蜜蜂教案精選(九篇)

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第1篇：蜜蜂教案范文

[內(nèi)容]

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南宋教育家朱熹說：“靜者，養(yǎng)動(dòng)之根也?！币簿褪钦f，“靜”能為“動(dòng)”服務(wù)。教學(xué)過程中的“靜”同樣能為“動(dòng)”服務(wù)。如果在教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用“靜堂”，將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的積極影響。

一、開場靜坐，移神醒腦

教師進(jìn)入課堂，不急于打開教案，只是用親切的目光環(huán)視全班學(xué)生。此時(shí)的“靜堂”能排除外界干擾，使學(xué)生興奮的細(xì)胞逐漸安定下來?！袄蠋煹牡谝痪湓挄?huì)講什么呢？”學(xué)生的注意力集中到課堂上來了。此時(shí)此刻，如果教師能抓住這靜后的黃金時(shí)分，抓住這“靜”化了的心靈，來一段精美的開場白，那么，知識(shí)和信息就會(huì)像一泓清溪流進(jìn)學(xué)生的心田。

二、過渡靜思，銜接自然

魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文采用了百草園和三味書屋兩相比照的結(jié)構(gòu)形式，文章中的過渡段充滿了對(duì)百草園的依戀之情。文中寫了這樣一段話：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾，也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是……”這段話生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)百草園的難舍難分之情。

如果讓學(xué)生帶著“這一過渡段有什么作用”的問題結(jié)合課文“靜堂”思考，就不難得出“過渡段寫出了‘我’留戀百草園的歡樂與自由，厭惡三味書屋的禁錮與無味”的結(jié)論。

三、靜思，升華情感

如《荔枝蜜》一文是以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料的?！拔摇睂?duì)蜜蜂由討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢見自己變成一只小蜜蜂”，思想感情就進(jìn)入。學(xué)生為那可愛的小生靈對(duì)人無所求的高尚品德而贊嘆不已，學(xué)生為一只工蜂最多活六個(gè)月卻不停地為人類釀造最甜的生活而震顫。如果此時(shí)教師要求學(xué)生為“我”對(duì)蜜蜂的感情變化設(shè)計(jì)一個(gè)變化圖，并且讓學(xué)生靜想一會(huì)兒再動(dòng)手。那么，學(xué)生的激情雖然仍在升華，但是卻內(nèi)化了，他們能通過“靜堂”進(jìn)一步感受體會(huì)生活，會(huì)透過釀造最甜生活的蜜蜂想到自己也將要為人類釀造生活的蜜。

四、結(jié)尾靜悟，余味無窮

第2篇：蜜蜂教案范文

關(guān)鍵詞：課堂場效應(yīng) 互動(dòng)交流 課堂生成

師生的活動(dòng)方式及其所處的課堂教學(xué)場境對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響稱為“課堂場效應(yīng)”。積極的課堂場效應(yīng)，會(huì)讓師生享受課堂過程，教與學(xué)的狀態(tài)自然愉悅，教師樂教學(xué)生樂學(xué)，課堂效果顯著。對(duì)于創(chuàng)設(shè)課堂場效應(yīng)，筆者在實(shí)踐中總結(jié)出以下三個(gè)方面：

一.注重平等的互動(dòng)交流

高效的互動(dòng)交流是創(chuàng)設(shè)課堂場效應(yīng)的基礎(chǔ)。研究表明，有效互動(dòng)越多，場效應(yīng)就越強(qiáng)。目前的語文課堂，灌輸式、填鴨式的少了，啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的多了，師生間的互動(dòng)已經(jīng)成為教師們的共識(shí)，但是我們發(fā)現(xiàn)生生之間的互動(dòng)交流較為缺乏。許多高年級(jí)的課堂，僅僅能看到個(gè)別學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，絕大部分學(xué)生并沒有真正動(dòng)起來。因此我們不僅要關(guān)注師生之間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)也應(yīng)該得到足夠的重視。要做到“平等”的互動(dòng)交流，就要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，還要了解學(xué)生，站在學(xué)生的立場思考問題，思考學(xué)生的問題。

二.關(guān)注有效的課堂生成

處理好課堂生成是創(chuàng)設(shè)課堂場效應(yīng)的關(guān)鍵。部分教師的課堂教學(xué)完全是教案的復(fù)制，不關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生被教師牽著走，按照教師所認(rèn)為的方式和內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無。其實(shí)，課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生回答問題時(shí)的一個(gè)詞語，一次質(zhì)疑，學(xué)生間的爭論等，都可以作為生成點(diǎn)引發(fā)，將學(xué)生思維引向深入。教師針對(duì)教學(xué)場中學(xué)生的表現(xiàn)，通過教育機(jī)智，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂，促進(jìn)成功的課堂場效應(yīng)的形成。以筆者的一節(jié)“編動(dòng)物童話故事”為例，記得課堂導(dǎo)入后不久，教室里飛進(jìn)一只蜜蜂，男孩子大呼小叫，女孩子驚慌失措。教師和學(xué)生一起將蜜蜂趕出教室，但是學(xué)生們好像還是在關(guān)注那只“不速之客”。筆者立馬改變?cè)ǖ慕虒W(xué)思路，讓班上學(xué)生以那只蜜蜂作為主人公進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，提示學(xué)生想象他怎么飛進(jìn)我們教室？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶小蜜蜂都到了教室的哪些位置，猜猜他來干什么？他離開教室又會(huì)去哪里……學(xué)生的話匣子一下子打開了，每一位學(xué)生都暢游在充滿神奇的童話世界。輕松愉悅的氣氛提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂場效應(yīng)。雖然此次童話故事中的主人公都是那只小蜜蜂，貌似題材單一，但是作文質(zhì)量極高——語言流暢，想象豐富，情真意切。而且每一位學(xué)生都在下課前就完成了習(xí)作，學(xué)生反映此次習(xí)作有趣，就連平時(shí)寫作文頭疼的幾個(gè)孩子也樂在其中。

三.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境

生動(dòng)的課堂情境是創(chuàng)設(shè)課堂場效應(yīng)的催化劑。特別是小學(xué)生喜歡以形象具體為主的教學(xué)形式，我們就應(yīng)該遵循這些規(guī)律。以目前的口語交際課為例，往往是以學(xué)生的獨(dú)白式為主要形式，如此單向的語言輸出，更像是聽說訓(xùn)練課，卻忽視了“交際”的價(jià)值。分析原因之一就是缺乏生動(dòng)的交際情境，學(xué)生的交際興趣沒有充分調(diào)動(dòng)起來。其實(shí)，口語交際課堂，往往通過使用一支話筒就可以激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場采訪的興趣，講述一則身邊發(fā)生的真實(shí)故事就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生辯論的欲望，一組照片就可以激活學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)然，設(shè)計(jì)真實(shí)的現(xiàn)場活動(dòng)，學(xué)生參與其中會(huì)更加真實(shí)有效。

第3篇：蜜蜂教案范文

一、教育博客，教師專業(yè)成長的家園

博客的興起，最初讓教師們感到陌生和茫然，而連云港教育博客的建立，讓每位教師認(rèn)識(shí)了博客，熟知了博客，它給教師成長指明了方向，明確了目標(biāo)。為了激勵(lì)教師開博客，寫博文，學(xué)校出臺(tái)了一系列制度和獎(jiǎng)懲條例，反復(fù)召開教師會(huì)，耐心做教師的思想工作，教科室領(lǐng)導(dǎo)、語文教研組長也都率先開通博客。最終，教師們搭建起了自己的博客，似蹣跚學(xué)步的嬰兒，邁出了可喜的第一步。

撰寫博文，貴在堅(jiān)持。為了用好博客，讓博客成為教師專業(yè)成長的家園，語文教研組長配合學(xué)校教科室，開展了比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，引領(lǐng)教師在博園揮灑汗水，辛勤耕耘。教師們?cè)诎颜n堂上的感悟、發(fā)現(xiàn)，甚至是靈光一動(dòng)，都敲擊進(jìn)自己的博客。在這里，智慧的火花碰撞出了嶄新的教學(xué)思想；互不相讓的爭鳴，總結(jié)出了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；文筆酣暢的生活隨筆，讓教師領(lǐng)悟到了生活的真諦。如今，教育博客這方天地，開滿了無邊的鮮花，全校教師似一只只辛勤的蜜蜂，在這里盡情地采蜜，吮華，釀造語文教學(xué)嶄新的境界。一位教師在博客中這樣寫道：“博客不僅是知識(shí)的寶庫，還是我們成長的樂土。在這里，我們開闊了視野，充實(shí)了生活，自身的專業(yè)水平得到了發(fā)展。”

二、校本培訓(xùn)，教師專業(yè)成長的港灣

傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)，多為面授式的灌輸，規(guī)模大，周期長，收效慢。而基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，以其獨(dú)有的開放性、快捷性、互動(dòng)性，克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，提高了校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為集體備課插上了雙翼

集體備課是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)又為集體備課插上了翱翔的翅膀。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師實(shí)現(xiàn)了立體備課，使集體備課不再受時(shí)間、空間的限制，教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與其他教師交流教學(xué)思想和教案設(shè)計(jì)。集體備課的內(nèi)容由備課組長帶領(lǐng)大家在網(wǎng)上集體討論確定，備課組長指定“主備”教師，主備教師在網(wǎng)絡(luò)上自己的教案設(shè)計(jì)，集體備課成員以跟帖回復(fù)的形式進(jìn)行討論、提出建議。主備教師整合其他教師的意見和建議，結(jié)合自己的實(shí)際，修改教案，形成定案。備課組成員共同使用定案，上完課后，根據(jù)課堂效果和感受，再在網(wǎng)絡(luò)中開展二次研討，主備教師再根據(jù)這些反饋信息，撰寫教后反思，完善集體備課的成果。

（二）QQ群實(shí)時(shí)交流，方便你我他

學(xué)校建立了“黑林精英”QQ群，將全校教師納入其中，實(shí)施群組式教研管理。利用QQ群的即時(shí)在線聊天、群共享、群郵件等功能開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，極大地方便了教師之間的學(xué)習(xí)和討論。在這里，每個(gè)人的發(fā)言都會(huì)一石激起千層浪，激烈的辯論、熱烈的研討，展現(xiàn)出一個(gè)豐富多彩的教師專業(yè)發(fā)展道路。

三、遠(yuǎn)程研修，教師遠(yuǎn)航的明燈

每逢假期，遠(yuǎn)程研修如雨露滋潤教師們的心田。在這里，有伙伴的同行、專家的引領(lǐng)，教師們?nèi)玺~得水，如蜂采蜜，吮吸著各種營養(yǎng)。在遠(yuǎn)程研修中，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取，全面提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力。

第4篇：蜜蜂教案范文

前兩周我們以聽課為主，為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境，我們認(rèn)真聽課，記好筆記，并即時(shí)和指導(dǎo)老師溝通，反復(fù)推敲老師教案，認(rèn)真熟悉教材。

這兩周，我們還批改了學(xué)生們的作文。批改作業(yè)時(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要，在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，要寫上激勵(lì)的評(píng)語，讓他們?cè)诟恼约哄e(cuò)誤的同時(shí)，不會(huì)對(duì)自己失去信心。在這個(gè)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：

第一類：存在嚴(yán)重的單詞拼寫問題，很多同學(xué)也分不清詞性。

第二類：句子結(jié)構(gòu)不清晰，時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤，而且喜歡用中文思維進(jìn)行寫作。

第三類：不注意標(biāo)點(diǎn)的使用，隨意亂點(diǎn)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。

第四類：學(xué)生態(tài)度問題。這一類學(xué)生大多字跡潦草，不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。

經(jīng)過兩周的聽課，第三周，我們便開始準(zhǔn)備教案，為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進(jìn)行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會(huì)暴露很多缺點(diǎn)。結(jié)束之后，鄭老師說我的構(gòu)思很好，同時(shí)也給我提了很多寶貴的建議。我認(rèn)真聽著，積極總結(jié)，并及時(shí)予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時(shí)間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺(tái)。

于是，月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺(tái)。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計(jì)劃逐步進(jìn)行著內(nèi)容，同學(xué)們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時(shí)間沒有把握好，準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒有講完。課后，鄭老師評(píng)價(jià)說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。月7日，周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時(shí)間的把握上，內(nèi)容上，都有很大的進(jìn)步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。

這三節(jié)課，讓我充分體會(huì)了當(dāng)老師的感覺。這種感覺很好，看著學(xué)生們對(duì)你渴望的眼神，你就會(huì)覺得你有責(zé)任把他們教好。

通過這次實(shí)習(xí)，我還總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于教育的建議，具體如下：

第一點(diǎn)，興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诳鞓分兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。

第二點(diǎn)，老師要有耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員。

第三點(diǎn)，要注重鼓勵(lì)學(xué)生。他們得到老師的贊揚(yáng)，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

第5篇：蜜蜂教案范文

到了反思對(duì)教學(xué)的情誼。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 教學(xué)能力 教學(xué)反思

有兩個(gè)美國科學(xué)家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趦蓚€(gè)玻璃瓶里各裝進(jìn)5只蒼蠅和5只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對(duì)著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方，過了幾個(gè)小時(shí)之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出來，而那5只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口？觀察發(fā)現(xiàn)它們一味地朝光源飛，被撞后不長教訓(xùn)。而蒼蠅為什么找到了出口呢？它們?cè)诒蛔埠笾阑仡^，知道另外想辦法，甚至不惜向后看。故事中所說的"蒼蠅和蜜蜂"的意思無疑就是"學(xué)會(huì)反思"，即要經(jīng)常并善于反思自己走過的路、說過的話、做過的事，能夠揚(yáng)長避短，不斷調(diào)整自己，從而使自己前方的路走得更好。同理，教學(xué)，也需要教師不時(shí)的反思；新課程教學(xué)，更需要教師的教學(xué)反思。有位教育名家說過：一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思則能成為教育行家。教學(xué)反思對(duì)英語教師的成長很重要，實(shí)際上，我們英語教師往往做的很多，思得少。好像一匹馬兒只管往前面趕，卻不曾停下來回頭望望已經(jīng)走過的路，了望一下今后還要走的路。只有常常反思，才能避免走彎路、走小路，并通過及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，逐步成為一名具有英語教學(xué)思想、教學(xué)理想和教學(xué)風(fēng)格的英語教師。那么，我們可以從哪些方面對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行反思呢？下面，我談幾點(diǎn)看法。

1.反思細(xì)節(jié)處

有人說：細(xì)節(jié)是縮小的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)是放大了的細(xì)節(jié)。也有人說：一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)好比是一串項(xiàng)鏈的一個(gè)個(gè)珠子。而我則認(rèn)為細(xì)節(jié)是眼睛和耳朵的盲區(qū)，是心靈的所向。作為教師，經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐的體驗(yàn)，已能很清楚地適應(yīng)我們的教學(xué)。比如說如何上課，如何評(píng)課，如何輔導(dǎo)學(xué)生等等，這些都是教師的必備，但當(dāng)一輪又一輪的教學(xué)過后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)入了一個(gè)瓶頸狀態(tài)。哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)單元都是大同小異，已沒有什么可創(chuàng)新之處。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀態(tài)呢？是因?yàn)槔蠋煕]有用心去思考，沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)。比如說三年級(jí)的英語教學(xué)，因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，學(xué)生的有效注意時(shí)間比較短。如何保持學(xué)生的注意，就需要教師運(yùn)用形象化的教學(xué)手段。為此，很多教師很是犯難：每節(jié)課都要準(zhǔn)備這么多的實(shí)物、教具，真是夠嗆，而且講了很多遍，學(xué)生還是不能掌握。其實(shí)，我們教師完全可以好好用心鉆研我們的教材，利用好我們的教材。

有位教師就很用心地發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：三年級(jí)書上的A部分都是一只小貓?jiān)谧稣J(rèn)真聽的姿勢，說明這是要學(xué)習(xí)的新句型。B部分都是一只小鳥帶著眼鏡在認(rèn)真看書，說明要學(xué)習(xí)新單詞了。C部分則是一只老虎看好了書在說著什么，那就是要看圖說話了。D部分出來了一只小猴子，摸著頭在想著什么，那就是要?jiǎng)觿?dòng)腦筋想一想、做一做了。再看一下每個(gè)單元的課題，都是一只小老虎，可是每一個(gè)單元的姿勢都不一樣，那就是說明姿勢一換就是一個(gè)新的單元了。假設(shè)一下，三年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸英語，26個(gè)字母都不太熟悉，我們教師如果整天和他們說Unit 1就是第一單元，Look and say 就是看圖說話，那要說多少遍呢？效果又如何呢？

2.反思不成功處

失敗是成功之母。然而，如果不反思，那么永遠(yuǎn)都不可能成功。我曾經(jīng)在教5A第八單元中的“have/has”這一語法點(diǎn)時(shí)，我曾一再地告訴我的學(xué)生：當(dāng)主語是三單的時(shí)候就用has，其余的都用have。 課上學(xué)生都能用he /she,或是人的名字進(jìn)行完美地操練。但很遺憾，課后練習(xí)的結(jié)果卻是全班沒有一個(gè)同學(xué)能做全對(duì)。我問同行，她們也都是這樣教給學(xué)生這個(gè)定律。那為何這樣的結(jié)果呢？我認(rèn)真翻閱了學(xué)生的練習(xí)卷，終于在細(xì)致分析后找到了答案。原來學(xué)生都明白他人的名字和he/she是屬于三單，而比如像"my sister"、 "Jim's friends"等等就弄不清楚了。原因就在于：我沒有從學(xué)生的角度來思考問題，更沒有蹲下來看到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，就盲目地進(jìn)行了教學(xué)，結(jié)果使然。有這樣的經(jīng)歷后，我上課前的備課總要想很多方面的問題，經(jīng)過一再反復(fù)地推敲后，才進(jìn)入課堂。 轉(zhuǎn)反思，使我在充分備課的時(shí)候給自己留一點(diǎn)空間；反思，使我在教學(xué)過程中多了一份踏實(shí)；反思，使我在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

3.反思有爭議處

單詞教學(xué)，注重語音的滲透，旨在讓學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)自學(xué)單詞。句型教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受運(yùn)用語言的真實(shí)性。特別是單詞和句型結(jié)合的B、C版塊教學(xué)，已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格和模式。從學(xué)生考試成績來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還是比較扎實(shí)的。但從初中教師那里反饋的情況來看，發(fā)覺學(xué)生只會(huì)死記硬背，卻不會(huì)自主地學(xué)習(xí)。這是什么原因呢？大多數(shù)老師也在反思。發(fā)現(xiàn)原因在于，小學(xué)老師總是引導(dǎo)的太多，從單詞到句型，再到語篇，層層遞進(jìn)。學(xué)生不要多加思考，只要跟著老師的步驟走就能掌握。所以學(xué)生一旦離開了老師一路地?cái)v扶，便不知所向了。于是我們開始尋找課文，從課文中的話題入手，讓學(xué)生按自己的需求去理解課文的情境，從中獲得知識(shí)、技能、情感等等。

4.反思有問題處

第6篇：蜜蜂教案范文

[關(guān)鍵詞]校本教研 學(xué)校發(fā)展 教師成長

[中圖分類號(hào)] G622.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-084

校本教研使我走過了一條艱辛而極具創(chuàng)造性的道路。有挫折后的困惑，有峰回路轉(zhuǎn)的激動(dòng)，也有成功的欣喜。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，我受益匪淺，教育教學(xué)能力不斷提高，教學(xué)效果顯著。我就這幾年的校本教研之路做如下回顧。

一、學(xué)習(xí)新理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于我校處于貧困的邊遠(yuǎn)山區(qū)，為了跟上課程改革的步伐，更好地完成教育教學(xué)工作，我不斷學(xué)習(xí)新課程理論，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每周四我校的“校本教研日”中自覺學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊學(xué)邊做好筆記。只要對(duì)教學(xué)有幫助的，我都如饑似渴，廣泛獵取。除此以外，我還利用課余時(shí)間觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤及專家點(diǎn)評(píng)，取人之長，補(bǔ)己之短。學(xué)會(huì)上網(wǎng)之后，我借助網(wǎng)絡(luò)，視野更開闊了。不但可以在網(wǎng)上獲取教學(xué)的許多信息，還會(huì)跟帖，就某個(gè)教學(xué)問題與網(wǎng)友展開討論。

除了在校內(nèi)自學(xué)和與同組成員交流討論外。我還像蜜蜂一樣博采眾長，只要有教師上示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課或有專家講座，即使再忙、再遠(yuǎn)，我也是盡可能做到場場必到。我認(rèn)真聽課，做好筆記，并與優(yōu)秀的教師面對(duì)面交流取經(jīng)。有時(shí)候遇到特別好的，又特別適合自己學(xué)生的課例，我會(huì)經(jīng)過原創(chuàng)教師的同意，拷貝好課件進(jìn)一步學(xué)習(xí)消化。然后結(jié)合我所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，站在巨人的肩膀上進(jìn)行創(chuàng)新。通過聆聽講座、觀看錄像等活動(dòng)，我獲得了理論上的指導(dǎo)，再通過自己的親身實(shí)踐，進(jìn)一步完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平有了很大的提升。

二、集體備課，同伴互助

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。”過去我都是獨(dú)立思考，參考教學(xué)資料，利用早年的備課教案進(jìn)行備課。特別是在低年級(jí)的教學(xué)中，要寫教案、開展教學(xué)還要管理學(xué)生的日常生活，事情太多，什么都做不好。而通過集體備課，讓我在備課方面有了新的認(rèn)識(shí)和新的收獲。

1.集體備課幫助我更全面地認(rèn)識(shí)教材，把握教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在設(shè)計(jì)上更加新穎，內(nèi)容更加貼近生活，更加體現(xiàn)課程的工具性和人文性。集體備課，讓我更全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了小學(xué)階段的教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)到其他教師的優(yōu)秀教案，以及教師如何預(yù)設(shè)課堂和如何處理課堂上出現(xiàn)的問題的，也讓我有了和教師相互交流的平臺(tái)，明白了如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)課堂教學(xué)的展開，如何掌握教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。集體備課，不斷地督促我主動(dòng)地去研讀課標(biāo)、鉆研教材，從而更好地把握教材。

2.集體備課使我的教學(xué)效果顯著提高

集體備課充分挖掘了備課的作用。通過與教師集體備課，在集體的交流、碰撞中不斷修改教案，形成了更完整、更全面的第二次教案。這樣的教案更有利于開展課堂教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為有效的課堂教學(xué)提供了根本保證。通過這樣的集體備課，使我的課堂教學(xué)逐步完善，教學(xué)效果顯著提高。

3.集體備課有利于提高我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平

過去我對(duì)教材的把握不夠深入，沒有完全掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)為自己有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備深厚，總憑自己的感覺去備課。這樣顯然達(dá)不到有效課堂教學(xué)的預(yù)期效果，也制約了自己教學(xué)水平的提高。通過參加集體備課，促使我去認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。每次備課后，我都認(rèn)真去總結(jié)與反思。在這樣不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，悄然提高了自己的教學(xué)水平。

三、教學(xué)反思，拓展自己

教師繼續(xù)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。繼續(xù)教育是一個(gè)“學(xué)習(xí)―研究―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐”的過程，是教師提高自身素質(zhì)的過程，更是自身創(chuàng)新能力的拓展過程。

通過培訓(xùn)，不斷反思，我在教科研方面的認(rèn)識(shí)得以提高。我積極參與課程改革研究活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫的《學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》等多篇教育論文在知名的教育刊物上發(fā)表，得到教育部門的推廣與獎(jiǎng)勵(lì)。通過總結(jié)，我在教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法。如組織實(shí)施“小班化教學(xué)”“快速記憶教學(xué)”“1對(duì)2幫扶教學(xué)”等方法，在較多地方得以推廣。我還積極探索信息技術(shù)與小學(xué)各科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享等。每一樣成果的取得，都離不開我在教學(xué)中對(duì)每一次失敗的反思，每一點(diǎn)進(jìn)步，都是教學(xué)反思后不斷鞭策著我前進(jìn)的動(dòng)力。

第7篇：蜜蜂教案范文

初中數(shù)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在教學(xué)過程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂45分鐘效率，我的體會(huì)是--精心的進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。

1 創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，通過告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模武。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)──創(chuàng)新”的目的。

2 把數(shù)學(xué)文化滲入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)問是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就是那么完美無缺的，為了創(chuàng)建這個(gè)體系很多先哲進(jìn)行了大量的努力，在不斷探索的過程中歷經(jīng)了千辛萬苦，另一方面，在這個(gè)進(jìn)程中也感受到在很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中的無窮樂趣，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，也追蹤一下相同的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，使我們一開始就能夠從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)是一門趣味性很深的學(xué)問。在數(shù)學(xué)課堂上無目標(biāo)地裝知識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，而適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，將使數(shù)學(xué)課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無味。

例如在學(xué)習(xí)完四邊形一章后，向?qū)W生介紹《精巧的蜂房結(jié)構(gòu)》，介紹蜜蜂在數(shù)學(xué)與建筑學(xué)方面的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)家證明了蜂房是一種最經(jīng)濟(jì)的的形狀，在其它條件相同的情況下，這種形狀的容積最大，所消耗的材料最少，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考許多尖端的科技都是從自然界中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)生態(tài)平衡，滲透從自然生活中提練數(shù)學(xué)知識(shí)的思想。

3 設(shè)計(jì)多樣的開放式的試題，采用開放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往以紙筆考試為主，簡單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，過分注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，忽略了對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過積極主動(dòng)的探索與思考，初步采用一種開放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。

相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評(píng)價(jià)模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開放的評(píng)價(jià)手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

3.1 操作性題

以簡單的推理能力、直觀操作能力、語言表達(dá)能力為評(píng)價(jià)重心，開發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題”。如設(shè)計(jì)試題如下：請(qǐng)利用所提供的兩張長度為a的紙條和兩張長度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構(gòu)建平行四邊形，并說明理由。你能提供更多的方法嗎？

3.2 創(chuàng)意設(shè)計(jì)題

在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的題目：請(qǐng)你用七巧板拼出一個(gè)圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。再如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對(duì)稱”、“平面圖形的密鋪”等內(nèi)容，可以嘗試通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)展開測評(píng)，來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造潛能──一幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計(jì)既包含創(chuàng)意作品，又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達(dá)，不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，而且體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解和把握，突顯著數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值的陶冶。

3.3 口試題

在考查學(xué)生對(duì)三角形全等知識(shí)的理解應(yīng)用的基礎(chǔ)了，可設(shè)計(jì)這樣一道題目：已知：如圖，ABE～ACD，你能找到幾種方法？并說明你是怎樣分析找到的？

第8篇：蜜蜂教案范文

一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要

要想上好一堂課，備課很關(guān)鍵。但備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參。而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師具備對(duì)教材進(jìn)行再加工的能力。再說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，針對(duì)性地備課。另外還要注意班級(jí)之間的差異。每個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不一樣，不能一個(gè)教案每班通用，看病要對(duì)癥下藥。教學(xué)也要因材施教。采用什么樣的教學(xué)方法，這都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”。圓滿地完成教學(xué)。

二、課堂提問的有效性重點(diǎn)關(guān)注

我們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維。使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。可見，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。所以在具體的教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，給學(xué)生提生問題的情境，并提供學(xué)生自行解決問題的辦法和機(jī)會(huì)。

比如：講“保存網(wǎng)頁內(nèi)容”這部分內(nèi)容時(shí)，非常簡單，只要執(zhí)行菜單“文件”中的“另存為”就可以保存當(dāng)前網(wǎng)頁中的所有信息了，但是如果能夠?qū)Υ诉M(jìn)行一系列的問題引導(dǎo)：“另存為”真的能保存網(wǎng)頁中的所有信息嗎？如果該網(wǎng)頁中有Flas。用“另存為”可以保存下來嗎？如果我要保存網(wǎng)頁中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學(xué)生思維，也使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。

教師應(yīng)該盡量避免問一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣。還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。

三、小組合作的有效性不可忽視

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，小組合作是經(jīng)常被提到的，通過小組之間成員的相會(huì)幫助學(xué)習(xí)，會(huì)起到比較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們?cè)诼犝n的過程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影。誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個(gè)人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽眾：有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩……。幾分鐘后，老師一聲令下，小組合作討論就齊刷刷地停下，緊接著小組匯報(bào)開始，聽到的是：我認(rèn)為怎樣怎樣……一些很有條理性的回答。我們不妨捫心自問：這樣的合作有效嗎？合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過場的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

1 教師要明確：提出的問題，有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

2 在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式。保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。

第9篇：蜜蜂教案范文

本課依據(jù)“健康第一”指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，合作探究的意識(shí)和能力。創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，在學(xué)練的過程中開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在游戲中讓學(xué)生掌握爬行的方法，使整個(gè)教學(xué)過程始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)陶冶情操。

二、學(xué)情分析

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于生長發(fā)育的初期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運(yùn)動(dòng)能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協(xié)調(diào)性差；好動(dòng)喜玩，想象創(chuàng)造力豐富；學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。

三、教材分析

本課選自水平一攀爬游戲單元教學(xué)計(jì)劃的第8課時(shí)；“爬行”屬體操類教材，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別喜愛，安全性極高的小學(xué)體育教材之一。經(jīng)常進(jìn)行爬行練習(xí)，可以有效改善學(xué)生上下肢配合動(dòng)作，協(xié)調(diào)用力的能力，提高神經(jīng)控制系統(tǒng)的反應(yīng)速度和肌肉收縮的力度。

四、場地器材

利用體操墊的柔軟舒適安全性高、體操凳色彩鮮明穩(wěn)定性強(qiáng)、橡皮筋可隨時(shí)調(diào)節(jié)高度的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩片游戲場地，不同的場地安排方便組織教學(xué)步驟的實(shí)施。讓技能練習(xí)得以層層推進(jìn)，有益于各層次學(xué)生得到提高。

紅彩帶點(diǎn)綴牛皮筋，讓靜態(tài)的操場顯得生機(jī)勃勃?？茖W(xué)研究表明：色彩鮮艷的教學(xué)環(huán)境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件。

五、教學(xué)內(nèi)容

教案主題：快樂闖關(guān)

教學(xué)內(nèi)容：同手同替向前行

學(xué)習(xí)水平：水平一（小學(xué)二年級(jí)）

教學(xué)重點(diǎn)：同手同替向前行

教學(xué)難點(diǎn)：游戲中手腳協(xié)調(diào)配合快速向前

教法：講解示范法、激勵(lì)法、游戲法、評(píng)價(jià)法和品德教育法等。

學(xué)法：觀察法、模仿法、練習(xí)法、展示法、合作創(chuàng)新法等。

教學(xué)目標(biāo)：90%學(xué)生能掌握高低姿爬行的動(dòng)作要領(lǐng)。并能在游戲中熟練應(yīng)用；通過爬行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生上下肢力量，發(fā)展身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性；學(xué)生在學(xué)練的過程中能夠?qū)W會(huì)合作，嘗試創(chuàng)新、共享快樂。

1.教學(xué)片段一：激發(fā)興趣，展示自我

（1）教師引導(dǎo)――小朋友們好，今天陽光明媚老師帶你們?nèi)ス珗@和動(dòng)物交朋友好不好，請(qǐng)大家排好隊(duì)汽車馬上就要出發(fā)了，教師模仿司機(jī)開車帶領(lǐng)學(xué)生繞場慢跑，在慢跑的過程中進(jìn)行安全教育。

（2）動(dòng)物模仿操（激趣）――讓學(xué)生在音樂聲中和老師一起發(fā)揮想象力展示動(dòng)物優(yōu)美舞姿。

案例分析：教師主要采用故事導(dǎo)入法、利用情境開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生在大自然中玩耍的心理需求，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。來到公園后讓學(xué)生自編動(dòng)物模仿操在音樂聲中發(fā)揮想象力展示各種動(dòng)物優(yōu)美舞姿。使學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中身體處于課程要求的生理興奮狀態(tài)。達(dá)到充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)的目標(biāo)。為學(xué)習(xí)高姿爬行做好鋪墊。

2.教學(xué)片段二：體驗(yàn)動(dòng)作，自主學(xué)練

（1）學(xué)生自主復(fù)習(xí)各種爬行動(dòng)作。

（2）大象行走（嘗試）――通過觀察他人、自我嘗試、小組探究等掌握總結(jié)高姿爬行動(dòng)作特點(diǎn)，認(rèn)真完成動(dòng)作練習(xí)。（說一說：大象行走有什么特點(diǎn)）

（3）學(xué)習(xí)高姿爬行（同手同替前行）。

（教師示范講解大象行走的動(dòng)作要領(lǐng)，掌撐地、腿直不彎曲、同側(cè)手腳一起向前邁。在教師的講解啟發(fā)下，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。）

（4）學(xué)生仔細(xì)觀察后，進(jìn)行自主模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（5）游戲：勇闖大象谷（鞏固）――樹立信心，互相鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)合作勇敢的面對(duì)困難。（技能訓(xùn)練在學(xué)生喜歡的游戲中進(jìn)行自我消化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。）

案例分析：高姿（大象行走）――膝蓋不著地、低姿（螞蟻）――膝蓋以下著地。選擇這兩種動(dòng)物一方面考慮結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，積極參加攀爬活動(dòng)練習(xí)、并能將興趣向課外延伸；另一方面它們外形對(duì)比特點(diǎn)鮮明，可以提高學(xué)生的模仿興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

首先，讓學(xué)生自主嘗試各種動(dòng)物爬行的姿勢不提任何要求，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐和自我管理能力。然后，我運(yùn)用疑問法激發(fā)學(xué)生的探索潛能，要求他們通過觀察他人、學(xué)唱兒歌、自我嘗試、小組探究等學(xué)法掌握大象爬行動(dòng)作特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，在教師的講解啟發(fā)下，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。親身體驗(yàn)和感悟動(dòng)作。教師巡視檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)困生。把學(xué)練過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，及時(shí)反饋，表揚(yáng)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)成功增強(qiáng)自信心。

接著利用橡皮筋可隨時(shí)調(diào)節(jié)高度的優(yōu)點(diǎn)分層次提高爬越的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在嘗試性練習(xí)和重點(diǎn)體驗(yàn)性練習(xí)后進(jìn)行“勇闖大峽谷”比賽，教師運(yùn)用激勵(lì)法、表揚(yáng)法、競賽法、讓教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生喜歡的游戲中進(jìn)行自我消化。

3.教學(xué)片段三：鞏固技能，合作創(chuàng)新

（1）復(fù)習(xí)低姿爬行。

教師講解游戲的方法及規(guī)則。

要求：小組討論設(shè)計(jì)本組的特色口號(hào)，展示團(tuán)結(jié)協(xié)作。

比一比：那組螞蟻?zhàn)顖F(tuán)結(jié)，口號(hào)最響亮，過河速度快。

想一想：為什么步伐一致的隊(duì)伍取得了勝利。

（2）游戲：螞蟻和大象賽跑。

比一比：螞蟻大象誰的動(dòng)作更敏捷

想一想：誰的動(dòng)作學(xué)起來容易為什么？

（3）小結(jié)比賽結(jié)果，交換場地再比一次。

（4）拓展練習(xí)，模仿其他動(dòng)物爬行。

案例分析：運(yùn)用背景音樂營造活潑和諧的教學(xué)氛圍，利用體操墊設(shè)計(jì)成小橋，讓學(xué)生小組觀察思考，選擇靈巧、具有合作精神的動(dòng)物進(jìn)行爬行游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求小組討論設(shè)計(jì)口號(hào)（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”、“大象、大象永爭第一”等）。拓展學(xué)生的思維培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在活潑的有趣的音樂聲中，在響亮的口號(hào)聲中，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作取得勝利時(shí)的快樂與滿足，使教學(xué)過程始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。

課中我不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競爭的氣氛，讓學(xué)生在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。同時(shí)讓學(xué)生自由組合，這樣利于各層次學(xué)生得到提高，共同體驗(yàn)快樂體育。鼓勵(lì)學(xué)生勇于向困難挑戰(zhàn)，選擇角色進(jìn)行“大象與螞蟻”賽跑。激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，學(xué)生在比賽中速度加快，從而有效提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，在有一定負(fù)荷量的活動(dòng)中促進(jìn)身體健康。

4.教學(xué)片段四：穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心

（1）學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。

（2）隨音樂進(jìn)行放松。

（3）師生共同回顧本課，教師小結(jié)提出課后練習(xí)（鱷魚爬）。