三年學習計劃精選(九篇)

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第1篇：三年學習計劃范文

從1999年7月畢業(yè)至今，踏上教師崗位有整15年的我較順利的完成了社會角色的轉(zhuǎn)換，從一名師范生到一名合格的小學體育教師。其中，有幸參與了多次市縣及學校組織的教研、觀課、評課等活動，得到了很多骨干和優(yōu)秀教師的指導和幫助，從而使我的課堂教學有了跨越式的發(fā)展，理論結(jié)合實際的能力增強了，動手能力增強了、課堂掌控性增強了、課堂有效性的意識提高了、科研意識也有所增強。如今，將繼續(xù)擔任低年級的教學工作，要將自己的角色定位從年輕教師向經(jīng)驗型青年教師轉(zhuǎn)換。

優(yōu)勢：

1.15年的低年級從教經(jīng)驗，使自己理論聯(lián)系實際的能力增強了不少，動手能力也有很大的提高。能因材施教，以學生為主體，培養(yǎng)學生對體育課的興趣并積極參與。

2.愛崗敬業(yè)，遵守中小學教師行為規(guī)范。樂于了解學生們的身心特點和已有的知識、經(jīng)驗。

3.積極參與各類教育教學學術活動，開闊視野。善于思考，注重反思，能在教學過程中以理論結(jié)合實踐，從而提高課堂教學效果，完善和提升自身教學能力。

4.積極自學能力?？臻e時會閱讀學校購置和推薦的教育名著、案

例和反思等等；以培養(yǎng)的學生的創(chuàng)新能力為前提，能在課中嘗試運用新型教育方法和手段，豐富課堂教學形式。

不足之處：

1.有待提高的隨機應變能力。對小學各階段學生的身心特點了解度還不夠，如何能準確并及時處理課堂突發(fā)事件，并將事件帶來的影響和后果程度降低到最小，對課堂的整體性把握有待提高。

2.個人教學風格不明顯，需培養(yǎng)全新的教學理念，以擁有較強的、獨立的教學能力。在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎下，在學科教學中還需拋棄模仿和惰性，發(fā)揚自身長處，尋找體育教學中的創(chuàng)新。

3.對于教科研方面缺乏探討、研究的積極性，教科研能力較差。專業(yè)理論知識的學習還需不斷積累，與實踐相結(jié)合的教學能力也有待加強。

4、由于身體原因，課堂示范動作不能完全展示。

二、 個人專業(yè)發(fā)展三年的總目標

1.繼續(xù)繼承優(yōu)良體育教育教學品質(zhì)，衣著符合教師規(guī)范，以普通話教學，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實踐中不斷積累經(jīng)驗，樹立獨特的個人教學風格，向業(yè)務水平高的“經(jīng)驗型”青年教師轉(zhuǎn)型。

2.繼續(xù)體育專業(yè)理論結(jié)合專業(yè)技能的學習。熟知《教育學》《學校體育學》等有關著作，更新個人專業(yè)知識、認識教材，做到因材施教；能科學合理地設計每一學期的教學目標，并與單元計劃相配套；在骨干教師、優(yōu)秀教師的展示實踐課中，開發(fā)教育資源，從而尋求自

第2篇：三年學習計劃范文

        一、班級學生情況分析：

        本班共有學生46人。他們基礎知識較好，思維比較發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識和能力，在課堂上能積極思維，主動參與學習活動。比如程文杰、韓興宇等，他們上課認真聽講，學習成績一直保持較好。有的基礎知識較差，口算、筆算能力跟不上，比如方啟奧、王家奇等他們在學習方法上，只知道生搬硬套，不能舉一反三，靈活運用。這樣形成了兩級分化的現(xiàn)象，因此，復習時要抓好兩頭，既要補差，又要注重培優(yōu)。

        二、復習目的和要求：

        通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識等得到發(fā)展，能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，獲得學習成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，全面達到本冊教材的教學目標。

        三、復習重難點：

        復習共分為八部分：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計，年、月、日，面積，小數(shù)的初步認識，解決問題。

        復習的重點是除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計，面積以及運用所學的知識解決簡單的實際問題。難點是小數(shù)的初步認識、了解集合和等量代換的思想方法。

        四、方法和措施：

        1、注重培優(yōu)補差工作，關注學生的學習情感和態(tài)度。

        2、對各差生的不同原因，對癥下藥，從態(tài)度、習慣、知識、方法入手，制定不同的目標。

        3、將課內(nèi)課外補差相結(jié)合，采用“一幫一”的形式，發(fā)動學生幫助他們一起進步，同時取得家長的配合，鼓勵和督促其進步。

        五、時間安排：

    位置與方向                          一周

    除數(shù)是一位數(shù)的除法  兩位數(shù)乘兩位數(shù)  一周

    統(tǒng)計   年、月、日                   一周

第3篇：三年學習計劃范文

一、通過實驗讓學生形成概念

初三化學緒言部分的演示實驗，既是激發(fā)學生學習化學興趣，又是使學生形成“物理變化”、“化學變化”概念的好例子。如水的沸騰，引導學生觀察水由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為水蒸汽再冷凝成液態(tài)水，師生總結(jié)出變化特點，僅僅是物質(zhì)狀態(tài)上變化，無其他物質(zhì)生成。演示“鎂帶燃燒”實驗，引導學生觀察發(fā)出耀眼白光及生成白色固體。這個變化特點是鎂帶轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌阪V的白色物質(zhì)——氧化鎂。最后師生共同總結(jié)：“沒有生成其它物質(zhì)的變化叫物理變化”，如水的沸騰，硫酸銅晶體的研磨等。“生成了其它物質(zhì)的變化叫化學變化”，如鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁等。再如“催化劑”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”等概念的形成，都可以由實驗現(xiàn)象分析、引導、歸納得出其概念。

二、通過計算推理，幫助學生理解概念

如在“原子量”概念的教學中，教師首先講述原子是化學變化中的最小微粒，其質(zhì)量極小，運用起來很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指導學生閱讀原子量概念，然后提出問題，依據(jù)課本中定義進行推算。

原子量的標準是什么？（學生計算）：一種碳原子質(zhì)量的1/121．993X10-26千克X1/12≈1．66X10-27千克；氧的原子量是如何求得的？

（學生計算）：

氧原子絕對量（千克）

氧的原子量：

原子量標準

如果學生只注意背原子量概念，盡管多次記憶仍一知半解。通過這樣計算，學生便能直觀地準確地理解“原子量”的概念，而且還較容易地把握原子量只是一個比值，一個沒有單位的相對量。

三、通過反例，加深學生對概念的理解

為了使學生更好地理解和掌握概念，教學中指導學生在正面認識概念的基礎上，引導學生從反面或側(cè)面去剖析，使學生從不同層次去加深對概念的理解。

例如酸的定義：“電離時生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫酸”。然后提問，硫酸氫鈉電離生成H十，它也是一種酸嗎？學生容易看出其陽離子除H十外，還有Na十，所以它不是酸。這樣，從側(cè)面理解定義中“全部”的含義，更能準確地掌握酸的概念。

四、找概念之間的聯(lián)系和區(qū)別

對概念進行對比在新課教學或階段性復習的過程中，對有關概念進行有目的地比較，讓學生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。例如分子和原子，元素與原子，還有物理變化與化學變化，化合反應和分解反應，溶解度與百分比濃度等。通過對比，既有益于學生準確、深刻地理解基本概念，又能啟發(fā)學生積極地抽象思維活動。

五、多角度地對概念進行練習鞏固

例如：質(zhì)量百分比濃度的概念“用溶質(zhì)的質(zhì)量占全部溶液質(zhì)量的百分比表示的溶液的濃度叫做質(zhì)量百分比濃度?！睌?shù)量表達式為：質(zhì)量百分比濃度溶質(zhì)濃度=X100%溶液質(zhì)量（或溶劑質(zhì)量+溶質(zhì)質(zhì)量）這個概念的引入和建立并不難，難的是質(zhì)量百分比濃度的具體運用。所以在建立這個概念之后，通過下列練習，討論：

（1）10克食鹽溶解于90克水中，它的百分比濃度是多少？

（2）20克食鹽溶解于80克水中，它的百分比濃度是多少？

（3）100克水溶解20克食鹽，它的百分比濃度為20％，對不對，為什么？

（4）20％的食鹽溶液100克，倒去50克食鹽水后，剩下溶液的濃度變成10％，對不對，為什么？

（5）KNO3在20℃時溶解度為31．6克，則20℃KNO3的飽和溶液的百分比濃度為31．6％，對不對，為什么？

第4篇：三年學習計劃范文

運用現(xiàn)代信息技術武裝學校教育是全面落實素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的必要條件。教育現(xiàn)代化需要先進教學理念、先進的教學方法和手段。綜觀歷史，每一次技術的革新，不僅推動了經(jīng)濟的發(fā)展，促進了社會的變革，也一次次引發(fā)了教育的革命。因此，大力推進信息技術在學校教育中的應用，不僅是時展的需要，也是教育自身發(fā)展的必由之路。為此學校制訂本方案，以大力推進信息技術的學校教育中的應用。

一、總體目標：

在學校五年規(guī)劃框架時間內(nèi)（2014—2018年）實現(xiàn)學校管理電子化，教學手段信息化、教育資源系列化，初步建成數(shù)字化學校。每位教師學會應用信息技術，借助現(xiàn)代化信息技術優(yōu)化學校的各項教育教學活動，教師教育觀念、學校管理模式、教育模式的有了根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學校教育的跨越式發(fā)展。

根據(jù)學校三年規(guī)劃，結(jié)合學校的教學工作思路，以信息技術在學科等領域中的應用為重點，加強信息技術組的建設和教師培訓，逐步為實現(xiàn)“高效、民主”的課堂教學提供服務保障工作，提升學校網(wǎng)絡化管理水平。

二、階段目標：

1. 2014年度（2014年2月—2014年7月）

成立教育技術育英，各成員職責明確，制定和完善各項管理制度。

現(xiàn)有設備正常運行，各班級多媒體設備完成配套，籌建多媒體微格實驗室。

校園內(nèi)部網(wǎng)站開通。

80%教師學會應用計算機多媒體技術上課，其中1/3教師能熟練利用多媒體技術完成教學，課堂教學信息技術使用率達到20%以上。

2. 2014年度（2014年9月—2015年7月）

教師用計算機達2：1，配置部分校園應用技術，學校管理開始形成電子化網(wǎng)絡。

100%教師學會計算機應用，課堂教學信息技術使用率達到40%以上。

部分備課組實現(xiàn)電子備課，已能獨立完成信息化的教學設計。

建成2—3專題學習網(wǎng)站，教學資料庫初具建成。

2015年度（2015年9月—2016年7月）

校園網(wǎng)的教師備課教學功能、學生學習功能、學校管理功能、資源信息功能、內(nèi)外交流功能已初步形成。

建成學生電子閱覽室，教師電能配備率大60%以上。

80%的教師熟練運用信息技術開展教學，信息化技術使用率達60%以上。

三、近期任務要求：

成立學校信息技術工作領導小組，由分管領導、教導主任、教研組長和學校教育技術育英負責人組長組成。負責學校信息技術應用的總體規(guī)劃部署，信息技術應用的推廣、考核。成立學校教育技術育英，由電教人員組成，全面負責學校教育技術的常規(guī)管理，校園網(wǎng)開發(fā)維護、教學資源庫的建設等。

校園網(wǎng)應為學校的教學、管理、日常辦公、內(nèi)外交流等各方面提供全面、切實的支持。但學校目前僅完成了硬件部分的網(wǎng)絡連接。必須的系統(tǒng)軟件和管理、教學軟件尚未到位。校園網(wǎng)應有的作用遠沒發(fā)揮。如果購買供應商提供的集成軟件的，一是經(jīng)費昂貴、二是不能保證與局網(wǎng)兼容。因此目前的首要任務是利用學校的技術力量，自行設計具有一定交互功能的內(nèi)部網(wǎng)站，作為學校內(nèi)部信息、交流資源的平臺。在網(wǎng)頁內(nèi)容比較成熟時，可通過區(qū)域網(wǎng)鏈接，在局內(nèi)互相共享。

內(nèi)部網(wǎng)站至少具有下述功能：

1. 成為學校教育信息傳播育英，師生通過網(wǎng)站了解學校各階段工作要求和各組室動態(tài)。了解上級有關部政策、并可發(fā)表意見。

2. 通過資源庫及網(wǎng)上鏈接，師生可搜尋有用教育資源，也可通過教師個人主頁，將個人積累的資料、制作的課件放在網(wǎng)上共享，讓網(wǎng)站成為交流信息、收集資料、展示成果的園地。

為此網(wǎng)站可有如下欄目：

①學校概況（學校簡介、組織機構(gòu)、規(guī)章制度、動態(tài)新聞、公告通知等）

②教育教學園地（教育科研、德育工作、二期課改、探究型課程等）

③個人主頁（含年級組、教研組或教師個人網(wǎng)頁）

④教學資源庫（含教育文件匯編、教科研論文、課件、試題、教案集等）

⑤友情鏈接（含搜索引、國內(nèi)教育、新聞網(wǎng)站等）

⑥專題學習網(wǎng)站（如小學古詩詞學習網(wǎng)站——系中央電教館課題）

⑦校內(nèi)論壇

⑧下載育英

此項任務由信息育英集體負責，自力更生、統(tǒng)一規(guī)劃、分工協(xié)作、量力而行、從簡到全、逐步完善。力爭一年建成、逐年完善。

至于校園網(wǎng)其他功能待時機成熟后，再進一步完善，或自行開發(fā)、或區(qū)集中采購或請專業(yè)公司開發(fā)。

3. 教師培訓

人員培訓是校園網(wǎng)能否正常運行和發(fā)揮效益的灌漿。根據(jù)“立足自培，重在應用”的原則，首先抓緊做好教師的全員培訓。盡管大部分教師已通過區(qū)計算機培訓考核，但離開熟練應用進而自主開發(fā)課件還有很大差距。學校決定在今后兩年內(nèi)，對全體教師分層次進行信息技術的專門培訓。

時間：每天晚上5：30~8：30（每周五次）

教材：由輔導教師參考有關資料選編

內(nèi)容：初級——相當于縣計算機能力考試要求，強調(diào)熟練操作。

中級——課件制作的常用軟件的使用。

高級——網(wǎng)絡技術及計算機維護。

師資：立足本校教師，必要時可聘請有關專家。

目標：一年內(nèi)80%教師完成初級培訓，20%達到中級培訓要求，高級培訓放在第二年度開始。

考核：以作業(yè)和任務為主要考核指標，并納入學?？己藘?nèi)容。

4. 加強對教師應用信息技術的專項考核

為推動信息技術在教學中的應用，學校對一般教師和骨干教師分別制定相應的考核辦法。

第5篇：三年學習計劃范文

[關鍵詞] 三氧化二砷 急性白血病 老年人

[中圖分類號] R733.71[文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2011）02（c）-029-02

Clinical observation of Arsenic Trioxide in treatment of senile acute myeloid leukemia

ZHANG Ying, FAN Hua

(Department of Hematology， the Center Hospital of Jinzhou City, Jinzhou 121000, China)

[Abstract] Objective: To explore clinical effect of Arsenic Trioxide on senile acute myeloid leukemia. Methods: 22 senile patients with acute myeloid leukemia were allocated in treatment group, they accepted the treatment of Arsenic Trioxide. Another 20 senile patients were allocated in control group, they accepted DA combined chemotherapy. Complete remission rate and adverse reactions of two groups were compared. Results: Complete remission rate of treatment group was 31.82%,effective rate was 59.09%; those of control group were 30.00% and 65.00% respectively, there were no difference between them (P＞0.05). But there was significant difference between adverse reactions (P＜0.05). Conclusion: Therapeutic effect of Arsenic trioxide for senile acute leukemia is good and adverse reaction is little， patients can better tolerated.

[Key words] Arsenic Trioxide；Acute myeloid leukemia; Elderly people

老年急性白血?。ˋML）指年齡≥60歲患者所患的白血病。近年來，老年急性白血病的發(fā)病率有所上升。老年AML患者因年齡大、既往疾病多、不良免疫分型及不良核型表達率高、對化療耐受性差等特點，故其完全緩解率及長期存活率較低[1]。又因化療后骨髓抑制期長、抑制程度嚴重，故死亡率較高[2]。目前的治療手段包括小劑量化療、減量的聯(lián)合化療及姑息化療等療效差，不良反應大，患者常無法耐受。我院應用三氧化二砷治療此病患者22例，效果滿意，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 研究對象

選取我科2005年1月～2010年1月住院的急性髓系白血病患者（非M3型）22例為治療組，其中男13例，女9例；年齡60～82歲，中位年齡72歲；M1 1例，M2 9例，M4 4例，M5 6例，M6 2例；有骨髓增生異常綜合征病史者5例；曾有高血壓及冠心病5例，慢性阻塞性肺疾病1例，糖尿病4例，腎功能不全1例。對照組中，男11例，女9例；年齡61～79歲，中位年齡70歲；其中M1 1例，M2 8例，M4 2例，M5 6例，M6 1例；有骨髓增生異常綜合征病史者2例。曾有高血壓及冠心病4例，慢性阻塞性肺疾病2例，糖尿病3例，腎功能不全2例；患者的診斷和分型均符合張之南主編的《血液病診斷與療效標準》。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

治療組應用三氧化二砷（商品名：納維雅，北京雙鷺藥業(yè)生產(chǎn)）10 mg/d，1個療程28 d。對照組應用柔紅霉素40 mg/m2，d1~3，阿糖胞苷100 mg/m2，d1~7，兩組患者均間歇2～3周后重復治療1個療程。評價兩組的緩解率、不良反應率。治療期間每2～3 d查血常規(guī)1次，每周查肝腎功能及電解質(zhì)1次，若血紅蛋白≤80 g/L，輸注紅細胞；血小板≤20×109/L，輸注血小板；肝功能損害酌情應用保肝藥物；合并感染者給予抗感染治療。

1.3 觀察指標

每療程結(jié)束后復查骨髓象并評價療效。記錄不良反應（消化道反應、脫發(fā)、皮疹、水腫、肝腎功能損害及骨髓抑制、感染發(fā)生情況等）。

1.4 統(tǒng)計學處理

所得數(shù)據(jù)以SPSS 13.0統(tǒng)計軟件分析處理，計數(shù)資料由于樣本量較小采用Fisher確切概率法進行比較。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 療效評價

見表1。

表1 兩組治療療效對比（例）

Tab.1 Comparison of curative effect of two groups (case)

與對照組比較，P＞0.05，治療組1例患者早期死亡；對照組1例患者早期死亡，1例患者因不良反應嚴重放棄化療

2.2 不良反應

見表2。

表2 兩組不良反應對比（例）

Tab.2 Comparison of adverse reactions of two groups（case）

與對照組比較，*P

2.3 骨髓抑制情況

治療組患者于用藥后2～3周開始出現(xiàn)骨髓抑制，白細胞最低值和血小板最低值分別為2.0×109/L和10×109/L，恢復時間為停藥后1～2周；對照組患者停藥后2～3周開始出現(xiàn)骨髓抑制，白細胞最低值和血小板最低值分別為0.3×109/L和1×109/L，恢復時間為停藥后2～3周。這表明治療組骨髓抑制程度較對照組輕，恢復時間早。

3 討論

隨著新藥的出現(xiàn)及造血干細胞移植技術的成熟，許多白血病患者可獲得長期無病生存，但老年急性白血病的治療仍是難題。因老年人的生理特點和慢性疾病史對白血病的治療十分不利，故中位生存期僅5～6個月。治療中還易出現(xiàn)DIC、嚴重感染、臟器衰竭等。目前有報道稱，小劑量化療藥物的相關病死率可顯著下降，可能更適合老年AML患者使用[3-4]。這是因為開始時藥物對細胞周期特異性較差，但隨著藥物的使用可逐漸對腫瘤細胞起作用，且低血漿濃度的藥物更能增加細胞的凋亡率。在許多非APL白血病的發(fā)病機制中，砷劑有廣譜的抗腫瘤效應，這為砷劑治療難治性白血病提供了依據(jù)[5-6]。

本文中，采用三氧化二砷治療老年髓系白血病取得了一定的療效，治療過程中不良反應輕，患者能夠耐受，而且治療組的患者年齡均偏大，故從上述治療效果分析，該方案可能更適用于年齡大的患者；對年齡＜65歲，身體狀況較好的老年患者采取減量聯(lián)合化療可能更加適合，但由于病例數(shù)較少，其有效性還有待進一步研究。

[參考文獻]

[1]柴漫.三氧化二砷抗腫瘤機制研究進展[J].醫(yī)學信息,2009,31(12):52-54.

[2]鮑世平.全反式維甲酸聯(lián)合As2O3治療急性早幼粒細胞白血病21例分析[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報,2010,8(3):41-42.

[3]古學奎,楊洪涌,李文,等.全反式維甲酸、三氧化二砷聯(lián)合HAE方案序貫治療急性早幼粒細胞性白血病[J].廣東醫(yī)學,2010,31(13):1740-1741.

[4]李昕,孫旭.三氧化二砷治療白血病作用機制的研究進展[J].遼寧醫(yī)學雜志,2010,45(4):201-204.

[5]宗紅,王留興,肖鵬,等.三氧化二砷在MDA-MB-435s裸鼠模型中的抑瘤作用及機制[J].山東醫(yī)藥,2009,49(4):45-46.

[6]孫宇,石鐵峰.砷劑誘導人胃癌細胞株凋亡及對C-myc基因作用的研究[J].哈爾濱醫(yī)科大學學報,2009,43(2):177-178,182.

第6篇：三年學習計劃范文

關鍵詞 未來五年 學前 人口 資源

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A

幼兒園未來的需求預測是幼兒園發(fā)展規(guī)劃的重要根基。本文擬通過定量與定性分析相結(jié)合的方式，預測未來幾年我市學前適齡兒童人口的變化情況，并對我市學前教育資源進行分區(qū)、分街道統(tǒng)計，以期為我市未來幼兒園的布局規(guī)劃提供依據(jù)和參考。

1 3～5歲人口變化趨勢分析

1.1我市學前適齡人口數(shù)將在2017年出現(xiàn)一次小高峰

課題組以戶籍出生人口為基礎，利用線性回歸①預測出未來5年沈陽市3-5歲人口數(shù)，結(jié)果（見圖1）顯示，2012、2013、2014適齡人口趨于平穩(wěn)，波動不大，從 2015年開始攀升，到2016年將出現(xiàn)一次小高峰，達到17.41萬人，同比2012年，增幅為5.4%，2017年之后，適齡人口開始呈現(xiàn)下降趨勢，到2020年為15.23萬人，同比2012年，降幅為7.7%?？紤]到外來人口的影響，課題組又對3-5歲人口數(shù)進行了加權(quán)計算，加權(quán)系數(shù)②城區(qū)為0.27，郊區(qū)為0.07，農(nóng)村為-0.05，最終得出我市3-5歲全口徑加權(quán)適齡人口數(shù)（以下簡稱適齡人口數(shù)③）。適齡人口數(shù)將在2017年出現(xiàn)一次小高峰，為20.18萬人，同比2012年，增幅為10.5%，之后，出現(xiàn)下滑趨勢，至2020年，下降到15.99萬人，同比2012年，降幅達12.4%。按照預定目標，我市將在2017年有質(zhì)量的全面普及學前教育，這就意味著我市普及學前教育遇到了全面普九和全面普及高中階段教育時同樣的一個問題，就是在學齡人口高峰期時完成普及工作。

圖1：2012-2020年沈陽市戶籍兒童數(shù)及適齡兒童數(shù)對比圖

*注：圖中實線部分數(shù)據(jù)來源為全市教育事業(yè)統(tǒng)計報表，虛線部分表示為預測數(shù)據(jù)

1.2 2017年適齡人口的高峰主要源于城區(qū)

考慮到城鄉(xiāng)差異，課題組對我市城區(qū)、郊區(qū)、農(nóng)村三個區(qū)域分別進行了測算。結(jié)果顯示，首先，城區(qū)增長趨勢明顯。適齡人口峰值同樣也出現(xiàn)在2017年，為11.75萬人，同比2012年，增加了3.12萬，增幅為35%，這說明城區(qū)適齡人口數(shù)的高速增長拉動了全市適齡人口數(shù)高峰年的到來。其次，郊區(qū)平穩(wěn)中小幅下降。2017年，適齡人口數(shù)為4.39萬人，同比2012年，減少了0.13萬人，降幅為3%。再有，農(nóng)村整體處于下降趨勢。2017年適齡人口數(shù)為3.76萬人，同比2012年，減少了1.47萬，降幅達到了28.0%（見圖2）。造成我市區(qū)域間適齡人口數(shù)量變化趨勢迥異的主要原因在于城市化進程加快，部分農(nóng)村地區(qū)劃歸城區(qū)，以及外來人口大量涌入城區(qū)。

圖2：2012-2017年沈陽市各區(qū)域適齡人口數(shù)量對比圖

1.3 鐵西區(qū)、沈河區(qū)適齡人口數(shù)增幅最大

各區(qū)縣適齡人口的變化主要表現(xiàn)為以下三種趨勢：

（1）增長趨勢。主要是市內(nèi)五區(qū)和于洪區(qū)，特別是鐵西區(qū)、沈河區(qū)，適齡人口數(shù)量一直高居全市前兩位，到2017年，鐵西區(qū)的適齡人口將達到3.3萬，同比2012年，增加了1.1萬，增幅達49.2%；沈河區(qū)的適齡人口將達到2.1萬，同比2012年，增加了0.65萬，增幅達45.7%（見圖3）。

（2）平穩(wěn)趨勢。主要是蘇家屯和沈北新區(qū)，適齡人口數(shù)2017年與2012年基本持平，差距不大，在500人左右（見圖4）。

（3）下降趨勢。主要是東陵區(qū)和農(nóng)村，下降幅度最大的是新民市和遼中縣，同比2012年，2017年下降幅度分別達到33.7%和28.7%，而東陵區(qū) ，2012-2015年人口下降趨勢極為明顯，下降幅度達到26.6%，這與沈陽市行政區(qū)劃調(diào)整，東陵區(qū)部分街道劃歸大東區(qū)、沈河區(qū)等管轄有關（見圖5）。

2全市學前教育資源目前供求情況分析

2.1我市目前學前教育資源已實現(xiàn)廣覆蓋

2012年，我市學前教育資源總量是2418所，實際在園兒童總量18.57萬人，而當年的適齡人口為18.62萬人，由此可見，我市學前教育已完成了?；?，初步實現(xiàn)了人人有園可上。但符合標準化的公辦及民辦幼兒園僅占學前教育資源總量的40%，其在園兒童占適齡兒童總?cè)藬?shù)的69%，標準化教育資源缺口較大。

2.2社會力量辦園占主體

社會力量辦園，已成為我市現(xiàn)階段學前教育資源的主流。目前，我市涉及社會力量辦園共有三類：民辦幼兒園、小規(guī)模幼兒園和家托，占全市學前教育資源的一半以上，其中，各區(qū)縣所占份額最高的是鐵西區(qū)、遼中縣、新民市；所占比例較少的區(qū)縣有和平區(qū)、法庫縣、康平縣和東陵區(qū)。自2012年開始，我市加大小規(guī)模幼兒園的審批力度，僅一年時間，認定小規(guī)模幼兒園485所，進一步擴充了民辦幼兒園隊伍，加大了民辦幼兒園的影響力，對于我市學前教育發(fā)展起到了積極的促進作用。

2.3城區(qū)和于洪區(qū)學前教育資源存在剛性缺口

按全市現(xiàn)有園均規(guī)模150人計算，2017年幼兒園缺口在224所左右，且全部集中在城區(qū)和于洪區(qū)。缺口分布為鐵西區(qū)74所、沈河區(qū)44所、和平區(qū)34所、大東區(qū)30所、皇姑區(qū)26所及于洪區(qū)16所。其他三個郊區(qū)和農(nóng)村三縣一市由于適齡人口銳減，對于學前教育資源的需求總量將大幅減少，遼中和新民減少的幅度最大，分別達到34%、33%。

2.4村學前教育資源分布不均衡

按全市園均規(guī)模150所來算，農(nóng)村三縣一市的學前教育資源總量夠用，但由于大多集中在一、兩個鎮(zhèn)子中，導致適齡兒童的入園率較低。最典型的一個縣公辦與民辦幼兒園總計120所，其中兩個鎮(zhèn)擁有幼兒園數(shù)量分別達到53所和23所，占全縣幼兒園總數(shù)的63%，而其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育資源稀缺，甚至有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本沒有資源。

3全市學前教育資源未來需求情況分析

到2017年，全市適齡人口將達到20.18萬人，同比2012年的在園兒童人數(shù)，將有6.08萬人無園可上，也就是說，全市學前教育資源將在2017年出現(xiàn)6.08萬個學位缺口，若按照全市園均150人標準化幼兒園計算，幼兒園的缺口在406所；若按照各區(qū)縣的實際情況計算，幼兒園的缺口在365所，具體情況如下：

（1）城區(qū)學前教育資源缺口4.78萬個學位。其中，和平區(qū)1.1萬個學位，沈河區(qū)0.46萬個學位，大東區(qū)0.93萬個學位，皇姑區(qū)1.02萬個學位，鐵西區(qū)1.27萬個學位。這里需要說明的是從園均規(guī)模來看，和平的勝利街道、遂川街道，沈河區(qū)的新北站（惠工街道）學前教育資源確實緊缺，而大東區(qū)學前教育資源分布較好，每個街道都有一定數(shù)量的幼兒園，能夠滿足本區(qū)域的適齡兒童的入園需求?；使煤丸F西則顯示有品質(zhì)的教育資源不足。

（2）郊區(qū)學前教育資源缺口7.1萬個學位。其中，于洪區(qū)0.68萬個學位，渾南區(qū)2800個學位左右，蘇家屯區(qū)282個學位，沈北新區(qū)剩余400個學位。若將現(xiàn)有的小規(guī)模幼兒園考慮在內(nèi)，于洪區(qū)處于基本滿足狀態(tài)，渾南區(qū)、蘇家屯及沈北新區(qū)幼兒園的缺口將降為負數(shù)，學前教育資源總量過剩。

（3）農(nóng)村學前教育資源缺口0.5萬個學位?？傮w發(fā)展布局是總量過大、分布不均衡，相對集中在幾個居民聚集地大的中心鎮(zhèn)，而個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)則顯得學前教育資源嚴重不足，比如，康平縣張強鎮(zhèn)、康平經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，法庫縣包家屯鄉(xiāng)，新民市法哈牛鎮(zhèn)和大喇嘛鎮(zhèn)等。應該說，農(nóng)村學前教育資源的核心問題是結(jié)構(gòu)，它的資源缺乏是假缺而不是真缺。

4幾點建議

目前來看，我市學前教育資源可以概括為總量夠用、優(yōu)質(zhì)不足。核心是兩個結(jié)構(gòu)的不合理：一個是標準化與非標準化幼兒園結(jié)構(gòu)的不合理，另一個是公辦與民辦幼兒園結(jié)構(gòu)的不合理。未來幾年，對學前教育資源有一個增量需求，實際上，也給我們調(diào)整好兩個結(jié)構(gòu)帶來一次機遇。因此，建議如下：

（1）公辦性質(zhì)的標準化幼兒園一定要覆蓋到街道。學前教育可持續(xù)發(fā)展的前提是政府的聲音能夠傳達下去，政策能夠貫徹執(zhí)行，因此，公辦幼兒園必須占有一定的份額，建議將幼兒園建設工程升格到政府層面，以市政府的名義下文，要求各區(qū)縣每一個街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）確保一個標準幼兒園，并將其作為考核各區(qū)縣政府的一項硬性指標，讓單一的教育建園，轉(zhuǎn)變?yōu)檎▓@。若此項政策能貫徹下去，那就意味著，標準幼兒園將成為我市學前教育資源的主流。

（2）一定要看住新建小區(qū)的配套幼兒園。要加強審批環(huán)節(jié)的監(jiān)管，要求開發(fā)建設單位作為小區(qū)配套幼兒園建設的主體，具體建設方案須經(jīng)教育行政部門確認。幼兒園建成后，要無償交付教育行政部門。

（3）應保持小規(guī)模幼兒園和有質(zhì)量家托的長期存在。建議用小規(guī)模幼兒園和有質(zhì)量的家托做杠桿，調(diào)劑我市因人口波峰波谷的變動而帶來的對幼兒園的不同需求，以及各區(qū)縣現(xiàn)存差異對學前教育資源發(fā)展的不同需求。

基金項目：本文為遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題“保障農(nóng)村適齡兒童接受基本而有質(zhì)量的學前教育的思路與政策保障研究”（課題批準號JG11ZD04）研究成果之一；遼寧省教育科學規(guī)劃重點研究基地--基礎教育管理機制創(chuàng)新研究基地研究成果之一；遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃基地專項課題《沈陽市村屯學前教育發(fā)展對策研究》（JG12ZXY06）階段性成果之一。

注釋

① 參考北京師范大學教師教育研究中心承擔的教育部師范司委托課題《構(gòu)建現(xiàn)代教師教育體系研究》中采用的人口預測方法，用育齡人口數(shù)量與出生人口數(shù)量的關系做一元線性回歸測算。

第7篇：三年學習計劃范文

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

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第8篇：三年學習計劃范文

《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略目標（2014-2018財年）》戰(zhàn)略目標三指出，在早期學習階段，提升所有從出生到小學三年級年齡段兒童的健康狀況、社會情感水平和認知水平，以便使所有兒童，尤其是高需求兒童，在高中畢業(yè)時能夠做好繼續(xù)學業(yè)或就業(yè)的準備。

中產(chǎn)階級受益于優(yōu)質(zhì)的教育。但是，數(shù)以百萬計的兒童因為沒能獲得高質(zhì)量的早期教育，失去了人生中一次寶貴的發(fā)展機會。兒童生命中的第一年是大腦發(fā)育的關鍵期，研究結(jié)果表明，參與高質(zhì)量的早期學習計劃能夠使低收入和中產(chǎn)階級家庭的兒童受到積極影響。研究還發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的學前教育計劃可以為特殊需要兒童提供有效的早期干預措施，對母語非英語的學生也非常有幫助。高質(zhì)量的早期學習的好處很多，包括提高入學準備程度，降低留級率，降低接受特殊教育的兒童比例，提高高中畢業(yè)率、大學入學率和大學畢業(yè)率。

來自低收入家庭的兒童進入幼兒園比同齡人平均要晚12～14個月，這將導致其閱讀和語言技能落后?！秲和缙诳v向研究》（Early Childhood Longitudinal Study）表明，家庭收入低于聯(lián)邦貧困線的幼兒園學生的閱讀和數(shù)學得分最低，而家庭收入達到或超過聯(lián)邦貧困線2倍的學生得分最高。另外，母語為英語的學生在閱讀和數(shù)學測試中得分高于母語非英語的學生。優(yōu)質(zhì)的早期教育為兒童獲得學業(yè)成功奠定了基礎，有助于縮小高需求兒童入園前與同齡人存在的差距。

奧巴馬政府致力于縮小學生的學業(yè)差距，大膽地提出用一代人的時間增加早期學習機會的計劃。這一舉措的重點項目是“全民學前教育”（Preschool for All）計劃――一項具有開創(chuàng)性的聯(lián)邦與州的合作計劃，為所有中低收入家庭的4歲兒童提供免費高質(zhì)量的學前教育。這個項目也將鼓勵各州的公共資金用于資助學前教育，并將其推廣至家庭收入超過聯(lián)邦貧困線2倍的中產(chǎn)階級家庭，并使4歲以下兒童有機會進入優(yōu)質(zhì)的全托幼兒園，參與早期學習計劃。政府還提出了“學前教育發(fā)展捐助”（Preschool Development Grants）計劃，支持各州建立高質(zhì)量的學前教育基礎設施。這將使處于不同發(fā)展情況的各州學前教育系統(tǒng)都能為中低收入家庭的4歲兒童提供優(yōu)質(zhì)的學前教育。全民學前教育計劃是政府實現(xiàn)整體戰(zhàn)略的關鍵，能夠使所有兒童都打下堅實基礎，為其學校和生活的成功做準備。作為這一戰(zhàn)略的一部分，政府啟動了“學齡前兒童啟蒙-兒童保育合作伙伴”（Early Head Start-Child Care Partnerships）計劃，使衛(wèi)生與人類服務部（Department of Health and Humans Services，HHS）參與其中，提高嬰幼兒早期學習計劃質(zhì)量，并擴大HHS實證性的志愿家訪服務范圍。另外，政府提出，為落實《殘障人教育法》（IDEA）第三部分內(nèi)容，將提高資助力度，以繼續(xù)為殘障嬰幼兒以及他們的家庭提供高質(zhì)量的服務。

這些與高質(zhì)量的早期學習項目相關的舉措基于奧巴馬政府第一個任期內(nèi)意義深遠的工作和對青少年服務項目持續(xù)的投資，包括通過《美國復蘇與再投資法》（American Recovery and Reinvestment Act，ARRA）對兒童早期計劃投資超過50億美元，以及“力爭上游――早期學習挑戰(zhàn)”（Race to the Top――Early Learning Challenge ，RTT-ELC）計劃。如果州政府同意提升早期學習質(zhì)量，建立更高標準，為學生的衛(wèi)生安全、營養(yǎng)、心理健康及家庭支持提供幫助，則會獲得獎勵。RTT-ELC作為早期學習和發(fā)展系統(tǒng)模型，是國家面向各州的技術援助戰(zhàn)略的一部分。只有協(xié)調(diào)早期學習計劃和服務，并將其與中小學教育體系更好地整合，才能建立完整的早期學習系統(tǒng)，提升從出生到小學三年級年齡段兒童的健康狀況、社會情感水平和認知水平。一個高質(zhì)量、協(xié)調(diào)的早期學習系統(tǒng)應該包括計劃標準、綜合評價體系、勞動力和專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)、家庭和社區(qū)參與、養(yǎng)生保健知識。

為了支持系統(tǒng)調(diào)整，政府將致力于提高高需求兒童的成績，確保兒童參與高質(zhì)量的早期學習計劃，有效縮小學業(yè)差距并降低留級率。聯(lián)邦教育部將通過高質(zhì)高效的計劃提升教師素質(zhì)，支持綜合評價體系，提高項目的質(zhì)量和服務水平，提升從出生到小學三年級兒童（包括殘障兒童和英語學習者）的學業(yè)成績。

一、如何衡量目標是否達成

聯(lián)邦教育部將使用以下指標進行評估，提升所有從出生到小學三年級年齡段兒童的健康狀況、社會情感水平和認知水平，特別是高需求兒童，以確保他們高中畢業(yè)時為進入大學或就業(yè)做好準備。評價早期學習目標是否達成的主要指標如下：運用質(zhì)量評價改進系統(tǒng)（Quality Rating and Improvement System，QRIS）的州的數(shù)量增加;擁有工作知識和能力架構(gòu)或系統(tǒng)的州的數(shù)量增加;幼兒入園時，使用共同標準收集和報告兒童資料的州的數(shù)量增加。

二、目標達成的阻礙因素

總統(tǒng)的提議將最大程度提升21世紀的美國早期教育的質(zhì)量，但需要國會兩黨承諾為所有美國人的未來投資以及所有美國人立即行動的信念。1971年，國會通過一項法案，為低收入家庭免費提供普及性的兒童早期服務和保健項目。然而，尼克松總統(tǒng)否決了該法案。在此后長達42年的時間里，相關證據(jù)表明，高質(zhì)量的早期學習效果非常顯著，美國卻在提供高質(zhì)量早期學習方面已經(jīng)遠遠落后于其他國家。

我們需要聯(lián)邦政府的承諾和授權(quán)、國會的撥款來提高高質(zhì)量項目和服務的可獲得性，提高兒童早期教育工作者的能力，擴大綜合評價系統(tǒng)的應用范圍。此外，我們需要與美國衛(wèi)生和福利部、州和地方機構(gòu)、學校、社區(qū)、兒童早教共同體、高等教育機構(gòu)和其他組織合作。投資高質(zhì)量的早期學習可以從根本上改善兒童的生活狀況。隨著早期學習項目的開展，兒童在學校的特殊需求將會減少，他們以后會得到更好的工作，并且會更加健康、不易犯罪。反過來，我們的國家也將受益，變得更加繁榮，并提升全球競爭力。

三、具體目標

（一）高質(zhì)量的早期學習計劃和服務

父母面臨的主要障礙是不了解或者無法獲得高質(zhì)量的早期學習計劃和服務。類似于由美國幼兒教育協(xié)會（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）提出的標準，高質(zhì)量早期學習計劃主要取決于以下因素：教職工個人素質(zhì);教職工的專業(yè)發(fā)展;職工與學生的比例、班級規(guī)模;全天候計劃;發(fā)展是否適度，實證課程、學習環(huán)境是否符合州早期學習標準;全納性計劃;教職工工資是否與K-12教學人員相當;是否有持續(xù)性的評估;家庭參與度的高低;是否為兒童提供現(xiàn)場綜合服務。兒童參加這樣的早期學習計劃并接受實證指導，可以滿足他們的個性化學習需求，在校表現(xiàn)明顯比沒參加過計劃的同齡人好。然而，中低收入家庭的兒童和高收入家庭的兒童之間獲得這些機會的差距非常大。對殘障兒童和西班牙裔兒童來說，這種差距更大。殘障兒童也需要獲取、進而全面參與高質(zhì)量的早期學習計劃。他們參與高質(zhì)量全納項目的困難可能來源于缺乏訓練有素的工作人員、輔助材料運輸和其他后勤問題、協(xié)調(diào)早期干預和兒童保健服務的困難。2009-2011年，約63%的拉美裔兒童沒有接受學前教育，而白人兒童在這個方面的比例為50%。國家教育統(tǒng)計中心的數(shù)據(jù)顯示，僅不到1/3的貧困兒童獲得了高質(zhì)量的學前教育。2011-2012學年，只有15%的3歲兒童和42%的4歲兒童進入了公立幼兒園參與啟蒙計劃或?qū)W前特殊教育計劃。此外，各州早期學習計劃標準各不相同，只有4個州滿足由國家早期教育研究所（National Institute for Early Education Research，NIEER）制定的高質(zhì)量標準中的所有10項標準。這表明，只有一小部分兒童進入公立幼兒園，接受了高質(zhì)量的啟蒙教育，絕大多數(shù)兒童參與的早期學習項目不足以提供高質(zhì)量的教育。

聯(lián)邦教育部通過提升這些計劃的實用性和增加入學機會、項目質(zhì)量的信息透明度，可應對大多數(shù)家庭在獲得高質(zhì)量的早期學習計劃時面臨的挑戰(zhàn)。許多家庭，特別是有殘障兒童的家庭，通常沒有足夠的信息來識別高質(zhì)量的計劃。為了日后在學校和職場取得成功，兒童需要高質(zhì)量的早期學習經(jīng)驗。應聚焦以下領域為兒童入學做準備：語言和讀寫能力、認知和常識（包括數(shù)學和科學的早期能力開發(fā)）、學習方法、身體健康、運動發(fā)育、社會情感。

任何關于早期學習計劃質(zhì)量和效果的討論必須透明，就像州質(zhì)量評價和改進系統(tǒng)（QRIS）、由RTT-ELC計劃升級而來的分層質(zhì)量評價和改進系統(tǒng)（TQRIS）等。這種用于評估、改善早期學習項目質(zhì)量的系統(tǒng)，應該包括衡量兒童是否取得進步的指標。23個州已經(jīng)開始制定和實施TQRIS，其他的州也在醞釀之中。然而，這些系統(tǒng)的質(zhì)量差別很大，很多州沒有有效的工具進行監(jiān)控，為教育提供者和家庭提供反饋。聯(lián)邦教育部和HHS合作支持各州發(fā)展TQRIS系統(tǒng)，定義程序標準和質(zhì)量等級;通過不斷反饋的數(shù)據(jù)監(jiān)控項目實施效果;將TQRIS與國家職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)相連接。TQRIS會提供給管理者和決策者制定綱領性決策時所需的信息，并將早期學習項目的質(zhì)量告知家長及公眾。

（二）高素質(zhì)的員工隊伍

高質(zhì)量早期學習計劃的制定在很大程度上取決于優(yōu)質(zhì)的早教人員隊伍。可惜的是，這種專業(yè)人才的儲備、支持、補充往往并不充分。各州和計劃所要求的早教人員的任職資質(zhì)（包括受教育水平）差別很大。例如，只有58%的公立幼兒園要求所有班主任教師擁有學士學位，不到1/3的公立幼兒園要求助理教師至少持有一個兒童發(fā)展協(xié)會（CDA）頒發(fā)的資格證書。許多幼兒園對早教人員的入職要求是只需持有高中文憑和能夠教授幾節(jié)幼兒教育課程即可。教師培養(yǎng)計劃和專業(yè)發(fā)展往往缺乏對高質(zhì)量專業(yè)能力的培訓。結(jié)果，并不是所有的早教人員都獲得了充分的培訓。經(jīng)由培訓打造的高素質(zhì)的教師隊伍被證明能提升兒童的健康狀況、社會情感水平、認知水平。

聯(lián)邦政府要支持更有效的早期教育教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，促進共同的教師知識和能力框架出臺，以支持兒童的學習和發(fā)展。發(fā)展和推進州教職員工職業(yè)能力框架將幫助各州建立統(tǒng)一的教師職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)，并將培訓聚焦在最關鍵的影響因素上。勞動力早期學習數(shù)據(jù)系統(tǒng)的要素包括勞動力發(fā)展、教育、資歷、專業(yè)發(fā)展、深造和留用，可以幫助各州和地區(qū)提高勞動力有效性，降低勞動力流失率。

聯(lián)邦教育部鼓勵各州和地區(qū)關注教授出生到三年級兒童的教師培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。高質(zhì)量的學前教育計劃不是“靈丹妙藥”，各種項目必須緊密配合。提升教授從出生到三年級兒童的教師水平的策略將對兒童在學校和日常生活中獲得成功產(chǎn)生重大影響。

四、評估進展、結(jié)果和準備程度

兒童早教專業(yè)人員和其他教育專業(yè)人員一樣，需要根據(jù)幼兒學習和發(fā)展過程、背景信息來組織教學活動，提高教育效果。該信息經(jīng)由早期學習評價體系生成。這是一個多元評價系統(tǒng)，至少包括相互協(xié)調(diào)的篩選和推薦系統(tǒng)、形成性評估、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、成人-兒童互動質(zhì)量監(jiān)測、幼兒園入園評估（Kindergarten Entry Assessment，KEA）。篩選和推薦系統(tǒng)包括年齡、發(fā)展適宜性、有效性、可靠的指導意見等因素，其中，指導意見用于識別需要后續(xù)服務的兒童，解決其發(fā)展、學習或健康（身體健康、行為健康等）問題。形成性評估專門用于監(jiān)測兒童在早期學習和發(fā)展方面的進展，其直接與課程相關聯(lián)，用于指導和推動教學實踐。環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測用于檢測早期學習環(huán)境總體質(zhì)量。成人-兒童互動質(zhì)量監(jiān)測用于觀察教師和看護人如何與兒童互動、促進兒童的學習，然后確定早期教育人員的優(yōu)勢和需改進的地方。

第9篇：三年學習計劃范文

   新學期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。江蘇食品學院將在新的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展……

   作為會計學系宣傳部的成員，我將秉著“不斷進步”的宗旨，在新的學期中，力求把我系宣傳工作做到最好。在此，我對宣傳部工作有以下計劃：

一、準時出席每周一次的例會，做好記錄，認真完成部長布置的任務，若有活動要積極參加，踴躍報名。

二、 積極認真完成每次的宣傳工作，海報做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。

三、 注重我院各系之間的宣傳交流工作，互相溝通。

四、 積極配合我系團學會內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學生會的工作，共同努力，全力以赴，為江蘇食品學院的發(fā)展寫下光輝的一頁。

   高中三年的學習計劃，可以說是完全泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學習，思想，人際關系等等，都證明了，那些計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行.所以大一第一學期以來，我就想改變我以前的學習計劃，讓我在大一的的第一學期有所收獲．

   大一的第一學期是我的摸索階段，我要結(jié)合以前的學習經(jīng)驗來指定這學期的學習計劃．

首先，我應該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活．使自己過的好一點兒．

其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力．

第三，我要改變以前的交友方式，本學期應該廣交朋友．

第四，學習還是挺重要的，合理安排自己的學習時間．

第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作．

第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素．

第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發(fā)揮．

第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事．

第九，努力的完成這個計劃，看看自己的人生是否有自己主宰．