初中音樂教案精選(九篇)

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第1篇：初中音樂教案范文

我是有些教齡的老音樂教師了，經驗有一些，但有時“經驗也會害死人，它就是我的一個緊箍咒”。就拿《青春舞曲》這首簡短精小的樂曲來說，在聽其他老師上這課前，只是主觀單純地認為，《青春舞曲》是一首膾炙人口、大家都特別熟悉的，經王洛賓改編的新疆民歌，幾乎不用教，學生基本上就會唱了。但對于如何滿課時地深挖細掘，引導學生深層次感受和了解音樂作品的優秀內涵，是充滿了困惑和無力感的。按照我從前的教學方法就是學生能夠背唱此曲，了解青春歲月快如飛矢，要抓緊時間、把握時間，知曉樂曲是新疆民歌就可以了。但一年又一年教授這首樂曲，總覺得因為我，學生并沒有找到此曲的真正突破口，而癥結在哪里？

《全日制義務教育音樂課程標準》認為，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂課程中，演唱這一教學環節被視為培養學生音樂表現技巧的最直接手段，演唱具有最直接、最具體的藝術教育方式。我也是給這節課如此定位的，但正是這樣，使我陷入了教學模式的瓶頸無法突破。

9月21日，我在縣一中聽了石河子師范的孫新鳳老師上的《青春舞曲》。孫老師以一種全新的角度詮釋了我一直困惑的教學瓶頸，我豁然開朗：音樂課原來可以這樣上！孫老師從新疆民歌的節奏訓練和學生發聲演唱的角度看似普通實則全新設計了這節課，使學生在充滿新鮮感的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整節課，學生在孫老師的引領下，如一個個充滿探求的海綿，探索，自信，充滿張力。從這里可以看出音樂老師不僅要在教學中關注學生的興趣所在，還應盡可能避免自身的弱點，從自己的長項著手，發揮自己和學生的潛能，達到最佳教學效果。

現在，當再教授《青春舞曲》時，我把重點重新做了調整。以下是這節課重新設計后的思路。我希望學生能夠在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風格，體驗和表達歌曲的情感。

［教學目標］

1.感受新疆歌曲的情緒及風格，能夠用自然圓潤的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱這首歌。

2.引導學生用打擊樂器（或自創打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發學生對民族音樂特別是維吾爾民族特色的節奏的興趣。

3.了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創編的歌曲。

［教學重點與難點］

1.重點：在音樂實踐活動中表現歌曲的音樂情緒和風格，提高學生的表現能力和創編能力。

2.難點：自編打擊樂器，為《青春舞曲》配伴奏（可以是敲擊身體某部分，或教室中的課桌書本等等）。

［教具準備］

電子琴、手鼓、鈴鼓、課件、教學用書。

［教學過程］

略

［教后感悟］

這節課采用練習發聲保持演唱狀態，練習簡單打擊新疆民歌節奏型嘴巴唱眼睛看手腳敲擊全身心互動的方法。從學習的過程來說，按照簡―難―再綜合的模式進行此曲的學習，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環節放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的學習方法比較符合初中學生的實際，符合學生對歌曲的認識接受規律。在學習歌曲歌譜的時候，先從節奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實可行。通過此次公開課，我將對多媒體操作的恐懼突破了，學生也更加接受這種教學方式。我把對學生的美感教育加入聲光電立體感受中，教學效果輕而易舉達到了。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對于今天這首《青春舞曲》耳熟能詳的樂曲，他們通過全身心感官互動，無形中體會到自我突破的，變得更加自信。

第2篇：初中音樂教案范文

一、初中音樂課堂教師生互動問題的探討的理解

初中音樂課堂上的教師生互動是非常好的一個溝通方式，也是教師生通過探討來互相熟悉彼此的機會，也是教師生彼此感情加深的一個范疇，并且初中音樂課堂教師生互動問題的探討會使教師生的音樂了解越來越深，也使學生更加的喜歡音樂，并且在音樂課堂上進行教師生的互動是一種對音樂的學習具有針對性以及特別有效的途徑，這樣可使學生更加輕松的掌握音樂教學的內容，你要達到的目標，以及學生是否有所了解以及學生了解的程度下，進一步分析并且開展針對學生教學的課程，在這當中可以充分的調動學生的積極性，在音樂課堂教師生互動中，教師可以隨時通過與學生之間的互動，以及學生的反應情況，隨時的對自己的教學教案進行調整，以便學生能夠很好的適應其中，并且有很好的反應，且還能提高課堂效率。

并且呢，初中音樂課堂教師生互動的探討，主要是以學生為主，老師為輔，作為參考，在教師生互動探討的時候，老師還可以和學生進行心理上的溝通，了解學生內心的獨特情感，并且音樂室是有生命的，尤其是有情緒，有故事，有煩惱的學生通過音樂都能很好的體驗出來，如果學生能做到讓人能聽通過音樂你想要表達的感情是什么，這個時候你就贏了，你就是戰勝了自己，戰勝了一切，還有什么能難倒你的呢。并且良好的教師生活動，有利于學生了解自己對音樂的認知，能夠知道自己想要什么，缺什么，有什么缺點，從而去改變什么，所以，教師生互動是學生了解自己的一個獨特方式。這樣我們就能更加確定自己怎么去與學生進行互動，以及音樂教學的過程了。

二、初中音樂課堂教師生互動問題的探討有什么要面臨的難題

1.在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，發現學生的積極性并不是全都被帶動起來，一大部分學生挺喜歡這種教學方式，所以才更加的喜歡音樂，而也有一小部分人，不喜歡這種方式，以至于一開始就在混日子，所以在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，不能很好的將學生的積極性調動起來。

2.在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，我感覺教學的方式比較簡單，也過于單一，不利于不喜歡這種互動教學方式的學生的學習，這種方式過于片面，只是針對了喜歡互動教學方式的學生。所以我覺得教師應該有十全十美之策，要能兩端都顧及到，不然會造成學生嚴重的厭學行為的發生。

3.在教師生音樂互動的過程中，老師不要太局限于課本的內容，不要太過死板，死摳課本上的知識，應該靈活靈用，不能只交給學生知識性的理論，還要交給學生實踐中的理論，要學生學會理論與實際相結合。雖然我國音樂教學對音樂互動有了很大的改革，但是現在老師還是不能完全的自己做主。幾乎都是按照課本上的知識性理論來教學的，脫離課本的教學真的是很少，不能說是沒有。這也在很大的程度上削弱了教師生互動探討的教學質量和可塑造性。很難將教師生互動的優點很好的體現出來，那么做這么多改變，又有什么作用呢。

三、促進初中音樂課堂教師生互動問題的方法

1.必須明確，教學中學生的主導地位，學生是主體，老師是從屬，早就提到過學生是課堂的主人，老師在教學過程中老師只能當一個代步者，老師應該放心的把課堂交給學生。在學生不懂時，或是提出的觀點不正確時，或是遇到什么難題不能解決時，并且能夠引導學生將上課學習的內容進行分析和總結，將學過的內容總結出來，能夠無畏的將自己的想法表達出來。

2.教師能夠豐富與學生之間的表達交流，及時的交流技巧，與學習音樂的方式，這個我們不難理解，學生是情感教學的受益者和參與者，沒有學生情感教育就沒有對象，它就失去了意義。在音樂教程的教學中，唱歌是音樂教學的主要方式，所以唱歌在教師生互動的過程中是必不可少的重要關鍵之一。學生必須樹立正確的價值觀，必須積極主動地去學習，并在實踐中應用它們。學生的各種能力會不斷地激發出來，為教師生互動音樂教育提供強大的動力。

3.科學性的選擇師生互動的內容：在老師教學的過程中，學生是最有權利對老師的教學方式說不的人，也要適當的對老師的教學方式不當的地方，給老師指出來。老師能很容易的聽出學生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真摯，老師應該與學生進行歌曲方面的交流。

第3篇：初中音樂教案范文

【關鍵詞】初中音樂；多媒體教學；興趣培養

音樂是一門有著獨特符號與語言的課程，它不像語文課可以具體描繪，也不是美術課可以直接傳達。在新教改的提示中，教師應利用多種教學手段，讓學生可以真正的愛上這門課程。

1結合多媒體教學

教師在實際授業過程中，想要培養學生的興趣，就要想辦法讓學生的注意力高度集中。多媒體教學可以很好的將聲音與畫面結合在一起，打造一個合適的情景氛圍，讓學生融入課堂環境中，積極發揮自發性思維。例如在《茉莉花》這節課中，教師就可以播放宋祖英與席妮迪溫演唱的片段，讓學生先去感受歌曲在世界的魅力，產生強烈的自豪感。在學生對歌詞理解的部分，教師可以提前做好教案，比如“好一朵美麗的茉莉花，滿園花開香也香不過它，白也白不過它。”教師就可以用動態的圖片去展示茉莉花的白與美。

2豐富教學手段

2.1多聽多議。音樂課是一個需要多聽，多領悟的課程，學生在反復聽的基礎上才會去理解音的不同以及曲調表現出的情緒的不同。在《春江花月夜》中，教師就可以反復去引導學生去感受曲子傳達的意境，然后小組討論自己的想法，在這種互動中，學生的學習興趣會更加濃烈。

2.2多練多評。課堂原本就是一個互動的舞臺，教師要做到讓學生與教師真正的互動起來。在音樂教學中，教師范唱，學生練唱這個環節是必不可少的。教師在引導學生唱歌的時候，對音高的把握要反復練習，然后互相評價。在這個過程中拉近了師生之間的感情，讓課堂不再是教師一個人的課堂。

3注重音樂基礎

教師在教學的過程中還是要以基礎教學為主，努力專研課本，讓知識點貼近初中生的生活，符合學生的興趣。教師在打造一個現代化的課堂的時候，還是必須以學生的心理、生理出發，結合基礎知識，調動學生的積極性，真正的做到以學生為主體的教學，培養學生對音樂的熱愛。比如初一的學生感性思維明顯，大多數孩子沒有進入“變聲期”，對他們來說教學內容中多加入唱歌的內容。而而初二、初三的孩子很多都處于“變聲期”，在教學里則應該多注重樂器演奏、音樂欣賞的內容，減少歌唱的內容。

4靈活教學評價

對于任何一個科目的教學而言，評價活動都是不可或缺的一種教學模式。通過教學評價能夠充分關注到孩子們對老師所教授的音樂知識的掌握程度，它也是老師衡量自身教學成效的有力手段。在音樂這一門學科里，因為音樂教學不像語文、數學等學科的評價方式對學生進行統一考試，所以在評價上沒有必要過于嚴謹，可以嘗試采取多方評價的方式，給予學生更多的肯定和鼓勵。積極的評價能夠在很大程度上提升孩子們的自信心，這樣有助于培養他們音樂方面的興趣。

5提高教師素質

這里所說的素質指的是音樂專業素質，就一名音樂老師來說，不具備過硬的音樂專業知識，沒有辦法理解音樂的美與音樂的內涵，那他就很難設計出優秀的教學方案，更加沒有辦法讓才上初中的孩子理解、品味音樂的藝術感染力以及音樂表達的情感。這樣會導致老師在教學之中教得很辛苦，學生學得也很無趣。就比如，在一些欣賞課上，有的樂曲提出讓學生演奏的要求，然而有的音樂老師自己都什么樂器都不會，那更談不上教學生了。有的樂曲又有舞蹈的要求，也沒有辦法實現。一個學期下來音樂課就永遠都是單純的唱歌課，這對于提升學生的學習積極性來說非常不利。所以，老師應該提升自己的音樂專業素質，練就過硬的本領才能在教學之中游刃有余。試想，一個吹拉彈唱樣樣精通的老師無疑比一個什么樂器都不會的老師更能帶動起學生的熱情。

參考文獻

1吳躍躍.音樂教育協同理論與素質培養.湖南教育出版社1998

第4篇：初中音樂教案范文

關鍵詞：初中；音樂；教學；審美

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-036-01

音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術，中學音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術課之一，它伴隨孩子們的健康成長。在實行素質教育的今天，音樂教育不僅要增長學生的音樂知識，而且要發揮它的特殊功能，培養學生欣賞音樂美的能力。當前，隨著新課程改革的不斷深入，審美教育在初中音樂教學中，越來越受到重視。在初中音樂教學中，審美教育起著非常重要的作用，而如何在初中音樂教學中貫徹審美教育，則是一個值得探討的問題。

一、在初中音樂教學中實施審美教育的意義

早在春秋戰國時期，我國著名的教育家孔子就已經認識到了音樂審美教育的重要性。他提出的“興于詩，立于禮，成于樂”便將“樂”放在了“詩”、“禮”之后，他將“樂”定義為了人生境界當中的最高層次，認為音樂是最能夠打動人心，并左右人陛的，由此我們也不難看出他對音樂審美教育價值的重視程度。在新《音樂課程標準》當中，提出了以審美教育為切入點進行音樂教學活動，從而實行有效教學實踐的核心教育理念，這一方面是對人在教育過程當中的音樂教育重要性的強調；另一方面也對傳統音樂教學中普遍存在的流于表面的僵化教學模式進行了矯正。

二、初中音樂教學中如何貫徹審美教育

音樂美蘊含在藝術化的聲音組合之中。音樂屬于一門藝術類學科，在音樂教學中，進行審美教育，其獨特功能和作用是其他學科不可比擬的。但在我國，由于長期受到應試教育的影響，新課程標準的理念還未得到充分貫徹。音樂教學偏重“專業化”，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。要更好地進行審美教育，必須注意以下幾個方面：

1、增設音樂欣賞課程，營造良好的美育氛圍

作為一門聽覺藝術，在音樂課堂教育中，應該將音樂欣賞作為課程教學的主體，并且貫穿音樂教學的始終。教師應該充分發揮出音樂課堂中欣賞的作用，如此一來則能高效地提升學生的審美能力，實現音樂課堂中的審美教育的突顯。要做到這一點，首先教師必須精心籌劃教學過程，使用有效的教學手段和教學方法、方式，而避免知識的過多輸入，在課堂上體現真正的藝術之美。其次，老師可以采用諸如講故事、學生分組討論和課堂演講等靈活多樣的教學方法，營造出符合音樂課堂的教學氛圍。最后，注重運用多媒體電教設備，通過長期以來的教學實踐，我們不難發現，在現代教學當中，教育媒體在作品欣賞中扮演著舉足輕重的重要角色，不但能夠增加教學形式，對于教學效果的提升也大有裨益。

2、利用多媒體的形象性、直觀性的畫面展示，提高學生的音樂欣賞能力

在音樂欣賞中。要選擇恰當的畫面幫助學生更進一步理解音樂所表現的情緒及意境，降低欣賞的難度。如在欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩套隨《我的祖國》中的第二樂章“伏爾塔瓦河”時，我出示了幾幅不同畫面的圖片。第一幅是小溪從山坡、小路、樹叢中往下流的畫面：第二幅是一條大河奔騰向前，雄偉、壯觀的場面；第三幅是河邊的村莊，村民正在舉行熱鬧的婚禮及舞會。根據這三幅不同畫面的圖片，要求學生用不同的音樂來表現。經過教師的引導，生生間的熱烈討論，學生認為配第一幅的音樂應該是抒情的，可以用木管樂器及少量的弦樂器來表現；配第二幅畫的音樂應該是雄偉、寬廣的，可以用管弦樂合奏來表現：配第三幅畫的音樂應該是熱烈、歡快、豪放的，可以用管弦樂合奏。

3、挖掘音樂審美的內涵

藝術之美是內在的，要進行審美教育，必須挖掘音樂審美的內涵。音樂審美屬于感覺信號系統，不是語言信號系統，它是通過“音樂語言”傳達一種信息，給予視聽者明晰的感情意義。它最基本的語言有四種：旋律、節奏、角色及和聲。教師在教學中圍繞四種語言挖掘美的內涵，豐富學生的審美內容，掌握審美方法。以旋律為例，阿炳的《二泉映月》開始處、劉天華的《病中吟》及柴可夫斯基的第六交響樂第一樂章全部主題曲都有一個共同點――表現嘆息的旋律，但仔細分析不難看出，阿炳嘆息，直截了當，是饑寒交迫的入的內心暴露；劉天華的嘆息，起伏婉轉，憂國憂民；柴可夫斯基的嘆息，起伏小，表達了不滿現實，呼吁正義，不像劉天華的思緒萬千，也缺乏阿炳的沉重。但都體現了一種憂憤之美，陰柔之美。當明白了這點以后，帶領學生用不同的情感去體會，去欣賞，就會嘗到不的美的快慰。

4、提煉美育教學精華，加強教師自身素質

第5篇：初中音樂教案范文

關鍵詞： 初中音樂 學習興趣 教學方法

初中音樂作為初中教育的一門學科，長期以來一直不被重視。一些初中學生在課堂上對音樂教師講到的一些簡單樂理知識和部分音樂作品根本毫無興趣。那么，如何激發學生學習音樂的興趣，充分調動學生學習音樂的積極性呢？下面，筆者談談看法。

一、激發學生學習音樂的興趣

興趣是音樂學習的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系的前提。面對很多農村中學生缺乏音樂學習興趣的現狀，音樂教師要精心設計教案，合理選擇教學內容，采用活潑有趣的教學形式，營造良好的教學氛圍，激發學生音樂學習興趣。如何讓學生對音樂感興趣呢？教師要多鼓勵學生，設法培養學生“敢唱”、“敢表演”的自信心。也可以合理利用多媒體教學，使音樂課變得既生動有趣，又富有教育意義。此外，還可以通過豐富多彩的音樂實踐活動，使學生將平時所學的音樂知識與技能通過表演展現出來。

二、在課堂上營造音樂氛圍

音樂課的主題是圍繞音樂開展的。音樂是貫穿課堂的主要形式，音樂教育以審美為核心。音樂課基本價值是以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主。審美活動使學生充分體驗蘊涵與音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共命。因此課堂上讓學生充分感受體驗音樂是激發學生積極情緒、展現美麗音樂課堂的重要手段。音樂課堂應該將音樂貫徹始終。如上課時，老師可以在課前播放一段適合教學的音樂慢慢激發學生情緒，或者以各種形式反復播放音樂或者讓學生集體、個別演唱。這樣，可以調動學生的積極情緒。

三、增強學生自主學習能力

老師在課堂上可以運用提問方法，讓學生自己感受音樂。比如，讓學生用打擊樂器嘗試敲打、視譜、唱譜。還可以讓學生在原有學習基礎上，不斷創新，挑戰自我。例如：一次我在教學一首比較簡短的臺灣校園歌曲時，學生把歌曲旋律很快就學會了。為了進一步激發學生的情緒，我增加了學習難度，讓學生編歌詞，編打擊樂器的節奏，充分調動學生的積極情緒。因為這些都能讓學生開動腦筋，才能激發積極情緒。鼓勵學生創編歌詞、聽音樂表演等形式可以激發學生的積極情緒。課堂上還可以提供學生自我表述語言的機會，讓學生在自我表述的過程中調動積極情緒。

四、培養學生良好的學習習慣

1.培養學生聆聽習慣

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。學生只有通過聆聽才能感受音樂的美感，才會愛上音樂。要提高農村中學生的音樂素養，讓音樂課堂“活”起來，教師應使學生學會聆聽音樂。如欣賞《思鄉曲》時，首先教師可通過李白的《靜夜思》進行導入。其次播放錄音磁帶，讓學生進行對比欣賞，引導他們思考兩首曲子在情感、節奏、旋律及音色上有何相同與不同之處，感受兩首《思鄉曲》蘊涵的意境。最后，在教師用豎笛演奏《思鄉曲》并演唱兩首《思鄉曲》中的各一段后，讓學生談談聆聽感受。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發學生演唱、演奏的興趣。

2.培養學生良好的歌唱習慣

演唱歌曲是音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。在演唱教學中，教師應積極創設與歌曲表現內容相適應的教學情境，教給學生演唱方法與技巧，不斷提高學生識讀樂譜的能力，培養按譜唱詞的習慣，引導他們聲情并茂地歌唱，避免喊唱。如在教學生唱《希望與你同行》這首歌曲時，首先，可通過與學生談話的方式導入。其次，在學生欣賞完這首歌曲后，讓他們談談感受，并采用分組方式學唱歌譜。其間，教師要及時糾正學生錯誤的歌唱姿勢及發音等。最后，讓學生跟著鋼琴伴奏齊聲歌唱。

五、發揮學生主體作用

第6篇：初中音樂教案范文

《新課程導學》雜志社招聘啟事

讓數學教學充滿“數學味”

繪本——低年級閱讀的支點

自信走向成功

淺談體育教學中如何進行德育滲透

大自然——幼兒成長的美妙課堂

在小學作文教學中關注學生人格的成長

打開心鎖的鑰匙

在音樂教學中滲透情境教育

精心打造充滿藝術魅力的音樂課堂

課堂語言:化平淡為神奇的“催化劑”——特級教師葉柱“重疊問題”課堂語言藝術評析

學生自主意識的養成策略芻議

親近小數導學單教學模式

淺談語文有效練習的設計

“五讀”模式:為小學文言文教學插上騰飛的翅膀

小學數學小組合作學習人數小議

“殘缺”更是一種美

淺議教師工作六步曲:備,教,批,輔,考,查

創新教學機制提高教學質量

中學數學有效教學中幾個關鍵學習習慣的培養

新課程背景下的數學分層教學實踐與探究

數學思想之我見

“減負”從“增負”做起——淺淡歷史與社會學科如何減輕學生負擔

新課改下如何做好班主任工作

審、聯、理、答、查——淺談高考政治主觀題答題方法與技巧

基于動態生成教學下的初中政治有效課堂實踐探索

在生活中體驗在感悟中成長

談導致中學生早戀的因素及對策

用愛托起明天的太陽

淺談思品課學生合作意識的培養

高中美術教學中的文化內涵

參與式教學課堂設計三要“點”

提高化學課堂“實效性”的策略實施

新課程背景下提高義務教育階段教學質量的策略

新課程教學設計要體現教師的引導作用——關于滑動摩擦力教學的設計

小學低年級語文識字教學的策略

關于語文教案的思考

數學課堂中的“語文教學”

“五題”促教師專業化發展

七年級英語詞匯教學難點突破的途徑

數學思想的飛躍及其對于數學教學的啟示

倡導自主學習誘發創新意識

構建讓學生“怦然心動”的思想品德高效課堂

關于思想品德課教學有效收尾的再思考

讓思想品德教學課堂成為最受學生歡迎的課堂

在班級工作中讓學生寫日記的益處

淺析班主任在家庭教育指導中的作用

教師備課要真誠合作

營造美術課堂教學“亮點”摭談

初中音樂課堂學生意聽能力培養策略

高中美術教學中進行德育的思考

化學課堂主體性教學模式的思考與實踐

高中學生數學思維問題的成因、表現及解決策略

高中數學“雙基”教學的誤區及其應對策略與實踐

提高初中生英語口語能力的策略

第7篇：初中音樂教案范文

一、初中音樂課堂教學的思考及對策

而今音樂教育提倡適應學生個性、擴展創造性經驗的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進行主體性的策略研究，培養學生的主體能力、自信心和創造意識，達到整體提高學生素質的目的，提高初中學生在音樂學習中的主體性、活動性、創造性。

1.自主性。它與受動性、外在性相對立，表現為學生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是尊重，目的在于通過對教師的尊重，增強學生的自信心，培養學生自尊心，創造使教師的外部指導轉化為學生內部能動活動的條件。教師的角色應當是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權威。教師的主要作用是組織、點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應該是傾聽，努力的傾聽。應該區別教學與教學生學的不同，認識到從長遠上看，少教才能多學。對學生的要求是反思（自律、調整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現。

2.活動性。活動性的核心在于使學生的學習從感覺效應轉變為運動效應，不僅指動手、動口之類的操作參與，更指理性思考的投入。活動優劣的主要標志是學生參與和投入的程度。未來社會需要肯于參與、善于活動的人，否則生活和工作質量都不會太高。活動是未來社會的必需，也是學會學習的必需。

活動性對于教師的要求是給學生留下必要的時空，把表現的機會留給學生而非自己。必須強調指出，這里的活動是自主性的活動，即學生作主人的活動，而非學生是木偶的活動，也非表演式的專供參觀學習的所謂活動。對學生的要求是參與，在參與的過程中，學生的表現不可能百分之百的正確，應當允許學生犯錯誤。學習是試錯的過程，不是復制、照相。每個人都是以自己的經驗為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應該研究學生的錯誤，調整自己的教學，矯正或糾正學生的錯誤，從而使學生得到發展。

3.創造性。創造是人的主體性的最高表現，對中學生而言，不應該要求發前人所未發，僅要求發自己所未發即可。從社會需要與學習需要兩個方面看，教學中都必須強調創造。

創造性對教師的要求是實踐與激勵，自己的創造實踐是對學生創造的激勵，不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。創造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導與激勵中，應該在美育上多下筆墨，對學生的要求是探索與猜想，探索是態度，猜想屬方法。

二、初中音樂課堂教學的不足

1.音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，也沒有了音樂作品是要悟的這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

2.如今的音樂課已經不是傳統意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學生在我們課堂的相當一部分時間里唱歌卻是老太婆念經，有口無心，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學生當然會到課外去找，找他們所認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機的學生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？

3.音樂課以教師為中心的多，突出學生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說我喜歡音樂課了。

4.音樂課堂教學的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學設施跟不上社會發展的步伐。現如今，一邊是奧爾夫、柯達伊等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等重大問題爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態。

第8篇：初中音樂教案范文

一、貼近生活，靈活滲透，激發學習興趣

如何體現音樂教學方式的靈活性？筆者認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取、模仿、演繹，要有計劃、有目的地加以引導。要將集中教學轉為適時滲透，根據學生已有的認知規律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發學習興趣，達到掌握知識、多角度理解知識，增強應用知識的能力。

1.以審美教育為核心，激發學生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點。”所以，筆者把以審美教育為核心放在教學的首位，培養學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現和創造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發他們學習音樂的興趣。

2.注重發揮學生的主體作用，促進學生主動學習

教案設計的每個教學環節都應注重引導學生參與教學活動，讓學生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動，讓學生在動中感受到音樂、在動中找到情趣、在動中發展想象、在動中愉悅身心，充分發揮學生的主體作用，使每個學生成為活動的主人。

3.注重學生想象力和創造力的培養，把開啟學生的音樂想象力作為提高教學質量的重要手段

在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發揮其想象力和創造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。教師應指導學生在生活中學習，在創新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發現、去探索、去創造，增強音樂學習的實踐意識、創新意識，使音樂教學煥發無限生機。

生活化的音樂教學能讓學生放松、主動、投入，最大限度地發揮其想象力和創造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生的音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

二、創設音樂情境，引導學生參與體驗

“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。

例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節奏聲中聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰斗的情景；通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂振奮、具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染；再通過國歌創作背景的介紹，使學生更深一步地了解到號召人民站起來的《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產生的巨大影響，激發學生的愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化地接受愛國情感的教育。教學應在目標明確的前提下，用最優美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術本體出發，挖掘歌曲的內涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現。

三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果

初中音樂教學方法是多種多樣的，但是沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法，教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性又兼具趣味性，既能讓學生掌握知識與技能又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。

第9篇：初中音樂教案范文

〔中圖分類號〕 G633.951 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0062—01

音樂高考是部分高三學子步入大學的一條重要途徑。近些年，筆者在音樂高考專業課教學與培訓工作中取得了一定的成績。下面，我從四個方面談談自己的一些認識與體會。

一、科學分析學情，合理制定計劃

高中學生在音樂方面的先天素質和學習基礎不同，學習水平參差不齊，起點高低有別。在音樂高考專業課教學前，教師要對音樂專業考生進行專業課摸底測試，分析學情，以便有效地開展輔導工作。在輔導工作開始前，集全體音樂專業考生開會，必要時可以召開學生家長會，并制定教學訓練計劃，確定訓練項目與內容，安排好訓練時間，寫好訓練教案，還要按專業課學習水平把學生分組，選出小組負責人。

二、培養良好心態，加強學法指導

教師應本著“以學生為本，以德為先”的思想，遵循以身作則、德高為范的原則，感召、教育學生，讓他們明確音樂是一門高雅的藝術，是一門綜合性的學科。在專業課教學中，教師應設法端正學生的學習態度，使其樹立起學習的自信心，明確學習目標。由于受多種因素的影響，音樂專業考生承受著較大的壓力。為此，教師要注重培養他們良好的心態，并適時地向他們傳授科學的學習方法。

三、夯實專業基礎，提高綜合素質

音樂專業考生的聲樂學習訓練應從哼鳴發聲練習做起，采用“輕、松、通、豎、點”的方法進行練唱。初中級專業水平考生每次訓練時一般進行6至8條發聲練習，中高級專業水平考生每次訓練時要進行10至12條發聲練習。應以自編發聲練習為主，可適度參照其他教材進行練習。其間，教師要將聲樂演唱的方法，尤其是呼吸、歌唱技巧，為學生進行講解、示范。同時，不能忽略高位置朗誦和普通話朗讀這一環節，必須讓學生掌握腹式呼吸法的四個步驟，即吸氣、保持、呼氣及放松。可先讓其練“嘟”、“小狗喘氣”等，加強自身呼吸基本功的訓練，即快吸快呼、慢吸慢呼、快吸慢呼及慢吸快呼，然后用“a”“li”“wu”“la”等練唱一些旋律，最后再帶詞練唱。除了上好聲樂課外，教師應引導學生欣賞歌唱家的演唱視頻，觀看專家講學光碟，為他們分析部分聲樂教授的講座、論文內容實質等，讓學生相互交流，取長補短。學生在分析、理解作品時切忌著急，必須全面理解基礎作品，認真分析提高作品，著重把握考試曲目。音樂學科綜合性很強，在提高音樂專業考生演唱能力的同時，給他們講解音樂理論基礎知識大有必要。教師應要求他們平時多聽、多看、多思、多練及多做習題。這是考生在高考中取得好成績的關鍵。

在視唱練耳教學中，無論是五線譜還是簡譜，教師都要指導考生認真、準確地進行練唱，應按照教材要求進行各種節奏型和節奏的練習，使他們做到聽記準確，并引導他們對自然單音、變化單音、和聲音程、和弦等從簡到難地進行聽記訓練。一般來說，學習聲樂的考生，器樂演奏技能較差。教師必須抓緊這一環節的訓練工作，使考生達到考試要求，在高考中盡量多得分、少失分。