判別式求得關(guān)于a的不等式-54≤a≤1，進而根據(jù)已知條件得出a的解為-1、0或1，而正解為a=-1或1，其原因就在于學生忽略了“一元二次方程”這一題目條件.
二、提升初中數(shù)學解題教學效果的策略
1.開展錯題教育
在初中數(shù)學解題教學中，預(yù)防錯誤發(fā)生最好的措施就是開展有效的錯題教學.所以教師在授課前應(yīng)根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對學生在學習中可能出現(xiàn)的錯誤進行提前的預(yù)估，隨后在課堂教學中，教師就可以此對學生開展重點教學，實現(xiàn)對學生解題錯誤發(fā)生的有效控制.例如講解“x0.6-0.14-0.3x0.02=1”一題時，教師可以預(yù)見到該題需要同時運用等式的形式與分式的性質(zhì)兩個知識點，而學生極易將兩者相互混淆.所以，教師可以在講授前先準備一些具有漸進性的題目，對學生加以引導(dǎo)，使其正確區(qū)分整式與分式的不同，從而避免出現(xiàn)解題錯誤的現(xiàn)象.
2.準確掌握基本概念
對初中生而言，數(shù)學知識的抽象性較強，課本中對這些抽象知識多是通過各種概念加以定義，因此，教師只有通過感性的講解，確保學生對基本數(shù)學概念進行精準的掌握，才能為其解題的高效、高質(zhì)奠定根基.例如在學習“互為余角”這一概念時，課本描述為“若兩角之和為直角，則兩角互為余角”.學生通過字面意思去理解可能會存在不足之處.這時教師可進行以下幾點補充說明：一是必須為兩個角的和為90°，兩個以上角之和為90°不可稱為互為余角；二是互為余角只是對角數(shù)量的描述，與其位置關(guān)系無關(guān).通過這種講解學生對互為余角這一概念的理解必能更加透徹，避免在解題中出現(xiàn)概念不清的現(xiàn)象.
3.課堂講解要有針對性
在課堂教學中，教師應(yīng)定期針對學生一段時間內(nèi)解題中常發(fā)生錯誤的題型進行專門的講解.對數(shù)學概念，教師應(yīng)通過對比法，幫助學生準確辨析不同概念間的關(guān)聯(lián)與不同；對數(shù)學規(guī)律，教師應(yīng)讓學生對其的起源進行詳實的了解，讓學生準確區(qū)分數(shù)學規(guī)律中的條件與結(jié)論，掌握其適用的范圍及使用時需注意的要點.此外，教師還可通過課堂提問，讓學生掌握辨析錯誤的能力，并通過反面習題的分析增強學生對正確知識的記憶與掌握.
4.激勵學生進行自主思考
新課改背景下，教師在學生數(shù)學學習的過程中所扮演的角色應(yīng)當是一名引導(dǎo)者，其應(yīng)該通過合理的方式，引導(dǎo)學生進行自主的學習與探究.根據(jù)有關(guān)實踐調(diào)查顯示，在數(shù)學解題教學中，學生積極主動地自主探究不僅有助于學生思維深度及廣度的提升，更能促進學生思考能力的增強.例如在數(shù)學習題中，很多題的結(jié)果是不唯一的，與此相類似，許多數(shù)學題其統(tǒng)一結(jié)果的獲得方法也是具有多樣性的.教師在教學中可適當?shù)匾氪祟惲曨}，并引導(dǎo)學生進行自主的思考，讓學生以不同的方式進行解題，使其在不同解題思路中實現(xiàn)解題思路的不斷交融，豐富學生的解題思路.
5.開展積極有效的總結(jié)評價
第7篇：初中生活自我總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗 教學策略
課程重視提高學生實驗探究的能力，提高探究能力除了要有一定的基礎(chǔ)知識，還要有基本的實驗技能和方法，還要求學生積極參與探究實驗設(shè)計和研究性學習活動，為此教師應(yīng)該為學生進行探究實驗時指點迷津，包括改變實驗探究點、實驗材料，實驗方法，實驗器材等。為了讓初中物理實驗課堂教學更高效，我有已下幾點建議：
一、加強對學生學習主動性的培養(yǎng)
在以往的高中物理實驗教學中，大多數(shù)教師采用灌輸性的教學方法，但難以對學生的思維過程進行科學性的引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在教W過程中，教師要重視“點撥式”教學方法的運用。例如，在進行“探究電力”一課實驗教學中，教師要讓學生了解自變量和應(yīng)變量的概念，并掌握相應(yīng)的測量與控制方法，然后再對各類影響實驗結(jié)果的因素進行分析，最終放手學生，讓學生自主地操作實驗和分析實驗結(jié)果。“點撥式”教學方法需要教師在實驗教學的過程中，突破知識的重點與難點，并且結(jié)合實際實驗的現(xiàn)象和教材知識理論進行解釋，讓學生更好地理解相關(guān)的知識。在實驗教學的過程中，教師也要對學生學習過程中所遇到的障礙進行引導(dǎo)和幫助，在給予學生一定的思考空間的前提下，讓學生掌握正確的思維方式。“點撥”讓學生在獲得基本解題能力的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教師的引導(dǎo)進行進一步的學習與思考，實現(xiàn)了對自身知識體系的完善中，并且更好地培養(yǎng)了學生的自我動手能力，保證了實驗教學的實效性。
二、重視實驗教學過程
現(xiàn)階段的生物實驗教學中，很多實驗的目的都是為了探究某一知識點和概念的。在進行實驗教學中，教師要抓住這一探究過程的優(yōu)勢，并且對于實驗的目的與要求進行規(guī)范化的調(diào)整，提高實驗過程的可控性。在進行教學實驗時，教師要對驗證內(nèi)容進行劃分的，并且避免驗證內(nèi)容過多，造成學生學習過程中的注意力被分散，影響重要知識點的學習效果。教師在學生進行實驗學習的過程中，也要對學生的學習興趣和探究欲望進行培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性。教師要避免教學過程過于僵化，并要立足于教材知識，對實驗教學的內(nèi)容進行升華。通過在探究試驗中引入實際生活中的小常識，讓學生對實驗的過程進行自主設(shè)計，這樣可以更好地對學生的探究欲望進行培養(yǎng)，并且讓學生的思維能力得到有效的提升。在實驗教學實施的過程中，教師也要注重對學生的合作意識進行培養(yǎng)中，通過共同思考的和交流，讓學生的思維得到進一步地發(fā)散，拓展學生思維寬度。例如，在對力學這一節(jié)內(nèi)容進行探究時刻，教師要對學生的思考過程進行有目的的引導(dǎo)，并且通過引入實際生活中的一些基本的常識，讓學生了解實際現(xiàn)象背后所蘊含生物的科學規(guī)律。在進行實驗教學中，教師也要對學生的學習的狀況進行跟蹤，并且引導(dǎo)學生采用正確的思維方式來進行探索，再進行問題的假設(shè)與驗證。實驗進行的過程中，學生的也要做好相應(yīng)的記錄與分析，并且做好數(shù)據(jù)的收集與整理，形成良好的思考習慣。
三、對實驗就行總結(jié)與思考
在實驗教學完成之后，教師要善于對教學過程進行總結(jié)與反思，將教學中的不足和需要改進的地方進行指出來，并且為提高后續(xù)教學效果提供良好的經(jīng)驗借鑒。例如，在進行物理摩擦力實驗的過程中，有時候會出現(xiàn)摩擦力不夠的問題，導(dǎo)致摩擦力現(xiàn)象受到阻礙。針對這樣的情況，教師可以對出現(xiàn)這個問題的原因進行準確分析，并且通過保證合理的解離時間和提高制片壓片的效果來避免這一問題的發(fā)生。與此同時，學生也可以在自我總結(jié)與反思中，認清自己的生物知識的薄弱環(huán)節(jié)，以便于調(diào)整后續(xù)的學習重點，提高整個生物課程學習成效。
四、讓初中物理實驗知識接軌
新課改后，雖然初中物理課程標準都加強了實驗探究教學內(nèi)容，但由于初中生物八年級會考后，九年級不再學習，使學生有關(guān)物理學科的知識內(nèi)容學習出現(xiàn)了斷層，在學生頭腦中，初中實驗教學與初中物理實驗教學在一定程度上出現(xiàn)了脫節(jié)。物理學第一個實驗的難度并不大，在原先基礎(chǔ)上要求掌握使用天秤的方法。學生在實驗過程中對天秤的操作并不如預(yù)期般的順暢，有的學生不知道用砝碼對重量。這種情況下，要求初中教師上課前幫助學生回憶相關(guān)實驗步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法，通過對這些內(nèi)容的復(fù)習可以避免學生做實驗時會出現(xiàn)錯誤，為以后實驗教學打下了扎實基礎(chǔ)。初中教材中有許多實驗完全依賴初中生物實驗基礎(chǔ)。初中教師在講授該部分的內(nèi)容時，要對學生嚴格要求，努力做到與高中知識的接軌。
第8篇：初中生活自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)；指導(dǎo)策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-029-1
一、問題的提出
在農(nóng)村，由于父母忙于生計，外出打工，把監(jiān)護教育子女的責任全部交給雙方父母輩，從來無瑕顧及子女的生活與學習。這些孩子缺少與別人交流情感和傾敘的機會，內(nèi)心感到孤獨，煩躁不安，情緒不穩(wěn)定，逐漸形成冷酷無情的習性，忘了學習和作業(yè)，逐漸形成了厭學、甚至害怕學習的心態(tài)。所以，在這個階段，要使學生一直保持認真學習的良好態(tài)度，就需要教師施以一些必要的監(jiān)管。
二、農(nóng)村初中培養(yǎng)學生自我管理能力的策略
（一）建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的管理能力
班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。
1.建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。
2.建立若干管理小組。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導(dǎo)學生的日常行為規(guī)范，維護班級紀律秩序。
（二）在活動中培養(yǎng)初中生自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。
為了提高活動的效率，保證活動的順利進行，最大限度地讓學生通過活動提高自我管理的能力，活動應(yīng)遵循以下要求：
1.制定嚴密的活動計劃。學生的課外活動也應(yīng)該像課堂教學那樣具有系統(tǒng)性、計劃性。計劃的擬訂可在老師指導(dǎo)下由學生完成。
2.充分調(diào)動學生活動的積極性。學生是活動的主體，活動的目的最終是為了給他們發(fā)展自我管理能力提供機會。因此，學生自始至終都應(yīng)該是活動的積極參與者，這樣才能真正發(fā)揮活動的作用。作為教師，只能給予學生以指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，甚至強行將學生的活動變?yōu)檎n堂教學的延續(xù)。
3.活動應(yīng)該更多地向?qū)W生提供自我管理的機會。學生喜愛活動，因為活動更接近于他們的生活實際。因此，學生在活動中總是希望能發(fā)揮自己的作用。這時，班主任應(yīng)該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。首先應(yīng)該做到讓更多的人參與活動的組織。班主任往往習慣于讓少數(shù)能力較強的學生組織活動，這樣一來，就可能會產(chǎn)生少數(shù)人忙與多數(shù)人閑的現(xiàn)象。因此，我們不妨主動引導(dǎo)那些管理能力較差的同學參與活動的組織，提高他們的能力。
4.應(yīng)該加強對活動的后續(xù)管理。活動的意義是深遠的，它不會因為活動的約束而結(jié)束。班主任要加強對活動的后效管理，在活動結(jié)束時，引導(dǎo)學生對活動進行總結(jié)，并提出明確的
（三）善于依靠多種力量提高學生自我管理的能力
首先要依靠自我力量，強化自我管理意識，引導(dǎo)學生樹立信念，確立目標。信心是動力的源泉，是邁出成功的關(guān)鍵。目標的確定使個人和集體努力追求并為之奮斗，是學生逐步由他律到自律，使外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，增強班級體的凝聚力。轉(zhuǎn)換學生的角色，創(chuàng)設(shè)成功的機會，使其個性得以健康發(fā)展。其次要依靠教師力量進行學生自我管理，教師要了解和研究每個學生發(fā)展的可能和需要，讓每個學生的個性和身心獲得積極的發(fā)展。同時，加強師生合作，親其師，而信其道，以更好地在教師的指導(dǎo)下加以自律；還要依靠家庭和社會宣傳力量進行學生自我管理，充分憑借社會輿論和家長的督促參與，使學生增強意識，學會能力。只有依靠多種力量，確定學生班級主人翁地位，尊重學生人格，珍視學生個性，才能真正使他們享受到民主、平等的權(quán)利，才能激發(fā)他們自我管理后的社會責任感、使命感和義務(wù)感。
（四）因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學生自我管理能力
學生在自我管理的過程中，由于互相作用，共同努力，有時勢頭很好，但因其自控力、抑制力還畢竟較差，也難免出現(xiàn)一些偏差。我總是及時因勢利導(dǎo)，或鼓勵表彰，或批評教育，或個別疏通，或有意指點，引導(dǎo)學生持之以恒，不僅懂得自我管理，而且要善于自我管理，促進良好班風、學風的形成。
（五）教會學生正確自我評價，獲得客觀自我體驗
自我管理是在自我評價的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。準確的自我評價是自我控制發(fā)展的先決條件，自我評價是否客觀決定著自我控制是否得當，直接影響自我管理的效果。初中生的自我評價能力從總體上看還是比較低的而且差異相當大。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班集體的教育作用，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環(huán)境，逐步教會學生科學地自我評價。
第9篇：初中生活自我總結(jié)范文
一、學生反思的原則
學生認知活動是自身的高級心理活動，認識自我，了解自我，指導(dǎo)自己所進行的各種活動，是學生主體意識的表現(xiàn)。課堂上教師要告訴學生如何認識自己的行為，教給他們基本的方法，提供必要的訓(xùn)練，通過反饋不斷加以矯正，從而使之內(nèi)化，通過反思把活動的主體性表現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了學生主體性原則。跟認知活動的發(fā)生規(guī)律一樣，學生的反思活動也是循序漸進的。從單一到全面、從被動到主動、從簡單到復(fù)雜，這是一個慢慢變化的過程。學生在學習如何反思時，要進行大量的訓(xùn)練，切勿急躁，要遵循規(guī)律，分階段逐步實行。在反思中提高能力，從而學會如何反思，提高反思水平。這體現(xiàn)了學生學會反思的漸進性原則。
二、對學生進行反思訓(xùn)練的內(nèi)容及方法
我在生物課堂教學中對學生學習的每個環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習、課堂學習、課堂作業(yè)、課后復(fù)習、各種考試等，都引導(dǎo)學生對學習過程中遇到的問題進行反思，同時還引導(dǎo)學生對學習興趣、學習態(tài)度、學習方法等進行反思，對自己在學習中的經(jīng)驗教訓(xùn)進行反思。反思活動進行得越深刻、越全面，越有利于學生掌握知識，通過長期訓(xùn)練，學生的成績提高了，也提高了學習積極性。在教學過程中要引導(dǎo)幫助學生制定學習反思問題表，幫助學生學會反思。反思問題表是讓學生把要反思的內(nèi)容填在已經(jīng)設(shè)計好的表格里，并把自己對問題的思考記錄在上面，再通過同學相互交流、小組合作找出共同點，找出解決問題的方法，讓學生體驗學習的進步、成功喜悅，發(fā)現(xiàn)自身不足并改進。
三、反思訓(xùn)練的主要方法
會學的核心是學會思考，從而提高思維能力，給學生足夠思考機會的教學是學生真正需要的教學，如七年級生物（上）中的“探究植物生長過程中需要的無機鹽”，這個實驗需時間較長，無法在課堂實驗中完成，所以要提前安排。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力，同時對在實驗中出現(xiàn)的問題進行反思，獲得了在課本上無法學到的知識，做到在參與中求體驗，在創(chuàng)新中求發(fā)展。“探究植物生長過程中需要的無機鹽”等內(nèi)容都應(yīng)該讓學生反思自己的思維過程。在完成教學活動后，教師要留時間讓學生回憶自己的心理活動，前人的思維有哪些可借鑒之處？反思自己的思維與前人有何異同？該怎樣調(diào)節(jié)？通過對自己思維過程的不斷反思，在認知沖突中實現(xiàn)新知識的同化順應(yīng)，外在的教育信息才能有效地內(nèi)化為自己的知能結(jié)構(gòu)。在反思中不斷鍛煉自己的思維品質(zhì)，具有深刻性、廣闊性、批判性、靈活性和思維性。
生物學習就是把客觀的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化需要感受、體驗、交流、辨析和意義構(gòu)建。因此，在生物學習中必須重視對知識形成過程的回顧，并對過程進行全面考察、分析和思考，從而深化對知識本質(zhì)的理解，溝通知識之間的聯(lián)系，讓知識成為學生自己思考的果實。如課堂總結(jié)是一堂課的重要組成部分，在以往的課堂中通常是由教師加以總結(jié)，其實完全可以角色互換，讓學生自我總結(jié)。如教學完“探究植物生長過程中需要的無機鹽”后，我沒有按常規(guī)進行總結(jié)，而是要求學生反思植物生長過程中到底需要什么？為什么需要這些東西？沒有這些東西植物會怎么樣？關(guān)于無機鹽的知識學生好奇，就直接告訴學生在以后的化學課里會學習到，避免浪費學生的學習時間；對有些方面進行深化和補救，久而久之學生的認識就會越來越深刻、完善，而且知識的可遷移性越強。這是一個必須在深刻理解教材內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，才能進行歸納、概括、梳理加工的再創(chuàng)造過程，學生在討論交流中相互借鑒，在合作過程中培養(yǎng)了自我評價和批評的能力，得以自主發(fā)展。
學習的最終目的是能自主地解決問題，而要掌握知識深層的東西，必須學會提問。“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進”。教師要引導(dǎo)學生調(diào)動原有的知識結(jié)構(gòu)，多角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，進而自主地提出問題。在講完“植物生命活動調(diào)節(jié)”后，我要求學生進行“探究光對綠色植物生命活動的影響的實驗設(shè)計”，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗相互討論，提出具體的有關(guān)光對植物影響的問題。他們提出了“植物的向光性”“光照強度對植物生長的影響”“植物葉綠素的含量受光的影響”“哪種光譜對植物生長最有效”等問題。為提高學生的“問題意識”，平時我就要求學生把提問題當作業(yè)來完成，讓學生發(fā)現(xiàn)生活實踐中與生物學知識密切相關(guān)的現(xiàn)象，體會生物的生活性和應(yīng)用性。
