實訓制圖總結精選(九篇)
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第1篇：實訓制圖總結范文
關鍵詞：機械制圖；微機繪圖；實訓
1前言
近年來，高職院校畢業生就業率一路飆高，越來越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結為高職院校針對增強學生職業崗位能力的人才培養模式。眾所周知，高職院校的人才培養目標是應用實踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業務能力，加強自身的實踐操作能力，更要了解高職院校人才培養方案，清楚高職院校畢業生的培養定位，有利于教師對其進行針對性地教學指導。在《機械制圖與微機繪圖》課程的教學環節中，通過機械制圖理論講授、AutoCAD微機繪圖、為期一周的制圖實訓等內容，將理論與實踐有機地結合到一起。下面，就高職院校所開設的《機械制圖與微機繪圖》課程的理論與實踐環節分內容進行一些探討。
2機械制圖理論講授
《機械制圖與微機繪圖》作為一門專業基礎課，基本是理工類專業的必修課，應用范圍非常廣泛。因此，探究《機械制圖與微機繪圖》的教學方法顯得意義重大。《機械制圖與微機繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機練習、制圖實訓等內容相結合來達到教學目標的。在日常教學環節中，結合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學的工具進行理論講授。制圖課規則性較強，很多要求和規則是需要學生先接受、后理解的。因為這樣的課程屬性，在平時講課環節中，始終注意深入淺出，避免將知識點刻板化。通過教師個人的深入理解，將總結出的精華傳授給學生，使學生好接受、易理解。想要達成既定的教學目標，收到良好的教學效果，絕非易事。這要求教師平時要多開動腦筋思考，首先自身的理論知識要過硬，其次采用多樣的行之有效的教學方法也是必不可少的。如何營造出良好的課堂氣氛，提高聽課效率，是每位教師應該重視的問題。對于制圖理論課而言，給學生介紹完知識點本身之后，一定要通過大量的畫圖及讀圖練習來鞏固和加強對知識點的理解和掌握。至于執行方式，可以是采用板書引導繪圖、課堂練習、布置作業，也可以通過多媒體ppt甚至是動畫演示。當下，有很多現代化的教學方式，作為新時期的高職教師，應該以人為本，緊跟時代步伐，學習并接受各種有利于教學的新興理念及教學方法。如利用各種移動終端觀看收聽微課、精品課、公開課等，利用優慕課等app接收作業信息并可與教師互動交流等。課堂理論教學環節中，要根據學生對知識點的掌握程度來分配具體課時。在講授過程中，通過講授、提問、課堂練習、作業反饋等方式加強學生對制圖規定畫法的理解和掌握。
3AutoCAD微機繪圖
高職院校作為實踐性人才培養的搖籃，為社會、企業培養了一批又一批業務能力過硬，操作能力較強的技術人員和工人。為國家的建設和發展做出的貢獻可見一斑。而高職院校培養的畢業生之所以實踐操作能力強，跟高職院校的培養模式和教學方法息息相關。以《機械制圖與微機繪圖》課程為例，該門課程每學期的實踐環節都占有舉足輕重的比例。整個學期的教學工作都是圍繞著理論與實踐相結合開展的。《機械制圖與微機繪圖》課程作為一門工具課，在日后工作崗位中，經常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門課時，保證一定量的AutoCAD微機繪圖學習是十分必要的。通過微機繪圖要讓學生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進行一些簡單圖形的繪制和尺寸標注的方法等。通過CAD上機訓練能夠提高學生對制圖知識點的理解并加強微機繪圖的能力。讓學生認識到學習制圖的重要性和實用性。《機械制圖與微機繪圖》課程的上機繪圖課時占比應該在總課時的三分之一左右，通過大量的AutoCAD上機練習，使學生掌握應用CAD軟件進行微機繪圖的能力，為日后的崗位實踐能力要求打下良好的基礎。
4制圖實訓
高職院校《機械制圖與微機繪圖》課程在教學過程中，除了理論講授、微機繪圖外，還應開設至少為期一周的制圖實訓內容。所謂制圖實訓，是指在學期末階段利用一至兩周專門進行手工制圖。一般制圖實訓應在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設備的制圖教室進行。學生在實訓期間，其他課程停課，專門完成一個完整機件的繪制任務，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據具體情況有所不同。通過制圖實訓，不僅能夠增強學生對制圖知識的理解，更能夠加強手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養理念完全一致，能夠提高學生的實踐操作能力，會對其日后的崗位工作大有裨益。通過制圖實訓，學生對于制圖這門課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達方法的掌握都會更進一步。制圖實訓期間，對于一個機件的表達，學生要從零開始一點一點接觸，直到逐步深入。每畫一個圖框、標題欄，每測量一個尺寸，每表達一副視圖，每標注一個尺寸，每標明一項技術要求等都要求學生自己結合學過的知識點親自實踐操作。經歷這樣的過程，不僅能夠提高學生制圖讀圖的能力，而且還能增強學生解決問題的能力，為學生畢業后步入工作崗位帶來極大好處。
5結束語
以上通過對《機械制圖與微機繪圖》課程在日常教學中的理論講授、AutoCAD微機繪圖、制圖實訓進行簡單的分析，揭示出對于高職教育而言理論與實踐相結合的重要性。還有很多深層次的內容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機械制圖與微機繪圖》課程為切入點，能夠增強對于高職教育理念的認識，為其他各科目提供寶貴經驗，從而真正實現理論與實踐相結合，為高職教育教學改革添磚加瓦。
參考文獻：
[1]馮巖,王美蓉.機械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學出版社,2013.
第2篇：實訓制圖總結范文
一、采用多種教學方法，激發學生學習興趣
1.教師在課堂上要想方設法提高學生學習的積極性
在《機械制圖》的課堂教學中，教師要精心設計每一堂課的內容，使課堂生動、活潑起來，讓學生在每一堂課都感到學有所得，逐步養成勤于思考的習慣。首先，教師可以通過提問、討論等創設情境的方式，激發學生的創新思維。《機械制圖》的理論性和動手應用性都很強，教師在課堂上要根據學生的學習程度，提出和教學內容相關的啟迪性的問題，使學生通過討論的形式解決問題，既調動了學生的創新思維，又激發了學生合作學習的習慣和興趣。
2.教師可以采用教具等進行直觀教學
在《機械制圖》課堂上，教師可以采用一些直觀的教具創設情境。直觀的教具可以有效降低教學的難度，極大地提高學生的學習興趣以及教師的教學效率。直觀教學，除了實物直觀教學外，還有模象直觀（如模型、多媒體等）以及語言直觀。例如，教師可以利用學生熟悉的實例或模象直觀引進概念，通過語言的形象描述，給學生帶來感性知識形成的想象空間以及表象的直觀，以收到良好的教學效果。
3.《機械制圖》課上，教師可以采用多媒體進行教學
《機械制圖》課，如果僅憑教師口述，學生對于機械制圖直觀形象的形成，是無法完成的。計算機圖形處理技術的發展，可以讓學生更加容易完成對《機械制圖》從抽象到形象的認知。
《機械制圖》涉及實際應用以及生產實踐方面的問題，獨立性以及操作性都很強，但有些枯燥的內容僅憑教師口述，學生很難激發起學習熱情。另外，僅憑板面、掛面、模型等靜物，也無法讓學生完成對機械制圖的整體認知。同時，隨著計算機技術的深入，教師的教學應該順應社會發展的潮流，從尺規作圖的教學轉變為對學生計算機繪圖能力進行重點培養。雖然計算機繪圖還不能完全取代尺規作圖，但在一定程度上，加強學生計算機繪圖能力的培養，是大勢所趨。在授課的過程中，采用多媒體教學，可以讓抽象的教學過程變得生動、新鮮，學生易學、易感。同時，教師可以帶動學生用橡皮泥等同步模型制作，培養學生的能力。
二、將抽象的理論與實踐相結合
工學結合模式下，理論與實踐一體化教學法，簡單而言，就是將課堂教學延伸到實踐當中，將理論教學、實踐教學以及生產管理融為一體，提高專業課程的教學質量。《機械制圖》傳統的教學法，只重視課堂的理論教學，需要學生記憶繁瑣的公式推導、復雜的數值計算以及理論教學，很容易讓學生對課堂教學缺乏興趣。另外，《機械制圖》是一門技術基礎課，不僅乏味、不易記憶，而且還有一些內容難以理解，直接影響到學生在其他專業知識方面的學習。在傳統的《機械制圖》教學的課堂上，學生對機械制圖的使用不是很熟練，使很多學生即使完成了機械制圖的學時，還是不能進行專業的機械制圖，這種教學效果自然使學生無法勝任中職畢業后從事的工作。因此，筆者認為，有必要在中職院校進行工學結合的理論與實踐相結合的教學模式。
抽象性的理論與實踐相結合，既可以提高課堂的教學效果，又可以提高學生的實際動手操作的能力。講授《機械制圖》時，可以將《機械制圖》抽象性的理論，用通俗易懂的比喻表達出來，引發學生的情感共鳴。在課堂講解之后，教師要帶學生到實驗室或工廠去上課，讓學生一邊回憶理論，一邊進行相應的操作。例如，教師可以先回憶機械制圖的方法，然后組織學生對實際制作完成的圖進行研討，找到獨立完成機械制圖的觸發點。長此以往，傳統的教學方法中理論與實踐嚴重脫節的不足，會逐漸在一體化教學中得到彌補。在實踐階段，教師要認真研討一體化課程的教學標準和要求，制定出相應的教學計劃、教學大綱、教案、學生評教表、作業考核表等。
隨著社會和科學技術的發展，對現代職業人要求的越來越高，《機械制圖》教學也已經從單純的知識傳授轉為全面提高學生的職業技能及素養。在可以進行實地操作的實訓車間環境中，教師可以在演練操作的過程中講解技巧。同時，教師及時實踐，也使知識點在實踐操作中得到消化、理解和掌控。工學結合模式下的一體化教學中，學生從被動的教學模式轉變成為真正的學習主人，徹底改變了教學分離的現象。在這一過程中，學生在掌握課堂內容的基礎上，增強了動手能力，能夠更好地適應社會對職高學生的工作要求。教師對學生加強了實踐教學，注重了學生技能的培養和考核，也使職校學生畢業后更容易就業。
三、工學結合模式下理論與實踐一體化教學的特點
《機械制圖》教學過程中，為了使教學理論與實踐更好地銜接，教師將理論教學與實訓教學結合在一起。教師要根據《機械制圖》的培養目標重新整合教學資源，逐步體現學生的能力本位的特點，花大力氣教會學生制圖，以培養目標和教學大綱為中心，以向實驗室以及實訓車間為中心要效率。工學結合模式下的理論與實踐一體化，指的就是一種從實踐到理論，再從理論到實踐的一體化教學模式。在這一過程中，教師要一體化，教材要一體化，教室也可以一體化。教學過程中，專業課的理論課教師和實訓課的指導課教師構成一體，也可以由一個教師來擔任；《機械制圖》的理論課教材也要和實訓課的教材構成一體，而理論課的教室和實訓課的教室也構成了一體。這樣，真正使培養能力與傳授知識形成了統一，社會使用和學校的教學形成了統一，實踐能力以及理論的知識形成了統一。
四、工學結合模式下理論與實踐一體化教學的具體措施
《機械制圖》的課程是基于職教學校和高技生的學習特點，重構課程體系與教學的內容。教師可以邊講解、邊演示，學生在接受的時候，可以一邊學習理論知識，一邊進行實踐操作，遇到疑難問題及時提問，實現理論知識與實訓技能的完美統一，在“教、學、做”的教學氛圍中，較好地掌握機械制圖的規律，具備較強的手工制圖以及電腦制圖的能力。在教學實踐的時候，教師可以讓學生認真觀察教具，提出《機械制圖》所要教授的內容，讓學生帶著相關問題，有針對性地聽課。最后，在不斷地和學生溝通交流的情況下，完成相關實訓，使《機械制圖》的理論教學和實踐教學同步進行。
在教師的“教”和學生的“學”的每一個環節，教師都要既保持知識的系統性，又要在實訓場地保持理論知識的應用性，使學生在課堂上學習的理論知識能夠在實訓場地得到有效驗證。這樣，不但在一定程度上提高了學生的閱讀興趣，也培養了學生初步操作的能力，解決了傳統教學中的理論與實踐嚴重脫節的問題，實現了理論與實踐相結合的工學結合的一體化。
1.在教學中實施項目驗收制度
教學要想擁有好的教學效果，就應該實施項目驗收制度。因此，這就需要教師在實訓課之前，合理地改革教材，設計好每一個實訓課的教學案例項目。教師要考慮技工學校學生的認知過程，從而開展相應的教學；在處理教材的時候，可以根據學生的實際學習情況和實訓課的安排，打亂教材順序進行教學；教師可以將原有的《機械制圖》教材作為教學重難點、知識點的基礎，將理論和實踐操作融為一體。在教授完一定的理論知識之后，引導學生動手操作，進行手工和電腦制圖。這樣，既可以在很大程度上加深學生對理論的印象，又可以讓學生獲得動手操作的能力，既節省了時間，又有效而充分地調動了學生學習的積極性，鍛煉了學生的思維以及操作的能力。
在時間上，教師要保證每一個課題都能做到教師指導和學生實踐保持連貫性。在教、學、做一體化的教學課堂中，教師介紹課堂實例的應用環境等預備知識后，給出機械制圖事例的解決思路，再引導學生在實踐中操作、歸納、總結，最后得出適合實訓的機械制圖案例，成功實現該實例，并在這一過程中，讓學生掌握理論知識，且在此基礎上進一步提高學生的動手操作能力。學生在“教”中學習制圖，在“學”中進行制圖，在制圖中進一步鞏固理論知識，為模塊式教學成功提供了強有力的保證，充分發揮了學生的積極性以及對于機械制圖的主動積極性。
另外，在實訓課中，也要實施項目驗收制度。對于學生完成的制圖成品，要實施項目驗收制度。只有完備的驗收制度，才會讓學生謹慎而認真地對待自己的每一份制圖，為學生畢業后順利進入工作崗位“保駕護航”。
2.在機械制圖教學中探索工學一體化的分組分層次教學
分組分層教學，要根據學生的不同層次，從學生的具體情況出發，有針對性地進行《機械制圖》的教學活動，達到全面提高學生學習成績的目的。
第3篇：實訓制圖總結范文
關鍵詞：學生 建筑工程制圖與識圖 AutoCAD 學習興趣
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0184-01
《建筑工程制圖與識圖》這門課程對于工程類學生來說，是基礎的也是必要的，而對于一進大學就接觸這門課的學生來說，是有一定難度的，因為這需要學生積極調動自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對于其他課程的思維習慣是不一樣的。怎樣才能學好這門課是值得探討的問題，因為只有學好了這門課，才能更好的去理解后續的課程。
要讓學生學好這門課，可以試著從提高學生的學習興趣開始。當我們對一件事情感興趣的時候，就會想要主動地去認識它、學習它和了解它，這樣收到的學習效果無疑比被動的學習好多了。
1 在適當的階段就要開展這門課程的學習
大一新生剛到校園，對任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來要學什么樣的課程，能從這樣的課程學到什么樣的知識也是比較新奇的。當新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開始，因為這樣的新奇，他們有著對知識的渴望和認真，有著學習的濃厚興趣。所以大一上學期就對學生開展這門課程的學習是比較合適的，因為它是學生學習建筑材料、房屋建筑學、建筑構造等課程的一個必須的基礎。先開展這門課程，可以讓學生有時間來學習后續的課程。本科的學生基礎比較扎實，對于這門課的理解相對于大專的學生要好一些，所以大一上學期就開始這門課的學習是可以的。而一般大專學生的學年是三年，如果到大一下學期，甚至更往后的時間去學習，勢必會影響到對其他課程的學習時間。雖然大專的學生的基礎相對于本科的學生來說沒有那么好，但可以選擇適合的教材來進行學習，所以對于大專的學生大一上學期就開始這門課的學習也是可以的。
2 與AutoCAD做好銜接
大一下學期可以安排學生學習AutoCAD。學習用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對《建筑工程制圖與識圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國社會的發展是脫節的，所以應該合理安排好教學計劃，讓學生成為一個跟得上時代的人，而不是跟社會脫節的人。
3 課堂教學
教師的課堂教學是一個傳道授業解惑的地方，是學生真正學到理論知識的地方。課堂教學也是一個可以從根本上提高學生學習興趣的地方。相對于以前的教學方法，應該不斷地去尋求一些有利于教學的改變來幫助學生。
該門課關于制圖的部分，其中投影的基本知識和點、直線、平面的投影是非常重要的基礎，學生只有把這部分內容吃透了，后面的學習才會容易。所以這部分內容，一定要加強學生的課后練習，讓學生多做課后習題。當學生能夠獨立地把課后習題正確地完成，這對于提高他們學習的自信心和學習興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學，教師應該給與這些學生多一些的關心和幫助，從而也提高他們的學習興趣。
制圖部分中的立體的投影、標高投影等部分的內容需要學生用空間思維能力去理解。教師可以通過帶教學模型到教室給學生觀看，提高學生的空間想象能力，也可以通過布置課后手工作業加強學生對于課堂知識的理解。課堂教學中，可以采用傳統黑板教學和現代多媒體教學相結合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來繪制空間立體圖形，幫助學生理解各種投影圖。
識圖部分的內容，學生需要根據制圖所學的內容去理解圖紙、看懂圖紙，是對前面所學知識的應用。制圖是基本，識圖是應用。會畫圖重要，會看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對學生多做一些識圖訓練。教師可以用一些實際的施工圖紙在課堂上對學生進行講解，課堂聯系實際，提高學生的識圖技能。
4 實訓
大一上學期的《建筑工程制圖與識圖》不僅要進行課堂知識的傳達，一學期的最后幾周還要進行這門課的實訓課程。實訓是學生對于一門課程學習之后的知識的鞏固，是學生動手能力的一個鍛煉和體現，是學生學以致用的一個展現。所以說實訓是必要的。實訓一般要求學生使用規定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規定完成實訓內容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實訓課程。而大一下學期的AutoCAD課程同樣需要實訓，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學生對于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來繪制工程圖。
通過一學期對《建筑工程制圖與識圖》的學習，學生對知識有了掌握；通過一學期對AutoCAD的學習，學生對知識有了鞏固；通過實訓，學生對知識有了應用。最終的學習效果還有待去實踐和考察。總之，要想提高一門課程的學習效果，不僅在于學生的理解能力和學習方法，也在于教師的教學和引導，所以，好的教學效果需要我們大家共同的努力。
對于學生如何提高《建筑工程制圖與識圖》的學習興趣和學習效果，以上只是該課題研究者在教學過程中體會到的一些經驗和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學過程中去發現、總結和完善。
參考文獻
[1] 邢紅.專業繪圖軟件在建筑裝飾專業教學中的應用與研究[J].電腦知識與技術，2014（9）.
第4篇：實訓制圖總結范文
在實行一體化教學當中，要將《機械制圖》課程作為指導性的理論，讓《金工實訓》成為專業技能，同時必須強調表現它們的實用性及現實性，親手做出自己設計的作品，再對作品進行檢測、裝配來驗證、體會、理解理論知識。每一次實訓要對理論部分取精去雜，突出重點，更主要的是要以實訓為中心，讓學生在實踐中體會學習的快樂，培養出良好的空間感。
（二）課程教學做一體化實施方案
正確合理的實施方案是實現教學成功的關鍵，遵循學習規律[4]，通過反復實踐和修改，制定如下教學計劃供參考，如表1所示：針對不同的教學內容，應靈活選用適當的教學方法。好的教學方法能幫助學生更好地理解知識。例如，在講模塊6時，教學結構流程如圖1所示。
（三）一體化教學成果依照上述的實施方案
在歷經兩輪的教學實踐后，我們也驚喜地收獲了看到了一些成效，收獲了一些成果和心得體會，僅大家交流：
1.學生的學習效果顯著提高。以前學生通過圖片、三維造型對相貫線理解不到位，繪制相貫線的問題較多；現在通過實物制造、裝配過程對相貫線理解較深刻，繪圖錯誤明顯減少。
2.學生的機床操作技能有所提高。學生根據自己畫的圖紙進行生產制造，對圖紙了解更深，動手積極性和學習興趣明顯提高。對于難加工的結構，我們建議學生用形體分析法分開制造，然后粘合到一起，為不影響美觀，再噴砂，效果很好。
3.豐富教學資源，節約教學成本。老師可事先有目的地做好計劃，給每小組安排不同的工作任務，做出的零件不一樣，最終學生匯總到一起的作品，可直接作為今后的教學模型。因而節約了購買教學模型的成本，也提高了教學質量。如圖2所示為學生制作的部分教學模型。另外，此教學模型還可供同專業的《公差與測量技術》、《三維產品造型》、《機械制造基礎》等課程共享使用。
（四）總結
第5篇：實訓制圖總結范文
靈活運用教學方法
教學方法是應用型本科人才培養的基礎，實施不同的教學方法對不同層次的學生有不同的效果。本課程在教學過程中，大部分遵循傳統的教學方法為主，學生的學習興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實施教學任務工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應應用型本科下的教學方法，實現以項目為主導，方法為線索，使學生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運用項目教學法和現場教學法，即設計一個制圖模型項目，讓學生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據不同的組合體模型繪制三面視圖，根據項目及作業完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實踐，進而培養學生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養為軸心，講、練、做一體化的教學方式。在課程教學中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學科知識的完整和系統掌握，重點培養實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓練，融教、學、做于一體的理論和實踐相結合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或實際工程圖樣，以便于學生更好地結合工程實際，增加感性認識，提高專業識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學校的圖書館為工程實際，讓學生在觀察的同時，掌握房屋的構成及各部分的作用。
改進教學手段
教學手段的選擇對學生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應用型本科的人才培養模式下，要強化學生的專業核心技能。同時，教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著現代技術的發展，教學手段也呈現多樣化。《土木工程制圖》對未接觸專業的學生來說學習起來有一定的難度，因此，從本校教學實際和學生實際出發，在積極推進“兩化”原則的過程中，以應用為主導，靈活地改變教學手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學生建立基本的專業知識背景，進而針對相應的建筑圖樣進行識讀學習。如在講授鋼筋緩凝土構件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學生學習的興趣和積極性。[4]
強化實訓實踐教學環節
本課程在傳統教學模式下，重視課堂教學，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學生知識運用能力和對實際工程處理能力的發揮。在現在應用型本科教育的前提下，要培養以創新型和應用型的人才，勢必要強化學生的實訓實踐。在課程教學中，采取不同的實訓實踐組織方式，即項目作業、參觀教學、專題實訓等，實施有差別有針對性的教學。項目作業主要是學生在教師的指導下按照項目作業指導書的要求進行繪圖和識圖訓練，定期進行指導檢查、評價考核及總結，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學生的識圖繪圖能力，使學生在課程學習中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發學生的學習興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎；參觀教學以學校建筑物及廠房建筑為主，讓學生切實了解不同建筑的構造及組成部分；專題實訓主要通過項目驅動教學，以學校或典型建筑為對象，讓學生動手制作成小型模型，培養識圖和繪圖實踐能力，提高學生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。實訓實踐教學注重理論教學強化實訓內容，實踐教學貫穿理論講授，按照學生的實際能力發展，靈活地采用先教后學或先學后教的方法，著重對學生進行知識應用和運作能力的培養，使學生的知識和能力得到同步、協調、綜合的發展。[5]
推進學長制
學長制是學校在推進應用型本科建設，“兩化”原則的教學理念下的人才培養和建設機制，是對人才培養模式的積極探索。高年級的學生對專業知識的學習有一定的系統性、完備性，對專業技能的掌握和應用都比較好。在課程教學中，要發掘積極性高，學習較好的高年級學生，充分調動他們的積極性，利用實訓實踐課或自習集中時間，對低年級學生進行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點是指導學生學會繪制和識讀建筑圖，使學生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間，學長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓課上，講授施工現場關于制圖與識圖的基本經驗和技巧，在實踐教學中，指導學生抄繪建筑圖樣等；在教師指導下，學長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同時，提高學生基本技能，鍛煉了學生的綜合能力。
建立完善課程考核方式
第6篇：實訓制圖總結范文
關鍵詞 水利工程制圖 教學內容 課程改革 工作過程導向
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.045
伴隨著我校近些年不斷提出教學內容與教學方法改革新思想：將課程教學內容進行“解構”與“重構”，使得“教”與“學”有效地結合在課堂中，充分發揮學生的主體意識，通過“理實結合、工學交替”的二元教學模式，依托項目任務的有利驅動，逐步提高學生分析、解決的能力，進一步在學生走向工作崗位前促進其職業能力的培養和形成。因此如何將該課程進行“解構與重構”，進一步提高教學質量，成為突出應用型本科高校辦學特色，促進課程體系改革建設的有效途徑。
1 課程特點及教學現狀
1.1 課程特點
水利工程制圖課程是水利類專業學生的一門重要專業基礎課，是一名工科專業學生必備的基本技能，該課程的主要特點有：（1）空間感較強。水利工程制圖課程主要研究內容為空間形體與平面圖形之間對應投影關系，培養學生圖示和圖解空間幾何問題的能力，在授課過程中會引入大量幾何結構進行圖解。因此在學習中要進行空間思維能力的訓練，不斷加強空間想象、空間分析和工程意識的培養。（2）實踐性較強。在課程具體授課時會涉及大量具體水工建筑物結構，例如水閘、溢洪道、土石壩、渠道等。但由于學生普遍缺乏工程實踐經驗，對實際建筑物形式沒有較深的概念，對于水利工程圖紙的繪制和閱讀不容易理解。①（3）應用性較廣。水利工程制圖作為一門專業基礎課，它直接影響后續專業課程、課程設計和畢業設計等一系列課程學習，例如在水工建筑物、水工鋼筋混凝土結構、水工鋼結構等課程中，均需要工程制圖的基本知識，只有準確讀圖，才能正確設計。
1.2 課程教學內容和體系現狀
目前我院的水利工程制圖課程開設在新生入學后的第一學期，共計90學時。課程內容主要由兩大部分構成：工程圖學和計算機繪圖，其中工程圖學主要包括畫法幾何、投影原理和方法、工程形體表達方法和水利工程專業圖的識讀和繪制，共計60學時。計算機繪圖主要包括AUTOCAD軟件基本操作及二維CAD繪圖，學時為30學時。在全部課程結束后安排一周時間的計算機綜合繪圖實訓。下面簡要分析下目前水利工程制圖課程教學內容和體系中面臨的問題：
（1）課程內容及教學時間安排緊湊。根據目前的教學大綱安排，工程圖學與計算機繪圖教學內容均排在第一學期開展教學，由于學生一入校對本專業了解很少，無水工形體的基本概念，此時將水利工程制圖課程的全部內容高密度的安排在同一學期，造成學生的學習過程比較乏力，每周6學時的課程安排也會造成學生易疲勞，失去興趣，導致聽課效果不理想。
（2）教學內容理論偏多，部分內容受本專業要求可進行弱化并調整。水利工程制圖目前的教學內容安排仍偏重于理論部分，重點在三視圖的識讀和繪制，最終過渡到水利專業工程圖的識讀和繪制。課程結束后，大部分同學基本具備了一定的讀圖、繪圖能力，但是由于受學時限制對專業工程圖的講解較少，導致學生雖然能讀懂三視圖，但是在專業圖紙的繪制和閱讀上仍不知如何入手。由于三維CAD建模的發展趨勢，理論內容例如相貫線、截交線的求解難度課適當弱化，相反應加強軸測投影的繪制和表達。
（3）計算機繪制專業工程圖紙質量較差，缺乏三維幾何模型的建立。AUTOCAD軟件的教學由于受學時的限制，在授課內容上仍主要圍繞軟件的基本操作及二維CAD工程圖的繪制，由于缺乏水工專業圖紙的綜合運用，讀圖和分析過程，學生在繪制專業工程圖時，圖紙問題仍然較多。②同時，CAD三維建模目前隨著CAD技術、計算機的快速發展以及工程單位的需要，已逐步成為計算機繪圖教學內容中非常必要的一部分。但由于課時的分配等原因，關于三維建模的技術在授課中提及較少。
根據我校的“應用為本，學以致用”辦學理念及培養“應用技術型人才”的目標，這就要求在實際教學過程中要更新傳統教學觀念，從教學內容、教學模式等方面進行改革和突破，通過以工作過程為主線，以工作任務為驅動，以典型的工程任務或項目為載體，結合教學內容和學習情境，引導學生在學習的過程中掌握，在掌握的前提下強化。③
2 針對我校實際情況進行教學設計及內容改革
2.1 課程教學內容安排改革
（1）課程內容的重構。結合目前水利專業的培養目標和課程教學要求，將水利工程制圖課程體系劃分為：工程圖學基礎；水工專業圖的表達和應用；計算機繪圖和水工綜合圖繪制實訓，因此在教學內容上要合理選擇。根據內容的特點及需要掌握的程度調整其所占學時比例，刪除部分偏難、與專業工程圖應用聯系偏少的教學內容，增加與專業水工圖的識讀相關的實用內容。同時適時調整教學內容順序，突出重點。在課程教學時間安排上將之前高密度的一學期的教學內容調整為在兩個學期進行。上半學期主要講授工程圖學基礎、投影基本原理和水工專業圖的表達方法及識讀、繪制，第二學期主要安排計算機繪圖內容和綜合實訓。把授課時間及內容合理分開，在實際教學中突出重點，進一步培養學生三讀圖能力和空間想象分析能力。④ 如圖1所示。
圖1 調整后課程內容及學時安排
（2）改進教學模式，融合理論知識與實踐操作的關系。以往的教學中教師多采用多媒體課件形式輔助計算機繪圖講授理論內容。⑤但僅利用課件演示講授工程圖學，對于部分學生可能出現“思路跟不上”的情況，忽略了空間思維能力的培養和建立。因此在基礎理論教學中，采用黑板手繪解題同時適當結合CAD軟件來繪制二維圖，不僅能夠讓學生的思維跟上授課程度，進一步理解并掌握理論內容，同時也將大大提高學生對于利用CAD軟件的興趣。
（3）教材設計。教材的設計主要基于工作過程導向的對于教材的再開發，通過對職業崗位需求來分析職業應具備能力。由于水利類專業學生對應的就業崗位如制圖員、監理員、檢測員、施工員等崗位都對水工圖的識讀能力具有較高要求。⑥因此在學習課程中，應引入典型或真實的工程實際案例，將教材內容上的理論知識點融入整個圖紙的閱讀和繪制中去，按照由淺及深的認知規律，將一個完整的識讀、繪制過程拆分成多個學習任務，并按照一個項目完成的先后順序開展整個教學。通過完整的一幅工程圖紙的識讀和繪制，將提高學生動腦思考和動手繪制的能力，使學生體會到較強的成就感和對專業的自豪感，從而激發學習興趣，提高學習效率。
（4）開展技能比賽，組織技能培訓鑒定。為活躍學生課下活動，可依托學校或全國組織的圖學信息技術大賽，做到以“賽”促“教”，以“賽”促“學”，加強同學們對專業基礎課的重視和學習。還可參加由勞動社會保障部組織實施的計算機輔助設計高級繪圖員等級考試及CAXA全國專業技能水平認證考試，進一步提高學生計算機繪圖能力，為學生將來的“持證”就業打下良好基礎。
2.2 課程考試考核方法的改進
之前的課程考核主要通過期末考試（60%）加課堂考勤（20%）及課后作業（20%），由于本門課程是注重培養學生的實際能力的課程，僅通過期末考試的卷面成績并不能合理反映學生的多種能力，故在教學中要注重過程考核，采用多元化的考核方式得到學生合理成績，例如對于上半學期的工程圖學及水利工程圖的學習采用考勤（10%）、平時測驗（10%）、手工繪圖（30%）、課后作業（10%）、期末考試（40%）。下半學期的計算機繪圖與水工圖實訓進行合并，在授課及聯系中融入課程實訓，最終完成工程圖紙的繪制，主要考核方式為考勤（10%）、計算機繪圖（40%）、課堂隨堂測驗（10%）、課程實訓（40%），課程實訓的成績則按照課程實訓的圖紙要求給出相應的成績等級。
3 總結
采用新的教學模式，授課內容，將會進一步提高學生對于水利工程制圖課程的興趣。通過相對大幅增加的實際動手環節的強化練習以及采用基于工作過程導向的項目教學法的“目的式”教學，同學們將會更好地體會、領悟和掌握工程制圖的基本方法和基本技能。同時，學生通過參加技能資格證培訓，考證通過率也大幅提高，學生對于基于工作過程的知識學習，將使得相應的職業能力和職業崗位取得進一步提高。
注釋
① 張海文，吳曉蘇，高秀清.基于理實一體化的高職水利工程施工課程教學改革探索[J].中國現代教育裝備，2015（3）：104-106.
②⑤陳靜.水利工程專業工程制圖課程教學改革探討[J].科教文匯，2012.7（上），52-53.
③ 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育出版社，2007.
第7篇：實訓制圖總結范文
【關鍵詞】機械制圖；創新理念；一體化教學改革
1.技師機械制圖教學存在的主要問題
技師院校設置機械制圖課程，能培養學生的空間形象、識圖和畫圖等能力，從而深入研究所學的專業。當前教學中存在問題有：教學是雙邊活動，就教師而言，首先，從教學內容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進度緊，導致教師不能深入教授，學生一知半解。教學中缺少實踐鍛煉，理論不能更好聯系實際，學生工作后不能直接上崗。其次，教學形式上，教具落后。傳統的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎較差的技校學生理解、想象起來都很吃力，因此課堂時效性差。教法單一，不適應新課改的理念，學生主體作用發揮不好。就學生而言，對圖紙的重視程度不夠，在意考試分數和機械的操作等，忽視識圖、制圖精準的重大意義。此外，學校的配套設施、場地、軟硬件條件等陳舊，無法適應、更新。
如果繼續沿用傳統的理論和實習教學的方法，已很難適應現在生源素質的要求，難以激發學生的興趣和動力。社會的進步迫使教學方法的變革。如果說以前教學受條件限制，缺乏器材場地等因素的制約，那么這幾年隨著國家對技工教育的大力投入，許多學校已經具備了開展一體化教學的條件。而注重實用，招之能用是用工原則的大勢所趨。
2.如何在創新理念下探索機械制圖教學一體化改革
2.1創新課程設置，使教材內容、教學計劃、教學目標、實際效果一體化
《機械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測繪結合的教學內容要體現行業實用和夠用的原則。根據不同行業應用需要選擇教學內容，堅持“必須、實用、夠用”的原則，突出行業應用性和崗位的針對性，體現職業應用的特色。如先從學生熟悉的長方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標準、線型使用、尺寸標注等機械制圖基本常識，然后，以實際生產中機械零件的常用結構類型為依據，設置軸類零件識讀與測繪、盤類零件識讀與測繪、叉架類零件識讀與測繪、箱體類零件識讀與測繪等實訓項目，如可選普通減速器為典型任務，再以減速器分解為許多子任務。這樣通過零件測繪與總裝配圖的實訓，使學生熟悉各類零件的常見結果、常用表達方法和繪圖要點，熟悉公差與配合的概念，最后設計簡單產品的裝配測 繪。達到系統培訓學生的目的。
2.2創新教學手段，使機械制圖與計算機繪圖教學一體化
現在企業生產已基本不用手工繪圖，已全面普及了計算機繪圖。把機械制圖與計算機繪圖結合起來上，把一部分手工繪圖練習用計算機繪圖替代，強化計算機繪圖能力，使課程培養目標與企業需求零距離。計算機繪圖的教學內容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應用。例如：在“第一章制圖的基本知識”結束后，講授“第二章AutoCAD基本知識”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學，計算機繪圖的內容、深淺度與制圖理論教學同步。需要指出的是，計算機繪圖融入機械制圖教學，并非用計算機繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動作技能訓練，還包括智力技能訓練（主要成分是思維訓練）。繪制草圖是這方面訓練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結果。因此，應加強草圖訓練。傳統教學方法與多媒體課件教學方法一體化。優秀的多媒體教學課件，其應用可貫穿整個制圖教學過程。
2.3新教學方法，使傳統的教學方法與現代教學方法一體化
以往的技師機械制圖教學，一般是教師講授為主，為了讓學生就業時掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學生基本是開頭認真，中間糊涂，結尾睡著。單一的課堂教學方式不利于學生主體地位的發揮，積極性和興趣很難調動起來，潛力和能力得不到很好的發揮。因此教師要起到主導地位，把課堂還給學生。根據這門學科學生實現目標較多的特點，可以采用高中教學中的合作探究學習方法。教師根據學生情況分成幾個學習小組，由學生選擇模型、共同分析圖形、了解結構、探究繪圖的方案、討論注意事項，各組選出發言人總結陳述觀點。教師在這個過程中巡視、啟發、協助、發現問題、答疑解惑，最后總結歸納知識點，對重難點或學生解決不好的問題予以點撥。技校的學生更側重動手和實際工作能力，這種現代教學方法與學法，較好的培養了學生的協作、溝通、動手、應變等能力，為將來順利上崗就業發揮不可替代的作用。
2.4創新教學場地，使教學地點（教室、制圖室、多媒體、計算機繪圖）一體化
傳統的機械制圖的教學場景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學校可以在多媒體教室。這樣的教學場景與學生即將從事的工作沒有直接的關聯，導致學生畢業后到企業還需重新培訓。因此，根據工學一體的要求，學校結合學生畢業后工作的實際情況，改傳統單一的教學地點為多場地教學特別是參觀工廠、工廠實訓和開展與工作密切相關的教學工作，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生在校期間能學到工作知識，受到企業的歡迎，就業率、滿意度均大幅度提升。
2.5創新教學評價方式，使機械制圖的過程和結果評價一體化
改變單一的評價方式，傳統評價方式僅限于考試成績，這對應試型或理論性人才的培養有必要，但是對技校學生明顯片面。教學評價標準應該包括專業、考試等成績外的如自主學習、合作學習、自我管理、溝通協調等綜合能力。教學評價不能只看考試結果，還必須與教學過程相結合，教學過程中，教師要關注各學習小組及每個學生的表現、參與態度及能力，看到學生的不足和進步狀況。每學期可以周評、月評、相結合，在動態中不斷發現問題，及時解決和調整，每個階段從個體到整體都有所收獲和改進。期中和期末再形成書面化的材料，由學生自評，上交作業或總結，教師再做主要評價。這樣就讓學生對制圖水平真正重視并能實現提高。從而達到教學目的，節省教學資源。
當然，要實現機械制圖的一體化教學的良好效果，需要國家對技師教育的投入，如學校教學場地和配套設施的建立，現代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對教師隊伍的培養，安排進修和培訓，使教師的專業水平和教學理念不斷提高，為機械制圖教師創造出良好的學術研究和教法理論創新的氛圍和平臺。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實現機械制圖一體化教學改革目標，更好的完成教學任務。
【參考文獻】
第8篇：實訓制圖總結范文
關鍵詞：應用型人才；教學手段；園林制圖；教學改革與實踐
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0044-02
一、園林專業中的制圖課程的重要性
園林制圖是園林工程技術專業基于工作過程系統化課程體系中的一門專業基礎課程，是研究如何為園林工程的設計、施工及竣工等階段運用手工和CAD軟件繪制出各種圖紙，進行識圖與繪圖方面能力的訓練，為配合與協調各階段工作的一門學科，在工程設計、施工階段中，應用十分廣泛。園林制圖課程的設置，一直以來就關注于學生的理論性和實踐性的培養，要求學生具有一定的空間思維能力及基礎的識圖與制圖能力。這是開展后期教學課程，進行專業知識訓練的基礎所在。制圖質量的好壞，直接關系到設計課程的教學質量，乃至以后的工程設計圖紙的質量、工程管理及預算等方面的內容。因此，應用性人才培養的教學改革，就要從園林制圖這門專業基礎課程開始。
二、以園林制圖課程為例，開展應用技能型創新人才培養教學的改革
1.課程設計理念的改革。經過建設市場職業崗位能力的充分調查和本行業眾多專家的積極指導，園林制圖課程的設置須符合園林工程技術專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求和高技能人才培養目標。經多次充分調查與走訪行業行政主管部門、不同級別的園林工程施工單位、相關的景觀設計院及相關院校，不難發現從事園林行業的設計員、資料員、預算員、施工員及監理員等多個崗位都對園林制圖課程有著基本的專業技術能力要求。以工作任務模塊為中心構建的工程項目課程體系，堅持以園林工程設計與施工生產一線的技能培養為主線，以工學結合為主要手段，以能力培養為核心，培養學生園林圖紙表現的綜合運用能力和職業素質。
2.教材內容設置上的改革。按照“學歷證書與職業資格證書嵌入式”的設計要求確定課程和知識、技能等內容。就拿園林專業來說，透視圖部分是園林制圖課程里的難點和重點，根據課程的章節設置，其應隸屬于后期的課程，而第一學期則注重培養學生空間感，但考慮到學生的知識面和接受能力，完全可以將其課程的講解安排在第二學期，作為其他課程的教學內容，由此以達到良好的教學效果，培養學生的實踐能力。
3.教學方法上相關的改革措施。首先，以介紹項目入手，以實際工作流程為基點，以實際操作演示引導對象，進而提出更多問題，讓學生討論并完成任務，最后由教師歸納總結。（見圖一）這就打破了傳統的教學模式，由教師一味的“滿堂灌”改為學生主動吸收知識。這有助于學生主動發現并提出問題、分析問題，最后想辦法解決問題，由被動變為主動，學習效果顯著。
教學方法上也必須要求與時俱進，由此應強化教師利用現代多媒體的力度，將多媒體實際應用到課堂上去，以文字、圖像、軟件形象的手段來展示知識理論，在此要尤其注意培養學生對于CAD制圖能力，因為該軟件的實際應用非常廣泛，是學生實踐能力不可或缺的一部分。唯有如此才可以保證學生的興趣得到最大的激發，促進教學質量的提高。筆者院校現已采用一體化教室進行授課，教學質量及學生學習興趣得到明顯提升。另外，由于園林專業的實踐性，其課程很多時候涉及到實踐實物。比如三面投影部分教學對于學生的空間思維能力和抽象思維能力是一個挑戰，由此在實踐的課程中要強化實物教學的作用。此時，教師要充分發揮其實踐能力，制作相關的實物模型或者動畫課件，在學生面前進行展示，這樣有利于其思考和理解，同時也在一定程度上提高了學生的空間想象能力。還要注意的是，在實踐課堂中關注學生積極性的激發，建立融洽的學習環境。我們知道在使用CAD制圖的時候，受限于制圖能力和自己的理解能力，制圖往往帶有很多主觀因素，這就需要教師的全心投入，及時糾正其錯誤傾向，保證學生實踐能力的快速發展。同時注意對于制圖能力強的學生給予表揚，對于優秀作品進行講解和學習，以此增強學生的信心。由此可見，園林專業的教育者要做到以下幾點：其一，轉變教育觀念，注重質量教育和實踐教學；其二，以市場為導向，調整專業設置，強化專業體系的建立；其三，以職業訓練為重點，不斷優化課程的質量；其四，以實踐能力為突破口，健全師資力量，注重實訓基地的建設。
綜上所述，高等職業院校存在的主要原因就是其特殊性，其不同于普通高校的特點就在于能夠很好的與職業、專業及經濟結合在一起，從而實現技術和知識的結合，實現學生和社會的結合，實現能力和經驗的結合。對于高職院校來講，要始終認清自己存在的重要性，以學生實踐能力的培養為出發點和落腳點，不斷深化教學手段和教學方法的改革，使得學生的實踐能力不斷提高。對于園林專業來說，其計算機繪圖能力要不斷的強化，積極培養學生的形象思維能力，分析問題和解決問題的能力，最終使其綜合能力不斷強化，以迎接未來職業的種種挑戰。
參考文獻：
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第9篇：實訓制圖總結范文
一、基礎CAD教學
在教學中筆者體會到，要學生掌握autoCAD這樣一個應用軟件，對于大多數學生來說并不難，難是難在掌握機械制圖的方法。因此筆者在課程教學的安排上，主要采用多媒體演示教學與學生操作練習加教師輔導相結合的教學模式，即多媒體教學＋機房教學模式。第一步先就CAD軟件進行簡單的演示和示范操作，讓學生們在腦海中留下一個基本的印象，然后讓學生上機操作練習一些簡單的基本圖形及線條，指導學生練習。第二步以繪制實際的圖形為主，精心安排好每一個圖形所要用到的工具、菜單及命令。做到每一個圖形有一定的針對性，即應針對些什么工具或菜單、命令。從而既使學生能夠在繪制圖形的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個圖形涉及到太多的工具而使得學生產生混亂而無所適從。
二、專業CAD教學
在學生基本掌握autoCAD基本繪圖及編輯的基礎上，讓學生能繪制出機械圖形，如零件圖、裝配圖等，則是教學的又一難點。
用CAD繪制機械圖形首先要具備一定的機械制圖的基礎，能夠看得懂拿到手中的機械圖紙。這一步在實際的教學中，因為每一個學生學習掌握機械制圖的學習情況不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學帶來一定的難度。在學生學習CAD軟件繪圖的過程中，筆者針對機械制圖中的原理，通過多媒體教學視屏及圖文并茂的演示，讓學生復習鞏固機械制圖知識，如機械制圖中的一些重要的基本概念，筆者作為重要內容來復習講授。
通過以上教學，讓學生復習鞏固機械制圖基礎知識，是讓學生學習繪制機械圖的第一步。第二步，當要求學生們繪制零件圖時，學生們會有無從下手的感覺，教學中筆者通過多媒體演示并分析繪制零件圖的過程及方法，教學中讓學生讀懂并學會繪制機械圖形，即在教學時，一邊教會他們分析圖形的過程，一邊演示操作制圖及編輯的學習過程，并將一個復雜的圖形通過分析將其解構成一些簡單的圖形。
教師在演示操作中針對畫零件圖的特點，給學生們分析出具體的零件畫法。如一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，這時候就要給同學分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要分析，這些圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構成之后要給學生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內，先易后難，讓學生養成一個良好的作圖流程習慣，對制圖的速度和準確性都有著很好的效果。
通過以上分析及演示操作，教師邊分析、邊演示、邊提問，然后讓學生操作練習，在操作實訓中教師針對學生遇到的不同問題加以輔導，大多數學生基本掌握了繪制零件圖的基本方法。
而在演示操作畫裝配圖時，教師第一步應讓學生了解并掌握拼畫裝配圖的步驟及方法，要讓學生能做到：能擬定表達方案，對現有的資料進行整理、分析，了解部件的性能及結構特點，并對部件的完整形狀做到心中有數。第二步就是要讓學生掌握用CAD繪制裝配圖的方法與步驟。
另一方面，除了復習鞏固機械制圖所要掌握的內容外，還要要求學生在繪圖時，應注意注意CAD中的設置。即利用圖層來區分不同的線型，且繪制圖形時只能在當前層上，因此應根據線型及時變換當前層。以此來提高繪圖速度和圖形編輯。
在講授裝配圖的畫法及操作時，除了要求學生要利用好層來區分不同的線型和圖塊外，關鍵是要學生預選準備好非標準件的圖庫。以簡化作圖。
分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由教師來做，因為之前分析過程的存在，所以教師在制作時最好利用提問的方式來加深學生們對圖形制作的理解，到一些關鍵部分教師最好停下來，讓學生們回憶分析過程時講解的方法，然后教師在演示完畢之后，讓學生們自己實際練習和操作感受，這樣學生們才能舉一反三，了解并掌握繪圖的方法。
三、注重實訓練習及輔導