滑雪簡筆畫精選(九篇)

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第1篇：滑雪簡筆畫范文

>> 廢畫――臼堂隨筆 小隨筆 大啟發(fā) 讀豐子愷《緣緣堂隨筆》有感 隨筆 唐伯虎學畫 “愚人”學畫 學畫畫 學畫感悟 嘉事堂“大采購” 《鑒史問廉》：一堂生動的反腐歷史課 意大利內衣品牌2011秋冬流行大鑒 藏鑒有約?收藏大賣場 藏鑒有約　收藏大賣場 小學校 大“禮”堂 我的學畫歷程 跟著美女學畫圖 學畫憶少時 兒子不愿學畫畫 幼兒學畫“線描畫” 小學美術―――創(chuàng)意學畫 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 管理 > 大鑒堂學畫隨筆 大鑒堂學畫隨筆 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 楊近白")

申明:本網(wǎng)站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 層巒疊翠圖 紙本水墨賦色 180×96cm 2015

學畫先要去名利心，有一點犧牲精神。你投入多少時間精力，下筆肯定會有變化。唐太宗說過：“凡諸藝業(yè)，未有學而不得者。病在心力懈怠，不能專精耳?！?/p>

妨礙你進步的不是未知的，而是已知的。所以精進的過程就是掙脫以往自己的過程。

一幅畫最重要的部分是其中的百分之二十。你要集中精神領會這百分之二十的奧義，不要把過度的時間耗在另外的百分之八十上。你一旦關注到這百分之二十，就進入到另外一個境界了。

有句話叫“不十分到家”，是講破執(zhí)著心。世界上沒有一件藝術品是完美無瑕的。如果你一開始心里就想游戲筆墨，或者一開始就想完美無缺，這都是不行的。

書畫之道首先要懂變通。善學的人什么都可以拿來學，不善學的學什么都是病。

人是最善于給自己套上精神枷鎖的。繪畫就是發(fā)覺自己。把自己預設為強者或者弱者，都不能更好地發(fā)覺自己。為了有一個最恰當?shù)闹庇X，你就得多思考，多比較，多總結。

《列子》有一個典故叫“視虱如輪”，能做到這一點我想就算是俗話說的開天眼了吧。專注就是意念專一，全神貫注。心無旁騖的人才能精進，精神渙散的人事事無成。

老師給你講繪畫的道理，是讓你認識自然和傳統(tǒng)，而不是讓你學老師。有人指天上的星星給你看，是讓你看星星，不是讓你看手。

名家評語 《瀟湘平遠圖》55×55cm 紙本青綠 2015 層巒蕭寺圖 紙本水墨賦色 53×50cm 2015

近白近年從方嚴學畫，從我學書，狀態(tài)奇佳，勇猛精進。他對書畫有一種近乎偏執(zhí)的喜歡，且立志很高，畫以宋元為體，書以魏晉宗。頗欲承古人正脈，對旁門時風未曾一顧。再加以書畫之外，于文章詩詞頗多留心。有此三端之支撐砥礪，尤能感到其后勁之不可估量。近白才思敏捷，悟性極高，言語更時常犀利逼人。但他決不是以花架炫人者，他踏實苦干，用功之勤、心志之堅，確非常人可比。

――康

今日繪事之盛余知之矣，何哉？以舉世畫人皆于書津津而樂道也。今日繪事之衰余知之矣，何哉？以舉世畫人之于書但以口不以手也。悲夫，于今日之繪事余有憂焉！近白兄沉潛書畫有年，書得大通堂親授，丹青入千竹居之門，故點畫之間每與人不同。今觀此一卷真有悟于書畫同源之理者也。

――王義軍

近白近年從方嚴學畫，從我學書，狀態(tài)奇佳，勇猛精進。他對書畫有一種近乎偏執(zhí)的喜歡，且立志很高，畫以宋元為體，書以魏晉宗。頗欲承古人正脈，對旁門時風未曾一顧。再加以書畫之外，于文章詩詞頗多留心。有此三端之支撐砥礪，尤能感到其后勁之不可估量。近白才思敏捷，悟性極高，言語更時常犀利逼人。但他絕不是以花架炫人者，他踏實苦干，用功之勤、心志之堅，確非常人可比。

――康

今日繪事之盛余知之矣，何哉？以舉世畫人皆于書津津而樂道也。今日繪事之衰余知之矣，何哉？以舉世畫人之于書但以口不以手也。悲夫，于今日之繪事余有憂焉！近白兄沉潛書畫有年，書得大通堂親授，丹青入千竹居之門，故點畫之間每與人不同。今觀此一卷真有悟于書畫同源之理者也。

――王義軍 秋山佳興圖 紙本水墨賦色 24×87cm 2015 蕭散長春圖 紙本水墨賦色 140×39cm 2015

近白兄一朝得道，穿墻而過，睥四域而生敬畏之心。明真可鑒偽，凡徹悟沒有不熬過煉獄功夫的。追求真理的過程就是去除魔障的過程，撥云見日。你的老師方嚴不僅是唐宋以來中國畫技法和理法傳承的俊杰，當今之世自然也是一面照妖鏡，讓各路大神大仙現(xiàn)出牛馬嘴臉。我感覺，你的體悟是真切的，用幾近自虐的方式認識了真正的中國畫，理清了頭緒，同時也重新確立了自我。其實，你畫中的敦雅健拔之外，始終藏著一種倔強渾淪之性，這種才是性格元氣，字也一同。字、畫、人的高度統(tǒng)一才可以鑄就藝術的真實，亦人的真實。把性格的東西化入筆墨，不是躲藏在筆墨之外的藝術才是有獨到價值的。

――李太行 蒼山暮寒圖 紙本水墨賦色 70×36cm 2015 山亭起云圖 紙本水墨賦色 40×40cm 2015

楊近白

名恒。號汀洲父、卻齋。別署大鑒堂、雙華館。1980年生于河南泌陽。拜康先生、方嚴先生為師研習書畫。職業(yè)書畫家，千竹書院成員。

白羊座，喜交游，愛山林。山水畫從董其昌、四王、吳惲一路入手，主修宋元山水畫，尤喜王叔明之峻厚、黃子久之蕭散。

對水墨、淺絳、青綠等傳統(tǒng)題材有涉獵，認為新意從心出，不以復古為恥。在東莞開設“大鑒堂畫會”與“雙華畫館”，傳播中國畫。

近年展覽

2016年

千竹書院中國畫邀請展 長沙

與古為徒四人書畫展 東莞

2015年

中國畫節(jié) 千竹書院特展 濰坊

秋山問道――大鑒堂畫會首展 東莞

望岳――衡山寫生畫展 湖南 深圳

2014年

幽人夢影――80后水墨邀請展 北京

千竹七子――千竹書院首屆邀請展 東莞

第2篇：滑雪簡筆畫范文

【關鍵詞】簡筆畫 語文教學 作用

一、簡筆畫能激發(fā)學生的學習興趣

著名的物理學家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學生的興趣，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。

1.在認定目標中激趣。在目標教學中，采用簡筆畫輔助認定目標，則適合低、中年級學生的特點，既充分發(fā)揮了目標的導向作用，又能引起學生的無意注意，激發(fā)了學習興趣。如認定《要下雨了》第一課時學習目標時，可結合本課內容，在黑板板烏云畫。再貼上（或寫上）目標的內容，則很生動。再如《撥蘿卜》分步認定目標時，可板蘿卜葉圖，再寫上（或貼上）目標內容，也較生動。

2.在導入新課中激趣。如教學《八角樓上》一課，在導入課題時，我先在黑板中畫出（蠟燭），同學們都被吸引住了。我問：這是盞什么燈呢？對有預習或生活經(jīng)驗豐富的學生則容易回答，不懂的同學也無關系，相反更容易集中注意力。老師板題后再激疑：現(xiàn)在，每個家庭都使用較先進的日光燈、各種美麗的吊燈，而為什么還要使用這盞清油燈呢？他利用清油燈干什么呢？這樣，激發(fā)了學生興趣，把學生帶入學習的情境中，對當時社會背景的理解埋下了伏筆。

3.在導學達標中激趣。一堂課中，學生的無意注意始終不能保持持久的，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對字詞的理解、重復的教學活動。因此，《教育學》強調在40分鐘內根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調動學生的無意注意，從而變無意注意為有意注意。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個詞時，單純用語言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導：海水的顏色怎樣？學生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯著，然后小結――這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗?！睉{著直觀，再讓學生用自己的語言解釋，再討論海水為什么會有這么多種顏色？學生興趣盎然，迫不及待地邊看書邊思考。

二、在導學達標中，加強教育的形象性，突出重點，攻破難點

兒童對視覺藝術形象很敏感，教師把重點簡煉畫出來，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡明的圖像，使學生更易于理解。如《三只白鶴》是一則寓言故事，寓言的結尾留下一個懸念――哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？正確回答這個問題并說出理由，是這篇文章的教學重點與難點。如何突破呢？我利用了簡筆畫解決。提問：1）三只白鶴埋魚后，各用什么方法記住埋魚的地方？（板下圖右邊部分）。2）結合填空題進行板畫（上圖左部分）A、（ ）太陽從東邊升起。（ ）太陽在我們頭頂。傍晚，太陽從（ ）落下。B、風伯伯一吹，天上的（ ）飄呀飄，一直飄向遠方。C、那棵樹種在（ ），天天和小河在一起。

三、在導學達標中，幫助學生理清課文脈絡

如《精彩的馬戲》這課，為了讓學生從整體中快速理解課文內容及重點，在初讀了課文后提問：1）課文寫了哪些動物？（學生邊回答老師邊板各動物的圖像）2）學生帶問題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點寫了哪幾項？）后繼續(xù)板書字及“跑道”。

這樣，直接把課文的主要內容、重點都顯示出來了，從整體到部分，又回到整體?？纯催@板畫，學生就好像看了一場精彩的馬戲，旋轉的舞臺、動物們的絕技表演給同學們留下了深刻的影響，形象直觀地把學生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡。

四、在達標測評中，能豐富想象力，幫助學生深刻地鞏固課文內容

學生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達標測評中，我常常讓學生有畫畫的機會，這不僅改變了訓練形式，調動了學生的學習積極性，又能豐富了學生的想象力。如教完《聽》第一自然段（重點段）時，為檢測他們地這段話的內容和寫法是否理解，我便要法語學生根據(jù)內容在練習本上畫出山村早晨美麗的景色。學生充分發(fā)揮想象力，隨畫出文中所說的霧氣、溪水、籬笆、喇叭花、鳥兒外，還畫出了樹、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成 圖畫，從抽象變成 具體，使學生對這段的內容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫法，為后部分的仿寫作了鋪墊。

第3篇：滑雪簡筆畫范文

小學英語中，學生接觸最多的是詞匯。詞匯教學有兩大任務：一是使學生學到一定數(shù)量的單詞和習語；二是使學生掌握學習詞匯的方法，培養(yǎng)學生學習詞匯的能力。在詞匯教學中，簡筆畫大有用武之地。

興趣是最好的老師。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物，很容易引起學生的興趣及他們的注意。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感彩的形容詞如sad、angry、happy等，如果教師一味“輸入”式教學，學生根本記不住，反而越來越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時，畫了這樣三張畫：運用簡筆畫，把各種神態(tài)綜合在一起，給人以生動形象、風趣詼諧之感，使學生置身于一個輕松、愉快的學習氛圍中。且通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學生學起來也就興致盎然，大大激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。

簡筆畫是通過簡單的筆劃、線條勾勒出事物的輪廓和大概特征來表現(xiàn)該事物，它簡單實用，可免去帶大量實物教具的麻煩。英語中許多單詞，用語言來解釋較為繁瑣，而簡筆畫卻能清楚地表現(xiàn)詞義。

一、名詞

我們可以畫出所示物體，給予小學生直觀的展示。如用猜圖的方式，將事物的一半展示在黑板上，讓學生進行猜詞，這樣會激發(fā)學生們的興趣，提高學習效果。舉例如下：教授house、light、tree三個單詞。

第一步：把全班分成三組。

第二步：在黑板上出示 house、light、tree三個單詞的簡筆畫的上半部分，三個小組進行猜單詞比賽。這時課堂氣氛就會比較活躍，給予學生們的印象比較深刻，同時能激起他們學習英語的興趣，這樣課堂效率就會隨之提高。

第三步：教師揭示結果，教授單詞，小組進行評比。這樣在形象直觀的簡筆畫的展示和小組比賽的興奮刺激下，給予孩子們一個輕松活潑的氣氛，學生們的思維也直接從物體跳躍到英語，沒有受到母語的干擾，讓他們簡單輕松地將這三個單詞記住了。

由此可知，簡筆畫可以應用到類似于這種單詞的大部分詞匯教學中，如動作、表情、水果、動物等詞匯。

二、介詞

一些介詞如in、on、under等，用簡筆畫就可以將它們抽象的意義具體而清晰地表達出來。如果用形象生動的動物簡筆畫來將表示，更會使小學生們的精力很集中，情緒很活躍，簡筆畫的知識也將在孩子們的大腦中更加清晰地呈現(xiàn)

三、近義詞和反義詞

在教學過程中對意義相同相近或相反的單詞進行講解時會比較困難，而如果使用形象生動的簡筆畫，指出異同，那么學生就會看得清、學得快、印得深。

第4篇：滑雪簡筆畫范文

記得第一次將簡筆畫運用于課堂上，是我工作的第一年?！睹糠昙压?jié)倍思親》是一首以《九月九日憶山東兄弟》為題材的“文包詩”，教學課文時，很多同學對于文中“西望長安”一詞很不理解。于是，我靈機一動，順手在黑板上畫了一座山和坐標圖。同學們一下子就理解了作者思念的是“山之東”的兄弟，而“山之東”的兄弟也在“西望”作者王維。簡單的一幅圖，使文中的難點迎刃而解。

回想起課堂上的情景，我如獲至寶。如果能將簡筆畫大膽地引進課堂，并相機滲透到各個教學環(huán)節(jié)，在教材內容與兒童思維之間架設起一座直觀形象的橋梁，圖文互補，巧妙結合，就能讓學生通過簡潔的構圖，形象的畫面，體會祖國語言文字的奧妙無窮，領略美的意境，受到美的熏陶，激發(fā)學生學習的興趣。

一、 “畫”出情趣，激發(fā)興趣

語文課上，以直觀形象的簡筆畫板書為切入口，把語言文字所敘述的事物描繪得鮮活有趣，

巧用簡筆畫，活化語文教學課堂一下子就變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。

記得在教學《真想變成大大的荷葉》一課時，文中的小作者分別變成了“雨滴、小魚、蜻蜓、蟈蟈、星星、新月、荷葉……”教學中，我依照詩歌內容快速地在黑板上繪出一片大大的荷葉，有的如清涼的小傘，有的如嬉戲的蜻蜓，有的如閃亮的星星……原本無精打采的孩子一下子就活躍起來了，簡單的圖畫，引領他們走進了課文，融入課文的情境中了。語言文字本來就是一種美，在低年級的語文課堂上，老師通過寥寥幾筆，讓同學們直觀地感受到文字這種難以言表的獨特的美，用學生喜聞樂見的形式，讓他們體驗感受，在不知不覺中理解了課文。

二、 “畫”出具象，加深理解

對于小學生而言，很快分辨出課文中描述的方位有點困難。這時，簡筆畫板書的優(yōu)勢就凸顯出來。它簡潔明了，能幫助學生快速、準確、清晰地把握課文中的方位與景象。例如，四年級《天安門廣場》一課，文中描繪的景物很多，方位錯綜復雜，為了幫助學生理清各個景物之間的位置關系，我在教學時，采用了讓學生“邊讀、邊想、邊畫”的方法，抓住這部分的方位詞，理清廣場建筑物的方位關系。

不僅如此，簡筆畫板書還可以把課文中的優(yōu)美文字變成美麗圖畫，從抽象變成具體，再從具體回到抽象，以幫助學生理解課文中的重點詞句。例如，一下冊《小松樹和大松樹》一課，當學生讀到“你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀”不能理解，為什么小松樹長得矮，卻能看得遠。我拈起一支粉筆，隨手在黑板上畫出了一座座連綿起伏的青山，山上畫了一棵小松樹，山下畫了一棵大松樹。就這么簡單的幾筆，剛才還沒有領悟課文意思的學生恍然大悟。

背誦是積累并內化語言的一個基本途徑。有些難背的課文，如果可以適時地根據(jù)內容，畫出一些簡單的示意圖，就可以化難為易。例如，教學《荷花》一文，我讓學生邊讀，邊畫千姿百態(tài)的荷花：有的展開兩三片花瓣兒有的花瓣全部展開了有的還是花骨朵兒。學生身臨其境，仿佛親臨荷花池邊，親眼看到那一朵朵美麗的白荷花，因而印象特別深刻，背誦起來也比較流暢。

三、 “畫”出意境，陶冶情操

古詩雖然短小精悍、朗朗上口，但由于年代久遠，比較晦澀難懂，久而久之，學生們就會感到枯燥無味，產(chǎn)生厭倦。為了避免這些情況的發(fā)生，我嘗試用圖畫板書輔助教學，收到了良好的效果。例如，四下《絕句》一詩，區(qū)區(qū)28個字，向我們描繪了“流水小舟”“黃鶯翠柳”“白鷺青天”“山巒積雪”，這些美妙的圖片組成了一幅美麗的春景圖。在教學時，當學生讀到“篩齷起棵翠柳，一行白鷺上青天”時，就隨手勾畫出“黃鸝”“白鷺”，巧妙借用簡筆畫這種形式，把語言文字轉化成直觀、形象的畫面，使無聲的文字變得有聲有色，有滋有味。同學們用自己的方式去評析詩句，或看圖或看文，用兒童特有的審美眼光去斟酌。不用老師過多的言語，一幅充滿生機的春景，就展現(xiàn)在學生眼前。再如，《登鸛雀樓》這首詩，很多學生小時候就會背，但對于其中蘊含的道理，卻不甚明白。課堂上，老師一邊吟誦詩句，一邊板畫出詩中描繪的景色：遠處的西山、落日，近處奔流不息、一瀉千里的黃河之水……盡管時與作者相距千年，但是，學生看到黑板上的簡筆畫時，無須多做解釋，就能明白詩中“依”“窮”“千里目”“更”等詞語所表示的意思，在誦讀中，體會到詩歌深刻的含義。

四、 “畫”出樂趣，啟迪智慧

閱讀是學生的個性化行為，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟和思考，享受審美樂趣。小學生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，形象、直觀的簡筆畫，能有效地刺激學生的感官，調動學生的閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”，從而，更好地完成教學目標。一些課文，適當運用簡筆畫創(chuàng)設情境，能夠提高學生的學習興趣，為語言文字訓練鋪橋引路。在教學《水鄉(xiāng)歌》一課前，我在黑板上描繪了水鄉(xiāng)的美景，不過，河面上只畫了一只小船。當學生一走進課堂，就仿佛來到了這個美妙的世界。隨著閱讀地不斷深入，學生不禁產(chǎn)生疑問：課文中寫水鄉(xiāng)船多，為什么只看見一只船呢？于是，很多同學躍躍欲試，想在這幅圖上增添更多的小船。我鼓勵他們積極參與板畫活動，同學興趣盎然。通過這一連串的學習活動，學生不僅感受到了作者用詞的準確、樸實，而且與教師共同完成板畫，體會到了成功的喜悅。

第5篇：滑雪簡筆畫范文

關鍵詞：小學；簡筆畫；英語教學；課堂實踐

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）28-0079-01

眾所周知，英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是通過有效的教學方法得以開展的。在眾多的英語教學方法中，直觀教學法是常用的方法之一?！昂喒P畫”可以通過線條簡單明了地勾勒出實物的圖形輪廓以及人物的基本形態(tài)，用于輔助英語教學，可以使學生易于理解原本只是以文字傳達的抽象內容。

一、什么是英語簡筆畫

簡筆畫，顧名思義，“簡”字突出的意思是簡單，“畫”字突出的意思是繪畫。在英語教學過程中，簡筆畫就是用最簡單的繪畫來勾勒出所教學的內容，使學生易于理解和掌握老師的教學內容。不僅如此，學生也會專注于老師所畫的內容。因此，簡筆畫概括起來有以下兩個特點：一是形象直觀，有利于學生的理解；二是能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

二、英語簡筆畫在課堂教學中的作用

（1）增加趣味性，提高興趣。課堂教學氣氛、學生學習興趣，會直接影響教學的效果。興趣是最好的老師。英語課堂上抽象的單詞教學、語法教學，其枯燥的教學內容會使部分學生走神，不能專注于老師在教些什么。如果在教這些內容的時候，老師運用簡筆畫這種教學手段，學生就會盯著黑板看老師在畫些什么，孩子們的學習興趣一下子就被提升起來，馬上精神抖擻，感覺老師教得很有趣。

（2）加深對教學內容的理解。英語單詞的記憶是學生學習英語過程中遇到的主要難題之一。尤其是對于低年級學生來說，枯燥的講解和機械的記憶，會使學生學起來覺得枯燥無味，而且當時記住也會很容易遺忘。有時候是記住了單詞的拼寫、忘記了單詞的中文意思，有時候是拼寫和中文全忘記。如果教師在教學單詞時結合簡筆畫，那么學生不僅易于理解，還會在記憶單詞時回憶老師在黑板上所畫的內容。比如，教單詞jump時，可以簡單地畫一個向上跳的動作，教單詞tall和low時，可以畫一個高的人和一個矮的人。這樣邊畫邊教，學生在視覺上理解了單詞，從而能更好地進行記憶。

三、英語簡筆畫的具體運用

（1）用簡筆畫輔助字母教學。英語教學的初始階段，十分重視26個字母的教學。在教學時，畫個小椅子就是h，畫個小禾苗就是r，畫個小海獅頭上頂著一個球就是i，畫個小樹丫就是y。形象直觀的圖能吸引學生的注意力，發(fā)展學生的形象記憶，學生樂于接受。

（2）用簡筆畫進行單詞講解。在英語教學中，教師往往會有這樣一種感覺：有些單詞很難詮釋出它們的中文意思，就是說這些單詞是很抽象的。那么，怎樣使抽象的單詞讓學生能夠理解呢？可以運用簡筆畫的教學手法。比如，教學cool、cold、warm、hot等天氣詞語時，就可以畫出相應的圖片。寥寥幾筆，就將事物的特征一目了然地呈現(xiàn)在學生面前，然后再出示單詞卡片領讀、拼讀單詞。利用簡筆畫進行教學，學生很容易就能明白單詞的意思，避免了很多解釋的語言。

（3）用簡筆畫輔助語法教學。語法教學是英語教學中比較枯燥的環(huán)節(jié)，部分學生在語法學習和使用中最感頭疼。怎樣使學生走出語法的迷宮呢？利用學生喜愛的簡筆畫進行教學，難題就迎刃而解。比如關于“位置”的表達方法，不同的介詞表達的位置不同，如方位介詞in、on、under、behind。講解關于表達“位置”的概念，可用直觀的簡筆畫展示。這樣的教學方式，避免枯燥的說教，能激發(fā)學生的興趣，形成關于這些介詞的深刻而生動的印象。

四、英語簡筆畫能培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和想象力

（1）觀察是認識事物的基礎，簡筆畫有利于培養(yǎng)學生的觀察力。達爾文曾經(jīng)說過這樣一句話：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察能力，我可能在眾人之上。”當教師在黑板上畫所教內容時，孩子們就會目不轉睛地觀察老師畫的內容，仔細看老師畫的和教的是否一致，在這個過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力。

（2）簡筆畫對學生的記憶力也有幫助。老師繪制出來的抽象內容可以使學生通過把信息合成具體的表象，再儲存到記憶中去。人們常常通過再造想象把文字還原成表象，再加以儲存。所以，簡筆畫會使知識在學生們的腦海中加深印象，從而提升學生的記憶力，而記憶力又影響著學生對知識的掌握程度。

（3）簡筆畫還能夠培養(yǎng)學生的想象力。想象力比知識更重要，只有會想象，才能牢牢掌握一些抽象的知識。老師在課堂上把教的知識用簡筆畫勾勒出來也要借助想象，想象該畫什么更合適；學生在學習的過程中，也會想象老師會畫什么。久而久之，學生也學會了想象，發(fā)展了自我想象能力。

五、結束語

綜上所述，簡筆畫在英語教學中的作用是相當大的，但教師也要合理運用簡筆畫。所畫內容要簡潔不煩瑣，煩瑣就不能稱為簡筆畫，而且煩瑣的筆畫會在課堂上浪費大量時間，降低教學效率；所畫內容與所教內容要貼切一致，否則，學生對所學內容的理解會有偏差?？傊谶\用簡筆畫時，教師要注意避免誤區(qū)，要科學合理地使用簡筆畫，以激活英語課堂。

參考文獻：

第6篇：滑雪簡筆畫范文

關鍵詞：學前教育專業(yè);美術課程;簡筆畫教學

由于簡筆畫圖形簡單、勾畫容易，又形象生動，能夠有效促進幼兒園學生的想象能力、繪畫能力、思維能力以及創(chuàng)造能力，與學前教育專業(yè)美術課程的要求不謀而合。因此，它是學前教育專業(yè)美術課程中不可或缺的一門課程。簡筆畫具有概括力強、形象生動、簡潔易懂、簡練幽默等特點，是非常實用的教學輔助工具，在學前美術教育甚至整個學前教育過程中，它能促進教學目標的實現(xiàn)。

一、簡筆畫教學在學前教育專業(yè)美術課程中的意義

1.能夠達到雙重教學效果。美術課程中的簡筆畫課程能夠達到的雙重教學效果，是指既能滿足學生的學習興趣，又符合學前教育專業(yè)對學生美術技能的要求。從學生的學習興趣來講，簡筆畫線條簡單，易于學習，具有較強的概括能力和表現(xiàn)能力。同時簡筆畫的創(chuàng)作范圍非常廣，基本能夠實現(xiàn)學生的創(chuàng)作要求，因此能夠吸引學生的學習興趣。從學前教育專業(yè)對學生美術技能的要求來講，簡筆畫的創(chuàng)作內容更貼近幼兒的實際認知水平、學習水平和接受能力，能夠達到既定的教學目標。2.提高學生的創(chuàng)新思維能力。簡筆畫的創(chuàng)作是天馬行空不拘一格的，學生可根據(jù)自己看到、聽到，甚至感受到的事物，加上自己的理解和想象、創(chuàng)造力等，任意勾勒出想要的效果，表達自己的感情。簡筆畫對學生的思維沒有任何的限制和禁錮，能夠有效提高學生的創(chuàng)新思維能力。例如，教師給出一個“蘋果”的題目，要求學生多加創(chuàng)新，從各個不同的角度畫出自己心目中的蘋果。教師看過學生的作品后，可對比較好的作品進行肯定，然后為學生分析這一題目。畫蘋果可以從正面、側面、俯視、仰視等角度來畫單個的蘋果，還可以從正、側、俯、仰各個角度畫一串蘋果，還可以畫帶有露珠的蘋果，上面有一只鳥、一條蟲子的蘋果、切開后的蘋果等等。這些都能夠成為創(chuàng)作的素材。甚至還可以想象出自己心目中的蘋果，并將它表現(xiàn)出來。

二、學前教育專業(yè)美術課程中簡筆畫教學的必要性

1.學前教育專業(yè)未來的教學對象決定了簡筆畫教學的必要性。學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生，未來的教學對象是幼兒。幼兒的認知水平、接受能力、學習能力等決定了簡筆畫在教學中的必要性。幼兒正處于認識世界的啟蒙時期，對生活中的具體事物的認識比較淺顯，所表達的也往往是自己所看到的比較淺層和直觀的東西。簡筆畫的簡單、直觀、形象等特點符合幼兒的這一認知特點，因此簡筆畫教學在學前教育專業(yè)非常有必要。2.美術課程的教學目標決定了簡筆畫教學的必要性。無論是各大院校的美術課程，還是幼兒園的美術課程，其最基本的教學目標其實是一致的。那就是培養(yǎng)學生基本的圖形表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力和形象表達能力等。只是二者根據(jù)教學對象的不同，因此具體所要求的程度不同。以畫小鳥為例，對幼兒的要求可能是只要看起來是一只鳥就可以，但對學前教育專業(yè)學生的要求可能就是各種姿態(tài)的鳥，例如站在樹上吃蟲子的鳥，或者正在喂小鳥吃蟲子的鳥等等。

三、加強學前教育專業(yè)美術課程中簡筆畫教學的策略

1.構思方面。在簡筆畫的構思方面，教師要教會學生多元的構思方法。雖然簡筆畫天馬行空不拘一格，但并不是說它沒有相應的構思方法。而且教師進行構思方法的講授，并不是限制學生的思維。相反，它對學生的思維起到了很好的引導作用，使學生能夠更加得心應手地進行創(chuàng)作，并且更加深刻地理解簡筆畫的精髓和內涵。教師在對學生進行構思方法方面的引導時，主要把握以下幾方面。（1）教會學生發(fā)現(xiàn)作品中不合理的地方。教師可為學生展示各種優(yōu)秀的簡筆畫，先讓學生自行體會，相互交流，然后對學生進行提問，對思維方面的不足進行指正，優(yōu)秀的思想進行表揚。最后對所展示的作品進行分析。例如，教師向學生展示一副名為《半壁見海日》的簡筆畫，其實就是一條直線，直線上面有半個圓。教師可讓學生先自行欣賞，然后提問學生：“大家覺得這幅作品有什么優(yōu)點？”相信大部分學生都能回答出它以比較簡單的方式表現(xiàn)出了海水和日落這一復雜的場景。然后教師可繼續(xù)提問：“那么它的缺點是什么？”這個可能有一部分學生回答不上來。教師可進行引導：“大家說，海水是流動的嗎？”這個時候可能已經(jīng)有學生反應過來了，這幅作品中的“海水”是一條直線，也就是說是靜止的。教師可繼續(xù)引導：“那我們應該怎么畫才更為合適呢？”教師這樣逐層遞進，使學生明白波浪線是較好的選擇。（2）緊扣“簡”這一主題。簡筆畫的最大特點就是“簡”。教師在進行引導時，要著重強調這一點。教師要教會學生用最簡單的線條，勾勒出最靈動的作品。在簡筆畫創(chuàng)作中，線條的曲直、粗細、疏密等都會使作品從整體上呈現(xiàn)出不同的風格，表現(xiàn)出不同的情感，帶給人不同的感受。舉一個最簡單的例子，在畫人物頭像時，一個朝上彎曲的弧線表現(xiàn)出的人物表情是開心，而一個向下彎的弧線表現(xiàn)的則是傷心、委屈等。在表示生氣時，可采用“斜飛入鬢”式的眉毛，且將眉毛畫的又黑又粗，這樣就能使觀賞者很容易看出這是生氣的表情。2.創(chuàng)作方面。（1）加大學生臨摹的力度。無論創(chuàng)作對象是什么，都需要繪畫者有精湛的繪畫技能。即使是簡單的簡筆畫也不例外，并且往往越簡單的事物越能體現(xiàn)繪畫者的畫功。很多時候就是因為關鍵點上的畫龍點睛之筆，整個畫面瞬間就會靈動起來。就像達芬奇畫雞蛋的過程。對于常人來說，畫雞蛋就是簡單的一個橢圓。但事實上，如何讓這個橢圓最大程度地與雞蛋接近，這就依靠創(chuàng)作者的畫功了。教師平時也可為學生提供一些簡單的素材，讓學生進行臨摹。2.讓學生自由發(fā)揮。在具備基本的畫功之后，教師即可讓學生自由發(fā)揮。具體來說，就是教師給出學生一個題目，不做任何的限制，只要與題目有關即可。然后讓學生進行自由發(fā)揮。例如教師給出一個“熊”的題目?？赡苡械膶W生畫的是維尼熊，有的選擇了熊大或熊二這一形象，還有的畫的是大自然中的真正的熊的樣子，可能還有學生將很多事物組合起來，畫的是熊的頭、人的身體、貓的爪子、豬的尾巴等等。這樣能夠有效培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。3.鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作。大膽創(chuàng)作在某種程度上與自由發(fā)揮不謀而合，二者都要求放開學生的思維，讓他們進行大膽自由的創(chuàng)作。只有不斷進行這種嘗試，才能打破思維定式，徹底顛覆對各種具體事物原本的印象，創(chuàng)作出風格更加獨特的作品。因此教師要鼓勵學生富于想象，進行大膽創(chuàng)作。例如教師可對學生設置這樣一個題目：“天上飛的動物如果變成在水里游，你覺得它們應該長成什么樣子”，或者換一個要求，“水里游的動物如果在陸地上走，你覺得它們應該長什么樣子”。通過這樣的方式讓學生插上想象的翅膀，描繪出生活中不存在但可以找到原型的東西。例如長了一雙翅膀的牛、四只腳在地上爬的魚、天上飛的螃蟹和小龍蝦、長了六個鰭的貓頭鷹等。除了這些課堂上的東西，教師還可定期舉行簡筆畫競賽，班級內部、專業(yè)內部、學校內部甚至各個高校聯(lián)合等，并設置獎勵機制，激發(fā)學生學習簡筆畫的興趣。同時，教師還可組織學生觀看與簡筆畫創(chuàng)作有關的視頻，例如技巧方面、規(guī)律方面、創(chuàng)作思路方面等，使學生更好地掌握簡筆畫創(chuàng)作的相關知識，促進簡筆畫課程教學目標的實現(xiàn)和學生整體素質的提高。

綜上所述，學前教育專業(yè)美術課程中的簡筆畫課程對本專業(yè)學生將來的就業(yè)有重要作用，同時也能鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力等。因此教師和學生都應該對其高度重視。教師在平時的教學過程中，要注意培養(yǎng)學生基本的畫功，以及創(chuàng)作能力、想象能力等，提高學生的簡筆畫水平。學生則應該認真對待簡筆畫課程，多臨摹，打好繪畫基礎，然后進行大膽創(chuàng)新，勇敢嘗試，從整體上提高自己的簡筆畫水平和綜合素質。

作者:鄭玉鳳 單位:福建長樂職業(yè)中專學校

參考文獻：

[1]理曉剛、張薇.淺議學前教育專業(yè)簡筆畫教學現(xiàn)狀及對策[J].昌吉學院學報.2014.(5)

第7篇：滑雪簡筆畫范文

簡筆畫是為適應小學美術教育教學實際需要而設置的繪畫基礎課業(yè)之一，它是美術教學的示范性在教學內容中的具體體現(xiàn)，也是小學教師職業(yè)美術教育的應用性課題，以簡筆畫概述為先導，以簡筆畫寫生為技能訓練的突破口，同時輔之以默寫、改寫、編寫和多種表現(xiàn)技法的練習，使學生系統(tǒng)地掌握簡筆畫的知識和技能，全面提高目識、心記、手寫的綜合能力，從而達到認識規(guī)律、掌握要領、發(fā)展能力、提高素質的目的。

一、了解簡筆畫的概念及功能

簡筆畫是運用簡潔洗練的筆法，簡略概括地狀物造型，簡明扼要地表情達意的繪畫形式。它廣泛地吸收了多種繪畫形式的表現(xiàn)手法，兼收并蓄，具有速寫的簡潔性，圖案的概括性、漫畫的夸張性、卡通的趣味性，因而生動活潑，形簡意賅，成為廣大群眾，尤其是少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術，也是小學教師在各科教學中廣為應用的形象化表達語言，是直觀教學的有效手段，系統(tǒng)地掌握簡筆畫的知識與技能，是每個小學教育教學工作者必備的基本功。

二、掌握簡筆畫的造型原理

1、簡筆畫的造型原理

簡筆畫的特點，集中體現(xiàn)在“簡”字上，形象的簡化是個首要的問題，折紙和七巧板的形象構成方法，說明了千姿百態(tài)的世界萬物，卻可以用幾種簡單的幾何形歸納出它們的形象，而運用方形、三角形、圖形和線形概括地表現(xiàn)物體形象，不僅具有可行性，而且具有簡便性，這便是簡筆畫造型方法的依據(jù)。

2、簡筆畫造型原理例證

（1）七巧板的啟示 可能不少同學以前都玩過七巧板，現(xiàn)在讓我們重溫一次這種拼合游戲。請同學們每人取一張正方形厚紙片，把它分割成七塊幾何形（教師拿出預備的一套七巧板作樣品，向學生介紹簡單的制作方法），用這幾塊幾何形紙板，可以拼合成許多物體形象。（教師用自備的七巧板在黑板上依次拼出房屋、亭臺、船只、樹木、人物、動物等形象，并逐個先用圖釘固定，再用粉筆勾出基本輪廓，讓學生辨認它們各是什么形象，請同學們要重復老師的方法，用自制的七巧板作5分鐘拼圖練習，看誰拼得又多又好。）

七巧板的造型方法，給了我們一個明確的啟示：幾種簡單的基本形，通過千變萬化的拼接組合，可以拼合出許許多多的自然形象。七巧板有七塊大小不同的正方形、三角形和平形四邊形，如果再加上圖形、線形，便會產(chǎn)生無所不能的造型魔力。

（2）方形、三角形的造型方式 方形有正方形、長方形、菱形梯形，它們都具有棱角分明，對稱嚴整等特點，許多物體都有這種形態(tài)特征，（教師拿出提包、書本、杯、瓶、臺燈等實物，逐個分析它們的形體結構特征）凡是由直線構成四邊外框輪廓的物體，都可以用方形表現(xiàn)其形象。如人教版小學美術六年級上冊《形體切挖》這課中，引導學生把桌子、板凳概括為長方體，把鳥籠概括為圓柱體等，這樣用簡筆畫表現(xiàn)它們的形象，可直接用相應基本形畫出。但許多自然物體并不具有規(guī)則的幾何形特征，用基本形概括它們的形象，一是抓住輪廓特點，根據(jù)其形象的傾向性，用近似的基本形表現(xiàn)它。如人的臉形可分為田字形（正方形）、國字形（長方形）、甲字形（倒三角）、由字形（正三角）等類型。二要采用夸張的方法，其處形特征根據(jù)自己的主觀感受作出變形處理。如把兔、狗、牛畫成方形，把金魚、企鵝、袋鼠等畫成三角形。這些形象或多或少地改變了物體的原形，這不是歪曲，而是藝術的創(chuàng)造，包括簡筆畫在內的一切繪畫作品，都不是被動機械地模仿自然的產(chǎn)物，而是作者從自己的主觀認識出發(fā)進行想象和創(chuàng)造的結果。

3、簡筆畫的作畫步驟

第8篇：滑雪簡筆畫范文

一、利用簡筆畫形象直觀地學習單詞

課堂上，為了提高學生的學習興趣，在講授水果單詞時，教師可先簡單地在黑板上畫上一個蘋果的輪廓，再呈現(xiàn)“apple”這一單詞，然后讓學生來認讀單詞、張貼圖畫。這樣，既直觀又形象，學生輕而易舉地就理解掌握了單詞。此時，我們還可以進行教學延伸，把apple涂上紅色、綠色，來復習red紅色green綠色，再進行詞組對話擴展練習，讓學生來描述：an apple， a red apple. I like apples. I don’t like apples. I like this red apple. 等等。簡單幾筆，形象生動，通俗易懂，既訓練了學生的發(fā)散性思維，又使學生在課堂中充分享受了語言學習的樂趣，更顯示了簡筆畫對英語教學的輔助魅力。

二、利用簡筆畫設計有效的課堂活動

興趣是最好的老師，利用簡筆畫可以激活課堂，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。有些學生對語言學習這種抽象的東西可能興趣不高，但絕大多數(shù)學生對形象直觀的畫面都非常感興趣，許多學生還喜歡自己畫畫。所以，把簡筆畫與語言教學結合起來，利用簡筆畫設計各種各樣的課堂活動，往往能收到良好的教學效果。一幅優(yōu)美的簡筆畫能吸引住學生的眼球，令他們心動，然后令他們毫不猶豫地動口。

那么，怎樣利用簡筆畫設計課堂活動呢？我經(jīng)常使用以下幾種方式：

1.猜一猜。設置懸念，在黑板上畫一半，問What’s this?然后，再用英語猜一猜最終將出現(xiàn)什么？黑板上的東西究竟是什么？它會變成一個什么東西？這樣一下喚醒了學生的好奇心，學生的積極性一下就被調動了起來。這時，教師應抓住機會有意識地引導學生進行多方面的猜測練習。這個活動有效地活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。

2.添一添。讓學生在某個特定的畫面上添一添，給學生少量的畫面信息，留給學生廣闊的思維發(fā)展空間，讓學生自由去想象，任意去發(fā)揮。這種方法不僅能復習單詞、練習句型，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。如：在復習單詞時，出示一個簡單的圓，讓學生自由想象發(fā)揮。結果學生的作品真是姿態(tài)萬千！在回答：“What’s this？”時，大家都爭先恐后地把自己的作品拿出來回答：It’s a football. It’s a basketball. It’s a panda等等。

第9篇：滑雪簡筆畫范文

一、用簡筆畫串聯(lián)單詞教學

在英語教學中，單詞記憶一向是學生學習的難點，尤其是一些難以通過實物或體態(tài)語言完整地表達出來的單詞。利用簡筆畫能較好地解決這一難題，它既可活躍課堂氣氛，調動學生積極性，又可加深記憶。

如在小學英語PEP四年級上冊Unit 3 My friend Part B Let's learn的教學中，有這樣五個單詞：music（音樂）、science（科學）、sports（運動）、painting（畫畫）、computer game（電腦游戲）。對此，筆者采用了簡筆畫情景教學法，把五個單詞串起來進行教學。

筆者先讓學生暢談雙休日最喜歡干什么或與同學一起分享最想做些什么。學生興致勃勃，有一半左右的學生說喜歡玩電腦游戲，于是筆者快速地在黑板上畫出了一臺電腦（如圖1），再在電腦屏幕上寫上“泡泡糖”三個字。學生馬上意會這是他們喜歡玩的電腦游戲，這樣就順理成章可以進行詞組computer game的教學了。接著筆者告訴學生“沉迷電腦游戲對身體不好，娛樂要適當，平時要多做運動”， 由此畫出小朋友慢跑的場景（如圖2），引出單詞sports。當學生談到他們喜歡聽音樂時，筆者迅速在黑板上畫出跳動的音符（如圖3），并引出句子“My friend likes music”。當學生說到喜歡“畫畫”時，則在黑板上展現(xiàn)卡通人畫畫的場景（如圖4），引出單詞painting。當學生都暢所欲言之后，筆者告訴學生“我喜歡科學世界”，由此引出science的教學，并畫出實驗儀器的簡筆畫（如圖5）。最后，再讓學生看著黑板上的簡筆畫向同學介紹各自的愛好。

這樣，在邊畫邊教學中，學生都用羨慕的眼光牢牢看著筆者，思維也緊緊跟著筆者。這一幅幅形象的簡筆畫，活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中加深對單詞的理解和記憶。

二、用簡筆畫連通句型教學

簡筆畫還能給句型教學帶來很大的方便。在英語句型教學中，教師的教學方式往往單一、枯燥，一般都是把句子寫在黑板上，反復讓學生機械模仿、記憶。這樣的教學肯定達不到好的效果。恰當運用簡筆畫，可以使抽象的句子變得形象、具體、生動、有趣，學生喜歡學而且易接受。這有助于充分調動學生的學習興趣，提高他們的語言交際能力。

如在PEP小學英語六年級上冊Unit 6 The story of the rain的教學中，主要的句型是：Where does the ____ come from？ It comes from the ____.首先，筆者在黑板上畫了小雨點，問“What’s this？”學生快速答出：“It’s rain.”接著，筆者繼續(xù)提問：“Where does the rain come from ？” 緊接著畫云，引導學生回答“It comes from the clouds.”在畫云的過程中，筆者有意識地強調了cloud 和clouds的區(qū)別。學生只要看著圖就能進行句型練習。通過類似的方法，筆者又引出了vapour，sun， stream等，并畫上箭頭。這樣，一個水循環(huán)的圖片（如圖6）就呈現(xiàn)在黑板上了。這圖片不但使學生很好地理解了rain，cloud，vapour，sun，strea的關系，還給學生的操練帶來了很大的方便，讓學生看著箭頭符號就能說出各個詞之間的關系。

運用簡筆畫進行句型教學形象、直觀，不用告訴中文也能讓學生猜出意思并輔助學生造句，可以起到“無聲勝有聲”的效果。

三、用簡筆畫貫穿課文教學

簡筆畫可以是一幅畫，也可以是連環(huán)畫。教師在教學時可以借用簡筆畫把課文的主題和主要情節(jié)連續(xù)地表達出來，這樣學生學習課文就像在看連環(huán)畫一樣，于不知不覺中掌握所學內容。如在PEP小學英語四年級下冊Unit 2的教學中，以time為主題，筆者把一天復雜的生活精簡為較有特征的七個時間，早晚時間段以太陽和月亮來區(qū)分，并將太陽和月亮的鐘表形象進行擬人化，激發(fā)學生的興趣，使學生馬上聯(lián)想到這時間段該做什么，充分發(fā)揮學生的想象力。筆者先畫了7個卡通鐘面，畫出具體時間，并進行“What time is it ？”和“It’s ... o’clock.”的問答訓練。接著，筆者讓學生盡情地說每個時段該做什么。最后，整理學生的回答，呈現(xiàn)出如圖7所示一天的生活。這樣，學生就可以邊看圖邊運用“This is my day. It’s ... o’clock. It’s time to ... I like my day.”等句型表達自己一天的生活，進行精彩的語篇輸出。