初中教師考核總結精選(九篇)
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第1篇：初中教師考核總結范文
XX年在市教育局的領導下，以“提高教育教學質量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領，以培訓為抓手，以信息為支撐，以加大經費投入為保障，教研、科研、培訓、信息協同運作，四大部門通力合作，充分發揮“研訓、引領、管理、服務”的職能作用，全面提升師資隊伍水平，為我市率先實現高水平現代化提供人才支撐，為教育優質均衡特色和諧發展作出新的貢獻。
二、工作重點
1.進一步加強校本培訓工作的研究與指導。
以提高學科教學效益、促進教師專業發展為宗旨，以同伴互助、專家引領、自我反思為主要形式，扎實開展校本培訓活動。堅持行之有效的計劃、總結審查備案制度。學年初，學校制訂校本研訓專項工作計劃，主要內容包括：指導思想、活動內容、主要措施、主要活動安排四個部分。年末寫出校本研訓專項總結，主要內容包括：活動內容，基本做法，取得的成績或經驗，存在的問題與改進辦法。計劃總結要分類歸檔保存。堅持校本研訓年度評估制度。根據校本研訓的工作重點和薄弱環節，調整完善評估方案。評估采用綜合評議和現場評估相結合的方式進行。加大校本研訓評估結果在考核評估中的分值權重，把學校管理的主要精力集中到教師、學校、質量的內涵發展上來，加強制度建設，注重過程管理。今年將繼續進行“校本培訓先進學校”的評選。
2.精心組織好各類培訓活動，切實提高培訓的針對性和實效性。
xx年培訓計劃，包括十大培訓模塊、52個培訓項目。項目設計涉及德育研修、教育教學研修、現代化裝備管理與使用、學歷提升等，實現各類教育和各類人才全覆蓋。
重點培訓項目內容(1)開展“亮師表，正教風，提形象”師德建設主題教育活動，堅持以讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意為目標，開展形式多樣的師德系列活動，切實解決當前師德中存在的一些突出問題。做好市第七屆中小學主題班會課評比和年度班主任征文的評選工作。
(2)充分發揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學員，吸收走讀學員，進一步擴大影響，擴大教師受益面。進一步強化目標管理意識，建立“雉水名師工作室”考評標準，以教師受益面、人才成長率和公眾認可度為主要指標。
(3)繼續辦好第六屆市“雉水校長(園長)”。加強學校管理干部職責和執行力培訓，通過培訓和考核相結合的方式，提高管理干部履行職責的能力。
(4)加強中青年骨干教師培訓。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、xx屆和xx屆新教師等培訓班，促進其快速成長。
(5)開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學學校發展共同體全方位開展合作教研和橫向互動與交流活動。有效實現各共同體內部在教師構成、信息資源及其活動組織方面的優勢互補。定期召開共同體建設沙龍研討活動，積極開展共同體一日開放活動。利用各種教研活動加強教師培訓，引領教師在研究中成長。
(6)在數字教育資源公共服務平臺規?；瘧迷圏c(教育云平臺)上取得突破。認真研究目前教育信息化系統所存在的問題，探索教育云的具體表現形式、縣級試點單位的技術架構和瓶頸難點及對策，積極穩步啟動并完成上級要求的試點工作。組織9個市“xx”規劃課題學校的研究工作，擴大教育技術的應用研究。組織小學校長、中層干部和骨干教師“信息化教學能力”團體競賽，充分應用智能錄播系統，發揮“學校聯盟”優勢，進一步推動現代教育技術普及應用和研究水平的提高。重視新技術在課堂教學中的應用。充分發揮智能錄播、組組通系統在教育教學中的優勢，高效融入“活動單導學”課堂教學設計之中，開展現代教育技術培訓和競賽活動。
(7)扎實開展教師現代教育技術培訓，全面提高教師現代信息化應用及研究能力。組織計算機、電教設備管理人員的基本維護培訓，組織“xx”市電教專項課題研究人員的培訓，開展實驗室、圖書館、計算機教室等管理人員專用軟件使用培訓。
(8)充分發揮網絡優勢，開展遠程教育培訓。進一步辦好微型課題研究網、活動教學研究網、市教育科學課題管理網和教科室網頁，及時更新內容，做到新、快、準，不斷擴大教育科研信息量，充分發揮網絡平臺的作用，不斷提高服務質量和服務水平。
(9)深入推進讀書活動。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”(開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動)。加強讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學。做好學校教科研年度考評的組織工作，優化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進基層學校自覺、自主地提高教科研水平。
(10)進一步做好在職教師學歷進修?！妒衳x教育發展規劃》對在職教師的學歷進修提出了明確要求，幼兒園教師?？萍耙陨蠈W歷必須達到95%，幼兒園、小學、初中教師本科及以上學歷必須分別達到45%、65%、95%;初中、高中、中職教師研究生學歷(學位)必須分別達到8%、20%、15%。各單位要認真開展“xx”中期自查工作，進一步完善學歷進修機制，制定在職教師學歷進修計劃，大力鼓勵教師開展學歷進修，并切實做好教師學歷進修權益保障工作，妥善處理工學矛盾，確保至XX年各學段教師學歷要求全面達標。各單位10月底前要將學歷進修教師名冊和相關情況報教育局人事科。
三、保障措施
(一)加強領導，健全組織。建立市中小學教職工培訓工作領導組和工作組。
第2篇：初中教師考核總結范文
農村很多學校，對音樂學科還不夠重視，沒有專職音樂老師，音樂課時數也不足。不少教師對學生成績考核還不夠全面。有的教師到學期結束階段，指定一首歌曲讓學生唱一遍，根據自己的主觀印象，在記分簿上打上分數，就算考核結果。還有的老師根據其他學科成績，在記分簿上打上分數，也算考核結果。還有些老師毫無根據地在記分簿上打分數，也算考核結果。這些非考核的考核是不符合《課標》要求的，也就難以提高學生的音樂水平，收不到應有的教學效果，更談不上什么實施素質教育了。
筆者認為，考核初中尤其是農村初中學生的音樂成績，應力求體現《課標》中規定的要求和基本任務。只有這樣，才是全面的。具體包括：唱歌、音樂欣賞、視唱、聽辨、器樂演奏、音樂知識等各個方面。
考核初中學生的音樂成績，筆者將它分為平時考核和期末考核兩種。
一、平時考核
主要是對上節課所學知識的考核，在每節課的復習階段對學生進行抽測，考核的具體內容和方法如下。
（1）唱歌。主要是考核學生對已學歌曲的掌握情況，這里面主要包括唱歌的姿勢、唱時的呼吸方法、咬字、吐字、發音、面部表情、感情處理、感情投入、動作表情等。其實就是考核學生的表現能力。
（2）唱游。這主要是對剛入學學生而言的。主要是看學生隨音樂的不同情緒、節奏、節拍變化進行有表情地律動，作即興動作模仿。主要考核小學生用動作感受音樂的能力，也就是考核其創造能力。
（3）欣賞。這主要是對八、九年級學生而言的。主要考核學生是否能夠準確說出作品的名稱、作者、作品主題、思想感情、作品風格、表現形式、表現手段等。通過欣賞考核，可以看出每個學生的審美能力。
（4）器樂。這也是對八、九年級學生而言的。主要考核學生的演奏姿勢、演奏方法和演奏技巧的掌握情況。
（5）音樂知識。主要讓學生在課堂上口答或在黑板上寫出樂理知識和音樂常識。
（6）視唱。把以前所學過的視唱全部寫在卡片上，讓學生抽出并看卡片唱曲譜。要求把音唱準，節奏唱正確、唱穩。
（7）聽音。在做這項考核時，老師先在琴上彈出明確調高的音階，然后再在琴上彈出一個或幾個音，讓學生唱出來或寫出來。還可以把幾種旋律寫在黑板上，老師彈出一種，讓學生選擇。這主要是考核學生的聽辨能力。
二、期末考核
期末考核是對學生音樂成績的一次全面性考核。筆者主要分筆試、口試、器樂演奏三個方面。
（1）筆試。主要是考核學生對音樂知識、音樂欣賞等知識的掌握情況。
（2）口試。一學期下來，學生已學了很多歌曲，他們對每首歌曲掌握程度怎樣呢？在對學生進行考核時，可以讓學生自選本學期所學歌曲中最喜歡、唱得最好的一首作為考核歌曲。唱前學生可以自報歌曲名稱，學生可以唱詞，也可以唱曲譜，讓學生盡情地唱，唱出歌曲的風格、情趣、味道。同時還要看學生唱歌的姿勢、發音、咬字、吐字。這樣的考核，學生是很感興趣的。同時也讓學生有上臺表演的機會。
（3）器樂。各校所用器樂不同，可以讓學生自選器樂，自選曲目進行演奏。要求奏出曲子風格，奏出情調，演奏技巧靈活。
最后把平時考核成績和期末考核成績綜合起來就算該生的學期總成績。這樣考核才是全面的?？梢杂行У靥岣呓虒W質量和學生的音樂素質，總結教學經驗，收到應有的教學效果。
第3篇：初中教師考核總結范文
關鍵詞：項目教學法；初中信息技術課程；課程目標；教學目的
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0138-02
Abstract： The project teaching method in junior middle school information technology class application， break the long separation of theory and practice of teaching mode， through the construction of knowledge and skill， process and method of practice integration project， to the project as a clue， to sub project module， organic to the combination of theory and Practice on project teaching， encourage students from passive accept knowledge into active enhance the learning， in order to cultivate students' innovative spirit， cooperation consciousness and improving the students' emotional attitude and value to find a new teaching method and teaching ideas of synergistic way diameter.
Key words： project teaching； junior middle school information technology curriculum； curriculum； teaching purpose
自初中信息技術基礎教育課程實施以來，其教學目標、教學理念隨著課程的深入展開而發生了巨大變化，并取得了一定的教學成果。但從中我們也看到了許多不足，首先是由于網絡發展速度太快，加上目前大多數學校電腦軟硬件更新過慢從而與外界信息不對稱，信息技術課程的設置也存在一些與實際脫節的情況；其次是學生對教學目的的了解不夠深刻，表現為過分依賴教師的課堂授課，在靈活應用知識解決實際問題和對信息技術的創新性理解上，缺乏獨立思考能力；再則，由于教學知識點比較零散，學生的參與積極性較低，加之初中生處于青春發育期獨特的生理、心理變化，諸多因素導致學生學習注意力無法集中，因而初中信息技術課程中所強調的發散性思維和求異思維的課堂教學效果不甚明顯。在這樣的情況下，在初中信息技術課中對項目教學法應用，顯得尤為迫切和重要。
1 項目教學法的定義
項目教學法就是通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，即制作某一特定的（具有實際應用價值的）產品來實施教學，其項目活動內容針對現實生活中的某一事物（有學習和研究價值并且是學生感興趣的事物）進行深入的、直接的了解和觀察。整個項目教學是一種強調以“學生為主體、以能力為本位”教育活動，具體過程為以學習者自發興趣和原動學習力進行設置項目、開展項目、完成項目和評價總結項目。值得注意的是，項目教學法只是教學環節中非常重要的一個部分，但不是日常教學的全部，也無法替代正規教學。在項目教學活動中，項目活動主要覆蓋相關部分正規課程的學習，主要目的在于培養學生的自學、觀察、協作、互助、動手、研究、分析等相關能力，有區別于普通教育的特征所在，是學生形成自主學習、原動力學習的主要途徑。
2 項目教學法在初中信息技術課中的應用
2.1 初中信息技術課教學目標
根據《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》精神，初中信息技術課程設置為：走近信息世界、管理計算機、數據統析與分析、數據圖表及其分析、應用文檔設計與制作、圖片獲取與處理、音視頻獲取與處理、多媒體作品設計與制作。該課程設計科學合理，構成一個縱向的學習序列和橫向的獨立關系，這兩部分學習內容相互融合、相互滲透，旨在幫助學生掌握相關信息技術的基礎知識，了解信息技術與生活、學習的密切關系，引導學生清晰地認識到信息技術不僅是學習內容，也是學習工具，養成在日常生活中學以致用的良好習慣和應用信息技術去解決問題的態度與能力。
2.2 項目教學法在初中信息技術課程的必要性
學習是一種獲得成長享受的求知行為，是知識、能力在一定環境條件下的自活動和自發性需求，而項目教學法的主要特征就是主動、高效、愉快的教學模式，即探究式、研究式的教學方式，也是實踐教學的最高形式。換言之，項目教學法就是教師和學生共同完成某一具體的工作任務，其過程強調學生的主體本位，淡化教師的主導地位；強化創造、創新思維，淡化僵硬、標準的線性思維。因而項目教學法在初中信息技術課程中的教學應用，勢必產生事半功倍的學習效果，其重要性與必要性是不言而喻的。
3 項目教學法在初中信息技術課程中的實踐
3.1 項目選取
項目選取和任務分割都是項目教學法中的關鍵部分，尤其是項目選取。項目選取應秉承這樣的原則：首先，無論項目大小和項目難易，它都是一個完整的小系統，教師須按其固有的科學規律開發課程項目或設計任務；其次，在選擇項目時，應與實際應用相結合，使學生不因項目過于簡單而失去興趣，也不因難度過大而喪失信心，通過難易結合、循序漸進的方法設置具有一定的難度、廣度和深度的趣味性學習項目，解決初中生在學習信息技術過程中遇上的問題，提高他們的學習積極性和主動性，從而引發觸類旁通、舉一反三的教學效果。
以下我們將以初中信息技術課程中的《應用文檔設計與制作》正規教學章節為例，創建《今天我來做老師（WPS+PDF）》項目。項目中心內容為通過學生與師生角色互換而產生的思考及新認識以文字形式表達出來，訓練學生開放性思維和逆向換位思維，沿用新方法、新途徑去思考學習中遇上的問題，尋求首創性綜合思維的建構。該項目包括交叉學科中的語言文字組織能力、日常數學觀察能力，以及項目選取所需強化的創建文檔能力、制作文檔的能力、布局文檔能力，以及文檔與PDF的轉換能力。
3.2 項目教學實踐
項目選取后，分析其教學內容，確定項目任務分割。在實施《今天我來做老師（WPS+PDF）》項目之前，教師先進行環境創設，可以向學生作簡潔的項目意義介紹，說明項目的作用，以此激發學生完成項目開發的興趣。接下來將每個項目分解為若干個子任務，相關的知識融于任務中，以章節、單元式（模塊、主題式）將“假設（如果）我是老師”設置為主線，進行五個項目任務分解，即：編輯、排版、頁面設置、圖片插入及PDF轉換。最后將這五個模塊項目再根據需要繼續劃分成若干個由基本知識、基本操作構成的實驗項目，比如常用的工具欄、菜單命令、快捷菜單，另外還有插入圖片、藝術字、自選圖形、文本框、表格編輯、設置插入對象的格式等操作方式，通過這些任務的連綴來完成項目任務中必須掌握的相應的知識點。
可以說，項目實施階段是整個項目教學法的核心環節，整個過程的完成以學生的自學和相互協作為主，機房機位的安排也根據學生的不同能力及不同能力所產生的配合作用進行有機組合。在這個階段，教師雖然并不是手把手地把結論告訴學生，但必須及時恰當地發現學生在開發過程中遇到的困難，并引導學生找到解決問題的途徑，最終督促學生按質按量地完成項目計劃中的各個開發環節。
3.3 過程性考核和總結性評價
過程性考核不是項目教學的結果，主要安排在學生按計劃完成子任務后的考核。評估考核由學生和教師共同完成，教師再對學生在項目開發整個過程中的參與程度、參與作用進行階段性總結。例如：學生完成了“創建文檔”模塊開發后，教師根據任務要求進行檢驗，標題、副標題以及文字的字號設置是否符合要求，并對發現的共性問題對全班學生做出講解。在過程性考核評價中，教師在考核學生的項目進度的同時還要對學生及表現突出的開發小組提出表揚，進一步激發和鞏固學生的學習興趣。
總結性評價相當重要，教師和學生同樣共同參與，目的是為了集眾人之長，對思路和技巧進行系統性總結。其中，相關思路總結可以幫助學生尋找之前準備工作的充分與否、實施過程環環相扣與否；而技巧總結則重視各個模塊開發環節中遇到的難題，并對之進行啟發性總結。在總結性評價互動實踐過程中，學生才能全盤接收整個項目活動精髓，從自己和別人的完成任務的過程差異中學到更多的操作技巧和拓展延伸性知識。教師對學生完成任務情況及時做出檢測和評價，靈活決定對某些環節做講解和示范，這樣既有利于掌握學生學習情況，又能對學生提出改進意見，使學生的學習效果得以提高。
綜合以上所述，項目教學法中的項目理論附著于任務，項目構建以工作任務為中心，打破常規思路，突出工作任務和知識體系的結合，促使學生從被動式低層次思維向創造性高層次思維發展，并使之融入常態化的正規必修課程。這種兼顧動手性和學習性經驗的獲得，正是當前初中教育課程的基礎教學綱領指導思想，其項目的實施過程同時也在促進教學互長，增進師生感情，提升學生的情感價值態度和綜合學習能力。
4 結論
項目教學在初中信息技術課中的應用，是傳統信息技術教學的重大變革。該教學法注重知識的系統化設計，其項目的實用性和針對性，增加強學生的信息意識，了解信息技術的未來發展趨勢，同時在了解計算機工作原理和學會文字、圖形等處理技能的同時，對信息的獲取和信息處理的基本方法有個強化功能，幫助學生樹立正確的信息知識產權意識，培養學生的合作精神，從而得到專業化、深入化的綜合學習能力，深化初中信息技術課的教學意義，取得良好的教學效果。
參考文獻：
第4篇：初中教師考核總結范文
關鍵詞： 企業管理 初中教育管理 資源配置
初中教育是當前中國改革的難點之一，主要原因就是缺乏對初中教育自身特點和規律的認識，根據初中學生的生理和心理特征進行有針對性的教育。
初中教育屬于義務教育后半段，學校規模大，課程門類和難度明顯增加。經過小學階段的學習，學生成績已經產生一定的分化，但又不能區別對待，只能采取同一種教學標準，因而教學難度較大。同時，義務教育強調就近入學，生源沒有經過篩選，但是初中畢業生又必須參加中考，為高中篩選生源，因而初中教師面臨的中考升學壓力較大，形成對考試和升學率的畸形重視。
初中學生的生理和年齡也面臨相當大的變化，從形象、具體思維方式向抽象、邏輯思維方式轉變；自我意識開始形成；青春期問題凸顯，初中學生心理、思想和行為方式等方面都面臨一系列新問題。
針對初中教育和初中學生的上述特點，我們認為引入企業管理模式，以教師為本，健全各項管理制度，改善教學環境，完善教學評價體系，有助于提高教學質量。
一、以教師為本，構建和諧校園
如果把學校等同于企業，那么教師就是企業員工，而學生則是享受教學服務的直接用戶。因此直接面對學生的教師，一方面是管理者，指導和引導學生完成學習任務，促進學生德智體美勞全面發展。另一方面是被管理者，完成學校教學計劃，落實學校及上級教育部門的教育理念和戰略規劃。一個學校的發展必然依賴于教師整體素質的提高。學校的教育目標和一切教學活動只有通過教師才能實現和落實。
因此，在具體管理中，必須樹立“教師第一”的人本理念，實行教學民主化管理，創造寬松高效的教學環境，尊重并了解教師的各種需求，調動教師教學的積極性和主動性。
1.提供多種再教育機會與途徑，提升教學與管理能力。
教師的雙重身份決定了教師必須同時具備教學能力和管理能力，缺一不可。教師隊伍整體素質的提升決定著教學質量的高低。提供各種再教育的機會和途徑，完善現行教師培訓模式，實現教師職前教育與職后教育的一體化，優化教育資源，培養具有較強適應能力、應變能力、創新精神及較高教學綜合能力的新型教師。豐富教師培訓內容，靈活運用多種培訓方式，提高教師培訓質量。
2.完善績效考核制度，提高教學積極性。
科學合理的績效考核有助于教師更好地理解和總結自身工作，了解個人與組織目標的差距，提高教學積極性，提升教學質量。
建立學生評價、教師民主評價結合的量化考核在內的多元化主體，注重全方位考核。學生作為學校教學服務的直接用戶，學習效果是教學質量的直接體現，因此學生評價是教師績效考核非常重要的組成部分，教師民主評價側重于教師的橫向比較。
二、借鑒6S管理理念，推進制度與規范化管理
近年來，從日本企業界興起的6S現場管理模式，于90年代后經香港傳入內地，迅速推廣開來。所謂6S指整理、整頓、清掃、清潔、素養和安全，由于這六個詞語的英文都是以S開頭，簡稱6S。6S之間彼此關聯，整理、整頓、清掃是具體內容；清潔是指將前面3S的實施制度化、規范化，并貫徹執行及維持結果；素養是指培養團隊成員良好的習慣，遵守規章制度。開展6S容易，但是長時間維持則有賴于素養的提升；安全是基礎。
實行6S管理模式，有助于提升企業形象，增強團隊成員自信；減少浪費，節約空間；提高效率；保證質量是團隊成員做事嚴謹的習慣；保障團隊成員與相關設備的安全；降低成本；生產過程清晰，及時準確完成任務。也因為此，隨著企業6S推廣的成功，6S開始進入政府機關、事業單位和教育界。
鑒于初中教育與初中學生獨有的特征，推行6S管理理念一方面有助于教師養成良好的工作習慣，同時通過教師的言傳身教，影響學生的言行，有效提高學生素質。在初中教育過程中，推進6S管理，建立完善教學管理、教師管理、學習管理和教科研管理四個方面的制度建設。
三、改善教學環境，調動師生積極性
教學環境是指影響學校教學活動的全部條件，它的好壞直接關系教學質量和效率的高低。學校管理層應創造各種條件，改善教學環境，確保教師教學水平的發揮，為學生的學習生活營造良好的氛圍和環境。
教學環境包括設施環境和時空環境。設施環境包括教學場所和教學用具等物質因素。它是物理環境的核心，直接關系整個學校環境的質量和教學活動的正常進行。教學場所的質量對教室和學生的身心活動有直接影響。一方面它會導致師生生理上的不同感覺，另一方面能使師生在心理上產生共鳴。一個良好的教學場所應具備良好的位置方向和足夠的空間；良好的通風、采光、照明、適當的溫度；恰當的造型設計和色彩運用；建筑能滿足教學需要，布局合理、實用，外觀造型還應有一定的審美效果等條件。教學用具對教學活動存在制約作用，課桌椅的規格要符合教學和衛生要求，造型與擺放形式要便于教學活動的需要。時空環境指學校內由時間和空間兩大因素構成的特定環境。時間與空間不可分割，互為補充。在單位時間內合理組織教學空間活動，提高教學效率；一定空間范圍內，充分提高空間的使用率?？茖W地安排、分配時間對師生生理及心理都有較大影響，從而對教學質量產生影響。因此，根據青少年學習心理特點及不同學科特征，合理安排學習時間，使學生的學習節奏得當，是創造良好教學環境的重要內容。
四、完善評價體系，不斷提升教學質量
教學評價指根據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價包括對教學過程中的教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理等因素的評價，一般情況下主要指學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
全面客觀的教學評價可以了解教學各方面的情況，從而判斷其質量和水平、成效和缺陷；反映教師的教學效果和學生的學習成績，激發學生學習動機，有效推動課堂學習；評價發出的信息可以使師生知道自己的教和學的情況，可以根據反饋信息修訂計劃，調整教學雙方行為，有效完成教學規定目標。此外，評價本身也是一種教學活動，通過雙方評價過程中與環境的互動，進一步提高學生知識和技能。
建立完善的教學評價體系，診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種類型交替進行，相輔相成，共同提高教學質量。教學活動開始前，對學生的學習準備程度做出鑒定，進行診斷性評價，以便采取相應措施使教學計劃順利有效開展。進入教學過程以后，進行形成性評價，以改進、完善教學過程。確定形成性學習單元的目標和內容，分析單元知識要點和要點之間的層次關系，通過平行性和形成性測試進行合理的形成性評價。在學期中或學期末開展總結性評價，以預先設定的教學目標為基準，對教學效果做出評價。
企業管理與教育管理的本質都是對資源的一種優化配置，存在很多相通之處。相對而言，企業管理經過多年市場檢驗，理念與模式不斷更新，已經比較完善。在我國，由于特殊的體制機制等因素，初中教育管理觀念與模式都比較落后，因而，引入企業先進的管理模式和理念，以教師為本，完善多層次培訓與再教育體系，建立績效考核機制；參照6S現場管理模式，促進教學管理的規范化和制度化；不斷改善教學環境，充分調動師生積極性和主動性；完善教學評價體系，提升教學質量，逐步完善初中教育管理體制，促進學生德智體美勞的全面發展。
參考文獻：
[1]孫建彬，姜玲玲.初中教育管理探討及對策之我見.神州（下旬刊），2012（3）.
[2]徐湛湖.初中教育管理探討及對策研究.教育界，2013（11）.
第5篇：初中教師考核總結范文
一、初中物理實驗教學中的主要問題
第一，課堂時間問題.在實驗教學中，教師若想提高學生的實驗操作能力，增強學生的分析與探究能力，就需要充足的討論與動手操作時間.然而，在物理教學中，教學內容繁多，而課堂時間有限，為了趕教學進度，教師縮短了學生的實驗探究時間，主要是演示實驗.
第二，實驗設備問題.在新課標下，實驗內容有所改進.有些學校因多方面條件限制，很多實驗設備是依照老教材而配備的，因而新教材中的一些實驗活動難以進行，不能讓每個學生都參與實驗探究.
第三，學生的探究習慣問題.在物理學習中，有的學生缺乏動手、自主探究的習慣.因而，在課堂實驗中，當教師布置實驗任務，讓學生展開探究活動時，有的學生不知如何下手，不明確實驗目的，不懂怎樣去觀察現象與記錄數據；有的學生在物理實驗教學中只是“看熱鬧”，而不是“看門道”.
第四，評價考核問題.在傳統物理教學中，評價考核單一、滯后，側重學習結果的評價，對學習過程缺乏評價，這使得不少學生側重分數，因而在教學中往往死記硬背；評價主體單一，主要是教師評價，因而師生缺少互動；考核形式單一，以書面考核為主，限制了學生全面能力的發展.
二、初中物理實驗教學中問題的解決策略
1．創造性地運用物理教材，變演示實驗為學生探究實驗
在物理實驗教學中，由于受傳統教學模式影響，課堂實驗主要是教師的演示實驗，學生并未直接參與其中，只是旁觀者，這制約了學生實踐能力、創新意識的培養.因此，在新課標下，教師應創造性地運用物理教材，可將一些演示實驗變為學生的探究實驗，讓學生能夠調動多種感官意識，使其動手、動腦、動眼、動口，形成自主探究的良好學習習慣.同時，在探究實驗前，教師應讓學生把握操作方法、操作步驟、實驗注意事項.有些探究實驗，教師需提問現象或者相關問題，然后安排學生自主探究.
例如，在講“慣性”時，教師可讓學生在紙條上放幾顆象棋，看誰能夠將紙條抽出卻能保證象棋不倒，然后讓學生探究其原因.
又如，在探究“摩擦起電”時，教師可讓學生拿塑料尺在自己的衣服上進行摩擦，接著用這一塑料尺去接觸碎紙屑，觀察它們是否可以相互吸引.這樣讓學生在親自體驗下探究與發現相關的物理規律.
2．運用啟發式實驗教學，調動學生學習的積極性
物理實驗是綜合性學習過程，需要調動多種感官意識.在實驗教學中，教師要對學生進行有效刺激，啟發學生根據實驗現象，依據實驗結果，展開深入思考，總結與歸納出其中的物理結論.對學生而言，物理實驗本身具有趣味性、啟發性、新穎性，因而可以吸引學生去主動觀察，實踐操作，并進行思考.然而，在物理實驗中，有些實驗屬于驗證性或者測量性實驗，有的學生沒有積極思考，而是根據書本機械操作.這時，教師需在實驗過程的啟發性上下工夫.
例如，在講“歐姆定律”時，教師可設計不同探究活動：①改變燈泡亮度：給你3個不同阻值的電阻，開關與小燈泡各1個，3節干電池，導線若干，（額定電壓3.8V），如何使同一燈泡能發出不同亮度的光.啟發思考：為何燈泡亮度會變化？利用什么方法可改變燈泡亮度？②探究電壓與電流的關系.讓學生假設與猜想：在電路中，導體兩端電壓與電流有何關系？導體電阻與電流有何關系？等等.
3．多樣化的評價考核方法，促進學生全面發展
在初中物理實驗教學中，若想提高教學效率，還需注意變革評價與考核方法.
第一，多樣化的評價方式.在新課標下，若使用傳統評價方式，則會顯得單一、僵化.實際上，學生是個性鮮明的個體，有明顯差異性，知識結構與能力發展都不同.因此，為了提高學生的實驗興趣，教師需注意多樣化的評價，以更準確、更公平地描述每個學生的學習與發展情況.
第6篇：初中教師考核總結范文
在傳統的初中物理教學過程中，往往存在著物理教師只重視對于物理習題的講解和物理理論知識的灌輸．在這樣的背景下，為有效地解決傳統物理教學存在著桎梏，在初中物理教學方法的研究過程中，要充分地意識到，只有充分地重視對初中物理實驗教學方法的研究，讓學生可以通過對于物理實驗知識的學習，拋開物理現象的表象，把握住物理實驗表象下所具有的內在規律，進而才能有效促進初中生的物理實驗能力的穩步提升．與此同時，在進行初中物理探究性實驗教學策略研究過程中，充分結合學生的實際特點，在物理實驗教學內容的基礎上，不斷總結研究相應的物理探究性實驗教學方式，探究出有效的初中物理探究性實驗教學策略方法，提升初中物理實驗教學的教學效率，有針對性地幫助學生形成自身的物理學習理念和方法，并有效地提升學生的物理知識實踐應用能力，為學生的長遠發展打下堅實的基礎．
二、初中物理實驗教學存在的問題
1．和學生知識體系存在一定的脫節情況截至目前為止，在進行初中物理實驗教學的過程中，由于初中物理教師不夠重視對于實驗教學內容的設計，這就導致初中物理實驗教學往往存在著教學內容和學生的學習習慣的脫節情況．具體的來說，在進行初中物理實驗教學的過程中，由于考核的內容和物理實驗知識并存在著很大的關系，這就導致初中物理教師還沒有形成對于初中物理實驗教學的明確目的，錯誤地認為初中物理實驗教學就是一個應付上級檢查的事情，相應的初中物理實驗教學理念也沒有完備的形成．從該問題的核心角度進行考慮，和初中物理教師沒有充分地了解學生的實際學習情況，以及初中物理教師沒有理解到新課標對于初中物理教學的實際要求形成正確的認知分不開的．在這樣的背景下，初中物理教師所制定出的初中物理實驗教學方法和學生實際學習情況脫節情況就逐步地顯現出來，這也就導致初中物理實驗教學難以發揮出應有的效果．與此同時，截至目前為止，大部分的初中物理教師在進行初中物理實驗教學的過程中，不能夠充分地考查學生的學習特點，進而導致學生進行物理實驗學習興趣持續下降，進而影響到初中物理教學的效率難以得到有效提升．在這樣的背景下，可以看出，初中物理實驗教學還存在著很多區域亟需完善．
2．沒有形成高效的初中物理實驗教學方法截至目前為止，雖然初中物理只進行兩年教學，但是，物理成績仍然在中考中占據了重要角色．與此同時，物理學科所涉及的理論性知識和習題的難度也相對較高．在這樣的背景下，很多初中物理教師為了滿足應試教育的考核要求，在進行初中物理教學過程中，往往就格外重視學生的物理考試成績，對于考核不是重頭戲的初中物理實驗教學過程中，往往就會采用忽視的態度，這也就導致初中物理實驗教學方法難以得到有效的研究．與此同時，在初中物理教師進行初中物理實驗教學的過程中，也沒有重視到對于初中物理實驗教學方法的有效性的總結研究．
三、初中物理探究性實驗教學策略
1．發揮學生的主觀能動性在進行初中物理探究性實驗教學策略研究過程中，要充分地結合初中生的實際特點，以激發學生學生積極性，鼓勵學生進行自主地探索研究物理實驗教學為根本目的，來制定出合適的初中物理探究性實驗教學策略，并在初中物理探究性實驗教學策略的研究過程之中貫徹“以學生為核心”的教學精神，促進初中物理實驗教學效率的快速提升．例如，可以在進行初中物理“浮力”的教學過程中，可以充分地結合學生對于物體的受力情況比較好奇的特點，在教學的過程中，向學生展示在水之中懸浮的物體，有條件的學校還可以讓學生自己動手進行操作，讓學生進行對浮力問題的深度思考，進而有效地提升學生的學習積極性和興趣度．通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效地提升學生學習物理知識的興趣，進而幫助學生更加有效地掌握物理實驗知識的基本運用能力，促進初中物理實驗教學效率的提升．
2．合理規劃初中物理探究性實驗教學策略為了保證初中物理探究性實驗教學策略的應用效率，在進行初中物理探究性實驗教學策略研究的過程中，就需要充分地結合初中物理知識的具體知識點分布構造，進行初中物理探究性實驗教學策略的研究：首先，要保證物理實驗教學內容可以合理的串聯在一起；其次，要保證物理實驗機械內容和教學大綱緊密的結合在一起；最后，要保證規劃好的初中物理實驗教學結構可以有效促進初中物理教學效率的提升．例如，在進行初中物理實驗教學的過程中，教師就可以利用多媒體技術手段，在PPT課件上建立一個物理實驗的大體的操作示意圖，并在課堂上帶領學生進行對初中物理探究性實驗的主體操作步驟研究工作，讓學生自己動腦進行對初中物理探究性實驗的關鍵點的分析．通過這樣的教學方式，既可以防止學生在學習的過程中死記硬背，又可以保證學生形成對于初中物理實驗知識的總體認知，進而有效促進初中物理實驗教學效率的提升．
四、結束語
第7篇：初中教師考核總結范文
各位領導、各位老師：
xx鎮2015年初中畢業班教育工作會議的主要任務是，回顧和總結2014—2015學年度我鎮初中畢業班教育教學工作，學習和交流學校管理、班務管理、教學管理的成功經驗，研究和部署2015--2016學年度初中畢業班教育教學工作，統一思想，明確目標，振奮精神，理清思路，落實措施，進一步強化初中畢業班工作，促進我鎮初中教育教學可持續發展。
回顧過去的一年，我鎮初中畢業班教育教學工作取得了可喜的成績。高中上線388人，重點高中錄取70人，均創歷史新高；民主、四合初中教育質量居于全區領先地位，受到區局表彰；建設、富強克服師資緊張、生源較差的困難，中考質量穩居中游。
在肯定成績的同時，要清醒地看到我鎮初中教育教學工作中的問題，切不可因循守舊，更不要固步自封；要清醒的看到四所初中的發展極不平衡，各校學生兩極分化嚴重，整體質量有待提升。
質量的提升，靠的是強化管理，靠的是教學研究，靠的是大家齊心協力，拼搏進取。中心教研組發揮好"研究、服務、指導"職能，開展聯考、調研、檢查，促進全鎮初三工作協調發展。下面我就畢業班工作提出以下要求：
一、強化管理，推進有效教學
（一）抓制度建設，促目標達成
一是確立目標考核，各校要結合奮斗目標進行責任分解，指標到班，責任到人，實行捆綁式考核，打好團體戰。
二是強化監督檢查，分管教學領導要加強巡查督導，及時反饋，及時改進。
三是落實獎懲機制。各校要依據校情制定考核細則，加大考核力度，讓數字說話，獎罰分明。
（二）抓過程管理，促管理實效。
集體備課抓研討。分年級、分學科進行集體備課研討，發揮集體智慧，提高備課質量。
課堂教學抓高效。課堂教學要遵循"預檢展評測"教學模式，凸顯學生的主體地位，以學論教，注重過程，重視學生發展，打造高效的課堂。
作業布置抓實效。學生要走出題海，教師要鉆進題海，合理使用教材、教輔，布置的作業要結合學生的實際進行篩選、重組。
考試管理抓分析。要監控試題質量，規范考試流程，提高考試信度。每次考試后，要以學校、學科、班級為單位做好質量分析，通過橫向與縱向比較，找出差距和問題，多找主觀原因少講客觀原因，采取應對措施，發揮考試效益。
（三）抓措施執行，促制度落實。
抓好教育教學工作，關鍵是有效落實各項制度和措施，沒有落實，再好的方法，也只是水中月、鏡中花。因此，我們強化抓落實的決心、恒心、耐心。一要喊響"四個圍繞",推進學校質量可持續發展，強化校長的領導力；二重視領導班子建設，保證學校各項措施順利執行，提升中層的執行力；三要加強學校目標管理，強化常規教學督查，依法治校，保障行政的督查力。
（四）抓過程督導，促管理科學。
中心教研組繼續深入學校調研，加強與學校的對接，堅持定期督導與隨機檢查相結合；學校要定期進行畢業班教學督導、檢查，及時發現問題、解決問題。
對教師的考核，要堅持"客觀、激勵、導向"的原則，建立"德、勤、績、能"四位一體的評價體系，為畢業班教育教學提供保障。
二、深化教研，抓實校本培訓
（一）學科教研講實效。充分發揮教研的引領作用，精心確定教研的內容，精心設計教研活動的方式，提高教師的參與度，提高活動的實效性，增強教研活動的吸引力。
（二）聯片教研促發展。樹立大教育理念，民主、四合、建設、富強結對子，促進xx教育均衡發展，繼續組織送課下鄉、請課到?；顒?，大力倡導學校之間互動交流，優勢互補，實現共贏。
（三）校本研修出成果。基于學校、基于教師、基于問題開展校本研修，通過自主研修、同伴互助、專業引領，教研創特色，質量出成果。
三、細化復習，優化復習策略
（一）做好復習計劃。
要在認真分析考試成績的基礎上，結合學生實際，科學安排復習計劃。復習計劃要具體可操作，既要有復習進度，又要有方法措施；既要突出基礎性，又要注意解題能力訓練；既要突出專題復習的針對性，又要注意構建知識體系的完整性。根據民主、四合好的做法，新授課應在3月底前結束，第一輪基礎知識復習應在5月中旬結束，第二輪專題復習應在6月上旬結束，第三輪模擬訓練及查漏補缺在中考前一周結束。因此，各校要對學科復習計劃進行論證和管理，并對計劃的執行情況進行跟蹤督查，要求備課組和教師嚴格執行，杜絕執行復習計劃的盲目性和隨意性。
2.抓實復習管理。復習的有效需要強有力的管理作保證。復習過程的檢查，一定要切合不同階段的要求檢查，主要查：有無明確的目標？有無配套的練習？有沒有突出復習課的特點？有無針對性強的矯正練習？學生的主體作用是否得到體現？這些工作都需要我們抓細抓實抓出成效。
3.研讀中考說明。要認真研讀中考說明，準確掌握考試變化，預測考試題型內容，防止出現"胡子眉毛一把抓".要把握準復習的尺度，既不可把復習標準定得過高，選題偏深、偏難，又不可把復習難度降得過低，要在提高復習的針對性、實用性、實戰性上下功夫，爭取明年中考取得好成績。
第8篇：初中教師考核總結范文
一、初中體育教學評價現狀
1. 體育教學目標和評價形式不同步
素質教育的最終目標是促進學生的全面發展，教育教學目標首先要符合素質教育的要求，但傳統的初中體育的教學評價形式單一，出現“一刀切”的現象，使一部分學生在評價中處于劣勢，限制了學生發展的積極性，影響了學生的健康成長。由此可知，傳統的評價形式無法滿足體育教學目標的需求，而初中體育教學都是以體育教學目標為準進行的。因此，解決體育教學目標與評價形式不同步問題是非常重要的。
2. 初中體育課程地位不突出，教學評價形同虛設
在我國大部分地區，體育課總被視為副科中的副科，在學期緊張時還得給主課讓路，而且體育成績好壞也并不影響學生的期末成績，這使體育教師在教學中也慢慢產生“得過且過”的心理，使初中生的身體得不到系統規范的訓練，使其身心不能全面發展。同時在初中體育教學過程中出現教師隨意給分的現象，使體育教學對學生的評價更加不公平，缺乏科學性，使初中體育教學評價形同虛設?？傊?，這樣的現象使學生無法得到良好的體育教育，教師無法發揮其主要作用，還使學校的教育產生缺陷，根本無法貫徹新課標的相關要求。
3. 評價內容單一，不具有代表性
傳統初中體育教學評價一般只在期末進行，以期末的一次測試成績為準，且考核內容以某些運動為主，體育教學評價內容單一，考核結果只能反應一部分學生某項運動的成績，而忽視了學生平時的努力以及學生之間的差異性，這樣的考核成績并不能反應學生的真實學習水平，很不具有代表性，這樣也挫傷學生進行體育學習的積極性，使初中體育活動無法更好地展開，也阻礙了學生身心健康發展。
二、如何更有效地進行初中體育教學評價
1. 明確教學目標，使教學評價形式和內容符合教學目標的要求
初中生活潑好動，對周圍的事物往往產生美好的憧憬，因此初中體育教學的目標首先應該是通過豐富多彩的課堂活動，使學生感受到活動的趣味性，進而感受生活的美好。因此在設定體育教學評價內容時應該加入學生的主觀感受這一因素，如以作文、演講等形式讓學生把對某項體育運動或者課堂活動的感受表達出來。初中體育教學的另一個目標是在課堂活動中培養學生勇敢、有毅力等多種品質，突出學生主體地位，激發學生的參與欲。因此教學評價的內容應加入學生平時在課堂中的表現，如活動的參與率和積極性，以及在活動中是否表現出了優秀的品質等。在所有課堂活動的進行過程中教師主要起到鼓勵和引導的作用。
2. 突出體育教學地位，強化教師評價的客觀性和科學性
突出體育教學地位，需要來自教師、學校以及國家各方面的努力。在國家方面，關鍵在于政策支持，應禁止主課占副科課時并明確規定在一周的課時中體育課所占比例等。在學校方面，關鍵在于貫徹政策和監督教師提高教學質量。在教師方面，關鍵在于創新，突破傳統體育教學模式的束縛，教師應充分發揮主觀能動性，提高教學的藝術性。在此基礎上，教師對學生成績的評判要科學和客觀，評判時要有明確的評判標準。把每項評判標準列成表格，然后對每項都分別打分，最后再以百分制的形式加以表現。同時也可采用多種評價方式，如自我評價、教師評價和學生互評相結合的評價模式。
3. 優化教師教學評價模式，實現多元化，促進教學評價工作的開展
在初中體育教學過程中，教師占有重要地位，而教師教學的評價模式對教師的教學質量和教學積極性有很大影響。因此，要對教師教學評價模式進行優化。在教師教學進行評價時也可以采取自我評價、學生評價、校方評價相結合的多方評價模式，評價內容也可加入學生平時課堂表現、出勤率、回答問題的積極性等。而校方對教師進行評價時則也要考慮到教師在平時教學過程中的表現和在其他各個方面的表現等因素，對教師進行綜合評價，避免對教師教學進行考核時，只考慮學生的成績的現象出現。這樣既可以提高教師工作的積極性，又可以更好地避免教師產生“得過且過”的心理，促進教師更好地貫徹教學評價模式，促進教學評價工作的開展。
第9篇：初中教師考核總結范文
關鍵詞：初中體育；理論課教學；教學現狀；對策
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0011-01
初中體育教育是基礎性教育，是一門實踐性很強的學科，傳統體育教學中很多體育教師忽略了理論課的教學，任務學生自覺參加體育鍛煉，養成鍛煉身體的好習慣，就完成了初中體育課教學任務。其實不然，對于初中體育課教學，不能僅僅理解為對運動技術的傳授，教會學生鍛煉身體的知識才是最重要的。體育教師不僅要教授學生技術動作，更要重視體育理論的教育。但長期以來農村初中體育課理論教學是缺失的，下面針對這一問題進行概括的分析。
一、初中體育課教學的現狀
1.絕大多數農村中學對體育課不重視。目前大多數學校仍然片面追求升學率，學生的體育健身活動長期沒有得到重視。主要表現為：即使每周有1-2節的體育課，也經常會被其他學科以各種理由占用；天氣不好時取消體育課更是再正常不過的事情。有的學校體育場地和相關設施都很簡陋，體育教師嚴重缺乏，甚至沒有專門的體育老師。上體育實踐課的時間都少之又少，更別說體育理論課了。
2.教師和學生對體育理論課缺乏正確的認識。俗話說：生命在于運動。體育鍛煉既能強身健體，又能培養學生積極向上的精神。但是，長期以來，初中體育課的教學方式基本是“一個哨子幾個球，老師學生都自由”，或教師只注重技術動作的教授，不注重相關理論的教育，這種情況在農村初中尤其普遍。筆者認為，學生在體育課上不僅僅需要身體鍛煉，同樣也需要掌握相應的體育理論知識，因為上好體育理論課，可以為上體育實踐課打好扎實的基礎，避免不必要的傷害。
二、加強初中體育理論課教學的對策
1.體育教師首先要改變思想觀念。在不少體育教師頭腦里，似乎語文、數學等學科是文化課，必須講究教學藝術，而體育理論課則無須講究教學藝術，這是一種誤解。其實，體育理論課也有它獨特的教學藝術，需要我們去研究，去探索。作為體育教師，要想真正上好體育理論課，那就不單要精通體育理論知識，還要有一定的文化素質和具備教學法理論，并在實踐中不斷總結、積累，才有可能將體育理論課上得滿堂生輝。
2.結合學生實際，有的放矢傳授理論。相當部分初中生認為：“只要不生病，即為身體素質好”；“經常干農活，就是最好的體育鍛煉”；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；““關節扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學、甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際，對學生進行“科學鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創傷的預防和處理”等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。
3.所講理論知識要有實用性。我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列，體育運動在人們的生活中占據著越來越不可少的地位。很多學生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目成為自己業余生活的一部分。因此，在體育理論教學中，應充分考慮到學生的需求并根據學科教學進度及單元計劃，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規則，介紹裁判方法。使學生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。
4.要改進理論課教學方法，激發學習興趣。教師在進行體育理論教學中，應認真備課，充分準備，課堂講授中做到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數據向學生傳授體育理論知識。并結合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務，提高學習體育的興趣、帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。
5.結合當前重大賽事，進行宣傳教育。一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的初中學生對國內外重大比賽極為熱心和關注，因此，教師應結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。
6.進行定期考核，引起學生重視。初中學校應支持體育教師對學生定期進行理論考核，全面了解學生掌握體育理論知識的情況，以便更好地促進教與學的配合?？己瞬⒎侵痪窒抻诮處煶鲆惶最}，讓學生定時筆答。還可以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術課中。例如，上武術課時，可以抽檢學生出來做示范，并要求學生邊做邊講述動作要領，看其能否將理論與實際相結合。另外，還可適當布置課外理論作業，教師收回筆改或在下一堂課進行隨堂抽問，以此引起學生對理論課的重視。
綜述所述，盡管當前初中體育課教學現狀令人擔憂，體育課理論教學更是嚴重缺失。所以加強初中體育理論教學勢在必行。只有不斷改進教學措施，才能提高初中學生的體育理論知識水平和體育意識，進而提高體育課在初中教學中的地位。
參考文獻
[1]李宏成.農村初中體育理論課淺探[J].時代教育，2012（12）.
