足球教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的足球教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：足球教案范文

每一個班級學生的身體素質、體能狀況都是不相同的。體育教師在室外課教學中尤其要關注學生的身體狀況，既要觀察學生神情、身體狀態，又要了解學生是否存在一些隱藏病患，這一項工作對體育教學安全防范具有積極的意義。筆者在開展足球教學前，對每一位學生發放身體素質登記表，既有身高、體重、血型等基礎內容，又有一些個性化條款，如學生認為自己最不能開展哪項活動及主要原因，是否患過一些重要疾病、動過手術等。這些信息的摸排對足球教學安全性具有非常重要的意義，獲取這些信息之后，筆者組織體育教學時會有意識地照顧一些曾經動過手術、患過重大疾病，以及存在血管、心臟等疾病的學生，對他們的足球教學無論是強度還是時間持久性等都有效兼顧，差異性對待，保證安全。

二、做好足球運動前的準備檢查，提高教學安全系數

足球教學中的安全事故大多來自于工作中的粗心麻痹，許多是可以通過事先檢查以避免的。筆者在足球教學前著重開展了充分的課前準備與檢查，首先對學生的著裝進行檢查，是否穿著適合足球學習與訓練的衣服鞋子，身上有沒有硬物，如鉛筆刀、鋼筆等，有的話要取出來，以及不佩戴眼鏡。其次，鼓勵學生采取一些防護措施：護腿板、護腕等都是首選，通過這些保護措施提高學生對身體的防護能力。另外，教師還要認真檢查教學場地與教學實施，看足球場有無地面濕滑、土坑等情況，足球充氣是否到位，以及球門框架是否牢固等，這些方面都是教師要密切關注的內容，通過這些檢查有效增強教學安全系數。

三、開展足球運動前的熱身運動，保持身體良好狀態

任何一項體育室外課教學項目都要提前開展熱身，身體從靜止狀態進入運動狀態需要一個緩沖的過程，尤其對足球這樣運動量較大、爆發體能顯著的教學項目，更要重視課前熱身運動。熱身運動側重于提高身體熱身狀態，進入運動模式，還要重視在熱身運動中訓練學生平衡能力與耐力等，通過熱身運動達到保護學生身體的目的。許多教師對足球教學前的熱身運動不夠重視，一旦在足球教學與訓練中不加注意，往往會造成學生的一些功能性傷害，如腳踝扭傷、肌肉拉傷，嚴重的還會出現沖撞造成的骨折等。所以只有認真開展熱身運動，才能保證足球教學與訓練中學生的體能狀態保持最佳，提高自我保護能力。

四、因材施教組織教學，訓練學生基本技能

在足球教學中，許多初中生都是初步接觸足球，因此教師不可好高騖遠、拔苗助長，要針對學生實際狀況，從基本技能訓練開始因材施教，逐步提高。針對足球運動毫無基礎的學生而言，教師要制定基本技能型訓練目標，通過足球操、腳內側傳球、腳內側運球、腿內側接球、腳底接球、腳背運球等基本動作訓練，在游戲中讓學生逐步接觸了解和掌握這些足球運動的基本動作。而對有一些基礎的學生而言，則可以適當鞏固基本動作，重點強化防守方面的技巧訓練，不同、不同角色的攻防技巧，如何帶球突破對方的攔截等，因為這些方面的訓練是在基本動作技能訓練基礎上的戰術提高，需要一定的足球運動基礎。采取差異性訓練目標，兼顧學生足球運動技巧與能力發展實際，讓每一位學生都在原來基礎上有所提高，避免拔苗助長式野蠻教學給學生帶來的運動風險。教師組織教學與訓練中的因材施教原則，較好地兼顧學生運動實際情況，可以緩解學生對足球運動訓練的畏難情緒。

五、合理控制分組對抗，兼顧學生身體保護

在完成足球知識、足球基本動作與技能訓練的基礎上，教師要通過分組對抗的實戰訓練提高學生足球運動能力。在這一教學訓練環節中，教師要將安全性兼顧作為重要原則，在分組人員及時間控制方面有效關注。在人員分組對抗環節，兩組人員選擇一定要注意體質體能相當，保證兩方學生體力體能處于同一發展水平。試想，又高又胖的學生和又矮又瘦的學生開展足球訓練對抗，顯然無法正常發揮，還容易造成人身傷害。因此人員編排分組時堅持強強、弱弱的原則，避免因人員分組不當引發安全事故。其次對抗訓練時間要準確控制，時間不可過長，比賽采用半場15分鐘制，既要讓學生在攻防中訓練實戰能力，提高足球運動技巧，又不能消耗體力過大，恰好為止。另外，在這一過程中，教師還要密切關注每一位學生的狀況，一旦發現異常情況要及時叫停，了解情況，采取保護措施。為提高足球教學與訓練中的安全系數，教師要指導學生提高自我保護意識與能力，如在足球對抗訓練中做好防護工作，一旦倒地如何保護重點部位，在帶球前進中如何躲避他人的沖撞，以及教給學生一些應對突況的急救知識等，這些都可以為學生提高自我保護能力提供幫助，對有效防范足球教學中的安全事故發揮積極作用。

六、學校對在校學生要購買運動意外傷害保險

第2篇：足球教案范文

一、高校足球教學安全因素分析

高校體育課中，每年都會有大量的學生學習足球。足球運動對抗激烈，觀賞性極高，在教學的過程會伴隨著一些不安全的因素。根據實際情況來看，影響到高校足球教學安全的因素是比較多的，大致可以分為以下幾類：

第一，學生因素。學生是足球教學的主體，在整個教學活動中具有很強的主動性，也是造成安全問題的主要原因。具體而言，高校學生處在一個發展瓶頸階段，情緒容易沖動，在足球運動中很容易因為一些摩擦而發生口角，特別是教學比賽中甚至出現打架斗毆現象，這樣就會造成安全問題。另外，在足球教學過程中，部分學生也會出現一些不安全行為，如忽視足球運動游戲規則，無意或有意技術性傷害對方等，這些都可能造成安全問題。

第二，教學因素。造成安全問題的因素還存在于教學活動本身，比如準備活動環節要充分，在沒有做好專項準備活動的情況下，然后就組織學生開展激烈的運動，如此就容易造成學生肌肉損傷。再比如展開足球游戲的時候，未能對游戲規則作出詳細闡述，從而導致部分學生出現惡意違規的行為，給其他學生造成安全威脅。再比如，教師對課堂教學的控制乏力，方式方法運用不當，未能全面管控學生的運動量與運動強度，導致部分學生出現不安全行為。

第三，醫療因素。醫療因素是當前高校足球教學中不被重視的一個環節，學生出現安全問題是隨機的，出現什么傷害、傷害什么程度，這些都是無法提前預知的，因此就需要隨時準備好相應的醫療救治。然而目前很多教師不懂得醫療救治方面的知識，教學材料中也沒有安全方面的預案，教學現場更沒有相關的醫療設備，導致學生受到傷害時不能及時得到救治。

第四，意外因素。除了上述的一些因素之外，還存在一些意外因素導致出現安全問題。比如場地因素，雨雪后的場地濕滑可以構成安全隱患。在進行足球教學的時候，特別是比賽訓練時，如果有條件應在封閉場地內進行。避免多種運動同時、同場地進行。就會減少很多意外的發生。此外，學生的運動著裝，身上的配飾、手機、鑰匙等生活用品也是運動中的不安全因素。

二、高校足球教學安全的防控對策

在進行體育運動的時候受傷是比較常見的情況，但有些不安全因素完全是可以設法規避的。教育需要保證學生的人生安全，在體育課上受傷，學校、體育教師都有責任。做好安全保障措施，學生才能更盡興地奔跑在綠茵場上，教學才能有效地開展。

（一）消除學生因素

學生方面造成的足球教學安全問題，主要根源在于學生自身的安全意識和自身的情緒控制。所以，在進行足球教學的時候，教師首先就應該向學生講解清楚安全的重要性，以及足球課程中容易出現的一些安全問題，讓學生能夠提前有所了解。其次，在足球教學過程中，教師則要對學生進行情緒方面的引導，讓學生能夠以正確的心態對待足球活動，不會產生爭吵打架的情況。

（二）做好足球教學

在實際教學過程中，教師也需要對安全問題加強把控。在教學文件中做好安全防備預案。首先，要組織學生做好熱身運動。足球運動本身的運動幅度和運動量都比較大，若是沒有做好熱身，很有可能就會在進行大幅度運動時造成肌肉損傷。所以，教師一定要對此加強把控，重視柔韌、靈敏、耐力的培養。引導學生認真進行準備活動。其次，在進行足球教學時，要對相關的規則作出詳細的闡述，確保每個學生都能熟悉規則，依照規則進行足球運動，以此避免不安全行為出現。最后，教師要做好對課堂的監管，要讓每個學生都在足球活動中做到切實參與，避免個別學生游離于課堂外發生安全問題。

（三）加強醫療保證提高教師自身修養

醫療保證在足球教學安全問題解決中是一個值得關注的問題，不論學生發生什么樣的安全事故，都應該在第一時間進行處置，將問題控制在最小范圍。首先，教師應該加強自身簡單醫療急救知識的學習。教師是處理學生安全問題的第一責任人，因此必須具備一定的醫療急救知識，才能在學生發生安全問題的時候第一時間作出處理，避免學生受到的安全傷害加深。其次，要在體育教學場地設置一定的醫療急救設備，比如可以設施急救箱、擔架等常規設備，保證在學生出現安全問題時通過這些設備及時對其進行處置。

（四）關注意外風險

在足球教學中，一些意外因素也會導致安全問題的出現，對此，就需要教師對此加強關注，要能夠在教學時發現這些可能導致安全問題的意外因素，并對其及時進行處理。首先，要關注教學場地的情況以及周邊情況，查看是否存在安全隱患，若是有，就及時處置。比如教學?齙厴夏承┣?域有水比較滑，那么就可以讓學生對這些區域進行簡單的除水。其次，要關注學生運動中的情況。在學生進行足球活動的時候，教師要對學生行為予以關注，尤其是一些學生出現不安全行為時，教師要及時叫停，避免引發安全問題。

第3篇：足球教案范文

摘要：本研究運用文獻資料法、數理統計法、實地考察法、專家訪談法、問卷調查等科研方法，對鞍市現行的體教結合視野下的訓練體系運動情況，以及訓練體系的可持續發展性進行研究，以期對鞍山市足球后備人才培養體系研究提供參考。

關鍵詞：體教結合；鞍山市；校園足球；后備人才；持續發展

1研究對象

本研究以體教結合視野下鞍山市足球后備人才的可持續發展為研究對象，以鞍山市校園足球訓練情況，以足球運動員、足球教師為主要調查對象。

2研究方法

2.1文獻資料法

通過收集、查閱、鑒別和整理有關文獻資料，并通過對文獻資料的分析和研究，獲得信息，形成新的認識，發現新的問題，從而了解事實探索現象。通過中國知網檢索，查閱有關教體結合、校園足球和可持續發展的相關文獻資料，并進行了仔細的閱讀及學習，加以分析和研究。

2.2問卷調查法

通過閱讀相關書籍和查閱相關的文獻資料，根據論文研究的內容和目的設計《鞍山市校園足球發展現狀》調查學生問卷和教練員問卷。

2.3專家訪談法

根據我國"教體結合"、可持續發展發展和"校園足球"工作開展，結合實際倩況，設計"校園足球可持續發展"專家訪談提綱，對校園足球方面的專家進行面對面的交流訪談，獲得國內"校園足球"領域的第一手資料，并對訪談結果進行整理分析。

2.4數理統計法

對調查、訪問收集的有效數據，運用SPSS統計軟件進行處理。

2.5.分析法

主要運用分析、綜合歸納和概括等方法，對資料進斤歸納整理。

2.6對比分析法

通過對國內外學者在校園足球問題上的研究成果的分析整理，將國內的校園足球的政策法規及其落實情況進行對比分析，找到符合我國國情的校園足球可持續發展道路。

3研究結果

3.1鞍山市現行“體教結合”模式

目前，鞍山市共有300所學校，其中小學144所，中學122所，高中34所。鞍山市作為國家批準的校園足球布局城市，共有31所學校為試點學校，具體實施青少年足球活動計劃。其中小學18，占全市小學比例的12.5%，中學9所，占全市中學比例7.4%，高中4所，占全市高中比例的11.8%，見表1。鞍山市校園足球完全以學校為依托，讓校園足球運動以學校為單位進行集中訓練，從小學到高中校園足球運動員都在普通學校中度過，接受學校的所有文化教育和管理，參加統一的學校考試。負責校園足球管理主要集中在教育部門和體育部門，也集中這兩個部門的資源優勢，形成了以體育部門負責訓練和競賽工作，教育部門負責教學和日常管理，球員的管理始終不脫離學校的直接管，平時與普通學生一樣。他們首先是學生，其次是足球運動員，因此，鞍山市校園足球參與的運動員并沒有因為足球訓練而耽誤學業，有的在高中畢業后會進入大學、職專、和球隊。鞍山市足球訓練體系還在進一步完善中。

3.2鞍山市校園足球體教結合中主要存在的問題

3.2.1 鞍山市基礎訓練質量相對落后

鞍山市足球后備人才主要以校園足球為基礎，在訓練人員的數量上為后備人才培養體系提供了一個很好的可供選拔人才基礎。但在實際走訪中了解到，整個校園足球動作過程中，特別是訓練缺乏質量，造成梯隊建設不能很好的淘汰和及時的補充，基礎布局學校和后備人才培養脫節。布局學校都集中在市區，縣區較少，不利于全面開展。另外教練員大多沒有教練員執教資格，只接受過校園足球聯賽的指導員培訓，其中還有一部分沒有經歷過足球運動，對足球運動的了解不夠，訓練沒有計劃，制約鞍山市校園足球的發展。

3.2.2鞍山市校園足球體教結合模式不完整，學訓矛盾突出

體系的完整性決定了人才培養的持續發展性。鞍山市體教結合必須是從小學到中學到高中到大學這四個體教集合的載體，缺少任何一個部分，都不能構成一個體系。只有這四個環節相互聯系、支撐才能互相促進和持續發展。“體教結合”模式始終貫穿整個競技足球后備人才培養。

3.2.3鞍山市校園足球體教結合模式中隊伍組建不完善、缺乏專業延續性不強

鞍山市校園足球隊在后備人才培養上，要明確人才的劃分，分層次、分年齡。教練員要有責任心，要有堅實的足球理論知識，提高教練員業務，增加教練員的人員配置，用高配置的教練員隊伍，培養更高配置的學生。

后備人才培養也是一個長期的具有延續性的過程，任何一個階段出現問題都將直接影響一生。鞍山市校園足球培養出來的人才，體系的不完整，造成訓練梯隊學訓矛盾突出，造成高年齡階段的訓練時長已經強度下降。教練員水平偏低，無法滿足高年齡階段訓練的要求。

3.2.4鞍山市體教結合模式下高水平比賽的數量較少

我國甲、乙級球隊每年的比賽只約有30場，青少年足球比賽就更少了，這無疑影響到了足球后備人才在實戰中提高合理運用技術、提高足球意識和豐富比賽經驗。鞍山市校園足球主要參加省內和校內的比賽，但比賽場次少，是影響學生提高足球專業技能主要因素之一。

4對策

4.1 與高水的職業俱樂部或訓練營建立合作關系

高水平職業隊所持有的足球方面的資源是豐富的，其中有足球發展的前沿信息，專業的全面的，高水準的教練員隊伍、及優秀的專業運動員的梯隊等，是校園足球和市體校足球隊所不具備的。如果能與其聯辦或合作，可以疏通拓寬校園足球人才進入職業足球的通道，為優秀隊員提高試訓機會。俱樂部和集訓營中的教練員組經驗豐富，職業水平高，比賽經驗豐富。無論對運動員專業技術水平，全面的體能素質訓練、技戰術培養都有全面的提高。再一個就是職業俱樂部或訓練營的場地設施都非常完善，如果與其聯辦或合作將解決校園足球場地設施不足的情況。

4.2要完善教體結合體系，與降低學訓矛盾，與企業聯系靠近職業化

首先疏通從高中進入大學的障礙，從而減低高中階段后備人才的學訓矛盾，提升U17階段的訓練質量，提升人才培養的延續性；其次利用高校優勢的師資力量，以及較高的科研水平對優秀教練員的吸引力，在小學―初中―高中的基礎上進一步^續培養。從而打通從大學進入職業隊的人才流動通道，進一步貫徹“體教結合”；還要利用鞍山市優秀的企業所持的雄厚資金資源，如鞍山市的鞍鋼曾贊助過乒超和籃球甲A聯賽、西洋集團贊助CBA上海男籃、衡業集團贊助WCBA遼寧女籃、忠大贊助WCBA遼寧女籃而且都取得非常好的成績。校園足球可以作為梯隊形式存在。校園足球依附于職業隊后，足協的資金以及專業的教練員可以重新進行配給，可抽出部分資金與教練員進一步提升校園足球的建設。從根本上促進整個校園足球體系的發展。達到資源共贏。

4.3鞍山市校園足球要提高人才培養的質量

后備人才培養體系的核心是人才的培養，只有培養出優秀的，文化與技能兼備的人才，體系才有價值。首先提高足球教練員水平；堅持現有的文化與技術并行的培養方式，盡可能為提高校園足球運動員的綜全素質；從教體結合體系的整體構建入手，降低學壓力；完善增加競賽系統，多辦高水平比賽，增進球隊間的溝通。

參考文獻：

第4篇：足球教案范文

摘 要 本文通過對河南省部分普通高校公體足球選項課的課程建設進行了詳細的調查與分析，找出了河南省普通高校足球選項課課程建設中存在的問題，及今后發展與改革的對策，為切實推進教育創新，深化教學改革，進一步提高教育教學質量提供一定的理論參考。

關鍵詞 河南省普通高校 足球選項課 問題 構建

足球作為世界第一大運動項目，深受廣大人民群眾的喜愛。高校足球運動在足球系統內也是很重要的一個環節。高校足球運動發展的好壞，直接關系到我國足球的發展。但就從目前各高校足球的發展現狀來看，喜歡足球的學生雖然較多，但每天能參與足球運動，能去踢球的卻少之又少。因此，只有找出原因，制定合適的對策，才能有效的改變這一局面，才能普及足球運動，發揮高校足球運動的作用，為高校的前進奠定基礎。本文以河南省普通高校為例，從不同方面進行調查和研究 ，試圖為河南省普通高校足球運動的發展和足球基礎建設提供參考依據。

一、河南省普通高校足球選項課的開設情況

河南省普通高校基本上都開設了足球選修課，每年選修足球課程的學生也有一定的數量，看上去足球運動在我省各高校受到大學生的歡迎，但通過問卷調查了解，有近45.7%的學生并非因為喜歡足球而選修足球這門課程，其中22.1%的學生是因為其它選修項目已報滿，而只能選報足球了，另外14.9%的學生是因為本身對任何一項運動項目都沒有興趣，隨意報了足球課程，另外還有8.6 的學生是因為同班或同宿舍學生報足球，自己也跟著選修。通過以上數據，我們不難得知足球選修課程在我省各高校的位置了，真正參與的人數少的可憐，這怎么能推動我省校園足球的發展，怎么能看到河南省足球運動的未來呢？

二、河南省普通高校足球選項課存在的問題

（一）河南省普通高校足球選項課所在的公共體育課總體規劃不夠明細

目前，高校體育教學只是作為學生身體鍛煉的輔助課程，體育課的整體地位還不高。另外基于公共體育這一學科目前還不成熟，對普通高校體育定位出現許多模糊認識：一是把自己所在狹小的純課程的領域中；二是把教學執行定位在娛樂、快樂的標準上；三是把教材圈定在學生喜愛的程度上。因此，各個學校對公共體育課的課程建設也不夠重視，而直接導致公共體育課程中各個分支項目課程的發展與建設受到限制。多問題，這些均對足球選項課的教學組織、進度安排以及足球場地的利用帶來了較大的難度，同時也不利于不同層次、不同運動基礎的學生的足球學習。在教學文件建設中對大綱的修訂與更新周期過長，部分教師對教案及進度計劃等教學文件的準備不夠，或只是停留在書面，在實際的足球教學中過于脫離這些文件的指導。

（二）有關足球選項課課程設置的規劃與實施不夠合理

目前，足球選項課課程開設年限、時間以及班級劃分、班級人數設置等方面還存在較多問題，這些均對足球選項課的教學組織、進度安排以及足球場地的利用帶來了較大的難度，同時也不利于不同層次、不同運動基礎的學生的足球學習。在教學文件建設中對大綱的修訂與更新周期過長，部分教師對教案及進度計劃等教學文件的準備不夠，或只是停留在書面，在實際的足球教學中過于脫離這些文件的指導。

（三）足球選項課教學內容重點不夠突出，對學生的針對性還不夠強

足球選項課內容的設置上還不能充分涵蓋技術、戰術以身體素質等方面的教學與訓練。同時，在足球選項課內容難度的選取上不能很好的兼顧學生的整體水平，課程內容難度過大或要求過高。目前，各高校足球選項課教學內容基本相同，大部分是傳統的技術教學，對先進的足球相關知識及內容涉及較少，不能與時俱進的更新足球選項課教學內容。

（四）足球選項課教學方法及手段有待優化

目前，河南省普通高校部分足球選項課教師的教學方法及手段的使用與安排不夠合理，缺乏創新與改革，使用缺乏合理性，對不同學生足球水平的區別對待、因材施教還不夠理想。應根據足球課內容有選擇、有創新的組合與篩選適宜的教學方法與手段，使教學效果達到最佳。

（五）足球選項課師資隊伍建設投入不足

由于足球選項課在各個院校開設規模不同，不同學校對足球選項課教師隊伍的建設也有較大差異，個別院校對足球選項課重視程度不夠，足球教師不足，經常出現其它專業體育教師兼授足球選項課的情況。同時，對教師的引進與聘用過于盲目，造成教師隊伍結構、專業、年齡層次、學歷層次不夠合理。

（六）足球選項課缺乏有效的評價機制

目前，河南省普通高校足球選項課評價機制、評價方式過于固定、呆板，以至于評價方法、內容的選取與教學目標的契合度不足。目前足球選項課的教學評價還停留在傳統的考勤、簡單的技術考評、理論考試這幾項內容上面。這只是公共體育總體的評價模式，任何運動項目都可以拿來套用。足球選項課應根據自身項目特點不斷發掘與改進考評方式、考評內容，集學生自評、互評于一體，充分提高師生主客觀評價的參與性。同時加強學校對足球選項課課程的評價、觀摩，充分激勵教師的授課熱情與對該課程的改革創新。

（七）足球選項課場館、器材及教材還不能夠充分滿足教學需要

河南省多數高校場館設施的配備與建設僅以評估或達標為目的，只注重量的建設，缺乏對其質量的把關。另外，對其使用、維護以及對學生的開放等相關問題沒有明確的對策與規定，這對足球選項課場館、器材的使用帶來了很大問題。在足球教材的配備上還缺乏配套的完整教材，大部分是綜合性的體育教程，不能滿足學生對足球理論知識的需求。

三、河南省普通高校足球選項課課程建設的構建

（一）河南省各院校應充分認識公共體育課的重要作用與價值，同時對其做出明確定位，將“健康第一”的理念深入人心，不斷提高公共體育課的整體地位和對公共體育課的重視程度。

（二）在足球選項課課程設置上應更加人性化、以學生為出發點，結合學生實際情況諸如運動基礎、足球水平進行足球選項課的課程設置與組織，充分調動不同水平學生的學習熱情，提高授課的效果與成績。在教學文件上應定期對足球選項課教學大綱進行修訂與更新，對教學的內容與要求做出合理的修改與增刪，使教學大綱充分發揮其指導作用。教師在教學中也應充分領會大綱精神，充分結合教案及教學計劃，使之得到充分的利用。

（三）足球選項課教學內容應根據時代要求與學生特點進行不斷變化與改進，使學生在足球選項課中得到充分身體鍛煉的基礎上掌握一定的足球技巧。同時，教學內容難易程度的設定應適宜，以激發學生的學習動力與熱情。

（四）足球選項課教學方法與手段應與時俱進，同時應鼓勵教師在教學中不斷創新、勇于嘗試，不斷探索更加優化的、更具時代特色的教學方法與手段，提高教學效果。

（五）加大足球選項課教師的師資建設投入，不斷優化教師隊伍的年齡結構、學歷結構，構建結構合理的具有活力的教師團隊。另外，在教師聘用與引進中也應更加注重教師的業務能力、專業水平、科研水平等綜合素質。

（六）足球選項課教學考核與評價應更富于變化、更具靈活性。不能只拘泥于傳統的、固定的幾套考核方法，應根據學生水平、學習效果以及教學內容的難易程度對足球選項課考核與評價的內容、方式進行多元化的探索與設置，以提高其與課程教學目標的契合度，為提高教與學的效果發揮評價的激勵和導向作用。

（七）對足球選項課場館、器材的建設應注重提升其質量，不斷加強場館、器材維護與利用工作，使其能夠可持續地更好地服務于學生。同時在教材建設中可嘗試引進較為專業的、系統的足球教材，使學生的足球課學習能夠具有較為全面的理論支持。同時鼓勵各校教師根據本校特色與學生特點編寫更為切合本校實際情況的足球教材。

參考文獻：

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[2] 周俊飛.影響女大學生選修足球課的因素及對策[J].湖北體育科技.2003（1）：122-123.

[3] 方福榮.淺談普通高校足球選項課教學[J].安徽體育科技.2002（2）：104-106.

第5篇：足球教案范文

2019年10月18日至10月26日經學校推薦，參加了全國青少年校園足球教練員國家級培訓，經歷了難忘的培訓旅程，學完了中國足協D級足球教練員的基本課程，學習了先進的訓練理念。雖然非常的辛苦，幾乎沒有睡過一個整夜覺，每天晚上做教案到很晚才能睡，但是付出和收獲總是等量的，最終還是順利的通過了考試！

為我們培訓的是亞足聯A級教練員萬江鳴指導以及原北京國安退役隊員李洪政兩位講師，他用非常生動的理論知識感染著在座的每一名學員，中國足協最新的D級教練培訓課程融合了歐洲足球的先進教學理念，從此我也知道帶孩子不再是那死板的教學了！孩子們從小既要培養初步的足球意識

這些天我學到的最最重要的東西就是如何設計一堂訓練課：設計一堂課需要考慮課的目的，上課區域，上課時間，上課人數，裝備，隊員水平，訓練方法，訓練助理和其他。訓練要充分考慮隊員，上課需要的一切器材教練員課前都要為孩子準備好，讓孩子專心訓練。

訓練課中要多做示范，小學生模仿能力強，所以我的足球知識、足球技能還要大大提高，以后還要多學習，孩子在課中出現的錯誤，要及時糾正指導，知道需要有步驟：觀察分析、叫停、啟發提問、糾正指導、動作示范、重新練習、反饋，每一步都不可或缺。

第6篇：足球教案范文

一、教學與班主任工作見習。這是首周的任務，目的是熟悉實習學校、班級的基本情況，接受指導老師的點撥，并隨班聽課，作好聽課筆記，積累教學經驗，為日后幾周打下良好的基礎。另外，在原任課老師的幫助下，熟悉教材、大綱，寫出至少4個詳細而完整的教案，經審閱、批核并達到要求后，正式授課。

二、教學工作實習。這是第2至5周的任務，我與隊友xx組成一個教學小組，負責 06普高一(3)班的語文教學，內容為人教版《語文•必修一》的第3、4單元。總體看來，我能做到認真備課，努力搜集教學素材，所設計的教案、課件規范美觀，內容準確。板書工整，教態自然，課堂教學效果良好;教學基本符合新課標要求;教學語言表達清楚，普通話順暢;課外輔導耐心細致，負責到底，答疑解惑比較正確而有啟發性，批改作業仔細正確，注重評點與鼓勵相結合。

三、班主任工作實習。在原班主任的指引下，我較快地熟悉全班學生姓名、個性、興趣愛好、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認真負責，常到教室、宿舍與學生溝通，做思想輔導工作，解決他們學習、生活中的問題。處理日常事務盡量講究效率，基本做到有計劃進行各項班務工作。積極發動班委的策劃、組織功能，并十分注重與兩位組員的合作交流，相互體諒，效果比較明顯。曾成功地舉行四次主題班會：《我愛我班》、《勇往直前，直面挫折》、《知識決定命運》、《珍惜•離別•相聚》，組織學生參加“配樂朗誦詩文比賽”、高一級郊游、班級足球賽、展覽觀賞等系列集體活動，并帶領班級取得兩次“紀律作風流動紅旗”，得到原班主任的認可。

第7篇：足球教案范文

一、教學設計部分撰寫要求

1.教材分析：在教材分析中，作者應針對本課教材在單元中的位置，重難點及與其他課時上下之間的聯系、價值、教材易犯錯誤、解決重點、突破難點的方法手段、安全事項等層面去進行剖析。

2.學情分析。簡要分析學生的學習基礎，主要從任課的實際對象入手，從生理、心理、已有運動技能基礎以及男女生學習差異、教學中可能會遇到的困難和問題等，突出體育弱勢學生的學情困難點分析。

3.設計思路：簡要分析在踐行理念、方法手段的設計等方面的亮點與特色，提供范式，以便借鑒。

4.教學重難點分析：從學生的學習方面重難點分析，教學內容的重難點分析，教學方法的重難點分析，教學組織的重難點分析，這幾方面分析入手。

5.教案：教案不要固守格式，可以豐富多樣，圖文并茂。但是表述要規范、準確、科學，練習次數、組數、時間、運動負荷、心率等要素要齊全。在教學片段之間，可以插入“設計意圖”，告訴讀者為什么這樣設計，創新點在哪里，教學的有效性如何等。

以上1～4點需要做出真正的分析，表述出設計的相關思考，而不是官話套話的堆積。

二、主題預告

第1期：

1.教學設計主題類：小學，水平二：足球運球活動方法。水平三：足球運球（加組合技術）活動方法。水平四：足球運球（技術運用）。水平五：足球基本技戰術配合。

2.案例片斷分析類：足球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關節點分析；也可針對一個教學單元呈現上下銜接的準備活動內容呈現與剖析。

一般教材類：利用籃球、足球和排球發展體能的游戲。其他教材內容的教學設計。

3.各水平段足球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

第2期：

1.教學設計主題類：小學，水平一：小足球游戲活動方法。水平二：足球傳接球活動方法。水平三：足球傳接球（加組合技術）活動方法。水平四：足球傳接球（技術運用）。水平五：足球基本技戰術配合

2.案例片斷分析類：足球教學內容“課課練”片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材運動技能銜接的關鍵點分析。

3.各水平段足球傳接球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

第3期：

1.教學設計主題類：小學，水平二：籃球運球活動方法。水平三：籃球運球（加組合技術）活動方法。水平四：籃球運球（技術運用）。水平五：籃球基本技戰術配合。

2.案例片斷分析類：籃球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構主題內容：籃球：急停急起，體前換手變向運球。

4.各水平段籃球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

第4期：

1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠。水平五：挺身式跳遠。

2.案例片斷分析類：跳躍教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）立定跳遠；（2）蹲踞式跳遠。

4.各水平段跳躍內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

第5期：

1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動方法。水平三、四：快速跑、障礙跑。水平五：耐久跑途中跑。

2.案例片斷分析類：跑類教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）快速跑；（2）彎道跑。

4.各水平段跑類內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

第6期：

1.教學設計主題類：小學，水平一：排球游戲活動方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術）活動方法。水平四：排球（技術運用）。水平五：排球基本技戰術配合。

2.案例片斷分析類：排球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構主題內容：排球墊球。

4.各水平段籃球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

《教研園地》欄目投稿指南

《教研園地》欄目是教師進行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學中遇到的各種問題為研究對象，以教師為研究主體，以提高教師專業素質、增強教師課程實踐能力、促進學生全面發展為研究目標。其基本點在課堂教學和課程改革實施中遇到的實際問題，著眼點在理論與實際的結合，切入點在教師教學方式和學生學習方式的轉變，生長點在促進學生發展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務，稿件來源分為約稿和自然來稿，歡迎廣大專家、學者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字數為2000～4000字。

第1-2期：何為教研，為何進行教研

針對區域、片、校、組談上年度個人方案、計劃、實施及參加培訓的體驗、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實踐的有效結合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應、跟進教研，教研的優勢、功能、價值何在，可以通過校本教研談自我擔當與發展的一些成功的典型案例，也可以結合年度計劃、方案等提出探討的問題、建議或向專家求助。

第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑

學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發展是校本教研的目的。校本研究的實施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發展的態勢。一線教師可以結合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學生發展的視角，如何應對、反思、改進、提升中、高考體育策略的點滴體會等。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質”向新“質”突破，在充分了解師生需求與教學現狀的基礎上，結合具體案例談校本教研給自身、學生、學校、學科帶來了什么，重點凸顯計劃、方案與實施、反思、成果的對接，力求說清楚典型案例好在何處，通過捕捉典型案例比對自我，提出獨到的見解，以達到資源共享。

《游戲百花園》欄目選題指南

一、主題內容

第1期：室內課游戲

由于各種環境天氣條件限制，室內體育課比重無形中會增多，需要利用學校現有資源，在有限空間內創造性地組織有效游戲，高效務實提高課堂教學質量。

第2期：冰雪游戲

冰雪游戲并非專指在純冰和純雪上游戲，還包括一些與之有關的類似形式，如旱地模擬、草地模擬、滑動類、布藝材料類游戲及器材游戲，其中各種項目也可以做適度延展和模擬。

第3期：室內外熱身游戲、放松游戲

熱身游戲延展就是熱場游戲，減緩或放慢就可以是放松游戲。

第4期：校園拓展游戲

隨著時代的發展社會上涌現出很多優質游戲資源，各種依托新型材料的拓展游戲、大型互動游戲、體育電子競技游戲層出不窮，如何有效結合學校現有條件，加以引進或是加工成校園拓展實用游戲，融會貫通，這不是要花多少錢的問題，而是思想和視角的再創新。

第5期：地方特色游戲與特色游戲器材創意

體育游戲的發展總是和文化、社會、經濟的發展相互促進的，古為今用、洋為中用也是個很好的解決之道，玩道也是道。

第6期：體操游戲

體操被稱之為運動之父，快樂體操也是同理，通過簡化設置和器材改造，用更簡單有趣的方式和方法吸引兒童參與其中。

二、投稿要求

1.作者投稿游戲百花園請最晚于該月份主題前一個月完成稿件，如3月組稿稿件，需2月1日前投稿。

2.游戲主題并非一成不變，作者也可自定主題，稿件擇優錄用。

3.每篇游戲稿件中每個游戲請配1～2張照片和說明，目標明確、貼近教學，側重一物多用、一用到底，形式多變，變化無窮。

4.單個游戲介紹字數控制在200字以內，其中包含游戲名稱、游戲玩法、游戲規則、游戲延展與感悟。

《場地器材》欄目選題預告

2017年場地器材欄目以“實用、實效”為中心，更好地服務于體育教學，主要圍繞以下四個方面進行征稿，歡迎大家將自己在本方面的研究與經驗或外出培訓學習中看到的分享、整理出來，讓我們的課堂教學更加豐富多彩。

1.因地制宜地利用校園環境

每所學校都有自己的布局設計，一些地形、地物完全可以為體育教學所用，特別是一個郊區或邊遠的學校，如小樹林、小山坡、堅實墻體等，可用來摸高（或爬樹）、投擲（或上下坡跑）、投擲墻（或做攀巖墻）等，都需要我們去發掘利用。

2.體育器材和生活物品的利用與開發

眾多的常規體育除自身顯性的使用價值外，還存在一些隱性的拓展功能，也就是一物多用；在琳瑯滿目的生活物品中定有一些為教學所用；每年報廢的體育器材，通過我們的智慧與巧手，讓它們獲得第二次生命，重新成為我們體育教學中的好伙伴；對廢棄的體育器材、生活物品及其他材料進行創新組合設計，便制作成新器材，給學生帶來不一樣的體會。

3.場地器材的布置和設計

一堂精彩、有效的體育課，離不開教師的精心設計，更離不開課前、課中場地器材的合理安排與布置，才會有體育教學有序、有效地進行。

第8篇：足球教案范文

中學體育； 現代技術； 教學策略

【中圖分類號】G812.5 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0129-01

隨著時代的發展，社會的進步，現代化的科技手段已經大踏步進入教育領域。電教媒體以無可爭辯的優勢出現在當今課堂教學中。通過它能使每一個學生在教學中“主動參與，主動發展”，可以體驗到成功感，使課堂教學從單純的教，學生被動地學轉變為師生合作、共同提高。

1激發學生的學習熱情，開闊學生視野

現代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，主要包括掛圖、模型、錄音、投影、幻燈、電視、計算機等設備及其載體。在體育教學過程中，利用這些教學媒體可實現立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程以及促進教學雙方進行交互作用，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式。青少年在學習體育的過程中，由于其身心發育的原因，往往容易產生興趣的轉移。合理利用多媒體教學能使學生在不同的刺激下，保持神經系統的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統教學容易出現的厭學情緒。現代教育技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，優化課堂教學。

2建立正確的動作概念，統一規范技術動作

中學體育教材有田徑、體操、民族傳統體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項目，內容繁多，新內容、新規則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，就會直接影響學生的學習效果，一個失敗的示范還會影響到教師在學生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷的下降。教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的技術動作概念，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生矛盾。利用現代教育技術可以幫助教師解決這一矛盾，運用現代網絡視聽媒體，把世界優秀運動員的先進規范技術，介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，較好地掌握技術動作。

3結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點

一些難度較高的體育教材，在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如，田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多的重復示范、講解還容易讓學生產生錯誤的認識。利用現代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化，使教學有淺入深，由易到難，提高了教學效果，縮短了教學過程。

4多媒體教學具有很強的交互性

教師根據體育理論教學目的和內容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實現人機對話。例如我在給學生講解足球規則中“什么是越位”這一問題時利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員和不舉旗的巡邊員兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規則。

5互聯網技術參與教學，培養學生終生體育意識

中學階段特別是高中階段的主要任務是培養學生的終生體育意識，教師不僅要教會學生運動技能，更要讓他們學會體育健身的原理等健康知識。現在的體育教學只在課堂進行，教師傳授知識能力有限，這就需要通過網絡大容量的知識來解決這方面的問題。通過互聯網，學生也可與教師在網上交流，這符合學生心理，也能反映出學生對體育課的要求。有許多的體育網站放有大量的Flash教學課件，關于基本原理、籃球、足球基本戰術的Flash課件，學生可在線觀看，進行互動教學。我曾不止一次在課堂上向同學們提出運動健身以及一些在實際生活中遇到的問題，要他們通過網上查詢答案，而學生也會針對自己在體育鍛煉中的一些問題在網上查詢，自己發現問題，自己解決問題，這一過程不僅對學生進行了健康教育，還在一定程度上培養了他們的探索精神。

6大大減輕體育教師的工作負擔

第9篇：足球教案范文

關鍵詞：足球模塊；階段性過關；分層教學；校本教研；實踐與研究

一、問題的提出

當前足球選項教學中存在著一些突出的問題，如學生的身體素質差異懸殊，學生原有技術水平參差不齊，學生層次分得過死，加重兩極分化，教師評價單一，教學分層與評價不一致等。很多教師習慣運用傳統的組織方法手段進行教學，很難解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，阻礙了學生興趣的激發。學生喜歡踢足球而不喜歡足球課的情況越來越突出。為解決這一矛盾，使不同身體素質的學生都能得到有效的學習和鍛煉，體驗體育運動帶來的樂趣，更好地完成體育課的學習任務，使每一位學生通過模塊教學都能學會一技之長，在教學班的劃分上應根據學生身體素質的差異性、層次性、發展性，實施階段性過關分層次教學，使課堂教學實際效果得到提高。為此我校在2012年初開展了足球模塊階段性過關分層的校本教研，將足球教學分成幾個階段，每個階段都通過評價，然后進行分層教學、比賽，讓學生都能獲得成就感。

二、階段性過關分層教學的概念與優點

如何更好地在足球模塊中實現“有效教學，高效課堂”，讓學生在足球模塊教學中學會甚至熟練運用各種技能、技巧，是新課程標準的目的。

1.階段性是指將體育上的某一項目模塊細分成各細小模塊，比如足球模塊可以分成踢球模塊、停球模塊、傳球模塊、運球模塊、戰術模塊，然后進行以賽促技能的形式，如：單項比賽、趣味比賽、正式比賽、聯賽等。過關分層是指在階段性的基礎上通過過關評價來進行分層教學。未過關的再進行教學，以往都只對一個標準評價值來進行評價，顯得非常單調，與學生平時的學習相關性不大，從而導致學生學習積極性不高。學生過關后，有更多的時間參與自己喜愛的活動項目，這能使學生的個性得到展現、培養和發展，技能學習得到鞏固。沒有過關的學生能夠在教師的指導和同伴的關注下，為過關積極練習，這種做法注重了個體差異，體現了分層教學，進一步培養了學生的興趣和成功感。

2.足球模塊階段性過關分層教學，就是按足球運動特點，以學生實際為出發點，根據教學總體目標，針對學生的不同能力、體質、興趣與愛好，設計不同的教學目標、內容、過程，充分尊重學生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學方法，調動學生學練的積極性，提高教學質量，促進不同層次與不同需求學生的身體素質的升華與運動技能的張揚，從而實現足球運動教學的最終目標。

3.階段性過關分層教學體現了以人為本，兼顧各個層次學生的學習情況，最大限度地調動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度地發展，使學生（特別是學困生）把學體育變“任務”為“需要”、變“負擔”為“樂趣”，真正實現了既“學會”又“會學”，同時也有利于教師教學水平的提高。如學生一到球場，心態就有所改變，以前學生一到球場就問老師：今天讓我們踢球嗎？上課的時候有些學生很不遵守紀律，或者等你不注意他就在旁邊射門了，如果你這節課球很多，整個場面很難控制。這種教學模式不僅和學分掛鉤，而且幾節課后就要考評，進行再次分層，使得學生必須首先學會這個技術動作，這有利于進行自學與互學，提高學習興趣，形成技能。

三、足球模塊校本教研的實踐與探索

1.前期準備階段

（1）召開教師會議，確定所教模塊

首先在9月1日學生報到前由教研組長召集全體教師開一次教研組會議，布置新學年的具體分工，各個模塊組由一名老教師擔任組長，協調并布置教學內容，再由各模塊組根據年級討論本學期所教內容并分成幾個階段，采用什么形式進行評價，如何與學分掛鉤。根據學生實際人數進行分班，我校開設籃球班3個，足球班2個，健美操班2個，小球班1個。我校采用6個自然班8名教師進行上課，每班40人左右。

（2）備好教案

根據討論的結果，我校足球組教師打算在各年級段開展7次新課、7次有針對性的復習課、7次考試評價課、7次教學比賽。總體7個階段的主要內容由足球組組長定，具體內容由各教師自定。每個教師必須按7個階段備好21個教案，其中3個為一個系列，理論課占1個階段。

（3）課前準備階段

在每學期開學第一節體育課全部都在教室里上，課上不僅要講安全事項、選項的開設情況、階段性考試分層要求，而且還要講學生與考試評價掛鉤。足球選項由足球模塊組長將選足球的學生名單以Excel的形式存放在電腦里，由電腦隨機分成人數大致相等的A班、B班。同項教師在電腦存好電子稿，待各個階段考試完后，由足球教師將成績輸入Excel并上報。

2.實際操作階段

操作中根據教學計劃，每個階段的每節課兩位足球教師所教內容一致，組織教法可以不一樣。教學的框架是一致的：

（1）新授課教學

足球運動是一項集體運動，它有很強的技能技巧，如同樣兩個學生，一個經過教師細心雕琢，一個則是自由發展，如果他們兩人一起打球時就能很清楚地看出，一個是專業學習過的，一個是業余的。我們的足球教學不能像后者一樣來進行教學，主要是教會學生如何學，如何解決問題，并能舉一反三。教學目的就是提高教學的實效性，變學生喜歡玩足球為學與玩相結合的狀態，讓學生真正學到東西，讓學生在每個模塊中都能進行分層學習，提高學習的效果，而且使我們的教師也要形成一種競爭機制，不是想當然來進行上課，教學內容必須由各選項模塊組討論決定，內容不宜過多，也不宜過雜，需要有系統性、從易到難。

我校根據場地可以分成2個足球選項班上課，首先根據班級及人數分成2個自然班，上課進度相同，并在第一階段考試評價后進行分層。高中足球模塊分成高一、高二年級四個學期，每個學期分成七個階段。

如我校足球模塊校本教研內容：

新授課與平時的常規教學區別不大，就是通過講解動作的重難點，教師示范，學生進行練習，教師巡回指導，唯一不同的是在授課時就提前告知學生在什么時候要進行技評考核，讓學生認真練習，并且練習中盡量分小組進行練習，這樣有利于學生間相互指導與督促，達到共同進步。學習的積極性高了，動作技能就容易掌握。

案例：教學內容“繞桿運球”

在上課之前我就告訴每一位學生這個技術運動三節課后將進行過關分層教學，聽了這些話后學生學習積極性高了，在講解與示范直線運球時，學生觀察得非常仔細。在學生自己練習時沒有學生再去做無關的活動了。學生之間還經常討論，基礎差的在向基礎好的同學討教。還有學生來詢問考試怎么考。在教學中我向學生提出了簡要的動作要領口訣，我發現在練習中很多學生在邊練邊背。讓學生來示范時，很多學生都想上來展示，以此來檢驗自己動作的準確性。我發現通過這樣的階段性教學，學生學習的目標更加明確了，學習積極性高了，整天想教學比賽的情況消失了，討論更加多了，學習氣氛更加濃了。

（2）復習課教學

僅僅通過一節課的教學是很難掌握動作技能的，體育運動必須通過長期的鍛煉才能夠動作定形。所以復習顯得非常重要。以前有的教師上一節新課后，就開始變換花樣上其他課了，卻不知很多學生都沒有很好地掌握，哪怕當時掌握了，誰又能保證他以后肯定掌握了呢？動作技能只有熟練了，才能掌握。體育復習課又不能一模一樣再上一遍，那樣學生會感到厭煩，復習課必須充分突出要復習的重點，這個環節由兩位足球教師自行設計課程，這樣才能體現創新意識和教學能力。

案例：教學內容“足球腳內側傳停球”

在復習課中我采用了學生比較喜歡的游戲教學，但這個游戲要求學生分小組圍成一個圈，中間由同學來觸球，只要碰到球就換人，這個既練習了腳內側傳停球的技能，又有利于提升學生學習的趣味性。與平常枯燥的教學相比有趣多了。在課中我還聽到有學生在不停地表現或提出一些問題，這些實際上就是老師要講的話，分成若干小組，確實效果佳，又有效率。我發現在這種教學模式下學生學習的自覺性提高了，學習氛圍濃厚了。

（3）考核分層

每個階段滿三堂課后，由兩位足球教師在一起討論，確定考核的內容。然后統一考試形式，為了讓學生感覺到考試的正規性與公平性，監考教師相互調換監考，讓學生重視考試，避免自己教自己考，學生往往有些不重視。考完兩個班各分成兩個部分，通過的和通過的進行比賽，不通過的再進行練習，有一次補考的機會。

如高一第一學期的足球考評形式：

因為考試考完后要進行分層教學，所以在第一次考試中考試成績將匯總到電腦，由電腦用Excel進行分班。沒有較好通過的學生分到慢班，由慢班老師對其再教學1至2課時，通過降低考試難度來進行。比如我們在實踐中采用較差學生的實際完成時間與最好學生的實際完成時間取一中間值來再次考評。已過關的同學進行素質練習，與適當的教學比賽進行結合，在提高興趣的同時，也進一步鞏固所學技能及素質。在第二階段上課時所有的足球班學生統一進行集合，由各位足球教師公布名單班級，主要以報學號的形式進行。在實踐中第三階段與第七階段的分層人員變化較小。兩個班的學習進度基本相同，就是慢班相比另兩個班少上一個階段。

案例：考評內容“繞桿”

以前我們通過完成一定數量的桿子和距離計時來判斷該生考試成績，現在我們首先挑兩名學生進行模擬考試，一名是班里技術水平較好的，一名是班里技術水平較差的，由這兩名學生的成績來取一值，使80%的學生都能過關。后段我們一般會再降低要求，延長時間讓他們完成。考試采用兩個足球半場同時考，留出中間場地給學生進行考前練習。

3.課后總結與反思階段

任何教學都不能總是“重復昨天的故事”，否則他的教學水平就不會進步，只能停留在原有的水平，隨著時代的變遷，他的教學會越來越落后。在這種教學模式下，每到一個階段結束我們都將召開一次會議，共同探討教學中出現的問題。比如學生在觸球時，運球腳型不對，上下肢配合不好，這也是教學中出現的共性問題，為下一輪教學作好反思，同時也為慢班的進一步教學提供一些參考。每位教師都會簡單地說一下自己這三堂課是如何上的，教學中主要突出了哪些重、難點，是如何來解決的。這也是我們集體備課的一個方面。

四、開展兩學年來的成果

通過兩學年的教學，雖然我們的老師都很辛苦，工作比較累，但我們感覺兩年下來總算教會了學生很多東西，心里也很滿意。

1.學生學習更加自覺了

自從實施了該教學模式以后，我們感覺學生在上課期間更加自覺了，不像以前那樣，上一節課老師非常辛苦，課中很少有學生再去獨立行動了。學生為了“學習能過關”更是非常自覺地進行練習，沒有學生整天想著去踢比賽，課堂學習氣氛豐常濃厚。

2.教師心中感到上課是一種樂趣

由于上課紀律相比以前有了明顯進步，我們每位足球教師心中少了以前那份煩惱，在以前一想到上足球課，心情一下就受到了影響。現在上課學生很守紀律，同時我們很有成就感。

3.學生的足球技能水平更高了

學生的足球水平是決定實行這種教學模式成敗的關鍵，在課中，特別是在快班中，我們為了使學生能夠獲得更多的成就感，一個學期下來也有4～5次教學比賽，我們發現學生在踢球過程中個人技術都在不斷地提高，踢得也更有章法了。特別是我校一年一次舉行的“體育節”足球比賽上，我們發現學生的足球技能水平有較大幅度的提高，個人技術水平更高了，犯規的情況相比以前也少了，學生對我們的足球教師也更加尊敬了，看到老師基本上都會叫一聲“老師好”。

參考文獻：