學(xué)習(xí)提高計劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)提高計劃范文

    本學(xué)期我校物理教研組工作，將繼續(xù)以全教會精神為指針，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，進一步加強課題研究，加大青年教師的培養(yǎng)力度，深化課堂教學(xué)改革，全面提高本校物理教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。具體工作主要有以下幾點：

   一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

    1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。 

    2.組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

   二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

    1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

    2．加強教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學(xué)?quot;三級備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

    3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。 3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

    三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

    本學(xué)期繼續(xù)加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

    四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

    1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

    2．加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

    五、加強畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)和實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績?！?nbsp;   

    六、其它工作　 

   1．積極參加溧陽市教育學(xué)會物理專業(yè)研究會的第二屆年會，組織教師撰寫論文，進行評選。

第2篇：學(xué)習(xí)提高計劃范文

一、專題的劃分

化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識點多且分散，如按課本順序復(fù)習(xí)，學(xué)生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，教師在研究教材整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生在知識、技能和能力上存在的問題，重新認(rèn)識和精心組織教材，并把課堂上所要解決的問題設(shè)計成具體的導(dǎo)學(xué)案，作為組織教學(xué)過程的中心。導(dǎo)學(xué)案通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯(lián)系，以求復(fù)習(xí)的針對性和實用性。

導(dǎo)學(xué)案要既能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和鞏固知識，又能促使學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新問題中的某些信息。在復(fù)習(xí)中對知識進行專題劃分：①知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合；②突出重點知識復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生而編寫的，而不是教師教案的濃縮，為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，其編寫時我注意到：

1、課時分配 按課時處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，避免幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個導(dǎo)學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。這樣有利于控制本課時內(nèi)容的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好的實現(xiàn)課時目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

2、問題設(shè)置 將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3、注重參與性 在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)，在課堂上通過導(dǎo)學(xué)案，增加人人參與的機會，提高人人參與的能力，內(nèi)化人人參與的意識，激勵人人參與的成功，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

4、方法指導(dǎo) 強化學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)案變“授之以魚”為“授之以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。

5、有層次性。

充分考慮每個學(xué)生的個性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

每個學(xué)案主要包括以下六個主要內(nèi)容，這六點要有機結(jié)合，各有側(cè)重，具體如下：

1、高考復(fù)習(xí)要求 根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的是使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點和方向，在知識目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

2、基礎(chǔ)知識回顧 將每個專題所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，在知識問題設(shè)計時要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；將這些知識點設(shè)計成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點、突破難點、消除疑點。從而啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。

3、知識要點 提煉歸納考點知識網(wǎng)絡(luò)，提示本專題知識點，重點難點的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知識脈絡(luò)，在頭腦中形成一個清晰的知識點框架，打下扎實的理論基礎(chǔ)。

4、樣板題精選或設(shè)計有代表性的例題（精選近三年全國、上海、廣東高考題，及省市模擬題），目的是通過課堂解題指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，培養(yǎng)解題的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。

5、知識能力訓(xùn)練 編寫知能訓(xùn)練題時，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意：①以涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應(yīng)用；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成90%左右為宜；④避免教師占用過多講解時間，在練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

6、跟蹤訓(xùn)練 跟蹤訓(xùn)練的設(shè)置要體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機械重復(fù)，摒棄過難、過大、過深的問題。做到試題設(shè)計規(guī)范，題型新穎，材料新鮮；編寫時力求增加與生產(chǎn)、生活、新科技等有關(guān)的新情景題，目的在于激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使考生變苦練為樂練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

第3篇：學(xué)習(xí)提高計劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)方法；提高

曾經(jīng)有人這樣說過：要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這句話確實有一定的道理，但任何事情都不是絕對的。如果教師確實有一桶水，可是他倒水的技術(shù)很差，一桶水全被他濺到地上，學(xué)生一無所獲；如果教師只有一杯水，但他倒水的技術(shù)很嫻熟，能滴水不漏地將自己的這一杯水全部倒給學(xué)生，學(xué)生獲益匪淺。這種倒水的技術(shù)就是教師的教學(xué)方法。在21世紀(jì)的今天，教師獲得知識的途徑很多，很多教師知識非常淵博。但如何將自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這是一個非常重要的問題。尤其，江蘇省實行2008年新高考方案，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的沖擊非常大（理科必選物理，而物理是很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎）。對于本人認(rèn)教的普通中學(xué)，情況更為嚴(yán)峻，高三幾乎沒有學(xué)生選化學(xué)。針對這種情況，筆者在教學(xué)中有意多年嘗試多種教學(xué)方法，具體有以下幾點體會：

一、類比法

類比法的使用可以使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化。在講解碘水與苯萃取實驗時，有許多學(xué)生對這一現(xiàn)象認(rèn)為不可思議，認(rèn)為原來溶解在水中碘怎么可能跑到苯中呢？此時，筆者做如下類比：小孩小時候大多很喜歡母親，當(dāng)小孩與父親單獨在一起時，他（她）對父親也比較喜歡；但當(dāng)小孩與父母親在一起時，他（她）就對母親很喜歡。小孩相當(dāng)于碘，父親相當(dāng)于水，母親相當(dāng)于苯。很喜歡母親相當(dāng)于碘在苯中溶解度大于碘在水中的溶解度，這樣一類比，使學(xué)生豁然開朗。在講解離子鍵與共價鍵時，學(xué)生對NaCl與HCl中微粒之間形成的化學(xué)鍵比較困惑。筆者做如下類比：一個高三大同學(xué)和一個初一小同學(xué)（力量懸殊很大）在一起打籃球，大同學(xué)打的次數(shù)多，小同學(xué)打的次數(shù)少，大同學(xué)對籃球有絕對的控制權(quán)，小同學(xué)無可奈何；如果兩個勢均力敵的同學(xué)打籃球，兩人之間雖有力量差別但差別不大，兩人打的次數(shù)差不多。其中，大小同學(xué)類比于Na原子與Cl 原子，勢均力敵的同學(xué)類比于H原子與Cl原子。通過這樣的類比，使學(xué)生如醍醐灌頂，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、聯(lián)想法

聯(lián)想法是利用學(xué)生熟知知識與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相連，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。在講解氧化還原有關(guān)概念時，總結(jié)出：失電子——化合價升高——被氧化，得電子——化合價降低——被還原這一結(jié)論，進一步濃縮為：“失——升——氧，降——得——還”，此時電視連續(xù)劇《康熙微服私訪記》正在熱播，其中有這樣一個場面：康熙扮成叫花子在捉虱子，一面捉一面在瘙癢，即“身——虱——癢”，身上因為有虱子而發(fā)癢，再聯(lián)想到古代大將軍打了勝仗凱旋而還，即“將——得——還”，使學(xué)生在歡聲笑語中掌握了氧化還原的有關(guān)概念。在容量瓶的使用中，學(xué)生對“開始時容量瓶中有少量的水是否會對所配溶液的物質(zhì)的量濃度產(chǎn)生誤差？”這樣的問題很困惑，筆者做這樣的聯(lián)想：用電飯鍋做飯時，如果開始電飯鍋里有少量的水是否會對所做的飯產(chǎn)生影響呢？（兩者最后都要再加少量水）學(xué)生茅塞頓開，問題迎刃而解。在Fe（OH）3膠體制備的實驗中，操作的過程如下：先將水加熱至沸騰，再加入飽和的三氯化鐵溶液，再繼續(xù)加熱到溶液出現(xiàn)紅褐色為止。學(xué)生對操作的過程不太熟悉，筆者做這樣的聯(lián)想：煮稀飯時，先加水加熱到沸騰，后加面粉再加熱到沸騰。在學(xué)習(xí)乙醇的溶解性時，學(xué)生對乙醇能溶解多種無機物和有機物不太理解，筆者讓學(xué)生這樣聯(lián)想：油脂粘到衣服上如何洗去？為什么超市賣的藥酒都用酒來浸泡呢？

三、歸納法

在教學(xué)的過程中，對學(xué)習(xí)的知識進行歸納和總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到很好的效果。如在學(xué)習(xí)催化劑的性質(zhì)時，筆者將它總結(jié)為“一改變兩不變”。在學(xué)習(xí)四種基本反應(yīng)類型時，筆者將分解，化合，置換，復(fù)分解總結(jié)為：“一變多，多變一，一單換一單，成分相交換”。將阿伏加德羅定律歸納為四同定律（同溫、同壓、同體積、同分子數(shù)）。將可逆反應(yīng)的定義歸納為：兩同（同一條件下，同時進行）。將金屬鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象歸納為：浮、熔、游、紅。將氫氣還原氧化銅的實驗歸納為：兩先兩后（實驗開始先通氫氣后加熱，實驗最后先撤酒精燈后停止通入氫氣）等等。

四、實驗法

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的最高法庭，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力所在。對化學(xué)學(xué)習(xí)中的一些疑難問題，如果我們運用實驗的方法，也許效果會更好。例1標(biāo)準(zhǔn)狀況下，向一定量的溴化亞鐵溶液中通入少量的氯氣和過量的氯氣，分別發(fā)生怎樣的變化，寫出有關(guān)的離子方程式；向一定量的碘化亞鐵溶液中通入少量的氯氣和過量的氯氣，分別發(fā)生怎樣的變化，寫出有關(guān)的方程式。

這個例題實際上涉及到亞鐵離子、溴離子和碘離子與氯氣發(fā)生氧化反應(yīng)的先后順序問題，也就是這三種離子的還原能力強弱問題，如果只要求學(xué)生死記硬背，效果不佳，而且會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者將學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生自己動手，親身實驗，教師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣既提高了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了他們的多種能力，一舉多得。

例2 高溫下硫酸亞鐵發(fā)生反應(yīng)生成三氧化二鐵、二氧化硫氣體和三氧化硫氣體，如將生成的氣體通入氯化鋇溶液中，得到的沉淀是：（1）硫酸鋇和亞硫酸鋇?。?）硫化鋇　（3）硫酸鋇?。?）亞硫酸鋇

例3　向一定量的氯化鋇溶液中通入二氧化硫氣體，有無沉淀產(chǎn)生，如有，寫出反應(yīng)的離子方程式。

第4篇：學(xué)習(xí)提高計劃范文

【關(guān)鍵詞】高職 機電一體化 課程體系建設(shè)

一、本專業(yè)與課程的建設(shè)步驟

（一）教師隊伍建設(shè)

我系為盡快建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)要求的、高素質(zhì)的師資隊伍，建立了我系今后師資隊伍建設(shè)目標(biāo)。具體措施為：

1.加強在職教師培養(yǎng)，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)

目前本專業(yè)教師體來看有較強的教學(xué)水平和較強實踐能力，對高職高專教育教學(xué)改革有極大熱情，知識更新和提高學(xué)歷層次成為當(dāng)務(wù)之急。吸收優(yōu)秀畢業(yè)研究生，改善知識結(jié)構(gòu)。引進掌握本專業(yè)前沿領(lǐng)域技術(shù)、有較強科研能力，具備教師素質(zhì)的研究生。

2.有計劃選派青年教師參加現(xiàn)場鍛煉，提高實踐能力

專業(yè)教師現(xiàn)場鍛煉不少于半年。要求教師參與實驗室、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)。向社會招聘和引進企事業(yè)單位技術(shù)人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。

1.大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，以科學(xué)態(tài)度研究高職高專課程的教學(xué)要素。勇于創(chuàng)造，把握規(guī)律，緊追前沿，以新思路、新內(nèi)容、新形式使專業(yè)課程呈現(xiàn)出嶄新面貌。

2.以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，充分利用現(xiàn)代教育手段，在構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、實施創(chuàng)新與實踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進行系統(tǒng)配套的改革。

3.堅持邊改邊建的原則。以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從實際出發(fā)，制定周密的建設(shè)計劃與方案，通過教學(xué)改革，重點突破，分步實施，把課程改革貫穿于課程建設(shè)的全過程。

4.以“突出能力，強化素質(zhì)，注重實踐，強調(diào)實用，形式多樣，引進開放”作為課程建設(shè)的基本方針，建設(shè)特色課程、優(yōu)質(zhì)課程。

5.充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，聘請具有實踐經(jīng)驗的技術(shù)專家、管理專家直接參與課程體系的設(shè)計與構(gòu)建。

6.更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。用創(chuàng)新教育觀來統(tǒng)率教學(xué)改革工作，把教學(xué)改革的重點從“怎樣教好書”轉(zhuǎn)移到“如何育好人”上來。

（三）教學(xué)方法和手段改革

要根據(jù)專業(yè)課程特點和實際需要，采取積極有效的教學(xué)方法，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，積極采用“啟發(fā)式”、“案例教學(xué)”等先進的教學(xué)方法，貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，將教學(xué)主體從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實施現(xiàn)代信息技術(shù)下的個性化教學(xué)；在條件成熟的情況下，改變“教”與“學(xué)”的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。課程應(yīng)盡可能使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)和管理，相關(guān)的課程教學(xué)大綱、實踐性教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、電子教案、習(xí)題庫、案例庫（素材庫）、實驗指導(dǎo)書、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及實施方案、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件等要盡可能上校園網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

針對本課程實踐性、實用性強的特點，以“強化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，課程內(nèi)容設(shè)計與國家職業(yè)技能鑒定要求相融通，將課程劃分為多個課題單元，按照中級、高級、技師的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)來劃分。在教學(xué)內(nèi)容的選取上以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，以必需夠用為度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

（四）教材建設(shè)

在教材建設(shè)過程中緊密圍繞教學(xué)改革，重組、整合的課程都有配套的教材。加強教材管理，優(yōu)先選用適宜高職教育的國家優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。教師積極編寫適宜專業(yè)教學(xué)，具有特色的高質(zhì)量的自編教材和講義以及一體化設(shè)計、多媒體有機結(jié)合的立體化教材。

（五）完善切實有效的激勵和評價機制

科學(xué)高效、切實有效的激勵和評價機制是確保課程進一步發(fā)展的良好保證。通過精品課程建設(shè)，進一步健全課程評價體系，完善教師評教、學(xué)生評教制度，促使課程建設(shè)不斷發(fā)展。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思想與效果

（一）教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，以應(yīng)用為目的

模擬實際應(yīng)用環(huán)境，實現(xiàn)仿真教學(xué)

由于主講教師參與多項教研和科研項目，課程組適時將教研和科研中總結(jié)的經(jīng)驗充實到授課中，在授課過程中加入實際問題解決環(huán)節(jié)，進行情景教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了很多寶貴的間接經(jīng)驗。

（二）加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實際動手能力

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育的重中之重，設(shè)計了的實驗任務(wù)書，任務(wù)書中明確規(guī)定了實驗的目的和要求，但又給學(xué)生一定的思維空間，完全模擬實際設(shè)計的環(huán)境，使學(xué)生能很快對所學(xué)知識消化吸收。

由教師提出任務(wù)，學(xué)生獨立思考，獨立設(shè)計，獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用方面的競爭能力，使學(xué)生在畢業(yè)后迅速進入工作狀態(tài)。

第5篇：學(xué)習(xí)提高計劃范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)功能 積極性 語文課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0194-02

開放式教育試點工作通過近些年來的探索與實踐，教學(xué)模式的改革已經(jīng)逐步實現(xiàn)從教學(xué)向?qū)W(xué)的轉(zhuǎn)變，然而，大部分人對導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識的還不夠清楚，在具體的教學(xué)模式中如何進一步進行探索的導(dǎo)學(xué)還需要進一步的研究和完善。這就要求我們應(yīng)該進一步深化對導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵與外延的認(rèn)識，通過建立倡導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)等一系列環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)機制，進一步完善導(dǎo)學(xué)功能，從而能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)學(xué)概述

教育學(xué)家崔巒曾經(jīng)講過：“我們要在教學(xué)中強化導(dǎo)學(xué)的功能，用啟發(fā)式的教促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。由此可以得出，導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是十分重要的。導(dǎo)學(xué)顧名思義就是在引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，它主要是指著眼于學(xué)生學(xué)的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)的過程。任順元在《導(dǎo)學(xué)論》中曾經(jīng)論述過：導(dǎo)學(xué)是指導(dǎo)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的共同活動?！皩?dǎo)”與“學(xué)”是教師與學(xué)生二者共同協(xié)作才能達(dá)到預(yù)期的效果。導(dǎo)學(xué)是一種互動的過程，在導(dǎo)學(xué)的活動中，教師起著主導(dǎo)的作用，其目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)學(xué)還從另外一個層面揭示了“導(dǎo)”與“學(xué)”兩種活動的有機統(tǒng)一，是兩種活動的綜合體，二者不能偏廢任何之一，如果說只有“導(dǎo)”或只有“學(xué)”都不能稱之為二者的有機統(tǒng)一。從哲學(xué)意義上講，“導(dǎo)”與“學(xué)”也可以被看作為一對矛盾的結(jié)合體，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主學(xué)”?！皩?dǎo)”可以被看作為矛盾的主要方面，它引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)過程的方向，而且引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，作為矛盾的主要方面在發(fā)展的過程中起到主要作用。重視導(dǎo)學(xué)中“導(dǎo)”的作用并不是否定學(xué)生的主體地位，而是在教學(xué)有效的指導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生的主體得到最大的發(fā)揮，通過教師的“導(dǎo)”幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加主動積極的投入到學(xué)習(xí)中。

二、導(dǎo)學(xué)在中學(xué)語文中的課堂教學(xué)任務(wù)

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程要求提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動獲取知識，在語文的課堂上教師應(yīng)該有意識的點撥學(xué)生，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。在課堂中教師在講課的時候應(yīng)該多涉及一些學(xué)生感興趣的話題，提問一些學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生都自覺自愿的參與到課堂問題的回答中。此外，教師還可以通過具體的例子去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，如：在中學(xué)語文課文中田曉菲的十三歲的際遇中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胩飼苑频纳郊艾F(xiàn)狀來鼓勵學(xué)生們向她學(xué)習(xí)。并且這些頗具故事性作者生平往往能夠引起學(xué)生極大的重視，而且能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

導(dǎo)學(xué)雖然是在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是代表學(xué)生的思考應(yīng)該依賴于教師的指導(dǎo)，相反導(dǎo)學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立的思考，能夠讓學(xué)生在思考中增強自己的想象力和思維力。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)過程中同一課題的不同觀點拿到課堂中間，讓學(xué)生針對這些觀點自由的發(fā)表自己的意見。這樣有助于提高學(xué)生獨立思考的能力。語文不像數(shù)學(xué)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，語文問題的答案可以有多種多樣，只要能夠自圓其說就是正解，這就要求教師在講課的過程中對語文問題答案的設(shè)置不應(yīng)該固定為一。應(yīng)該鼓勵學(xué)生拋棄固定答案去探究自己所認(rèn)為的正確答案，這樣能夠提高學(xué)生的課堂注意力，能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中，而且能夠提高學(xué)生獨立探索和思考的能力。

三、中學(xué)語文課堂中的導(dǎo)學(xué)

（一）學(xué)習(xí)之前的引導(dǎo)

預(yù)習(xí)階段也可以理解為自學(xué)階段，教師應(yīng)該及時給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生較早的認(rèn)識到課文的內(nèi)容和教師教學(xué)的重點，能夠讓學(xué)生自主辨別自己哪里不會，哪里會，對于一些不會的知識，學(xué)生能夠在課堂中間更加認(rèn)真，同時也能讓學(xué)生帶著疑問和懸念進入學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓每個學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)的活動中去。

（二）學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)

對課后知識的整理和積累是學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要的一環(huán)，復(fù)習(xí)是一種查漏補缺，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。教師做好學(xué)習(xí)之后導(dǎo)學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生進一步升華自己所學(xué)的知識，而且能夠使得學(xué)生的知識更加牢固。學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)不同于學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)是一種查漏補缺，起到一種檢查的作用，但是它與學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)同等重要，都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)習(xí)提高計劃范文

關(guān)鍵詞：會計；實驗教學(xué)；優(yōu)化

一、會計實驗教學(xué)中存在的問題

（一）實驗教學(xué)意識不強

一直以來，在各大高校中，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)就不如理工科實驗教學(xué)那么受重視，實驗手段也不夠豐富，由此造成高校激勵機制與管理體制跟不上，實驗條件和實驗設(shè)備落后。有的高校電算化實驗內(nèi)容側(cè)重于核算型內(nèi)容而輕管理型內(nèi)容，如賬務(wù)處理模塊實驗內(nèi)容重于銷售模塊的實驗內(nèi)容；有的高校根本沒有手工會計實驗室，只能購置實驗教材和資料在教室里完成所有的實驗過程，甚至?xí)簳r讓位于理論教學(xué)。以上這些情況都真實地反映了高校因為場地、經(jīng)費、師資等條件的限制，對會計實驗教學(xué)不夠重視或重視程度不夠，從而使得會計實驗教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）實驗指導(dǎo)老師缺乏實踐能力且知識面較窄

大多數(shù)高校的會計實驗教學(xué)一般是由會計專業(yè)教師和實驗員共同完成的。實驗員主要負(fù)責(zé)實驗室的管理，不參與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，而會計專業(yè)教師從事過會計實際工作的寥寥無幾，缺乏實踐經(jīng)驗。即使部分教師有從業(yè)經(jīng)驗，因缺少后續(xù)培訓(xùn)，也漸漸與會計實務(wù)脫節(jié)，因此專業(yè)實踐能力不強。另外，會計專業(yè)教師的知識面較窄，懂基礎(chǔ)會計實驗的不懂會計電算化，懂會計電算化的不懂企業(yè)資源計劃，造成經(jīng)濟與管理綜合知識與運用能力不足。

（三）實驗教學(xué)形式傳統(tǒng)

1、缺少會計崗位分工。

現(xiàn)行會計綜合實驗的主要內(nèi)容是讓學(xué)生獨立全程模擬全部會計崗位，完成所有流程。學(xué)生由此陷入會計分錄題海之中，手工記賬過程更令人望而生畏，影響學(xué)生參加實驗課程的積極性，更另學(xué)生將會計工作于繁瑣、枯燥視為等同。電算化實驗課也面臨同樣的尷尬。學(xué)生以同樣的身份、同樣的密碼在不同的用戶之間來回地切換，漠視了電算化會計的安全保密性，而大量記賬憑證的輸入工作也分散了學(xué)生對賬務(wù)流程的注意。

2、缺少不同的會計主體

目前，高校實驗課程都是對同一家會計主體的不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模擬實訓(xùn)的，因此，所有學(xué)生的實驗結(jié)果都是一樣的，學(xué)生把握這個規(guī)律后就在課堂上懶于思考，甚至不屑于討論 ，只坐等他人的實驗結(jié)果。對于會計主體這個會計核算基本前提并沒有通過實驗課程而加深對此理論問題的理解。而實際上，同一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)對于不同的會計主體，結(jié)果是不一樣的。如，同樣是投資，相對于被投資方而言則是融資行為。若高校能選擇兩個發(fā)生同一批經(jīng)濟業(yè)務(wù)但相對獨立的會計主體作為模擬對象，學(xué)生參與其中進行實訓(xùn)如同比賽，課堂氣氛將會全然不同。

二、會計實驗教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）加強實驗教學(xué)的優(yōu)化意識

2007年，教育部在《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“推進實?？梢娊逃块_始關(guān)注高等教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是80后本科生，他們是典型的實用主義者，對于所學(xué)的知識第一反應(yīng)就是“有什么用？”，同時，他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、接受新事物的能力強。因此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，將會計實驗教學(xué)與理論教學(xué)視為同等重要的組成部分，并優(yōu)化現(xiàn)行會計實驗教學(xué)體系，以適應(yīng)教育環(huán)境的變化。

（二）優(yōu)化課程體系，建立合理教學(xué)內(nèi)容

建立合理的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建三個層次的實驗課程：

1、第一層次：非獨立實驗課程。

為把理論教學(xué)與實踐結(jié)合得更加緊密，筆者建議在《基礎(chǔ)會計學(xué)》及《財務(wù)會計學(xué)》課程中開設(shè)一定的實驗課程，這是整個實驗體系的初、中級階段。對于《基礎(chǔ)會計學(xué)》的實驗課程，可在理論課程總的60個學(xué)時中的課程中開設(shè)10個學(xué)時的實驗課程。這10各學(xué)時的實驗課程應(yīng)在相關(guān)教學(xué)章節(jié)結(jié)束后即同步進行。教師在選擇經(jīng)濟業(yè)務(wù)時不求多但求精，只要能基本反映企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，便于完成賬務(wù)流程即可。這樣既可以實現(xiàn)學(xué)生實驗課程的連續(xù)性，又可保持其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、第二個層次：獨立的會計綜合實驗

（1）設(shè)計財務(wù)管理學(xué)中所涉及的籌資業(yè)務(wù)。

現(xiàn)行的會計綜合實驗課程仍停留在對某企業(yè)業(yè)務(wù)的會計核算，數(shù)據(jù)都是給定的，如給定企業(yè)向銀行借入資金30000元，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制記賬憑證。然而實際中，企業(yè)籌集該筆資金的方式可選擇向銀行借入也可以向股市籌集，籌集金額也可有高有低，企業(yè)應(yīng)如何進行決策呢？設(shè)計此類業(yè)務(wù)既可以讓學(xué)生運用財務(wù)管理課程所學(xué)知識為企業(yè)進行決策，又可以讓學(xué)生更加深入地了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，而不是被動地接受一組數(shù)據(jù)。

（2）設(shè)計財務(wù)會計學(xué)中所涉及的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)。

可以設(shè)計相應(yīng)數(shù)量的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)如投資業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換等。這類業(yè)務(wù)設(shè)計的主線不是分析同一會計主體對不同業(yè)務(wù)的會計核算，而是分析不同會計主體對相同業(yè)務(wù)的會計核算。如投資業(yè)務(wù)對于投資方這個會計主體是資產(chǎn)的增加，而對于被投資方這個會計主體則是所有者權(quán)益的增加。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)隊伍

1、走出去。應(yīng)支持高校教師到企業(yè)兼職，提高教師的實踐能力。

2、引進來。聘請會計行業(yè)的專家參與實驗課程的設(shè)計和指揮，將會計相關(guān)政策法規(guī)的前沿動態(tài)盡快地融入到教學(xué)試驗中。另外，還可以聘請部分會計業(yè)務(wù)工作者做兼職實驗教師。

3、加強互動性。會計專業(yè)教師應(yīng)與其他相關(guān)專業(yè)教師一起共同研究、開發(fā)試驗項目；會計專業(yè)教師可以與經(jīng)驗豐富的軟件公司共同編寫教材；高校教師定期參加相關(guān)培訓(xùn)；高校之間定期開展交流研討，建立資源共享平臺等。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)習(xí)提高計劃范文

【關(guān)鍵詞】 會計電算化； 高職院校； 教學(xué)； 問題

會計電算化是利用電子計算機進行會計賬務(wù)處理，完成對會計信息的核算、分析、預(yù)測和決策的會計管理工作。它的使用，大大提高了會計信息處理的速度和準(zhǔn)確性，促進了會計核算的規(guī)范化，也促進了會計工作質(zhì)量和效率的提高。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強調(diào)的是人才的應(yīng)用性，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都具有與本科不同的鮮明特點。如何加強會計電算化教學(xué)，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，是高職教學(xué)改革的重要課題。

一、會計教學(xué)中存在的矛盾和問題

1.對會計電算化的認(rèn)識還不到位。 部分教師認(rèn)為電算化僅僅是“以機代賬”，軟件只需一次投入即可，出現(xiàn)了只重視硬件換代，不注意軟件升級的情況。致使所選教材、財務(wù)軟件仍停留在老的版本上。

2.教材質(zhì)量、內(nèi)容不利于人才培養(yǎng)。教材質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，在財會專業(yè)中，手工會計模擬實驗實訓(xùn)教材較多，而適合高職高專會計電算化實驗實訓(xùn)的教材很少，多數(shù)來源于軟件公司的培訓(xùn)資料，這些資料對于項目管理、采購管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面涉及的很少，經(jīng)濟業(yè)務(wù)過于簡單有時與實際不符，不能充分使用軟件所提供的各項功能，直接影響實驗實訓(xùn)的教學(xué)效果。另外，相當(dāng)多的教材或多或少地存在著兩類缺陷：一類是只講述基本理論 ，缺乏與應(yīng)用軟件配套的操作內(nèi)容；另一類是僅講述核算的操作過程，忽略了會計電算化的基礎(chǔ)理論。同時，教材內(nèi)容也往往落后于各種實際技術(shù)的發(fā)展，由于會計電算化所涉及到的會計要求和計算機技術(shù)等發(fā)展變化很快，而這些新的知識和技術(shù)在教材中無法及時調(diào)整補充，造成教材與現(xiàn)實脫節(jié)。

3.教師能力制約電算化發(fā)展。高職教育培養(yǎng)高技能人才的能力，取決于它是否有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏真正的專業(yè)實踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗。教會計的教師沒做過會計工作，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；講授計算機類課程的教師大多是計算機科班出身，會計專業(yè)知識相對貧乏，在教學(xué)過程中難以將計算機技術(shù)與會計技術(shù)融會貫通，合二為一；另外，傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀念使得很多學(xué)校沒有把提高教師的實踐技能擺在重要的位置而給予應(yīng)有的重視，對教師走出校門，到企業(yè)實踐和體驗沒有相關(guān)的政策支持和保障，教師的教學(xué)研究主要是圍繞評聘職稱進行的。從而造成會計教師在觀念上對會計實踐教學(xué)的重視度不夠.

4.會計電算化課程設(shè)置、實驗方面不合理性。在目前的會計專業(yè)課程中，還普遍存在計算機內(nèi)容與會計內(nèi)容相脫離。一些會計專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。而大多數(shù)會計專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下都增加了許多新的內(nèi)容和新的方法，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的能力以及一些客觀條件的制約，在課堂上不能補充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識，從而使課程的內(nèi)容不能與時俱進，缺乏新觀念、新思想、新方法，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校比較重視手工會計模擬實驗，大多建有手工會計模擬實驗室并配備專門的實驗指導(dǎo)老師，而會計電算化的模擬實驗普遍沒有受到重視。

二 、解決會計電算化課程教學(xué)中存在問題

1.提高認(rèn)識與時俱進?？萍嫉陌l(fā)展推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新型教育環(huán)境推動著教育思想的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了更多更新的教育理論，高職院校的師生必須提高認(rèn)識，要求學(xué)生學(xué)會運用當(dāng)前國內(nèi)最優(yōu)秀的幾種會計軟件如用友、金蝶等進行日常賬務(wù)處理；掌握利用會計軟件進行財務(wù)核算的一般流程，掌握應(yīng)用相關(guān)軟件進行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來賬項管理。并能熟練運用軟件進行會計處理工作。 學(xué)校應(yīng)該增加對會計電算化系統(tǒng)實驗室的投入，硬件、軟件適應(yīng)教學(xué)需要，適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，增強學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生在學(xué)會操作的同時，在找工作方面更有競爭力。

2.提高教材質(zhì)量、豐富教內(nèi)容。一方面可以組織教師開發(fā)、編寫能反映新知識、新技術(shù) 、新工藝以、新方法以及具有職業(yè)教育特色的課程和教材，在教學(xué)上真正做到有的放矢。教材主要根據(jù)一些案例編寫而成，其中案例來源可通過以下途徑取得：教師通過與企業(yè)零距離接觸，參加社會實踐活動，深入企事業(yè)單位，收集實際工作的案例；鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，幫助企事業(yè)單位做一些實際工作，既鍛煉動手能力，同時也可收集一些會計資料作為教學(xué)案例；教師可以根據(jù)有關(guān)資料，結(jié)合實際工作情況，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)狀況經(jīng)過整理作為教學(xué)教材。在設(shè)計和選擇會計案例時應(yīng)注意，教學(xué)案例必須符合企事業(yè)單位的工作實際，不能主觀造成，教學(xué)案例要有代表性典型性，能反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的共性，同時教學(xué)案例要有一定的難度，不要過于簡單，讓學(xué)生充分使用軟件所提供的各項功能，利于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合能力。另一方面，也可選擇適合學(xué)生特點的教材貫徹“學(xué)以致用”的原則 ，刪除過時和不實用的內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時數(shù) ，增加案例教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。 教師應(yīng)主動地再學(xué)習(xí)，力求知識更新。一方面學(xué)?？梢杂杏媱澯薪M織地安排教師到高等院校進修，以更新知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，另一方面老師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢云刚埣扔欣碚撝R又有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計電算化專業(yè)人員到學(xué)校來進行案例講座和實踐指導(dǎo)，把企業(yè)里會計業(yè)務(wù)處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，培育好這支隊伍，讓它與學(xué)校專職教師隊伍形成互補，動態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊伍結(jié)構(gòu)。并且對專職教師要加大培訓(xùn)力度，讓教師帶著課題到企業(yè)第一線實踐，及時了解企業(yè)在實際工作中存在的熱點問題，從而提高教師專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。

4.優(yōu)化課程設(shè)置、利用先進的教學(xué)手段和設(shè)備。因會計電算化系統(tǒng)課程內(nèi)容體系比較復(fù)雜，教師在教學(xué)實踐中只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。會計電算化系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)該包括規(guī)范的理論教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該包括實驗教學(xué)內(nèi)容。為此開設(shè)會計電算化的綜合實訓(xùn)非常必要，這是培養(yǎng)和檢查學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力，同時也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。它包括兩大部分的內(nèi)容。即：會計電算化的專業(yè)知識實訓(xùn)與企業(yè)運作平臺的信息化實訓(xùn)。第一部分包括：一是小型企業(yè)基于在線的會計處理及財務(wù)管理 ；二是中型制造業(yè)基于 ERP的會計處理及財務(wù)管理 ；三是集團式企業(yè)的大型 ERP系統(tǒng)會計處理與財務(wù)管理。第二部分基于ERP企業(yè)經(jīng)營電子沙盤。將會計電算化放在企業(yè)動態(tài)經(jīng)營的過程中，用實踐去檢驗與提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師在有限的課時內(nèi)可以向?qū)W生傳授大量的知識，彌補課時的不足。師生由此可以實現(xiàn)雙向交流和多向交流，實現(xiàn)“教育平等，因材施教”的原則。

高職院校會計電算化教育必須積極應(yīng)對新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問題 ，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新環(huán)境對會計人才的需求，更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會。會計電算化的普及與蓬勃發(fā)展需要大量的電算化復(fù)合型人才，而我們這些職業(yè)院校承擔(dān)著為社會、為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：學(xué)習(xí)提高計劃范文

【關(guān)鍵詞】無機及分析化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0136-02

無機及分析化學(xué)是我校于2004年實施基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革后，將無機化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進行整合形成的一門新的課程，是化學(xué)工程、高分子材料工程、生物工程、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)課，對培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才起著十分重要的作用。這門課程的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到后續(xù)課程如有機化學(xué)、物理化學(xué)及相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。整合以后的無機及分析化學(xué)課程內(nèi)容更緊湊、合理、連貫，并且大大減少學(xué)科間知識點的重復(fù)，從而建立起更有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程體系。針對目前該課程教學(xué)內(nèi)容較多、課時數(shù)較少的情況，為了使學(xué)生掌握更多的知識，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們在改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了探索和嘗試，收到了明顯的效果。

一、教師提高教學(xué)科研水平

課堂是教師傳道授業(yè)的大舞臺，教師要在這個舞臺上面充分展示自身學(xué)識、能力、魅力。教師在課堂中若能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要做到這一點，單純地在課堂上照本宣科講授知識是不夠的。素質(zhì)教育對現(xiàn)代教師提出了更新、更高的要求，老師不僅需要有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需要勇于反思，不斷提高自己的科研業(yè)務(wù)能力。專任教師特別是青年教師必須不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，并且時刻關(guān)注學(xué)科前沿信息及發(fā)展動態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，避免過多地講授陳舊過時的知識。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而教學(xué)與科研相結(jié)合是提高高校教師素質(zhì)的一個重要途徑，因為科研過程也是學(xué)習(xí)過程，教師在科研過程中可以發(fā)現(xiàn)和彌補自身知識、技能的缺陷，促進自身對于科研方法的掌握、運用與科研能力的提高。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我校采用的教材是林培喜、朱玲主編的《無機化學(xué)與分析化學(xué)》（第一版），全書共十九章，主要分為化學(xué)熱力學(xué)與動力學(xué)、四大化學(xué)平衡與定量分析、原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)和現(xiàn)代分析方法四大部分，教學(xué)大綱要求是一個學(xué)期教完，70個課時。學(xué)生普遍覺得教學(xué)內(nèi)容繁多，上課進度太快，對知識點的消化理解周期短，上一節(jié)課的內(nèi)容還沒有掌握好，下一節(jié)課又有新的知識點，如此下去就進入一個惡性循環(huán)，也就談不上對教學(xué)內(nèi)容學(xué)透、學(xué)深了。因此，在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)設(shè)計的布局等方面，都要充分考慮到學(xué)生的接受能力。要在有限的學(xué)時內(nèi)按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù)，就要對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。為此我們選擇了化學(xué)熱力學(xué)與動力學(xué)及元素化學(xué)這兩部分內(nèi)容進行處理。由于熱力學(xué)和動力學(xué)方面的內(nèi)容學(xué)生會在后面的物理化學(xué)課程中重點學(xué)習(xí)，所以在課堂上只是重點介紹了化學(xué)反應(yīng)的吉布斯自由能及其與化學(xué)平衡的關(guān)系這一內(nèi)容，因為這一內(nèi)容對后面四大化學(xué)平衡的掌握非常重要；而元素化學(xué)部分的內(nèi)容繁多且沒有規(guī)律，由于學(xué)生在高中化學(xué)也學(xué)過相關(guān)的知識，要掌握起來也不算難，所以在教學(xué)這一部分時，重點把各族元素的通性向?qū)W生介紹，學(xué)生通過自學(xué)掌握其它的知識點。如此就可以把教學(xué)重點放在其余部分的教學(xué)上，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

另外，我們還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，除了基礎(chǔ)概念的講解之外，在涉及具體的分析方法和儀器分析時，可以和環(huán)境污染方面的內(nèi)容聯(lián)系起來，如自來水硬度的測定可用EDTA滴定法、環(huán)境中甲醛的測定可用分光光度法等；而對于食品及生物專業(yè)的學(xué)生，可以把“如何分析奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“如何檢測三聚氰胺的存在”“如何鑒別及檢測地溝油”等相關(guān)的熱點問題和教學(xué)聯(lián)系起來。這些內(nèi)容不僅和我們的生活息息相關(guān)，還跟學(xué)生的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生在思考問題的過程中既能體會到分析科學(xué)在實踐中的具體過程，也能將抽象概念與實際問題相結(jié)合，即加深了學(xué)生的印象，又幫助其掌握了相關(guān)知識點，達(dá)到學(xué)以致用。

三、講解做到深入淺出

一個知識點，闡述方法不同，難易程度可能大大不同。針對教學(xué)過程中的一些疑點、重點、難點，應(yīng)該做到深入淺出，講明講透，盡量讓學(xué)生在課堂上就能掌握。對于教材中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)這一類空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，很多學(xué)生感到抽象難懂。如果我們單純地照本宣科，只是把其中的條條框框講出來，很多學(xué)生是聽不懂的，而且也會因此對這個內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的情緒，也不會主動再學(xué)習(xí)，不利于今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和深造。比如，“原子核外電子排布”規(guī)律要遵循的三大原則中的“洪特規(guī)則：電子在簡并軌道上排布時，應(yīng)優(yōu)先分占盡可能多的軌道，且自旋方向相同”這一內(nèi)容，如果以公共汽車上的座位為例，將原子核外的各個電子比做乘客，將原子核外的各個軌道比做座位，學(xué)生覺得有趣，通俗易懂，普遍反映比較好理解。諸如此類問題，在課堂上要隨時發(fā)現(xiàn)并用通俗的實例化抽象為具體，深入淺出，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、善于綜合利用教學(xué)法

教無定法，貴在得法。教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，在人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位。雖然廣大教育工作者普遍都認(rèn)識到“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法的弊端，也一直在探索新的教學(xué)方法，但由于很大程度上受到傳統(tǒng)思維習(xí)慣的影響，課堂教學(xué)方法的改革在很大程度上難以實施。在課堂教學(xué)上一方面要繼承和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗和長處，使其不斷發(fā)揚光大；另一方面也要在認(rèn)真調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，大膽改革那些陳舊的、落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，敢于打破常規(guī)，不斷推進課堂教學(xué)理念及課堂教學(xué)工作的更新、豐富和發(fā)展。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點選用合適的教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法綜合起來利用，如在以教師講授為主的教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用啟發(fā)式、設(shè)問式、提問式、自問自答式等方法；在以研究探討為主的師生互動的教學(xué)過程中，采用以學(xué)生為主體的探究式、開放式、研究式、創(chuàng)造式等教學(xué)方法。

五、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合

隨著教育教學(xué)研究的日益豐富、教育技術(shù)的日益提高，多媒體教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。利用多媒體可以在有限的時間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息，對教學(xué)任務(wù)繁重的無機及分析化學(xué)課程來說是大大提高了教學(xué)的效率。而且這種教育技術(shù)具有強大的表現(xiàn)力和渲染力，增強了教學(xué)的趣味性和直觀性，在教學(xué)重點和難點的講解上起到很好的輔助作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

將現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑將大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是課堂信息過多過濫只能使學(xué)生被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程；甚至造成教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制。科學(xué)的教學(xué)手段和教育技術(shù)不僅僅是現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)，同時也包括傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如粉筆和黑板等。課堂教學(xué)不應(yīng)該單純依賴于教學(xué)課件，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能喧賓奪主、本末倒置。比如對于教材中的公式推導(dǎo)，應(yīng)該通過板書的邊講邊推理來引導(dǎo)學(xué)生理解公式，如此學(xué)生才可以清楚地理解公式的來源及推導(dǎo)過程，對于公式的應(yīng)用及理解可以達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用和濫用多媒體教學(xué)課件的現(xiàn)象，要正確把握其中的度。只有將多媒體與其他教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，才能使教學(xué)效果得到最大程度的提高。

六、注重課后輔導(dǎo)和答疑

課后輔導(dǎo)和答疑一直是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)效果的一種手段，同時也是促進教師教學(xué)能力提高的一種途徑，是課堂教學(xué)的補充和延伸。一方面，教師通過輔導(dǎo)答疑可及時了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于“因材施教”，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，輔導(dǎo)答疑也能促進教師自身的成長，學(xué)生咨詢的問題包羅萬象，無疑會給教師造成一種壓力，進而轉(zhuǎn)化為教師積極學(xué)習(xí)、不斷提高的內(nèi)在動力。由于無機及分析化學(xué)的課時有限，僅僅通過課堂上的時間來解決學(xué)生的疑難問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師除了每周應(yīng)安排固定的答疑時間，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課后輔導(dǎo)。如可以利用我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)上解答問題，上傳一些教學(xué)心得、無機化學(xué)課后習(xí)題答案、教學(xué)安排、實驗安排、考試成績和優(yōu)秀的化學(xué)課程網(wǎng)站等，學(xué)生通過課外時間上網(wǎng)查閱各種無機化學(xué)的資料，擴展了知識，彌補了課堂教學(xué)和課堂討論的不足，進一步加深理解和鞏固無機化學(xué)的基本理論及基礎(chǔ)知識。

總之，無機及分析化學(xué)課程教學(xué)面臨的問題是多方面的，而教學(xué)方法是沒有固定模式的，我們要始終堅持不懈地探索、實踐，努力提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)力量。

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第9篇：學(xué)習(xí)提高計劃范文

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計原則

1.學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是由教師向?qū)W生進行傳遞的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，在他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下獲取的。教師自始至終都要清楚地認(rèn)識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師切不可越俎代庖。

2.啟發(fā)性原則

自主學(xué)習(xí)的學(xué)案編制非常重要，它決定著自主學(xué)習(xí)能否有效地進行和實施。學(xué)案的編制和使用要做到承前啟后，循循善誘，即充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知水平，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的解決，不斷打破學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的平衡狀態(tài)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并且在思考問題的過程中逐步地學(xué)會如何更有效地去思考。

3.整體參與性原則

自主學(xué)習(xí)活動既要做到使全體學(xué)生積極參加，又要讓學(xué)生手腦并用，通過自己的思考和實踐獲取知識。

4.合作學(xué)習(xí)在其中起到關(guān)鍵作用的原則

當(dāng)前很多教師在上課時不敢放手讓學(xué)生大聲地討論問題，唯恐課堂“亂哄哄”。實際上學(xué)生在“亂哄哄”的討論中會有智慧火花的碰撞。教師應(yīng)讓學(xué)生意識到個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)而樂于與別人合作。合作學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活、工作提供良好的人際交往基礎(chǔ)，也可以為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然在課堂上讓學(xué)生合作討論問題的時候，要注意提高討論的效率與質(zhì)量，否則小組討論會變成閑聊。

5.提供探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的原則

任務(wù)驅(qū)動法是實施信息技術(shù)學(xué)科探究性教學(xué)模式中一種最為常見的教學(xué)方法。教師在設(shè)計探究任務(wù)時要有層次性，即無論是能力強的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生，都有跟他們能力相符的探究任務(wù)，否則會打擊能力強的學(xué)生的積極性，也提高不了能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對信息技術(shù)學(xué)科的特點，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教學(xué)設(shè)計還需要堅持以下幾點

1.設(shè)計好的教學(xué)情境與教學(xué)活動

一個好的教學(xué)情境及教學(xué)活動不僅能夠讓學(xué)生體會并經(jīng)歷信息處理的過程，還可以學(xué)結(jié)一些技術(shù)技巧，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。比如，在教學(xué) “表格數(shù)據(jù)的圖形化”時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)成績，找到適合自己的選科方案，使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源

信息素養(yǎng)需要學(xué)生在不斷的實踐中提高，而學(xué)生在實踐活動中需要大量的學(xué)習(xí)資源，對此教師可以讓學(xué)生上因特網(wǎng)去查找。除此之外，教師還需針對不同的學(xué)習(xí)主題提供針對性較強的學(xué)習(xí)資源，如可以在校園網(wǎng)上或?qū)W科教學(xué)平臺上為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.提供有針對性的技術(shù)支持

如何處理技術(shù)與工具的學(xué)習(xí)是教學(xué)實踐研究的一個重要問題，在實踐中的解決方案是將不需要教師過多講解的技術(shù)操作和工具的使用寫成“技術(shù)支持”。比如，在教學(xué)“圖像信息的加工”時，由于學(xué)生很少接觸Photoshop軟件，不清楚軟件的使用，因此教師有必要在學(xué)案中給予針對性的技術(shù)支持，把各種教學(xué)信息和操作步驟（提示）做成超本文方式（網(wǎng)頁），在教師機上共享。讓學(xué)生花一定的時間學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的知識，邊自學(xué)獲得提示邊上機實踐，最后獨立完成規(guī)定的作業(yè)。這樣不僅能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能讓他們通過自學(xué)獲得成功的喜悅。

4.設(shè)計難易程度適中的實踐

每次教師布置的實踐活動要難易程度適中，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意留下空間。

5.交流與評價