傷感日記精選(九篇)
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第1篇：傷感日記范文
不久前和朋友吃飯,桌上的手機(jī)響了,按掉鈴聲,他說(shuō):“老婆生日,真是每年都為禮物愁。”剛開(kāi)始自己私下買(mǎi),比如包、手機(jī),可是老婆拿到手,委婉地說(shuō):“心意很感激,可款式不是我想要的”;接下來(lái)的一年,他提前問(wèn)老婆,最近看中什么了,買(mǎi)來(lái)當(dāng)生日禮物;如此過(guò)了兩年,老婆又不滿(mǎn)意了,說(shuō):“完全沒(méi)有驚喜可言,你根本沒(méi)把心思放在我身上。”
相信很多家庭都有類(lèi)似的遭遇,作為辦的一方總是期待驚喜,期待第二個(gè)年頭和前一個(gè)年頭不一樣,而且,驚喜如同滾雪球一樣越滾越大;而操辦的一方卻是焦頭爛額,錢(qián)也花了,心也操了,可是卻如同射擊偏離了靶子,根本沒(méi)打中對(duì)方的心思。而一個(gè)家庭總有許許多多個(gè)體的或者共同的紀(jì)念日,那么,到底該誰(shuí)來(lái)操辦這些紀(jì)念日?
有的主婦會(huì)毫不猶豫地接下這個(gè)任務(wù),也在最初的幾年做得風(fēng)生水起──花兩個(gè)人的錢(qián),長(zhǎng)一個(gè)人的臉,無(wú)疑是件好差事。可是,一年接一年,紀(jì)念日的速度越跑越快,密度也越來(lái)越大。這個(gè)月月初,你剛操辦完一場(chǎng)壽宴,月尾就得操辦孩子的生日,你剛歇口氣,下個(gè)月的單子又來(lái)了,你永遠(yuǎn)忙碌在慶祝的首尾中,奔走在訂蛋糕、擺宴席、買(mǎi)保健品、購(gòu)衣服的路上,末了,大家可能只是淡淡的一句“辛苦了”。誰(shuí)也不會(huì)再表現(xiàn)出最初幾年讓你忘了疲憊的驚喜。
我就見(jiàn)過(guò)不少主婦總是到處詢(xún)問(wèn)現(xiàn)在送老人什么禮物好,如今的孩子都喜歡什么。唉,老公下屬的生日禮物都落到我頭上了,你說(shuō),我又沒(méi)見(jiàn)過(guò),有沒(méi)有什么男女通吃、一勞永逸的東西?下次再見(jiàn),還是同樣的問(wèn)題。紀(jì)念日是轉(zhuǎn)著圈輪回的,每個(gè)人從你這兒過(guò)一道,你就被這種密度的支架壓得喘不過(guò)氣來(lái)了。作為操辦人的你總想盡力做好,想讓紀(jì)念日過(guò)得如蜜月般驚喜,卻忘了蜜月之所以甜蜜,就是因?yàn)樗惠呑又挥幸淮?不可能第二年的這個(gè)月還叫蜜月。
也有的男人出于自然選擇的結(jié)果成了全權(quán)操辦者。這樣的男人多是居家型的,心細(xì)且不怕麻煩,覺(jué)得別人做不放心,加上老婆確實(shí)不喜歡操心,所以大事小事落在男人頭上,紀(jì)念日當(dāng)然不例外。我所認(rèn)識(shí)的一個(gè)男人,操心十幾年卻積攢下越來(lái)越多的怨氣。女兒想在麥當(dāng)勞過(guò)生日,他提前一天跑去預(yù)訂,卻被告知必須提前一個(gè)星期預(yù)訂。女兒很失望:“我都請(qǐng)了朋友了。”一肚子氣都撒在他身上。終于,他撂挑子不干了,老婆接手。可是,當(dāng)生手遇上熟手,結(jié)果通常是熟手看不得生手的笨拙,又重新接下老本行,沒(méi)多久,這事又賴(lài)他身上了。
還有的家庭輪流操辦,這樣大家責(zé)任分擔(dān)、角色互換,也讓人歇口氣。但并不是沒(méi)有麻煩。知道一個(gè)輪流坐莊的家庭,當(dāng)事人說(shuō),是自己的時(shí)候,就覺(jué)得自己辛辛苦苦,對(duì)方根本無(wú)所謂;是對(duì)方的時(shí)候,又覺(jué)得對(duì)方不夠盡心,給得不夠。矛盾就來(lái)了。后來(lái),誰(shuí)也不愿坐莊了,各自守著各自的攤兒,自耕自收。反正錢(qián)都是自家的,無(wú)非是左口袋和右口袋的事,心倒是省了,距離卻遠(yuǎn)了。
紀(jì)念日這東西,稀缺的時(shí)候,它是拉近距離、濃厚感情的砝碼;過(guò)剩的時(shí)候,它又是擋在雙方中間的石頭,石頭越多,越難靠近對(duì)方。
當(dāng)紀(jì)念日淪為生活中不得不走的臺(tái)階,只會(huì)讓人越走越累,期待越多,在這個(gè)問(wèn)題上的糾結(jié)就越多。每個(gè)人都盼著滿(mǎn)意,卻誰(shuí)也沒(méi)讓對(duì)方滿(mǎn)意過(guò),在紀(jì)念日的那一天,雙方需要的東西其實(shí)都沒(méi)有得到。
當(dāng)日子被割裂成一個(gè)個(gè)等待慶祝的符號(hào),我們的感覺(jué)大抵是:沒(méi)來(lái)之前,心想快點(diǎn)兒來(lái)吧;到了之后,盼望快點(diǎn)兒過(guò)去吧;回憶起來(lái),味道越來(lái)越淡,從濃烈的咖啡到清香的茶,最后淪為一杯白開(kāi)水。
把持紀(jì)念日權(quán)力的人感覺(jué)也很微妙。最初,覺(jué)得這是一項(xiàng)甜蜜的權(quán)力,送人東西,替人操心,給人驚喜,誰(shuí)不記你的好?最后,發(fā)現(xiàn)它更是一項(xiàng)有負(fù)擔(dān)的權(quán)力,如同一個(gè)物業(yè)公司向所有的住戶(hù)提供服務(wù),卻永遠(yuǎn)不可能讓所有住戶(hù)都滿(mǎn)意。
第2篇：傷感日記范文
放假第一天，我就去了圖書(shū)館，看了楊紅櫻寫(xiě)的《笑貓日記之塔頂上的貓》。看了這本書(shū)后，有許多問(wèn)題在我的腦海里徘徊，也讓我懂得了許多在課本上學(xué)不到的做人道理。
這本書(shū)講了一只高雅 、漂亮的虎皮貓喜歡在高高的白玉塔塔頂上仰望著天空，看著田野，反而不喜歡喧鬧的環(huán)境。其他的貓見(jiàn)到她站在白玉塔上都很嫉妒，因?yàn)樗麄兌紱](méi)能力爬上那白玉塔。白玉塔很滑，許多貓?jiān)囘^(guò)爬上去，可還沒(méi)爬到一半就因?yàn)樽ψ幼ゲ蛔《讼聛?lái)。因?yàn)槎始桑S多貓都開(kāi)會(huì)討論怎樣設(shè)陷阱陷害她，好讓自己沒(méi)那么生氣。但笑貓并沒(méi)這么做。笑貓對(duì)虎皮貓產(chǎn)生了愛(ài)慕之心，他羨慕虎皮貓能夠爬上那個(gè)塔，他多么想擁有虎皮貓的能力啊！盡管他知道這是不可能的事。
這似乎是一件很簡(jiǎn)單的小事，卻能值得讓人思考。為什么那些品種珍貴的“資深貓”們明明知道自己的能力比不上虎皮貓，不但不努力，不去請(qǐng)教一下，卻在背后陷害她，做這些無(wú)聊的舉動(dòng)呢？為什么他們就不能學(xué)習(xí)一下笑貓的品質(zhì)呢？其實(shí)，這不僅僅出現(xiàn)在貓的世界，在人類(lèi)世界也屢見(jiàn)不鮮。
在我五年級(jí)的時(shí)候，我們班的語(yǔ)文老師也向我們說(shuō)過(guò)類(lèi)似這樣的真實(shí)故事：她讀小學(xué)的時(shí)候，她有個(gè)同學(xué)考試經(jīng)常得全級(jí)第一，她為此感到很驕傲。上了初中，她和她的同學(xué)上了同一間中學(xué)，因?yàn)槭侵攸c(diǎn)中學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)了很大，名次也不再名列前茅了。于是，嫉妒這團(tuán)烈火在她的心中熊熊燃燒。她把成績(jī)好的同學(xué)的資料書(shū)偷偷的藏在書(shū)包里。俗話(huà)說(shuō)“若要人不知，除非己莫為。”她的行為還是被人發(fā)現(xiàn)了。
學(xué)會(huì)寬容，寬恕別人比自己好或壞的行為，并下定決心超過(guò)他。回讓人感到更舒服，讓人減少許多無(wú)必要的閑言閑語(yǔ)；削弱自己的嫉妒之心，無(wú)必要讓嫉妒的烈火在心中燃燒，做出一些不好的行為。這就是我讀這本書(shū)懂得的道理。
第3篇：傷感日記范文
[中圖分類(lèi)號(hào)] R651.15；R473.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）09（a）-0155-04
[Abstract] Objective To explore and analyze the effect of systemic nursing intervention on the activities of daily living during postoperative rehabilitation in patients with acute severe craniocerebral trauma. Methods Ninety cases of patients with acute severe craniocerebral trauma admitted to the First Affiliated Hospital of Harbin Medical University from January 2015 to January 2017 were selected and divided into routine nursing group and systemic nursing group by random number table， with 45 cases in each group. The nursing satisfaction of relatives of the patients， the scores of national institute of health stroke scale （NIHSS）， activity of daily living （Barthel index）， the scores of clinical neurological function of craniocerebral trauma and the incidence of complications between the two groups were compared. Results The nursing satisfaction rate of relatives of the patients in the systemic nursing group （93.33%） was higher than that of routine nursing group （77.78%）， with statistically significant difference （P < 0.05）. After nursing intervention， the scores of NIHSS and clinical neurological function of craniocerebral trauma in the two groups were all lower than those before nursing intervention， the Barthel index was higher than that before nursing intervention， the differences were all statistically significant （all P < 0.05）， the indexes above in the systemic nursing group were improved more significantly compared with those of routine nursing group， the differences were all statistically significant （all P < 0.05）. The incidence of complications in the systemic nursing group （6.67%） was lower than that of routine nursing group （17.78%）， with statistically significant difference （P < 0.05）. Conclusion The systemic nursing intervention can increase the nursing satisfaction of relatives of patients with acute severe craniocerebral trauma， improve the neurologic impairment， promote the activity of daily living， reduce the incidence of complications.
[Key words] Systemic nursing intervention； Acute severe craniocerebral trauma； Postoperative rehabilitation； Activity of daily living
腦外傷作為目前臨床工作中一類(lèi)較為常見(jiàn)的疾病，具有較高的致殘率和病死率，極易合并多種并發(fā)癥，并遺留諸多認(rèn)知及肢體功能方面的問(wèn)題，對(duì)患者的生命健康造成較大威脅[1]。因此，采取積極有效的護(hù)理方法至關(guān)重要。以往臨床上所采取的常規(guī)護(hù)理方法雖然能滿(mǎn)足患者基本需求，但在促進(jìn)腦部功能以及神經(jīng)功能恢復(fù)方面效果較差[2]。本研究在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上加用系統(tǒng)護(hù)理干預(yù)，通過(guò)提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，從而更好地改善并促進(jìn)疾病的康復(fù)，提高患者日常生活能力，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)報(bào)道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）2015年1月～2017年1月收治的急性重癥腦外傷患者90例，采用隨機(jī)數(shù)字表法將其分為常規(guī)護(hù)理組與系統(tǒng)護(hù)理干預(yù)組，每組各45例。常規(guī)護(hù)理組中男25例，女20例；年齡25～72歲，平均（51.3±2.9）歲；發(fā)病時(shí)間1～7 h，平均（4.9±0.9）h。系統(tǒng)護(hù)理干預(yù)組中男24例，女21例；年齡26～70歲，平均（52.9±2.7）歲；發(fā)病時(shí)間2～6 h，平均（4.8±0.6）h。兩組一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。全部患者家屬均簽署關(guān)于本研究的知情同意書(shū)，試驗(yàn)經(jīng)我院醫(yī)學(xué)倫理會(huì)審核批準(zhǔn)。納入標(biāo)準(zhǔn)：符合《神經(jīng)外科手冊(cè)》[3]中關(guān)于急性重癥腦外傷的標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)CT等影像學(xué)檢查確診；臨床上表現(xiàn)為瞳孔散大、呼吸急促且不規(guī)律、心率加快等癥狀；發(fā)病原因?yàn)椴煌?lèi)型的打擊傷、交通傷及墜落傷等。排除合并存在心腦血管疾病、肝腎功能障礙、認(rèn)知功能障礙者。
1.2 方法
兩組均給予手術(shù)、早期抗感染、高壓氧、藥物治療等。常規(guī)護(hù)理組實(shí)施的護(hù)理包括觀察患者的各項(xiàng)指標(biāo)、密切監(jiān)測(cè)其生命體征、用藥指導(dǎo)等。系統(tǒng)護(hù)理干預(yù)組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施以下護(hù)理方法：①護(hù)理人員加強(qiáng)與患者家屬之間的溝通與教育干預(yù)。護(hù)理人員加強(qiáng)與患者家屬之間的溝通，給予心理安慰與支持，采用淺顯易懂的方法向患者家屬講解急性重癥腦外傷的護(hù)理手段與重點(diǎn)內(nèi)容，取得患者家屬的信任，消除緊張與不安等情緒[4]。利用親自演示、圖片說(shuō)明或小視頻講解等方法向患者家屬講解正確的翻身姿勢(shì)，間隔1～2 h為患者翻身1次，共同監(jiān)督并觀察患者是否出現(xiàn)鼻出血、腦脊液漏、顱中窩損傷等情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即與醫(yī)護(hù)人員取得聯(lián)系。②加強(qiáng)對(duì)患者病情的處理。若患者出現(xiàn)腦脊液漏的情況，護(hù)理人員幫助患者擺放合適的，通常幫助其擺放腦脊液的耳漏側(cè)臥位，同時(shí)為患者進(jìn)行每日2次的耳部消毒與處理，保持局部的清爽與衛(wèi)生。在使用棉簽為患者處理時(shí)，避免通過(guò)某些人為的方法，包括掏、堵等促進(jìn)液體流出[5]。③術(shù)后的認(rèn)知與功能鍛煉干預(yù)。在手術(shù)結(jié)束后，護(hù)理人員加強(qiáng)對(duì)患者各項(xiàng)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)，觀察其意識(shí)是否清醒，除了連接心電監(jiān)護(hù)、記錄引流量外，在護(hù)理人員的指導(dǎo)下，患者家屬給予監(jiān)督與配合，每次相隔15～30 min觀察患者的神志以及生命體征情況。待患者生命體征平穩(wěn)，恢復(fù)基本狀態(tài)后，護(hù)理人員根據(jù)具體情況指導(dǎo)患者開(kāi)始進(jìn)行在病床上即能夠完成的認(rèn)知及肢體等康復(fù)訓(xùn)練，包括復(fù)述語(yǔ)言、讀圖識(shí)字等認(rèn)知訓(xùn)練及肢體抬高、活動(dòng)等行為訓(xùn)練，逐漸過(guò)度后開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常生活能力訓(xùn)練。④加強(qiáng)輸液護(hù)理干預(yù)。護(hù)理人員加強(qiáng)對(duì)患者的輸液護(hù)理，在進(jìn)行脫水治療期間，控制使用呋塞米及甘露醇的劑量，同時(shí)注意對(duì)患者尿量的控制，通常確保患者尿量在800～1500 mL之間，加強(qiáng)對(duì)患者各項(xiàng)生理指標(biāo)的監(jiān)測(cè)，合理選擇并降低用藥量[6]。⑤加強(qiáng)對(duì)患者膳食的護(hù)理。飲食開(kāi)始以流質(zhì)食物為主并逐漸過(guò)渡，注意營(yíng)養(yǎng)的搭配，要求富含蛋白質(zhì)，并在指定飲食護(hù)理計(jì)劃前，加強(qiáng)與患者家屬的溝通與交流，明確患者日常飲食的習(xí)慣，可適當(dāng)給予更改等，盡早恢復(fù)進(jìn)食或給予鼻飼。兩組均連續(xù)護(hù)理3個(gè)月。
1.3 觀察指標(biāo)
①采用我院自制的量表評(píng)價(jià)家屬護(hù)理滿(mǎn)意度。量表項(xiàng)目包括護(hù)理人員的服務(wù)態(tài)度、操作技術(shù)、知識(shí)掌握情況、患者家屬掌握關(guān)于急性重癥腦外傷相關(guān)知識(shí)的程度等。滿(mǎn)分為100分，得分≥80分評(píng)為非常滿(mǎn)意，得分在60～
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用百分率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組患者家屬護(hù)理滿(mǎn)意度比較
系統(tǒng)護(hù)理干預(yù)組家屬護(hù)理滿(mǎn)意度為93.33%，明顯高于常規(guī)護(hù)理組（77.78%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表1。
2.2 兩組護(hù)理前后NIHSS評(píng)分、Barthel指數(shù)及腦外傷臨床神經(jīng)功能評(píng)分比較
護(hù)理前，兩組NIHSS評(píng)分、Barthel指數(shù)及腦外傷臨床神經(jīng)功能評(píng)分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。護(hù)理后，兩組NIHSS評(píng)分和腦外傷臨床神經(jīng)功能評(píng)分均較護(hù)理前顯著降低，Barthel指數(shù)較護(hù)理前顯著提高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），且系統(tǒng)護(hù)理干預(yù)組上述指標(biāo)較常規(guī)護(hù)理組改善更顯著，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表2。
2.3 兩組并發(fā)癥發(fā)生率比較
系統(tǒng)護(hù)理干預(yù)組并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于常規(guī)護(hù)理組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表3。
3 討論
急性重癥腦外傷患者病情較重且變化迅速，需要臨床醫(yī)生能夠配合給予積極有效的治療以及護(hù)理，從而隨時(shí)確保患者的生命安全，若病情過(guò)于嚴(yán)重可直接導(dǎo)致患者死亡[10]。資料顯示，由于急性重癥腦外傷患者在發(fā)病期間同時(shí)伴隨著不同程度的中樞神經(jīng)功能損傷，具有較高的致殘率及病死率，可合并出現(xiàn)病情較重的呼吸困難以及氣道阻塞等癥狀，在極大程度上增加了肺部感染以及腦疝等多種并發(fā)癥的風(fēng)險(xiǎn)，從而對(duì)預(yù)后造成了影響[11]。近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步，患者對(duì)于服務(wù)質(zhì)量的需求也與日俱增，以往臨床工作中采用的常規(guī)護(hù)理僅能達(dá)到基本的服務(wù)效果，現(xiàn)我院開(kāi)始在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施系統(tǒng)護(hù)理干預(yù)，最大化地發(fā)揮護(hù)理方法對(duì)于治療及預(yù)后產(chǎn)生的輔助促進(jìn)作用[12-14]。
第4篇：傷感日記范文
父母不在畔 日記送溫馨
親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。青少年正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面。親情很難維系，思想很難勾通，煩惱無(wú)法傾訴，根本不能給孩子足夠的關(guān)懷。
四川省資中縣銀山鎮(zhèn)雙塘小學(xué)的黃婷和胡靜怡都是留守兒童，他們的老師龐雷給記者發(fā)來(lái)了他們寫(xiě)的日記：父母為了掙錢(qián)，把我“扔”給了外婆。看著小朋友們的爸爸、媽媽?zhuān)抑挥卸阍趬牵低的I，那種滋味可真難受！二年級(jí)時(shí)，老師給我們講了寫(xiě)日記的很多好處和方法，并鼓勵(lì)我們寫(xiě)日記。瞬間，我的心中有什么東西“亮”了一下，我隱隱約約地意識(shí)到，我將會(huì)結(jié)交一位“新朋友”了。第一次寫(xiě)日記，我就收獲了無(wú)限快樂(lè)。在日記里，我不再羨慕別的小朋友，不再感到孤獨(dú)、寂寞，不再傷感、難過(guò)。在日記中，我覺(jué)得爸爸、媽媽并未離開(kāi)我。同學(xué)們都說(shuō)我變了，從前那個(gè)沉默、憂(yōu)郁的小丫頭不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)熱情、活潑、開(kāi)朗、大方、幽默的“開(kāi)心果”。
安徽省臨泉牛莊鄉(xiāng)孔莊寫(xiě)作培訓(xùn)中心的牛老師也欣喜地給我們發(fā)來(lái)了張昌海同學(xué)的日記，牛老師告訴我們，通過(guò)觀察，他發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生通過(guò)看書(shū)、寫(xiě)日記傾訴心事并走進(jìn)大自然來(lái)認(rèn)識(shí)世界，在他們的身上透露出了一份堅(jiān)強(qiáng)。張昌海同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)道：老師前些日子說(shuō)：“寫(xiě)日記也可以排解孤獨(dú)，而且可以鍛煉文筆，多年以后也是一個(gè)美好的回憶。”所以，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，我就開(kāi)始回憶一天的所見(jiàn)所聞，認(rèn)為有意義的事，再認(rèn)真思考，寫(xiě)下自己的見(jiàn)解。在這小小的私人空間里，我可以暢所欲言，寫(xiě)下我稚嫩的思想。老師說(shuō)我近階段作文水平上升得很快，我知道是堅(jiān)持寫(xiě)日記的結(jié)果。另外，我還訂閱了《青少年日記》，無(wú)聊的時(shí)候，就讀幾篇。吸取別人的長(zhǎng)處，來(lái)補(bǔ)自己的短處。我不得不說(shuō)，寫(xiě)日記趕走了我留守生活中的憂(yōu)傷與不快，我會(huì)將日記進(jìn)行到底！
考試不如意 日記解煩憂(yōu)
盡管有許多留守兒童表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看，留守兒童只有2％的成績(jī)優(yōu)秀，10％的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了75％！這些遠(yuǎn)離親情的孩子們，應(yīng)該得到更多的關(guān)愛(ài)和理解，每當(dāng)考試不如意的時(shí)候，他們可以在日記中排解煩惱，在日記中尋找答案，在日記中激勵(lì)自己。
四川省資中縣銀山鎮(zhèn)雙塘小學(xué)的孫何陽(yáng)和陳炫欽一直跟著外公、外婆，但是她覺(jué)得爸爸媽媽對(duì)自己寄予了很高的希望，她也一直努力學(xué)習(xí)，可難免有考不好的時(shí)候，郁悶的情緒憋在心里實(shí)在不好受。于是，她想到了日記：翻開(kāi)日記本，我鄭重地拿起筆，寫(xiě)下一個(gè)個(gè)文字。竟覺(jué)得突然之間有好多話(huà)“說(shuō)”不完似的。寫(xiě)完日記，心中那塊隱隱閃現(xiàn)的“石頭”忽然消失了，心情前所未有的輕松。此種感覺(jué)，讓我驚異不已。我忽然明白，原來(lái)日記還是我一位忠實(shí)的朋友呢，真好！自此，每每考試不如意時(shí)，我就會(huì)寫(xiě)日記。在日記里，我可以酣暢淋漓地流淚、傷感，沒(méi)有人會(huì)知道。而同學(xué)們看見(jiàn)的，依然是我那一張純真的燦爛笑臉。久而久之，我發(fā)覺(jué)自己再也不能離開(kāi)日記了，只要一拿起筆寫(xiě)日記，我的眼角就不再有淚花。
培養(yǎng)好習(xí)慣 日記來(lái)給力
養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)大有益處。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，不服管理、我行我素。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四川省資中縣銀山鎮(zhèn)雙塘小學(xué)星原文學(xué)社七年級(jí)的陳春和姜玲喜歡讀書(shū)，也喜歡寫(xiě)日記。他自從認(rèn)識(shí)“日記”這株小樹(shù)以來(lái)，就從未間斷過(guò)對(duì)它的澆灌，他覺(jué)得是日記培養(yǎng)了自己的觀察能力和寫(xiě)作能力，并讓自己找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第5篇：傷感日記范文
我都會(huì)去自己比較喜歡的幾個(gè)空間散下步.
看看誰(shuí)又寫(xiě)了新的日記.
誰(shuí)又發(fā)了新的圖.
在傷感的文字和圖片里.
總能涌出那淡淡的憂(yōu)傷.
淡淡的感動(dòng).淡淡的心動(dòng)……
我喜歡這種被淡淡的憂(yōu)傷包圍的感覺(jué)
喜歡那文字里所流入出來(lái)的亦真亦假的情感
很唯美.很凄美…….
總能深深地久久地打動(dòng)我那顆敏感的心
喜歡那憂(yōu)傷的文字里所流淌出來(lái)的真情實(shí)感
喜歡那文字里所隱藏的無(wú)可奈何感
喜歡那文字里所傳遞出來(lái)的讓人心痛的感覺(jué)……
真的很喜歡那種感覺(jué)
真的很喜歡那文字里的傷感之感
因?yàn)樗梢钥焖俚膫魅窘o我
可以深深的把我打動(dòng)
使心里充滿(mǎn)了感動(dòng)和共鳴……
那傷感的圖片也是我能為之陶醉的
它的真實(shí).總讓人有隱隱的心痛
總可以靜靜的打動(dòng)我
默默的在我心里蔓延.無(wú)限的擴(kuò)張……
那一張張的傷感圖片里
充滿(mǎn)了人最真實(shí)的情感
那情感總是那么的強(qiáng)烈
那么的凄涼，那么的憂(yōu)傷
而我總喜歡這種感覺(jué)
喜歡被輕易打動(dòng)的感覺(jué)
喜歡被輕易感動(dòng)的感覺(jué)、
如果那圖片上再有那既簡(jiǎn)潔又深刻的文字的點(diǎn)綴
那就是我的最?lèi)?ài)了.憂(yōu)傷的圖片配上傷感文字
總能讓我不可救藥地喜歡上它
圖片的每一個(gè)細(xì)節(jié).每一個(gè)字眼.
在我眼前跳躍時(shí).我的心靈防線(xiàn)總是瞬間崩潰
心里也隨之傷感.隨之感動(dòng).久久的感動(dòng).
我喜歡體會(huì)傷感的感覺(jué)
會(huì)很痛很累.但也很美很美……
我的愛(ài)情顏色是抑郁的藍(lán)色
注定我的愛(ài)情是最孤獨(dú)的
也注定了我會(huì)愛(ài)上憂(yōu)郁.戀上傷感
我總在自己的世界里和自己不停的做著斗爭(zhēng)
不知是想掙脫現(xiàn)在身處的這個(gè)環(huán)境
還是在和現(xiàn)在的自我做斗爭(zhēng)……
喜歡被輕易感染的感覺(jué)……
不知不覺(jué).一不小心就愛(ài)上了憂(yōu)郁
戀上了傷感.這和我一直所處的狀態(tài)有關(guān)
一個(gè)人.孤孤單單.憂(yōu)憂(yōu)郁郁.不愛(ài)上也不行.
這些憂(yōu)郁.這些傷感總能輕而易舉的觸動(dòng)我最敏感的神經(jīng)
任其把我淹沒(méi)，使我窒息……
第6篇：傷感日記范文
墨香凝請(qǐng)，落筆成憶。多雨的六月，心中匿藏?zé)o盡的思念；多云的六月，人世間無(wú)底的塵埃，可否揮散？傷感的六月，那份閑愁，是一生悲傷的花落；離別的六月，浮云流動(dòng)，蔚藍(lán)的天空澄凈如水。青春的六月，再多的思念，終將繾綣在我的心頭。青春離別的六月，可否支離破碎？可否永駐于心？
翻開(kāi)心靈的日記本，泛黃的頁(yè)面，是受過(guò)的傷，是破碎的夢(mèng)，是錯(cuò)過(guò)的時(shí)光，是擦肩而過(guò)的離別，是流過(guò)的淚，是心靈的痛，是離開(kāi)的寂寞，是深夜的徘徊，是遺棄的堅(jiān)強(qiáng)，是妥協(xié)的開(kāi)始 ……
六月的天空，多雨，是上天在為我哭泣嗎？那芳華的歲月，抽心為誰(shuí)？黑玫瑰，枯萎；相思豆，凝結(jié)；梅花深印人心。渴望成為你的倒影，又怕走進(jìn)無(wú)底的回音；渴望化作一場(chǎng)驚雷，有怕打破這含淚的寧?kù)o。不知為何，六月，多的是一份傷感，一絲離別的惆悵。
離別，就不要開(kāi)始，雖然余情未泯；離別，只是心與心的距離，愈來(lái)愈遠(yuǎn)，可留戀的也只有過(guò)去；離別，似夕陽(yáng)的余暉，而日出的美麗，可否重新上演？離別，冬日寒風(fēng)，鞭打著脆弱的心，陽(yáng)春三月的回憶，能否春暖花開(kāi)？
青春離別的六月，放棄，就徹徹底底？
青春離別的六月，思戀，還是放手？
青春離別的六月，相別，當(dāng)初為何相聚？
第7篇：傷感日記范文
十五歲，一個(gè)嶄新的天空，此時(shí)顯然是黑白色，但我會(huì)憑自己的努力，用所謂“十五歲”的畫(huà)筆描繪出最鮮艷的色彩，十四歲的憂(yōu)愁與哀傷在十五歲時(shí)已悄悄逝去，但留下的歡樂(lè)與笑靨已成為十四歲的專(zhuān)屬，埋藏于心中。十四歲到十五歲，天空變了，時(shí)間變了，但不變的是那正直活潑的心！
也許十四歲到十五歲代表長(zhǎng)大了，但我寧愿不長(zhǎng)大，因?yàn)槭臍q對(duì)于我來(lái)說(shuō)是在有太多太多美好的回憶，真的好怕十五歲的到來(lái)會(huì)帶走那些回憶……但始終朋友是不會(huì)變的，朋友說(shuō)：“長(zhǎng)大一歲有什么好傷感的呢？”但她沒(méi)有體會(huì)到我的憂(yōu)愁。
再一次翻開(kāi)日記，上面記滿(mǎn)了十四歲的回憶，我小心翼翼的一頁(yè)一頁(yè)往下翻，有歡樂(lè)，有憂(yōu)愁，有哀傷……我舍不得每一個(gè)回憶。人總是喜歡回憶的，但我要努力過(guò)好十五歲的每一天，換一個(gè)嶄新的日記重新記錄十五歲的每一個(gè)日子，也許十五歲要比十四歲美好呢？只要當(dāng)回憶往事時(shí)不感到后悔就行。
十四歲的天空逝去了，我不留戀；
第8篇：傷感日記范文
好幾天了，雪兒都沒(méi)和鹿凌峰碰面了。原本以為這是他月考的緣故。月考過(guò)后，雪兒好不容易熬到了一個(gè)周末，打算邀上他一同到那片楓林中去逛逛。
可是明明看見(jiàn)他在樓上看書(shū)的，用電話(huà)邀他，他媽媽卻沒(méi)好氣地說(shuō)他不在。然后，雪兒望見(jiàn)他媽媽進(jìn)了他的房間，訓(xùn)了他一頓。一時(shí)間，雪兒為了這件事竟然莫名其妙地苦惱起來(lái)。
雪兒也不知道爸爸媽媽怎么會(huì)知道她同鹿凌峰的事，當(dāng)她知道老媽今天去了學(xué)校一趟以后，便開(kāi)了抽屜翻看了她的日記本，而且還將這本日記作為“罪證”。雪兒從老媽手中奪過(guò)了那本精美的日記本，將其撕得粉碎。
雪兒的媽媽也平生第一次打了雪兒一巴掌。雪兒的心幾乎碎了，然后將自己反鎖在房間里，傷心地哭了一個(gè)下午。
雪兒，這個(gè)平時(shí)父母眼中無(wú)需過(guò)多管教的乖乖女，今日卻淪為父母的“階下囚”。父母神經(jīng)兮兮地接聽(tīng)著打給雪兒的電話(huà)，也不允許雪兒隨意踏出房門(mén)半步。
夜晚，透過(guò)窗戶(hù)，雪兒望見(jiàn)了朗朗星空。頓時(shí)，變的傷感起來(lái)。忽然，雪兒的視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到對(duì)面亮著燈的窗戶(hù)。雖然窗戶(hù)已經(jīng)讓窗簾遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但雪兒還是認(rèn)出了印在簾布上的影子。此時(shí)，她心里多少有些明白。雖然不清楚對(duì)面做了些什么，雪兒的心卻難過(guò)得如同刀絞一般。
“這一切都是我的錯(cuò)！關(guān)凌峰什么事？”雪兒不明白，如今的家長(zhǎng)為何都是如此的神經(jīng)兮兮。坐在黑漆漆的房間里，仰望星空，雪兒想了許久，但始終無(wú)法打開(kāi)心結(jié)。
這時(shí)候，老媽進(jìn)來(lái)給雪兒下了最后通牒，要她明天把所有的事都解決的干干凈凈，否則就將她送到遠(yuǎn)離這座城市的外婆那里念書(shū)。
第9篇：傷感日記范文
群里一下子炸開(kāi)了鍋，驚訝和傷感蔓延。
“開(kāi)玩笑的啦，但是有可能哦。”我又說(shuō)。
大家舒了一口氣。
可到后來(lái)，我真的轉(zhuǎn)學(xué)了。于是我又說(shuō)“我要轉(zhuǎn)學(xué)了。”
大家不信了，說(shuō)“你騙人。”可我已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了。
但我愿再騙你們一次。