小學(xué)信息教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；利弊取舍

信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來(lái)，必然會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。

一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式開(kāi)展學(xué)科教育的全過(guò)程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對(duì)于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過(guò)程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成，而計(jì)算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過(guò)視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過(guò)去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無(wú)非是老師的板書(shū)、課本、筆和尺子，工具單一，這對(duì)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成很大的限制。通過(guò)信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過(guò)微信平臺(tái)搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過(guò)形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。

二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過(guò)程中

（一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時(shí)，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達(dá)到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來(lái)可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時(shí)，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能的好時(shí)機(jī)。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過(guò)程形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運(yùn)用猜想論證、推理論證、問(wèn)題的分析與解決、計(jì)算與檢驗(yàn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運(yùn)用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時(shí)直觀的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。

三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”

（一）對(duì)信息技術(shù)過(guò)度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問(wèn)題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，因此把過(guò)多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間，從而影響對(duì)教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)限制教師思維。教師過(guò)度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動(dòng)的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過(guò)程簡(jiǎn)單化、程式化，無(wú)法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用，老師在講的過(guò)程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒(méi)有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的接受過(guò)程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會(huì)激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是面對(duì)繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間，學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方，遇到問(wèn)題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過(guò)大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時(shí)間書(shū)寫板書(shū)，加大了課堂知識(shí)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對(duì)學(xué)生接受和鞏固知識(shí)是不利的。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受需要一個(gè)過(guò)程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識(shí)接受所需的時(shí)間更長(zhǎng)，如果只是機(jī)械的PPT翻頁(yè)，課堂節(jié)奏就會(huì)加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過(guò)多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，實(shí)際掌握的知識(shí)更是少的可憐。

四運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對(duì)策分析

（一）創(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用，黑板、板書(shū)、提問(wèn)、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達(dá)到目的。（二）調(diào)動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不同的課程，不能簡(jiǎn)單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來(lái)，老師們要積極探索二者的主動(dòng)對(duì)接和深度融合，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿堂灌，過(guò)猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動(dòng)畫適時(shí)講解，點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

作者:范麗娟 單位:山西省晉中市太谷明星小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2008(11):129-131.

第2篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

雖然學(xué)生們處于素質(zhì)教育的良好大背景下，但學(xué)習(xí)的主要方向仍舊擺脫不了應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生數(shù)語(yǔ)外等所謂主科考試成績(jī)的好壞，因此，忽視學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這其中就包括信息技術(shù)。由于該門課程沒(méi)有被正確認(rèn)識(shí)因此并不受重視，多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程也只是為應(yīng)付會(huì)考。由于對(duì)信息技術(shù)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，教師在課堂上所教授的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，很多操作學(xué)生早已掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。還有部分學(xué)生甚至將游戲偷偷帶到學(xué)校，私自裝在教學(xué)用電腦上，上課時(shí)間不專心學(xué)習(xí)偷偷打游戲，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)以上情況，作者則是在有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)分析之后，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。作者在計(jì)算機(jī)課程開(kāi)課伊始，也就是教材的第一課———“與電腦見(jiàn)面”的講述中，跳出教材的局限，自行查閱資料，制作幻燈片，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，并以生動(dòng)易懂的語(yǔ)言為學(xué)生講解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。作者為了激發(fā)學(xué)生的興趣，先為學(xué)生放映了一小段動(dòng)畫片的制作過(guò)程，以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片為切入點(diǎn)，為學(xué)生簡(jiǎn)單講述了計(jì)算機(jī)技術(shù)在動(dòng)畫制作領(lǐng)域的應(yīng)用，接下來(lái)作者向?qū)W生們展示了一些富有創(chuàng)意的海報(bào)并簡(jiǎn)要描述了Photoshop等工具，并結(jié)合一系列的現(xiàn)實(shí)例子對(duì)學(xué)生講述學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性和其實(shí)用性以及巨大的商業(yè)價(jià)值，從而以學(xué)有所用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是很有用的，是有助于以后就業(yè)的，就業(yè)前景是廣泛的，從而引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視。

二、注重教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)用性

由于信息技術(shù)是一門集技術(shù)性與實(shí)用性于一體的學(xué)科，而當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展速度又是很快的。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們更加應(yīng)當(dāng)注重與時(shí)俱進(jìn)。除了要求學(xué)校配置普及最廣泛的Win7系統(tǒng)外，教師在教學(xué)時(shí)也要注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行審核，對(duì)于過(guò)于老舊的教學(xué)內(nèi)容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件作為教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。為了有效緩解學(xué)生對(duì)枯燥的軟件學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞感，在課程的安排上也可以為學(xué)生穿插一些計(jì)算機(jī)的發(fā)展史作為擴(kuò)充知識(shí)，以及結(jié)合時(shí)事新聞，講述計(jì)算機(jī)一些特殊的用途，為學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，以此達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的效果。在這里作者舉一個(gè)Powerpoint的教學(xué)例子:在對(duì)該軟件進(jìn)行教學(xué)之前，作者首先用課件向?qū)W生詳細(xì)介紹該軟件的功能和作用，并多次進(jìn)行演示，并將Powerpoint的相關(guān)功能進(jìn)行歸納和總結(jié)，分多個(gè)課時(shí)進(jìn)行細(xì)致講解。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更相信這個(gè)軟件的實(shí)用性，作者在課后布置作業(yè)時(shí)讓計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外等主科掛鉤，如讓學(xué)生用Powerpoint將當(dāng)天語(yǔ)文課所講述的內(nèi)容做成幻燈片，配上圖文，重點(diǎn)以不同顏色標(biāo)注，當(dāng)做今后考試復(fù)習(xí)時(shí)的資料，這樣既讓學(xué)生熟練了軟件的操作，同時(shí)又在制作表格和筆記的過(guò)程中溫習(xí)了其他科目的課程，促使學(xué)生加深印象，也使學(xué)生逐步意識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，部分教師的教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。有些教師擔(dān)心學(xué)生的提問(wèn)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，為了按照教學(xué)時(shí)數(shù)完成基本的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中只按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重約束了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。基于此，文章以下提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維等基本能力

科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的想象能力是不可缺少的。科學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主想象的情境，讓學(xué)生處于自由想象的環(huán)境中。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性、自信心和自尊心。例如：學(xué)習(xí)《地球引力》一課時(shí)，首先，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生知道地球引力的普遍存在;然后，讓學(xué)生想象對(duì)沒(méi)有地球引力的太空失重現(xiàn)象等。此外，思維的靈活性是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的影響因素之一。因此，鍛煉學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有力支持。思維能力是在思考過(guò)程中發(fā)展和提高的，這一過(guò)程是別人所代替不了的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，自覺(jué)的進(jìn)行判斷思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。

二、教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題

在科學(xué)課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，打破一切以教師領(lǐng)導(dǎo)為中心的束縛，在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)參與和能動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。許多學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題意識(shí)淡薄，是由于擔(dān)心自己的問(wèn)題會(huì)顯得無(wú)知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以認(rèn)真、和悅的的態(tài)度耐心傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。對(duì)于大膽提問(wèn)有創(chuàng)意的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分肯定;對(duì)于問(wèn)題不明確的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路;對(duì)于提出幼稚問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)在肯定他的勇氣的同時(shí)，與學(xué)生共同分析原因。教師對(duì)每位學(xué)生提出問(wèn)題的尊重，會(huì)滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的勇氣與信心去探究新的問(wèn)題。

三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法

許多學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容講清楚了，所以沒(méi)有任何疑問(wèn)了。這種現(xiàn)象不是說(shuō)明教師把知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講清楚，而是學(xué)生不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)與學(xué)會(huì)技能，同學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，有意識(shí)地、系統(tǒng)地、點(diǎn)滴地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試去解決問(wèn)題，促進(jìn)思維的發(fā)展。科學(xué)教學(xué)中有許多結(jié)論性內(nèi)容，如三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)變化這一章中，在學(xué)習(xí)了解植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，要讓學(xué)生了解“不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集實(shí)物或網(wǎng)上信息，共同討論比較是否不同植物的種子的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同;在要了解“影響種子萌發(fā)的因素包括：水分、溫度、氧氣和光照”這一節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑這四個(gè)因素，組織小組對(duì)四個(gè)因素分別作控制實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)四種因素對(duì)植物萌發(fā)的影響，然后小組匯報(bào)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)更鍛煉了思維欲動(dòng)手操作能力。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是課程深入開(kāi)展的切入點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容的質(zhì)疑，會(huì)鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。如學(xué)習(xí)級(jí)四年級(jí)上學(xué)期融化中的食鹽融化這一節(jié)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是“教學(xué)難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同”，教師可以組織學(xué)生通過(guò)各種物質(zhì)融化時(shí)變成的微粒大小、水中的分布、是否沉淀、能用過(guò)濾的方法分離嗎、溶解還是沒(méi)溶解等方面進(jìn)行總結(jié)，從而掌握教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)能力。

四、設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是指有一定困難，需要努力克服，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。良好的問(wèn)題情境會(huì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下人們需要維持自己的觀點(diǎn)和信念的一致，若在某種情境下出現(xiàn)與原有觀點(diǎn)或信念不一致，人們就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，人們就要力求通過(guò)改變自己的觀念或行為以達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫常梢允箤W(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。因此，教師在科學(xué)教學(xué)前預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題探究的積極性和主動(dòng)性。提問(wèn)是課堂中最常用的一種教學(xué)手段，科學(xué)課堂中的提問(wèn)更是使用頻率最高的教學(xué)手段。科學(xué)課堂中最常用的是教師問(wèn)學(xué)生答的提問(wèn)方式，這種方式可以使課堂的節(jié)奏在教師的調(diào)控之下，同時(shí)可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容，但是這種方式容易使學(xué)生陷于別動(dòng)的角色，讓學(xué)生產(chǎn)生上課只需按老師的提問(wèn)回答就可以的惰性問(wèn)題意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題意識(shí)不僅引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的有效手段。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)注重在科學(xué)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

1.1信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有有效整合在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合教學(xué)中，很多教師都把信息技術(shù)作為一種教學(xué)內(nèi)容的展示手段，并沒(méi)有真正地讓多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等滲透到對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中去，小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合教學(xué)也因此成為了與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)別無(wú)二致的教學(xué)模式，在教學(xué)中仍然是學(xué)生被動(dòng)地接受，教師單方面地傳授，沒(méi)有起到很好的互動(dòng)效果。

1.2教師以多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)中一些好的教學(xué)方法，降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些好的辦法由于教師使用信息技術(shù)加以替代后，反而起到了一些消極效果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。例如，課文朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章、優(yōu)美的詩(shī)歌等都是十分有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以去體驗(yàn)詩(shī)文表達(dá)出的優(yōu)美的感情，這是信息技術(shù)代替之后進(jìn)行語(yǔ)音朗讀和圖片、視頻展示所無(wú)法替代的。

1.3信息技術(shù)的豐富性扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文課的備課的時(shí)候都喜歡去進(jìn)行課件內(nèi)容、教學(xué)資源的極端豐富，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)有十分多的圖畫、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容，將文章中的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生因此不能有效地去進(jìn)行文字的聯(lián)想和想象，這對(duì)學(xué)生的思維能力和想象力的發(fā)展而言有一定的消極作用。

2信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略

2.1利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)資源的整合，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容信息技術(shù)其方便的地方就在于它可以通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行資源的整合，以搜索獲得我們所需要的信息資源。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們可以注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，與學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從而開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，以書(shū)本為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以拓展為目標(biāo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于西沙群島這個(gè)地理位置可能不太熟悉，對(duì)于這樣一個(gè)群島的資源、環(huán)境、人口等內(nèi)容也不太熟悉。教師在教學(xué)開(kāi)始之前可以先展示一些相關(guān)的內(nèi)容，如新聞、資料、圖片等，來(lái)解釋它的地理位置、環(huán)境狀況等。學(xué)生通過(guò)圖片、資料等了解到我國(guó)現(xiàn)在在南海地區(qū)設(shè)置了三沙市，隸屬海南省，有豐富的漁業(yè)資源、礦產(chǎn)資源等，西沙群島擁有美麗的自然環(huán)境。在觀看了這些內(nèi)容以后，學(xué)生再去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，可以再遇到描述的相同內(nèi)容的時(shí)候去進(jìn)行聯(lián)想和想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

2.2利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力是我們新課程改革的重要要求。我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以通過(guò)它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去親自動(dòng)手、積極探索，以豐富自己的見(jiàn)聞和提高自身的能力。通過(guò)這樣的方法，積極發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，我們除了要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容以外，還可以通過(guò)多媒體視頻、圖片、電影、電視劇等因素來(lái)讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人以及扁鵲治病的態(tài)度和方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容以后。教師讓學(xué)生以4-5個(gè)人為一個(gè)小組去編排一個(gè)扁鵲治病的故事，并且將這個(gè)故事演繹出來(lái)，學(xué)生先在小組內(nèi)、在課下進(jìn)行熟悉和演練，然后到了課上，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行自薦，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行表演，通過(guò)對(duì)比多媒體視頻、電影中扁鵲治病的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治病的神態(tài)和方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)的效率。

第5篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

作為根本性基礎(chǔ)條件的教育正逐漸向信息化邁進(jìn)，更替著進(jìn)入嶄新階段。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020）、全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議、教育部實(shí)施教育信息化試點(diǎn)……小學(xué)語(yǔ)文教育作為各學(xué)科及其他基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，信息技術(shù)在其中的運(yùn)用更是需要引起足夠的重視。那么，課堂中采用何種教學(xué)方式才能更有益呢？

教育與信息化的融合，不單單是以多媒體來(lái)表現(xiàn)圖、文、聲、像、動(dòng)，不能只告訴學(xué)生如何操作、文字與數(shù)據(jù)怎樣處理、網(wǎng)絡(luò)如何應(yīng)用……為適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，我們推出了整合教學(xué)――多媒體與學(xué)科課程相結(jié)合，借助計(jì)算機(jī)，結(jié)合其他課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞學(xué)科知識(shí)進(jìn)行研究協(xié)作交流學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)語(yǔ)文課程的教學(xué)。信息技術(shù)教育均是以主題任務(wù)為中心，有意識(shí)開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的綜合教學(xué)。實(shí)踐中，教師將整合教學(xué)的開(kāi)展總結(jié)為五種模式。

一、解決問(wèn)題型

教師擬定問(wèn)題情境，學(xué)生可提前運(yùn)用信息技術(shù)手段為所設(shè)問(wèn)題搜集資料、思考解決，教師再加以指導(dǎo)，對(duì)未能解決的問(wèn)題提供所需的知識(shí)、材料和思路。教師亦可將學(xué)習(xí)成果制作成電子作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終完成學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、傳授知識(shí)型

主導(dǎo)為教師，對(duì)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的層次性提出要求，傳授教學(xué)的同時(shí)，充分利用誘導(dǎo)與激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其積極思考，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在主動(dòng)探索知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與幫助，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更合理、更有信心、更習(xí)慣地運(yùn)用信息技術(shù)與課程的結(jié)合來(lái)探索新知。

三、自主學(xué)習(xí)型

主體為學(xué)生，學(xué)生通過(guò)教師給予的任務(wù)，沿著教師設(shè)置問(wèn)題的引導(dǎo)，自我解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生在信息技術(shù)手段的支持下，對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得分析、解決，其中經(jīng)歷了四個(gè)環(huán)節(jié)“質(zhì)疑―釋疑―表述―評(píng)價(jià)”，依靠自我力量，獲得新知的同時(shí)，提高其獨(dú)立研究創(chuàng)造的能力。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)型

該模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生彼此間的相互討論與交流。教師以分組的方式，提供研究的課題，小組內(nèi)成員通過(guò)信息技術(shù)手段（如，借助互聯(lián)網(wǎng)或電子圖書(shū)館查閱資料）的協(xié)助，自學(xué)、思考、自悟后，與同伴分享自我思考的過(guò)程，交流相互看法，相互間指正、補(bǔ)充，可將最終結(jié)果以電子作品的形式來(lái)反饋于教師，針對(duì)結(jié)果得出評(píng)價(jià)。此模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互之間的協(xié)作配合，共同學(xué)習(xí)。

五、研究學(xué)習(xí)型

研究學(xué)習(xí)型為對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸，對(duì)課外知識(shí)的探索。課題的形成要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡大小。小學(xué)中、低年級(jí)的學(xué)生可以以身邊實(shí)踐活動(dòng)為主，高年級(jí)可以適當(dāng)拓展一些社會(huì)性的課題。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)及各種相關(guān)軟件的幫助與教師的悉心指導(dǎo)，主動(dòng)探索，對(duì)搜集的資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、提煉，從而獲得解決課題的方法、知識(shí)。學(xué)生要有足夠的主動(dòng)性，教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)。

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第6篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 整合創(chuàng)新

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中也必將發(fā)揮其特有的功能。陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中指出：“學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新的時(shí)代對(duì)人才必然有新的要求，我們的教學(xué)也必然要進(jìn)行改革以應(yīng)對(duì)時(shí)代的進(jìn)步。信息技術(shù)為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了技術(shù)支持，同時(shí)也對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。可以這樣說(shuō),現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來(lái)獲取知識(shí)，傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。就信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

多媒體賦予了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂(lè)使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識(shí)的奧秘。“學(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開(kāi)始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開(kāi)課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂(lè)：童聲朗讀《小小的船》。在這過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開(kāi)始探測(cè)下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

二、信息技術(shù)教學(xué)促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變

信息時(shí)代，教師在課堂不再是知識(shí)的權(quán)威和壟斷者，學(xué)生自己在課外，在信息技術(shù)環(huán)境里獲得的知識(shí)十分豐富，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力和要求。因此教師在教學(xué)過(guò)程中從前臺(tái)走到后臺(tái)，成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習(xí)資源及傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

盡管學(xué)生有多種學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利，但離不開(kāi)教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報(bào)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流評(píng)議。信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種協(xié)作交流能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)、巧妙解疑

在教學(xué)中，可以適時(shí)的利用多媒體，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文，這篇文章篇幅較長(zhǎng)，由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，學(xué)生沒(méi)法體驗(yàn)到。那么對(duì)于人民當(dāng)家作主的歡樂(lè)心情更無(wú)法體驗(yàn)到。在講解這篇課文時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開(kāi)國(guó)大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

四、合理使用評(píng)價(jià)方法

一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始。后一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始決不是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，現(xiàn)代先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

1、小組討論法：這種方法采用先小組自評(píng)，然后再進(jìn)行他評(píng)。這種評(píng)價(jià)方法有如下特點(diǎn)：可以加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作。例如，在學(xué)習(xí)了畫圖軟件后，我組織學(xué)生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給出客觀的評(píng)價(jià)。這樣不但發(fā)揮了團(tuán)體的作用，更重要的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更好地獲得發(fā)展。

第7篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

一、推動(dòng)了師生的地位的變化

教育民主思想和建構(gòu)主義理論的興起，對(duì)教師角色發(fā)出挑戰(zhàn)，要求教師角色發(fā)生從中心到邊緣的轉(zhuǎn)變。但是，由于客觀條件的限制，一般情況下，教師仍然是知識(shí)的化身，信息的源頭，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)信息來(lái)自教師，教師被視為知識(shí)傳授、信息傳播中的權(quán)威，教學(xué)的中心。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變成為一種必然，此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，他們?cè)诮虒W(xué)中的“主體”和“中心”位置也開(kāi)始動(dòng)搖。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)《年月日》時(shí)，通過(guò)教師的直接講授也許可以讓學(xué)生“成功”地記住平年閏年的判斷方法，大小月，二月是 28 天或者 29 天等知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)踐證明：“成功”只是表面的，只關(guān)注“是什么”不關(guān)注“為什么”的教學(xué)既不利于知識(shí)的建構(gòu)、保持和遷移，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在信息技術(shù)整合于課程的大背景下，教師可以用電腦上的萬(wàn)年歷讓學(xué)生自主探索平年、閏年，大小月的規(guī)律，與科學(xué)課中的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源。讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)資料：為什么人們對(duì)年月日是這樣劃分的？日歷是如何在實(shí)踐中形成的？讓學(xué)生明白這一知識(shí)是如何引進(jìn)的以及人們對(duì)此的探索和思考。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的促進(jìn)

信息技術(shù)與課程整合不斷深入，引起了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的深刻變化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新，促進(jìn)了教師、學(xué)生、教材、多媒體資源幾個(gè)要素構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1 、拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長(zhǎng)，書(shū)本的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

一方面多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識(shí)和美的感覺(jué)就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。

另一方面老師可以有意識(shí)地突破傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。

如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個(gè)星球之間的距離，有中國(guó)土地面積的大小，有中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率 ---- 通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2 、豐富了教與學(xué)的手段

運(yùn)用多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，反映圖形運(yùn)動(dòng)變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)的方式，促使學(xué)生主動(dòng)探究。利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生提供積極探索問(wèn)題的情景，學(xué)生可以利用它來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，拓寬數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。

此外隨著社會(huì)的發(fā)展和設(shè)備的完善，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)建成校園網(wǎng)或已經(jīng)聯(lián)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一知識(shí)源，學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)，通過(guò)參加 bbs ，互發(fā) e-mail 等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，教師就由知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，這樣就讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)闡釋自己的觀點(diǎn)和思想，又可及時(shí)借鑒他人的意見(jiàn)。教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

在此背景之下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助信息技術(shù)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴、走近教師，進(jìn)行相互合作、相互探討。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué) , 老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個(gè)多維互動(dòng)的交際空間，師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都將有利于教學(xué)空間的開(kāi)放 , 促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)。

三、對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與教師的電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高、學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性就越高、效果就越好。

第8篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)時(shí)這個(gè)時(shí)代所獨(dú)具的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中起到的作用越來(lái)越大，而教學(xué)管理對(duì)于信息化教學(xué)的意義之一就是提升管理效率，使教管理工作能夠更快的進(jìn)行。

1．大幅提高管理效率

效率是每一項(xiàng)人為工作所追求的，工作效率高低直接關(guān)系到工作的最后結(jié)果，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)解決更多的問(wèn)題是所有人夢(mèng)寐以求的事，于信息化管理教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效率是其重要作用之一，很明顯，通過(guò)計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的介入，工作能夠比原來(lái)的效率提高很多，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)計(jì)劃及教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的任何改變通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行傳達(dá)，這種便捷體現(xiàn)在即時(shí)性上，也就是說(shuō)即使已定的計(jì)劃或者工作突然發(fā)生變化的時(shí)候?qū)W生與老師之間可以用最短的時(shí)間內(nèi)讓彼此知道這些變化，讓他們進(jìn)行溝通交流作出應(yīng)對(duì)措施，影響是雙方面的。首先，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)安排自己的教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行課程安排的時(shí)候能夠一目了然的看到自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于一些可能的出現(xiàn)時(shí)間上的沖突可以在第一時(shí)間作出調(diào)整，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)搭建的信息化平臺(tái)讓他們有了更多的選擇，這種選擇的可貴之處就在于選擇的開(kāi)放性，這種開(kāi)放是基于個(gè)人的興趣愛(ài)好的，學(xué)則完全是自愿且充滿理性的，因?yàn)椴皇潜粡?qiáng)迫而是主動(dòng)的選擇，學(xué)生們的積極性也有保證，教學(xué)效果就相對(duì)更好一些，另外一方面通過(guò)詳實(shí)的選擇數(shù)據(jù)也能分析出一些有用的東西，比如學(xué)生們現(xiàn)在正在對(duì)什么發(fā)生興趣，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是有用的，課程分析也就成了一項(xiàng)重要的工作。而在學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)傳輸與數(shù)據(jù)分析能夠最大限度上的讓學(xué)校的資源得到利用，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)每個(gè)教師都可以得到利用，不浪費(fèi)空間才是最重要的。

2．資源共享性高，互動(dòng)性強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最大的特點(diǎn)之一就是共享，這種共享表現(xiàn)在所有能夠上傳到網(wǎng)絡(luò)的東西都可能被當(dāng)作是一種資源而受到大家的關(guān)注，原來(lái)的僅僅限于一個(gè)老師或者一個(gè)學(xué)校的資源放到互聯(lián)網(wǎng)上的話面對(duì)的就是全世界的“點(diǎn)擊”，對(duì)老師來(lái)說(shuō)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以連接到更多更大更先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)盡心學(xué)習(xí)，教育資源得到極大的擴(kuò)展，使得教學(xué)后備資源成倍的增長(zhǎng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)使課堂的內(nèi)容更加豐滿，教學(xué)更加有吸引力，而另外一方面來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)課程也能夠在最短的時(shí)間內(nèi)以最直接的形式反饋到老師那里，好或者是不好都會(huì)有學(xué)生最直觀的感受，這期間學(xué)生和老師能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與溝通，這種溝通不同于傳統(tǒng)課堂上的老師問(wèn)學(xué)生回答，這種溝通是基于一種較為平等的地位上，老師專心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心對(duì)課程的看法和意見(jiàn)，這種全方位的互相的溝通體質(zhì)能夠極大程度上的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正的促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。最為重要的是互聯(lián)網(wǎng)的完全開(kāi)放性能夠讓所有人所有學(xué)科的老師學(xué)生互相溝通交流，這種交流溝通能夠各學(xué)科之間的互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，從某種意義上來(lái)說(shuō)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式

模式一般指的是在生產(chǎn)過(guò)程中能夠按照既定的程序或者方法取得生產(chǎn)結(jié)果，而在人才培養(yǎng)過(guò)程中講的模式就是指在現(xiàn)代教育過(guò)程中采用較為固定的教育教學(xué)理論和教學(xué)思想，按照已經(jīng)成型的培養(yǎng)目標(biāo)及最終培養(yǎng)人才的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，是制度化，可衡量的一種培養(yǎng)人才的方法。一般來(lái)說(shuō)校企合作的培養(yǎng)模式采用三加一模式，前三年的時(shí)間學(xué)生可以用來(lái)學(xué)習(xí)校內(nèi)的專業(yè)相關(guān)知識(shí)而最后一年的時(shí)候能夠參與到企業(yè)的實(shí)際活動(dòng)中去，這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生盡快的融入到企業(yè)的日常工作生活當(dāng)中。

三、信息化教學(xué)管理體系結(jié)構(gòu)

體系是組織活動(dòng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，而信息化教學(xué)的整個(gè)管理體系結(jié)構(gòu)中包含幾個(gè)較為重要的組成部分，教師，學(xué)生，管理員和企業(yè)。首先是教師的管理權(quán)限設(shè)置，教師在整個(gè)體系中擁有公告管理權(quán)，能夠?qū)€(gè)人公告作出修改或者刪減，能夠查看自己學(xué)生的個(gè)人基本信息了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)能夠查詢學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。其次就是學(xué)生能夠?qū)Ρ救说男畔⑦M(jìn)行修改，跟進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。管理員能夠?qū)ο到y(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份與恢復(fù)，刪除或者修改自己的公告，而最后企業(yè)能夠企業(yè)方面的公告查詢校方公告。

四、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

一中心招生工作的職責(zé)及考核辦法

遠(yuǎn)程招生工作職責(zé)主要包括：招生宣傳、招生計(jì)劃上報(bào)、網(wǎng)上報(bào)名、組織入學(xué)考試、錄取注冊(cè)及通知新生報(bào)到。中心依據(jù)招生職責(zé)任務(wù)采取扣分制度考核評(píng)價(jià)與責(zé)任追究。第一，招生宣傳。每年春季（1月份）、秋季（7月份），擬定招生宣傳實(shí)施方案。聯(lián)系各校內(nèi)畢業(yè)班班主任及校外合作企事業(yè)單位，通報(bào)最新招生政策。發(fā)放招生宣傳資料，并要求有意向就讀的學(xué)生在遠(yuǎn)程新生登記表上填寫個(gè)人基本信息及報(bào)考專業(yè)。收集新生登記表，并按登記表上的信息造冊(cè)存檔。招生宣傳實(shí)施方案具體可行，計(jì)6分，內(nèi)容空洞、措施不可行，扣2分；招生宣傳政策指導(dǎo)到位，計(jì)2分，因政策指導(dǎo)不到位，造成重大糾紛的，每出現(xiàn)一起，扣1分；招生宣傳資料發(fā)放及時(shí)，計(jì)6分，出現(xiàn)因宣傳資料準(zhǔn)備不及時(shí)影響招生全局的，扣3分，導(dǎo)致個(gè)人無(wú)法開(kāi)展招生工作的每出現(xiàn)一起，扣2分；報(bào)名信息及資料收集齊全，整理妥當(dāng)并存檔，計(jì)6分，如有差錯(cuò)或遺漏，每出現(xiàn)一起，扣2分。第二，招生計(jì)劃上報(bào)。每年春季（1月份）、秋季（7月份）聯(lián)系主辦院校招生規(guī)劃辦公室，確定招生計(jì)劃上報(bào)相關(guān)要求及文件。收集原始招生意向信息，按專業(yè)分類統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)追加相關(guān)專業(yè)。擬定招生計(jì)劃表，并呈報(bào)學(xué)院審批。根據(jù)主辦院校的招生計(jì)劃上報(bào)要求及時(shí)上報(bào)本季招生計(jì)劃。經(jīng)主辦院校審核通過(guò)后，在中心網(wǎng)站公布本季招生計(jì)劃。招生計(jì)劃編制及時(shí)，計(jì)5分，因工作人員因素導(dǎo)致招生計(jì)劃延誤，扣2分；招生計(jì)劃上報(bào)內(nèi)容全面、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，無(wú)明顯錯(cuò)誤，計(jì)5分，出現(xiàn)重大錯(cuò)誤，扣5分，內(nèi)容不全面，扣1分，格式不正確，扣1分；招生計(jì)劃上報(bào)的原始資料應(yīng)備案全面，計(jì)10分，未及時(shí)或未按要求備案，扣5分。第三，網(wǎng)上報(bào)名與入學(xué)考試。每年春季（2月份）、秋季（8月份）收集遠(yuǎn)程報(bào)名資料，包括考生身份證、高中/中專/大專畢業(yè)證復(fù)印件和掃描件，專科文憑學(xué)歷認(rèn)證結(jié)果。進(jìn)行報(bào)名考生資格審查及考生個(gè)人基本信息核對(duì)。報(bào)名截止日期前，登錄主辦院校的遠(yuǎn)程報(bào)名平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。登錄主辦院校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，下載、整理網(wǎng)上報(bào)名數(shù)據(jù)。打印并發(fā)放準(zhǔn)考證，通知考生參加入學(xué)考試。按主辦院校指定的時(shí)間，組織考生登錄考試系統(tǒng)，進(jìn)行入學(xué)考試。報(bào)名資料收集齊全、規(guī)范，計(jì)10分，報(bào)名資料出現(xiàn)重大遺漏，扣5分；報(bào)名信息錄入準(zhǔn)確無(wú)誤，數(shù)據(jù)整理規(guī)范，計(jì)10分，信息錄入及數(shù)據(jù)整理出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，扣5分；入學(xué)考試通知到位，入學(xué)考試正常進(jìn)行，計(jì)10分，因通知不到位耽誤考試，每出現(xiàn)一起，扣1分。第四，新生錄取注冊(cè)。入學(xué)考試結(jié)束后及時(shí)登錄主辦院校管理平臺(tái)查詢錄取結(jié)果。注冊(cè)前將考生本人簽字確認(rèn)的《考生登記表》等材料按專業(yè)、層次順序整理，對(duì)考生入學(xué)資格進(jìn)行初審并簽署意見(jiàn)且加蓋中心公章。制作需修改的信息匯總表，注冊(cè)前上報(bào)主辦院校招生規(guī)劃辦公室。打印并發(fā)放錄取通知書(shū)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成站點(diǎn)注冊(cè)管理工作。及時(shí)查詢考試成績(jī)，確定錄取結(jié)果，計(jì)10分，如因工作人員疏忽，導(dǎo)致錄取延誤，出現(xiàn)一次，扣1分；報(bào)名、錄取資料整理規(guī)范，計(jì)5分，資料未及時(shí)整理，扣5分，出現(xiàn)重大錯(cuò)誤的，每一起，扣1分；注冊(cè)工作完成及時(shí)，計(jì)5分，注冊(cè)不及時(shí)導(dǎo)致耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí)，每出現(xiàn)一起，扣1分。第五，遠(yuǎn)程新生報(bào)到。每年春季（3月底）、秋季（9月底）下發(fā)遠(yuǎn)程報(bào)到通知至各班主任。入學(xué)編班，整理新生花名冊(cè)，并移交至學(xué)籍辦工作人員。再次核對(duì)新生個(gè)人基本信息，并于教育部注冊(cè)前將錯(cuò)誤信息上報(bào)主辦院校。及時(shí)通知新生報(bào)到交費(fèi)，計(jì)2分，如因通知不到位、延誤學(xué)生報(bào)到入學(xué)，每起，扣1分；整理制作新生花名冊(cè)，計(jì)4分，以交費(fèi)考生為準(zhǔn)，出現(xiàn)遺漏，每起，扣1分；及時(shí)、準(zhǔn)確上報(bào)注冊(cè)信息，計(jì)4分，出現(xiàn)錯(cuò)誤每起，扣1分，扣完為止。

二結(jié)束語(yǔ)

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心的招生工作提供了有力的組織保障、穩(wěn)定的人員保障和充裕的經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)過(guò)全中心上下群策群力，在前進(jìn)中不斷摸索，走出了一條特色的招生管理之路，也使中心整體遠(yuǎn)程教育工作呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

作者:耿丹單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院