品德教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的品德教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：品德教案范文
1、了解三峽工程的概況，知道三峽工程是祖國建設的一項偉大成就，它具有防洪、發電、航運等綜合功能。
2、引導學生關注三峽工程，收集相關資料，激發熱愛祖國的情感。
二、重點難點：
重點：了解長江三峽工程的概況，感受三峽工程的偉大。
難點：讓學生理解三峽船閘通航的過程。
三、教學過程
（一）、欣賞風光圖片，感受長江之美
1、欣賞美景（課件播放長江風光照片，同時配樂《長江之歌》。）
2、訴說感受：你知道這些景色是哪兒的嗎？看到了這些景色，你感覺到長江是怎樣的？
教師小結：是啊，長江源遠流長，宏偉博大，氣勢磅礴，美麗動人，是我們的母親河。
（二）、回顧歷史災難，感悟治理之需
1、了解災難（課件播放洪災實景資料及有關文字資料）
2、學生交流：看了投影，你有什么感受？
3、論對策有什么辦法能使長江減少災難，永遠造福于我們呢？
（三）、閱讀“百年夢想”，共享成功之樂
1、閱讀“百年夢想”，偉人了解之夢
2、分析原因，初步感知為什么原先只能是“海市蜃樓”、“美好的企盼”？今天，這個百年夢想成為現實，高峽真的出了平湖（課件同步出示課題“高峽出平湖”），這說明了什么？
3、觀看三峽大壩合攏盛況（課件播放新聞片段）
（四）、了解“三峽工程”，領略工程之壯
1、知道三峽工程地理位置，出示三峽工程全景圖。
2、探究工程功能（1）防洪，（2）發電，（3）航運，（4）其他（如旅游、環保等）
3、觀看船過船閘的過程（課件演示）
4、學生談感受
（五）、同唱《長江之歌》，抒發贊頌之感
1、師：同學們，讓我們用歌聲來贊美長江、贊美三峽工程。
2、師生齊唱歌曲《長江之歌》（課件同步放歌曲，圖片中加入三峽工程的相關內容）
第2篇：品德教案范文
2.對浪費水電的現象不滿。
行為：
1.隨手關燈。
2.用完水關緊水龍頭。
3.見到浪費水電的現象，在力所能及的情況下加以勸阻，進行節約水電的宣傳。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準一、二年級“勤勞節儉”德目中“節約水電”的有關要求設置的。
本課課文不長，但容量較大，對水和電的用途，為什么要節約水電，養成節水節電的習慣，以及節約水電人人有責，小學生要從小做起、從自己做起等方面都有涉及。講解時可與課文后面的“說一說”欄目結合在一起，著重講清三點。
1.水和電的用途很大，不僅人們生活離不了，國家建設也不可少。
2.我國還是一個缺水和電力供應不足的國家。
3.節約水電人人有責。
本課設四個欄目。
“講一講”欄目，設課文的前邊，起導入作用。目的是啟發學生以自己的親身體驗，
講一講水電與人們生活的關系，使學生感到今天要講的內容與自己關系密切，激發學習欲望。
“說一說”欄目，以圖解形式，啟發學生討論水電的用途，是課文中心議題的展開。
“聽一聽”欄目，聽老師講我國一些地區水電緊缺的事例。目的激發學生節約水電的情感。
“議一議”欄目，有兩個小題。第一小題，針對學生日常常見的現象辨析判斷對錯，關鍵是提示學生要有節約水電的意識和習慣。第二小題，聯系學生實際，談小學生能為節約水電做些什么。既要讓學生集思廣議，又要注意力所能及。
教法建議：
1．聽老師講我國一些地區水電緊缺的事例。學生對這方面的知識和情況知之甚少，教師可采用錄像集納的方式，在顯示畫面的同時，自己配恰當的解說。這樣形象逼真，可接受性強，說服力大。
2.為了使學生對浪費水會造成很大的浪費,教師可以把一些相關的知識制成課件演示給學生.
3.要密切聯系本班學生和本地區節約水和電的具體實例,有針對性地進行教學.
教學設計示例
第九課節約水和電
〈教學目標〉
認知：
1.知道日常生活和生產建設都離不開水和電。
2.知道我國有許多地方水、電力供應不足。
3.知道節約水電人人有責。
情感：
1.愿意節約水電。
2.對浪費水電的現象不滿。
行為：
1.隨手關燈。
2.用完水關緊水龍頭。
3.見到浪費水電的現象，在力所能及的情況下加以勸阻，進行節約水電的宣傳。
教學重點：
使學生知道水電的用途很大,而我國有很多地方缺水且用電不足,所以要節約用水和電。
教學難點：
激發學生對浪費水的現象產生不滿。
教育過程：
一、導入新課
1．播放錄像，導入新課
2．播放兩段錄像。
內容：（這些鏡頭教師可以在校園中捕捉，既可以制成錄像、也可以制成小課件，目的是使大家盡快進入課上的學習。）
（1）一個學生用完水后，沒關水龍頭就走了。
（2）一間教室里沒人，但燈還亮著。
3．教師提問：
看完錄像后，你們有什么想法？
4．學生自由發言。
5．教師提問：
舉例說說，假如沒有水，人們生活會怎樣？沒有電,人們生活有什么不方便?
6．同桌同學交換看法。
7．學生自由發言。
板書：離不開水、電
過渡語：
同學們說得很有道理，有位同學叫牛忠，他和大家的想法一樣嗎？我們看看牛忠的故事。
二、學習課文，領悟道理
1．分組學習課文。
2．教師提問：
看完牛忠的故事，你們懂得了什么道理？
3．學生發言。
4．教師小結：
我們的生活離不開水和電，而且我國又是一個缺水、缺電的國家，所以，我們一定要節約水和電。
板書：缺少十節約水和電
5．教師提問：
浪費水和電會造成什么損失？
6．教師播放錄像。
內容：由于缺水，土地干裂，無法耕種，人、牲畜口渴難耐；由于缺電，夜晚一片漆黑，人們出行非常不便。
7．學生談觀后感。
8．教師小結：
浪費水和電會造成非常大的損失。
板書：浪費損失大
三、指導練習，深入明理
說一說
1．學生看教材第45頁、46頁的“說一說”的內容。
2．學生說一說水和電用處有多大。
聽一聽
3．教師講我國一些地區缺水、電力不足的事例。
4．學生談感想。
議一議
出示投影片（教材第47頁“議一議”中的圖）
5．請學生看圖，議一議，誰做得對，誰做得不對，為什么？如果是你會怎么做？
6．學生小組討論。
7．各小組派代表發言。
學生討論節約水和電的方法。
學生發言。
板書：隨手關水龍頭、關燈……
8．教師小結：
我們要節約用水和電，隨手關水龍頭、關燈，見到浪費水和電的小朋友要勸阻，進行節約水和電的宣傳。
（1）教師提問：
通過今天的學習你們有什么收獲？
第3篇：品德教案范文
1、使學生了解基本的防火知識和方法。
2、向學生滲透防火意識，加強防火安全教育。
3、培養他們靈活探究和解決生活問題的能力。
4、培養學生熱愛生活，樂觀向上的態度，形成初步的自我保護能力。
教學活動重點：火災的危害及怎樣應對
活動過程：
一、導入新課 1分鐘
教師就播放失火鈴聲
師：啊，同學們，這是什么鈴聲？發生什么事了？
生：發生了火災
師：哦，對，位于文化路13號的一家小商店著火了，假如我們就在這個商店里，該怎么辦呢？
生：逃生；打119……
二、主題活動一：如何報火警 5分鐘
師：這位同學說打119，119是干什么的？
師：哦， 119是火警，那這節課我們就從119談起吧。（板書：從119談起）
師：發生火災應該馬上打119，可是怎么打119你會嗎？
師：現在請***同學作為報警者，老師作為消防隊員，我們來模擬一下打119。（板書：打119）
師生模擬打119。
師：大家說說這位同學報火警科學嗎？
生：不科學
師：那誰能說出剛才他報火警時哪些地方不科學？
生：沒有說出失火地點；話說的太多了，沒有重點；沒有說明失火原因；說了些無關緊要的話……
師：對報火警時要注意，首先應講清楚失火的具體地點，然后簡要的說明一下火情和周圍的交通狀況。現在在小組內再模擬一次報火警，比比誰報警最快最清楚。
生：模擬
師：同學們說的都非常清楚，速度也很快，描述很準確，我們都知道了，遇到火災首先應該撥打119，但是有一條，那就是火警電話是不能隨意撥打的，假報火警是違法行為。
三、主題活動二：火災逃生 15分鐘
師：現在我們還被困在商店里面，火越來越大，我們該怎么辦呢？請同學們分小組討論我們如何才能安全快速的逃離火場？一會小組派一名代表來談一下本組的觀點。（同時板書：逃生 遇到火災）
生：分組討論
生：匯報
生1：不能慌張、亂跑，應立即用一條濕毛巾捂住口鼻，以防濃煙嗆后暈倒。
師：那你能給我們大家表演一下嗎？
師：咱們大家一起來試試。全體師生用濕毛巾捂住口鼻。
生2：如果外面濃煙很大，就用濕被子等封住門縫，然后再選擇水池邊、窗戶邊等通氣情況好的地方躲避。
生3：如果遇到房屋開始倒塌，應立即躲到墻角或柜子下面。
生4：可以用棉被浸濕然后蒙在自己身上逃出火海
師：這位同學的辦法非常好，你能來給大家演示一下嗎？
生：演示
師：同學們的辦法真多呀，也非常的好，都發揮了各自的聰明才智，冷靜勇敢的想出也逃生的辦法，值得表揚。但是，同學們，日常生活中的火災會在不同情況、不同環境下發生，比如有這么兩個地方發生了火災，一個是我們的班級，另一個是大型的商場，我們就來做一個火場逃生的游戲，大家想不想做？
生：想
師：那好，假如我們班一、二、三組同學在教室內，四、五組同學在大型的商場內遇上了火災，大家先討論一下如何逃生？然后每個小組演示一下，看看哪個小組表演得最科學。
生：討論
師：現在我們來演示一下在各個場所的火場中的逃生方式
場所一：在一般的平房中，學生要靠墻貓著腰，從門或者窗戶中逃生。
場所二：在大型的商場中，教師設計一個條件：用兩個呼啦圈作為出口，一個為電梯口，一個為樓梯口，讓學生自由選擇逃生的方式，并說明理由。
師：（總結）在遇到這種情況下我們要采用通過走樓梯這種方式逃生，不要到垂直升降的電梯中去，因為發生火災后一般會停電，人就會被困在電梯中，那樣就更危險了。
四、主題活動三：如何才能避免火災 16分鐘
師：憑著大家的沉著與冷靜，依靠大家想出來的辦法，我們終于逃離了火場，好險啊，發生火災，不但財物受損，就是人的生命安全也隨時受到威脅，比如說1987年中國大興安嶺的特大森林火災，大火持續了27個日夜，造成了193人死亡，6萬多人無家可歸，如果這樣的火災再發生18次的話，那整個大興安嶺就沒了，更驚人的是這樣一場大火災，竟然是由一個小小的煙頭引起的，真是太不值了，如果我們在生活中稍加注意就會避免很大的損失，那么生活中怎樣才能避免火災呢？請大家討論一下，把討論的結果告訴大家。（板書：避免火災）
生1：不玩打火機、火柴等危險物品。
生2：樹葉垃圾不要放火燒
生3：糧食秸稈不能在地里燒
生4：不能在野外放火玩
……
師：同學們總結的非常的全面，希望大家能從自身做起，爭做消防小衛士。
師：下面我們進行一次小競賽，老師這里有幾道搶答題，請大家回答這些人的做法對嗎，并說出為什么？答對者給小組里加一分，最后看哪個是優勝小組。（教師在黑板上畫上表格，然后在小組后面畫五星加分）
師：看得出來，我們班每個同學都在積極的為自己小組爭得榮譽，這是一種好現象，希望大家在以后的學習和生活中繼續發揮這種集體觀念，讓咱們班成為街道上的優勝班級，大家有信心嗎？
生：有
師：知道大家都喜歡做游戲，老師又帶來了一塊拍手游戲，我們兩人一組，邊唱邊做。大家先默讀一遍，然后老師和你們一塊做。
（師生共同做拍手游戲。
防火拍手歌：
你拍一我拍一，消防安全數第一。你拍二我拍二，咱倆宣傳做伙伴。你拍三我拍三，消防隊里去參觀。你拍四我拍四，用火不當會出事。你拍五我拍五，遠離易燃易爆物。你拍六我拍六，風大失火不好救。你拍七我拍七，不要玩火做游戲。你拍八我拍八，電線不能隨便拉。你拍九我拍九，火警電話一一九。你拍十我拍十，人人防火要落實。）
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩
師：希望大家經常做這個游戲，時刻想著要防火。
五、小結 3分鐘
師：通過本節課的活動，你有什么體會呢？請大家一起來談一談
第4篇：品德教案范文
[關鍵詞]復習課學案導學；必要性；問題；對策
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0065-01
“學案”就是教師根據學生的認知水平、知識經驗編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的學習方案。“學案導學”實質是以“學案”為載體、“導學”為手段的一種教學模式。它以學生為主體，倡導學生自主學習、自主探索、自我發現、自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會發展的有效途徑。
一、初中思想品德復習課中實施學案導學教學模式的必要性
（一）學案導學教學模式能夠適應復習課的要求
學案導學可以幫助學生重新明確學習目標、學習的重難點，通過整理考點知識，架構思維導圖，提升學生對復習內容的認知水平，形成系統的知識體系。通過梯度化的問題、練習題的設計，為不同層次的學生提供自助餐式的學習素材，提高學生學習的積極性和主動性。
（二）學案導學教學模式能夠彌補傳統教案教學的缺陷，實現因材施教
學案是由教師設計，在教學過程中發放給學生，由教師與學生共同完成的教輔工具，有利于達到師生雙向交流的目的，在一定程度上彌補了傳統教案教學模式的弊端。而且學案導學教學模式是在教師可掌控的范圍內，把一部分課堂還給學生，讓他們自己想學，并明確自己要學什么，實現了最大限度的因材施教。
二、初中思想品德復習課中運用學案導學教學模式存在的問題及對策
（一）存在的問題
1.學案設計教案化
學案的設計是學案導學教學模式的基礎，但是有些教師搞不清教案與學案的區別，往往站在自己的角度去設計，設計的內容過于傳統，完全就是教案的翻版或是教案與學案的混合體，根本體現不了“以學生為主體”的新課改理念。
2.導學過程形式化
在學案導學教學模式的實踐過程中，有些教師制作的學案不符合設計要求，或者不能堅持在課堂教學中長期使用，只是在公開課時充充門面，無法達到預期效果；有些教師存在不根據教學內容和學生實際，盲目采用活動導學的現象，探究得不夠深入，導致學案設計的活動走過場，流于形式；有些教師在設計學案時將“知識問題化”誤解為“知識習題化”，結果把課堂變成學生對照課本合作找答案，師生對答案的場所。
（二）對策建議
1.教師應轉變教學理念，樹立以生為本的教育觀
初中思想品德復習課是一種綜合能力要求很高的課型，并不是簡單的復述課，課堂的主角依然是學生，整個復習過程是師生共同交流、共同發展的互動過程。在復習課的教學過程中，教師要努力實現兩個轉變：一是“師本”向“生本”的轉變，一切以學生為中心，做到相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生；二是“教本”向“學本”的轉變，做到以學定教、以教導學、以評促學、自學為主。
2.教師應提升學科素養，勝任“導師”的角色
導學是學案導學教學模式中的重要組成部分，就是教師通過創設情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導學生自主學習，在課堂教學中扮演編劇和導演。要勝任“導師”的角色，教師需要不斷加強自身修養，涉獵各領域的知識，增強對課程資源的理解、開發和整合能力，不斷提高將信息技術和學科教學有機結合的能力，以及對課堂的駕馭能力。
3.把握學案編制的原則，設計高水平的學案
第5篇：品德教案范文
漢語拼音z的教案
教學目標
1.學會聲母z、zh，能在四線格中正確書寫。會讀音節zi、zhi及其四聲。
2.運用以前學過的拼音方法，準確拼讀帶有z、zh的音節。并能借助兒歌區分平、翹舌音。
教學重點
讀準平、翹舌音和它們的音節。
教學準備
教師：教學掛圖、相關的拼音卡片。
學生：自主拼音本。
課時安排
2課時。
第一課時
課時目標
1.學會聲母z、zh和整體認讀音節zi、zhi及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.能借助兒歌區分平、翹舌音。
教學重、難點
讀準平、翹舌音。
教學過程
一、復習舊知識，導入新課
師：小朋友們，從開學到現在老師天天帶大家到拼音王國里玩，認識了很多字母娃娃，你們還記得它們嗎.來，跟它們打個招呼吧!
生齊讀單韻母和聲母卡片(注意：單韻母發音響亮，聲母讀得短而輕)。
師：同學們讀得真棒!告訴大家一個好消息,今天又有兩個聲母娃娃要到我們教室來做客,這兩個聲母娃娃可調皮了，最愛玩捉迷藏的游戲，它們就藏在老師帶來的兩幅圖畫里，讓我們一個一個地把它們找出來，好不好.
二、學習聲母z、zh
1.學習z。
(1)觀察圖1。師：找到了嗎.仔細看圖，說說你發現了什么。
生仔細看圖思考后回答。
①圖上有一支紫色顏料，擠出的顏料形狀就像z。
②聲母娃娃的名字也藏在圖中(紫——z)。
學生興致勃勃地看情境圖，不知不覺中了解了所學聲母的音和形。
(2)教師范讀。因為發音時舌頭平平的，所以z又叫平舌音。
生跟讀。各小組開火車讀,比一比誰讀得好。
(3)師：小朋友們開動腦筋想一想,用什么好辦法把它記住.學生選擇自己喜歡的方式記形，如編順口溜：像個2字z z z。
鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
(4)練習zi的四聲，提示相關標調規則。學生練習。
(5)兒歌鞏固：
老鼠出洞，zī zī zī。
我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。
我會寫字，zì zì zì。
師教讀。生練讀后表演。四聲的學習不是孤立的，這里設置了生動的情境和語言環境。
2.學習zh。
(1)出示圖2。師：還有一個字母娃娃是誰呢.
生觀察圖2后回答。
(2)師： zh比平舌音z多了什么.生觀察后回答。
h在這兒不念h，只表示把舌頭翹起來。我們把多了一把小椅子的聲母稱為翹舌音。可用順口溜幫助記憶：“椅子一靠，舌頭就翹。”
(3)師：誰已經會讀了，當小老師教教大家。
生教讀，領讀，分組讀，指名讀。對比讀zzh，加上手勢。
尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。
(4)師：用什么方法記住zh的樣子呢.
生自選方式識記。
鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
(5)練習讀zhi的四聲。
zhī zhī zhī，從小學知識，
zhí zhí zhí，想開直升機。
zhǐ zhǐ zhǐ，只要肯努力，
zhì zhì zhì，就是有志氣。
在生動的情境和語言環境中學習四聲。
師教讀。生練讀后表演。
三、學讀兒歌
1.出示兒歌。
學生找出會拼的音節拼一拼。
2.教讀兒歌。讀準z、zi、zh、zhi的音。
生跟讀，自由讀，加上手勢讀，表演。
讀兒歌表演營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣，把學習拼音和發展語言結合起來，培養學生的語文綜合素養。
四、指導書寫，完成“讀讀寫寫記記”
師：現在我們已經知道了兩個聲母娃娃的名字，也記住了它們的樣子，它們想回家(四線格)了，送它們回家吧!這兩個娃娃住在幾樓，幾筆寫成.學生看書上的筆順圖，特別注意zh的寫法。
注意：組成zh的兩個字母是一個整體，不能分開，要寫緊湊。
指名四人在黑板上的四線格中書寫。其余學生在自主拼音本上練寫。
評議臺上的作業。
第二課時
課時目標
1.能準確拼讀帶z、zh的音節。
2.借助兒歌區分平、翹舌音。
教學重、難點
準確拼讀帶z、zh的音節。
教學過程
一、復習上節課學習的內容
1.師：上節課，我們認識了兩個聲母娃娃，還記得它們的名字嗎.讀一讀。生讀卡片。
2.讀上節課學的兒歌。生讀兒歌。
二、學習“拼拼讀讀”
師：平舌音z和翹舌音zh都喜歡和單韻母交朋友，我們來讀讀它們和單韻母組成的音節。
1.出示：zɑ、ze、zu。
(1)學生試讀。
(2)指名拼讀。
(3)小老師領讀。
(4)各種方式練讀。
2.同樣方法學習：zhɑ、zhe、zhu。
3.比較認讀：
zɑzezu
zhɑzhezhu
橫讀，豎讀，組詞讀。師生對讀，生生對讀。
4.三拼音練習。
出示zuo、cuo、suo。
回憶三拼音的拼法：聲介合母法、三拼連讀法。
學生試讀。小老師領讀。各種形式鞏固練讀。
5.師：現在老師把書上的音節搬到了卡片上，音節搬了家，你們還認識它們嗎.
分組比賽讀音節卡片。
寓學習于游戲中，學生興趣盎然。
三、練讀兒歌
出示兒歌。
在學生遇到困難時給予幫助。
1.自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。
2.小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。
3.師生共同解決黑板上的拼音，并用各種形式進行拼讀訓練。
4.小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。
5.匯報表演。
6.齊讀兒歌。
采取自主、合作、探究的學習方式。
教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實、生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
四、復習鞏固
游戲：摘蘋果。
做游戲。
有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，讓孩子真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，
五、鞏固讀音。
六、拓展延伸
師：在生活中含有z、zh的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。
第6篇：品德教案范文
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母j、q、x，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示q的音，左邊那只單獨的汽球提示q的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，
西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音練習，包括j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則的教學內容，以及三拼音練習。第三部分是j、q、x的書寫格式和筆畫筆順。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是傍晚時候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。
二、教學目標：
1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。
4、認識5個字，會讀兒歌。
三、教學重、難點：
重點：j、q、x的發音及與韻母的拼讀是本課教學的重點。
難點：j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則是難點。
四、課前準備
1、配合學習j、q、x發音的錄音帶；j、q、x的字母卡片；拉動式拼音卡片。
2、本課生字、詞語卡片。
五、教學時間：3課時
六、教學步驟：
第一課時
一、復習引入
1、gkh與韻母相拼的兩拼音節。
2、復習三拼音節的拼讀方法。
二、學習j
1、出示圖，圖上畫著什么？
2、范讀，講解發音要領。
3、同桌互讀，感受發音部位。
4、開火車讀，師正音。
5、記憶字型。你能用什么方法記住？
6、拼讀音節及四聲。
三、學習q（方法同j）
四、指導書寫
1、觀察jq在四線格了的位置及書寫順序。
2、生練寫，師巡視。
第二課時
一、復習引入
1、比較p——q、l——j、b——d
2、鞏固ji、jia、qi、qia的四聲
二、學習x
1、出示圖：圖上畫了什么？
2、范讀，講解發音的要領。的音不好發，學生的舌尖容易碰到了上顎，可以讓學生先發撮口的噓，然后把嘴型拉扁。
3、聲練讀，師糾正讀音。
4、記憶字型：你怎么記住？你會編順口溜嗎？
5、拼讀音節x——i——xi、x——i——a——xia。生自瀆。請小老師帶全班拼讀。
6、指導書寫。
三、學習j、q、x與v相拼
1、創設情景：有一天，jqx三個人一塊出去玩，在路上他們遇到了v，v也和他們做伴交上了朋友。
（出示表圖）
v和jqx做了朋友后，發生了什么變化？
2、怎么辦呢？現在v還是v，還是u呢？
3、教學口訣：jqx真淘氣，從不和u在一起，他們和v來相拼，見了帽子就摘去。
4、學生練習拼讀四聲。
四、擴展活動
1、做游戲“找朋友”，五名同學分別戴上jqxv的頭飾，讓jqx分別找v做朋友，組成音節并去掉兩點，全班拼讀。
2、拼讀音節qi、xi、ji、qu、ju、xu、jia、qia、xia、
3、
第三課時
一、復習音節
認讀字詞，讀兒歌
1、看圖：圖上有哪些人在做什么？自己輕聲讀讀音節，再回答。
2、拼讀音節：下棋洗衣服搭積木
復習整體認讀音節，輕聲
3、讓學生到兒歌里去找到這個字，認讀出來（雞）
4、用五個生字口頭組詞
5、說說在日常生活中我們可以在那些地方看見這些生字。
6、讀兒歌。
二、擴展活動
1、連一連，讀一讀
地一洗雞
xijixiyi
第7篇：品德教案范文
一、民族圖案與一次性紙盤相結合，培養學生創新精神。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個國家人民的創新意識顯得尤其重要。怎樣發掘學科優勢，培養學生創造精神和智慧型人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造精神和創造能力的良好渠道和途徑。為了培養學生的創新精神，在各個年級的美術教學內容中，我探究出校本課程《漂亮的紙盤》、《美麗的蒙古族圓盤》的教學內容，讓孩子充分發揮創新精神去設計漂亮的紙盤。
出現了許多意想不到的作品。在《美麗的蒙古族圓盤》的教學中，我在課前布置學生搜集各種蒙古族圓盤資料和民族圖案的資料和圖片以及一次性紙盤的用途。課上讓學生匯報搜集結果，使學生在相互匯報中增長了知識、開闊了眼界，同時了解了本地區、本民族的文化，也了解了環保和廢物利用的相關內容。學生把用過的一次性紙盤清洗干凈，利用學過的蒙古族圖案對其進行設計，即開發了學生創造思維，又提高了學生廢舊利用的良好理念，同時培養了學生環保意識。設計出的蒙古族圓盤作品中，涌現了許多具有民族特色、有創意的蒙古族圓盤。
二、蒙古族手提袋的設計，培養學生動手、動腦能力。
美術教育教學能夠很好地培養學生的動手、動腦能力。極大地開發學生的創造思維。手提袋是人們生活中常用的生活用品，極大地方便了人們的日常生活需要。生活在民族地區的我們，如何設計一款自己民族特色的手提袋，如何巧妙利用廢舊、廢棄的手提袋進行再創造，也成為我校美術教學研究的一個重要內容。學生們利用家里用過的廢舊、廢棄手提袋進行再設計，同時結合民族元素，設計各種民族特色的“蒙古族圖案的手提袋”，在我校形成了別具特色的地方教學課節，得到了教育局領導的高度評價。在培養學生動手、動腦的教學活動中起到了良好的推動作用。
三、蒙古族頭飾的設計，培養了學生的創新思維。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，讓教師多給學生搭建平臺，讓學生有展現自我的空間，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。為了培養學生的創新思維，我們讓孩子們在設計蒙古族頭飾過程中，自己開發使用的設計材料，生活中的廢舊物品給了孩子們很大的創新空間。而且生活中的廢舊物品多之又多，如何合理地處理好生活中的這些“垃圾”，一直以來也倍受人們的關注，也是世界各國要面對的難題。美術作為一個綜合繪畫、制作、欣賞等多元素為一身的一門教育學科，在學習用具的使用上也是多種多樣的，利用生活中的廢舊物品作為學習材料，開放學生的想象力，拓展創新思維，結合民族元素，如：蒙古族圖案中的犄紋、盤腸紋、回紋、卷草紋云紋、水紋、火紋、幾何紋等等。大膽設計具有民族特色的民族頭飾，充分調動了孩子們的想象力和創新思維。
四、生活中廢舊物品的搜集整理和創作，調動了學生學習積極性。
《美術課程標準》明確指出:“興趣是學習美術的基本動力之一”，“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，讓學生體驗美術活動的樂趣，發展美術實踐能力。”小學生在美術學習過程中，只有形成對美術學習的持久興趣，才能激發創造精神，陶冶情操，完善人格。學生在美術活動中是否有高昂的積極性，并不取決于美術素質與智商的高低，而是在于對美術學習的興趣。因此，美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要激發學生的學習興趣。學生在搜集整理和創作廢舊物品的過程，充分激發了孩子們學習的積極性，同時也調動了他們的學習興趣。孩子們利用課前在家庭和社會中搜集了各種可以回收利用的廢舊物品，并對其進行分類和整理。在課上進行利用和創作，孩子們的興趣特別高。完成了許多精美的作品。在學校展覽中受到了全校師生的高度認可。
第8篇：品德教案范文
[關鍵詞]食品質量與安全 “食品分析”課程建設
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0099-02
當前，全社會空前地關注食品質量與安全，社會需求是高校專業建設和課程改革的重要方向，專業課程建設必須要緊密適應社會發展需要，以培養理論功底扎實、實踐技能熟練的應用型人才為目標，以推動課程改革為著力點，切實有效地促進專業建設與發展，提高人才培養質量。“食品分析”作為食品質量與安全專業課程建設中的一門必修的專業基礎課，其課程內容包含了無機化學、分析化學、食品生物化學和儀器分析多項課程內容，具有較強的理論性、應用性和綜合性。抓好“食品分析”課程改革，提高教學質量，對于夯實食品質量與安全專業基礎，擴大專業建設成果有著重要的現實意義。
一、“食品分析”教學過程中存在的問題
目前，“食品分析”教學主要包括理論和實驗兩個部分。理論教學中基本采用“流水宣講式”。近年來，越來越多的教師采用多媒體教學法，這使得教師成為計算機操作者，教師的肢體語言受到極大限制，甚至難以發揮出特有的人格魅力。教師流水似的將課程內容一一播放，多媒體課件內容多，信息量大，畫面播放速度快，學生來不及認真地思考和筆記，一味被動接受。學生成為被動接受者，缺少了雙向的交流，這種上課形式與傳統的教學方式相比，反而成為一種更加高強度的灌輸式教學。實驗環節基本采用“保姆式”教學，實驗指導教師事先做好充分的準備，包括試劑配制、儀器調試、樣品處理等。學生在做實驗前，教師對實驗目的、原理、儀器操作步驟和要領一一明確，逐項示范，學生在做實驗時基本上以“模仿”為主，照葫蘆畫瓢，基本不用去想“為什么”。這樣的實踐教學，幾乎不可能對學生的分析能力、研究能力、創新能力有實質意義上的培養和提高。我們的學生大多在實驗室里照著都會做，但在獨立操作時就兩眼摸黑，兩手抓瞎，既不會配制試劑，也不會調試儀器。
二、“食品分析”教學改革措施
（一）課程設計理念的更新
“食品分析”是一門注重理論性和實踐性的課程，因此有必要突出“理論與實踐結合”的理念，以融會貫通為要求，以增強實踐操作能力為目的。一要明確培養目標。以培養實踐動手能力強的應用型專業人才為目標。二要突出食品科學課程特色。突出農業高校食品專業傳統特色，即在農產品加工和貯藏、保鮮等方面具有較好的基礎優勢；突出民族地區發展食品專業的地方特色優勢，尤其要注重培養新疆特色果品的樣品處理能力。
（二）完善教學內容
教學大綱和教學計劃，以能力建設為核心思想，根據實際情況調整教學內容，做到既全面又突出特色。結合學校實際情況，甚至是班級授課群體情況，有針對性地精選教材和參考書，條件成熟可以自編教材，尤其是實驗環節教材要走基本教材與自編教材相結合的路子，根據社會和產業發展需要，不斷把新儀器、新設備、新方法加入實驗教學中，有針對性地更新實驗。目前“食品分析”儀器大多是依據色譜、質譜、光譜等理論開放設計的儀器，在教學內容上也要著重突出氣相色譜、液相色譜、紫外光譜等常見的分析方法和儀器使用。
（三）教學方法的改革
1.合理應用多媒體教學。多媒體相對于黑板、掛圖具有圖片豐富、一目了然等特點，現階段需要改進的就是要制作綜合性的多媒體教學片，適當地增加一些音頻和視頻內容，使教學幻燈片界面集文字、動畫、試聽于一體，充分調動學生的學習興趣。同時，要掌握好多媒體教學的節奏，不宜過快，要給學生留夠思考和提問的時間和空間，增強課堂互動性。要對課件進行不斷的更新，及時地增補專業關注度高的內容，以開闊學生的視野。
2.增強實驗課程的實效性。實踐操作能力一定是在嚴格的實際動手過程中逐步掌握和建立起來的。對于“食品分析”這門課來講，首先，要在過去的基礎上加大實驗課程的比重，要改變課堂教學和實驗教學兩大塊的現狀，將理論講授穿插到實驗課程中，把實驗課程作為消化理論知識的平臺，使兩者緊密結合起來。其次，要改變實驗教學包辦制，就要把以教師為主導的教學方式變為以教師為引導、學生為主體的教學方式，放手讓學生動手去做常用儀器的配置，儀器的組裝和調試，尤其要將樣品處理納入實驗內容。再次，要盡可能地合理分組，通過諸如任務調換和操作驗證等方法，盡量地增加每個學生操作的機會。
3.多途徑提高學生的實踐能力。要注重學校學習和校外生產相結合。在完成一定的理論學習后，可以組織學生到校外實習基地，尤其是生產企業參觀，讓學生更真切地把書面知識與感官感受結合起來。結合市場需求，向學生提出“考證”要求，要求學生通過考取職業資格證書，如食品檢驗工證書等，既引導了學生自主學習的積極性，又增強了學生就業的能力，可謂一舉兩得。
三、教學評價改革
（一）教學效果評價改革
要改變原來完全依靠學生成績優秀率來衡量教學效果的評價標準。把學生“做”的過程納入評價體系中，參考學生參與大學生創新項目的工作量、實際樣品處理能力，實驗完成能力等過程因素，更加全面、客觀地評價課程改革取得的成果。
（二）成績評價的改革
要改變傳統的一張卷子定成績的做法。采取綜合評定的考核方式，綜合課堂學習表現、理論考試成績、實驗操作、實驗總結等多個環節進行成績評定，尤其是要加大實驗操作環節在總評成績中的比重。可以對獲取課程相關職業資格證書的學生采取課程免試記為優秀的辦法，鼓勵他們考證。
四、結語
總之，教學是為人才培養服務的，“食品分析”這門課程教學質量的好與壞，最重要的評價標準就是學生的實踐動手操作能力。堅持以市場需求為導向，堅持培養掌握堅實理論基礎、具備熟練操作能力和嚴謹工作態度的學生，這是“食品分析”這門這課程改革的方向。我們應認準這個方向，腳踏實地地推進課程改革和建設，在實踐中不斷地改進和完善。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王玉堂.食品分析與檢驗教學教改初探[J].科技導刊，2012（9）：58，101.
第9篇：品德教案范文
——《“上帝”的權利》設計案例
初中思想品德課堂是對中學生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強我國社會主義精神文明建設，提高中華民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民的重要保障。加強初中思想品德課堂的建設，提高課堂教學效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。為了全面提高思想品德課堂的教學質量，不斷優化課堂教學結構，轉變學習方式，使思想品德課堂面向全體學生，凸顯學生主體性，發揮教師組織、指導、評價、服務功能作用， 我們對初中思想品德高效課堂教學進行探究，經過探索與反復實踐，在課堂教學中形成了情境導入和目標呈現———自主學習與小組討論———成果展示與點撥拓展———反饋練習與總結的新授課型的基本環節的教學模式。下面我以《“上帝”的權利》為例來談談如何構建高效課堂。
一、情境導入和目標呈現。好的精彩的導入和目標呈現，能體現一個教師的教學藝術，也為教學過程創造一個濃厚的學習氛圍，也為一堂高效的課堂打下一個堅實的基礎。所以我在平時的教學中非常重視課堂導入，每一節課我都精心設計導入。導入的方式可以多種多樣，可以是圖片導入、故事導入、多媒體導入，也可是時事導入、現實生活中的案例導入等等。思想品德課新授課的導入方法很多，教師應根據教學內容、學習重點和學生的實際情況去設計和布局，為自己精彩高效的課堂增添藝術之花。在講《“上帝”的權利》這一課時，我先在黑板上畫出3.15的圖片，一看到圖片，學生的注意力一下子被吸引了過來，然后我提出問題：“3月15日這一天，我們會看到各大商場、超市有這樣的標語‘天天3.15’，‘顧客就是上帝’。可是，在日常生活中，我們每天的消費真的是‘天天3.15’嗎？我們每一次消費享受的都是‘上帝’的待遇嗎？作為‘上帝’，我們到底享有哪些權利呢？”引起學生的思考，導入課題，出示教學目標和學習提綱，水到渠成地引導學生探究消費者應該享有的權利，這樣的導入自然、貼切，充分激發了學生的學習熱情，調動了他們學習的主動性。目標呈現一般是用小黑板、多媒體課件或者導學案的形式把教學的三維目標展示出來。《“上帝”的權利》這一課，我制定的三維教學目標是：1、知識目標：了解消費者應該享有的九項權利，理解保護消費者合法權益的必要性。2、能力目標：培養學生依法維護自己合法權利的能力。3、情感、態度、價值觀目標：通過教學，培養學生的法制觀念，增強學生的維權意識。并且通過導學案的形式展示出來。為能很好的實現這些教學目標，我在課前要精心設計了自學提綱，自學提綱包括學習目的、學習重點和難點、探討的問題，并且在自學前展示。
二、自主學習與小組討論。學生圍繞呈現的學習目標，或依據下發的導學案或自主學習提綱自學教材，整體把握課本內容，查閱資料，解答相關問題，標注重點，捕捉疑難問題。然后分小組合作探究自學中遇到的難題。為使學生做到高效的自學，我的做法是：（1）設置情景，激發學生的自學熱情。“動機產生于需要”，在學生自學前教師應根據教學任務和內容設計導入自學情景，可以是故事、問題等。其目的是充分調動學生的求知欲望，從而提高自學的效果。在講《“上帝”的權利》這一課時，我設置了這樣一個問題情境：在市場經濟尚不健全的今天，我們每一位消費者都有可能遭遇各種消費“陷阱”。 這就要求我們必須提高在消費過程中的自我保護能力，做理性的消費者，首先要了解消費者應享有的權利，進而拿起法律武器保障我們的合法權益。那么，作為消費者到底享有哪些權利呢？通過這樣一個問題情境，很自然就把學生的求知欲望調動起來。（2）對學生自學作出要求。如果沒有要求，學生會漫無目的，無關緊要的去看或不去看書。要求是學生上課準備自學本，在自學本上做好讀書筆記，記下教材的重點、難點內容，自學中存在的問題和得到的收獲。（3）教給學生自學的方法。第一，粗讀，了解課文的大概內容以及內容分幾部分（角度）。第二，細讀，找出教材中重要的概念、觀點，具體問題。第三，精讀，側重對重要的概念、觀點理解和記憶，設置新的問題。（4）加強對學生自學的監督和指導。教師應走到學生當中去，觀察學生自學情況，監督不認真的同學，引導學生自學的方向，把握自學的進度。
小組討論。小組討論是新課程理念下的一種重要學習方式。教師要以學生發展為本，積極營造適合學生進行小組討論的環境，精心設計內容，給予學生充足的合作時間和空間，激發學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智，提高教學效率。我在思想品德課教學中摸索出小組討論的模式分為四個步驟：情景誘導——小組活動——交流反饋——歸納評價。 1.情景誘導。教師通過適當的講述，問題情景的創設激發學生學習興趣和欲望，產生小組討論學習的沖動和愿望。引導學生以高漲的熱情投入到小組活動之中。《“上帝”的權利》這一課中，我設置了以案說法——春風的消費經歷這一故事情境，用幻燈片的形式將這一故事展示出來。接著我出示設計好的討論內容，請同學們在小組內討論：消費者的哪些權利被侵犯了？對于這些權利，你是如何理解的？討論內容既針對教學目標，又突出討論的特點：并且具有啟發性、思考性、探索性和開放性。2.小組活動。小組成功合作學習的前提是科學地組合小組成員。小組成員的分配一般遵循“同組異質，異組同質”的原則，即根據學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等因素對全班同學進行均勻地分組。保證每組成員的水平大致一致，能夠進行公平的競爭。同時小組成員中的合理分工是合作學習成功的重要條件。在小組中一定要分工明確：由誰組織，以哪種形式發言，同學發言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄其他同學做什么等等。總之要求小組各成員在任何時候都知道自己該干什么。這就要求選出一個有一定組織能力、負責任的組長，由組長來分配任務和監督學習。再是在合作學習過程中，老師要善于啟發，巧妙引導。自始至終教師要參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效地開展。 3. 交流反饋。小組討論學習之后，針對各組的研究結果要進行交流，交流的方式有多種，可以派代表發言，也可以演板，也可以相互交流互看互評。各組在交流過程中進行比較和辯論、審視和修正，自覺彌補不足和欠缺。作為教師要善于捕捉學生學習中有創意的想法，關注學生獨特的見解，抓住契機適時引導和啟發。 4. 歸納評價。教師針對教學內容、根據合作情況進行概括、歸納、補充，幫助學生統一認識，得出結論。并對各小組和組內成員的表現，給予評價，肯定成績，指出不足，指明方向，指導行動。尤其要指出的是應注重學習過程的評價，讓每個學生了解自己在小組活動中的表現，關注那些在學習上有一定困難的學生是否積極參與，讓他們感受成功的喜悅。
三、成果展示與點拔拓展。成果展示是把學生自學與小組討論的成果告訴大家。其形式有很多，如由小組代表站起來發言或寫在黑板上，大家批評改正。然而不管哪一種展示方式，教師都要作出評價，并有針對性的啟發、點拔、拓展，設置新的問題和情景，把學習引向深入。
在《“上帝”的權利》這一課中，我采用的交流展示方式是各個小組代表搶答的形式，這樣就把各小組發言的積極性調動了起來。交流展示之后，我又進行拓展延伸，讓學生思考社會生活中還存在哪些損害消費者權益的現象？把你所經歷過的或聽說的或從電視上看到過的侵犯消費者權益的或尊重消費者權益的事例跟同學們進行交流。通過前面的搶答，學生發言的積極性已被調動起來，學生紛紛爭著發言。在這一過程中，學生分析解決問題的能力得到很大的提高。
