音樂實訓總結精選(九篇)
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第1篇：音樂實訓總結范文
【關鍵詞】高職高專 舞臺實訓與實踐課 夯實基礎 延伸舞臺
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0178-02
近年來，國家教育部多次頒布了關于加快發展現代化職業教育文件和規定，促使了我國職業教育事業快速發展。新形勢下的現代化職業教育理念明確指出：建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業培養模式。為了推進人才培養模式的創新，強化教學、學習、實踐相融合的教育教學理念，我們必須重新構建新形勢下高職高專音樂表演專業舞臺實訓與實踐課的教學模式，使之與社會需求銜接得更好。
一、高職高專音樂表演專業舞臺實訓與實踐課教學所面臨的問題
當今，很多高職高專院校音樂表演專業舞臺實訓與實踐課的教學延用的是影視表演專業常用的訓練方法，或是采用藝術院校以排練歌劇、音樂劇為主的高大上音樂表演方式來進行教學。這些教學形式和方法固然可以借鑒，但確不能照搬。因為，高職高專院校音樂表演專業所培養的目標和定位完全不同，授課的時間差距也太大（如本校就一年的時間）。高職高專院校音樂表演專業培養目標主要是：適應社會發展和音樂表演發展需要，掌握音樂表演理論，具有較強的音樂表演實踐技能，在舞臺領域有突出特長的人才。因此，舞臺實訓與實踐課的教學必須圍繞培養目標進行課程定位。課程側重的是培養學生的職業意識、創新精神、表演綜合實踐能力，為將來能勝任各類表演機構表演實踐、表演策劃、管理、培訓、教學工作服務。
另外，高職高專院校音樂表演專業畢業生主要就業崗位群在于：專業文藝團體及電視臺、電臺；藝術院校和中小學音樂教師；各地市縣行政、企、事業單位文化機構宣傳員、藝術工作骨干；基層廠礦企業工會及相關部門、機構的文藝演出策劃、組織、編導者等崗位。因此，課程也要圍繞這些工作崗位所需要的基本綜合能力來篩選教學內容和制訂教學計劃，突出和彰顯現代化職業教育理念：以服務為宗旨、以就業為導向、走產學結合之路；課程體系要以培養技術應用能力和職業能力為主線；服務于區域經濟和社會的發展。通過各種舞臺藝術實踐教學活動，給學生提供感受音樂、表現音樂、創造音樂、體驗各種不同藝術的表演風格、能充分展現自我的這一廣大的舞臺，使學生有一種良好的專業學習與競演的氛圍，把理論、策劃、創編與舞臺表演藝術融為一體，實現高職高專“重實踐、重操作”的培養目標。構建“教學做”于一體的教學模式，解決學生當前就業和終身學習的問題，體現能力本位和就業導向的現代職業教育思想。
二、課程教學設計與實施
（一）夯實舞臺表演的理論和表演基礎
高職高專院校的學生生源相比藝術院校的相差甚遠，因此表演理論本著夠用、實用這一原則。例如，演員應有的職業操守和素質要求；舞臺的表演形式；音樂的表現手段；表演藝術的定義和對觀眾的影響作用；舞臺的信念和想象力；形式不同的歌曲（民族、美聲、流行、合唱、兒歌等等）表演風格特點、要求及訓練和表演方法；作品的構思與創作；舞臺的結構、燈光、布景、道具、音響；音樂會的節目安排與策劃等等。舞臺表演它既是一門有理論，更是一門突出舞臺表演實踐的課程，所以，這些理論知識必須是貫穿在舞臺實踐訓練、視頻欣賞、觀看演出的過程之中。它是教師在教學中有意識、有目的地不斷點撥指出，學生在不斷觀察學習、練習訓練、歸納總結當中，使這些理論得以升華和運用，實現理論與實踐相融合。如果，只是照本宣科地講解，那么，這些理論服務于表演的功能將會大大減弱。
高職院校大部分藝術學生進校時，各方面條件和素質相對較差，對舞臺表演一竅不通，表演的心理素質也較差。由此可見，增強學生的表演意識、表演心理和表演基礎，是舞臺實訓與實踐課的重中之重。學生有了良好的舞臺心理的支持，有了豐富的形體和心理語言表現、有了大膽創新和創作的概念，就能更好地服務于舞臺、服務于社會，把高雅的音樂和藝術傳播給觀眾。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功。”從身姿到腳步的移動，從手勢到眼神，從心理刻畫到肢體語言的表現，無不是一個很細致的研究課題。而高職高專音樂表演專業舞臺實訓與實踐課程時間短、任務重，這是擺在我們面前的難題，如何安排課程的教學內容，使之發揮更大的教學效應，是我們努力實現的方向。本人通過多年的教學實踐，從中總結出了以下一些教學上的經驗：
一是通過視頻和觀看演出，讓學生建立良好的表演意識和概念。每學期開始前兩到三周時間，不是急著讓學生上舞臺訓練，而是讓他們大量地觀看與本學期教學內容相關聯的一些剪輯過的視頻，從觀看到教師的點撥和講解，讓學生思想上首先有了概念和心理準備，為后面舞臺實踐教學做好鋪墊。課后也要求他們根據本學期的教學內容，上網觀看其他視頻（教師可提供網頁和具體內容），這樣大大提高了學生整體表演意識和概念，豐富和拓展了學生的知識面和前瞻性，讓他們學會如何去學習，養成良好的自學能力。
二是借鑒一些我國傳統戲曲程式化的舞臺表演訓練方法，重點在于學生的手勢、步伐、眼睛和表情的訓練上。眾所周知我國傳統戲曲表現非常豐富和具感染力。例如，手勢“引、定、開、合、托、錯”就像一種無聲的語言表現了人物不同的情感表達和渲染氣勢，而且能夠為形體造型，為表演起到輔助作用。傳統戲曲中的用眼光示意景物的高、低、遠、近，用豐富的眼神表達不同的心態和情感，就像人們所說的：“眼睛是心靈的窗戶”，“是心中的苗”。眼睛不精、不攏神，就無法抓住觀眾。戲曲表演中演員的面部表情動作是稍稍突出和夸張的，通過模仿、訓練，可使害羞和靦腆的學生更敢于表演和做戲。另外，戲曲演員一上場，他們的“臺步”和“身段”無不透出一種振奮的感覺，一舉手、一投足體現藝術的風度，讓觀眾感覺到藝術的美和一種熱情。所以，借鑒我國傳統戲曲程式化的舞臺表演訓練，可以改變學生懶懶散散、隨隨便便的舞臺作風，做到“神形兼備”的舞臺形象，把美好和高雅的藝術帶給觀眾。
三是借鑒影視表演舞臺訓練方法，來提高學生的舞臺表演心理，豐富他們的表演形式。戲劇表演中的臺詞、詩朗誦、單一動作練習、無聲和無實物訓練、雙人和多人訓練、主題合理訓練等，都能很好地提高學生舞臺的創作素質，對學生舞臺表演的信念與真實感、注意力、想象力等良好心理素質的獲得幫助是極大的，也是構建表演者綜合素質不可或缺的重點訓練部分。
（二）結合本專業今后的就業方向和專業要求，努力嘗試各種舞臺表演形式
首先，對不同音樂表演形式進行嘗試。音樂表演是形式是豐富多彩的。結合今后的就業方向，我們對一些常用的音樂表現形式、風格和訓練方法都可以進行嘗試訓練。比如，獨唱（美聲、民族、流行，可根據自己的演唱能力來選擇）、兒歌的表演方式、小組唱和組合類的表演方式、合唱曲的表演方式、歌劇（以民族歌劇為主）和音樂劇片段表演。
其次，可以嘗試和創作一些小品、雙簧等一些曲藝類的表演形式。因為音樂表演專業畢業生就業崗位有可能到各地市縣行政、企、事業單位文化機構宣傳員、藝術工作骨干；基層廠礦企業工會及相關部門、機構的文藝演出策劃、組織、編導者，而這些曲藝類的表演形式往往是這些單位開展晚會中常常出現的一種重要的表現形式。通過這些舞臺嘗試、實踐和積累，學生的心理素質和整體藝術綜合素質得以不斷提高和完善。
以上這些教學實踐內容，比較繁多，難度也較大。如何合理安排這些教學內容，在有限的教學時間內達到最佳的教學效果，就顯得至關重要了。對此，可采取以下教學措施：開學第一周就把教學內容安排下去，讓學生課后按教師提出的要求和方法進行排練；期中進行一次檢查，提出整改意見和應該注意的地方，讓學生課余時間進行下一步的修改和完善；期末抽出三周時間進行舞臺練習和實踐，其中，教師對節目進一步進行點評和修改；最后，以晚會的形式呈現給觀眾。這樣，學生既有安排表演基礎訓練的課堂時間又可以完成較大難度、完整性較強的藝術表演形式，而且，還可以整合成一臺形式多樣的晚會。此外，我們還要注意，進行教學內容安排必須堅持由簡到繁、由淺入深的原則。
三、延伸推進舞臺教學實踐活動，擴展舞臺表演范圍
舞臺實訓與實踐課的教學時間是有限的，對此，應不斷地延伸和推進舞臺教學以外的實踐活動，擴展舞臺表演范圍，讓學生多進行熱身運動，才能更好地穩定他們的表演心理和表演狀態，經受起舞臺的各種考驗。具體操作：可以鼓勵學生多參加各種比賽和演出；精心組織同學們下基地實踐，如：下農村、進工廠、進學校、進社區、上劇院、上舞臺、上電視。通過各種渠道，打開實踐范圍。由此可以使學生更好、更快地掌握和了解舞臺的結構、燈光、布景、道具、音響與節目效果的關系；學會音樂會的節目如何安排與策劃；舞臺的禮儀和晚會的整體運作；節目的的完善與創作等等更廣闊的知識點，把策劃、創編、表演融為一體，提高學生組織開展音樂活動的能力，使他們所掌握的能力與社會的需求更加相接軌，為將來走上社會奠定良好的基礎。
如今，我國職業教育事業正在如火如荼快速地發展，作為高職高專的一名教師如何趕上時代的要求，完善和深化教學改革，把課程內容與職業標準、教學過程與生產過程深度對接，提高人才培養的質量，是擺在我們面前的任務和使命。因此，構建新形勢下高職高專音樂表演專業舞臺實訓與實踐課的教學模式，推進課程教學的改革，是勢在必行的規律和準則。
第2篇：音樂實訓總結范文
摘要：本文從高校加強禮儀教學的重要性和必要性入題，對破冰游戲、討論法、音樂、形象教學、案例教學法、情景模擬實訓法這幾種教學技巧方法在高校禮儀課程教學過程中的運用進行論述，并探究這幾種教學技巧及方法結合運用的作用及意義。
關鍵詞：禮儀課程；教學技巧；教學方法；運用 ；作用及意義
中國自古就是禮儀之邦，孔子曰：不學禮，無以立。五千年的華夏文明始終教育我們要知禮、懂禮、守禮、用禮。隨著社會的不斷發展與進步，禮儀文化更是成為社會交往中不可或缺的一部分。自覺地接受社會禮儀約束的人，就被人們認識為“成熟的人”，符合社會要求的人。大學生作為“準社會人”，在步入職場、踏入社會之前，培養并具備符合社會要求的基本禮儀素養是十分重要的。
隨著國家教育方針和大學生就業形勢等因素的影響，許多高校都越來越重視禮儀教育，并逐漸走向規范化教學，但其中也不乏空洞的說教、重“知”輕“行”。 “在具體的德育實施的過程中，往往是在概括性的道德發展境界方面的要求多，而行為養成強調的少；空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少；道德的知識傳授多，而扎扎實實的行為訓練得少。” ①這種灌入式的教學造成多數學生社會道德規范知識較多，但不知道應該如何把社會普遍提倡的道德規范，具體地轉化為個人的道德行為，缺乏良好的行為和自覺的道德約束能力。因此，探究適用于高校禮儀教學的方法尤為必要。
筆者在高校擔任禮儀教學工作，通過與學生的溝通交流，在工作中的探索與積累，歸納出在禮儀教學中學生樂于接受，也便于將知識點熟練掌握、靈活運用的幾種教學技巧及方法。下面就來談談這幾種教學技巧及方法的運用。
一、教學技巧
1.破冰游戲
要打破灌入式的說教，提高的學生的學習興趣，禮儀課堂的教學氛圍應該是活躍的、積極的，在課程正式開始講授之前，引導學生們共同參與一些簡單易行，鍛煉反應能力、節奏感、團隊合作能力等的小游戲，可以稱之為“破冰游戲”。時間不宜過長，5分鐘左右就可以，這樣能夠活躍課堂氣氛，使學生在課程一開始就樂于參與，精力集中。
2.討論的運用
在理論知識比較多、操作技能較少的教學環節中，可適當給學生設計一些結合相關知識點的討論。可以讓學生各抒己見；也可以采用分組計分的形式，只要該組成員發表意見或看法，就計分，最后看哪一組的總分最高，即獲勝。這樣形成一個小小的競爭，也會帶動課堂氛圍熱烈起來。
3.音樂的運用
禮儀是不露痕跡地讓對方感覺到舒服，任何禮儀都應該在對方的心理上產生愉悅之感。學生學習禮儀的過程也應該是愉悅的、輕松的。將音樂引入禮儀課堂，上課之前和課間休息時放點輕音樂讓學生放松；課程即將開始時，放點奔放的曲子，激活學生的腦細胞。這樣的課堂學生們更喜歡。
在禮儀實訓課程中，特別是在基本行為禮儀姿態訓練中，通過幾十分鐘的實訓，學生會感到疲乏。而在引入背景音樂后，在背景音樂伴奏下進行實訓教學，能有效調整學生的情緒，使其減輕疲勞感，也會對訓練產生興趣。背景音樂的選擇要根據實訓內容不同來確定不同的音樂。如坐姿、站姿、鞠躬等實訓背景音樂應選擇舒緩的、輕柔的曲目；如走姿實訓的背景音樂應選擇節奏感明顯的曲目。
4.形象教學
利用掛圖、PPT圖片展示、視頻短片播放等多種教學方式，能很形象、直觀地講明禮儀教學中的許多問題，也能提高教學效率。比如在講禮儀姿態時，可先展示正確姿態的圖片，再配以教師自身的示范教學，講明動作要領。在講電話禮儀時，可在網上尋找與之相關的視頻素材或事先根據教學需要錄制視頻，以短片播放的形式讓學生更直觀的了解撥打、接聽電話時的基本禮儀規范。
二、教學方法
1.案例教學法
案例教學法在禮儀教學中使用的頻率很高。“案例教學是在一定的理論指導下，以現實生活中的典型案例作為教學媒介，綜合運用多種方法，把真實的典型的問題展現在學生面前，讓學生設身處地的去思考、分析問題。以培養和提高學生創造能力和發現、分析、解決問題的能力的一種教學方法”②禮儀課程是綜合性、實踐性較強的課程，在禮儀教學中精選來源于社會、來源于日常生活的案例，能夠讓學生對禮儀規范有更深刻的感受和體驗。
使用案例教學時，首先應注重創設教學情境，通過生動豐富的語言或其他手段將精心設計的符合教學要求的案例及問題展示出來，給學生一個身臨其境的情景和多向思維的空間，引起學生的興趣和思考。其次，在案例及問題展示出來之后，教師應充分調動學生思維的積極性，引導學生多角度多層次對案例進行討論、探索。第三，應及時進行分析，講解，釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規律性的知識。最后，做好認真細致的總結，讓學生對案例的認識進一步擴展、升華，引導學生將案例的個別事件上升到普遍意義。
2.情景模擬實訓法
實施情景模擬實訓教學的前提是學生已經學習了相關禮儀知識及操作規范，在實施這一教學法時，教師應首先設計與課程內容相關的生活或工作情景，并為學生設計好需要扮演的角色。角色設計是教師充分發揮組織、指導作用的重要環節，根據教學要求，精心設計每個角色的背景和將要面臨的問題，以便引導學生找到解決問題的最佳方法，使學生在這種身臨其境的操作與感受中，增強對禮儀知識的掌握，并能根據具體情景靈活運用。
如在講授怎樣做好介紹人時，先設計見面的場所，介紹人、被介紹人的身份或職位，介紹的背景，再讓學生根據講授過的介紹禮儀知識與實際情景聯系起來，進行角色扮演。學生演練后，教師應及時點評，并再一次梳理相關知識點及正確的操作規范，使學生加深理解。
在高校禮儀教學中，教學技巧及方法的單一會導致學生在一塵不變的學習過程中興趣降低，因此，以上所述的幾種教學技巧及方法應有機結合，合理運用，這樣才能形成張弛有度、教學靈活、學生樂于接受、參與度較高的教學模式，從而加深學生對禮儀知識及規范的理解和掌握，更容易規范自身言行，提高禮儀修養，禮儀教學效果才更為突出。
參考文獻：
第3篇：音樂實訓總結范文
【關鍵詞】戲劇語言藝術；主持人群；語言應用
在素質教育導向的大前提下，各高校不斷引導學生參與到實踐活動中，通過尊重個性的方式讓學生形成對音樂的基本認知，提高他們的人文素養。由中國音像協會、新華網、國家音樂產業基地和北大青鳥音樂集團等組織和機構聯合主辦的中國大學生音樂節是目前國內影響最廣、規模最大的校園音樂節項目。作為中國大學生群體的權威音樂文化品牌，大學生音樂節的出現符合中國音樂教育的要求，為社會發掘出了大量全面發展的優秀音樂人才。
一、大學生音樂節的概念和緣起
中國大學生音樂節是一個大型的綜合性音樂文化項目，歌唱比賽和巡演是活動開展的主要形式。此外，還包括校園歌手訓練營、校園流行音樂排行、大學生音樂盛典等活動內容。從活動開展的宗旨來看，莘莘學子的青春活力以及他們對于音樂的熱情是大學生音樂節所要表現的核心內容。通過參與到各種各樣的活動中，喜愛音樂的學生可以找到一個充分展示自我的平臺，為他們今后的藝術生活打下更為堅實的基礎。從活動數量和舉辦時間來看，全年超過300場的音樂比賽和演出意味著中國大學生音樂節是一項具有持久影響力的音樂盛事。從活動開展地來看，大學生音樂節聯合了我國北京、廣州、杭州、成都、香港等數十座城市的百余所高校。大學生音樂節代表著中國校園流行音樂的最高水平，在大量從事音樂創作的專業人士的推動下，高校教育和社會音樂文化進行多方位的碰撞與交流，進而促進中國校園音樂的健康發展。在上世紀90年代，以民謠風格為代表的校園音樂曾經風靡一時，但隨著經濟的快速發展和計算機技術的普及，人們所喜愛的流行音樂風格越來越豐富。在這種背景下，高校音樂教育要與時代接軌，發掘各具特色的校園音樂人才，提高校園音樂的文化影響力。當代的大學生需要一個同外界交流的窗口，高校音樂教育需要為學生提供更多展示的平臺。為了緩解高校音樂教育同社會需求之間的矛盾，大學生音樂節應運而生。伴隨著實體唱片行業的逐漸式微，音樂綜藝節目和各類歌手選拔賽事已經成為目前國內流行音樂傳播的主要陣地。但是對應學生需要的音樂項目卻非常少，校園音樂被人們嚴重忽視，這無疑會阻礙高校音樂教育的持續發展。“用知識創造音樂、用知性演繹音樂”是大學生音樂節的基本訴求，眾多音樂組織的加入使得大學生音樂節有了相對完整的音樂產業鏈的支持。
二、大學生音樂節對音樂教育的促進作用
（一）為學生提供音樂實訓機會
音樂人才是引領校園音樂文化發展的核心力量，通過藝術節這樣的活動項目來培養藝術人才，被無數實例證明是一條可行的道路。藝術活動的順利舉辦不僅需要歌手，還需要藝術管理人才。在大學生音樂節的活動中，學生扮演著組織者、管理者、參賽者等不同角色。各種活動都有專業工作人員的指導，實踐的演練可以讓學生的能力更加全面，進而促進高校音樂藝術文化活動轉入良性發展的方向。此外，音樂訓練營是大學生音樂節的重要內容，“青春公社”是實現這一內容的主要載體，它具有音樂創作實踐課堂、大學生原創音樂分享平臺、大學生音樂交流地等主要功能。作為培養未來音樂人才的場所，由大學生音樂節所提供的大量便利條件，使學生能夠更加輕松地接觸到音樂制作的相關流程。隨著原創音樂作品的不斷推出，高校能夠培養出更多具備獨立創作能力的音樂人才，并帶動相關音樂產業，讓音樂訓練營成為創作歌手的孵化器。總的來說，大學生音樂節為學生提供了一個全方位的實訓體系，無論是管理者還是參與者都可以在其中進行學習和獲得更為深入的感悟，進而挖掘自身潛質，提高綜合素養。
（二）以文化品牌提高校園音樂影響力
隨著國民經濟水平的不斷提高，人們對于音樂品質的要求越來越高。作為一個音樂藝術文化品牌，大學生音樂節不僅能吸引大學生參與到音樂活動中，更能吸引社會各界的目光，提升高校的文化活力，促進不同城市之間的文化交流。此外，大學生音樂節還能起到傳播藝術精神，以藝術團體的形式豐富觀眾的生活，進而發揮服務公共文化的作用。中國大學生音樂節是以大學生為主體的音樂項目，在可預見的未來，它還會成為一個具有廣泛知名度的國際文化品牌。中國高校音樂教育水平的提高、人們審美觀念的轉變等，都將會在大學生音樂節的舉辦期間得到體現。品牌文化的形成將吸引更多的藝術人才投身到高校音樂教育的事業中，最終提高大學的整體競爭力。
三、通過音樂節改革音樂教育的原則和思路
從實踐教學的角度出發，我國高校存在著普遍的共識：音樂實踐教學是提高學生實踐能力、鍛煉學生創新思維的重要渠道。以大學生音樂節為代表的各類音樂活動是構成高校音樂教育課程的重要內容，只有將實訓和理論課緊密結合在一起，才能實現學生的全面發展。為了培養學生掌握關于音樂藝術的各項基本技能，實踐課程內容的增加是十分必要的。對此，各高校應大力開展綜合性的實踐教學活動，圍繞著學生的實際需求，將素質的全面發展作為核心教育理念，建立有利于培養學生創新能力的實踐教學體系。因此，在推廣音樂節類別的音樂項目時，各高校應遵循三個方面的基本原則：第一，只有當舞臺演藝建立在理論教學和實踐教學相結合的基礎上，才能避免商業化的音樂傳播方式喧賓奪主，讓音樂節的舉辦真正為高校音樂教育服務。第二，促進學生音樂知識、技能和素質的全面發展是最為核心的目的，任何活動的開展都不應背離這一點。第三，大學生音樂節的組織要適應地域文化的特色和文化產業發展的原則，不可生硬照搬國外的運作模式。在改革思路上，為了有效提高音樂人才的培養質量，各高校可以將實踐教學隊伍建設作為重點。通過積極開展與各種音樂組織的合作，促進不同學科之間的交流，讓校園成為學生展示自我的平臺，打造出新型的音樂人才培養模式，從而拓寬學生的視野、提高學生的綜合能力。
四、大學生音樂節對高校音樂教育的啟發
（一）積極吸引社會演藝人才
2015年度的中國大學生音樂節邀請到了李榮浩、水木年華、杭蓋樂隊等國內知名的演藝人或團體來擔當嘉賓和評委，而2016年度的中國大學生音樂節則是由鋼琴演奏家李云迪來擔任形象代言人。李云迪的加入代表著世界級音樂人對于中國校園音樂的密切關注。經過選拔，大學生音樂節中的優秀歌手可以得到張洪量、金貴晟、龐龍、張漫、科爾沁夫等數十位歌手的悉心指導。通過知名導師的設置，學生們在聲樂、形體和舞臺表現等方面都得到了很大提高。據統計，有九成以上學員在專業的幫助下有了自己的原創音樂作品。由此可見，大學生音樂節的舉辦能夠吸引大量的演藝人才參與到音樂教育中，這一點值得各高校學習和借鑒。按照這個思路，音樂訓練營的主講嘉賓還可以由背景各不相同的民間藝人、名師巨匠來擔當。對應地方民族音樂和流行音樂的不同主題，強調現代音樂的開放性特征，立足于傳統文化根源，為校園音樂注入新的發展活力。
（二）加強學校與社會音樂結構的合作
中國的高校有著豐富的教育資源，而社會音樂機構則在宣發、傳播方面有著自身的獨特優勢。從中國大學生音樂節的成功經驗來看，加強學校與社會音樂機構的合作，實現音樂教育和產業資源的共享，是未來高校教育改革的重要方向。專業的音樂院校以培養音樂人才為主要目的，學生的理論基礎扎實，學科專業門類相對齊全。站在長遠的角度來考慮，高校的音樂教育應充分發揮學術資源集中的優勢，通過各種各樣的音樂實踐平臺同社會音樂機構達成合作，并逐漸形成互相補充、互為支撐的關系。比如在流行唱法的教學中，師生們需要了解流行音樂的編曲特點和歷史淵源。類似的教學需求完全可以通過與音像協會的合作得到更好解決，雙方可以定期組織音樂會，為學生展示不同風格的音樂流派。這種合作不僅能滿足高校音樂教育的需求，也可以發揮社會音樂機構的傳播功能，一舉兩得。
（三）加強藝術活動的管理
大學生音樂節的規模較大，維持時間比較長，因此需要相對高效的管理水平。為了確保音樂實踐活動能夠順利開展，音樂學院應加強對音樂活動的管理。第一，建立起一個相對完善的音樂活動管理制度，通過明文規定來明確各個崗位的分工與責任。第二，成立藝術實踐教研室，安排經驗豐富的教師負責監督音樂活動的組織和管理。第三，應強調統籌規劃，要求所有的音樂活動與相關的行動計劃在具體開展之前，由藝術實踐教研室安排討論會議，對活動策劃進行審核和修改，力圖使每一次活動都能進行得有條不紊。此外，在一個階段的活動結束之后，還要有總結會議，對活動過程進行回顧，并展望未來。
五、結語
中國大學生音樂節的目標是發掘校園中的音樂人才、助推中國音樂發展、打造屬于中國大學生的專屬文化品牌，其理念是“由校園發端，推動音樂文化領域的創新”。在功能上，大學生音樂節不僅能為學生提供實訓的機會，還能擴大校園音樂的影響力，吸引更多的音樂人才投身到高校音樂教育的事業中。通過音樂節改革音樂教育，應圍繞著學生的切實需求，遵循理論與實踐結合、全面發展和因地制宜的基本原則。高校音樂教育改革不僅需要積極吸引社會演藝人才，還應加強實踐活動管理，尋求同社會音樂組織之間的合作。唯有如此，才能實現高校音樂教育的健康持續發展。
參考文獻：
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[3]貝內特•雷默.音樂教育的哲學[M].熊蕾，譯.北京：人民音樂出版社，2003.
第4篇：音樂實訓總結范文
由于合奏課程涉及的相關專業內容廣,包括各種器樂、配器、和聲、指揮等,所以,在各大藝術職業學院中,合奏課程一般局限于適合本院特色的小型合奏或者民族管弦合奏。湖南藝術職業學院音樂系通過對市場調研和對學生能力的整合,不僅有開設合奏課程的能力,而且還涵蓋了民族管弦合奏課程、混合樂隊合奏課程(歌劇伴奏)、新民樂合奏課程、西洋管樂合奏課程、彈撥樂合奏課程和弦樂重奏課等各類型的合奏課程。正是這些豐富多樣又符合市場需求的合奏課程,不僅能檢驗、提升學生的專業水平,更是本著對學生負責的積極態度,為學生畢業后走上社會奠定了一定的基礎,切實符合了我國“以就業為導向,以學生為中心,以能力為本位”的高職教育理念。
一、合奏課程設置的多樣化與實用性
藝術高職院校均會面對同一個問題,即學生的專業水平參差不齊,整體水平不高。面對這一情況,唯一能整合學生,讓每一位學生都能學以致用的課程就是合奏課,然而樂器種類如此紛繁多樣,怎樣安排各個學生才能合情合理呢?那就是從實際出發,開設不同內容的合奏課程。
我院音樂系的合奏課程開設了民族管弦合奏課程、混合樂隊合奏課程(歌劇伴奏)、新民樂合奏課程、西洋管樂合奏課程、彈撥樂合奏課程和弦樂重奏課。各課程將本系器樂方向各樂種學生進行科學調配,合理安排,如混合樂隊就是整合民族管弦樂隊、西洋管樂隊、弦樂隊等樂隊的學生,根據實際排演的劇目需要,挑選適合的學生人數;新民樂樂隊和彈撥樂樂隊中也是各個學生互通有無,甚至一些新民樂樂隊的排演曲目就是從彈撥樂合奏中得到啟發而創作出來的。從實際情況出發,使學生能學以致用,在教學中各課程中師生充分互動,老師教授、各學生學習與實際操作同時進行,將各自在專業課程中學習的內容與各合奏課程所需相結合,這就是多種合奏課程的教學目的與意義所在。
我院器樂教學特色是以鍛煉學生的實際操作為培養目標,每一年的畢業音樂會、歌劇演出、新年音樂會和各種社會實踐等演出活動為學生搭建了很好的實踐實訓平臺。各合奏課程以一系列演出活動為目標,以各演出曲目為教學內容,結合實際需要進行及時調整,完成了一批既符合本系學生實際情況,又適應時展需要的優秀作品,不僅在實踐中得到訓練,也在實踐中獲得成績,具備了一定的社會影響力,與教學目的和辦學特色達到了高度一致。
該課程不僅能收獲上述的既定效應,還有引導學生自主學習,自覺將所學技能應用于實踐的預期效應。學生在完成課程的基礎上,能具備個人技巧與完成各不同類型合奏的團隊合作能力,在走出校門踏入社會后應用于實踐,成為舞臺人才,完成角色轉變,使“實用”這一理念升華到新的高度,促使學生真正意義上適應社會需要。
二、多樣化與實用性教學理念的實施效果
音樂合奏課程經過歷史的積淀,時代的發展,專任教師的共同努力,受到了校內外同仁及學生的高度好評。湖南省歌舞劇院一級作曲,湖南音樂家協會副主席,湖南省民族管弦樂學會會長劉振球先生就評價道:你們樂團是湖南的唯一,也是湖南的驕傲,要再接再厲,繼續努力,爭取以后演奏出更多更好的作品。
通過樂隊和各種表演的結合,不但能提高學生對作品的理解能力與合作水平,同時對老師的教學也是一種創新與挑戰。通過不斷的創新來提高自己的水平,這也是對近年來教學成果的完美總結。面向市場,抓住了文化市場的多元化的特點,培養出了一系列適應文化市場要求的操作性人才。
各種類型的合奏課不僅在教學中獲得好評,更是在實踐中得到了檢驗。2005年起連續三年,學院在大劇院成功舉辦的大型新年音樂會就是以民族管弦樂團、彈撥樂隊為演出主體;混合樂團與音樂系聲樂團隊合作,成功演出歌劇《江姐》、《洪湖赤衛隊》、《黨的女兒》,獲得湖南省藝術類院校畢業生展演優秀表演獎、優秀伴奏獎;2005年獲得長沙市職業學院文藝匯演二等獎;2007年各小型樂隊被湖南省大學生藝術節組委會邀請,參加閉幕式演出;2007年受長沙公共頻道邀請參與長沙市首屆"星城之星"頒獎晚會錄制;2008年3月,西洋管樂隊獲得湖南管樂比賽第一名等一系列的佳績;而流行樂隊、弦樂隊、彈撥樂隊等多次參加省內社會各界的邀請演出,博得了省內外同仁的高度贊譽,成為了合奏課程教學以及藝術實踐發展史上新的里程碑。
三、結語
第5篇：音樂實訓總結范文
關鍵詞：音樂教育專業；《鋼琴基礎》；職業性；實踐訓練；教學法
職業教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來得到國家教育部門越來越多的關注與重視。如何將以培養職業能力為核心的教育理念滲透到教育教學中，培養出具有某項技能的職業人才是當下職業院校教學改革中需要面對的問題。而教材作為學習某種專業技能的重要媒介與載體，它的水平和質量高低直接影響到高職院校教學質量的高低與否。本文對當下高職類音樂教育專業鋼琴教學及教材使用情況進行分析，并以晉中師范高等專科學校藝術系三年制音樂教育專業《鋼琴基礎》教材建設為例，思考并實踐如何將職業性、實踐性以及教學法融入到鋼琴教材的建設之中。
一、鋼琴教學與教材的現狀
從2016年伊始，在省教育廳和市財政的大力扶持下，我校開始了實訓室以及教材的建設工作。其中，鋼琴實訓室與鋼琴教材建設工作是重點項目之一。在準備階段，鋼琴實訓建設團隊對全省近十所師范高等專科學校的音樂教育專業進行了大量的走訪、考察與調研。調研中發現，學歷層次的變化雖然為鋼琴教學帶來了生機與活力，但是也暴露出了目前鋼琴教學中所存在的諸多問題，尤其是教材問題最為突出。鋼琴作為音樂教育專業主干課程之一，以培養學生具有一定的演奏技能并能適應小學音樂教學工作為目標。所以鋼琴教材必須體現職業性，通過學習學生不僅能具有一定程度的演奏技能，還要從中獲得職業技能的訓練。而如今的該專業的鋼琴教學卻更強調向音樂院校、本科院校辦學汲取經驗，將哈農練指法、拜耳練習曲、車爾尼599練習曲等練習曲作為教材來使用。無可厚非，這些教材都是鋼琴基礎教學中的優秀教材，它們通過進階式訓練學生的各項技術技能非常有效，但是如果將這些教材完全運用到音教專業的鋼琴教學中就會顯得水土不服。因為這樣的生拉硬套”會導致培養模式、教學方式、考核與評價方式都更加傾向于技能教學，而作為音樂教師應有的職業性得不到應有的體現。這是目前該專業鋼琴教學中所存在的最突出問題。此外，從全省范圍內的來看，音樂教育專業學生的鋼琴基礎較本科院校來說普遍偏弱。受學生鋼琴基礎所限，目前所使用大多數教材都顯得難度高、跨度大。以我校2016年招生情況為例，音樂教育專業共招生115名，其中僅有18名學生有過1-2年的鋼琴基礎。在剩余的97名學生中，僅有23名學生曾經接觸過鋼琴，其余74名學生完全沒有接觸過鋼琴，而這樣零基礎的生源要占到生源總數的64%。以現有水平和實際學時安排來看，如果按照學院派教材來上課的話，僅僅通過三年的學習讓學生在技術技巧達到一定層次很難，而應對中小學音樂教師崗位的職業技能也不會得到訓練。學生在工作崗位上職業能力和競爭力顯而易見。針對當下教材的使用情況和生源實際問題，可以看出：積極建設既符合生源實際特點，又能體現職業性的教材，是高職類鋼琴教學改革的首要環節。
二、《鋼琴基礎》的內容架構及其特色
一本教材首先要解決結構架構和內容選擇與安排的問題。教材結構解決“怎么教”的問題，而內容的選擇和安排則決定了“教什么”的問題。這二者構成一本優秀教材的關鍵因素。《鋼琴基礎》自2016年9月建設之初在總結以往教材的經驗教訓基礎之上，將結構布局和內容選擇安排作為首要任務。始終以音樂教育專業的培養目標為依據，不僅遵循了鋼琴教學由淺入深、循序漸進的原則，更是力圖體現職業性、實踐性與可操作性。經過建設團隊的反復推敲、幾經易稿，終于于2017年6月順利完成。現對《鋼琴基礎》一書的結構內容與特色之處做簡單介紹。（一）結構內容介紹。教材內容由五個單元組成：第一單元為鋼琴彈奏的基本方法，主要介紹了鋼琴的基本歷史、鋼琴演奏的基本姿勢、手型、指法；第二單元為基本彈奏方法，主要訓練非連奏、連奏和跳奏三種基本彈奏方法；第三單元為基本彈奏技術，主要訓練五指練習、音階、琶音、雙音、和弦五種基本的彈奏技術；第四單元音樂的層次，主要訓練對主調音樂與復調音樂層次的掌握；第五單元為練習曲與樂曲的選編，本單元從練習曲、復調、大型樂曲、中外樂曲中精心選擇了一些符合學生實際水平并具有一定練習價值的曲目進行綜合訓練。每個單元基本理論介紹后都配以相應練習，使學生將所學技術技巧進行有針對性練習。每條練習曲或樂曲后附有的演奏提示，將訓練目的、曲式結構、訓練重點與難點以及解決辦法進行詳細提示，幫助更好的提高了學習效率。（二）特點及創新之處。《鋼琴基礎》教材注重職業性，實踐技能與教學法的訓練，體現了高職類音樂教育的專業特點和一般規律，可操作性強。1.突出體現職業性。教材從某種程度上就決定了學生能獲得怎樣的能力。音樂教育專業學生主要就業面是小學音樂教師，那么教材中對學生職業能力的訓練內容必不可少。本教材曲目中有一部分作品根據小學音樂課本中的曲目改編而成，如《祖國祖國我們愛你》、《布娃娃彈奏》、《牧童謠》等作品。這些改編后的作品雖然結構短小、內容簡單，但是這些作品可以讓學生通過鋼琴演奏的方式感知到小學音樂課堂的教學內容；精選出了不同風格的練習曲并巧妙地編排在一起，讓學生在學習技術技巧的同時還能夠學會為不同風格的作品編配伴奏。例如：車爾尼599練習曲第25條是半分解和弦伴奏音型、車爾尼599練習曲28條是全分解和弦伴奏音型、乒乓變奏曲中不同樂段使用了不同的伴奏音型等等，這些練習曲都是學習鋼琴伴奏的優秀范例；精選了中國音樂學院、中央音樂學院社會水平考級中的優秀曲目，例如《斯卡拉蒂詼諧小步舞曲》、《八音盒》等，這些作品的增加可以豐富學生們的曲目積累，在教材的最后，還精選了《運動員進行曲》、《共產兒童團歌》、《長江之歌》三首四手聯彈。這些曲目難易適中可以鍛煉學生藝術實踐能力。這些曲目的編排符合培養目標，突出了音樂教育專業的職業性，具有鮮明的特色。2.突出體體現實踐技能訓練。在汲取以往優秀教材的基礎之上，《鋼琴基礎》中避免冗長的理論介紹，更加強調實踐技能的訓練。專門為每一種的彈奏方法與技術選取針對性練習。例如在第三單元第五節和弦的訓練，首先對和弦彈奏的基本要領進行簡明扼要的陳述，然后選取了C、G、F大調以及a、e、d主三和弦原位及轉位練習、車爾尼599第12條、車爾尼練習曲25條、斗牛士之歌、敘事曲。這些練習曲都是專門針對和弦技術的練習，可以讓學生循序漸進的將和弦技術掌握。3.突出體現教學法訓練。教學法是教師職業教育的必修課。《鋼琴基礎》將教學法的訓練落實到每一條練習曲或樂曲的演奏提示中。每一條練習或樂曲后均附有演奏提示。演奏提示由三部分組成：一是音樂性質的分析。在演奏之前，首先要把握樂曲的整體性質，比如音樂風格、速度、力度、節拍特點等等。這些音樂要素的把握是樂曲演奏的基礎。在對學生職業教育的訓練中，教會學生如何正確分析作品的音樂性質是一項十分重要的技能。二是曲式結構的分析。是否能夠正確判斷作品的樂句段落的結構特點、調式調性影響作品的彈奏。學生如果能對樂句、單樂段、單二部曲式、復二部曲式、單三部曲式、復三部曲式、奏鳴曲式、回旋曲式有初步的辨別和認識，能夠對樂句及樂段的調式調性有準確的判斷，對于鋼琴彈奏的呼吸、音樂表達、藝術處理、情感層次把握等方面是非常有幫助的。三是彈奏方法的分析。樂曲的練習目的、重難點及其解決辦法的提示有助于學生正確、有目的的彈奏，并且教會了學生如何學習、如何教學、如何掌握一首作品正確的彈奏方法。例如在第三單元第三節的琶音訓練中，例3-15布格繆勒的天使的歌聲這一作品演奏提示：（1）音樂性質：本曲以琶音形式寫出，從標題看這首樂曲要盡量彈得和諧、圓潤，柔美。Armonioso意為悅耳、和諧；Plulento意為更慢的。（2）曲式結構：單三部曲式，A段1-8小節，G大調；中部B段9-16小節，e小調；再現部A’段17-33小節回歸G大調。（3）彈奏要求：雙手交替的琶音要彈奏流暢、連貫，富有歌唱性，但是在最高音上不要加重音；尾聲部分右手和弦分別奏出，用連音線合成。《天使的歌聲》這一作品通過演奏提示的說明，會使學生對作品的形象、結構、及重難點及其演奏方法做到有的放矢，清晰明了。
三、結語
如何將職業能力的培養貫穿于教材建設之中是鋼琴教材建設中一直面對的問題。《鋼琴基礎》在對當下音教專業的教學現狀和教材使用情況的市場調研后，以培養目標為建設依據，汲取以往教學和教材使用的經驗教訓，始終以體現教師職業特點為主線，突出實踐性和教學方法的訓練。如果能讓學生從《鋼琴基礎》中同時獲得演奏技能和教師職業技能的雙重訓練，便是本次教材建設最大的成功。
作者:王玲 單位:晉中師范高等專科學校
[參考文獻]
[1]戴蕾,胡琳琳.專科音樂教育專業的鋼琴課教材建設.合肥師范學院學報,2015,07.
第6篇：音樂實訓總結范文
關鍵詞：高低頻 信號發生器 安裝 調試 檢測
前言
在數字電路中，多諧振蕩器廣泛用作信號源，將多諧振蕩器與其它單元電路組合，可做成許多實用電路和趣味電路。因此本課題主要研究多諧振蕩器的制作與分析。高低頻音樂信號發生器電路由多諧振蕩器與音頻振蕩電路兩個比較典型的單元電路組成，是一項綜合性的實訓內容。該電路集聲光于一體，趣味性強，又貼近學生生活實際，而且成功率高，能極大地激發學生的學習興趣。
堅持“教、學、做、產、研”的職業教育發展方向，通過自主學習，采用“項目教學法”，以學生為主，教師為輔，根據職業學校電子專業學生普遍存在理論知識差、理解力低、動手能力強這一特點，采用創設情景、興趣導入；項目展示、動手實踐；評價考核、總結提高的教學思路，讓學生先“會”后“懂”，先感性后理性，真正讓學生動起來，達到理論與實踐雙方面的提高，培養學生分析問題、解決問題的能力，為學生的將來的發展做充分的準備。
一、創設情境 興趣導入
1.1在優美的音樂聲中讓學生欣賞：輪流閃爍的裝飾燈、會變光變音的救護車三幅形象、生動、逼真的FLASH動畫，從中引導學生關注這些實例燈光和聲音變化，讓學生理解振蕩的概念及了解振蕩電路在實際生活中的應用。
1.2電路實物展示并進行功能演示。展示輪流閃爍的三組彩燈電路和高低頻音樂信號發生器電路并進行演示，在演示的過程中讓學生知道振蕩電路的作用及本次實訓課的訓練項目——高低頻音樂信號發生器電路的制作。
通過電子作品的展示，進一步吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣和動手做的欲望，使學生盡快進入學習的狀態，為項目制作做好充分的準備。
二、項目展示 動手實踐
2.1展示電路實物圖和原理圖。通過實物圖和原理圖了解電路的結構和組成。
2.1.1對照實物圖，識別元器件。
2.1.2依照原理圖，明確各元器件符號及它們之間的連接關系。
采用的方法是自我探討與小組討論，教師可適當提示，目的讓學生掌握電路的組成結構，它有哪些特點？在動手實踐前要對即將制作電路的結構有初步的了解和認識。
元件的選擇與檢測
元器件的識別與檢測是電子技能訓練中的一個重要環節，為了更好地掌握元器件識別與檢測方法，務必在課中進行一定的練習。設計了以下六個問題。
1.色環電阻器如何識讀？
2.電解電容器的工作極性如何判別？質量好壞如何檢測？
3.滌綸電容器的容量怎么識讀？
4.發光二極管的正負極性如何判別？
5.三極管的管腳與類型怎樣判斷？
6.揚聲器的極性如何判別？直流電阻值怎么測？
2.3電路的安裝與制作
在電路制作之前，應按照原理圖及元件清單，將下發的元器件與清單中的元件一一對應，并保證所用的元器件的性能良好。元件的識別方法請參考教材。然后進行規劃元件布局，通常，應根據電路板的尺寸及選用元器件的型號、規格等進行布局。并且電路板上所有元器件的排列應均勻、整齊、緊湊，位于電路板邊緣的元器件離邊緣的距離應大于2mm。元件布局應使走線方便，不出現交叉，方便電路的調試。根據元器件的布局，將所有元器件成形插入相應位置，并用電烙鐵焊接固定好。插放元器件時應注意元件的參數、極性，不能接錯。相似元件（如電阻與電阻，電容與電容等）的高度應保持一致。反面過長的引腳可剪掉，或保留作為連線使用。然后按照繪制好的電路連線圖，完成電路線路的焊接。依照剛才的元器件成形及裝配過程，編制元器件加工工藝卡、裝配工藝過程卡。
此時，教師應走到學生中間，進行巡視，分別指導，真正起指導者的作用。當學生出現問題時，教師應及時引導學生自行解決問題，以達到學生對知識自主建構的目的。
三、試驗檢測 故障排除
這一內容是電子實操課的重點，也是難點。首先由教師指導部分成績較好、能力較強的學生，等這些學生基本掌握以后，再由他們指導其他同學。
正常情況：接通電源，兩個發光二極管輪流閃爍，揚聲器發出音樂聲響。用萬用表檢測VT2的集電極電位， 現象：萬用表指針來回偏轉；用示波器觀察VT2的集電極電位，現象：直流電位上下跳動。
存在故障：①發光二極管輪流閃爍，而揚聲器不響，則應檢查揚聲器和音頻振蕩電路工作是否正常。②揚聲器發出連續不斷的聲響，模擬聲音樂聲且發光二極管不閃爍，則是多諧振蕩器不工作。③發光二極管閃爍正常，揚聲器仍舊發出連續不斷的聲響，則應檢查C3 和R5是否良好。
電路正常后，根據技訓表要求進行項目測試，測試結果填入實訓表。
測試與故障排除過程中，有意識地培養小組內實踐能力強、掌握速度快的學生指導未完成的同學，這樣做不僅可以增強動手能力強學生的自信心和學習的主動性，而且可以帶動成績較差的同學一起進步，有利于培養學生間的團結協作意識。在課結束時，評選出排故能手。
四、評價考核 總結提高
4.1評價與考核
主要以自評與互評相結合的方式進行。電路制作完成之后，同學們先對自己的成果進行自我評價，主要從學生的職業素養、元器件的選取與檢測、電路板的焊接、電子產品的裝配、電子產品的測試等方面進行評價。然后進行小組內的互評，每個小組的成員互相對對方的作品進行評價，然后選取2-3件有代表性的作品進行班內展示與交流，講解各自作品的特點，達到組與組之間進行交流、同學之間互相學習及共同提高的目的。教師要對典型作品進行評價，肯定成績，同時指出還有哪些地方需要改進，最后通過同學們的共同推薦，評選出全班的優秀作品。
4.2總結提高
首先進行自我總結，在整個任務完成過程中做得好的是什么？還有什么不足？有何打算？在整個任務完成過程中出現了哪些問題？你是如何解決的？你還有什么問題不能解決？作為老師，應該肯定學生的成績，給予他們鼓勵，來達到激發學生學習的興趣。然后鼓勵學生利用課余時間通過查找資料等方式，了解高低頻音樂信號電路的使用。通過查找資料，了解高低頻音樂信號的工作原理。
通過自評與互評，老師與學生、學生與學生之間達到互相交流、提高的目的；通過總結，培養學生分析問題的能力和自我提高的能力，讓每位學生看到自己與他人的優點與不足，在今后的學習過程中不斷改進。
五、項目拓展 實踐探究
為了讓學生對所學知識進行拓展和應用，提高學生的創新設計能力，第六小組同學在教師的指導下共同設計了以下三個問題：
1.振蕩電路在現實生活中的實際應用？
第7篇：音樂實訓總結范文
關鍵詞：中職學校 學前教育 聲樂集體課教學
一、選曲要合理。難度要恰當
中職學校三年制的學生，其在校學習的時間僅兩年，學前教育：專業的學生畢業后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學：生很少會在幼教工作中教授其在中職學校中所學的美聲歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進行聲樂：教學時，應該選擇一些實用性較強的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應該將教學重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插？一18一一些篇幅簡短、節奏性強、難度較小的藝術歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如：很多時候，在發聲訓練中，老師要求學生注意歌唱的呼吸，學生便對發聲的位置模糊；在歌曲演唱中，老師要求學生注意情感處理，學生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學生的概念不清晰。
教師要給學生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認識。首先，教師要給學生提供正確的范唱。在課堂教學中，師生間的距離是最近的，老師應該及時給學生一個具體的聲音作為參照。當學生聽到正確的聲音時，首先會進行模仿，然后在不斷的練習中找到方向，從而慢慢向規范靠攏。其次，教師要幫助學生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應該清楚地告訴學生不應該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應該多思考、多練習，在掌握科學發聲方法的基礎上，展現出自己的音色。再次，由于學生的基礎與學習能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學生多加以肯定與鼓勵，使學生樹立自信心。在不斷的練習和強化下，學生的正確聲音才會慢慢地建立起來。
三、興趣要盎然，熱情要高漲
在教學過程中，由于傳統的教學方法比較陳舊，結構比較單一，時間長了，學生容易產生厭惡心理。教師應該抓住學生的注意力，耐心地對待學生，做到循循善誘。
一方面，要培養學生對學習聲樂的興趣。首先要讓學生了解開設聲樂課程的目的和意義，認識到其性質的特殊性。同時更要明白學習是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學生的信任，通過教育教學活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發學生學習的自覺性；老師要善于發現和抓住學生聲音的閃光之處，引起學生的注意，從而進一步提起學生學習的興趣。
另一方面，在教學中，教師要盡量做到教學方法形象化、多樣化，教學結構合理化，以此來吸引學生的注意，激起學生的學習熱情。如在選擇教材方面，要根據學生實際水平進行選擇，由易進難，做到循序漸進，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優美、容易上口且風格多樣、體裁各異的歌曲，使學生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現的風土人情，讓他們覺得內容新鮮有趣，對歌曲作品產生濃厚的興趣，有歌唱的欲望。總之，要根據不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評價要及時
在課堂上，教師應當留心學生上課過程中的信息反饋，如多觀察學生的面部表情或情緒的變化，多注意學生的聲音體現，從而了解自己講解的知識點能否被學生接受、理解，能否吸引學生的注意。教師通過學生的反饋情況，及時地對每個教學內容和環節作出評價，例如：學生在歌曲演唱時，出現咬字不準確，老師應及時地指出并糾正。同時要求學生多練習說好普通話，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學生明白自己的學習狀況，了解自身的學習能力和程度。
在一個集體中學習，教師要多采用鼓勵手段，多給予學生肯定的表揚，學生就會更有興趣學習，就會更有信心與勇氣面對學習中遇到困難和挫折。
引言
隨著職業教育課程改革的不斷深入，傳統的學科教育體系下的的課程評價標準已成為困擾和扼制職業教育課程改革發展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學評價標準和評價體系是職業教育課程改革的關鍵。關于建筑材料課程考核評價體系的研究也早已展開[2，3]。在德國，由于其職業教育起步早，發展快，各種實踐類課程的考核評價體系已較為成熟、完善。而在國內，筆者在諸多高校調研后發現，實踐類課程的考核評價體系也在逐步完善應用中，但建筑材料課程的考核評價體系還處于理論考核占60%，實踐考核占40%的階段，甚至有的學校根本就沒有實踐教學效果的考核，完全由期末的一張試卷來決定學生的成績，這種籠統的考評方式對提高學生的實踐能力沒有太大的促進，也不利于激發學生的學習積極性，也不符合職業教育的基本要求。因此，如何有效的提高學生的實際動手操作能力和有效的處理工程實際中有關材料方面問題的能力是當前建筑材料課程實踐教學中亟待解決的問題。
一、建筑材料課程的教學目標
建筑材料課是建筑類專業一門重要的專業基礎課，它由理論教學和實踐教學兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構造、生產與加工方法、材料的技術性能質量檢驗以及如何合理使用。強調工學結合辦學特色的高職高專“建筑材料”更是側重于學習建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質量控制和應用的一門專業基礎技術課[4，5]，也是建筑工程技術專業針對施工員、監理員、安全員、質檢員、材料員崗位的核心課程之一。實踐教學是本課程的重點，實踐教學包括單項技能訓練和綜合技能訓練兩部分，在實踐教學中注重訓練學生材料檢測技能和材料質量鑒別能力。同時培養學生獨立分析和解決問題的能力，實訓中強化團結協作意識，加強學生職業素質教育和社會交往能力的訓煉。包括安全教育、質量意識強化、突發事件應對、各工種之間的協作，能將實際所學的建筑材料知識應用到工程實際中等。
二、當前建筑材料實踐教學存在的問題和不足之處：
筆者從對歷年來畢業生的回訪情況和我校建筑工程學院大三頂崗實踐答辯情況發現：好多畢業生懂建筑材料的理論知識但卻并不能將實際所學的建筑材料知識應用到工程實際中，他們不會正確取樣、不會檢測、不會判別更不會合理應用，也不能做到正確儲存材料。
1.注重試驗過程考核，忽視現場應用考核
建筑材料的實踐教學是在理論教學的基礎上進行，教師在講授完理論知識后告訴學生材料的檢測實驗方法，然后為學生提供試驗材料，由學生親手操作試驗儀器按照標準規定的試驗方法來試驗，這樣學生就清晰的記住了試驗過程，但前期的材料的現場取樣和后期的材料質量事故分析做的不足。而在真正的實際施工中，材料的試驗過程往往是由質檢站來完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應用，這就使得學生在實際應用時感覺到關于材料的知識似懂很多但卻不會用到實際中。
在施工現場材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學中在講到每一種材料的時候，教師會告訴學生貯存和堆放的注意事項，沒在現場干過的學生往往學了就忘，在實際工程中由于場地狹小經常出現一些不合理的材料堆放形式，這些細節忽視后會給以后材料使用中帶來很大的不便，造成材料浪費甚至由于錯用材料而導致工程質量事故，如果能有一個仿施工現場的材料場地，讓學生在試驗前從材料料堆上自己按規定要求取樣、標記，按要求貯存，那就能真正培養學生現場處理有關材料方面問題的能力了。
2試驗項目的開出率不高，考核難
目前我校建筑材料實訓室開出的項目主要有水泥的強度、細度、標準稠度用水量的檢測，砂子堆積密度和篩分析試驗，混凝土和易性和強度的測定等試驗，總體開出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關試驗，以及混凝土的抗凍、抗滲性等常用材料的性能檢測都無法開出，其主要原因是這些試驗大都所需時間長，兩節課學生無法完成，指導實訓的老師較少，各班級實訓時間沖突大，關于這些實訓項目的考核就沒法進行，如果能建立開放性的試驗室，有專職試驗老師指導，學生可以根據時間預約試驗，試驗項目就能多開出，學生實訓的機會也會增多。
3.施工現場教學考核實施難
建筑工地的施工過程是為實際項目服務的，由于受到工程施工進度、時間、地點和交通的限制，學生很難在恰當的時間進入現場學習，而且現場與課程的教學要求有很大的差距，有限的工地學習完全滿足不了課程的教學要求，現場教學考核就沒法實現。
4.考評體系不完善
目前建筑材料實踐教學的考評主要從試驗過程和試驗報告兩方面進行考核，由于我院建工類學生每班學生人數較多，試驗時每組成員較多，這就使有些學生在試驗時插不上手，不愛動手的學生更容易在其中渾水摸魚，蒙混過關，試驗結束后互相抄襲試驗報告的現象時有發生，學生的實際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴格的考評體系，從實驗準備、試驗過程、試驗結果處理、試驗場地清理、團隊協作等多方面全面考核，課程結束后隨機抽考學生，或者讓學生互評，自評，嚴格的考評體系必將促進學生試驗時認真完成，相互協作，從而有利于提高實際操作能力和團隊協作能力。
三、提高建筑材料實踐教學效果的對策
1.研究制定一套嚴格、完善的考評體系，
在沿用建材材料課程理論和實踐雙向考核的基礎上，將原有建筑材料課程“理論實踐四六分”（理論考核占60%，實踐考核占40%）的考核方式調整為“理論實踐五五分”（理論考核占50%，實踐考核占50%），而實踐考核從鑒別材料、材料取樣、實驗準備、試驗過程、試驗結果處理、試驗場地清理、材料貯存、團隊協作等多方面全面考核，課程結束后隨機抽考學生，在學生互評，自評的基礎上給出教師評價意見，讓學生明確只有真正學會了才能通過考核。從教學目標而言，學生通過了考評其必然也掌握了相應的知識和能力，達到零距離上崗。該考評體系大致指標構成、所占分值及考核場所如下：
2.編寫教材《建筑材料綜合實訓指導書》
最近幾年，建筑行業關于建筑材料的檢測推行了好多項新的標準，而我校所用的建筑材料實訓指導書是按原有舊標準編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評體系不一致，結合目前建材實訓室能開出的實訓項目和即將要開出的實訓項目編寫教材《建筑材料綜合實訓指導書》，書中應涵蓋實訓任務、實訓過程指導、實訓總結考評等內容，便于學生在實訓時參考和課后總結學習。
3.設置開放性實訓室
有些實驗及考核不能在2節課內完成。如：水泥的稠度用水量、凝結時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實驗室，學生利用課間、課余時間到實驗室完成實驗，這樣既保證了重點知識的學習，又保證了實驗教學的完整性。同時開放實驗室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。
4.進行綜合仿真實訓：
綜合實訓模擬施工單位在施工現場從材料的進場、驗收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓練。如施工方：水泥材料進場水泥的驗收水泥取樣水泥送檢；檢測方：水泥取樣水泥細度檢測水泥標準稠度用水量、凝結時間、體積安定性檢測水泥膠砂標準件制作水泥抗折、抗壓強度檢測等的工作全過程。讓學生在校期間不但獲得必要的專業基礎知識和操作技能，更重要的是學會“工作”，使學生對今后的就業崗位的工作有基本的認識與實踐。
總之，建筑材料實踐教學改革是將建筑材料實踐教學劃分為實驗檢測、現場應用及考核評價三大模塊，按照先開展理論教學，再開展實驗教學，最后向施工現場教學推進，打破以課堂教學為主的單一教學模式，改變以往建筑材料實踐教學重實驗過程，輕材料取樣和實際應用的模式[6]。通過實驗檢測部分培養學生分析檢測常用建筑材料的能力，通過現場應用及考評模塊使學生學會在施工現場如何取樣，如何堆放儲存以及團隊協作能力，從而真正地使學生做到學以致用。
參考文獻
[1]張蘭芳，高校建筑材料實驗課的教學改革研究[J] 《山西建筑》 2010年6月 第16期
[2]楊玉泉，《建筑材料與檢測》課程“理實一體化”教學模式實踐初探[J]《環球市場信息導報》 2011年11月21
[3]穆忠綿.高職《建筑材料》課程教學改革探討[J]西安航空專科學校學報 2007年05期
[4]吳麗琴；付春松；新時代高職“建筑材料”課程的教學[J]；廣西大學學報（自然科學版）；2008年S1期
第8篇：音樂實訓總結范文
【關鍵詞】物聯網 智能家居 設計與實現法
智能家居就是以住宅為平臺，兼備建筑、網絡通信、信息家電、設備自動化，集系統、結構、服務、管理為一體的高效、舒適、安全、便利、環保的居住環境。智能家居系統可以為您提供家電控制、照明控制、窗簾控制、電話遠程控制、室內外遙控、防盜報警、以及可編程定時控制等多種功能和手段，使您的生活更加舒適、便利和安全。筆者所在的課題組利用當前智能家居技術的新理念與技術，開發技術先進、性能卓越、實用性強的物聯網智能家居實現系統，并指導學生掌握其管理與維護技術。
1 物聯網智能家居實訓系統組成和內涵
物聯網智能家居實訓系統由智能照明、智能安防、人臉識別門禁、智能音響、智能冰箱、能耗監測、環境監測、智能窗簾等子系統，及物聯網應用上位機管理軟件組成，各子系統通過連接電纜進線連接，采用 ZigBee、wifi、3G 多種網絡技術傳輸傳感及控制信息。系統支持智能家居設計、安裝、調試以及應用編程等多種方式來鍛煉師生的技術水平，是一套既能展示物聯網智能家居應用，又能掌握相應技能和知識的實訓系統。
本開發平臺實現對物聯網三層（感知層，網絡層，應用層）的全方位技術運用，比較全面的兼顧了物聯網所涉及的各類技術，包括無線傳感器硬件、嵌入式軟件系統、Wifi、Internet 端應用軟件開發教學，設計提供了智能家居多個子系統的應用實訓，該系統所涉及到的技術主要包括：電子電路、2.4GHz 高頻通訊、ZigBee 無線網絡、無線傳感器、無線 SoC、嵌入式 ARM、UHF RFID 射頻識別、3G、Ethernet、服務端軟件開發。
開發平臺提供了功能強大的以 ARM 處理器為內核的網關硬件和自主研發的網關核心軟件，不僅能完成多種無線網絡管理，傳感器和射頻識別信息處理，而且可以通過不同無線和有線網絡路徑，將數據傳輸到上位機管理平臺，并存入數據庫，支持遠程訪問，并運用虛擬技術仿真智能家居場景及設備解決場地及設備制約因素。
2 系統功能
針對職院學生，主要鍛煉的是學生的動手能力和實際操作的技能。學生可以根據自己的設計想法改變模擬房間內環境，也可以通過一體式計算機通過因特網訪問房間內自動化服務器，對智能設備、視頻監控等遠程控制、訪問。該裝置能進行智能家居系統設計、線路的設計與連接、調試、故障排除、系統配置等實驗和實訓。
在打分環節考慮到人為因素對比賽結果的影響，在系統中，特別設計了自動評分功能，對各個系統網絡連通性、電源接線、軟件配置進行自動化檢測，為實訓成績提供客觀的依據。
2.1 智能照明
包括智能照明管理軟件模塊、燈控模塊/調光模塊、通信模塊、燈具，通過和網關通信，支持本地控制和管理軟件遠程控制，本地可以設置感應開/關閉，并和光敏檢測模塊聯動，實現自動化。
2.2 智能安防
包括智能安防管理軟件模塊、窗磁、煙霧感應器、主動紅外入侵探測器、攝像機、雙鑒探測器對非法入侵、火情、煙塵等監測，針對突發事件做出緊急處理，與 GSM/GPRS 短息貓聯動，當發現有異常時攝像機自動截取畫面并發送消息至指定手機或報警。
2.3 人臉識別門禁
人臉識別門禁系統由主人臉識別門禁機、門禁控制器和電鎖組成（聯網時外加電腦和網絡通訊設備），使用方式屬非接觸方式，出入人只要在人臉識別門禁機附近（30-80 厘米）晃動一次，人臉識別門禁機就能將識別結果發送到門禁控制器上，然后由門禁控制器進行檢查核對合法性，決定是否進行開門動作。整個過程只要在有效的使用范圍內均可實現門禁管理功能。人臉識別門禁機安裝門邊墻內外，而不影響其工作。
人臉作為每個人身體的一部分、不能復制、安全可靠。并通過網絡與電腦進行實時監控（可由電腦發指令開/關所有門，并可實時查看所有門的狀態）、數據處理、查詢、報表輸出等。
2.4 智能音響
包括智能音響管理軟件模塊、情景音樂系統主機、高保真音箱，通過軟件平臺來控制音樂的播放。
2.5 智能冰箱
包括智能冰箱管理軟件模塊、RFID 讀寫器、食物冷藏柜。通過 RFID 技術實現食物管理功能，通過 PC管理平臺訪問，配合食品圖示，能看到冰箱內的食物信息，食品提醒設置，一旦冰箱內食物短缺或過期，就會發送短息到指定手機。
2.6 能耗監測
包括能耗管理軟件模塊、智能插座、能耗統計模塊。通過智能插座實現所有電器通過數據采集終端，無線網絡，實現無線抄表、管理功能。可以定制統計分析功能，并通過監控系統控制臺、智能手機實現可視化查看和管理，體現綠色節能理念。
2.7 環境監測
本系統包括環境監測管理軟件模塊、溫濕度、光敏無線通信模塊。實現溫度、濕度、光敏等監測，針對環境參數設備智能開啟相關設備自動調節環境溫濕度或與其他系統進行聯動，對突發事件做出緊急處理。
2.8 智能窗簾
本系統包括智能窗簾管理軟件模塊、窗簾控制器、電動窗簾，通過和網關通信，支持本地和管理軟件遠程控制， 本地可以設置感應開/關閉，并和光敏檢測模塊聯動，實現自動化。
2.9 上位機管理軟件
系統包括照明、窗簾、能耗、電器、安防、環境監測、實訓評估模塊，本實訓管理平臺是以上各個系統的一個綜合性、集中管理平臺。內容包括：系統的實時狀態查看、遠程控制、數據存儲、統計分析、參數設置、預警。如圖1所示。
3 系統特色
真實的家居環境需要投入大量的人力物力，從實訓的角度來說，需要耗費大量的時間和經歷建造樣板房，投入巨大。因此，設計采用模擬家居環境的智能家居系統，將涉及到的應用及控制模塊和設備安裝部署在可收縮的網孔板機柜上，減少對空間的占用，并可應用于以后的實訓教學中。
智能家居實訓系統安裝在一個網孔板機柜上，可以收攏展開，展開后尺寸為 2.4m*0.8m*1.9m（長*寬*高），收攏后尺寸為 0.8m*0.8m*1.9m（長*寬*高），實訓設備可以自由安裝，具有很大的靈活性。
各系統的控制模塊均安裝在 86 盒內，可靈活部署在網孔板的任意位置，方便師生根據自己的設計完成施工。
4 總結
本文介紹了一個物聯網智能家居實訓系統的設計與實現，系統中模擬了智能家居中的部分場景，并在實驗室環境中做了大量的模擬測試，程序運行良好。總之，進行基于 ZigBee 技術的物聯網智能家居系統的設計分析，有利于提升基于物聯網智能家居系統設計水平，促進在實際中的推廣應用，具有積極作用和價值意義。
參考文獻
[1]，朱昊，胡靜，宋鐵成.物聯網智能家居系統演示平臺的設計與實現[J].南京師范大學學報（工程技術版），2013（01）.
[2]向忠宏.智能家居[M].北京：人民郵電出版社.2002.
[3]陳龍濤，羅桂娥，周衛等.基于ZigBee 技術智能家居系統的研究與設計[J].微型機與應用，2010.29（20）：100-102.
作者簡介
江進（1981-），男，江蘇省句容市人。碩士學位。現為江蘇農林職業技術學院信息工程系教師。研究方向為計算機技術。
第9篇：音樂實訓總結范文
過去學校傳統的課程只是局限在一些視頻編輯軟件的學習，如：AfterEffects、Combustion、Premiere的學習，而實際上影視制作課程是一門專業性很強的課程，基礎理論的學習也非常重要，再加上實踐的操作訓練，筆者總結了幾個模塊課程，具體如下：
1.1材質
材質模塊在影視制作課程的學習中，應屬于最出效果的重點課程，是掌握影視后期制作中質感及光影表現的關鍵課程。通過學習材質節點相關知識制作生活中各種質感，學習展模型UV，貼圖繪制制作復雜生物體及場景，學習燈光理論知識，高級渲染器使用，學習分層渲染和合成，表現復雜真實的幻想世界，學生可以深入掌握高端質感表現的專業技能。
1.2動畫
動畫模塊在影視制作課程的學習中，是關于鏡頭控制的部分，是掌握影視后期制作中鏡頭語言表現的關鍵課程。通過學習路徑動畫、GraphEditor（曲線編輯器）、藝術設計課程之影視制作課程的教學改革研究谷冰沈陽職業技術學院遼寧沈陽110045影視包裝鏡頭語言的運用，并滲入動畫12法則，學生快速掌握影視包裝高端鏡頭制作及動畫節奏控制的專業技能。
1.3動力學
動力學模塊在影視制作課程的學習中，是難度最大的課程，是掌握影視后期制作中自然效果模擬的關鍵課程。通過學習粒子動力學、剛體動力學、流體動力學等特效制作工具，學習表達式應用、布料解算、Hair（毛發制作）、Realflow（流體制作）、群組動畫等知識，學生能夠掌握自然動力模擬制作的專業技能，從而達到對特效自然動力模擬制作的技能要求。
2教學方法和教學形式的改革
要想改進影視制作課程的教學效果,必須改革該門課程傳統的教學方法,比如：實行開放式的教學方法，多元化的教學形式等，具體方法如下：
2.1實行開放式的教學方法
在課程教學過程中,針對理論知識,我們可以采用教師引導啟發學生，學生分組討論的形式，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生自己查閱資料，相互學習，獨立思考。同時,學校會主動與當地電視臺、影視制作公司建立校企合作關系。邀請了遼寧電視臺、沈陽電視臺的相關節目負責人、北方傳媒文化傳播有限責任公司、邦和文化傳媒有限公司等專業技術人員到學校進行講座和學術交流,同時也會不定期的把本專業學生送到這些合作單位進行實習和鍛煉。這種開放式的教學模式，有效的提高了學生的實踐能力。
2.2多元化的教學形式
（1）自主式學習
開放教育是以學生為導向的，因此必須使教育更加適合每個學習者的具體情況，或者叫個性化。很多學生愿意根據自己的學習狀況選擇學習進度。充分利用信息化手段，運用多媒體、網絡等進行開放性教學，為實現學生這種自主式學習提供條件。
（2）協作式學習協作式學習是將學習好的學生與學習差的學生結成對子，分成小組，協作完成教師布置的任務，協作式學習可以充分發揮出學習好的學生的創造能力，而學習差的學生可以通過小組訓練向優秀的學生學習，拉近彼此的距離感，刺激學習差的學生更具緊迫感。更為重要的是，通過這種教學方式，可以讓學生們提早體會到團隊協作力的重要性。
（3）指導式學習
教師在整個教與學中還是起到一個主導把握的作用，教師需要給學生指明目標和方向，如果學生走錯路或走偏路，教師一定要及時糾正過來，不能大撒手不管，要有比較詳細的課程指導計劃。指導學生如何控制學習過程和有效地分配學習資源的時間。
3實訓環節的改革
影視制作課程需要很強的實踐性，因此實訓環節的設定是整個教學目標完成的重點部分。
3.1靈活開放實訓室的時間
除了正常上課時間外，其余時間應向學生全部開放，只有充足的實踐時間，才能讓學生做出好的作品。
3.2靈活改變實訓內容
學生所創作的影視作品可以通過不同的方式進行實訓，例如：“DV拍攝技術”、“視頻采編軟件”等設備軟件操作類的實訓課程，可以多上機訓練；制作專題片、娛樂節目等綜合類的實訓課程，可以通過教師布置項目任務，讓學生設計創意節目方案，書寫文案，最終完成實訓項目。
3.3靈活變通實訓教學的內容
在原有的影視制作課程大綱的基礎上，增添一些創新類別的實訓內容，例如：讓學生嘗試拍攝微電影、音樂MV、學校短劇、文藝演出、文藝訪談、記錄片等等，學生可以根據自己的想法和愛好，自己選擇實訓的內容，從而真正鍛煉了他們的實踐能力。
4創新考核方法
