班組學習計劃精選(九篇)
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第1篇：班組學習計劃范文
【關鍵詞】小學數學 大班額環境 小組合作學習 評價
數學課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?！毙〗M合作學習是當今小學數學課堂教學中較流行的課堂組織形式。如果一個班級人數過多，無疑會給小組合作學習帶來一定的困難。教師如果調控不好，小組合作就會處于一種缺乏監控與指導的散亂狀態。多元化的評價機制對小組合作學習是非常重要的。在大班額環境下，筆者對小學數學課堂的小組合作學習經常采用以下評價策略。
一、合作學習中的小組自我評價
小組自我評價能夠為小組的合作提供有益的反饋，是合作學習的一個極其重要的環節。令人擔憂的是，在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫，不少數學教師輕視甚至忽視了小組自評這個環節，從而影響了合作學習的效果。自我評價的對象是某一活動時期內，哪些組員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續開展或需要改進，其目的是幫助小組學生學會更好地合作。
小組自我評價可以從三方面著手：第一，總結有益的經驗；第二，明確發展的方向和目標；第三，在總結經驗和分析問題的基礎上，共同制定出本組今后的活動方案，明確如何達到目標。具體操作為：組長準備好記錄本，一節課一考評，一天一統計，一周一加星，用“正”字統計組內成員一天參與小組合作學習情況，五個“正”字換一朵紅花，五朵紅花換一顆星?？荚u分五項：①課堂發言，發言一次加一筆，得到老師表揚加一筆，發言錯誤不加；②課堂展示，展示一次加一筆，有解題方法的總結或得到老師的表揚加1筆，錯誤不加；③組內討論，積極參與組內討論的加一筆，表現突出的加兩筆，不積極的不加；④完成任務，分配的學習任務及時完成的加1筆，不及時的不加；⑤違紀，在小組學習過程中，討論和問題無關的，注意力不集中的，紀律差的，每次扣除一筆，老師批評的扣兩筆。一節課結束后組長要及時記錄，一天結束后要組織選出最活躍和最不活躍的學生各一名，表現最好但紀律最差的不能當選最活躍或者最優秀學生。組長每周總結經驗，找出本組學習問題，確定努力方向，并給當選學生家長打電話報喜或者寫喜訊，同時取得問題生家長的支持。期末結束時，對于學生獲星星顆數在10顆至20顆之間的，教師在全班表揚，并評為“班級合作學習之星”；對于獲得20顆以上的學生由教師上報學校當選為“學校合作學習明星”，在校園內公示，頒發獎狀。這種自我評價能夠維持小組成員間良好的關系，便于學生形成合作學習的技能，使學生對自己的參與情況有所了解，強化小組成員的積極行為和小組合作成功的概率。
二、合作學習中的教師評價
在學生進行合作學習時，教師要及時反饋，評價、激勵、評價時需要把握以下幾點。
（一）評價要把學習過程與學習結果結合起來，側重于對過程的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。如果只對小組活動的結果作評價，忽視小組活動過程中各成員的參與程度、角色分工及協調配合、參與活動的意識與積極性等評價，就會出現學生在小組活動中稱霸或不參與合作等不良現象，也容易使一些成員在小組活動中處于邊緣地帶，游離于小組活動之外。
例如我在教學一年級數學下冊《整十數加、減整十數》例1時，提問：“想一想40+30等于多少？怎樣算出來呢？自己思考，然后說給小組內的成員聽一聽?！?/p>
師：哪個小組來給大家匯報一下你們組的學習成果？
生1：我們組是這樣算出來的，4+3=7，7后面添個0，就是70。
師：為什么要添個0？（生1站在那里，眼睛盯著自己的作業本，支支吾吾，半天說不出來。）
師：組內的其他成員幫幫他？
生2：我來。
師：好，你們組真棒！
……
師：你看，你們組的這幾位同學討論得多好??！就少了你一個人沒參與，多可惜。
第2篇：班組學習計劃范文
一、合理分組。保障合作學習順利開展
合理分組，是小組合作學習取得成功的保障，小組合作學習組織形式是多種多樣的，結合初中學生的特點和英語學科特點，可以采用以下三種形式。
（1）按座位就近分組。按座位就近組合，就是按班級正常的座位，將座位鄰近的學生組成學習小組，根據具體課堂教學內容的需要，可以與partner進行Painwork，或每組一般4人左右的Groupwork。這種合作小組的組合形式，無需將學生分出層次、重新調整座位，因此操作起來比較簡便。
（2）依學生特質分組。學生特質大致上可分為英語學習成績、能力傾向、性格、愛好、年齡、性別等。教師可采用“組內異質，組間同質”的原則，使組內成員之間存在一定的互補性，合理搭配優等生和學困生。不同小組的總體水平保證基本一致，利于全班各小組間開展公平的競爭和評價。
（3）以任務為中心臨時拼組。以任務為中心的小組組合是圍繞一項具體的學習任務，讓學生按個人興趣自由組合，一般以4至6人為宜。以這種方式組合而成的學習小組往往是同質組合，小組成員之間的個性差異較小，更有利于高效地完成共同的學習目標。
（4）適時變更小組成員。教師要注意觀察，了解學生。有些學生可能不喜歡與被分的同一組的某個同學合作，這樣的話，教師要及時調整，否則會影響到整個合作學習小組的良性發揮。一般以4-5周調換一次或每學期換2-3次為理想。
二、制定有效的合作學習量規。培養合作學習習慣
小組活動應該是各成員共同承擔任務，共同完成任務和共同分享合作成果。但在實際情況中，語言表達能力強的學生參與的機會明顯較多，而另一些學生則習慣于當聽眾，很少或從不發表個人意見。因此，建立有效的、科學的合作學習量規，培養良好的、積極的合作學習習慣在很大程度上決定著小組合作學習的成效。
首先教師要闡明小組的整體性，讓學生明確自己在小組內的職責，為整個小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。第二，教師要在小組內設小組長，主要職責是對本組成員進行分工，組織成員有序地開展討論交流。小組長可以輪換制，使每位學生都得到全面發展。第三，要求使用英語溝通。教師可在教室里張貼常用語匯表和常用日常交際用語，幫助學生開口，從而防止用漢語交流的情況。第四，小組活動展示時要規范，如：聲音響亮；語音語調準確；儀態自然大方等。
三、設計科學的學習任務。提高合作學習的實效。
教師對合作學習任務設計的科學性、合理性影響著合作學習的實效性。沒有科學的合作學習任務，就會導致學生的交流缺乏真正的意義，甚至出現用漢語交流的現象。因此，在下達合作學習任務之前，教師應做好以下幾點：（1）根據教學內容設計小組活動內容。（2）根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，精心設計合作學習的內容、次數和時間。（3）教師設計合作學習任務的難度要適當。
四、教師要正確把握好自己的角色，提高合作學習的質量
第3篇：班組學習計劃范文
學習型組織研究專家彼得·圣吉博士說過，未來持久的優勢屬于哪些比競爭對手學習得更快的企業。21世紀是知識的世紀，企業的競爭將不再以物質和資金為中心，而是以腦力和運用知識的能力為中心。作為企業“細胞”的基層班組，它們能否長期保持良好的“學習”狀態，關系到企業能否持續健康發展，關系到企業的生死存亡。2002年，黨的十六大就提出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人類的全面發展”的戰略口號，在全國各地掀起一個創建學習型班組、團體、組織、企業的熱潮。鐵路作為一個國有大型企業，在全路積極開展了創建學習型班組的活動。三年來，基層學習型班組的學習效果怎么樣，現狀如何，在新形勢下遇到一些什么新問題，如何解決這些問題。帶著這樣的目的我們對當前我公司部分站段基層學習型班組的學習狀況進行了調查，并結合基層學習型班組的實踐提出一些粗淺的看法?？偟膩碚f，通過三年不懈的努力,這個活動取得了優良的成績，收到了良好的效果，使鐵路職工的整體素質有了一個比較明顯的提高，為鐵路的安全運輸生產提供了強有力的智力和思想素質保障，有力地推動了鐵路的跨越式發展。調查結果顯示，站段一級基本上已經建立、健全了一系列操作性強，確實可行的學習制度和評估、考核制度，力求保證了學習型班組學習的經?；?、制度化、規范化以及長期化，但基層學習型班組的現狀并不盡善盡美，一些基層學習型班組的學習缺乏科學化，學習長期在低層次徘徊，向廣度和深度更進一步深入推進乏力，與鐵路跨越式發展的目標和任務不相適應，與時代的發展潮流不相適應。歸結起來，就是五個方面的“缺乏”。
一、部分職工自覺運用知識的意識缺乏
在這次調查中，我們發現這樣一種“怪”現象。個別職工的理論水平很高，業務技術能力也強，但他們的高素質只體現在應付考試中，工作態度不好，工作責任心不強，上班吊兒郎當；工作中不求有功，但求無過，敷衍了事；遇到困難不是充分發揮自己的主觀能動性，勇于承擔責任，不是想方設法地去完成任務，而是強調客觀困難，把難題、困難上交了事，把“聰明”才智用在如何推脫責任、如何減輕自己的工作上。這些職工缺乏基本的愛崗敬業精神，無正確的勞動觀念，工作不積極，安全意識薄弱，盡管心智能力高、知識豐富、技術業務能力強，但缺乏自覺把知識和能力運用鐵路運輸生產的思想意識，不但對鐵路安全生產的貢獻不大，而且成為安全生產一個極為不穩定的因素。這種現象歸結起來就是一句話，我會做，我能夠做好，但我不愿意做，不想做好。盡管只是幾個別的現象，但“一顆老鼠屎搞壞一鍋湯”，影響極壞，成為安全生產中極不穩定的因素，必須引起高度重視。
二、學習計劃質量的缺乏
首先，班組學習計劃不切實際，缺乏系統性，缺乏循序漸進，沒有具體細化，操作性差，指導性不強。雖然制定了學習計劃和措施，但只注重于形式，沒有密切結合班組的實際情況。一些基層班組長時間安排《哲學原理》、《馬克思哲學基礎》等深奧的政治理論的學習，而不是把本崗位的《維規》、《技規》、崗位標準化作業程序、應知應會以及各種緊急情況的運用和處理作為重點，對本崗位面臨的新技術、新業務、新設備以及以往工作的薄弱環節涉及也不多；學習計劃重理（論）輕實（實際操作能力、動手能力）的現象普遍存在；一些計劃毫無系統性可言，今天學習這個方面的知識，明天學習那方面的內容，東敲一錘，西打一棒，眉毛胡子一把抓；學習計劃沒有按照循序漸進的規律來，不是從簡單到復雜，從容易到困難，而是想到什么就學習什么，隨意性大；一些學習計劃比較籠統，沒有細化，只是寫出一個年度學習計劃，沒有就某一個月、某一個星期、某一次集中學習的內容、采用什么教材、誰來主講、達到什么效果做具體安排，操作性差，指導性不強，以至達不到真正的學習效果。其次，只有班組學習計劃，沒有職工個人自學計劃，忽視了職工的個性差異和要求，沒有及時督促職工查“漏”補“缺”，班組的學習顯得活力不足，忽視了班組成員的現有素質參差不齊的客觀現實，學習缺乏百尺竿頭更進一步的基礎，已經成為學習型班組向前推進的一個瓶頸。在調查的63個班組中，我們發現，除兩個班組制定了職工個人自學計劃外，其他所有班組都沒有根據職工自身特點為職工量身定制的個人自學計劃，而且就是兩個班組的職工個人學習計劃也缺乏針對性，盲目性過大。學習計劃不是根據職工的缺點和薄弱點出發，而是盲目地跟隨班組的集體學習計劃，實際上，只是班組學習計劃的一個簡單復制，充其量不過是一個復習計劃。
三、集中培訓之后的鞏固措施缺乏
集中培訓后，缺乏一個讓職工把所學知識消化、吸收、提煉，把所培訓內容轉化為自身素質的時間和平臺。不可否認，站段、車間為創建基層學習型班組做了大量的工作，一些車間為了提高職工的整體素質，提高基層學習型班組的質量，每季都組織了一次理論、實作的集中培訓學習。從試卷上來看，集中培訓學習之后的考試成績都很高，學習效果似乎不錯。對此，筆者做了一個試驗，到一個車間，從眾多集中培訓考試的試卷中，隨意抽出理論、實作考試試卷各一份，交給受培訓的職工再考一次，結果是理論考試的平均分數比原來低了39.8分，實作考試的平均分數比原來低了25.6分。前后兩次考試成績的反差說明兩個問題，一是職工沒有自覺把集中培訓學到的知識轉化為自身素質的提高，二是我們的鞏固措施還沒有到位，沒有為職工把集中培訓學到的知識轉化為自身素質的提高提供良好的后續服務和監督，使培訓學習沒有取到預期的學習效果。
四、對兼職教師重要性認識上的缺乏
調查結果表明，當前，我們對兼職教師的重要性認識上存在嚴重不足，兼職教師的地位和作用得不到承認，兼職教師隊伍的建設得不到規范，兼職教師隊伍的培訓和管理得不到重視，站段一級機構基本上沒有針對兼職教師進行考核、管理、培訓的辦法和制度。
實際上，在經濟快速發展，全國物流加快，鐵路減員增效以及鐵路大提速的形勢下，從業職工的絕對人數減少了，但生產節奏加快了，生產任務增大了，安全責任加重了，每一個職工的生產任務更重，安全壓力更大，已經不大可能出現大批量職工脫產學習的情況。在目前的鐵路，只能實行階梯式傳遞教育，先組織一批為數不多業務尖子（兼職教師），對已投入或即將投入運用的新技術、新設備進行學習或參加相關的專業培訓，超前掌握新技術、新知識，為職工培訓奠定基礎，再由這些兼職教師結合現場實際情況對職工進行教育培訓。這些兼職教師學得好壞，是否能真正吃透了相關的知識，是否能夠理論聯系實際，是否能有效的起到“傳、幫、帶”的作用，是否達到了等力傳遞的效果就顯得尤為重要，直接關系到職工教育培訓工作的成敗，關系到能否打造一支業務素質過硬的職工隊伍。因此，在不放松對專職教師隊伍的建設和管理的同時，充分認識兼職教師在跨越式發展新形勢下的地位和作用，加強兼職教師隊伍的建設，強化兼職教師隊伍的培訓和管理就顯得尤為關鍵。根據對一個站段年終課時統計結果顯示，兼職教師任課課時占整個培訓課時的98.5%。
五、新教學模式、教學方法的缺乏
教學手段落后，教學方式單一、古板，缺乏生動性、趣味性。多年來，由于受教學習慣和管理制度等多種因素的影響，鐵路職工教育教學模式基本沿襲了傳統的理論導向型注入式模式，與現場結合不夠緊密，實戰性不強，職工學習積極性不高，興趣不大，已成為制約教學質量的瓶頸。創新教學模式，改革教學手段，是提高教育質量，把學習型班組的創建有效向前推進，適應在鐵路跨越式發展的當務之急。調查結果顯示，目前，基層班組的學習基本上在很大程度上保持著集中進行理論學習的單一模式，進行理論集中培訓課時占總課時的82%以上，個別班組高達100%，基本上沒有嘗試其它的教學手法；另外，現場培訓的時間不夠，僅占整個課時的20%左右。
思考與建議：要提高學習型班組的學習效果，避免學習在低層次徘徊，保證基層學習型班組的學習向更深的層次發展，必須結合站段、班組、職工實際，有步驟、有針對性地對一些觀念、方法進行積極有效的創新，提高“教”和“學”的質量，提高職工把能力應用于現場的主動性，提高把素質轉化為鐵路安全保障的自覺性，提高把素質能力轉變為生產力的效率。簡單的說，就是五個“創新”。
一、創新素質理念，拓展“學習”范疇，加強思想教育，提高把能力轉化為生產力的效率。
素質的提高是學習的最終目標，我們的學習始終圍繞著這個目標進行，對它的理解直接關系到學習的方向。只有全面理解了素質的內涵，才能科學的定位目前職工素質，找出不足，采取有效的方法、有針對性的措施引導基層班組的學習，達到把基層學習型班組的學習向前推進的目的。過去，我們常常把素質等同于能力，用這樣一個等式表達素質的概念：
素質=心智能力+業務技術能力
很明顯，這種說法忽視了學習主體把能力運用到實際工作中的主動性，忽視了把學習效果轉化為生產力的自覺性，不能概括素質的全部內涵，需要加以創新。下面的公式更能準確表達素質的概念：
素質=（心智能力+業務技術能力）x（工作態度+責任心）
從這個公式中我們不難看出，兩項值中的任何一個項的得分偏低都會導致素質分數不高，既突出了心智能力、業務技術能力的重要性，又強調了工作態度、責任心的作用，科學地反映了能力和工作態度、責任心在素質概念中的同等地位。基層學習型班組的學習不但要提高職工的心智能力、業務技術能力，還要提高職工的工作態度和責任心，把職工的思想教育作為一個重點納入基層班組學習的范疇。
一方面，要加強思想素質“學習”的比重，讓職工樹立正確的勞動觀念，幫助職工樹立勞動光榮的觀念，認識到勞動不僅是謀生的手段，更是為人民服務的機會，是施展自己才能的舞臺；認識到每項勞動都是光榮的，每個勞動者都是偉大的，每個工作崗位都是鐵路安全生產不可或缺的組成部分。
另一方面，要加強形勢教育，增強職工的崗位責任意識。加強形勢教育，讓職工了解國家、社會，了解鐵路的現狀和發展趨勢以及鐵路跨越式對職工整體素質的要求，讓職工充分明白自己肩上承擔的責任和義務，提高職工的緊迫感，提高職工把知識、能力應用到實際工作中的自覺性。
二、創新基層班組學習計劃的管理，有效提高學習計劃的質量
基層班組的學習計劃是基層班組學習的指導，它的質量高低直接關系到學習型班組學習的質量，必須加以創新，進行規范統一管理。
一是建立基層班組學習計劃審批制度，提高班組學習計劃的質量。每年年末，基層班組上報下一年度的學習計劃后，由人力資源科（教育科）、技術科會同車間主管工程師對學習計劃進行修改、審批。通過分析班組往年綜合業務素質考核、考評結果，結合班組在過去工作中表現出的缺點和弱點，制訂出一套行之有效的學習計劃，達到理論水平和實際操作能力、動手能力同步前進的效果。
二是建立基層班組職工個人學習計劃審批制度，提高個人學習計劃的質量。每年年末，職工個人上報下一年度的學習計劃后，由車間主管工程師會同班組長對職工個人學習計劃進行修改、審批。結合職工的實際，幫助、指導職工制定個人學習計劃，有針對性的搞好個人自學。個人學習計劃必須突出《維規》、《技規》、崗位標準化作業程序、應知應會以及各種緊急情況的運用和處理，重點在以往工作的薄弱環節以及新技術、新業務、新設備的了解和應用。督促職工按照既定的學習計劃開展自學，鼓勵職工不畏艱難，發揚“愚公移山”的精神，循序漸進，使自己緊跟集體前進的步伐。
三、創新培訓周期理念，拓展培訓周期，鞏固集中學習成果
我們認為，培訓周期不僅僅包括坐在教室里面對面的接受老師上課或者在現場接受老師手把手的現場指導的那一階段，還包括在面對面指導后，從理論到實際，從他人的知識轉變為自己知識，在具體的工作中得到驗證，在實踐中提煉和升華的過程。接受教育階段是基礎，提高和升華階段是關鍵，二者同樣重要，缺一不可。我們不但要掌握集中培訓階段職工所了解、掌握的知識，還要關注把這些知識轉化為自己的知識和素質，并靈活運用到現場的過程。為職工提供培訓、消化、提煉、升華一條龍服務，創造一個良好的環境，為他們提供一個良好的消化平臺，縮短學習循環周期，通過有效的監督措施促使這種提煉和升華在最短的時期內完成，使每一次培訓都達到預定的目標，使學習型班組的學習質量得到有效的保證。
一是建立二次考試制度。短期集中培訓之后的考試成績不再作為學習效果的唯一參考，還要在這次考試之后的某一個時間用同樣的試卷、考題對職工進行二次考試，把二次考試成績作為學習效果的參考。
二是建立不定時抽考制度。用原來集中培訓考試的試卷，不定期抽考接受集中培訓學習的職工，把這個成績作為職工學習效果的一個重要參考。
三是建立培訓后續跟蹤服務制度。一方面，職工接受培訓后，針對職工培訓的內容，有計劃地派職工去從事與培訓有關的工作，有意識地派職工完成與培訓有關的任務，另一方面，規定教師有責任隨時隨地接受受培訓職工的電話咨詢，有義務回答與培訓有關的知識疑難，為職工知識的消化、吸收、提煉、升華搭建一個良好的平臺。
四、創新兼職教師的認識，充分認識兼職教師在跨越式發展新形勢下的地位和作用，加強兼職教師隊伍的建設，強化兼職教師隊伍的培訓和管理。
在當前的形勢下，工作生活在第一線，直接和設備打交道的兼職教師的作用遠遠高于專職教師，建立一支既有較強的專業理論知識和高超實踐操作技能，又有豐富的教學經驗的兼職教師隊伍，加強對兼職教師隊伍的培訓、考核和管理直接關系到基層學習型班組的學習是否能向深度和廣度有效地推進。
一是優化兼職教師隊伍，加速兼職教師的“新陳代謝”。兼職教師因偏重于現場實踐經驗，普遍存在年齡偏大、知識老化的現象。我們要以知識化、年輕化、專業化為標準，通過公開招聘等手段，把專業能力強、個人素質高的技術人才吸收到兼職教師隊伍中來，創建一支既有豐富的理論知識，又有良好的實戰能力，愿意為職工教育工作做出應有貢獻的兼職教師隊伍，不斷提高教學水平。
二是強化對兼職教師的管理考核。通過建立兼職教師資格認證、教師教學量化考核、教學質量檢查評比等管理制度和措施，來規范和約束兼職教師的教學行為，提高教育管理水平。大力推行兼職教師競爭上崗制度改革，對長期教學水平不達標，學員意見較大的兼職教師，按規定給予淘汰。同時，提高兼職教師待遇，利用經濟杠桿作用，建立和完善教學激勵機制，不但要給予兼職教師一定力度的津貼，還要根據考核結果和職工的評比，拉開兼職教師津貼的差距，在全體兼職教師中建立良性循環的競爭機制，不斷提高兼職教師的危機意識和進取意識。
三是強化對兼職教師的培訓，提高兼職教師教學水平。在跨越式發展的今天，不管是專職還是兼職的教師，都應該具有較強的專業理論基礎，豐富的教學經驗，還要有良好的實踐操作技能。一般情況下，兼職教師熟悉管內設備、具有豐富的現場經驗的，但這些兼職教師往往在先進的理論知識和科學的教學手法上有所缺乏，在這些方面必須得到加強。每年由段組織兼職教師進行一次系統培訓，重點強化教學理論知識，學習授課方法，提高授課水平。新設備、新技術運用前，可以通過組織兼職教師到設備廠家學習培訓的方式，盡快提高自身技術水平。在全段定期組織開展教學質量公開講評活動，并把講評結果與收入掛鉤，對連續二次考評為不合格的兼職教師立即“下崗”，促進教師加強自身能力培養，提高教學質量。
五、創新教學手段，豐富教學方法
擯棄傳統的理論導向型注入式教學模式，加強教學與現場結合的緊密程度，提高教學的實戰程度，激發職工學習的積極性，提高職工的興趣是提高教育質量，把學習型班組的創建有效向前推進，適應在鐵路跨越式發展的當務之急。
一是推進案例教學改革。要求教師在教學過程中，利用系統的專業基礎知識和扎實的教學基本功，不再拘泥于教材和講義，而是先收集職工關心或模糊不清的問題，與現場實際結合后，設計成一系列的案例。運用生動鮮活的事例，擺事實講道理，使教學活動成為老師和學員雙方共同剖析案例，探索解決問題途徑的過程，最大限度調動學員的學習興趣，提高學習實效。
二是推進現場模擬教學改革。職工教育培訓的目的在于運用，現場模擬教學就是要求教師將教學內容特意設計在模擬現場當中，引導學員探尋問題的解決途徑和方法。這一模式使教學活動跳出了死板的課堂，給職工創造一種身臨其境的感覺，強化教學效果。例如，電務部門可以將現場平時容易發生的故障以及處理過程模擬錄像，讓學員了解故障現象的特點，掌握整個處理過程、以及相關的緊急處理方法，知道是如何通過加強維護和檢測來避免下一次出現同樣的故障。也可以將現場平時容易發生和忽視的違章事件進行過程模擬錄像，讓學員發現和指出問題的所在，了解可能產生的嚴重后果，掌握正確處理的方法。
三是推進多媒體交互教學改革。隨著科技的不斷進步，多媒體技術已在教育培訓中得到了廣泛運用，它借用聲光電等現代信息技術，開展立體化教學，是現代教學發展的主流趨勢。多媒體教學的優點在于利用信息互動的特點，使學員在老師的指導下，對接受到的信息進行綜合處理，整合成解決問題的科學方案。例如：電務部門可以制定《電務知識應知應會》、《電務系統標準化作業程序》、《6502典型故障現象及處理》等多媒體課件，組織職工學習觀摩，解疑釋惑，對比操作，肯定會收到了良好的教學效果。還可以建立段與車間、車間與車間之間的教學聯網，利用局域網這一平臺，實現網上教學、數據共享及遠程視頻監控，徹底消除日常演練走過場的現象發生，既可節約時間和人力，也能促進培訓效果。
四是推進研討比武式教學改革。利用練功比武試題庫，將培訓學員按工種不同分成不成的組別，就同一題目開展研討比武活動。研討結束后由教師根據模擬操作結果進行講評，對完成較好的學員和組別進行表彰獎勵，使職工學習更貼近實際，趣味性更強，促進職工通過實作訓練，使技能水平向現場實操的高層次邁進。
五是打破狹窄教育模式，成立“講師團”，巡回授課，提高教學質量。
打破本車間、本班組教本車間、本班組的狹窄教育模式。由站、段統一安排，成立“講師團”，從站、段機關和基層挑選一批業務技術好、理論素質高、動手能力強，維護經驗豐富，有良好的表達能力的教師隊伍，輪流到各車間、各班組進行巡回授課。這樣，既提高了教學質量，又避免學習走過場的不良現象，真正使學習型班組活動得到系統地開展，學習效果得到良好的保證，確保整體素質得到整體提高。
第4篇：班組學習計劃范文
一、指導思想
以科學發展觀為統領，圍繞“科學發展、構建和諧”兩大主題，進一步落實《綱要》和《細則》，大力發揚大慶精神、鐵人精神和石油工業優良傳統，堅持固本強基、促進發展、求真務實、繼承創新，以強化班組執行力為重點，不斷增強隊伍的凝聚力和戰斗力，為實現××采氣廠又好又快發展奠定堅實的基礎。
二、工作目標
創建標桿班組5個、示范班組20個、“五型”班組60個，“五型”班組達標率80%。
三、建設標準
（一）學習型班組的標準
1、有明確的學習計劃和目標。
2、有基本的學習場地和設施，有開展學習、交流活動的載體。
3、有切實可行的班組學習制度與激勵機制。
4、堅持開展崗位練兵活動，員工熟練掌握本崗位操作業務技能。
（二）安全型班組的標準
1、落實安全崗位責任制，杜絕“三違”行為發生，做到“三不傷害”。
2、開展班組安全活動，熟練掌握崗位應知應會。安全培訓有計劃、有筆記、有考核，持證上崗率100%。
3、設備巡檢記錄、交接班記錄、安全活動記錄填寫及時、準確。
4、全員參與危害識別和風險評估，熟練掌握應急預案，能及時發現和消除事故隱患，做到設備無故障、員工無違章、班組無隱患。
（三）清潔型班組的標準
1、環境保護目標責任落實，執行生態保護措施具體有效。
2、班組現場管理規范，服飾行為規范得體。
3、嚴格執行員工健康體檢制度，預防職業病的發生。
（四）節約型班組的標準
1、開展節約降耗、增收節支活動有指標、有措施，成效比較顯著。
2、加強班組管理，注重技術創新，勤儉辦事。
3、努力盤活班組資產，堅持修舊利廢，提高設備設施的利用率。
（五）和諧型班組的標準
1、民主管理制度健全，班務公開落到實處。
2、員工精神面貌良好，遵守職業道德規范，協作互助，無越級上訪、違法違紀行為。
3、改善員工的工作和生活條件，員工隊伍穩定。
4、培育和創建班組特色文化，充分發揮黨員和骨干的帶頭作用。
四、建設步驟
(一)學習型班組創建步驟
1、準備發動階段
(1)培育理念，統一思想
樹立學習是生存和發展需要的理念；樹立終身教育、終身學習的理念；樹立工作學習化、學習工作化的理念；樹立不斷創新的理念。
(2)確定目標，制定學習計劃
確定本班組的遠景和階段目標，制定學習計劃和討論題目。
(3)建立機制，規范行為，樹立風格
建立完善的學習機制，包括學習制度、激勵制度、監督檢查制度。
(4)確定學習內容
本著用什么，學什么，缺什么，補什么的原則，突出學以致用。
2、活動實施階段
(1)創建學習載體，優化學習環境，采取豐富多彩的學習形式。
(2)開展活動，搭建平臺，展現形象，提升素質。
3、總結提高階段
(1)創建工作的總結和交流。
(2)找亮點，樹標桿。
(3)提煉班組文化、崗位文化。
(4)學習效果的工作應用。
(二)和諧型班組創建步驟
1、確定價值取向
確定“和諧發展”的理念。班組有工作目標、工作計劃和努力方向。
2、培育和諧理念
培養團隊精神，愛崗敬業，勇于負責，廣泛合作，實現共創、共贏。
3、健全班組制度（行為規則）
自覺遵守《員工行為規范》，切實加強法制教育和勞動紀律管理。
4、選合適的人進入班組
尊重班組長及員工的意向，定期召開班組長會議，優化人員配置。
5、建立班組和諧文化
積極構建班組成員相互依存、相互協調、相互促進的狀態。
6、建立溝通制度
定期召開員工座談會，與員工交流思想，幫助解決實際困難，杜絕矛盾糾紛和越級上訪事件的發生。
（三）安全型班組創建步驟
1、培育安全理念，創建良好的班組安全文化
(1)開展安全教育，提升班組的安全意識。
(2)加強輿論宣傳，讓安全文化融于心。
(3)領導干部以身作則，讓安全文化有示范。
(4)利用制度進行強化，讓安全文化融于行。
(5)鼓勵正確行為，安全文化進崗位。
2、健全安全制度，責任到人
(1)健全安全制度，嚴格貫徹執行。
(2)規范操作行為，養成良好的操作習慣。
(3)完善監督機制，全員實施監督，對班組行為形成一種約束力。
3、實施安全目標管理
安全目標管理是指班組圍繞公司、采氣廠的總目標及安全生產所要達到的最終目標，通過層層分解，確定行動管理方案，安排工作進度和有效組織實施，并對班組成員進行考核的一系列的組織、激勵、控制活動。
(1)制定目標。
(2)安全目標的實施。
(3)安全目標的考核。
（四）清潔型班組創建步驟
1、樹立清潔理念，制定清潔目標，做到全員抓清潔
牢固樹立“環境友好、清潔發展”的理念，加大環保知識和技能培訓力度，建立完善的防控體制和工作機制。班組應將無環境責任事故做為集體目標，員工應將“三不”（不污染，不破壞，不超標排放）做為個人目標。
2、建立清潔制度，規范清潔行為
將自檢自查活動形成制度，建立相應筆錄。查出的問題要明確具體責任人和整改時間，及時組織消除或整改，不能自行處理的要及時上報。
3、嚴格落實考核，提升員工素養
班組所在站隊及廠環保主管部門是主要的監督指導責任人，對生產過程要全面監控，建立檢查考核機制。對于有突出貢獻的班組，在“五型”班組及示范、標桿班組評比中將給予加分。
(五)節約型班組創建步驟
1、樹立節約理念，培育節約文化
樹立正確的節約理念，使節約理念植根于員工心中，形成良好的節約文化。
2、建立節約制度
(1)節約目標明確、計劃可行、措施得當。
(2)責任到人，消耗定量，節約有獎，浪費重罰。
(3)堅持節約優先、效益為本，將節約型理念貫徹到班組創建的全過程。
(4)建立全程控制的節能管理體制，制定資源使用的定額標準及效能標準。
(5)節約制度要體現三個指標，人人節約、環環節約、事事節約。
3、開發節約技術，以技術創新推動節約
采取各種有效措施，提高員工的節約技術，增強員工自主創新能力。積極推動科技開發，突出抓好生產過程中的節能降耗。
4、加強班組成本管理
(1)樹立現代成本理念，實施精細量化管理。
(2)按照員工的崗位責任制和職責，設計出相應的成本目標。
(3)加強生產過程中的日常成本控制，有統計核算和總結分析。
(4)做好人、財、物的合理配置，減少直至消除各種浪費現象的發生。
五、評比標準
“五型”班組滿分600分：學習型100分，安全型100分，清潔型100分，節約型100分，和諧型100分，其他100分。
五型班組標準：
1、采油班和采氣班：總分在540分以上（含540分），并且單項得分均在90分（含90分）以上。
2、其他附屬班組和附屬站隊班組：總分在570分以上（含570分），并且單項得分均在95分（含95分）以上。
示范班組標準：
1、采油班和采氣班：總分在570分以上（含570分），單項得分均在95分以上，在“五型”班組分類中某一項特別突出，經相關部門推薦，廠基層建設委員會審核同意決定。
2、其他附屬班組和附屬站隊班組：總分在580分以上（含580分），單項得分均在97分以上，在“五型”班組分類中某一項特別突出，經相關部門推薦，廠基層建設委員會審核同意決定。
標桿班組標準：在“五型”班組和示范班組的標準基礎上，由基層建設辦公室會同各部門，擇優評選出標桿班組，經廠基層建設管理委員會審核同意決定。
否決項：
（1）未全面完成本單位下達的生產建設任務和各項業績指標；
（2）出現重大安全責任事故；
（3）出現環境污染事故；
（4）出現員工違規違紀行為的；
（5）有重大經濟案件和重大盜公案件發生；
（6）發生群體違規上訪事件。
六、評比程序
“五型班組”每半年申報一次，驗收一次，通過兩次驗收結果確定全年數量。上半年被評為“五型”的班組要在下半年進行抽查，抽查比例30％，對達不到標準的要撤銷“五型”班組稱號，該班組可以在下半年繼續申報。
具體程序是：
班組6月中旬和11月中旬分別向基層站隊申報一次，經站隊驗收合格（540分/570分以上），站隊要向“五型”主管部門進行申報，上交打分申報表；主管部門要于6月下旬和11月下旬分別組織驗收；驗收合格后向廠基層建設管理委員會進行推薦申報，上交打分推薦表；廠基層建設監督考核小組將于7月上旬和12月上旬組織相關部門進行驗收。
示范班組和標桿班組的評選和驗收年末進行，每年評選一次。
七、考核辦法
1、“五型”（示范、標桿）班組考核
被評為“五型”班組的，班組成員人均獎勵50元，班長獎勵100元。
被評為“五型”示范班組的，班組成員人均獎勵200元，班長獎勵400元。
被評為“五型”標桿班組的，班組成員人均獎勵300元，班長獎勵600元。
以上獎金不兼得，得最高獎。
2、“典型示范班組”創建考核
“五型”班組主管部門沒有按本方案要求及時上報“典型示范班組”創建方案和培育名單的，扣罰1000元；沒有按本方案要求培育典型示范班組的，扣罰2000元；未完成培育指標的，每缺一項扣罰500元；每超一個培育目標，獎勵1000元。被廠里樹立為專業典型示范并驗收合格的班組，獎勵班組200元；被公司樹立為專業典型示范區并開展示范交流活動的（有公司專業部門領導及廠領導參加，并有現場錄像、照相及公司范圍宣傳為準），獎勵相關部門和該站隊各2000元。
八、保障措施
（一）健全工作機制
企管法規科作為牽頭部門要加強組織協調。機關各部門要按照分工做好“五型”班組創建活動的制度、方案制定和檢查指導工作。各基層站隊要從實際出發，建立健全創建活動的組織體系。要認真研究制定工作目標、實施方案、主要措施和考核激勵機制，有重點、分步驟推進“五型”班組創建活動。
（二）落實工作責任
機關各部門和基層各站隊要制定“五型”班組創建活動的具體規劃，納入本單位年度工作安排，擺上重要議事日程，明確主管領導，落實到具體人頭，切實抓好各項工作。細化考核標準，每月進行一次考核評價，每季度進行一次評比，實行動態管理，確保各項任務目標得到落實。
“五型”班組主管部門要各自樹立本領域的3-5個典型示范班組，制定方案和計劃，于3月10日前將方案上報至企管法規科，3月份開始實施，6月底達到示范標準。部門培育的示范班組要在整體全部達到“五型”班組創建要求基礎上，突出重點和亮點，切實起到典型示范的作用?！暗湫褪痉栋嘟M”的創建嚴格執行部門（單位）承包負責制，做到責任落實具體，創建流程清晰。對創建工作不到位的部門和單位予以考核。
（三）確?；鶎訂挝蝗粘＿^程受控
一是基層班組要嚴格按照《“五型班組”考核細則》的要求，每月開展一次自查自改活動。二是基層站隊要將創建活動與員工績效考核工作緊密結合起來，對照《“五型班組”考核細則》每月進行一次檢查、考核、兌現。三是基層站隊、班組和機關部門要嚴格按照規定的程序和要求運作，真實打分申報、驗收和推薦，認真填寫申報表和推薦表。對在創建過程中不能按上述要求運行的班組或站隊，將取消該班組“五型”評比資格，扣罰基層單位班子效益工資500元。
（四）突出工作重點
要將班組長隊伍建設做為創建活動的關鍵環節來抓，發揮班組長的核心作用。建立健全班組長選拔、培養和使用機制，著力提升班組長的業務指導、組織協調、溝通交流和開拓創新能力；加強對班組長工作的考核，創新和完善激勵機制，不斷提高班組長的整體素質和工作水平。要把優秀員工尤其是青年員工培養選拔為班組長，把優秀班組長和班組骨干培養成為黨員，發揮黨員在班組建設中的先鋒模范作用。
（五）抓好宣傳總結
要注意發現新典型、總結新經驗、推廣新成果，加大對標桿班組、先進班組的宣傳力度，及時宣傳創建活動的開展情況和典型經驗，通過廣泛深入的宣傳，引導廣大員工積極參與到活動中來。將長期形成的班組建設經驗與尊重班組員工創新精神相結合，積極營造創建活動的良好氛圍，大力推進班組建設深入發展。
（六）務求工作實效
堅持求真務實，從采氣廠實際和各站隊行業特點出發，加強班組制度建設，夯實班組基礎管理工作，積極開展創優競賽活動，力爭在創建目標、內容、標準、措施、理念上取得新突破。發動員工廣泛參與，將創建活動與生產經營管理緊密結合，努力促進經濟效益、社會效益、員工利益的協調發展。根據新形勢、新任務的要求，積極探索創建工作的新思路、新途徑，建立基層班組建設長效機制，為采氣廠科學發展、和諧發展奠定基礎。
九、組織機構及職責劃分
（一）組織機構：
為確保創建活動的深入開展，廠成立創建“五型”班組活動領導小組，成員如下：
組長：
副組長：
顧問：
成員：各科室（所）長
下設辦公室,辦公地點設在企管法規科。
（二）職責劃分：
創建活動實行統一協調、分工負責、獨立運行、集中評比的方法。企管科是創建活動總的組織、監督、協調部門，各“五型”主管部門為具體負責實施部門。
創建“五型”班組組織責任分工
項目
專業部門
科室負責人
廠負責領導
培育典型數
學習型班組
人事勞資科
安全型班組
質量安全環?？?/p>
張明新
清潔型班組
質量安全環?？?/p>
節約型班組
生產運行科牽頭，物資管理站、資產裝備站
配合
和諧型班組
黨群工作科牽頭，質量安全環?？啤⒅伟脖Ｐl科配合
其他專業管理
相關部門
相關部門
負責人
廠相關
負責領導
十、幾點要求
（一）加強宣傳、提高認識。采取各種行之有效的方式，大力宣傳創建活動的目的和意義，進一步提高思想認識，站在企業長遠發展的高度，以高度的責任感和工作熱情切實抓好班組建設工作。
（二）加強領導、落實責任。機關各部門、基層各站隊要在深刻理解文件精神的基礎上，結合本單位實際，認真制定工作計劃，明確主管領導，逐級落實責任，結合廠基層建設委員會的工作部署，切實抓好創建活動的各項工作。
（三）認真總結、及時申報。各部門、各站隊每季度對創建工作情況進行一次總結，及時分析、查找存在的問題和不足，制定整改措施。按照廠基層建設委員會的要求，嚴格按照規定的時間進行申報和驗收，促進活動有計劃、有步驟的開展。
第5篇：班組學習計劃范文
為貫徹落實集團公司“創建學習型組織，爭做知識型員工”活動—年實施方案和東風貨運黨發號的精神，經研究，決定在全處開展創建學習型班組活動。特制定本辦法。
一、指導思想：以黨的十六大精神為指導，貫徹《集團公司工會創建學習型班組實施意見》精神，結合貨運處班組建設的實際，導入創建學習型組織的理念，營造班組學習的濃厚氣氛，構建班組團隊學習、系統思考、創新變革的機制，提升班組的效益、管理、創新指標，提升職工的學習、技術運用、變革創新、自主管理、群體超越的能力，為我處創建學習型企業奠定堅實的基礎。
二、創建理念：
根據學習型組織有關理論，在創建學習型班組的過程中，要確立以下理念：
組織學習理念：組織學習要求組織成員首先要抓好自身的學習，因為組織學習是始于成員的學習，沒有個人的學習組織是無法學習的；組織學習要求把個人的學習組合到組織中來，與人共享，以產生新的設想；組織學習要求在組織內運用、傳播知識并創造新的知識，以增強組織自身能力，改善組織的行為和績效，檢驗學習成效的標準是組織績效的提高；組織學習要求在學習掌握知識，建立知識架構、知識內容、知識系統的同時，更注重提高組織的學習能力。
改善心智理念：建立學習型組織必須推進組織的深度變革。深度變革是將組織內部改變和外部的改變結合起來的組織變革，也就是把硬件的改變和軟件的改變結合在一起。內部的改變就是在人腦子里面的價值觀、愿望、行為、習慣，外部的改變包括程序、戰略、實踐和組織架構。建立學習型組織要求組織成員不斷進行自省和反思，改變自身固有的不適應新的形勢要求的思想觀念、思維方式、認知模式、愿望、要求等，突破思維心理的屏障，通過內部的改變發現組織存在的問題以及創新變革的阻力、機會、方向，推動和實現組織的創新變革。版權所有
系統思考理念：系統思考要求運用系統的觀點看待組織的發展，要求從看局部到縱觀整體，從看時間的表面到洞察其變化背后的結構，以及從靜態的分析到認識各種因素的相互影響，進而尋求一種動態的平衡。系統思考要求看到組織中各種事件相互關系而不是單一事件，看見組織漸漸變化的過程而非稍縱即逝的一瞬間，敏銳地覺察到系統整體的各個組成部分的微妙“搭配”，從而更準確地把握組織發展的趨勢，尋求正確的創新和變革之道。
共同愿景理念：共同愿景指的是一個組織中各個成員發自內心的共同目標，來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景，它是組織中所有員工共同愿望的景象，是他們的共同理想。建立學習型組織要求組織有明確的愿景，幫助和激勵組織成員主動而真誠地奉獻和投入，引導和規范組織成員的學習行為，從而保證組織成員學習目標的一致性。
自我超越理念：自我超越，是學習不斷深入并加深個人的真正愿望，集中精力、培養耐心，并客觀地觀察現實。它是實現組織目標的精神基礎。自我超越需要不斷認識自己，認識外界的變化，不斷地賦予自己新的奮斗目標，并由此超越過去，超越自己，迎接未來。建立學習型組織要求通過營造員工全員終身學習的機制和環境，激發員工的智慧和潛能，不斷突破成長上限，實現自我超越，在工作中體驗生命的意義。
三、創建目標：
⒈班組具有明確的發展愿景，重視成員的個人愿景，并使班組愿景與個人愿景相一致。班組成員了解班組的愿景，并具有實現班組愿景的強烈的使命感。
⒉班組長具有系統思考的概念，重視班組變革管理，并組織職工參與。
⒊班組有持續學習、持續改進的良好氣氛，有健全的學習制度，班組成員有個人學習發展的計劃和目標。班組創造條件支持各種學習活動，創造班組成員持續學習、充分發展的機會，重視班組成員職業生涯發展。
⒋班組鼓勵班組成員的創新，鼓勵班組成員將所學知識用于工作，重視班組學習能力、專業能力、創新能力的培養和發展，并能取得成果。
⒌班組內部具有較強的團隊精神，能夠坦誠溝通、相互信任，分享學習成果，能進行有效的自主管理。
四、創建要求：
開展創建學習型班組的主要方法和途徑如下：
（一）、建立班組“創爭”活動宣傳欄。在班組工作場所或休息場所，宣傳創建學習型企業的有關理念，宣傳班組建設發展的愿景，宣傳班組“創爭”活動的目標、規劃及活動安排，公布班組“創爭”活動的成果。
（二）、開展班組內部學習培訓活動。
⒈班組根據生產工作的要求，制訂和實施內部學習培訓計劃，根據計劃逐步實施。
⒉每個職工根據自己的崗位職責提出個性化的學習計劃和目標，班組為他們的學習創造有利條件，幫助他們達到目標。
⒊班組內部的學習培訓要突出互動學習、團隊學習和學習共享，利用工余和班前班后時間進行，請上級主管、專業部門和班組內學有所長、學有所得的職工擔任教員，著重進行崗位技術技能和班組專業領域內的新知識的培訓。形成班組內部濃厚的學習氛圍。
（三）、把班組學習培訓和班組改善創新緊密結合起來。
⒈班組要成立課題小組。
⒉根據生產工作的實際要求，組織課題小組在學習交流研討的基礎上，定期確定管理、質量、成本、工效方面的改善創新課題。
⒊對創新改善的成果，班組要及時進行表彰。
（四）、建立職工學習檔案，制訂職工個人學習成才計劃，為職工學習成才提供輔導、服務、支持。
（五）、建立班組內部學習培訓的激勵機制。對班組內學習成果突出、改善創新成績突出、擔任教員表現優秀、煉就掌握絕技絕活的職工班組內部和上級部門要給予獎勵，或者提供進一步學習、施展才能的機會。
五、創建規劃：
分三個階段推進：
第一階段：普及階段（——××年），各單位要確保以上的班組參加創建活動。各支部書記為第一責任人，分會主席為具體責任人，參加創建活動的班組要實現“六個一”的目標：
第二階段：鞏固提高階段（——年），各單位以上的班組開展了創建學習型班組活動。參加創建的班組要在班組內部形成四個機制，營造一個氣氛。
四個機制：團隊學習機制、交流溝通機制、成果共享機制、創新變革機制。
一個氣氛：班組內形成全員學習、全過程學習、終身學習、快樂工作和工作學習化、學習工作化的氣氛。
第三階段：創新發展階段（年以后），各單位開展創建活動的班組比例穩定提高。參加創建活動的班組要努力達到以下要求：
⒈班組內能有效進行系統思考、深度匯談、反思反饋，形成較強的組織學習能力和較快的學習速度。
⒉培育班組強烈的團隊精神。
第6篇：班組學習計劃范文
（一）評估師徒制實施風險
師徒制的應用不應該是一概而論的，而是因地制宜的。因此在實施之前，必須對師徒制實施的部門進行調研，就實施的必要性和目的，向實施部門采納建議，挖掘出師徒制有效實施的關鍵因素。
（二）選擇適合的帶徒方式
物業行業更適合采用班組師徒制，以“多帶一”的形式培養新人。帶徒可以是“一帶一”，也可以是“多帶一”，兩種帶徒方式各有利弊。傳統的“一帶一”師徒制的優點是責任清晰，分工明確，但同時缺點也很明顯，“一帶一”帶徒與培養全面人才產生矛盾，很多師傅技能單一，只能教授學徒某項技能。因此“一帶一”對師傅的要求特別高，師傅必須是技藝精湛、素質全面的，否則很難達到理想效果。其次，“一帶一”的模式，可能造成除自己師傅外的其他師傅不愿意教該學徒；再者，“一帶一”帶徒會增加師傅工作壓力，在工作量滿負荷的情況下，不能全身心投入帶徒，將對學徒的學習成長造成影響。因此“多帶一”的優勢不言而喻，但多帶徒容易造成職責不清，師傅責任分攤帶來考核主體不清晰，弱化了師傅對學徒培養成才的責任。
二、嚴格界定師徒責任，篩選優秀人員帶徒
（一）師傅資格篩選
師傅之所以為師傅，不僅在技藝方面有過人之處，品行德高望重之外，還應有教授他人的強烈欲望，成就他人的開放心態。因此師傅的資格設定是非常有必要的，應該從“德、能、績、勤、廉”五個方向進行定義。“德“是指帶授學徒的師傅們嚴以律己、為人師表、以身作則，具備良好的品行，充滿正能量；“能”是指帶授學徒的師傅們專業技能嫻熟、經驗豐富，處理問題游刃有余；“績”是指帶授學徒的師傅們幫助自己提高技術技能，幫助自己解決學習和工作中的問題，達到“德藝雙修、共同提高”的目的；“勤”帶授學徒的師傅們授徒積極主動，指導學徒合理安排工作計劃，有序的開展技能學習，及時認真地對學徒的情況進行總結反饋，指出其工作中的優點及不足，幫助其進步；“廉”是指工程主管根據學徒情況合理制定出師考核學習計劃，按照所學專業技術合理安排相關專業能手擔任學徒師傅。不敷衍，不做假。
（二）工程班組的基本職責
工程班組是師徒制實施的主體，同時部門經理和工程主管負有監管責任，在學徒到崗前，班組就應該明確學徒工的學習目標和任務，避免帶徒目標不清楚而帶來的混亂。工程班組所在主管須在學徒工到崗三天內將此制度交由學徒工閱讀，并于一周內參照《學徒工考核參照表》結合項目情況挑選其中的部分內容擬定《出師考核表》中的內容，交由部門經理簽字確認。部門經理拿到表后請留檔保存好資料，人力資源部需不定期檢查各工程部門班組師徒制的實施情況。工程主管根據擬定的《出師考核表》中的學習內容及時間段安排相應的師傅對學徒工進行帶授，為將學徒工培養成綜合型技能強手，公司應鼓勵工程班組安排各種不同技能的師傅帶授一個學徒工，但任職師傅人員須符合“德能績勤廉”的資格要求，并且嚴格遵守公司各項管理制度，有良好的團隊協作精神，有較好的協調、溝通能力。
（三）師傅的基本職責
工程主管要合理安排班組內的師傅把自己崗位相應的應知應會內容傳授給學徒工，充分調動學徒工的工作積極性和主動性，堅持“缺什么，補什么的帶徒原則，指導學徒工合理安排工作計劃，有序的開展技能學習，幫助他們解決工作中的困難。帶徒期間，工程班組要根據公司實際工作目標及學徒工學習情況，及時調整和改進訓練方式，確保出徒質量。工程班組人員應教育和引導學徒時時注意安全，落實崗位規范，遵守勞動紀律，杜絕事故，以自己模范的行為，豐富的工作經驗，引導學徒成長。
（四）學徒工基本職責
學徒工應該懷著謙虛謹慎、勤奮好學、尊重師傅，認真完成師傅安排的學習和工作任務。根據師傅制定的《出師考核表》計劃，認真學習技術標準，深入鉆研技能技法，在實踐中探索真知。
（五）雙方權利及變動
在學徒期內，如工程主管安排的帶授師傅不愿教授學徒知識技能，學徒工可向工程主管進行反饋，工程主管需與帶授師傅溝通或安排其他的師傅解決此問題。若工程主管不受理或未能解決此問題，學徒工可向人力資源部提起申訴，若調查情況屬實，該帶徒階段帶徒獎勵將不予發放并將學徒工調動到其他項目進行學習。學徒工在學徒期不服從師傅的學習安排，因自身學習態度原因未能跟上學習進度并屢教不改的，工程班組可向人力資源部提起申訴，若調查情況屬實，人力資源部將終止該學徒工與公司的勞動關系，工程班組帶徒獎勵按照帶徒時間比例照常發放。學徒工在學徒期間因工作需要發生調動到其他項目或部門的，由新項目工程班組結合學徒工之前所學內容重新制定《出師考核表》中的學習計劃。學徒期考核通過后，對新舊工程班組根據帶徒時間進行相應比例的帶徒獎勵發放。
三、按需設置學習目標，確保學徒學有所用
（一）根據需求設置學習周期
不同的崗位應根據實際需求設定不同的學習周期，如從3個月到1年不等。如對于普通操作的上門維修崗，3個月學習周期即可，對于供配電系統等大型設備的運行崗，則需要1年的學習周期。
（二）根據崗位設置學習內容
不同的崗位學習內容也大相徑庭，物業設施設備維修可根據專業不同，分為以下七大類：供配電、弱電、給排水、房屋本體、電梯、消防、暖通空調，學徒的學習內容應根據崗位的工作要求選擇一或多個專業進行匹配。
四、建立科學考核體系，保證學徒順利出師
（一）考核維度設置
學徒工的考核維度應從以下幾個維度展開。首先是學習態度，其次是知識技能評分，再者是應用評分。學習態度由班組師傅直接評分，最終得分取所有師傅的平均分；知識技能評分需根據不同崗位的要求，由人力資源部統一組織知識考試和技能大比拼，由公司內部組成的專家小組進行評分，最終得分取平均分；應用評分是指學徒的實際工作評分，需綜合師傅、工程主管、客戶三者的平均分。由于考核是以提高學徒工作中的技能和素質為終極目標，因此三個維度設計的比例為2:4:4。
（二）分階段考核
分階段考核可以對師徒制的實施效果做及時的跟蹤監督，并利用考核的形式對過程做良好的分析和反饋，使得師徒雙方在每滿一個考核周期都有一個總結或里程碑，以更好的修繕師徒制實施過程中的不足。根據不同的考核周期可以設置不同的階段，如針對3個月考核周期的可以將每個月作為一個考核階段，對于1年的可以劃分為1個月、3個月、6個月年、一年共四個考核階段。盡可能平均分布在整個考核周期，已達到全過程跟蹤的目的。
五、制定帶徒滿意維度，實現師徒雙向評價
（一）學徒對師傅評分
學徒師傅能順利出師的因素有兩個，一是學徒，二是班組。因此，在對學徒進行考核的同時，也應該對班組進行考核，學徒對班組的帶徒情況，可根據“德、能、績、勤、廉”五個維度進行評分設置《班組滿意度評分表》。
（二）班組滿意度評價結果應用
如學徒對班組評價結果為不合格時，人力資源部應及時跟進調查，第一次將對班組進行警告，并給與相應的糾正監督，第二次將廢除該班組師傅資格。
（三）學徒期考核通過定義
最終是否通過學徒期考核，應對師徒進行雙向評價，即《出師考核表》和《班組滿意度評分表》均達到預定目標值，則視為通過該階段考核。應注意的是，分階段考核的，學徒期滿時的考核分數為年度考核平均分。
六、實行出師激勵機制，促進傳幫帶良好風氣
（一）出師獎勵
每名學徒工出師應給與相應的帶徒獎勵，帶徒獎勵將由工程主管統一班組人員意見后用于班組內組織活動的經費。學徒入司不滿半年離職的，不予發放任何獎勵。學徒入司滿半年不滿一年離職的，不予發放第二次獎勵。學徒工在學徒期嚴重違反公司規章制度，影響惡劣的，人力資源部將終止該學徒工與公司的勞動關系，帶徒獎勵不予發放。
（二）績優獎勵
為促進公司形成良好的師徒文化氛圍，人力資源部可組織公司范圍內的師帶徒績效評比。將相同階段的學徒進行技能大比拼，得分位于所在工程部或機電服務中心前10%的學徒所在，主管將得到相應物質獎勵。
（三）考核結果應用
第7篇：班組學習計劃范文
【關鍵詞】檢修班組 對標 團隊 創新
引言
近年來，國網河南清豐縣供電公司運維檢修部檢修班不斷總結班組建設工作經驗，把“創建先進班組、爭當工人先鋒號”活動與“創先爭優”活動緊密結合起來，以“打造技能型班組 保障公司安全供電”為目標，倡導“想干事就有機會、能干事就有舞臺”的科學管理理念，在班組廣泛開展了以“技能培訓、技術革新、技能競賽”為載體的三技活動，逐漸形成比、學、趕、 幫、超的濃厚氛圍。通過不斷完善改進班組基礎管理和班組文化建設，總結了一套檢修班組建設經驗。筆者認為，檢修班組應做好以下幾個方面：一是班組的對標管理；二是班組團隊管理；三是班組創新管理。只有這樣，才能夠從根本上切實解決變電檢修班組管理中存在的問題，從而實現變電檢修班組的建設。
一、變電檢修班組的管理現狀
多年來的重復勞動，使班組工作機械化、呆板化，班組管理停滯不前。在目前的新形勢下，利益格局、員工思想觀念和價值取向呈多元化發展趨勢。據此，相關企業也出臺了相應的政策，鼓勵員工創新，但收效甚微。造成這種現狀的主要原因有很多。
（一）公司政策宣傳不到位
工作任務多，會議精神不能及時傳達，班組人員工作任務繁重，這些因素都會造成公司政策在基層宣傳落實不到位，鼓勵創新的公司政策員工知之甚少，缺少主觀上的積極主動。
（二）員工缺少推陳出新的自信心
長期的按部就班工作，造就了多一事不如少一事、沒有功勞也有苦勞、萬一搞壞了怎么辦的思想，對于創新這種概念，大家都是望而卻步。這樣的原因還有很多，長此以往造成班組的管理工作停滯不前甚至逐步倒退，企業的一切工作也將無處落腳。只有班組充滿了勃勃生機，企業才會有旺盛的生命力，才能實現科學發展、安全發展、和諧發展。要使班組充滿活力，只有轉變職工思想、管理理念，才能逐步建立創新型班組。
（三）班組工作繁重枯燥，呆板機械
變電檢修班每年的工作就是春檢、秋檢、消缺、搶修、試驗，每周的工作是報計劃、備材料，每天的工作是辦工作票，下站工作。由于人員少，每人的工作日程都被安排的滿滿的，每人都在重復著年復一年、日復一日的工作，沒有時間關注其它的事情。
（四）員工培訓工作缺乏針對性和實用性
班組的培訓往往根據企業計劃機械下達，采取填鴨式被動學習，未考慮職工需要學什么、想要學什么，職工的學習積極性不高。
二、變電檢修班組的管理建設的建議
（一）對標管理
為提升班組管理水平，檢修班對比標桿找差距，去其他公司的先進部門學習班組管理方法，通過與自身比較，不斷超越自我，完善自我。每次學習都制定了周密的學習計劃，并將好的管理方法及時運用到工作中。
1.制度規范標準化。
檢修班將《國家電網公司班組建設》和班組實際情況相結合，制訂出適合班組各項工作小制度二十余種，實現了人員有分工、設備有專責、責任有落實、考核有制度。進一步理順了班組管理流程。班組很好地踐行了以制度管人，按制度辦事的科學管理體制。規范了班組物資、工器具、資料管理，營造了干凈、整潔、舒適的工作環境。班組人員工作時心情舒暢，班組管理順勢推進，有效地提高了工作效率和工作的安全性。并且通過崗位評價和績效考核，很好的激發了班員的活力和凝聚力。
2.檢修維護計劃的閉環管理。
將設備檢修維護計劃公示在班組的小黑板上，實行閉環管理，提高了管理效果，保證了設備檢修維護計劃的及時實施。
3.建立典型案例匯集。
將班組及行業內發生的典型案例，及時整理匯總，在班組全員學習分享，增強知識面，達到處理同類事件不慌張，能穩步合格處理的水平。
（二）抓團隊建設 提高團隊凝聚力
檢修班特別重視團隊建設，首先在班組全體員工中征集班組LOGO，制作班組之歌等，形成了具有檢修班特色的班組文化。班組LOGO充分體現了班組工作性質，及班組結構。班組之歌--檢修班是電力工人先鋒隊，是班組員工改編自濮陽市公司供電工人之歌，歌曲弘揚了 “團結、創新、敬業、奉獻”的班組文化。班組文化的形成對于培養班組成員愛企情懷、優良品德、班組精神、有著至關重要的作用，讓員工有了濃郁的班組榮譽感，明白自己怎樣能做到最好。只有目標明確了，行動才有指南，大家心往一處想、勁往一處使，用彼此的喜怒哀樂編織著一份默契， 所有員工的心緊緊地擰在一起，在工作中享受快樂，在快樂中專心工作，形成了強大的團隊力量。班組強調全員參與，將班組的日常工作根據個人特長、能力分解到每個成員，讓每一個員工參與班組管理，讓員工在班組找到了的歸宿感。
（三）促創新，工作室平臺成果多
2012年，運維檢修部檢修班創建了首個勞模創新工作室。工作室以“優化 創新 鞏固 提升”的管理理念，以“積極主動 認真負責 注重細節 通力協作 ”的工作態度，給檢修班搭建了一個創新平臺。通過勞模帶頭，班組成員在工作室就日常工作、檢修中遇到的問題進行歸納總結，提出解決方案，大家一起動手，在實踐中解決問題。在工作室內，配備了相關電腦、書籍及工具，大家有足夠的空間實現自己的想法，可以隨便爭討，用自己的話講就是“隨便你折騰，只要你有想法?！痹诠ぷ鳜F場檢修班發現使用的電纜盤經常損壞，班組成員討論試驗后發現主要是沒有防摔碰設計，大家經過上網查找資料，咨詢廠家，市場調研，制作了防摔碰的箱體，增加了活動插座，極大程度的方便了現場工作。通過這個創新，檢修班為單位節省了維修開支，又提高了工作效率，并且該項成果還獲得河南省電力公司班組創新競賽“最佳應用成果獎”?，F在檢修班擁有七項專利證書，班組成員在報刊、雜志及公司系統網站上發表過多篇文章及論文，開展的QC成果也屢獲佳績。
（四）班組建設體會
班組建設開展以來，檢修班班組深深體會到，要抓好班組建設工作，必須做好以下幾點：
一是搞好班組建設必須常抓不懈，班組建設工作作為企業單位的基礎性工作，既不是階段性的，也不是突擊性的任務，是一項長期、艱巨的任務，必須持之以恒，才能取得實效。
二是搞好班組建設必須堅持以人為本的思想。要使班組管理過程中能夠把嚴格的管理制度和人性化管理有機結合起來，在班組營造“愉快、和諧”的氛圍，這樣才能增加班組的凝聚力。重視班組骨干的成長和進步，對工作中有成果的班組員工及時給予表彰，使他們增強自信心，增強責任感和成就感，積極主動為企業發展多作貢獻。
第8篇：班組學習計劃范文
監造部班內組織健全，按照各人工作職能劃分繪制了班 組分工網絡圖。并制訂了各職責工作標準。根據班組正、負 班長、技術負責人、安全員、黨小組長、工會小組長詳細制 訂了其職責范圍。民主氣氛濃厚，職責明確，核心作用好。 班組長素質高，作風民主，能夠團結班員，有很高的威信。 監造部按招標和履約情況制定監造計劃臺帳，每月按監 造（抽檢）計劃執行監造任務，月監造（抽檢）率達到 100%， 在監造（抽檢）工作過程中，嚴格按照國網公司下發的抽檢 技術導則和變電設備監造大綱規定內容來執行，每次監造或 抽檢都有專人負責，工作完成后集齊相關內容完成工作報 告，報領導審核后存檔。信息化管理按照公司要求每周、每 月進行固定和動態反映 。 班組員工著規范服裝按時上下班，嚴守打卡考勤制度， 衛生采取個人區域包干原則，整齊干凈。公共環境有專門清 潔人員進行清理，環境良好。 在專業基礎管理方面，按本 班所承擔的業務范圍，收集、編寫、存檔相關規程、規范及 有關技術書籍。
二、安全建設
安全生產是電力企業做好一切工作的基礎和前提，因 此，我們通過安全學習牢固樹立“安全第一”的方針，居安 思危，超前防范，樹立以安全保穩定、促發展、增效益的安 全觀，在管理上堅決做到嚴、細、實，為創一流營造一個良 好的基礎。自從監造部于 XX 年 7 月份重組以后，我班加 大了安全管理方面的工作，積極開展安全性評價工作和創建 無違章班組和無違章個人活動，根據班組的工作性質重點抓 好防人身觸電、防交通事故等方面的工作。堅持每周一次的 安全學習日活動，認真學習討論各級下發的安全文件和《事 故快報》 ，做到了人員、時間、內容、記錄四落實，增強了 班員的安全意識，使班員的安全思想更加牢固，在實際工作 中不發生違章現象打下了堅實的基礎。對各站點的消防器 材、安全工器具、事故照明等進行了檢查，結果均符合規定。 通過半年多的不斷努力，在安全管理方面做到了安全工作有 計劃，隱患整改有措施。
三、技能建設
俗話說， “基礎不牢，地動山搖” ，班組是企業的細胞， 班組戰斗在企業的第一陣線，第一個發現問題，第一個解決 問題，安全生產與員工士氣直接關系企業經營的成敗，所以 我班組開展培訓工作是不惜花大力氣的。在技術培訓工作 上，由技術員負責，每月至少安排一次班組技術培訓活動，并有記錄及技術培訓活動要求，并在實際工作中采用邊做邊 學的方法，起到以老帶新的作用，進一步提高了班員業務技 能水平。班組內崗位分工明確，維護工作到位，達到“三熟 三能”的要求,今年底均獲得了從業資格證書。
四、創新建設
班組自從 XX 年 7 月份重組后，針對現行國網公司要 求和班組實際情況出發，查找不足，正視差距，并針對性地 學習借鑒其它班組建設先進單位的經驗，進一步找準定位， 落實標準，采取有力措施，著力推進班組建設實現“三個逐 步轉向”,即：從原來注重檢查班組上墻看板、臺帳記錄齊 全、班容班貌整潔、物品擺放整齊，逐步轉向著眼于班組管 理機制是否健全和強化，管理措施是否切實可行、有效;從 注重檢查班組各方面管理形式是否齊全、完整，逐步轉向著 眼于班組執行各項管理制度、班組記錄內容的真實性、針對 性和實用性;從注重規范班組管理行為、提高班組管理標準， 逐步轉向著眼于提高班組長的管理水平、工作質量、班組成 員綜合素質的提高等，并以此來實現班組建設工作“質”的 轉變。
五、民主建設
班組實行班組長負責制和班組民主管理相結合的體 制。建立平等關系，促進人文和諧。和諧可以凝聚人心， 和諧可以團結力量，和諧可以開辟未來。華中物流服務中心監造部班員之間建立民主、平等、和諧的關系，相互合 作、彼此尊重，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此 的情感、體驗與觀念，實現共同發展。組織對個人，做到 公正處事、 公平待人， 工作上嚴格要求， 生活上多加關心； 個人對組織多看一點大局， 多做一點貢獻， 多講一點服從； 個人與個人之間， 多一點尊重， 多一點寬容， 多一點愛心； 個人對自己，多一點自律，多一點自省，多一點修煉。努 力形成見賢思齊、團結和諧、共促發展的良好班組氛圍。
六、思想建設
加強思想教育，凝聚班組力量。華中物流服務中心監 造部著力培養員工的向心力，讓員工認清當前的社會形 勢，產生緊迫感，從而達到自身激勵，同時要讓員工了解 公司的使命、責任和目標，鼓勵員工不斷地努力，相互學 習，研究什么才是正確的價值判斷，提高班組員工的思想 政治素質。另外還特別注重發揮黨員先鋒模范作用，提升 班組戰斗力，今年為了取得監造單位資質，監造部相關員 工不計個人得失，敬業愛崗，勇挑重擔，犧牲周末休息時 間共同圓滿地完成了此次取證工作。
七、文化建設
班組文化建設是企業文化管理的重要內容，其對于培 養班組成員愛企情懷、 培養班組成員優良品德、 班組精神，有著至關重要的作用。 我班在開展文化建設中從下面幾點 開展： 第一是從大處著眼， 小處著手， 深入實際，走進職工， 認真做好調查研究工作， 真正弄清班組文化建設中存在的 突出問題和根源性問題，查找不足之處，提出改進意見， 采取有效措施，并通過舉辦班組文化建設培訓、經驗交流 會等形式，回顧總結，交流經驗，取長補短，把“努力超 越、追求卓越”的企業精神和“以人為本、科學管理”的 管理歷練交融滲透于其中。 二是從挖掘班組文化建設內涵、提升班組文化建設品 位入手，破解班組文化建設的難題。用身邊的事例教育和 引導員工，營造獨具特色、氛圍濃厚的班組文化氛圍。 三是班組長把班組文化建設的重要意義融入到日常 管理工作之中，以身作則帶頭參與率先垂范，著重“設計 師”的角色，淡化“指揮家”的角色。營造具有“人情味” 的工作環境，與職工交朋友，通過面對面的交流，了解他 們的所想、所思、所急、所慮，對他們的生活狀況、工作 狀況、思想狀況做到情況明、底數清。做到互相理解，互 相支持，共同培養和打造優秀團隊。 四是健全完善班組各項規章制度，實行制度化、規范 化管理，并將班組事務及時公開，讓班組工作和工資分配真正達到公平、公正、公開、透明，為班組文化建設注入 生機和活力。 五是全力塑造恪盡職守、敬業守紀的員工形象，大力 創造和保持班組整潔優美的環境形象。 另外，全班組成員參加了公司組織的禮儀培訓。
第9篇：班組學習計劃范文
路局黨委號文《制定班組思想政治工作實施細則》的通知精神，要求把思想政治工作的任務落到基層，就我們水電段而言：“重點是班組，關鍵是領導”。班組好比是水電機體中的細胞，是職工在段內的活動空間。班組不但是安全生產、文明建設、企業文化創造的前沿陣地，又是職工積極性和創造性發揮的源頭，是思想政治工作的出發點和落腳點。根據我段班組群體的特點，發揮班組思想政治工作優勢，深入開展班組思想政治工作，是把思想政治工作任務落實好、完成好的具體體現，也是搞好段的基礎性的工作。十六屆四中全會提出的不斷推動文化生產力的發展，才能在全段得以較好的落實。當前做好班組的思想政治工作，應從以下四個方面展開：
一是健全組織，發揮骨干作用。班組這個小群體，多則有二三十人，少則也有八九人。班組形成一個特別能戰斗的堅強的戰斗群體，沒有一個好的班組長是帶不起來這支隊伍的。所以，要選配文化素質高、有責任心、懂技術、有人緣、會管理的職工當工班長，這一點很重要。同時，要按照當前南昌局的要求，配好政工員、黨小組長和工團小組長，明確分工，各負其責，通力合作，形成一支能夠做思想政治工作的骨干隊伍，避免工班長唱獨角戲。這有利于凝聚人心，形成團體力量，實行民主管理，又可以避免一些班組長出現“家長式”管理傾向。
二是把班組作為職工思想教育的第一課堂。班組長和骨干最了解職工的喜怒哀樂，每個職工思想脈絡的點滴變化，一般他們都了解，都知道。所以，班組作為第一課堂，其教育有針對性、及時性和準確性。工班長能把日常的思想政治工作做得及時、到位、有效，職工需求什么，安全上缺什么，技術上存在的薄弱環節，家庭出現哪些問題，以及身體、情緒出現的微妙變化，他們都能了如指掌，可以對癥下藥地開展工作并及時給予解決。對于經常性的、上級要求的政治教育和理論學習，他們可以積極主動科學合理地組織好、安排好，他們知道如何調劑、利用寶貴的時間，處理好工學矛盾，完成班組的學習計劃。我們在檢查時，不難發現大多數班組或多或少地這么作了，只是不那么規范，不那么細致，需要不斷完善，不斷修正。
