誦讀教案精選(九篇)

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第1篇：誦讀教案范文

職務發(fā)明是中興通訊知識產權資產的重要組成部分，每年公司在員工個人專利創(chuàng)新激勵上的投入已超過千萬元。為鼓勵員工創(chuàng)新，公司內部建立了完善的知識產權申請流程，制定《知識產權獎勵》等一系列內部規(guī)章，并從以往以專利申請為原則進行簡單的一次性獎勵調整到全程覆蓋，即從申請、授權乃至轉讓許可等專利價值周期的各個環(huán)節(jié)對做出貢獻的發(fā)明人給予激勵和報酬，大大激發(fā)了員工的創(chuàng)新和專利申請的熱情?！堵殑瞻l(fā)明條例草案（送審稿）》雖致力于調動職務發(fā)明人和企業(yè)的創(chuàng)新積極性，提出了很多建設性條款。但是無論是從企業(yè)創(chuàng)新的實踐角度，還是發(fā)明人與企業(yè)利益平衡的立法角度來看，《職務發(fā)明條例草案（送審稿）》部分條款仍然值得商榷。

一、技術秘密是否適合作為職務發(fā)明保護的客體

《職務發(fā)明條例草案（送審稿）》第四條規(guī)定：本條例所稱發(fā)明，是指在中華人民共和國境內完成的，屬于專利權、植物新品種權、集成電路布圖設計專有權或者技術秘密保護客體的智力創(chuàng)造成果。

技術秘密（KNOW-HOW），至今各類法律對其無明確定義。我國《反不正當競爭法》第十條規(guī)定：“本條所稱的商業(yè)秘密，是指不為公眾所知悉、能為權利人帶來經(jīng)濟利益、具有實用性并經(jīng)權利人采取保密措施的技術信息和經(jīng)營信息。”上述技術信息可以等同為技術秘密。一項技術是否構成技術秘密，其判斷標準首先是秘密性，這是技術秘密的本質特征。但是專利權與此正好相反。兩者不同的屬性注定需要采取不同的措施進行管理。

《職務發(fā)明條例草案（送審稿）》中規(guī)定了詳細的發(fā)明報告制度和獎勵、報酬制度。其中第十條至十六條明確了報告人、報告的時間、報告的內容、職務發(fā)明與非職務發(fā)明的不同報告處理流程、書面意見的強制要求等。第二十四條規(guī)定了單位決定對職務發(fā)明作為技術秘密予以保護的，應當根據(jù)該技術秘密對本單位經(jīng)濟效益的貢獻參照發(fā)明專利權的規(guī)定向發(fā)明人支付合理的補償。盡管在第十條中規(guī)定單位可以“另有規(guī)定或者與發(fā)明人另有約定”，但上述這些條款并不適合技術秘密的特殊性。如果將技術秘密納入職務發(fā)明條例，會給企業(yè)帶來巨大的成本和負擔，同時也會因難以操作導致糾紛頻發(fā)。首先，技術秘密作為公司保密的內部信息，數(shù)量巨大，包含了大量不構成技術方案的技術信息、試驗數(shù)據(jù)等。其次，技術秘密帶來的經(jīng)濟效益很難估算，這將導致實務中對技術秘密進行獎酬很難操作和落實。

當然，相比專利而言，有時技術秘密對企業(yè)而言更為重要。例如企業(yè)在進行技術許可或轉讓中不僅僅涉及到知識產權，往往也包括了技術秘密，甚至技術秘密的價值會帶來更大的收益。因而對技術秘密做出貢獻的發(fā)明人需要給予獎勵，但是不易硬性規(guī)定，企業(yè)可以內部制定規(guī)章制度予以保障。

二、發(fā)明報告制度是否適用于企業(yè)內部管理

《職務發(fā)明條例草案（送審稿）》第十條規(guī)定除單位另有規(guī)定或者與發(fā)明人另有約定外，發(fā)明人完成與單位業(yè)務有關的發(fā)明的，應當自完成發(fā)明之日起兩個月內向單位報告該發(fā)明。該條例利用第十條至十六條詳細規(guī)定了發(fā)明報告制度，明確了報告的時間和報告人、報告的內容、非職務發(fā)明與職務發(fā)明報告的不同處理、書面答復的硬性要求等。

在筆者看來，職務發(fā)明或者技術秘密如何進行管理是每個企業(yè)根據(jù)自身客觀條件和大量實踐積累得出的符合企業(yè)內部管理的一部分，不適合統(tǒng)一的硬性規(guī)定。

首先，一個大的企業(yè)僅每年的專利申請量都在幾千件以上，更不論數(shù)量龐大且無法計算的技術秘密，如果都采取報告和書面回復的操作方式，對企業(yè)管理工作是一項巨大的挑戰(zhàn)，也不具有實際操作性。發(fā)明人做出發(fā)明之后，不管是職務發(fā)明還是非職務發(fā)明，均向單位報告，這樣會大大加大企業(yè)的管理工作，而實際上，職務發(fā)明是根本無需單獨報告的，發(fā)明人只要將完成的職務發(fā)明提交給單位即可，只有在發(fā)明人認為是非職務發(fā)明的情況下才需向單位報告，臺灣專利法第8條即采取了類似做法。另外，“單位應當自收到報告之日起兩個月內給予書面答復”，在企業(yè)實務工作中，2個月的期限太短，尤其對于中興通訊這類專利申請量比較大的公司。另一方面，在電子化辦公的環(huán)境中，要求必須給予書面答復的規(guī)定也不合理，應允許以電子方式進行通知。

其次，條例第三章規(guī)定了很多時間性要求，規(guī)定時間內未答復則默認同意報告人的意見，對此企業(yè)很難一一滿足，將會給實際操作帶來巨大的人力和時間成本，此外，第十條中針對發(fā)明人的報告期限也并不合理。發(fā)明人在完成發(fā)明創(chuàng)造后，應當在合理的時間內及時向單位報告該發(fā)明，發(fā)明人延遲報告有可能會造成發(fā)明喪失新穎性，不利于專利申請和及時實施，因此，縮短發(fā)明人報告期無論對于發(fā)明人或單位、無論該發(fā)明是否申請專利都有積極的作用。

再次，條例第十五條規(guī)定：“單位擬停止職務發(fā)明的知識產權申請程序或者放棄職務發(fā)明的知識產權的，應當提前一個月通知發(fā)明人。發(fā)明人可以通過與單位協(xié)商獲得該職務發(fā)明的知識產權申請或者知識產權，單位應當積極協(xié)助辦理權利轉移手續(xù)。發(fā)明人依照前款規(guī)定無償獲得有關權利后，單位享有免費實施該職務發(fā)明或者其知識產權的權利?！眴挝蛔鳛槁殑瞻l(fā)明的專利申請人或者專利權人具有完整的處分專利申請或專利權的權利，對是否停止或者放棄知識產權會基于充分的考慮，如果每一項都提前一個月通知發(fā)明人并與有需求的發(fā)明人溝通協(xié)商，這會給企業(yè)帶來不必要的成本和精力。

而實際上，中興通訊內部制定了完善的知識產權申請及維護流程和制度，符合企業(yè)自身的實際，是多年實踐得出的經(jīng)驗。

三、對職務發(fā)明人的獎勵和報酬硬性規(guī)定是否合理

條例第十七條規(guī)定：“單位就職務發(fā)明獲得知識產權的，應當及時給予發(fā)明人獎勵。單位轉讓、許可他人實施或者自行實施獲得知識產權的職務發(fā)明的，應當根據(jù)該發(fā)明取得的經(jīng)濟效益、發(fā)明人的貢獻程度等及時給予發(fā)明人合理的報酬?！痹摋l例利用了第十七到二十七詳細規(guī)定了獎勵、報酬、補償制度，明確了獎勵、報酬、補償條件、標準、支付形式、期限等。

單位可以根據(jù)發(fā)明取得的經(jīng)濟效益、發(fā)明人的貢獻程序等評價標準給予發(fā)明人合理的報酬，但在實務操作中，上述兩項評價指標操作復雜，難度很大，不利于實際執(zhí)行。規(guī)定具體的比例、數(shù)據(jù)在實踐中將很難得到執(zhí)行，并且引發(fā)大量的計算方式、計算程序、金額等方面的爭議與糾紛，使單位疲于應付，最終會嚴重損害單位申請專利、進行專利保護的積極性。

對于專利申請量比較大的公司，針對每件專利申請都必須聽取職務發(fā)明人的意見，這也會給公司將帶來沉重的成本負擔，也不利于統(tǒng)一標準。因此，如果單位制定了具體的規(guī)章制度，只需要要求單位在制定相關規(guī)章制度時聽取發(fā)明人意見即可，而無需針對個案聽取意見。針對特殊情況，也可以采用約定的形式。

針對“單位應當將知識產權的收益情況通知發(fā)明人”，實踐中不具有可操作性，同時有可能會影響企業(yè)正常的生產經(jīng)營活動。

首先，對于計算機、信息技術、電子通信等特殊行業(yè)而言，每件產品上面可能用到很多專利，每件專利的經(jīng)濟價值也難以評估，因此，計算每件專利獲得的經(jīng)濟效益不太現(xiàn)實。

其次，單位在轉讓、許可他人實施專利的信息都屬于商業(yè)秘密，此條款有可能會造成發(fā)明人濫用該知情權而影響了企業(yè)正常的經(jīng)營活動。因此，企業(yè)與發(fā)明人之間可以以約定的方式來保證發(fā)明人的知情權，又不影響企業(yè)的正常生產經(jīng)營活動。

最后，單位自行實施、許可、轉讓職務發(fā)明的經(jīng)濟效益不可能一一通知職務發(fā)明人，很多企業(yè)為上市公司，上述信息的提前披露將會導致企業(yè)違反上市公司監(jiān)管規(guī)定。

四、對于約定優(yōu)先原則的限定性規(guī)定是否合理

條例第十八條第二款規(guī)定任何取消發(fā)明人根據(jù)本條例享有的權利或者對前述權利的享有或者行使附加不合理條件的約定或者規(guī)定無效。

首先，無論是本條例還是專利法實施細則對于職務發(fā)明都規(guī)定了約定優(yōu)先原則，符合企業(yè)的實際管理運營。

第2篇：誦讀教案范文

一、與校園文化相結合。

“古詩文誦讀”是一項高品位的文化活動，文化活動需要營造濃郁的文化氛圍。為此，我們全體師生共同謀劃，出勤出力，校園環(huán)境布置煥然一新。

今天，當你跨進校門，映入你眼簾的常常是教學樓上懸掛的經(jīng)典詩句與名言；當你走過教室長廊，吸引你眼球的一定是每個教室門口墻上的“每周一詩”，稚嫩的書法加上富有童趣的畫面，讓你既領略到古詩文固有的文化底蘊，也感受到學生學習古詩文的滿腔熱情和他們充滿創(chuàng)造力的智慧。當你走進一間間教室，在那里你或許就能和李白、杜甫等古代名人相遇，看到他們的身影，讀到他們的故事，聽到他們在吟詩……在這樣的氛圍里，上課讀古詩文，下課談古詩文，教研議古詩文，也就成了一件平常的事情了。

事實證明：讓育人的無形文化寓于眾多的有形活動之中，它所產生的影響是深遠的，是不可估量的。

二、與學科教學相結合。

“古詩文誦讀”，緣于它的文學特點，我們把它歸屬于語文教學范疇。但是作為拓展型課程，在教學上我們又提出了新的要求，以讀為本，針對不同年級不同層次的學生提出諸如音讀、形讀、情讀和意讀等不同層次的朗讀要求；以培養(yǎng)興趣、誘發(fā)自信、開闊眼界、拓展知識、豐富內涵、提升素養(yǎng)為宗旨，大膽嘗試、創(chuàng)新教學方法，努力在拓展型課程領域開辟一塊具有發(fā)展前景的教學新天地。

作為拓展型課程內容之一的“古詩文誦讀”教學，我們主張學科之間有機整合，即在強調學科性教學特點的前提下，注意各學科的優(yōu)勢互補和相互借鑒。例如：古詩文與美術在創(chuàng)作的意境上有著相同之處，它們需要有豐富的想象，讓學生通過繪畫表達對古詩文的理解有時會得到了出乎意料的效果；古詩文本身就含有律動之美，讓學生在樂曲聲中吟唱古詩，其表現(xiàn)形式則更為活潑，學生也更樂意接受；古詩文教學與自然教學結合，可以敦促學生用科學的眼光去審視古詩文中包含的自然知識和生活知識，懂得知識融會貫通的重要性，也可以誘導學生在學習自然常識的同時欣賞典雅的語言、提高文學修養(yǎng)；古詩文誦讀與英語教學結合，可以讓學生感受到東西方語言在表達方式上的不同之處，可以讓學生了解到中華古詩文正在走向世界，更可以讓學生從中感受到我國古漢語的獨特魅力。

三、與讀書活動相結合。

讀書活動是我校的特色工作之一，精心打造充滿書香的校園，將古詩文誦讀貫穿于豐富多彩的讀書活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經(jīng)典著作，感悟經(jīng)典著作之內涵。每年的文化藝術節(jié)，學校都要進行經(jīng)典文化學習的匯報活動。我們設計了一系列與“古詩文誦讀”有關的活動。其中，有誦讀活動，有吟唱活動，有版報展示，歌舞演唱，情景劇和小品等表演……豐富多彩的活動，符合古詩文自身的特點，也符合兒童智能發(fā)展呈多元性的規(guī)律，它讓會唱的、會畫的、會跳的、會誦的、會寫的學生都有機會展示自己最“亮”的一面。學生在享受“與經(jīng)典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

四、與校本培訓相結合。

在“古詩文誦讀”專題活動中我們關注教師課改意識的增強，語文素養(yǎng)的提高、學科整合能力和課堂教學能力的提升。我們的主要做法是圍繞古詩文誦讀課程目標，組織各類專題培訓，鼓勵教師參與編輯教材、撰寫教案、課堂教學研究等活動，通過實踐來促進教師專業(yè)發(fā)展。

撰寫教案，我們又以講課、咨詢、對話以及個別輔導等方式等請專家解讀教材，以加深教師對古詩文含義的理解，敦促教師在備課中多方面、多角度地去研究所備古詩文作者的個性特點和寫作的時代背景。在專家的指導下，我們的教師在教案設計中注意把握學科的教學特點、古漢語的特色和學生的學習特征，找準教學切入口，不同的教師不同的年級設計出不同的教案。

我們的教師就是這樣一步一個腳印在“實戰(zhàn)”中接受培訓，得到鍛煉，從而讓自己的教學設計能力和課堂教學能力在原有基礎上得到提高。

五、與課題研究相結合。

學校將“古詩文”誦讀作為學校課改語文拓展性課程的推進，已經(jīng)開展了大量的實踐研究。當前，兩綱精神的滲透、貫徹與實施，只有落實在課堂教學中，才能真正得以實現(xiàn)。

第3篇：誦讀教案范文

彭銀祥：在相當長一段時間內，學校德育存在著內容上理論與實踐脫節(jié)，方式上強調知識灌輸?shù)膯栴}，使德育出現(xiàn)單一強調政治性、注重統(tǒng)一性和規(guī)范性的傾向，教育效果不太理想。2012年以來，黨的十有關文件和多次在講話中明確指出了社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要價值和意義?；诖?，2013年3月，肇慶市政府提出要在全市中小學（含幼兒園和中職學校）開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，市教育局制定了《肇慶市中小學開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作方案》（以下簡稱《方案》），探索在學校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進學校德育改革，傳承有中國特色的社會主義核心價值體系，更有效地引領學生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，讓青少年勇于擔當復興中華民族的偉大使命，實現(xiàn)美好的中國夢。

：剛才您談到，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是適應新形勢的需要，是培養(yǎng)青少年正確價值觀的需要，現(xiàn)在全國很多區(qū)域都在開展這方面的工作。請問，肇慶開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有什么樣的優(yōu)勢？

彭銀祥：我們的優(yōu)勢可以從三個方面來概括：

優(yōu)勢一：建立了政府強力推進的運作機制。2013年肇慶市工作會議和2014年《肇慶市政府工作報告》都明確了要在全市開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的任務，由市委市政府倡導這項工作，在全國應該是首例。

優(yōu)勢二：準備充分，試驗先行。我市的課程決策至少經(jīng)歷了四年多的試驗和準備。在多方聽取意見，多次進行調研、咨詢和評估的基礎上，制定這個《方案》，在一定程度上保障了課程政策的科學性、可行性和適用性。

優(yōu)勢三：教學內容更具導向性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性。我市目前使用的《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典匯編》，既較好地體現(xiàn)了道德行為習慣的養(yǎng)成和由淺入深、循序漸進的教育規(guī)律，又結合培育和踐行社會主義核心價值體系的要求，以儒家經(jīng)典“四書”和《禮記》為重點，兼及《道德經(jīng)》和《周易》，形成了系統(tǒng)完整的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系。

：如此明顯的優(yōu)勢，想必肇慶中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育也一定形成了自己的特色。

彭銀祥：是的，經(jīng)過三年多的探索和實踐，我市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的特色日漸凸顯。

首先是形成了立德樹人“知行結合”的課程運作模式，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“為什么教”的問題。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園―進課堂―全覆蓋―擴面提質的基礎上，制定全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“知行合一”行動方案，推薦若干傳統(tǒng)文化教育實踐活動，拓寬德育渠道，通過“學典立德”內化學生的思想品質，通過知行合一外化學生的行為，達到“修身育人”的教育目標。

第二個方面是規(guī)范“學典立德”教學模式，解決了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“教什么”“怎么教”的“落地”問題。課堂教學一方面強調傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的規(guī)范化要求，一方面突出經(jīng)典教學對于學生個體價值觀形成的關注，總結出誦讀經(jīng)典―理解經(jīng)典―拓展延伸（領悟和實踐經(jīng)典）―背誦經(jīng)典這樣一個基本的教學模式；充分挖掘和利用本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，結合學校實際，開設“孔子文化”“包公文化”“龍母文化”“端硯文化”“竹文化”“玉文化”“花文化”“紅色文化”等專題的地方課程和校本課程，擴展了我市的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程。

：開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，需要多個抓手，其中課程是最基本的保證，肇慶是如何整合這方面資源，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程教材的？

彭銀祥：我市主要從以下三個方面解決中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“課程化”問題。一是教育人群全覆蓋，從小學一直到大學，整體貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；二是學科課程全覆蓋，將教育內容融入語文、歷史、體育、藝術等學科課程中去。三是教育環(huán)節(jié)全覆蓋，形成了學校教育、家庭教育和社會教育合力育人的良好局面。

首先來說教育人群的全覆蓋。我市目前從有教材、有課時、有教師、有經(jīng)費這“四有”上保障傳統(tǒng)文化教育課程的落實。從幼兒園到高三，每班每周一節(jié)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀課，安排專任教師上課，教材根據(jù)學生的年齡特點和認知水平進行分層設計：幼兒園和小學低年級使用蒙學經(jīng)典――《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《孝經(jīng)》，小學高年級和初中七、八年級使用“四書”――《大學》《中庸》《論語》《孟子》，九年級至高二著重傳統(tǒng)文化經(jīng)典選讀――《道德經(jīng)》《禮記》，高三主要是“中華文化之源”――《易經(jīng)》。這樣的設計既體現(xiàn)出每部（篇）經(jīng)典的獨立精神，又能兼顧系列經(jīng)典的整體關聯(lián)，具備系統(tǒng)性和完整性，較好地遵循了道德行為習慣養(yǎng)成由淺入深、循序漸進的教育規(guī)律。

再說說學科課程的全覆蓋。我市各學校結合思品、語文、歷史、體育、藝術等主要課程，利用課前五分鐘、早午讀、大課間和升旗禮時間進行多種形式的經(jīng)典誦讀活櫻讓學生做到“樂讀”“美讀”，從而激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感、認同感，理解和傳承中華文明和傳世智慧，感悟民族精神內涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，全方位滲透家國情懷教育、社會關愛教育、人格修養(yǎng)教育，取得了良好的效果。

最后來談一談教學環(huán)節(jié)的全覆蓋。根據(jù)《方案》要求，我市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育由進校園到進課堂，以課堂教學為主陣地，社團活動作延伸，校內外主題實踐活動為拓展，縣（市、區(qū)）主題活動為窗口，各中小學通過周末大講堂、研究性學習、藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，增強學生對傳統(tǒng)文化的初步理解和理性認識，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，進而輻射社區(qū)和家庭，構建學校、家庭和社會三位一體的育人格局。

：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實施的關鍵一環(huán)是教師，只有通過教師的言傳身教，學生才能更好感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。那么，在師資隊伍建設方面，肇慶做了哪些工作？

彭銀祥：我市堅持以人為本、研訓結合的原則，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，努力提高教師隊伍的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并通過走出去、請進來的方式搭建多元學習平臺，全面提升教師的傳統(tǒng)文化教育教學能力：

專業(yè)指導引領。我們成立了市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導中心，制訂全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的教學目標、計劃、方案，組織指導全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學活動、教學研究、課題研究與實驗工作，定期開展專項調研（督查），有力推進了傳統(tǒng)文化教學的常態(tài)化開展。

強化教師培訓。市教育局聯(lián)合有關單位共同舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培訓班，組織各類學校分管領導、教師參加中華書局、國家教育行政學院、國學藝術中心等專業(yè)機構舉辦的傳統(tǒng)文化教育培訓班，培訓教育教學骨干教師三千余人次。各縣（市、區(qū)）和學校也紛紛組織傳統(tǒng)文化專題培訓，為老師提供交流學習的機會。

注重教研提升。教育局定期舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育優(yōu)質課評選活動，努力通過教育教學研究活動打造一批骨干教師，錘煉一批優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師；各縣（市、區(qū)）教育局和學校也通過舉辦教學比賽和傳統(tǒng)文化教研活動，以傳經(jīng)、教研的方式進行培訓學習。

搭建展示平臺。我們還開展了全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學規(guī)劃和教案共享活動，通過經(jīng)典誦讀展演、演講比賽、教師素養(yǎng)比賽等活動，展現(xiàn)教師個人魅力， 引導教師創(chuàng)新發(fā)展，促進教師的自我肯定和專業(yè)成長。

健全激勵機制。市教育局每兩年評選一批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀教師和教育工作者，多方調動教師的工作積極性和主動性，激發(fā)教師的活力和創(chuàng)造力，真正打造出一支熱愛傳統(tǒng)文化、重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊伍。

：學校任何一項工作的順利開展，都離不開家校合作。請您談一談，肇慶是如何搭建家校合作平臺，發(fā)揮家庭在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的作用？

彭銀祥：一方面強化家?；?。要求各學校通過“小手拉大手”形式，邀請家長參加學校舉行的傳統(tǒng)文化教育活動，把《肇慶市中小學生傳統(tǒng)美德行為指引》和低年級教材印發(fā)到學生手中，開展親子誦讀活動、傳統(tǒng)美德“五個一”實踐活動；通過評選“經(jīng)典誦讀家庭”“美德之家”等途徑提高家長參與的積極性；借助家長會、校訊通等平臺倡導家長通過言傳身教，形成遵守公德、珍視親情、勤儉持家的良好家風，營造弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家庭教育氛圍。

另一方面創(chuàng)設交流平臺。市教育局編印《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育簡訊》，開設肇慶市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)站和新浪、網(wǎng)易博客平臺，及時全市各地各校教育動態(tài)，報道各地各校教師、家長和學生的學習心得，開辟“錦言錄”專欄，反饋分享家長對傳統(tǒng)文化教育的觀點和心得體會。

：開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以來，肇慶教育系統(tǒng)發(fā)生了哪些變化？

彭銀祥：最明顯的效果，就是學生精神面貌的改變。根據(jù)我們的訪校記錄和家長、學校反饋，課程實施以來，無論城區(qū)還是鄉(xiāng)村的學生，都已經(jīng)能熟讀或背誦相關經(jīng)典選段，學生通過誦讀和吟誦，熟悉經(jīng)典、領悟經(jīng)典，培養(yǎng)了學習興趣，并受到潛移默化的影響，尊師行孝等行為有明顯的改善，日常行為更趨規(guī)范，涌現(xiàn)出一批“美德少年”和“美德之星”。在公布的2015年“創(chuàng)全國文明城市”活動測評中，我市未成年人思想道德建設得分以高于第二名15分的壓倒性優(yōu)勢取得了廣東省五個城市中第一名的好成績，得到了測評組的高度評價。

在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，我市教師積極參與，深入研究，大膽創(chuàng)新，專業(yè)能力不斷提高，教育成效顯著。市教育局先后面向全市教師進行了“示范教案推薦”和“優(yōu)秀課程規(guī)劃與教案征集”，評選出25部優(yōu)秀課程規(guī)劃和203份優(yōu)秀教案，并向全市推廣使用。此外，在由國家重點課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究”工作委員會等機構舉辦的“第四屆全國傳統(tǒng)文化進課堂教學研討會”錄像課、教學設計、論文評比中，我市教師獲得三個項目的特等獎，有27名教師獲得一等獎，獲獎總人數(shù)達51人，獲獎檔次之高，覆蓋面之廣，令人矚目。

全市各學校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過教育一個學生帶動一個家庭，通過學校教育輻射整個社會，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輻射到家庭和社區(qū)，引起社會的極大關注。市教育局還接到家長表示贊揚和支持中華傳統(tǒng)文化教育的電話，一對耄耋之年的退休大學教授，聽說學校專門開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，還專程到學校聽課。如今，傳統(tǒng)文化經(jīng)典親子閱讀、創(chuàng)建“書香家庭”、傳統(tǒng)文化進社區(qū)等活動在肇慶蔚然成風。

：正所謂努力耕耘結碩果。四年播種，肇慶中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育取得了諸多可喜的成就和變化，但實施的過程中必定有苦有甜，請您談談這中間遇到的主要問題和困難，有哪些經(jīng)驗可以分享？

彭銀祥：確實如此，我想有三個方面值得我們重點關注。

認識是先導。同樣是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，縣區(qū)之間、學校之間、甚至校內班級之間，課程教學水平和質量一直存在不同程度的不均衡現(xiàn)象。造成不均衡現(xiàn)象的根源，主要是管理層以及任課老師的思想認識差異。幫助全體教育工作者覺悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的歷史意義和時代價值，統(tǒng)一思想，提高認識，是推進落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的先導性問題。

師資是關鍵。能否通過有效的情境創(chuàng)設把社會主義核心價值觀引導給學生，老師是至為關鍵的因素。我們通^骨干教師培訓和結合實地觀摩的研修活動，培養(yǎng)一批傳統(tǒng)文化教學“種子”，起到了很好的示范引領作用，但是如何擴大培訓的范圍，調動教師自我進修的積極性，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能否在全覆蓋的基礎上，進一步提高教育教學質量的關鍵。

第4篇：誦讀教案范文

時光荏苒，轉眼這個學期已經(jīng)結束，語文教研工作也將告一段落，沒有轟轟烈烈，只有踏踏實實?；厥走@學期，語文教研工作取得了一定的成績，但也存在著一些不足，為使今后更好地開展工作特作此總結。

我校語文教研組現(xiàn)有語文教師12人,這是一個積極向上、銳意進取、團結協(xié)作的優(yōu)秀集體。 現(xiàn)從本學期開展的教研工作、取得的成績、以及有待提高的地方總結如下：

一、主要工作：

（一）學習新課程理念，轉變教學觀念

本學期，組織了兩次全體語文教師利用縣教育局提供的網(wǎng)絡直播二維碼進行業(yè)務學習，同時，在平常的每周四下午第一節(jié)教研活動時間認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，正確的把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，構建互動自主學習學習新的課堂教學模式。

（二）開展教研活動，提高教學質量。

1、抓好校級語文教研公開課，本學年一共安排開展12節(jié)公開課，本學期已完成6節(jié)公開課，每位執(zhí)教者認真?zhèn)湔n上課，與會教師認真聽課記錄，后續(xù)集體評課議課。

2、重視常規(guī)檢查，強化教學管理

本學期，語文組配合教導處進行了教學常規(guī)工作，檢查內容包括是否寫個性化教案，教案是否切合實際，是否寫教后反思，是否有課堂練習鞏固，而且學生作業(yè)的設計是否有科學，教師批改是否及時認真等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都比較認真，教案完整，重點突出，有反思和練習作業(yè)設計，較科學合理地批改精批細改。

（三）舉辦學生活動，豐富課余生活

10月份，分年級舉辦了學生手操報比賽；

11月份初，在全校語文老師的共同努力下，我校成功地舉辦了經(jīng)典誦讀比賽；

11月份中旬，舉行了“科技托起強國夢”級演講比賽和征文比賽；

12月初，分年級舉行了書法比賽。

二、主要成績：

1、譚世葵老師的市級課題——《四環(huán)三導理念下語文課堂“小練筆”策略研究》申報成功;指導的“英東杯”軟筆書法比賽獲得二等獎;在始興縣優(yōu)秀課例評選中獲得二等獎；

2、吳水娣老師的教學論文，獲省三等獎；法治教案，縣、市各獲一等獎；始興縣優(yōu)秀課例評選，獲縣二等獎；

3、鐘麗娟老師的道德與法治教學設計《我們不亂扔》獲市三等獎；

4、鄒國萍老師的縣級課題——《農村小學生“兩真”作文教學的實踐研究》順利結題；在始興縣優(yōu)秀課例評選中，獲縣二等獎；法治教案，縣二等獎；在韶關武江區(qū)、始興縣培訓師“送培送教”中開展題為《在柏林》的示范課，受到一致認可；縣婦聯(lián)“疫情征文”評選中，獲縣三等獎。

三、有待提高的方面：

1、科組方面，有些教研活動開展的不夠扎實；教師方面，在許多具體的語文教學工作中缺乏創(chuàng)新，依賴課件，沒有依本班學情做好“五大常規(guī)工作”，導致課堂效率不高。

2、個別教師對教研組活動思想上重視不夠，不夠積極參加科組教研活動，使教研活動沒有發(fā)揮出應有的作用。

第5篇：誦讀教案范文

一、 靜態(tài)重點、難點

靜態(tài)重點、難點又叫做預設重點、難點，是語文課程教材要求學生必須掌握的知識難點。教師在撰寫教案，編寫教學進度的過程中，總體要了解本學期語文課的知識難點和基本知識要求，這是教師教案中預設的重點、難點。

1.吃透課程標準，清楚各年級閱讀教學的基本目標。

吃透課程標準是做到心中有數(shù)，確定教學重點的出發(fā)點，是完成教學任務，提高教學質量的根本。語文教師依據(jù)教學課程標準的要求，分類設定不同題材語文閱讀素材的重點和難點，完成預設靜態(tài)目標。

2.理清閱讀教學與語法教學之間的聯(lián)系。

閱讀教學的四個層面與語文教學的其他方面息息相關。語文教師在備課過程中，應該關照好這種聯(lián)系，讓語法知識與閱讀訓練緊密結合起來。語法目標在這里是預設的復習重點，也是預設的閱讀訓練重點。教師在設計教案的過程中，應該分類好這些重點與難點。

3.閱讀主旨。

閱讀教學的主要目標在于信息的接收、情感的培養(yǎng)、人格的養(yǎng)成、思想的建構。這幾個目標在不同題材語文素材中有不同的訓練要求。在備課中，教師應該根據(jù)不同題材的語文素材，設計好閱讀教學的目標，采用不同的教學手段。

二、動態(tài)重點、難點

1.了解學生閱讀困難層次。

從閱讀的目標層面，不同學生遇見的困難不同，但對于同一題材的閱讀素材來說，也會遇見一些靜態(tài)難點重點之外的隨機問題，而預設的靜態(tài)難點重點反而不是學生的難點重點，甚至多數(shù)學生已經(jīng)熟練的掌握了這些重點難點。比如語文基礎知識、語法修辭等閱讀，這些知識由于屬于另一個訓練范疇，學生在其他類型課堂上已經(jīng)熟練掌握，而在閱讀課堂上，教師備課雖然將這些作為難點重點預設，但實踐中卻不能作為重點，這就要求教師能夠在閱讀教學過程發(fā)現(xiàn)這些難點重點，同時也要在備課過程中，提前預設到“這些意外”。其主要的針對措施就是了解學生的閱讀困難層次。

2.了解共性問題。

要了解共性問題，必須是教師積極參與學生的閱讀活動。教師在完成閱讀引導問題之后，啟發(fā)學生自主探究交流心得，對于學習小組中多數(shù)學生閱讀出現(xiàn)的問題，老師應該作為動態(tài)難點重點做講解，以幫助學生克服閱讀困難，養(yǎng)成閱讀習慣與興趣。

3.了解個性問題。

對于閱讀能力強的學生來說，動態(tài)難點重點可能會更多；同樣對于差生來說，以前的靜態(tài)閱讀難點重點也可能依舊會成為新的問題。在教學過程中，因材施教原則體現(xiàn)在這些地方。同樣題材的閱讀素材，學生會出現(xiàn)不同類型的接受問題，也會提出不同類的新問題。這就要求教師在備課中預設這些動態(tài)問題，對學生進行分類指導。

第6篇：誦讀教案范文

一、課前準備充分

教師的課前準備就是教學設計，課前的教學設計質量的好與壞關系到一堂課的成功與否，因此，課前一定要根據(jù)自己的教學對象做好充分的準備。教師只有充分熟悉、了解、掌握所要達到的教學目標，才能有信心有目的的實施一定的教學活動，并采取一定的教學策略；對教學內容的深度與寬度的把握；導學案的編寫要符合學情。問題設計要體現(xiàn)教學目標，思維的角度要具有的開放性，使學生可以從不同的角度來思考，問題設計的難度要有層次性，使不同的學生盡量提出自己的見解。

學生的課前準備，是教師實施課堂教學有利保障；是提高教學質量任務完成的有效條件。學生的課前準備包括預習課本、翻閱資料、完成學案、提出疑問、以及小組能解決的問題和小組不能解決須提交的問題等，學生課前準備充分可以使學生上課時更快的進入角色，帶著問題進行學習，更有益于學生對不懂知識的理解。

二、課堂以生為本

傳統(tǒng)的文言文教學，都是老師一一講到，學生課上記翻譯，課后背筆記。學生的主體性、自主性得不到張揚，始終處于被動接受地位。我認為應將主動權還給學生，讓學生自己讀書，對照注釋自己翻譯，有疑問互相討論，教師只作點撥，強調更正或是對難點、新語言點詳細講解。事實證明，許多簡易的文言文，學生完全可以通過自己的朗讀、理解、探究、討論、思考讀懂課文，學生在這種自學中不光學到了知識，而且還增強了自信心，培養(yǎng)了探究學習、合作學習的能力。在理解了大致文意后，學生結合寫作背景等相關資料，通過自主質疑、合作探究，解決一些舉綱張目的問題。教師可提出一些學生沒有注意但必須解決的問題，并由學生探究解決。在質疑與解疑的過程中，學生必然會加強對文章的理解和思考。

三、注重文章誦讀

古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”。誦讀是語文教學中的重要內容，語感是從吟誦中來積累的，素養(yǎng)是從吟誦中培養(yǎng)的。誦讀可以讓學生領略范仲淹的《岳陽樓記》中兩種人登樓的不同心境，可以欣賞到歐陽修的《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的“醉中之樂”。誦讀可以多樣化，可以齊讀、個人讀、分組讀等。學生在不斷的誦讀中，就能感知課文內容，窺知文章的情感，明白作者的寫作意圖。

四、隨堂測評過關

在進行完課堂教學以后，教師運用10-15分鐘的時間對學生進行測評，掌握學生對這堂課的學習效果。教師根據(jù)班內不同層次的學生，從背誦、解釋字詞、翻譯句子、文言斷句、課外文言短文等方面完成不同要求的題目。學生通過測評，也對所學文言知識進行了總結。有了收效就有了激情，有了激情就有了學好文言文的信心。

五、做好教學反思

第7篇：誦讀教案范文

關鍵詞：生本課堂；高效課堂；課堂評價；曬教案

在平板電腦、智能手機、淘寶、微信等媒介工具變革人們生活方式的泛在學習時代，慕課、微課、翻轉課堂等新的學習方式開始進入校園，這對于西夏區(qū)第二小學的全體老師來說，讓他們開始面對教育信息化的困惑，面對教育生本化、高效化的困惑，加之教育教學對象90%為務工人員子女，他們該如何當好一個云時代的人民教師，如何關注每一個孩子的學習狀態(tài)？從程崗校長這個思考誕生之始，銀川市西夏區(qū)第二小學便開啟了全新的課堂教學改革之路。

一、案例的主要內容

（一）“一曬”――教案作業(yè)曬評制度大大提升了教師的備課質量

西夏二小分別在2014年和2015年兩次對教案備寫和作業(yè)批改進行了制度創(chuàng)新，每學期舉辦一次“人人曬教案，人人曬作業(yè)，人人當評委”的曬評活動，評出一二等獎，在全校學生面前隆重表彰，此舉迫使每一位教師都開始更加用心地備課，因為誰都不希望自己在學生面前“丟面”。2015年11月，在學校第二屆教案作業(yè)曬評活動之后，學校重新修訂了各項要求，提出了“488”備課模式，即整本教案要有4項主體內容，課時教案要有8個部分，教學設計要落實“八備”。在學生作業(yè)管理上，W校做了詳細的要求，如對學生的書寫用筆、對課堂作業(yè)的格式和教師批改的約束性和自由度都進行了嚴格規(guī)范。

（二）“二引”――“生本教育”和“高效課堂”的先進課改理念為教師日常教學注入了新的活力

校長和骨干教師赴廣州參加了全國“生本教育”培訓，全體教師都關注了“生本教育”和“高效課堂技術操作”的微信公眾號，定期組織學習和論壇活動，老教師和中青年教師都從不同程度在自己的課堂教學中實踐著“充分相信學生，全面依靠學生”的教學理念。目前，有三分之一的教師已經(jīng)開始了“先學后教、小組合作學習、學生匯報展示”的教學實踐研究，全校教師的課堂教學更加靈動、高效、快樂，語文課開始重視閱讀推進和單元整體教學，數(shù)學課重視發(fā)展學生思維和錯題學生講解，英語課重視課堂活動與激趣。

（三）“三研”――研修網(wǎng)絡教研、研修小組合作學習、研修單元整體備課，逼迫教師向教學專業(yè)縱深發(fā)展

一是學校特別重視網(wǎng)絡教研管理工作，每一天，學校錄播教室里都會有老師在里面上課，錄好的課都會及時上傳到學校教學云平臺，供大家觀課、議課和打分評價。每一次網(wǎng)絡集體備課過程中，主備課人和其他教師都能在網(wǎng)絡上互動交流，留下了思想碰撞的文字記載。每一次“網(wǎng)絡教研專題點評會”上，都會播放出云平臺上錄像課的典型鏡頭，組織教師進行討論交流，宣揚閃光點，告誡教學低效情節(jié)，現(xiàn)身說課，效果非常好。二是為解決“生本高效課堂”的難題，學校開展了“基于導學簡案的小組合作學習專題研究”，分語、數(shù)、英三個學科組集體備課，共同商討導學簡案的制定，共同爭論小組合作學習的分工、操控、學生匯報發(fā)言培養(yǎng)和評價機制，有4名骨干教師的課堂效果顯著，其他教師的課堂在學習方式上也有了較大的轉變。三是為了讓課堂“簡單、高效、快樂”，學校開展了“單元整體備課專題研究”，引導各科教師找到單元教學的“根本”，整合教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂變得更加輕松、靈動、高效、快樂。

（四）“五評”――原創(chuàng)的“水墨丹青”課堂評價激勵機制與《“3+X生態(tài)閱讀”評價記錄手冊》激發(fā)學生更大的學習熱情

一是西夏二小原創(chuàng)出一套學生評價體系，“若水、墨竹、丹鯤、青風”四個少年形象分別代表德、美、智、體四個方面表現(xiàn)最優(yōu)秀的少年，學校給每名學生配發(fā)了《西夏二小“水墨丹青”美麗學生能量卡晉級評價手冊》，給每一位老師配了“若水、墨竹、丹鯤、青風”四枚能量印章，其中的“丹鯤”印章主要用于鼓勵學生在課堂上的發(fā)言、聽課、思考、作業(yè)等進步表現(xiàn)，目前全校已有三分之一的學生拿到了“丹鯤”銅卡的獎勵，學生努力在每一堂課上有所進步的學習狀態(tài)非常好。二是全校每周開設一節(jié)“閱讀課”，原創(chuàng)的《西夏二小“3+X生態(tài)閱讀”評價記錄手冊》也免費給每一名學生發(fā)放，手冊中向學生推薦了1-6年級每學期的3本必讀書目和X本推薦書目，保證了學生讀書下有保底，上不封頂，全校學生的讀書積極性顯著增強，大語文的學習觀已經(jīng)建立。三是學校開發(fā)出“書法課”和“經(jīng)典誦讀課”的校本教材，堅持每學期對全校學生進行這兩項評價測試，頒發(fā)書法和經(jīng)典誦讀的優(yōu)勝班級和特色班級獎狀。四是學校認真分析了近五年本校各科檢測結果，給不同年級不同學科制定了合格率和優(yōu)秀率的獎勵標準，經(jīng)教代會表決通過使用10%獎勵性績效工資兌現(xiàn)，對合格率為100%的教師進行重獎，引導教師不放棄任何一個學生，截至目前，合格率與優(yōu)秀率突破獎勵標準的教師人數(shù)已從寥寥無幾變?yōu)槿骈_花。五是學校每學期對全體學生的跳繩、踢毽子、仰臥起坐體育技能進行統(tǒng)一測試。

（五）“一游戲”――“水墨丹青”學科知識對戰(zhàn)游戲牌讓學生在課間游戲中溫習鞏固學科教學知識

2013年開始，學校就倡導各科教師在課堂上設計教學游戲，以提升課堂教學的趣味性和快樂感，尤其是低年級，必須在每堂課上實施游戲教學法。2015年，學校原創(chuàng)的“西夏二小‘水墨丹青’學科知識游戲牌”誕生，免費給中高年級各班配發(fā)，學生課間通過玩游戲牌，逐步強化了“問字牌”上的100個各門學科的基礎知識，且“問字牌”的內容還在不斷更新，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學科知識活躍在學生日常生活中。

二、案例的實踐成效

從2013年初對生本理念的疑惑到《云環(huán)境下小學語文生本課堂模式的實踐和探究》課題的深入研究，再到“一曬二引三研五評一游戲”的課程改革推進模式，西夏二小老師的“生本高效課堂”教學思想歷經(jīng)先感知、邊學習、邊實踐而感悟的洗禮過程，這一路走來，雖然跌跌撞撞，但生本實踐的大道越走越寬闊。老師重新審視自己的課堂，發(fā)現(xiàn)無論是老師自己還是學生，無論是課堂還是課后都發(fā)生了顛覆性的變化，這給了老師繼續(xù)生本課堂研究的信心。

首先是最具說服力的成績的變化。實驗班在這幾年的語文期末檢測中，比平行班的成績都要高，以2014―2015學年第二學期為例，二年級實驗班比非實驗班語文成績的優(yōu)秀率高出5.3%，四年級高出8.2%，六年級高出8.5%。成績是最有說服力的。這讓學校的老師看到“生本高效課堂”的優(yōu)勢所在，也紛紛行動起來，課題組老師也毫不吝嗇，將自己的經(jīng)驗分享給大家，每個課題組成員帶2-3個老師，帶動所有老師，所有學科進行“生本高效課堂”的實踐。這也促使程校長下定決心，在全校12個班級全面展開高效課堂的實踐，研究的方式是以子課題的實踐展開，老人人有課題，人人有研究，這樣，老師教研能力的提升就有了基礎和發(fā)展平臺。

其次是課堂變得更富有吸引力。我們現(xiàn)在的課堂遵循“個體先學―小組合作探究―學生上臺展示―評價激勵”這樣的“生本高效課堂模式”，讓學生變被動為主動，真正落實學生的主體地位，以學定教，教少學多，讓“教的課堂”變?yōu)椤皩W的課堂”，這樣的課堂是積極、歡樂、開放、高效的。再加上多媒體新技術的助力，讓課堂變得豐富多彩，讓課堂成為學生的舞臺，牢牢吸引學生。課堂上，老師把學生看做一種資源，是被依靠的生命，話語權和評價權是屬于學生的。老師的放手，讓學生就擁有了展示空間，老師的信任，讓學生就擁有了創(chuàng)造平臺，老師深切感受到“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”帶來的驚喜。在老師的精心設計和引導下，學生敢說、會說，樂于去表達。尤其是和諧競爭讓每一個小組的成員“相親相愛”，自覺性、自我管理約束的能力大為增強。更重要的是學生學習的火苗被點燃，變得樂學、會學。面對新的一課，先自己學習，自己去體驗發(fā)現(xiàn)、探索、收獲的快樂，體驗自己思考、努力帶來的成就感，體驗自己在小組中的被認同感和責任感，每天都有新發(fā)現(xiàn)，每天都有收獲，每天都有進步，這樣學生把學習看做是一件快樂的事、簡單的事，怎能不更加熱愛學習呢？

進行“生本高效課堂”改革的三年來，西夏二小以“一曬二引三研五評一游戲”為主要工作思路，以《云環(huán)境下小學語文生本課堂模式的實踐與研究》課題研究為排頭兵，逐步推進西夏二小教育教學改革，充分調動教師的積極性，激發(fā)每個人創(chuàng)新的熱情，聚焦課堂，追求高效課堂，卯足勁提升教師的教學水平和學生的學習質量，讓西夏二小師生面貌一新。盡管這是一個艱難的過程，但老師堅定信念，邊實踐邊摸索邊改進邊完善，因為生本課堂不是急功近利的課堂，要有耐心，要靜待花開。

李嘉誠說過一句話：“一個雞蛋，從外部打破它是食物，從內部打破它是生命?！敝挥写蚱谱约翰拍芮斑M，才能破繭成蝶，雖然這個過程往往是痛苦的?！吧靖咝дn堂”讓西夏二小的課堂延續(xù)新生命、經(jīng)歷再成長，西夏二小的老師為了學生學得更輕松，學得更快樂，一定會堅持走在專業(yè)發(fā)展的大道上，而且越走越堅定，越走越有力！

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

第8篇：誦讀教案范文

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯(lián)想和想像。

③增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

課前準備

教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

教學設計

精心導入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)

問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

點評

第9篇：誦讀教案范文

在進行教學設計時，我重點做了以下幾點考慮：

一、拓展延伸，實現(xiàn)課程資源整合

新課程強調，“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，在設計本教案時，我注重拓展課堂教學，把古詩詞的教學延伸到課堂之外。課前師生廣泛搜集有關資料，課堂上引用課外詩詞進行對比閱讀，課后自找懷古詩詞進行閱讀和鑒賞。這些都有利于提高學生的整體素養(yǎng)。學習語文應注重類似的積累，這樣才能厚積薄發(fā)。

二、重視誦讀，通過反復誦讀，了解文意，體味詩意

詩詞教學貴在多讀。因為詩詞講究節(jié)奏感和音樂美，而且，詩詞是通過意象的描寫和意境的展現(xiàn)來表現(xiàn)作者的情感，而意象、情景的認識和理解的目標需要通過朗讀才能較好地達成。另外，詩詞的平仄韻讓讀者朗朗上口，其節(jié)奏感和音樂美可以陶冶情操。

三、合作探究，實行師生雙邊互動