素描學習計劃精選(九篇)

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第1篇：素描學習計劃范文

在教學過程中，教師可以指導學生制定學習計劃，明確自己的學習目標，結合自己的美術水平和能力來制定有效的學習計劃，并在學習過程中嚴格執(zhí)行計劃，使美術知識不斷獲得積累，在不斷自我肯定的過程中樹立起學習美術的信心。運用教學情境的設計激發(fā)學生的潛力，能讓他們大膽地追求自己的夢想，并在學習過程中對美術知識進行深入分析，使美術能力不斷提高。在創(chuàng)設教學情境時，教師要充分運用美術教具和美術優(yōu)秀作品來吸引學生，使他們有動手的欲望，并積極主動地進行美術繪畫。教師在學生對美術創(chuàng)作產生了濃厚興趣之后，要進行美術理論知識的教學，使他們逐步掌握如何進行素描，如何運用色彩等，使自己的美術作品更加優(yōu)秀。

二、提高學生美術知識基本技能

職高學生在學習美術課程時，需要掌握扎實的基礎知識，熟練運用美術基本技能，提高他們的美術綜合素質。在教學中，教師要讓學生了解什么是素描，并通過讓學生欣賞素描作品來加深對素描的理解。受到優(yōu)秀作品的吸引，學生進行美術素描課堂學習時才能積極地投入進去，才能提高他們的素描能力。在主動學習過程中，學生會積極主動地對優(yōu)秀素描作品進行學習，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。然后，讓學生對靜態(tài)事物進行素描，把握事物的外部特征，從基礎的繪畫技能開始，逐步培養(yǎng)學生的能力。教師對學生的美術作品要給予表揚和肯定，使他們樹立起學好美術的決心，形成主動探究的意識。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學效率

學生在學習美術知識時主要是在課堂上，教師要引導學生運用正確的學習習慣，在有效的學習時間掌握更多的美術知識和技能。良好的學習習慣能有效提高課堂教學效率，使學生學到的美術基本技能得到強化，促進他們綜合能力的提高。所以，職高美術教學要重視學生在課堂學習中良好習慣的養(yǎng)成。

1.喜歡美術課堂，主動探究美術知識的好習慣。美術教師在進行課堂教學時，要對學生進行正確引導，讓學生從對簡單的美術知識進行主動探究開始，逐步深入，掌握更多的美術專業(yè)技能。在課堂教學中，教師要重視學生美術理論的學習，同時還要給學生創(chuàng)造實踐的機會，使學生通過習作、寫生等繪畫實踐，認識藝術創(chuàng)造的價值,增進熱愛生活的思想感情，養(yǎng)成正確的藝術態(tài)度和良好的習慣；培養(yǎng)學生一絲不茍的作風，愛護繪畫工具和珍惜藝術成果的品質；培養(yǎng)創(chuàng)新意識、質量意識和務實精神，培養(yǎng)并最終形成濃厚的美術學習興趣。

2.注意力集中的學習習慣。職高學生由于對學習的興趣不高，他們在課堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學中引導學生養(yǎng)成注意力集中的好習慣對他們的學習效率有很大的影響。一些美術知識中的重點內容需要學生之間進行討論探究來進行深入理解。如果學生的注意力不集中，他們對他人發(fā)表的意見沒有注意，思維在討論探究過程中得不到啟發(fā)，就不能有效掌握重點知識。教師在教學過程中要時刻關注學生的學習狀態(tài)，對于精神不集中的學生要采用一定的教學策略來提高他們的注意力，使學生能在有限時間內學到更多的知識，提高他們的美術能力。

四、把多媒體引入到美術教學中，提高教學效率

隨著信息技術的發(fā)展，在學校教育中多媒體發(fā)揮了重要的輔助作用。在職高美術教學中，教師可以根據教學內容來正確合理運用多媒體進行輔助教學，使學生在直觀的感受中對美術課堂產生興趣。只有學生對美術有了興趣，他們對美術知識才能有探究的欲望。所以，在教學中，教師在運用多媒體進行教學時，可以使課堂教學的容量增大，用豐富多彩的教學內容來調動學生的積極性，使他們在欣賞美術作品時具有美的享受，提高學生的審美能力，并激發(fā)他們進行主動創(chuàng)作，提高他們的美術綜合能力。在運用多媒體進行教學時，教師要在課堂上對學生進行積極引導，不能讓多媒體成為教學的主體，過于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術專業(yè)知識的同時，也要不斷深入探究多媒體的使用，設計出好的教學課件，使美術課堂能激發(fā)學生的美術思維，提高學生的美術能力。

五、總結

第2篇：素描學習計劃范文

摘 要： 高三美術考生考前科學訓練能夠有效提高學生的專業(yè)成績，為學生順利升入美術院校奠定良好的基礎。在專業(yè)輔導教學中，教師要抓住時間節(jié)點進行科學安排，以分組分層增強教學效果，并在每一個階段突出重點與難點，將考前訓練細化為打牢繪畫基礎、技巧提升掌握、持續(xù)技巧鞏固及模擬考試訓練等環(huán)節(jié)，以扎實的訓練提高學生的專業(yè)技巧，提升專業(yè)成績。

關鍵詞： 高三美術考生 考前訓練 科學安排

在高三階段，美術考生的迎考壓力越來越重，時間緊、節(jié)奏快，為了在短時期內有效提高學生的美術專業(yè)能力，教師需要增強教學的科學性，以技巧取勝。筆者多年從事高中美術專業(yè)課輔導，教學中制訂了有針對性的目標計劃，從教學目標的設計、教學方法的優(yōu)化及課堂訓練的強化等方面綜合著手，針對學生的美術學習基礎與能力狀況，量體裁衣地開展教學活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，并進行扎實的習作練習，提高學生的繪畫能力和應試技巧，幫助學生順利進入高一級學府深造。

一、立足培養(yǎng)目標，以分層分組輔導提高教學針對性

學生對美術學習的興趣愛好各不相同，有的喜歡繪畫，有的對色彩、設計比較感興趣，這些都屬于學生的個性方面。教師應當對學生意向報考院校的美術專業(yè)進行分析，幫助學生更全面、深入地了解自己所要報考院校美術專業(yè)的情況，并嘗試制訂學習計劃。筆者將學生按照將要報考的專業(yè)進行分組，依據分組的實際情況分別設置相應的教學目標和任務，兼顧學生的能力與專業(yè)技術，并在課堂教學中進行分組、分層指導，開展個性化教學。另外，不管學生在報考專業(yè)選擇上如何，素描、速寫、色彩都是必考基礎課科目，在對學生進行美術專業(yè)課輔導的過程中，要在共性輔導的同時，結合個性化輔導，更好地促進學生專業(yè)能力的提高。

二、優(yōu)化教學過程，以分段重點練習提高教學實效性

在美術專業(yè)輔導教學中，筆者依據教學大綱及目標任務，將教學活動分為四個不同的階段進行重點突破。

第一階段：打牢繪畫基礎（7-8月份）。

素描方面：素描屬于造型藝術的根基，教學應當緊扣形體比例這一方面，強化形體比例的訓練，深厚造型藝術底蘊。教學主要采取石膏幾何體、石膏頭像、素描靜物寫生的方式，對不同基礎的學生分別進行相應難度的訓練，掌握效果較好的學生開展中期作業(yè)，掌握情況一般的學生開展短期作業(yè)，在這樣的作業(yè)訓練中提高學生的觀察技巧，更新作畫理念，為接下來的教學活動夯實基礎。

速寫方面：速寫能夠有效提高造型能力，對于提高學生觀察力具有明顯的促進作用，在教學中應當緊扣住學生形體快速概括、把握要點進行訓練。教學中一般采用單個人物速寫的方式，每節(jié)課開展15～20分鐘的速寫活動，讓學生在積累中夯實基本功。在課余時間指導學生開展生活內容速寫，不僅提升造型技巧，而且為下一步的創(chuàng)作奠定基礎。

色彩方面：要緊扣住大色調把握重點，訓練以八開紙為主，作畫多采取短期訓練的方式，主要進行色彩靜物寫生，在這一過程中開展冷暖色調訓練，培養(yǎng)學生快速、有效把握色彩的技巧。

在這一階段的教學中，教師要通過作品演示增強學生的感知效果，并以分層原則貫穿始終，從整體上增強訓練輔導效果。

第二階段：技巧提升掌握（9-10月份）。

素描方面：以人物頭像寫生為主，布置中長期作業(yè)，學生要進行深入訓練，注重局部、細節(jié)，在上一階段學生整體理念有所提升的基礎上，鼓勵學生刻畫局部和細節(jié)，以這樣的方式對形體結構、立體效果及虛實分布等增強掌握的效果。學生的基礎與領悟能力、技巧水平各不相同，教師在作業(yè)布置時應當進行分層安排，兼顧學生的差異，讓學生在最近發(fā)展區(qū)域得到長足進步。

速寫方面：教學主要以帶場景雙人組合速寫為主，指導學生準確把握形體比例的前提下，在線描或線面結合方面著力，掌握技巧要點，創(chuàng)作出理性與感性較為和諧融合的美術作品。

色彩方面：主要以分類復雜色彩靜物寫生為主，要求學生將形、色結合起來，讓作品保持色彩豐富的基礎上，增強形體塑造效果。

在本階段的訓練中，學生都會遇到難點、困難，教師不僅要對學生進行專業(yè)技巧指點，還要對學生進行思想鼓勵，激發(fā)學生在美術學習訓練中的積極情感，并發(fā)掘學生的進步之處，開展作品點評活動，讓學生鉚足勁頭開展學習沖刺。

第三階段：持續(xù)技巧鞏固（11月份）。

在上兩個階段夯實基礎與技巧訓練的基礎上，本階段要進一步地鞏固技巧，同時多鼓勵學生，多示范作品，把握學生在學習中的心理與心態(tài)，調節(jié)身心狀態(tài)，保持良好的心態(tài)開展學習。

素描方面：堅持以頭像及帶手半身像的寫生為主，指導學生運用簡練的藝術語言將形體結構表達出來，將空間結構展示出來，將虛實關系表現出來，并兼顧畫面節(jié)奏感等，增強技巧掌握效果。

色彩方面：在教學內容上和第二階段較為相似，指導學生強化色彩頭像和胸像的鞏固訓練，要求對畫面進行調整判斷，保持色彩的協調性，同時增強畫面色彩和塑造效果，提高作品感染力。

速寫方面：教學訓練側重于場景速寫及命題速寫，指導學生搜集資料進行訓練鞏固，教師在這一過程中強化示范與講解、指導，增強學生的訓練效果。

第四階段：模擬考試訓練（12月份）。

在日常輔導訓練的基礎上，12月份要進行模擬考試，提高學生的適應性，尤其是保證學生進入狀態(tài)，最大限度地減少發(fā)揮異?，F象。模擬考試中還要鍛煉學生的應試技能技巧，教師可以針對歷年來美術專業(yè)的考題進行分析講解，并開展模擬考試，對于學生在模擬考試中出現的問題進行分析與指導，提高學生的應試成績。模擬考試對學生的心理素質培養(yǎng)及實戰(zhàn)經驗積累等具有重要的作用。

綜上所述，在高三美術考生考前強化訓練中，教師應當注重科學性與技巧性，突出不同階段的重點，切實提升學生的專業(yè)訓練成效。

參考文獻：

[1]陳琮.美術專業(yè)課堂教學的有效性探索[J].教育革新，2010（01）.

第3篇：素描學習計劃范文

趙銘，趙雄之子。1995年10月21日生于湖南長沙，上過幼兒園后，便開始了在家自學的生涯，7歲開始自學鋼筆畫，13歲便在美國哈丁大學舉辦個人畫展，14歲時速寫作品被選為長江出版社《蟻居》一書的插圖，現主攻水彩畫、鋼筆速寫。

辦學的人卻讓自己的兒子在家自學，且兩人都頗有名氣和成就，他們究竟有著怎樣的故事呢？

兒子退學，父親定規(guī)矩

趙銘小時候上過一個名叫“諾貝爾”的幼兒園，那里的氛圍至今讓他很留戀。那里很重視能力的培養(yǎng)，氣氛又很活潑。老師教大家唱歌、畫畫，還教國際象棋等，趙銘很喜歡那里。

趙銘學了一段時間象棋后，和爸爸下棋，滿以為自己必勝，誰知卻接二連三地輸棋。趙雄每次贏了都歡呼自己是天下無敵，氣得趙銘又哭又鬧，結果被趙雄狠狠揍了一頓。趙雄說：“我就是要告訴趙銘，如果他在社會上這么傷害別人，別人也肯定對他不客氣。至于輸棋，真實的社會就是這樣，沒人會讓著他?！?/p>

到小學二年級的時候，趙銘請求離開學校，理由是：對學校生活失去了興趣。出乎所有人的意料，爸爸趙雄竟然答應了兒子這個荒誕的請求，但要求兒子在家自學，并給他定了規(guī)矩：兒子可以自由安排學習的內容和學習的時間，但要接受父親的監(jiān)督和檢查。

在趙雄看來，兒子不想上學的原因很多。一是作業(yè)負擔大，孩子休息時間少；二是沒有自由，不能按自己的意愿學習；三是早上起床太早，整天精神不好；四是自己感興趣的事不能做，不感興趣的事不得不做。

趙雄讓孩子自學，用自己喜歡的方式學習，有什么不懂的地方可以提問。檢查以分數為中心，每得一分就能得1元錢。比如說檢查他畫的漫畫，四幅小畫為一組，每幅可得1分，如果畫得好，那么除了基本分4分外，還可能獎勵1分，也就是5分，如果畫得差就可能是1分、2分。語言學習、數學、小提琴等都有相應的評分方式。有一段時間，趙銘迷上了唐詩，為此，趙雄特意在課程里加上了背誦唐詩這一項。對于古詩歌，他自己讀，讀出韻味后，還要背誦，錯一字扣分，停頓忘了也扣分，還要把意思解釋出來。閱讀這一項，趙銘有段時間對《環(huán)球時報》和《小故事大智慧》很感興趣，閱讀之后，父親要求他必須把中心思想講解出來。數學一直是趙銘的長項，目前自學和同齡人的進度同步。英語學習上，他喜歡閱讀英文小說，水平較高。

趙雄認為自己只是一個協商者，一個伙伴，一個發(fā)工資的裁判，一個孩子信賴的顧問。這樣在孩子心中就有了重要的地位，講的話孩子基本上都能聽得進去。養(yǎng)兒不為防老，應該為他成長好，讓他幸福。一個從小對自己負責的人，不可能沒有責任感，長大后自然會對父母負責。而被過分溺愛的孩子會對父母有仇恨感，因此應該盡早用社會的要求來要求孩子。

兒子自學，父親出主意

趙雄親自為兒子制訂最適合他的學習計劃，每天檢查驗收，再計算獎懲金額等。

在長沙市御景龍城小區(qū)趙雄的家里，趙銘正在學習，他在學習中可以賺到錢，自己處理錢。父親給他定了規(guī)矩，每個月生活費只有100元錢，如果他想買鞋，家里只出30塊錢，其余由他自己承擔，他要對自己的金錢負責任。在家自學，主要課程是畫畫、魔術、小提琴、房屋設計，趙銘嘗試了很多，也放棄很多，這都是為了尋找他真正愛好的東西。多年過去了，趙銘幾乎放棄了其他學業(yè)，專攻鋼筆畫。他還給自己做了規(guī)劃，再打一定時間的畫畫功底，然后去學水彩畫，開闊自己的眼界。

每天，趙銘起床后，一洗漱完畢，就背起自己的畫夾，走出小區(qū)大門，外出作畫。他的目的地并不明確，看到有感覺的建筑或者風景就停下來，打開畫夾，拿出鋼筆開始畫。公園、酒吧、古建筑、街巷前，都留有他的足跡。他通常會凝視前方，忽而又拿起鋼筆，運筆如飛。他曾去了一趟貴州尋找創(chuàng)作靈感，待在岳麓書院的角落里寫生。因為感興趣，趙銘在畫畫上很刻苦，經常走很遠去尋找景點。

盡管自控能力很強，但趙銘畢竟只是個孩子。兩年前他迷上了網絡游戲，喜歡玩跑跑卡丁車。早上爸爸媽媽一出門，他馬上打開電腦玩游戲，聽見開門聲就關機。但爸爸媽媽回來一摸，電腦都是熱的。看到兒子這么貪玩，母親肖萍很著急，而趙雄卻說：“讓他玩吧！”就這樣，趙銘在爸爸的“縱容”下玩了一個星期，每天除了吃飯睡覺就是玩游戲，最后大病一場，病好后再也不玩了。

趙銘說自己平時主要的開銷是打車、買飲料、文具和書，花的錢都不算多。有一陣子，長沙街頭開了一家魔術道具店，趙銘被那些稀奇古怪的道具所吸引，便迷上了變魔術。趙銘的魔術練得相當不錯，甚至小有名氣，有一次還被湖南一家電視節(jié)目《越策越開心》請去現場表演。表演一球變四球，一個紅球，變成四個放在手上，然后再變回一個。但不久之后，趙銘對魔術的興趣漸漸淡了。道具買了一筐，現在都不知道哪里去了。

第4篇：素描學習計劃范文

關鍵詞：動漫畫；動漫思維；學習習慣；學習方法；培養(yǎng)

一、動漫畫思維的培養(yǎng)

（1）提高動漫畫行業(yè)的認知

動漫設計專業(yè)學習過程中，學生往往會著眼具體的專業(yè)技術學習，而忽略了對專業(yè)涉及的行業(yè)、產業(yè)的宏觀認識，尤其是剛剛進入該專業(yè)學習的新生來說，對專業(yè)本身及其產業(yè)發(fā)展，行業(yè)現狀和趨勢等相關信息認識相當不足，當然這是由于學生對行業(yè)接觸太少，缺乏認知基礎，但是時刻認識和關注行業(yè)、產業(yè)的意識必須要有，因為它關系著學生的職業(yè)前景。

對行業(yè)現狀、前景、產業(yè)流程認識不足，會直接影響后續(xù)專業(yè)學習定位。這種狀態(tài)剛開始，在專業(yè)技術新鮮感的陪伴下熱情很高，但是隨著專業(yè)課程的進一步學習，發(fā)現所涉及的知識、技能越來越多，越來越難，往后變得不知所措，一時之間陷入迷茫，甚至會厭學，棄學。由于學生缺乏對專業(yè)整體的認識，他們對專業(yè)課程的認識還停留在中學時候的學科模式，對課程學習的認識是獨立分散的，但是對于動漫專業(yè)來說課程之間是關聯的，雖然課程的能力訓練要求不一樣，但是課程之間的能力是可以相互促進的。在動漫產業(yè)不夠了解的情況下學習專業(yè)技能是很茫然的，他們有時不清楚課程學習目的性，不了解課程對應的工作崗位能力，更不了解其崗位的能力要求標準。

（2）動漫審美是動漫畫設計思維的重要組成

動漫審美是動漫畫設計創(chuàng)作必須具備的能力，而且貫穿整個創(chuàng)作過程。在動漫作品的創(chuàng)作過程中，從概念草圖到最終定稿的每個工作過程都是在審美思維的指導下完成的。

動漫思維能力的培養(yǎng)首先必須形成動漫審美習慣，動漫雖然是集多種藝術門類為一體的綜合藝術形式，但他仍然具有其獨特藝術風格和表現規(guī)律，這就需要我們必須按照他的藝術規(guī)律去認知和表現，因此培養(yǎng)良好的動漫審美能力是動漫思維形成的基礎。動漫的審美能力不是傳統(tǒng)美術審美的概念轉換，傳統(tǒng)美術審美是動漫審美的基礎，動漫審美是在傳統(tǒng)美術審美中發(fā)展出來的，他們共性和差異是并存的。動漫審美較比傳統(tǒng)美術審美的區(qū)別主要體現在，動漫的夸張美、動漫的敘事美、動漫的風趣與幽默美、動漫的動態(tài)美以及動漫的時尚性。傳統(tǒng)的美術鑒賞、如藝術品裝置、雕塑、繪畫等傳統(tǒng)藝術元素要學會用動漫的藝術形式去審視，這樣可以把傳統(tǒng)藝術美往動漫創(chuàng)作嫁接，這是動漫思維訓練的重要習慣。這種思維不只是一種突發(fā)奇想的想法概念，他重要的是能通過這種思維活動，可以把傳統(tǒng)的藝術美遷移到動漫藝術表現中去，這也是動漫創(chuàng)意思維訓練的有效方法。如，看到石窟上的傳統(tǒng)雕塑形象，可以聯想到動漫設計一些角色形象，建筑景觀可以成為動漫世界天馬行空的場景設計參考。

動漫審美能力的培養(yǎng)也是漸進的過程，是不能速成的，可以通過觀影動漫畫及影視作品，賞析美術作品，閱讀藝術史論等學習方式提高藝術修養(yǎng)。同時養(yǎng)成寫作藝術作品評論的習慣，把自己對藝術作品賞析感悟真實的表達出來，甚至發(fā)表到網絡相關論壇參與討論，不斷拓展眼界和豐富思想。

二、動漫畫專業(yè)學習習慣的培養(yǎng)

（1）提高自助學習能力

自助學習能力的培養(yǎng)是專業(yè)能力提升和自我發(fā)展的核心要素，是學習的內因，它的程度決定專業(yè)學習的效率。一個具有超強自助學習能力的學生其專業(yè)能力一定不差，而且自助學習能力是長效的，是使自己能力提升的源動力。自助學習也是需要培養(yǎng)的，只有把其培養(yǎng)成一種慣性才是自身得到長效發(fā)張。動漫專業(yè)自學，剛開始需要在老師的引導下逐漸推進，從輔導、交流、約束、監(jiān)督等環(huán)節(jié)幫助學生進入學習狀態(tài)，根據學生的個性及能力特點制定學習計劃，開啟他們的學習興趣，勞逸結合，逐步培養(yǎng)出自我學習，自我監(jiān)管的自助學習能力。

（2）養(yǎng)成團隊學習習慣

動漫專業(yè)學習過程中，團隊學習策略很重要。這個首先取決于動漫產業(yè)的要求，其崗位工作講究團隊協作。在學習過程中由于涉及到多方面的專業(yè)知識和技能，每個人學習的方式、方法、途徑以及興趣點不一樣，很導致各自的能力發(fā)有所不同，如果建立團隊學習小組可以讓成員間的專業(yè)能力得到相互補充。同時團隊學習可以使學生之間可以相互監(jiān)督，互相交流，共同進步，形成良好的學風。

三、動漫畫專業(yè)能力提升的學習方法

（1）基本技能訓練

“臨摹”“扒片”是動漫專業(yè)學習過程常用的方法，尤其是初學者在專業(yè)技能的提升方面及其有效。臨摹和扒片不是茫無目的的亂摹胡扒，她也需要制定學習計劃，按類別，有選擇，有階段的分布執(zhí)行，一般以具有代表性的經典作品為例進行學習。這種方法提高專業(yè)技能最直接，最有效的，因此常被作為專業(yè)入門學習的重要手段。

（2）動漫日志制作

在動漫專業(yè)學習過程應該調動學習的每根神經，甚至把日常的業(yè)余生活與自己的專業(yè)學習結合起來。動漫日志制作是把每天會接收大量的信息和生活中經歷的奇聞趣事，以動漫畫的形式表現出來。通常我們寫日志都是以文字的進行記錄和描述，對于動漫專業(yè)學生應該充分發(fā)揮其專業(yè)特征優(yōu)勢，把每天的生活感悟用漫畫，繪本或者制作成動態(tài)圖（GIF）形式記錄下來。這個過程是自由的，放松的隨筆式表現，開始階段不用過于心理負擔去強調創(chuàng)作感，用速寫或動漫符號簡筆畫表現都行，重在練習表現的思維及組織故事的能力，創(chuàng)意設計在熟練之后的循序漸進中逐步要求，當現有的表現形式和內容以不在滿足自己的表現欲望需求時，便開始嘗試以創(chuàng)作的形式進行設計表現，把娛樂和專業(yè)學習有效結合起來，長久的訓練可以增長思維能力，動漫的表現能力也會得到顯著提高，同時可以通過互聯網作品，達到宣傳和推廣自身形象目的。

（3）動漫創(chuàng)作主題訓練

動漫創(chuàng)作主題訓練是按照擬定的表現主題，用特定動漫表現形式進行設計創(chuàng)作，是培養(yǎng)動漫創(chuàng)新設計能力的重要方法和手段。主題表現的內容諸多，幾乎一切文化藝術主題內容都可以擬定成表現的主題。由于動漫是極具商業(yè)性的行業(yè)，創(chuàng)作設計必須考慮市場的價值反映，因此，主題項目設計常常會考慮的后續(xù)衍生產品的開發(fā)。就市場行為來看，歷史題材、熱賣網絡小說是動漫主題創(chuàng)作主要選材。除此之外，戲曲、小說、古詩詞、神話傳說等也是動漫畫創(chuàng)作的重要取材。在個人創(chuàng)作主題設計上不要設定太過于龐大的項目，要考慮可操作性，通常情況下可以選擇一首古詩、一則笑話、一段公益廣告征集等信息作為動漫畫創(chuàng)作主題。

（4）打通專業(yè)課程之間的學習界限

專業(yè)課程之間的學習不要建立心理界限，把握課程之間先修后續(xù)，能力互動進行關聯學習。如，在動漫美術基礎課程學習中，不要一味的寫生，這對學生動漫創(chuàng)作思維和表現技能并沒多大的幫助，可以素描、靜物、石膏像寫生與動漫創(chuàng)作聯系起來，用石膏幾何體靜物表現成一副動漫畫場景，把幾何體錯落的陣列布局和透視變化作為場景表現的參考，這樣既可以提升學生的創(chuàng)作能力，也可把透視關系、光影關系轉化成復雜多變的大型動漫場景表現。

第5篇：素描學習計劃范文

關鍵詞　初中美術 學習心理 自我指導

下面就美術學習過程中，對學生在學習心理及自我指導方面談談以下幾點：

一、興趣是老師，享受藝術創(chuàng)造之樂

初中階段的美術興趣活動，既沒有低年級為了家長培養(yǎng)全才的目標而被動學習的任務，也沒有高中階段為了美術高考這條捷徑而拼搏的功利性，一切只是為了自己的興趣愛好。那就造成這一階段學生在學習中往往比較茫然，學習美術究竟為了什么？考試不考，升學不用，缺少了動力與熱情，甚至會出現活動缺席、敷衍了事的現象，所以，活動中不在于傳道授業(yè)有多少，而是大有必要先增強學生的美術學習動機，激發(fā)學生的學習樂趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！崩L畫可以描繪眼之所見，心之所想，裝點生活，甚至發(fā)揮想象抒寫未來；習字可以凈化心靈，神韻流動，與天地齊舞，美術活動愉悅了身心，陶冶了情操，使得好多學生對此產生了極大的興趣。

二、學習方法正確，將終生受益

興趣班的學生，大多受過良好的技能培訓，有著一定的基本功，但是往往缺乏目標與計劃，有的還在長期學習中養(yǎng)成了不良的習慣，造成學習效率低下，進步緩慢，影響了其學習的積極性?；顒拥臅r間較少，教師不可能對于技法的傳授做到面面俱到，應針對他們的學習方法加以指導，使其能正確的有計劃的進行訓練，達到最佳的自我學習的效果。

書法小組因每個學生的師承不同，學習過程相對自由一些，但是他們在臨習時往往存在一些問題，拿出字帖就對臨，沒有其他的學習方法。首先要他們養(yǎng)成讀帖的好習慣，在書寫前先將帖的內容細致地觀察幾分鐘，做到下筆前心中有數，在平時沒有太多時間臨帖的情況下就多讀讀帖吧，這個過程可對書法的章法、神韻等增加理解，一旦臨寫就能做到手眼協調，提升了書寫的技法。還要他們學會背臨，練習了多遍的字帖要嘗試默寫，并能在今后遇到這類字能靈活運用，就能避免臨習與應用的脫節(jié)，長期積累后創(chuàng)作效果就更明顯了。

三、眼高手低，是好還是壞

在美術學習過程中會出現“眼”與“手”不一致的現象，即欣賞水平與藝術修養(yǎng)得到了大幅提高，而自己的繪畫書法水平卻沒有達到相應的層次，眼高手低會讓興趣小組的學生們產生困惑，這種現象究竟是好還是壞，該如何對待呢？美術的學習是一個訓練心手相應的過程，要知道只有眼界高了，才能指導自己的學習，認識到不足和前進的方向，相反如果出現眼低手高才是糟糕的情況，那樣只會夜郎自大，不思進取。因此在教學中，要注重對優(yōu)秀作品的學習欣賞，提高學生的眼界，比如你一直認為這位同學的畫畫得低俗空洞，那位同學的字寫得僵板無力，但是他們卻不知道自己的缺點在哪里，甚至以為自己已經畫（寫）得很漂亮了，這種眼低之下的“手”是無論如何也進步不了的。

教師可以針對學生現有的水平進行欣賞教學，讓他們理解什么才是好的作品，逐步提高他們的眼界，使其很自然地認識到自己的手低，知道了不足就會向好的方向改進，才會提升他們的技法水準。當然，“眼”與“手”的差距不宜過大，當學生的欣賞水平遠高于技法水平的時候，就會讓他們的自信心大大受挫，影響了學習的動機。因此，在活動中對于欣賞學習和技法訓練要相輔相成，合理安排，教育學生眼界一定要高，眼高手低是美術學習中很正常的過程，讓他們的“眼”始終領先于“手”一步之遙，從而進入“眼”越高“手”也高的良性循環(huán)的學習狀態(tài)。

四、原地踏步，“高原現象”如何克服

人在到達高原后，會因氣壓低、缺氧而出現身體不適，學生在美術學習中達到一定的水平后也會覺得自己的技能技法停滯不前，雖然也很努力，但老是看不到自己的進步，這就是“高原現象”。高原現象是心理學上的進步停頓期，有的學生在教師的指點下一開始進步很快，信心百倍，但下面一段時間卻感覺一直沒什么進步，有時候還覺得水平下降了，使得他們產生消極的情緒，自信心明顯不足，甚至產生放棄的念頭，成為了學習美術的障礙，這時就要靠老師正確的引導，查找、分析原因，幫助他們渡過心理上的這道難關。

第6篇：素描學習計劃范文

A 嫌學校管得太死，父親把兒子接回來自學

兒子趙銘，1995年生于湖南長沙市。上過幼兒園后，從小在家中學習，7歲開始自學鋼筆畫；13歲便在美國哈丁大學辦個人畫展；14歲速寫被選為長江出版社《蟻居》一書插圖?，F主攻水彩畫、鋼筆速寫。

父親趙雄，湖南長沙人，長沙英達外語學校的校長。1984年以全省口語、筆試均第一名的成績，成為中美教師交換計劃的成員，多次走出國門，曾在長沙掀起一場英達外語教學革命的風暴。趙雄對孩子學習有獨特的見解，他看到孩子在應試教育下充滿了困惑，在征得兒子同意后，趙雄為他辦了退學手續(xù)，兒子從此開始了輟學自修。

趙銘小時候上過一個叫做“諾貝爾”的幼兒園，那里的氛圍至今讓他很留戀。這個幼兒園很重視能力的培養(yǎng)，氣氛又很活潑。老師教大家唱歌、畫畫，還教國際象棋等，趙銘很喜歡那里。

趙銘回憶起小學上培訓班的背書經歷。要背《三字經》、《道德經》，還有什么《孟子》之類，老師專門輔導，他還是記不住。讓趙銘更失望的是，他的興趣愛好也受到了老師的干擾。當時，趙銘迷上了一個香港漫畫家的漫畫，有一天，他剛把漫畫從書包里拿出來，就被老師沒收了，這讓他覺得很委屈。

上小學二年級的時候，趙銘離開了學校，理由是：對學校生活失去了興趣。出乎所有人的意料，爸爸趙雄竟然答應了他這個荒誕的請求。而趙雄也對學校教育不抱太大希望，那么多的孩子，有限的教學資源，誰會真正走進孩子的內心世界呢？趙雄最看中的是孩子童年的幸福。只要孩子覺得他幸福，趙雄就覺得特別滿足。從那以后，趙銘的學習內容和時間都由自己安排，父親只是在每天晚上檢查學習情況。

在趙雄看來，兒子不想上學的原因有很多。一是作業(yè)負擔大，孩子休息時間少；二是沒有自由，不能按自己的意愿學習；三是早上起床太早，整天精神不好；四是自己感興趣的事不能做，不感興趣的事不得不做。趙雄的態(tài)度是，把孩子當成人看，孩子可以做自己喜歡做的事。

趙雄讓孩子自學，用自己愛好的方式學習，有什么不懂的地方可以提問。檢查以分數為中心，每得一分就能得1元錢。比如說檢查他畫的漫畫，四幅小畫為一組，每幅可得1分，如果畫得好，那么除了基本分4分外，還可能獎勵1分，也就是5分，如果畫得差就可能是1分、2分。語言學習、數學、小提琴等都有相應評比方式。曾經有一段時間，趙銘迷上了唐詩，為此，趙雄特意在課程里加上了背誦唐詩這一門。對于古詩歌，他自己讀，韻味讀出來，背一遍，錯一字扣一分，停頓忘了也扣分，還要把意思解釋出來。閱讀這一項，他有段時間對《環(huán)球時報》和《小故事大智慧》很感興趣，閱讀之后，讓他把中心思想講解出來。數學一直是他的強項，自學和同齡人的進度同步。英語學習上，他喜歡閱讀英文小說，水平較高。每天的檢查驗收都要花1小時時間。

趙雄認為自己只是一個協商者，一個伙伴，一個發(fā)工資的裁判，一個孩子信賴的顧問。這樣在孩子的心中就有了重要的地位，講的話孩子基本上都聽得進去。養(yǎng)兒不為防老，應該為他成長好，讓他幸福。一個從小對自己負責的人，不可能沒有責任感，對父母同樣如此。而過分溺愛的孩子會對父母有仇恨感，應該盡早用社會的要求來要求他。

趙雄說：“孩子正是發(fā)育的時候，睡眠充足才能發(fā)育得好。”對于孩子未來的發(fā)展，趙雄也想把孩子放在學校里學習，但現在的學校都是“填鴨式”教育，學生被管得很死，壓抑了他們的天性，他只好把孩子接回來自學。

B 父親是孩子的朋友，精神上的支持者

趙雄親自為兒子制定最適合的學習計劃，甚至具體到每天的幾個模塊，每天要檢查驗收，再計算獎懲金額等等。相比之下，我們大多數家長把兒子交給學校就不管了，也沒時間檢查孩子學習情況。家長要讓孩子盡早對自己的事情負責任，自己當家作主。

盡管自控能力很強，但趙銘畢竟只是個孩子。兩年前他迷上了網絡游戲，喜歡玩跑跑卡丁車。早上爸爸媽媽出門了，馬上開機，聽見開門聲就關機。但爸爸媽媽回來一摸，電腦都是熱的?？吹絻鹤舆@么貪玩，母親肖萍都要急死了，而趙雄卻說：“讓他玩吧！”就這樣，趙銘在爸爸的“縱容”下玩了一個星期，每天除了吃飯睡覺就是游戲，最后大病一場。

趙銘說自己平時主要的開銷是打車、買飲料、文具和書，花的錢都不算多。有一陣子，長沙街頭開了一家魔術道具店，趙銘被那些稀奇古怪的道具所吸引，便迷上了變魔術。趙銘的魔術練得相當不錯，甚至小有名氣，有一次還被湖南一家電視節(jié)目《越策越開心》請去現場表演。表演一球變四球，一個紅球，變成四個放在手上，然后再變回一個。但不久之后，趙銘對魔術的興趣也就漸漸淡了。道具買了一筐，現在都不知道哪里去了。

趙銘還癡迷過一陣子小提琴。那是他看電影《卓別林》的時候，他覺得影片中的小提琴配樂特別好聽，于是，提出要學習小提琴。趙雄為他請了老師來教，他居然指出那老師哪里拉錯了，不是那個音?！≮w銘耳朵很靈敏，他可以聽一遍曲子，就能自己把它拉下來。然而過了一年多，他又決定放棄了。而趙雄的解釋是：他覺得自己不可能成為偉大的小提琴家。對于兒子的“喜新厭舊”，爸爸倒是很理解。一般做了一段時間又不做了，就知道這肯定不是他真正喜歡的東西。趙銘真正堅持了四五年的課程，只有畫畫。他畫畫的方法很有性格，自己選景，凝視一段時間后，用鋼筆在紙上一氣呵成，從不修改。一位畫家看到趙銘的畫后，贊嘆不已，認為他的畫有一股靈氣在閃現。剛開始學畫的時候，趙雄也想請老師教他，但也被趙銘拒絕了。原因在于他不喜歡素描。不太喜歡素描這種東西，因為它要修改，趙銘從小畫畫就不修改。

趙銘想搞藝術，你覺得這個容易成功嗎？趙雄說：“不用兒子證明我教育的成功，如果那樣，不是為了兒子，而是為了自己的面子?！蹦阍趺蠢斫鈨鹤拥男腋＃口w雄說：“兒子覺得在家里很幸福，我就尊重他，爺爺奶奶都來和我爭執(zhí)。我告訴他們，我的決定是從兒子的意愿為出發(fā)點的?！?/p>

趙銘認為爸爸最聰明在于：理性，但不保守。不足就是：脾氣有點急，不過現在慢慢磨出來了。有人評論趙銘是中國最幸福的孩子，記者問：“你和其他孩子有什么不同嗎？”趙銘說：“我們心理上不同，想事情的層面不同，我可能更成熟一些。我理解我父親放養(yǎng)我的理念，很多父母為孩子設計一條路，可社會很快就變化了，路要自己走，所以我理解我父親的想法。父親是我身邊出主意的朋友，精神上的支持者。”

難道趙雄不擔心兒子將來找不到工作嗎？趙雄說：“幸福而自由的心靈比什么都重要，找不找工作，能不能找到工作，并不是最重要的。大家都走的路，看似很安全，其實很危險。大家都不走的路，看上去很危險，其實很安全。”趙雄并不擔心兒子找不到工作。

趙雄認為，跟兒子的關系像銀行的借貸關系，他會借錢給孩子，與銀行的區(qū)別是不需要抵押貸款，但只有一次機會。趙雄每個月只給兒子100元錢，其他費用都是兒子自己掏。因為一雙鞋，趙雄只贊助30元錢，兒子就想了辦法找外婆幫忙做鞋。后來覺得外婆做的鞋挺土的，就自己設計圖樣，讓外婆改造。

C 兒子在藝術中尋找靈感，在美國辦畫展

趙雄覺得不幸福的孩子，學什么都沒有什么很大的意義。只有孩子覺得幸福，才是真正的成功。他認為兒子是全中國最幸福的，對兒子的要求很放松，他只在乎結果，不計較過程。他每天讓孩子睡到自然醒，到9點多才起床，這樣的孩子個子長得高。趙雄認為，調動孩子本能的想法，激發(fā)人的潛能，讓孩子負起責任最重要。

趙銘這個年齡階段，許多孩子學得十分痛苦，有學校規(guī)定的各類課程，還有家長請老師開的各類藝術特長班。趙雄說：“如果有個學校能按我的想法培養(yǎng)兒子，我還是愿意把他放在學校，我現在這樣也是一種無奈。”

真正讓趙銘感到煩惱的是經常有人會跟他嘮叨為什么不上學。提起此事，趙銘有些激動，他說有次外婆叫他去老年大學學畫國畫，那邊都是些老頭老太太，思想很傳統(tǒng)，看到他不上學，就圍著他嘮叨，說他如何如何不好。趙銘受不了這樣的問話，學了兩天就不學了。反對的聲音不僅來自社會，爺爺奶奶也不支持。趙銘去他們那里一次就說一次，想盡各種辦法想把他拉去學校學習。

許多人都問趙雄：“為什么要把孩子放在家里學習而不是去學校呢？”趙雄說：“我并不是不讓孩子去讀書，去學校學習還是在家里學習，我給了他一個選擇的機會。”

2007年春，長沙一家電視臺不相信是孩子自己不愿意上學，肯定是家長施加了自己的意愿。他們還將趙銘送到了望月湖小學，讓他跟班上課，看看效果如何。試了一個上午，第一節(jié)課是語文課，表現差了一點，后來，趙銘就很不錯了，數學課上很快理解了老師講的東西。在中午休息的時候，好奇的學生們全圍在了趙銘跟前，他們教趙銘玩游戲。但趙銘并不覺得有意思。趙銘覺得人應該寂寞一點，自己能夠控制自己。而趙雄則認為，孩子的社交能力與上學根本就沒有必然聯系。只有在家里，孩子才能做到更自然的交往。

趙雄更偏重于讓兒子觀察、了解社會，希望兒子成為觀察者和思考者，過有意義的幸福的生活，過自己想過的生活。2008年，他們參加湖南衛(wèi)視《2008我是冠軍》節(jié)目，趙雄、趙銘一直扮演旁觀者的角色，他們在觀察著每一對親子選手的表現，從中發(fā)現問題，吸取經驗。趙雄作為英達外語的創(chuàng)始人和海歸派校長，在全省擁有十多所連鎖分校，平時應該很忙，為什么愿意抽出時間帶孩子來參加這個節(jié)目呢？趙雄說：“為了兒子，兒子在家，除了周末打乒乓球和下棋，和同齡人交往不深入，參加這個節(jié)目，對兒子的生活了解是個好事，是有意義的?！?/p>

第7篇：素描學習計劃范文

選修課程“碎片化”現象的出現，究其原因主要有：一是一些學校沒有明確選修課程建設的邏輯原點，只一味地迎合深化普通高中課程改革方案提出的選修課程門類、數量和比例的要求來規(guī)劃課程，沒有根據校情、學情對課程進行系統(tǒng)的頂層設計，也沒有構建起邏輯體系清晰的課程開發(fā)建設框架；二是開發(fā)者對課程開發(fā)理論和能力準備不足，沒有對所開發(fā)的課程進行一定的邏輯建構，導致課程內容零散、低端，形不成嚴密的邏輯體系。

校本選修課程開發(fā)與實施過程中的“碎片化”現象不加以克服，難以真正體現選修課程的應有之義，即使有了一定的選擇性，也難以實現真正的個性化學習。要克服選修課程的“碎片化”現象，還需要課程理論研究者和課程開發(fā)實踐者的不懈努力。

一、明晰課程規(guī)劃的邏輯原點，確保學校課程規(guī)劃頂層設計的科學性

學校增加課程的選擇性是為了更好地發(fā)現并發(fā)展學生的獨特優(yōu)勢，使獨特優(yōu)勢得到延伸。而促進每一個學生全面而有個性地發(fā)展無疑是規(guī)劃建設好學校課程體系的邏輯原點。由于我市的普通高中生源分層非常明顯，存在顯著的群體分層。群體的顯著分層勢必形成學生職業(yè)傾向的明顯差異。由此可以推斷，每一所普通高中學校制訂出來的課程規(guī)劃，都應充分體現自己的生源特點、學校的歷史傳統(tǒng)和辦學特色，有自己學校的鮮明“底色”。但從調研情況來看，不少學校的選修課程開發(fā)存在相當高的趨同性。因此，各校在開發(fā)選修課程中應明確課程規(guī)劃的邏輯原點，科學地設計學校課程規(guī)劃。

二、明確課程建設的邏輯起點，確保選修課程開發(fā)的實效性

選修課程的教學起點應與必修課程一致，與學生已有的知識和經驗切合。調研中我們發(fā)現，有的學校開設的選修課程明顯低于高中生已有的知識和經驗。如一門稱為《生活大百科》的校本選修課，其中一講“中國傳統(tǒng)節(jié)日介紹”，內容包含對節(jié)日的形成、節(jié)日的發(fā)展、節(jié)日的傳承以及一些傳統(tǒng)節(jié)日的介紹。了解課程規(guī)劃的教師都知道，這是小學“品德與生活”中的內容。小學生都已經十分清楚的內容，讓高中生再學習，那還有何意義？因此，選修課程的開發(fā)與實施，一定要圍繞學生已有的知識和經驗，這既是選修課程開發(fā)的邏輯起點，也是選修課程教學的起點。

三、以“課程鏈”和“課程群”為開發(fā)策略，構建起脈絡清晰的選修課程邏輯體系

“課程鏈”是指根據學生人生規(guī)劃所確定的職業(yè)方向，全面分析該職業(yè)方向所需的基礎學識、人格素養(yǎng)和能力構成，對知識拓展、興趣特長、職業(yè)技能和社會實踐類課程進行建設，形成鏈狀的課程結構。例如，對一位立志于從事人文類職業(yè)方向的高中學生，我們就應該為其構建起“國學類課程―棋琴類特長課程―文獻及檔案整理類課程―區(qū)域歷史及族譜修編類課程”這樣一個課程鏈，以供這類學生選擇修習?！罢n程鏈”的還有一種組成是，同一學科領域內從基礎到提高，再到創(chuàng)新拓展，呈現一個遞進的鏈狀進階課程體系?！罢n程群”是指按照一定的領域向各類選修課程開發(fā)方向輻射形成的課程群體。如生命科學是現代科學發(fā)展的一個重要領域，圍繞這個領域學?？梢蚤_發(fā)普通生物學（大學選修課程）、植物組織培養(yǎng)及植物水培（職業(yè)技能類課程）、植物對水環(huán)境凈化的觀察和研究（社會實踐類課程）、基因工程最新進展探析（知識拓展類課程）等課程，以形成一個課程群體。課程鏈和課程群的開發(fā)策略，有助于形成清晰的課程間邏輯關系，并有助于促進學校特色的形成?！罢n程群”還有一種模式就是課程“同心圓”或者說“同心球”。課程開發(fā)基礎較好的學校，可以組織優(yōu)勢力量，以學生職業(yè)方向所需的學識和能力為原點，從不同的培養(yǎng)素質構成各個角度發(fā)散開來的一個同心圓（同心球）。如一個學生確定的專業(yè)傾向為動漫設計，其與語文相關的知識拓展類課程要考慮文學知識、影視作品欣賞與創(chuàng)作、視聽語言等，與數學相關的知識拓展類課程要考慮立體幾何的深化、數學建模等，與生物相關的要考慮人體結構、脊椎動物學等；興趣特長類校本選修課程主要應涉及素描、色彩、攝影、平面視覺等；職業(yè)技能類選修課程應包括平面設計、美術設計基礎，還有藝術修養(yǎng)等?？傊?，學校校本課程的開發(fā)與實施要從單科化走向綜合化，強化一定職業(yè)領域課程的整合和融通，倡導綜合設計，單科開發(fā)，進而避免課程之間的割裂。

四、完善選修課程實施的邏輯架構，提高選修課程教學的實效性

第8篇：素描學習計劃范文

去年6月，我12歲的兒子錢北彬以北京市三好學生、石景山區(qū)“迎春杯”數學競賽二等獎、繪畫曾獲石景山區(qū)、北京市、全國級獎項的成績考上清華附中美術特長班。同事、朋友祝賀之余，總免不了好奇地問我：把孩子教得這么好，你有什么秘密武器吧?

我聽了，啞然失笑。真的，兒子從3歲半開始學畫，5歲參加了少兒劍橋英語班，到6歲之后上學，我似乎沒有在學習上為他花費太多的心血。這緣自于我們的教子原則：讓孩子體味學習的樂趣。

1、放棄學琴之后發(fā)現孩子的繪畫興趣

北彬從小是個又聰明又淘氣的孩子。3歲的時候，我們?yōu)樗麍罅藗€小提琴班，想培養(yǎng)點音樂素養(yǎng)。可幾次課上下來，我就有點猶豫了――北彬坐不下來，每次上完課，老師要求家長督促孩子練琴，我倒是很認真，可北彬每次都拉不了一會兒就問：行了嗎?到點了吧9因為練得少，下一次上課時自然表現不佳，和其他家長交流經驗，有人說：學琴的孩子無童年，你沒看過傅雷家書嗎?連傅聰這樣的大師小時也是不愛練琴的。我下了決心想試一下嚴教。當天晚上，兒子練琴時我就站在一邊，拉錯了，重來；又錯了，再來；兒子從哭喪著小臉到最后哭出了聲，我沖他大吼大叫之后，只好讓他去睡覺。這時，北彬他爸說：“我覺得這琴不學也罷?！?/p>

為什么?我很不理解。

因為孩子不快樂，你也不快樂。都說學習是一件快樂的事情。我不希望孩子被逼著學什么，這會讓孩子以后討厭學習。一席話驚醒了我。思索良久，我和愛人達成一致：不管學什么，首先得讓孩子從學習中得到樂趣。

第二天，我告訴北彬，小提琴班咱不去了。如果北彬覺得有什么是好學又好玩的，咱們就一塊去玩。北彬眨著眼睛看我，突然一聲歡呼：“真的！太好啦！”

這樣過去了2個月。真是度日如年呀!到了興趣班時間，全班小朋友都去上課了，只有北彬一個人留在班里。我又怕耽誤了早期教育良機，又擔心這小小的人兒不懂寂寞的滋味……

有一天去接他，一見面北彬舉著一張紙告訴我：“我要學畫畫！今天我跟關老師去畫畫了，我畫得最好！”我接過來一看，是只棕色的小熊，身上畫滿了大朵的五顏六色的花朵。老師告訴我，今天大家上興趣課的時候，北彬不愿意留在班里，就跟著美術班的小朋友走了！結果，他畫的熊寶寶最漂亮――他還給熊寶寶穿了一件漂亮的花衣裳！美術老師說這孩子有想象力。因為有學琴的教訓，我不敢抱太大的希望，就跟老師說，那就先讓他報美術班試試吧。

真沒有想到，北彬對畫畫這么感興趣!因為那個美術班是培養(yǎng)興趣的，因此兒童畫、水彩畫乃至剪紙等什么都接觸一點，北彬一回家就纏著大人挨東找西，畫畫、做工藝品。我切身感受到北彬這回是樂在其中。我從書上看到孩子有自己的審美觀， 因而不能用像不像這種標準去評判孩子的作品，要保護按子的想象力。于是。我和愛人定了一條規(guī)則：不管他畫什么，統(tǒng)統(tǒng)表揚。

或許是從一聲聲贊揚中享受到成就感！或許是繪畫帶給他自由空間。北彬對繪畫的興趣越來越大。5歲時就不再滿足幼兒園美術班，而吵著要去少年宮。老師也告訴我們北彬對美術挺有感覺，應孩著力培養(yǎng)。于是我?guī)鹤尤ド倌陮m從兒童畫、中國畫、素描、油畫一個個班上下來。去美術班上課，北彬從不用人催。相反，每到周六他就催著我們送他去少年宮，―年級以后，干脆自己坐車去。這一學就是7年，直到小學畢業(yè)。

因為對畫畫有興趣，北彬常常是一有時間就躲在小屋畫畫，經常被老師推薦去參賽，兒子先后得了很多大大小小的獎項。我問他得獎高興嗎?兒子大聲說：“高興，畫畫本身就讓人高興。”

2、家長不給壓力孩子學奧數后來居上

北彬上小學之后，從他學美術這件事上受到啟發(fā)，我們依然堅持快樂“原則”，不死盯著成績，而著重于對學習興趣的引導。

可以說在小學前三年，北彬都是很一般的學生――因為小學低年級課程背記的成份較多，家長天天盯著搞聽寫、抓口算，孩子成績就差不了。我覺得小學是養(yǎng)成學習習慣的階段，于是對北彬采取的都是寬松政策，我告訴北彬，每天回家要先寫作業(yè)，課堂上不懂的要問老師。其他時間你可以自己安排看動畫片、畫畫、玩電腦、看課外書。正是這種寬松的政策，使北彬可以在課余時間盡情和同學游戲、參加歷史小組、出黑板報、隨少先隊活動。校園生活在北彬眼中是輕松愉快、豐富多采的。與此同時，北彬在功課上的表現就比較平平了，他幾乎很少考100分，我印象只有一次是二年級上學期的一次數學階段小測驗。平時的單元測驗、期中考試、期末考試，一般都是90分左右，最差的一次語文考了86分。

我記得兒子考了86分的那次，回到家里有點發(fā)蔫，我問他什么事不愉快，他居然說：“瞧，你們什么也下管我，我都考86分了。”我拿過卷子仔細看了，沒什么概念性錯誤，大都是生字不會寫。我告訴他，考試成績不好，當然算不上一件高興事。不過也犯不著為此傷心甚至推卸責任――考試的目的是查一查學過的知識你掌握了多少?？挤指哒f明掌握得好，值得高興。考分低就趕緊查查自己哪一處沒學好，把不會的弄懂了，就是收獲?？荚嚨哪康囊簿瓦_到了。

那，你不會不簽字吧?兒子還是有點不放心。我笑著告訴他，當然不會。我簽字只代表家長知道這件事了，至于今后怎么辦，還是你自己的事情。另外我覺得，考試能考85分就說明基本掌握了要點，如果考到90分，那就相當棒了。真的?北彬有點不敢相信。當然了！我更加肯定。從那以后，北彬從未對考試緊張過。后來5年級開始參加奧林匹克數學班，班上有部分同學是從3年級開始參加奧?；蛉A校學習的，基礎好、反應快。北彬并不在意，他說：“我喜歡數學，就來學了。如果以后發(fā)現很難、很枯燥，我就不上了。即使不能參賽，也沒有關系?！?/p>

也許正因為沒有壓力，北彬學起來并不費力――有時老師留一張篇子，北彬只會做三分之一，他就給同學打電話，找爸爸媽媽幫忙解題，實在做不出來的等老師下次對答案時再求教。結果，奧數班上到半年，有的孩子不來了，說是跟不上，北彬的成績倒是穩(wěn)中有升。有時因為某些題我們也做不出來，他竟然敢嘲笑我們：“瞧瞧，學習就是有用吧?！?/p>

因為壓力不大產生了學習興趣，到了

六年級，他竟成為奧數班里比較不錯的學生了。后來被選中參加區(qū)里舉辦的迎春杯數學競賽，拿了個二等獎。

聽說自己獲獎的消息，北彬挺興奮，他問我們：“是不是拿了數學獎就可以上重點中學?”我輕描淡寫地說：“可能是吧。不過上什么中學也不是什么大問題，關鍵的還是靠自己努力?！?/p>

我曾聽過很多家教講座，專家有一個觀點：給孩子的目標不能太高。要讓他跳一跳能達到，這樣能使他具有努力就能做到的自信，容易讓孩子有成就感。而這種成就感就是孩子前進的最好動力。對此理論，我雙手贊成。因為在北彬的學習生活中我發(fā)現，如果家長不求全責備，孩子就不會有太重的心理壓力，就能夠輕裝前進，取得一定的成績。

3、放手讓孩子住校孩子自己會訂計劃

北彬考上清華附中后，由于離家太遠，要住校。當時與他同校的另一個孩子也去了清華附中，她媽媽表示，為了孩子，要實施戰(zhàn)略轉移一一在學校附近租房，以便照顧孩子。北彬的爺爺奶奶勸我也照此辦理，甚至表示可以在經濟上支持我們，在學校附近租套房子，我和愛人輪流兩頭跑照顧北彬，我思索再三，覺得這樣做沒有必要。

就這個問題我和北彬仔細商量，我給他分析了兩種方案的利弊：全家搬過去，方便你的學習，但爸爸、媽媽上班極為不便。另外，你已經大了，學習上的事情有老師、同學：生活上可以學會自己照顧自己。如果住宿，可能需要你安排自己的生活、學習，需要極強的自制力，可以鍛煉你的能力，但如果搞不好，可能影響你的成績甚至影響你的發(fā)展。

北彬倒是痛快，這有什么為難的，我先住宿試試，如果我能安排好學習和生活，就不用麻煩你們了。如果我試一段覺著不行，肯定會及時通知你們。

就這樣，新學期開學，北彬開始了住宿生涯。開始，每周一早晨，我們送他去學校，周五晚去接他。每周回到家里，我們都問他在學校的情況，他說剛住進去，有點不適應。細一問才知道，敢情他覺得作業(yè)做完之后，不能像從前那樣躲在小屋中獨自畫畫了，無論是在宿舍還是在教室，都會有同學在，他感嘆說：“缺乏創(chuàng)作空間呀!”

還有一點就是家長不在身邊，沒有人提醒抓緊時間，稍一放松，學習時間就溜走了。對此我沒有簡單地批評他。而是和他一起分析了現在的課程安排，找出造成臨時抱佛腳的原因就是不能及時預習、復習。我心平氣和地告訴他，初中生活最重要的是要自己把握好學習的進度。

北彬很自覺，他主動訂了一張時間安排表，我一看那表還挺科學，參照學校復習時間，把背英語、畫畫、完成作業(yè)、讀課外書、鍛煉身體、參加校園團體活動都包括了。我說只要照著做，一定能成功!

第9篇：素描學習計劃范文

【關鍵詞】工業(yè)設計 教學改革 人才培養(yǎng)

引言：工業(yè)設計專業(yè)在國外已有很長的發(fā)展歷史， 20世紀初，歐美各國先后建立了工業(yè)設計教育機構，其中最重要的是1919年成立的德國包豪斯設計學校。我國的工業(yè)設計教育起步較晚，但發(fā)展很快。1992年經國家教委批準，全國高校工業(yè)設計專業(yè)指導委員會正式在京成立，這是中國工業(yè)設計教育發(fā)展的重要標志。盡管我國有世界上最大的工業(yè)設計教育規(guī)模，但是我們必須清醒地認識到，設計教育的水平和設計師的素質遠遠不能滿足國家經濟發(fā)展的需求。隨著社會特別是企業(yè)對創(chuàng)新設計人才需求的增長，工業(yè)設計專業(yè)將更強調可持續(xù)發(fā)展，更具國際性、交叉性、創(chuàng)新性和前沿性。

工業(yè)設計專業(yè)已經有了六批畢業(yè)生，下面本人根據對畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調查以及在教學過程中出現的問題做一次更為詳細的總結，并對工業(yè)設計專業(yè)在教學、學生管理、就業(yè)等方面提出一點建議，以供參考。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)目標決定了課程的開設和教學重點，與學生的就業(yè)也有著必然的聯系。目前我們的培養(yǎng)目標是具有一定藝術修養(yǎng)的機械工程師。

學生的就業(yè)目前大致分為四個方面：企業(yè)或工廠管理人員、產品技術人員、室內或平面設計師、營銷人員。

從2007屆畢業(yè)生的就業(yè)情況可以看出，企業(yè)逐漸對工業(yè)設計專業(yè)開始關注和接受，隨著經濟的不斷發(fā)展，工業(yè)設計人才的需求也會增大。而對于畢業(yè)生的能力要求將不僅僅是懂得一點藝術和機械方面的知識就足夠，我們不能在市場已經成熟了之后再改革我們的教學，而是要領先一步占領先機。

工業(yè)設計是一個范圍很廣的設計類型，分為廣義和狹義兩個方面。廣義的工業(yè)設計涉及的行業(yè)有：產品造型設計、產品包裝設計、產品廣告設計、環(huán)境設計、展示設計、傳播設計等等；狹義的工業(yè)設計單指產品造型設計，但是產品設計涉及的方面還是很廣，可以說小到一顆圖釘大到航天飛機都在其范圍內，因此在就業(yè)方面來說還可以細分：家具設計、家電設計、汽車設計、玩具設計、燈具設計等等。

作為一個合格的工業(yè)設計師，不僅要具備較高的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新思維，還要具備相關的機械制造、模具設計等方面的知識。因此建議修改和提高專業(yè)培養(yǎng)目標為：具有較高機械制造和模具設計能力的工業(yè)產品設計師。就業(yè)方向確定為：產品造型設計師、平面設計師、室內設計師（包括環(huán)境和展示）、產品技術人員、企業(yè)或工廠管理人員、產品銷售人員等。（本觀點僅供參考）

2.教學與課程

由于工業(yè)設計專業(yè)就業(yè)范圍非常廣泛，所以我們的課程設置方面較為繁雜，這也是學生提出意見最多的一個方面。但是就行業(yè)所需知識來說，我們的課程還遠遠不夠。如何解決這個矛盾一直困擾著我。自從做了一年2006工業(yè)設計的班主任之后，我終于找到了解決這一問題的方法。其實不是我們的課程安排得太多太雜而學得不精，而是我們沒有指導學生根據自己就業(yè)的需要有所側重地、有所選擇地進行學習。

誠然，在課程的安排上也的確有不太合理的方面。這種不合理性，體現在前兩屆畢業(yè)生反饋回來的信息上。從這些反饋回來的信息里，我們發(fā)現有如下需要注意的幾個方面：

（1）目前國內大部分企業(yè)在產品設計方面很少用UG，而是用Pro/E。

（2）學生對產品的內部構造原理理解得不夠。

（3）設計類的學生電腦操作不夠熟練。

（4）需要加強手繪表達能力。

（5）學生設計思維能力不夠。

（6）沒有實踐經驗。

在教學過程中我本人也發(fā)現了一些問題：

（1）大一第一個學期沒有專業(yè)課。

（2）一些基礎課如設計素描、構成、效果圖技法等，學生不重視認為是沒有用的，而真正工作的時候才發(fā)現欠缺。

（3）計算機課課時還是不夠，學生只能每個軟件都是初步入門，不能精通。

（4）一些課程有重復內容，可以合并。如包裝設計、CIS、廣告設計均可合并為平面設計課。但是有些課程應該分開上，比如平面設計不等同于Photoshop和CorelDraw。

（5）有些必須的課程竟然沒有開設，如一年級應開設設計概論，讓學生了解設計發(fā)展史和設計究竟是什么；又如應開設產品設計課，并分為兩個學期，分別講授不同類型產品的設計。

（6）一些課程可以作為選修課開設，另外選修課不要限制專業(yè)和學期，如每學年的上學期均開設CorelDraw選修課，學生可以在大一上學期選擇，也可在大二或大三上學期選擇。

（7）需要重新修訂教學大綱，把每門課的教學內容和重點整理明確，防止不同教師在教學中出現重復或疏漏的現象。

（8）增加一些模具方面的課程，建議根據專業(yè)特點把機械制圖、機械設計基礎和機械制造基礎進行整理，如有可能合并或有所側重（僅供參考）。如條件允許建議取消開設數學課。

3. 學生思想教育與管理

在學生的學習生活中，班主任的作用是比較重要的，但是班主任的工作職責和權限目前沒有明確，有很多和輔導員重復的職責。在我看來，班主任的首要職責是指導學生的學習規(guī)劃，解決學生在學習方面的困擾，班主任和輔導員的密切配合對于學生的學習、生活各個方面都是有益的。

現就我一年來班主任的經驗作一個小的總結。

首先是入學教育方面，新生剛步入大學校園，對學習和生活都是陌生的，尤其是工業(yè)設計專業(yè)，目前社會上還沒有得到充分的認識，學生感到很迷茫。班主任應該在入學教學期間向學生詳細介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、就業(yè)情況等，并為學生制定好一套基本的學習計劃（如大一上學期應該通過英語B級），學生有了明確的目標就不會產生迷茫。另外還要注意調動學生的學習積極性，在整個班級形成一個積極向上的學習氛圍。

其次在平時多注意和學生溝通，了解他們在學習方面的困難，及時解決。了解每個學生的學習情況和特點，幫助他們進行職業(yè)定位，并根據職業(yè)需求指導學生學習各門必修課程和選修課，還要向學生推薦該職業(yè)的其他知識進行自學。

為了提高學生的實踐能力，建議設立專業(yè)設計室，組織學生在課外進行設計活動，由學生自己管理，可進行模擬或真實的設計任務，各設計小組競標。還可以作為部分沒有找到實習單位的畢業(yè)班學生實習場所。更希望能建立一套完善的制度。

4. 其他相關專業(yè)的拓展

由于工業(yè)設計涉及范圍廣泛，也可考慮增設如廣告設計、環(huán)境設計等方面的專業(yè)，可以相互促進共同發(fā)展。

工業(yè)設計是門綜合的、交叉的學科，因此工業(yè)設計教育的特點應該是多元化及交叉性的，多學科整合發(fā)展的出現將成為現代設計教育新的培育方式。

結論：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與規(guī)格最終通過課程的實施得以實現，一個良好的課程體系應當是能培養(yǎng)高素質、應用型人才，能滿足社會需求與個人發(fā)展的完善、均衡、協調的系統(tǒng)。高等職業(yè)教育課程體系是否合理，直接關系到人才的培養(yǎng)質量。近年來，我國的高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為了實現高職教育的培養(yǎng)目標，課程體系、課程結構必須進行改革，這一點已成為廣大職教工作者的共識。而高等職業(yè)教育在我國是個新生事物，既沒有固定的模式可供參考，又沒有成功的經驗可供效仿，只能通過我們大家的共同努力，深入探索、銳意創(chuàng)新、大膽實踐，構建出一個符合高職教育培養(yǎng)目標的課程體系。本文僅以工業(yè)設計專業(yè)改革為例進行探討，想起到拋磚引玉的作用。一方面和同行商榷征得專家的批評指正，另一方面希望廣大職教工作者就高等職業(yè)教育的課程體系和教材建設進行探索。

參考文獻

[1]廣西水電學院. 工業(yè)設計專業(yè)教學大綱.

[2]潘魯生. 設計藝術美學.山東教育出版社，2002（9）.