小學信息教學論文精選(九篇)

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第1篇：小學信息教學論文范文

關鍵詞：信息技術；小學數學教學；優勢；利弊取舍

信息技術的高度發展應用到教育領域中來，必然會引發教育領域的新一輪改革和更新，《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”對于小學數學教學而言，將信息技術與數學教學有機結合起來，有助于將數學抽象性的特點具體化，有助于學生邏輯思維的培養，有助于彌補傳統教學的不足，使數學教學得到質的提升，為素質教育注入活力。

一信息技術在教學應用中的范疇及在小學數學教學中的優勢

（一）課程整合中信息技術的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點，將各種技術手段與課程相結合，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現代技術不斷更新教育理念、充實豐富教學內容、改革創新教育模式，從而提高教學質量和效率。信息技術與小學數學教學的有機整合，是指將計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及現代教育思想和教育方法融入到傳統數學教學中來的動態過程。這種有效融合是數學教學在信息時代的自身要求，也是信息技術在教育領域廣泛應用的必然結果，對于實施素質教育，培養創新型人才具有十分重要的戰略意義。（二）信息技術在小學數學教學中的優勢。1.有助于激發小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統教育模式而言，以多媒體技術為代表的信息技術以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數學學科具有抽象性的特點，運用多媒體技術進行動態演示，能夠更加直觀的展現解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術所特有的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。2.有助于培養學生的邏輯思維能力。數學教學中最核心的一點是邏輯思維的養成，而計算機技術可以創造更加豐富形象的教學情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學生更直觀的理解數學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學，學生思維很容易受阻，信息技術可以有效地突破思維障礙，通過引導、點撥，使學生思維更加開闊，解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數學教學內容多樣化的教學要求。常規的教學中，教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學生獲取信息、探索問題、協作討論進而構建整個數學知識體系造成很大的限制。通過信息技術可以發展多種獲取信息及豐富學習內容的渠道，例如可以運用網絡搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。

二要行之有效的將信息技術應用到教學的全過程中

（一）要將信息技術充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內容，明確要達到的效果，理清思路后，根據內容和需求通過互聯網絡查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術，這本身也是提高教師業務水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術充分應用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開展教學，通過課件的多媒體功能盡量把數學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數學概念、數學思維及方法的理解，提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面，而是讓學生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經驗的基礎上逐步開展探索，激發求知欲望，把未知轉化為已知。（三）要將信息技術充分應用到作業批改、課后交流、效果反饋中。大力開發多媒體教學網絡的輔導答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現代通訊工具，及時與學生進行對話交流，幫助其解決學習的困難。運用現代技術可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度，及時掌握學生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學與個別輔導結合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學生得到適合自身的發展。

三應用信息技術服務于數學教學中容易“誤入歧途”

（一）對信息技術過度依賴，主旨把握偏失。網絡技術給教學提供了很多便利條件，但它不應該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發揮網絡技術在課堂教學中的優勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學的最終效果，這種將信息技術和教學本末倒置的現象，都是對信息技術應用的理解不正確造成的。（二）對信息技術的不恰當應用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內容全部進行課前預設，而數學這門課程的性質決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當的肢體動作，與學生進行交流互動。而多媒體技術把這一過程簡單化、程式化，無法發揮各種教學手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學生的學習效果。（三）對信息技術的不恰當應用，會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應的是學生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發學生一時的學習興趣，但是面對繁復單調的PPT以及老師一成不變的教學形式，學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網頁、查找資料，而直接減少了學生思考和感悟的時間，學生則變為被動接受信息的一方，遇到問題首先想到的是求助互聯網，久而久之代替了思考，這與我們的教學初衷是背道而馳的。（四）信息技術的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學生理解和接受新事物的規律。采用多媒體教學，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，這在某種程度上，對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數學這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的PPT翻頁，課堂節奏就會加快，學生稍有疏忽，前后的內容就銜接不上。課堂容量過多只會導致學生學習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。

四運用信息技術進行教學整合的利弊取舍及對策分析

（一）創造性的制作課件，把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統教學模式這一任務。要在備課時融入自己對課程的設計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應用，喧賓奪主。（三）多媒體應用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設置，但另一方面教師更應配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規律。

作者:范麗娟 單位:山西省晉中市太谷明星小學

參考文獻

[1]張喜飛.信息技術與小學數學課程整合方式的研究[J].中國現代教育裝備,2008(11):129-131.

第2篇：小學信息教學論文范文

雖然學生們處于素質教育的良好大背景下，但學習的主要方向仍舊擺脫不了應試教育的影響，家長和學校過于注重學生數語外等所謂主科考試成績的好壞，因此，忽視學生其他學科的學習，這其中就包括信息技術。由于該門課程沒有被正確認識因此并不受重視，多數學校開設課程也只是為應付會考。由于對信息技術課程重要性認識不足，教師在課堂上所教授的內容過于簡單，很多操作學生早已掌握，學生學習的積極性也不高。還有部分學生甚至將游戲偷偷帶到學校，私自裝在教學用電腦上，上課時間不專心學習偷偷打游戲，嚴重影響了課堂教學質量。針對以上情況，作者則是在有針對性地進行詳細分析之后，有針對性地進行教學。作者在計算機課程開課伊始，也就是教材的第一課———“與電腦見面”的講述中，跳出教材的局限，自行查閱資料，制作幻燈片，充分利用多媒體教學設備，并以生動易懂的語言為學生講解學習計算機技術的重要性以及計算機技術的廣泛應用。作者為了激發學生的興趣，先為學生放映了一小段動畫片的制作過程，以學生喜愛的動畫片為切入點，為學生簡單講述了計算機技術在動畫制作領域的應用，接下來作者向學生們展示了一些富有創意的海報并簡要描述了Photoshop等工具，并結合一系列的現實例子對學生講述學習計算機技術的重要性和其實用性以及巨大的商業價值，從而以學有所用來對學生進行引導，首先讓學生認識到學習計算機技術是很有用的，是有助于以后就業的，就業前景是廣泛的，從而引起學生對信息技術課程的重視。

二、注重教學的時效性和實用性

由于信息技術是一門集技術性與實用性于一體的學科，而當前信息技術的發展速度又是很快的。因此在進行教學時，我們更加應當注重與時俱進。除了要求學校配置普及最廣泛的Win7系統外，教師在教學時也要注意對教材內容進行審核，對于過于老舊的教學內容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件作為教學內容對學生進行傳授。為了有效緩解學生對枯燥的軟件學習產生的疲勞感，在課程的安排上也可以為學生穿插一些計算機的發展史作為擴充知識，以及結合時事新聞，講述計算機一些特殊的用途，為學生增長見識，擴展知識面，以此達到提升學生信息素養的效果。在這里作者舉一個Powerpoint的教學例子:在對該軟件進行教學之前，作者首先用課件向學生詳細介紹該軟件的功能和作用，并多次進行演示，并將Powerpoint的相關功能進行歸納和總結，分多個課時進行細致講解。與此同時，為了讓學生更相信這個軟件的實用性，作者在課后布置作業時讓計算機課程的學習與學生的語數外等主科掛鉤，如讓學生用Powerpoint將當天語文課所講述的內容做成幻燈片，配上圖文，重點以不同顏色標注，當做今后考試復習時的資料，這樣既讓學生熟練了軟件的操作，同時又在制作表格和筆記的過程中溫習了其他科目的課程，促使學生加深印象，也使學生逐步意識到信息技術的實用性和學習計算機技術的重要性。

三、結語

第3篇：小學信息教學論文范文

[關鍵詞]小學科學教學改革問題意識

在小學科學課教學中，部分教師的教學更注重學生對知識的掌握情況。有些教師擔心學生的提問會影響教學進度，為了按照教學時數完成基本的教學任務，教師在教學中只按照事先設計好的問題進行教學，嚴重約束了學生的問題意識的發展。基于此，文章以下提出了幾點培養學生問題意識的教學方法。

一、培養學生的想象和思維等基本能力

科學教學中學生的想象能力是不可缺少的。科學教學中要積極創設學生自主想象的情境，讓學生處于自由想象的環境中。教師要啟發學生大膽地進行聯想和想象，同時要保護學生的積極性、自信心和自尊心。例如：學習《地球引力》一課時，首先，讓學生通過閱讀、觀察、實驗等方法使學生知道地球引力的普遍存在;然后，讓學生想象對沒有地球引力的太空失重現象等。此外，思維的靈活性是學生產生問題意識的影響因素之一。因此，鍛煉學生的思維能力，是培養學生問題意識的有力支持。思維能力是在思考過程中發展和提高的，這一過程是別人所代替不了的。因此，在科學教學中，教師必須強調學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，讓學生主動的思考獲取知識，自覺的進行判斷思維、發散思維和創造思維的訓練，從而達到培養思維能力的目的。

二、教師認真對待學生的問題

在科學課的教學中，教師要轉變以學生對知識的掌握程度為評價學習效果的標準，打破一切以教師領導為中心的束縛，在滿足學生發展需要和已有的經驗基礎之上，應注重學生學習科學的主動參與和能動性，讓學生自己提出問題、解決問題。許多學生個體的問題意識淡薄，是由于擔心自己的問題會顯得無知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此，在科學教學中，教師應尊重學生的個體差異性，以認真、和悅的的態度耐心傾聽學生的提問，保護學生提問的積極性。對于大膽提問有創意的學生，教師應給予充分肯定;對于問題不明確的學生，教師可以引導學生理清思路;對于提出幼稚問題的學生，應在肯定他的勇氣的同時，與學生共同分析原因。教師對每位學生提出問題的尊重，會滿足學生的成就感，激發學生的勇氣與信心去探究新的問題。

三、教會學生質疑的方法

許多學生認為教師在教學已經將教學內容講清楚了，所以沒有任何疑問了。這種現象不是說明教師把知識點已經講清楚，而是學生不知道怎樣去發現問題、提出問題并解決問題。因此，教師在科學教學中不僅要教會學生掌握知識與學會技能，同學要教會學生學會質疑的方法，有意識地、系統地、點滴地培養學生的問題意識，鼓勵學生自己提出問題，并嘗試去解決問題，促進思維的發展。科學教學中有許多結論性內容，如三年級下學期學習植物的生長變化這一章中，在學習了解植物的生長變化時，要讓學生了解“不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同”，教師可以鼓勵學生收集實物或網上信息，共同討論比較是否不同植物的種子的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同;在要了解“影響種子萌發的因素包括：水分、溫度、氧氣和光照”這一節中，教師可以鼓勵學生大膽質疑這四個因素，組織小組對四個因素分別作控制實驗，檢驗四種因素對植物萌發的影響，然后小組匯報，讓學生主動學習，真正掌握學習的內容的同時更鍛煉了思維欲動手操作能力。教學的重點、難點和關鍵點是課程深入開展的切入點，對這些內容的質疑，會鍛煉學生思維能力的同時幫助學生掌握重點、難點和關鍵點。如學習級四年級上學期融化中的食鹽融化這一節時，教學難點是“教學難點：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同”，教師可以組織學生通過各種物質融化時變成的微粒大小、水中的分布、是否沉淀、能用過濾的方法分離嗎、溶解還是沒溶解等方面進行總結，從而掌握教學的難點，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和總結能力。

四、設計促進學生產生問題意識的問題情境

問題情境是指有一定困難，需要努力克服，對于學生來說又是力所能及的一種困惑狀態。良好的問題情境會引起學生的認知沖突，激發學生學習的積極性。一般情況下人們需要維持自己的觀點和信念的一致，若在某種情境下出現與原有觀點或信念不一致，人們就會出現認知沖突，產生問題意識，人們就要力求通過改變自己的觀念或行為以達到認知協調。在科學教學中，通過營造恰當的情境，可以使學生產生問題意識。因此，教師在科學教學前預先設計好問題情境，在教學中通過創設使學生使學生產生認知沖突的問題情境，以此調動學生對新問題探究的積極性和主動性。提問是課堂中最常用的一種教學手段，科學課堂中的提問更是使用頻率最高的教學手段。科學課堂中最常用的是教師問學生答的提問方式，這種方式可以使課堂的節奏在教師的調控之下，同時可以幫助學生有效地學習并掌握教學內容，但是這種方式容易使學生陷于別動的角色，讓學生產生上課只需按老師的提問回答就可以的惰性問題意識。

五、結語

問題意識不僅引導著學生進行科學學習，同時也激發產生學生熱愛科學的濃厚興趣和進行創新活動的熱情，也是鍛煉學生思維、培養學生創新精神與創造能力的有效手段。因此，要培養學生的創新精神和創造能力，應注重在科學課的教學中培養學生的問題意識。

參考文獻：

[1]嚴國峰.淺議小學科學課堂的探究性教學[J].中國科教創新導刊，2009，(03).

[2]張金橋.小學科學探究中問題構建策略[J].河北教育(教學版)，2007，(01).

[3]王瑞英.在小學科學教學中應培養學生的探究能力[J].陜西教育(高教版)，2009，(03).

第4篇：小學信息教學論文范文

1.1信息技術與小學語文沒有有效整合在信息技術與小學語文的整合教學中，很多教師都把信息技術作為一種教學內容的展示手段，并沒有真正地讓多媒體、網絡技術等滲透到對語文的教學活動中去，小學語文與信息技術的整合教學也因此成為了與傳統語文教學別無二致的教學模式，在教學中仍然是學生被動地接受，教師單方面地傳授，沒有起到很好的互動效果。

1.2教師以多媒體取代傳統教學中一些好的教學方法，降低了語文教學的效率傳統語文教學中存在的一些好的辦法由于教師使用信息技術加以替代后，反而起到了一些消極效果，不利于學生的學習和教學活動的正常開展。例如，課文朗讀對于學生學習優美的文章、優美的詩歌等都是十分有效的學習方法。學生在朗讀的過程中可以去體驗詩文表達出的優美的感情，這是信息技術代替之后進行語音朗讀和圖片、視頻展示所無法替代的。

1.3信息技術的豐富性扼殺了學生的想象力和思維能力很多教師在進行語文課的備課的時候都喜歡去進行課件內容、教學資源的極端豐富，因此在語文課堂教學的時候會有十分多的圖畫、動畫、視頻等內容，將文章中的內容表現出來，學生因此不能有效地去進行文字的聯想和想象，這對學生的思維能力和想象力的發展而言有一定的消極作用。

2信息技術提高小學語文教學效率的策略

2.1利用信息技術進行語文教學資源的整合，豐富學生的語文知識內容信息技術其方便的地方就在于它可以通過多媒體、網絡來進行資源的整合，以搜索獲得我們所需要的信息資源。在小學語文的教學中，我們可以注重語文學科與其他學科，與學生的生活、社會實際之間的聯系，從學生的學習興趣出發，從而開發出適合學生學習的教學資源，以書本為基礎，以學生的學習興趣為出發點，以拓展為目標，豐富學生的語文知識內容。例如，在學習《富饒的西沙群島》這節課內容的時候，學生對于西沙群島這個地理位置可能不太熟悉，對于這樣一個群島的資源、環境、人口等內容也不太熟悉。教師在教學開始之前可以先展示一些相關的內容，如新聞、資料、圖片等，來解釋它的地理位置、環境狀況等。學生通過圖片、資料等了解到我國現在在南海地區設置了三沙市，隸屬海南省，有豐富的漁業資源、礦產資源等，西沙群島擁有美麗的自然環境。在觀看了這些內容以后，學生再去學習這節課的內容，可以再遇到描述的相同內容的時候去進行聯想和想象，豐富學生的語文知識內容。

2.2利用信息技術，培養學生的實踐能力以學生為主體，發揮學生的創造能力和實際動手能力是我們新課程改革的重要要求。我們在利用信息技術進行教學的時候，就可以通過它來培養學生的實踐能力，教師應該引導學生去親自動手、積極探索，以豐富自己的見聞和提高自身的能力。通過這樣的方法，積極發揮學生在語文學習中的主體作用，激發學生學習語文的熱情，提高小學語文的教學效率。例如，在學習《扁鵲治病》這節課的內容的時候，我們除了要讓學生去學習課文中的內容以外，還可以通過多媒體視頻、圖片、電影、電視劇等因素來讓學生了解扁鵲這個人以及扁鵲治病的態度和方法，在學生學習了這些內容以后。教師讓學生以4-5個人為一個小組去編排一個扁鵲治病的故事，并且將這個故事演繹出來，學生先在小組內、在課下進行熟悉和演練，然后到了課上，教師可以讓每個小組進行自薦，在全班范圍內進行表演，通過對比多媒體視頻、電影中扁鵲治病的場景來學習扁鵲治病的神態和方法，讓學生積極地參與到課堂教學活動中來，提高教學的效率。

第5篇：小學信息教學論文范文

關鍵詞：信息技術；整合教學；小學語文

作為根本性基礎條件的教育正逐漸向信息化邁進，更替著進入嶄新階段。教育信息化十年發展規劃（2011～2020）、全國教育信息化工作電視電話會議、教育部實施教育信息化試點……小學語文教育作為各學科及其他基礎中的基礎，信息技術在其中的運用更是需要引起足夠的重視。那么，課堂中采用何種教學方式才能更有益呢？

教育與信息化的融合，不單單是以多媒體來表現圖、文、聲、像、動，不能只告訴學生如何操作、文字與數據怎樣處理、網絡如何應用……為適應教學的發展，我們推出了整合教學――多媒體與學科課程相結合，借助計算機，結合其他課程的任務驅動，圍繞學科知識進行研究協作交流學習，引發學生興趣，推動語文課程的教學。信息技術教育均是以主題任務為中心，有意識開展信息技術與其他學科相聯系的綜合教學。實踐中，教師將整合教學的開展總結為五種模式。

一、解決問題型

教師擬定問題情境，學生可提前運用信息技術手段為所設問題搜集資料、思考解決，教師再加以指導，對未能解決的問題提供所需的知識、材料和思路。教師亦可將學習成果制作成電子作品，進行評價，最終完成學生的學習。

二、傳授知識型

主導為教師，對教師設計問題的層次性提出要求，傳授教學的同時，充分利用誘導與激勵的方式調動學生的積極性，引導其積極思考，激發其內在的學習動力，在主動探索知識技能的基礎上，體現信息技術對教與學的支持與幫助，使得學生在掌握基礎知識的同時，更合理、更有信心、更習慣地運用信息技術與課程的結合來探索新知。

三、自主學習型

主體為學生，學生通過教師給予的任務，沿著教師設置問題的引導，自我解決學習目標，強調學生的獨立性。學生在信息技術手段的支持下，對知識的疑問，通過網絡獲得分析、解決，其中經歷了四個環節“質疑―釋疑―表述―評價”，依靠自我力量，獲得新知的同時，提高其獨立研究創造的能力。

四、協作學習型

該模式主要強調學生彼此間的相互討論與交流。教師以分組的方式，提供研究的課題，小組內成員通過信息技術手段（如，借助互聯網或電子圖書館查閱資料）的協助，自學、思考、自悟后，與同伴分享自我思考的過程，交流相互看法，相互間指正、補充，可將最終結果以電子作品的形式來反饋于教師，針對結果得出評價。此模式強調學生相互之間的協作配合，共同學習。

五、研究學習型

研究學習型為對課內知識的延伸，對課外知識的探索。課題的形成要適應學生的認知特點與年齡大小。小學中、低年級的學生可以以身邊實踐活動為主，高年級可以適當拓展一些社會性的課題。學生主動學習，熟練運用多媒體網絡及各種相關軟件的幫助與教師的悉心指導，主動探索，對搜集的資料進行分析、歸納、總結、提煉，從而獲得解決課題的方法、知識。學生要有足夠的主動性，教師的指導要恰當。

參考文獻：

[1]祝智庭.現代教育技術：走進信息化教育[M].高等教育出版社，2005.

[2]孫紹榮.教育信息理論[M].上海教育出版社，2000-11.

第6篇：小學信息教學論文范文

【關鍵詞】小學語文 信息技術 整合創新

信息技術在當今社會發展中起著舉足輕重的作用，信息技術在語文教學與學生的整個學習成長過程中也必將發揮其特有的功能。陳至立在中小學信息技術教育會議上的報告中指出：“學習信息技術知識要有助于培養學生的創新精神和實踐能力。新的時代對人才必然有新的要求，我們的教學也必然要進行改革以應對時代的進步。信息技術為我們的語文教學提供了技術支持，同時也對我們的語文教學提出了新的要求。

現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。可以這樣說,現代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。就信息技術背景下的小學語文教學，簡要談談我的一點認識。

一、利用信息技術，激發學生識字的興趣

多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。“學之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

二、信息技術教學促使教師的角色有了轉變

信息時代，教師在課堂不再是知識的權威和壟斷者，學生自己在課外，在信息技術環境里獲得的知識十分豐富，學生有自主學習的能力和要求。因此教師在教學過程中從前臺走到后臺，成為學習的支持者和幫助者。為學生提供物質條件、必要的學習資源及傳授必備的基礎知識。

盡管學生有多種學習選擇的權利，但離不開教師的組織規劃。課前，我從整體出發策劃教學環節，在課堂激發學生學習興趣，明確學習目標；組織學生先檢索閱讀，協作完成電子文稿；在分組匯報的基礎上組織學生交流評議。信息化技術為學生之間、師生之間提供了廣泛交流協作的機會。通過這種協作交流能有效完成學習任務。

三、利用信息技術突破重難點、巧妙解疑

在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯系，最大限度地調動學生的感官去感知。如教學《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當時的社會狀況，學生沒法體驗到。那么對于人民當家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發展順序，突出重點段的學習，充分發揮多媒體的優勢，在課堂中播放當時大典的盛況，用那濃重的鄉音和大典的熱烈氣氛感染學生，使學生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史距離。使學生學的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。

四、合理使用評價方法

一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。后一個學習過程的開始決不是前一個學習過程的重復，而是質量更高的一個學習過程，現代先進的評價方法就要調動學生學習的能動性。

1、小組討論法：這種方法采用先小組自評，然后再進行他評。這種評價方法有如下特點：可以加強同學之間的團結合作。例如，在學習了畫圖軟件后，我組織學生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優缺點，然后給出客觀的評價。這樣不但發揮了團體的作用，更重要的是讓學生在評價的過程中更好地獲得發展。

第7篇：小學信息教學論文范文

一、推動了師生的地位的變化

教育民主思想和建構主義理論的興起，對教師角色發出挑戰，要求教師角色發生從中心到邊緣的轉變。但是，由于客觀條件的限制，一般情況下，教師仍然是知識的化身，信息的源頭，學生絕大部分的學習信息來自教師，教師被視為知識傳授、信息傳播中的權威，教學的中心。信息技術的飛速發展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉變成為一種必然，此時的教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，他們在教學中的“主體”和“中心”位置也開始動搖。在多媒體教學環境中，教師的作用是創設適合學生先前經驗和教學內容的問題情境，激發學生的學習興趣和探索欲望，引導學生利用各種信息資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。例如，在教小學數學《年月日》時，通過教師的直接講授也許可以讓學生“成功”地記住平年閏年的判斷方法，大小月，二月是 28 天或者 29 天等知識點，但實踐證明：“成功”只是表面的，只關注“是什么”不關注“為什么”的教學既不利于知識的建構、保持和遷移，也不利于學生思維的發展。在信息技術整合于課程的大背景下，教師可以用電腦上的萬年歷讓學生自主探索平年、閏年，大小月的規律，與科學課中的公轉、自轉相聯系，讓學生了解知識的來源。讓學生上網查相關資料：為什么人們對年月日是這樣劃分的？日歷是如何在實踐中形成的？讓學生明白這一知識是如何引進的以及人們對此的探索和思考。

二、對小學數學學科的促進

信息技術與課程整合不斷深入，引起了數學教學中學習內容、學習方式的深刻變化，教學手段和教學方法的更新，促進了教師、學生、教材、多媒體資源幾個要素構成的教學結構的變革，優化了學生對數學的學習過程。

1 、拓寬了學習的時間和空間

在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長，書本的知識已經遠遠不能滿足學生的發展需求，信息技術與數學學科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學生的知識面。

一方面多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創設出輕松和諧的學習氣氛，并領悟出數學知識和美的感覺就在我們的生活和學習中。

另一方面老師可以有意識地突破傳統班級授課制教學的局限，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，讓學生自己去查閱資料，把學習數學由課內延伸到課外。

如教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前老師安排學生自己上網搜集有關數據，他們搜集到豐富的材料，有某兩個星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節晚會的收視率 ---- 通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生們輕松地學習了本節課的教學內容。

2 、豐富了教與學的手段

運用多媒體等信息化手段，可以使教學形象生動，學生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創設問題情景，反映圖形運動變化，數形結合等，改變教學內容呈現方式和學生學的方式，促使學生主動探究。利用多媒體技術手段，為學生提供積極探索問題的情景，學生可以利用它來做“數學實驗”，在問題解決過程中獲得真正的數學體驗，加深對數學概念的深層理解，積累豐富的數學體驗，拓寬數學能力的培養途徑。

此外隨著社會的發展和設備的完善，現在大部分學校已經建成校園網或已經聯入國際互聯網，教師已不再是獲得數學知識的唯一知識源，學生可以通過訪問網絡上與數學知識相關的網站獲取知識，通過參加 bbs ，互發 e-mail 等形式進行數學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。數學教師應針對教學目標合理設置問題，讓學生在網上進行交流、討論，這樣就讓每個人都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

在此背景之下，學生在教師的指導下借助信息技術自讀、自悟，并帶著學習所得和疑難走向同伴、走近教師，進行相互合作、相互探討。恰當運用多媒體教學 , 老師與學生、學生與學生之間構成了一個多維互動的交際空間，師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍。啟發式、討論式、小組合作式等教學形式的靈活采用，都將有利于教學空間的開放 , 促進學生思維火花的迸發。

三、對教師的自身素質提出了更高的要求

調查發現：信息技術整合于課程的教學觀念既與教師的電腦經驗顯著相關又與其學習和教學觀念相關，即教師的信息技術能力越高、學習和教學觀念越先進，進行信息技術整合于課程的可能性就越高、效果就越好。

第8篇：小學信息教學論文范文

關鍵詞：高校；教學管理；信息化

1高校教學管理信息化建設的歷史背景

二十一世紀以來，隨著全球信息產業的迅猛發展和不斷創新，全球各個國家的工業結構、經濟結構和社會結構得到了深層次的改變，同時也促進了高等教育管理體系的升級和改進。在二十世紀末，美國政府于一九九三年九月提出了眾所周知的“信息高速公路”（InformationSuperhighway）計劃，歐美等發達國家為了實現21世紀教育的改革，把教育領域中應用信息技術作為未來發展的重點，尤其引人注目的是它在教育中采用IT技術的應用；世界各國其它國家也都對此產生了積極的反應，并把其教育改革與發展都朝著信息化的方向不斷前進。20世紀以來我國高等院校管理也都融入了計算機的元素，包括校園卡一卡通，數字化校園建設，自主選課，預約服務，大型數據集成等等。而在同時，私人掌上智能終端也獲得飛躍式發展，大部分高校的師生都可以通過手機進行教學管理信息的登陸、管理、個性預約、服務、數據傳輸等等個性化的信息管理服務。

2高校教學管理信息化建設的現狀淺析

2.1教學信息化管理的意識不夠。各個高校對于教學管理信息化問題在認識和定位上存在著較大的偏差，大部分認為該問題并不具有緊迫性和關鍵性，對于教學管理的信息化建設并沒有進行相應的關注和發展，仍然沿襲著傳統的教育管理方式和理念，從而影響高校教學管理的現狀，造成管理的混亂和無序。2.2教學管理信息化建設經費投入不足。高等學校信息化教學管理的地位還沒有得到全面的認可，高校未建立起一整套完備和嚴謹的科學工作體系，導致對于信息化建設并沒有投入較大的精力與財力，軟硬件的投入比例并不科學，不講究投資效益，也沒有重視總體規劃，校園的資源利用率低并且浪費大，建立先進的科學工作平臺缺乏有力的經費投入，因此造成了一些尷尬的局面，例如很多高校教學管理系統無法滿足當前的整體教學管理需求，教學管理信息化的口號響亮但是得不到系統的有力支撐，現實操作和管理規定會出現現實矛盾，高校教學管理系統的使用效果并不理想，無法為師生提供全方位的服務[1]。2.3教學管理信息化的管理人員數量缺乏。高校信息化管理的建設離不開一只高素質的信息建設與人才管理隊伍，這需要從多媒體技術、人工智能技術、數據庫技術等等方面進行完善。在信息化網絡設計研發過程中，要使用大量的計算機語言編碼，從而實現計算機管理系統人性化，研發的系統必須具備涉及范圍廣、功能強大的特點；該系統的建設和開發的專業性極強，如果采取校外軟件公司外包的形式，他們由于不了解教學管理的各種細節，設計的系統無法滿足校內師生的切身使用需求，因此，必須有校內專業的團隊進行開發和完成，當前各高校在該方面的專業型人才的配置還是有著較大的缺口[2]。2.4教學資源缺失安全保障。C/S和B/S架構模式被大部分的高校教務信息管理系統所引用，網絡黑客非常容易在開放的網絡環境中入侵，一旦服務器受到攻擊，這對于教學管理系統來說無疑是嚴重的打擊，隨時都會導致教學管理系統的癱瘓、師生教學隱私的外泄，甚至還有惡意的用戶用于教學管理系統進行篡改，這些都將造成非常惡劣的影響。如果沒有對管理操作系統進行及時的更新和打補丁，那么極易出現上面描述的嚴重危害后果，那么教學管理秩序就會出現混亂，師生的利益也會受到危害，因此，加強系統的安全保障是教學管理工作的重中之重[3]。

3實現高校信息化建設的創新思考及實踐探索

3.1實現高校教學管理信息化建設的創新思考。3.1.1建立新型信息化教學管理理念在教學管。理信息化的創新工作中，改善當前的教學管理觀念和模式是關鍵的前提和基礎，當前社會信息化發展突發猛進，應當要求學習新型的符合當前信息化背景的現代教育管理理論，也應當注重增強專業信息化管理人員的創新和開發能力，提高其專業素質，以支撐教學管理工作和教學管理辦法的創新，要有計劃的組織高校教學管理人員進行輪訓，讓大家認識到信息化建設的優勢和便利性，從而營較強的教學管理信息化的氣氛[4]。3.1.2提高信息化建設的技術風險管理意識數。據的安全問題，對于高校教學管理信息化建設工作來說是至關重要的一個元素。早期所構建的數字化信息系統和資源庫，往往只是對教學管理信息進行簡單的堆疊，很多模塊的建設是在提出使用需求時才接入，這就容易出現界面更新慢、交互性缺失等問題，甚至于容易被網絡病毒入侵，信息安全度較低。要加強風險技術管理，一方面應當構建安全防護系統，采取多種技術手段加強網絡安全管理；另一方面通過外部環境監測機制建設，保障硬件設施運行環境的穩定；例如可以通過信息系統安裝殺毒軟件、構建防火墻、采取有針對性的技術手段來防止教務系統被惡意入侵。另外還應該加強網絡環境安全防護，建立數據庫服務器和WEB服務器，數據庫管理密碼要在限定的時間內及時更換。在此基礎上，還要施行數據備份制度，樹立預防意識，采取有效措施保障系統數據安全[5]。3.1.3增強教師和學生對教學管理系統的使用粘性。在互聯網+的變革浪潮影響之下，教學管理手段也實現了信息化和網絡化，培養學生能夠較快的適應信息化背景下新的教學管理方法和制度，對教學管理工作的改革有著正面和積極的作用，只有加強學生對于教學管理系統的使用粘性，讓系統與自己的學習生活結合在一起，才使教學管理工作上了一個新的臺階。學生可通過校園網站和手機APP登陸教務系統參與所有教學活動，它包括日常教務系統的消息和通知，對學生信息的注冊、修改，成績查詢、學生選課及課程查閱、雙學位、四六級考試、計算機等級考試的報名、對教師的評教等主要的功能[6]。增強師生對于系統的使用粘性，才能夠體現中信息化建設的優勢，并且只有長期不斷使用教學管理系統，才能夠在使用的過程中發現問題、解決問題，從而增強教學工作的信息化管理能力。3.2實現高校教學管理信息化建設的實踐探索。3.2.1加強教學管理系統的軟硬件系統建設。要有效實現高校信息化建設的創新和改革，一定要建立有效的教學管理系統，詳細計劃該組織機構的設置、人員安排、經費預算，并配套相應的管理制度。高校教學管理信息化的構架如圖1所示。圖1高校教學管理信息化的構架為了使高校管理信息系統對復雜的環境具有良好的適應能力，同時還要時刻跟進和解決高校管理系統在設計、開發、實施和運行維護中所出現的問題，及時收集、整理與歸納科學合理的教學管理信息資源。加大軟硬件投入，學校應將學校局域網提升至域管理，在各方面的軟硬件得到改善。進一步提升校園帶寬，爭取達到千兆網絡。只有在教學管理實際工作中貫徹實行新技術，構建強大的教學管理信息系統，加強校園網站的建設，才可以便數字化校園早日實現。3.2.2引進高校教務無紙化管理模式。所謂無紙化管理模式即響應“低碳、環保、綠色”的生態化理念。高校的教務管理包羅萬象，紛繁復雜，傳統的手工處理模式產生大量的紙質材料堆積成山，對關鍵信息的查詢、整理和統計都造成了障礙，很多日常事務性文件常常打印出來后便堆積在倉庫，再也無人問津，這都是對資源的極大浪費。在使用教學管理系統時，若能做好日常工作的有效記錄、上傳與備份，制定一套科學合理的無紙化管理模式，對于材料的印制、收集、送達等通過云空間的方式代替傳統的保存模式以進行有效的保存，這將會對信息共享提供很大的便利，從而提高教學管理工作的效率[7]。當然，無紙化管理并不是對于紙質材料的全盤否定，對于一些重要的材料的留存，還應當存留紙質材料。3.2.3加強高校全體師生的信息化應用能力。高校教學管理的信息化建設，本質的目的就是為了更好地服務師生，因此建立一個優秀的教學管理系統的同時，還要高度重視師生隊伍的操作使用體驗。首先，加大信息化專業技術人才的投入，以充足的技術基礎和先進的管理理念抓好教師隊伍建設；第二，積極推進信息化技術在教師人員隊伍中的應用，指導全校教師特別是一些年紀較大的老師熟練操作教學管理系統，不斷更新管理理念和手段，以推進教學效率的提升。第三，提高學生對教管系統的操作水平，實現學生從入學到畢業的各個環節都在教務管理信息系統中完成和實現的，只有學生能夠熟練地掌握教學管理系統，才能實現系統的最優化使用。第四，有效構建教師教育資源庫系統，上傳師生的相關資料，使其真正成為教師信息化的教育實踐和創新的基礎平臺，鼓勵各高校提出改革試驗，從而也更好的共享信息和進行知識的交流。

4結語

當前社會信息化的背景下，高校的教學管理工作的改革是一個包含著教育、組織、技術、理念、管理等多種因素的復雜的研究體系，對高校教學工作的建設和發展具有重大意義，實現高校教學管理信息化的建設也不是能夠一蹴而就的，改革必將經歷一個循序漸進的過程，利用當代教育理論作為指導思想來完成創新管理，對于傳統的教學管理理念和模式進行客觀的比較、梳理和分析，各大高校從自身客觀情況為出發點，在觀念定位、方案設計、技術支持、經費預決算等環節進行全盤的規劃，從而建立起具有自身的特色和特點的新型教學管理模式，更好地實現教學管理信息化。

作者:林怡仙 何強 李明靜 單位:福州大學教務處

參考文獻：

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[2]鄭宏.以人為本的高校教學管理問題研究[D]，山東大學碩士學位論文，2008.

[3]陳星宇.淺談高等學校信息化教學管理中的問題[J].創新教育，2015（21）：255-256.

[4]陳敏虹.如何提高高校教務管理的效率[J].科教文匯，2013（16）：138-140.

[5]黃曉燕.提高高校教務管理工作的思路創新[J].湖南工程學院學報：社會科學版，2012（17）：25-27.

第9篇：小學信息教學論文范文

有效性資源庫的建設非常重要。學校要大力倡導電子備課，把教師從很多繁雜重復的勞動中解放出來，讓教師把更多的時間和精力放在個別輔導、作業批改、思想工作、進修提高上。筆者認為有效性資源庫建設學校應高度重視，特別是領導要徹底更新觀念，進一步解放思想，建立學校有效性資源建設長效機制。學校要統籌安排、周密部署，檢查、考核、獎勵要落到實處。各年級各學科必須做到分工明確，責任到人，力爭通過三至六年的建設使本校有效性資源庫初具規模并逐步更新完善。欲使學校有效性資源庫建設落實到位，應充分發揮教師的集體智慧和力量分工協作共同完成。一般來說：

（1）各學科必須通過教學研討確定本學科內容中確實“需要”運用信息技術解決的內容。

（2）通過分工協作進行電子備課，老教師撰寫教學設計，青年教師技術過硬主要查找資源及整合制作課件。

（3）學校要結合教材版本有針對性地購買一定量的優秀資源，方便教師查找篩選有效資源。

（4）充分利用互聯網獲取海量教學資源的優勢，全方位整合有效信息資源。

（5）充分發揮專網教育資源。

（6）責成專人做好平時各學科有效性資源的收集建庫工作。總之，學校要發揮群體智慧和力量，收集和研發適合本地區學生實際的有效性資源，服務于廣大師生。只有這樣，才能大大減輕教師負擔，真正發揮優質資源的教育效益。

二、教育信息化應用必須深思的幾個問題

1.定位問題

多媒體對教育教學只起一個輔助作用，要認真討論教材內容，對非用不可的必須想方設法用，沒必要用的堅決不用。切忌完全依賴媒體，滿堂信息化；該讓學生書寫的重、難點一定要讓學生書寫；該說的一定要讓學生說；該練習的一定要讓學生練習，不能用屏幕完全替代，該用傳統方法的還要用傳統方法。

2.整合問題

資源整合不是媒體堆砌，必須用先進的教育思想方法做指導，達到有機融合才是最高境界。在資源整合過程中我們提倡“拿來主義”，但切忌不做取舍，硬性照搬盲目使用。

3.應用問題