車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn) 車工 階段目標(biāo) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0110-02

車工技能實(shí)訓(xùn)技術(shù)含量高、損耗大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，結(jié)合實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾方面探討車工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、采用形象化教學(xué)

學(xué)生對(duì)他們從來沒有接觸過的零件和毫無感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實(shí)物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。這樣邊演示邊講解，能增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而收到很好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教師和車間負(fù)責(zé)人再共同把學(xué)生集中起來，講解各種設(shè)備的性能用途及車床在機(jī)械加工中的重要作用，說明車床是機(jī)械加工中的工作母機(jī)，70%的機(jī)械零件是由車工來完成，學(xué)好車工是學(xué)習(xí)數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的基礎(chǔ)。教師此時(shí)要利用現(xiàn)場的設(shè)備進(jìn)行模擬加工，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)車工的熱情高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，收到了事半功倍的效果。

二、細(xì)化階段目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向

在車工技能實(shí)訓(xùn)中，采用模塊化的技能培訓(xùn)，循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，將車工技能細(xì)分為模塊26個(gè)子課題，各子課題之間既有聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)，即學(xué)完車工課能達(dá)到什么樣的目標(biāo)，需掌握哪些技能，進(jìn)而明確了學(xué)習(xí)方向。

三、實(shí)施模塊教學(xué)（以軸類零件的車削加工為例）

（一）認(rèn)知階段

創(chuàng)造一個(gè)便于學(xué)習(xí)的情景，教師先拿出往屆學(xué)生所做的軸類工件，如尾座絲杠等，講解軸上零件的結(jié)構(gòu)，構(gòu)槽、外圓、臺(tái)階、螺紋、鍵槽、倒角的作用，進(jìn)一步分析軸的技術(shù)要求、尺寸精度要求、表面粗糙度等。在講解過程中及時(shí)向?qū)W生提出一些簡單的問題，保證讓大多數(shù)學(xué)生能回答，讓學(xué)生的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）教師示范

實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)格按操作規(guī)則，強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性，邊示范邊講解車削加工的每個(gè)步驟。例如，車外圓車削加工的步驟分為六步：第一，起動(dòng)車床，使工件旋轉(zhuǎn)。第二，用手搖動(dòng)床鞍和中滑板的進(jìn)給手柄，使車刀刀尖靠近右端外圓表面。第三，反方向搖動(dòng)床鞍手柄，使車刀向右離開工件3～5mm。第四，搖動(dòng)中滑板手柄，使車刀橫向進(jìn)給量為背吃刀量。第五，床鞍縱向車削3～5mm中拖板不動(dòng)，大拖板沿縱向快速退回。停車測量比較，再重新調(diào)整，把工件的多余金屬切去。第六，床鞍縱向進(jìn)給與到尺寸時(shí)退回車刀，停車檢查。同時(shí)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問題：一是工件要夾緊，否則會(huì)飛出傷人；二是車刀要夾緊，否則車刀會(huì)損壞；三是刀架要夾緊，否則車刀會(huì)損壞出事故；四是停車變速；五是停車測量；六是嚴(yán)禁用手摸正在轉(zhuǎn)動(dòng)的工件和空檔裝夾工件；七是卡盤扳手隨時(shí)取下。

（三）學(xué)生練習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師的演示開始技能訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中，教師不要包辦替代，要滿足學(xué)生急于動(dòng)手的心理要求，要及時(shí)糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題。例如，有的學(xué)生在進(jìn)刀過程中，由于對(duì)中拖板絲杠螺母間隙未能及時(shí)消除，出現(xiàn)了多進(jìn)了幾格就簡單退回了幾格的“假進(jìn)刀”現(xiàn)象，致使車刀損壞或者工件尺寸加工不準(zhǔn)確。有的學(xué)生將卡盤板手放在卡盤上開動(dòng)機(jī)床，導(dǎo)致卡盤扳手飛出傷人，此時(shí)一定要及時(shí)糾正，規(guī)范其動(dòng)作，防止學(xué)生形成機(jī)械定勢，以后難以改正。

對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把車工實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，充分按照課時(shí)進(jìn)度，分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。從車單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，接受能力快的學(xué)生，允許他們進(jìn)行高精度、高難度的練習(xí)。針對(duì)各層次教學(xué)要求既不能過高，使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）反饋

在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)練習(xí)情況，讓學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練中的得與失，對(duì)其共性問題、重點(diǎn)環(huán)節(jié)著重進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，給予個(gè)別指導(dǎo)，此時(shí)教師要多鼓勵(lì)。對(duì)于嚴(yán)重違反安全操作規(guī)程的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評(píng)。

（五）總結(jié)評(píng)比

總結(jié)評(píng)比是技能訓(xùn)練的最后一個(gè)階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品作出客觀公正的評(píng)價(jià)，達(dá)不到規(guī)定要求，要求學(xué)生重新回到強(qiáng)化階段，直到加工出合格零件為止。

第2篇：車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；車工實(shí)訓(xùn)；突出實(shí)用；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0175-02

金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實(shí)踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機(jī)械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機(jī)床總量的20%～35%，所以車削加工在機(jī)械加工中占有極其重要的地位。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。但近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實(shí)訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，教師在按要求對(duì)作品進(jìn)行檢測與評(píng)定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實(shí)訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機(jī)械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對(duì)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究。作者認(rèn)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無時(shí)間傳授，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。如圖1所示。

1.安全操作技術(shù)。安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前，老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項(xiàng)、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對(duì)車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說，對(duì)發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對(duì)安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識(shí)。

2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。通過基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通車床的操作和對(duì)簡單零件生產(chǎn)過程的動(dòng)手與認(rèn)知能力，對(duì)加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動(dòng)原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識(shí)。

3.檢驗(yàn)測量技術(shù)。通過檢驗(yàn)測量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會(huì)產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個(gè)工件車削完畢都需要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。通過對(duì)零件公差的檢測，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測等；通過對(duì)表面質(zhì)量的檢測，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會(huì)運(yùn)用比對(duì)塊對(duì)各加工表面粗糙度進(jìn)行比對(duì)判定，了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用；從而對(duì)零件的合格與否有個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)。

4.數(shù)控制造技術(shù)。通過數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識(shí)與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計(jì)與制造中的運(yùn)用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新制造技術(shù)。通過創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計(jì)機(jī)械零件，對(duì)零件進(jìn)行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，全面樹立學(xué)生的成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生的大腦充分開動(dòng)起來，在對(duì)設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。

三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫

實(shí)訓(xùn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測量、判斷，如實(shí)地把完成作品的全過程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測量量具、加工簡圖等）、檢驗(yàn)報(bào)告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，對(duì)上述一系列活動(dòng)從開始到結(jié)束進(jìn)行闡述，通過實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動(dòng)情況。

四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系

實(shí)習(xí)教學(xué)體系，是實(shí)習(xí)教學(xué)過程的基本理論與操作結(jié)構(gòu)、框架，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)而組成的統(tǒng)一整體。它包含了許多教學(xué)要素，如：教學(xué)方法與方式、教學(xué)順序與過程以及形式等，所以實(shí)習(xí)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源和專業(yè)師資的特性以及當(dāng)前社會(huì)的需求和今后社會(huì)的發(fā)展，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、突出實(shí)用、科學(xué)發(fā)展地進(jìn)行合適構(gòu)建，構(gòu)建的層次應(yīng)清晰、內(nèi)容精湛、層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)，并按“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出實(shí)用、樹立特色、增加創(chuàng)新、優(yōu)化教質(zhì)”的指導(dǎo)思想貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中去。

當(dāng)前，各高校對(duì)培養(yǎng)突出實(shí)用人才非常重視，特別是普通本科院校，國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所國家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育[7]，所以，車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要從職業(yè)教育方向進(jìn)行規(guī)劃和改革，更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)體制和教學(xué)內(nèi)容，迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的應(yīng)用型、實(shí)用型教學(xué)模式。從而終結(jié)人才培養(yǎng)與市場不對(duì)接的扭曲格局，讓高校的實(shí)踐教學(xué)盡到本來的職責(zé)，真正成為學(xué)生步入社會(huì)的通道和橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，普通高校的金工實(shí)習(xí)必須要不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革和更新，各實(shí)踐環(huán)節(jié)都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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第3篇：車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；數(shù)控車削；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；六步法

0 引言

目前高職院校的生源主要有三類：一是，通過普通高考招收普通高中生；二是，通過對(duì)口考試招收的職業(yè)高中生；三是，3+2、2+3考試招收的中專、職中生。生源多元化，學(xué)生組成復(fù)雜、層次不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高、理論知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，給教學(xué)和管理帶來很大困難，如果教師還采用以往的教學(xué)方式――以教師講解為主，學(xué)生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行組織教學(xué)，有不少同學(xué)會(huì)把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與性會(huì)越來越差。由此可見，采用一種新的教學(xué)方法很有必要，以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)今生源現(xiàn)狀。而“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)與創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的能力，完全可以使學(xué)生增加學(xué)生興趣，減少逃課現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)方法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作工作的形式自行組織完成。學(xué)生通過具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握整個(gè)過程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)在傳授知識(shí)技能的同時(shí)能夠強(qiáng)化多向思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)。

1 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，理論課時(shí)幾乎是浪費(fèi)的，大部分學(xué)生根本學(xué)不進(jìn)，學(xué)時(shí)越長，學(xué)生越厭倦；等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)告一段落，安排實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生又感覺沒有理論做指導(dǎo)無從下手。而實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”可以做到以下幾點(diǎn)：

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目需要的知識(shí)展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)完理論知識(shí)后，馬上動(dòng)手實(shí)踐，一方面學(xué)有所用，有成就感；另一方面，鞏固了學(xué)過的知識(shí)，并能在已有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

采用項(xiàng)目教學(xué)法，將數(shù)控車削編程與操作，數(shù)控加工工藝這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容整合為日常生活所能見到的相關(guān)的項(xiàng)目，學(xué)生面對(duì)的不再是一本厚厚的書，而是幾個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，可以減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的信心。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

采用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生做的時(shí)間多于聽的時(shí)間，學(xué)生明確要做的內(nèi)容，通過努力能切切實(shí)實(shí)地做出來。

2 “校企一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)涵

實(shí)行“校企一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，也是順應(yīng)這種教學(xué)方式的需要，“校企一體”就是在“互利雙贏”原則指導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)融為一體，雙方利用各自優(yōu)勢，相互促進(jìn)，形成“你中有我，我中有你”的交融格局。一方面，企業(yè)通過學(xué)校的優(yōu)勢設(shè)備及人力資源，促進(jìn)其產(chǎn)能提升和技術(shù)進(jìn)步；另一方面，學(xué)校充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境及技術(shù)力量搭建穩(wěn)固的專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，有力地推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，雙方實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”就是學(xué)校緊緊依托“校企一體”合作平臺(tái)，從企業(yè)引入生產(chǎn)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目進(jìn)課堂促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，從而有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，同時(shí)也通過生產(chǎn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過“項(xiàng)目教學(xué)法”在《數(shù)控車削編程》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐深刻體會(huì)到：“項(xiàng)目教學(xué)法”把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生掌握書本的理論知識(shí)，更使他們懂得靈活應(yīng)用這些知識(shí)，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更多大幅度的提高。

3 具體設(shè)計(jì)過程

數(shù)控車削加工主要是適合回轉(zhuǎn)體零件，任何一個(gè)多么復(fù)雜的零件，都可以把他分解成簡單階梯軸、圓弧曲面軸、螺紋軸、軸套、V型槽、配合件等，《數(shù)控車削編程》中所包含的教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)一般采用“六步法”進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，即：明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師有更高的要求，教學(xué)中提出問題在解答時(shí)必須要用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這要求教師在很多方面都必須懂，才可以開展項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)不是單純的為教學(xué)而教學(xué)，而是大多以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”，在《數(shù)控車削編程》課程的教學(xué)中，選擇學(xué)生比較感興趣的東西，如“國際象棋子、工藝酒杯、子彈”等作為教學(xué)任務(wù)，首先提出讓學(xué)生利用自己的知識(shí)加工一個(gè)酒杯帶回家，提高了學(xué)生的興趣和驅(qū)動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生通過編制一套加工酒杯的車削加工程序，掌握軸套類編程與加工操作方法等，在制作工藝酒杯的過程中教師采用多媒體、播放視頻、數(shù)控仿真等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)床、量具、工藝路線等的選擇，從而使小組合作加工一個(gè)工藝酒杯。通過這個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生除了學(xué)到專業(yè)技能之外，還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

步驟一：明確任務(wù)。教師布置任務(wù)并分組，目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，引起學(xué)生的思考，學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息后，通過自己的思考從而產(chǎn)生了解決工作任務(wù)的興趣，設(shè)置情境，引入項(xiàng)目。

步驟二：制定計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)教師布置的工作任務(wù)的具體情況，先通過查閱技術(shù)手冊等途徑進(jìn)行圖紙和加工內(nèi)容的分析，再確定加工的工序和質(zhì)量精度的要求，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)控加工條件，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，教師要注意對(duì)工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述并提供指導(dǎo)意見，制定重要節(jié)點(diǎn)的項(xiàng)目進(jìn)度檢查計(jì)劃。

步驟三：做出決定。在教師的指導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)討論中制定零件加工工藝并編寫工藝文件，并根據(jù)其正確性，最后對(duì)工藝過程選擇做出正確的決定。

步驟四：實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)制定的計(jì)劃和決定，學(xué)生在工作任務(wù)的實(shí)施過程中，先應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行零件加工仿真及程序優(yōu)化，教師同時(shí)在完成過程中提醒學(xué)生注重操作過程中細(xì)節(jié)，注意加工過程中的刀具路徑并總結(jié)做好相關(guān)的記錄。教師要善于引導(dǎo)，通過在機(jī)床上進(jìn)行生產(chǎn)加工的工作過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)真實(shí)產(chǎn)品的項(xiàng)目工作整個(gè)過程體系，從而使學(xué)生增長了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高了實(shí)操技能、培養(yǎng)了情感態(tài)度和鍛煉了團(tuán)結(jié)合作的能力。

步驟五：檢查控制。通過項(xiàng)目任務(wù)的完成，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程完成中，體會(huì)項(xiàng)目工作的自豪感和責(zé)任感，并且要嚴(yán)格進(jìn)行精度與粗糙度檢查，控制好加工質(zhì)量。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自信心，也使學(xué)生體會(huì)到質(zhì)量問題的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)的積極性和認(rèn)識(shí)自己的不足之處。

步驟六：評(píng)定反饋。組織分組的學(xué)生交替對(duì)各組完成的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于與零件圖紙的尺寸要求和質(zhì)量控制等方面進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于工藝和編程以及加工中可能存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并以文字的形式記錄下來，讓同學(xué)之間相互交流。同時(shí)對(duì)于加工過程也要進(jìn)行評(píng)定，總結(jié)出在工作任務(wù)完成過程中的理論與實(shí)踐知識(shí)的融合，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和工作的嚴(yán)肅性。

4 結(jié)束語

《數(shù)控車削編程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐與理論關(guān)聯(lián)比較大。在教學(xué)中，要正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力。在教學(xué)改革過程中，使用了項(xiàng)目教學(xué)法的課程課堂活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極高、動(dòng)手能力強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董光宗.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，2012（22）.

第4篇：車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門難度較大的實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目，機(jī)床的高速運(yùn)轉(zhuǎn)帶有危險(xiǎn)性，在實(shí)訓(xùn)中教師不僅要讓學(xué)生掌握過硬的車工技術(shù)，更要注重學(xué)生的安全操作。

關(guān)鍵詞：車工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；安全

車工實(shí)訓(xùn)在我校的機(jī)械、機(jī)電及一些專業(yè)中是學(xué)生技能訓(xùn)練的必修課。車工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在車工方面的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。車工是一門難度較大的技術(shù)，如何在教學(xué)中提高車工實(shí)訓(xùn)安全和實(shí)訓(xùn)效率，是一個(gè)值得探討的問題。

一、提高實(shí)訓(xùn)安全是重中之重

車工實(shí)訓(xùn)中往往應(yīng)為一些因素會(huì)發(fā)生一些重大安全事故，而安全主要分為人生安全和設(shè)備安全。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會(huì)因?yàn)檐嚧驳倪M(jìn)、退刀，裝夾工件、刀具，都要通過準(zhǔn)確操作和協(xié)調(diào)動(dòng)作來控制，如果有一閃失，工件刀具長一點(diǎn)短一點(diǎn)，退刀時(shí)間反映慢一點(diǎn)，自己檢查注意少一點(diǎn)，都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重事故，為了避免這些安全事故，我們必須從以下幾點(diǎn)開始改善：

1、實(shí)訓(xùn)安全首先要保證人生安全

車工實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)安全事故首先要保證人生的安全。在實(shí)訓(xùn)中常有學(xué)生卡盤板手沒有拿下來就啟動(dòng)車床；車削中鐵屑飛濺傷人；刃磨車刀時(shí)磨傷手；工件的大小、厚薄、長短、形狀與裝夾方法的選擇，粗車削、精車削的車削用量選擇，包括刀具選擇等安全隱患。人生安全從站立位置到操作姿勢；從穿戴規(guī)范到裝夾要領(lǐng)；從正常操作到關(guān)鍵時(shí)段的集中精力、敏捷可靠的操作；從學(xué)生正常行走到竄崗打鬧，甚至到大的工件部件拆卸搬運(yùn)及車間安全標(biāo)語（如圖1），都要考慮到安全，而且要有效地采用安全技術(shù)保證人身安全。

2、設(shè)備安全隱患要預(yù)防

隨著科技的不斷發(fā)展，車床設(shè)備也正在不斷提高，有些設(shè)備價(jià)格也比較昂貴，而在實(shí)訓(xùn)過程中，老師和學(xué)生都需要共同的去安全操作、正確操作，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。從小的方面說，我們在實(shí)訓(xùn)中要從工量具的正確擺放開始，要防止出現(xiàn)工具、量具碰撞在高速旋轉(zhuǎn)的卡盤、工件，造成嚴(yán)重后果，并保證擺放美觀、整潔。從大的方面講，我們應(yīng)該每天進(jìn)行機(jī)床的日常維護(hù)保養(yǎng)，保證設(shè)備正常使用、使用壽命和加工效率。

3、總結(jié)反思提高實(shí)訓(xùn)安全

企業(yè)進(jìn)新工人都要通過廠級(jí)、車間級(jí)、班組級(jí)的三級(jí)安全教育，播放安全教育影片，上安全知識(shí)教育課等。而職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)安全教育，存在安全體系不夠完善，內(nèi)容不夠深入具體，沒有播放安全教育的影片，進(jìn)行有效的電化安全教育等。并且針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生機(jī)械加工專業(yè)車工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，選定或制作一套安全教育影片，制定車工安全操作規(guī)程，做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)、易實(shí)施、能考核，使安全教育收到實(shí)效，并在具體實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。為了確保安全操作規(guī)程的實(shí)施，教師要學(xué)生完成一式兩份的車工實(shí)習(xí)基本安全操作規(guī)程作業(yè)，一份學(xué)生留底，一份交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生牢記安全操作規(guī)程，達(dá)到相互監(jiān)督的作用。那么我想我們也應(yīng)該總結(jié)之前經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定完成適用于我們職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)方面安全體系，并在實(shí)踐中計(jì)劃、實(shí)施、考核和完善。

二、真抓實(shí)干提高車工實(shí)訓(xùn)安全效率

車工實(shí)訓(xùn)意在傳授技能，在教學(xué)過程中如何提高實(shí)訓(xùn)效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1、強(qiáng)化安全技術(shù)意識(shí)教育，保證車工實(shí)習(xí)教學(xué)效率

實(shí)訓(xùn)前，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，只有有了安全保證才有可能提高實(shí)訓(xùn)效率，特別是要在意識(shí)上進(jìn)行教育。無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還是存在問題的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生要防止驕傲、麻痹，落后的學(xué)生更要把安全技術(shù)放在第一。而學(xué)生初次上實(shí)習(xí)課，使他們認(rèn)識(shí)到這門課的重要性，以及讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為今后學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。比如：有少數(shù)同學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)這門課不太重視，有其它的想法，作為實(shí)習(xí)教師就要針對(duì)他們做好思想工作，明確學(xué)習(xí)目的及重要性，使他們從思想上解決認(rèn)清問題，并教育他們要從實(shí)際生活和現(xiàn)代社會(huì)需要真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才方面出發(fā)，教育他們只有學(xué)好專業(yè)技術(shù)，才能走上社會(huì)，適應(yīng)市場的需要。使學(xué)生在思想上重視實(shí)習(xí)課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

2、不斷改進(jìn)方法提高實(shí)訓(xùn)效率

第5篇：車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；車削加工；切屑評(píng)判法；實(shí)操教學(xué)

車削是指在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和刀具的直線運(yùn)動(dòng)（或曲線運(yùn)動(dòng)）相配合切去工件上多余的材料，以達(dá)到圖樣要求的一種加工方法，是最重要的金屬切削加工之一。切屑是指車削時(shí)，工件每轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，主刀刃相鄰兩位置間被切削下來的那一層金屬層，切屑伴隨著車床車削加工的開始而產(chǎn)生。合理選擇切削用量和刃磨好刀具是操作者在車削加工中的關(guān)鍵技術(shù)，切削用量是切削過程中的切削速度、進(jìn)給量、切削深度的總稱。

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的車工師傅走進(jìn)車工實(shí)訓(xùn)車間，能通過觀察切屑的形態(tài)來判斷操作者技能水平的高低。這其中有什么奧秘呢？筆者帶著這個(gè)疑問，研究了有關(guān)資料，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出用于實(shí)戰(zhàn)的切屑評(píng)判法，并廣泛用于實(shí)操教學(xué)。本文以數(shù)控專業(yè)的車削為例，分析切屑評(píng)判法的定義、作用和在實(shí)操教學(xué)中產(chǎn)生的效果。

一、切屑評(píng)判法的含義

在車削加工的實(shí)操課中，一般都選用45號(hào)鋼作為工件的材料，車刀選用硬質(zhì)合金，車削時(shí)幾乎不使用切削液，這樣可以清晰地看到學(xué)生車削時(shí)落下的切屑的形狀和顏色，因?yàn)榍行夹螒B(tài)受制于刀具各部位的幾何參數(shù)和切削用量的大小。換言之，切屑形態(tài)反映了當(dāng)時(shí)或者之前的一些車削情況，是切削加工過程的記錄。切屑評(píng)判法就是通過對(duì)切屑形態(tài)的評(píng)估，來判斷切削用量、刀具參數(shù)、切削過程是否合理的方法。

切屑評(píng)判法對(duì)切屑的觀察、評(píng)價(jià)和判斷主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是切屑的顏色，它反映了切屑形成時(shí)的溫度，切削時(shí)的溫度越高顏色越深。二是切屑的橫截面積，金屬切削層的橫截面積由進(jìn)給量和切削深度決定，這也決定了切屑的橫截面積，它反映了切削用量的大小。三是切屑的形狀，切削時(shí)切屑從刀面流出，它反映了刀具的幾何參數(shù)，刀具是影響切屑的形狀的最重要因素。

二、幾種典型切屑的寓意

刀具幾何外形和切削用量的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的切屑，在中職車削實(shí)操教學(xué)中常出現(xiàn)以下形態(tài)的切屑。

（1）雜碎切屑。此類切屑形狀不統(tǒng)一，呈現(xiàn)針狀、片狀等不規(guī)則的小顆粒，顏色多數(shù)為黃白，切屑的橫截面積很小。這是由于切削用量太小、刀具可能存在磨損崩缺或操作者使用手動(dòng)而造成。這說明操作者技能低下，是初學(xué)者特有的表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)檢查車刀是否磨損，再重新選擇切削用量。

（2）帶狀切屑。它的內(nèi)表面光滑，外表面毛茸，形狀像一條帶子連綿不斷，經(jīng)常纏繞工件或刀具表面，且不易清除，不僅劃傷工件表面、損壞車床，而且極易傷人，顏色為黃藍(lán)，切屑的橫截面積偏小。這多是由于操作者使用自動(dòng)走刀，刀具的幾何形狀和參數(shù)都比較簡單，沒有考慮斷屑處理，這表明操作者的技能水平有待提高。為避免安全事故發(fā)生，應(yīng)在車刀上磨出斷屑槽或臺(tái)階，不要在車削中出現(xiàn)帶狀切屑。

（3）C形切屑，又稱弧形切屑。車削一般碳鋼、合金鋼工件時(shí)，若采用帶卷屑槽的車刀，則易形成C形切屑。切屑經(jīng)卷屑槽流出后碰到車刀后面折斷，而且能定向落下，一般不易傷人，稱為“可接受”的良好屑形。如果操作者此時(shí)是在粗車，切屑的顏色為黃藍(lán)，切屑的橫截面積基本上達(dá)到車床允許的切削用量標(biāo)準(zhǔn)，說明操作者的車削加工正常合理。

（4）短螺旋切屑。此切屑形狀為螺旋形，經(jīng)卷屑槽流出后靠自身重量甩斷，切屑不會(huì)出現(xiàn)飛濺現(xiàn)象。切削平靜穩(wěn)定，精車時(shí)切屑的橫截面積較小，高速光刀時(shí)切屑為藍(lán)色，低速光刀時(shí)切屑為銀白色，如果操作者在精車時(shí)出現(xiàn)上述的短螺旋切屑，說明操作者正確選擇了切削用量和刀具的幾何參數(shù)。

三、切屑評(píng)判法在車削實(shí)操教學(xué)中的應(yīng)用

（1）表現(xiàn)在對(duì)切削用量的判定。在車削實(shí)操課中，教師一般都根據(jù)工件材料、技術(shù)要求、刀具材料等因素來選擇切削用量，并以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切削加工。但在車削過程中存在諸多因素的變化和不確定性，往往難以達(dá)到教師給出的切削用量。究竟選用怎樣的切削用量為之合理，筆者認(rèn)為應(yīng)用切屑評(píng)判法能有效解決這個(gè)難題。如在粗車時(shí)，切屑的橫截面達(dá)到要求，且顏色為黃色或淡藍(lán)色，表明切削用量合適；如果切屑發(fā)黑，切削時(shí)伴有火星，表明切削用量過大，切削速度太快；如果切屑為銀白色，表明切削用量過小。

（2）表現(xiàn)在對(duì)刀具幾何參數(shù)的判定。在實(shí)操課中，有的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)刀時(shí)不小心，把刀撞崩了，要去磨刀；有的切削速度太快，車刀磨損也快，也要磨刀。頻繁的磨刀，使車刀的角度、表面粗糙度、斷屑槽等都變了樣，引起切削力和工件表面的粗糙度值增大，引起切屑形狀和顏色的改變。但教師少，學(xué)生多，切削過程中刀具幾何參數(shù)究竟那些不合理，需要做怎樣的修磨，教師很難掌握。使用切屑判定法問題就簡單多了，如果學(xué)生車削時(shí)出現(xiàn)雜碎切屑或帶狀切屑應(yīng)停機(jī)修磨車刀；如果是C型切屑或短螺旋狀的良好切屑，車削可繼續(xù)進(jìn)行。切屑形態(tài)的改變說明刀具幾何參數(shù)已經(jīng)改變，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意。

（3）表現(xiàn)在對(duì)切削過程的判定。當(dāng)前許多被認(rèn)可的教學(xué)方法，都非常注重過程，切削加工也是如此。如同樣完成了一個(gè)合格的工件，有的學(xué)生可能選擇了合理的切削用量，刀具僅有輕微的磨損，而且效率很高；有的學(xué)生可能會(huì)損壞了幾把車刀，而且雙手可能還被切屑刺傷、燙傷，因此，只看結(jié)果往往不能掌握學(xué)生的專業(yè)技能水平。而切屑評(píng)判法可以對(duì)操作者之前留下的切屑進(jìn)行評(píng)判，很容易觀察到不同時(shí)間段出現(xiàn)的切屑是否良好，從而能較準(zhǔn)確判定該學(xué)生的整個(gè)切削過程是否合理。

（4）表現(xiàn)在保護(hù)了師生和車床的安全。從普通車床的結(jié)構(gòu)和操作者所處的位置可以看出，若切屑的斷屑處理的不好，不良切屑很容易傷害師生和車床的安全，主要表現(xiàn)為劃傷和燙傷，尤其是加工脆性材料產(chǎn)生的崩碎切屑極易傷害師生的眼睛。運(yùn)用切屑評(píng)判法能幫助控制切屑的卷曲、流出和折斷，盡量避免不良切屑的產(chǎn)生。

四、運(yùn)用切屑評(píng)判法的注意事項(xiàng)

（1）切屑評(píng)判法屬于輔助和參考的范疇。由于切屑形成的原因比較復(fù)雜，并受諸多因素的影響，落下的先后順序也不能有序排列，觀察分析的時(shí)間也很短。所以，切屑評(píng)判法不能精準(zhǔn)判斷出切削用量和刀具參數(shù)的具體數(shù)據(jù)，只能為切削加工提供參考和幫助。此法可結(jié)合車床的震動(dòng)和聲音一起考慮，靈活運(yùn)用才能收到更好的效果。

（2）切屑評(píng)判法要結(jié)合實(shí)操現(xiàn)場的條件來判斷。在實(shí)操時(shí)，學(xué)生使用的車床、刀具和材料各不相同，操作者的加工目的也會(huì)不一樣，教師必須了解產(chǎn)生這些切屑的現(xiàn)場條件后，才能下評(píng)判結(jié)論。如在精車時(shí)，有時(shí)會(huì)采用低速光刀的切削方法，切屑會(huì)是銀白色而且細(xì)小。如果你用粗車的切屑要求來進(jìn)行評(píng)判，那就脫離實(shí)際了。

五、切屑評(píng)判法的教學(xué)效果

（1）提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。使用切屑評(píng)判法解決了車削實(shí)操課中的許多難點(diǎn)，教師既可以快速點(diǎn)評(píng)某個(gè)學(xué)生車削時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，指出應(yīng)注意的問題，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之前的車削過程是否合理，對(duì)學(xué)生的技能水平做到心中有數(shù)。在教師快速正確的指導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰自信心增強(qiáng)，均能合理選擇切削用量和刀具的幾何參數(shù)，掌握了車削加工中的關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)操教學(xué)的質(zhì)量明顯提高。還有，使用切屑評(píng)判法有了評(píng)價(jià)車削加工的依據(jù)，不至于在實(shí)操中出現(xiàn)過多的考慮和爭論，提高了教學(xué)效率。

（2）提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平。切屑評(píng)判法直觀、易懂，能幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成工件制作。學(xué)生在車削加工中運(yùn)用此法，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)操練習(xí)，收到了立竿見影的效果。學(xué)生的車削技能水平明顯提高，在期末的車工實(shí)操考試中成績優(yōu)良，有的學(xué)生還參加了省市舉行的普車、數(shù)車技能大賽，都取得良好的成績。學(xué)生還都參加了市里舉行的普車、數(shù)車職業(yè)技能鑒定考試，合格率達(dá)到95以上。

（3）激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。中職生普遍存在學(xué)習(xí)不主動(dòng)的現(xiàn)象，但在使用切屑評(píng)判法之后，學(xué)生既要注意工件的尺寸，又要觀察切屑的形態(tài)，還從切屑的形態(tài)來驗(yàn)證車削用量和刀具參數(shù)的合理性。學(xué)生獨(dú)立思考，互相討論的現(xiàn)象明顯增多，使用切屑評(píng)判法改變了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生還利用課余時(shí)間到圖書館查閱資料，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日趨濃厚。

切屑評(píng)判法源于機(jī)床加工的實(shí)踐。常規(guī)的車削加工注重切削用量、刀具和工件的質(zhì)量，對(duì)于加工過程和產(chǎn)生的切屑關(guān)注較少，特別是利用切屑的形態(tài)來評(píng)判整個(gè)切削過程是否合理極少提及。切屑評(píng)判法主要是針對(duì)中職學(xué)校的初學(xué)者，實(shí)踐表明效果良好。切屑評(píng)判法不僅僅局限于車削加工，對(duì)于銑削、鉆削、刨削等機(jī)床加工同樣適用，它彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)方法中的不足，增加了評(píng)價(jià)教學(xué)效果的內(nèi)容，為提高數(shù)控專業(yè)的實(shí)操教學(xué)效果產(chǎn)生了積極作用。

（作者單位：清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]王公安.車工工藝學(xué)（第四版）[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[2]王誠，李義晚.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008.

第6篇：車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性教學(xué)；管理；技術(shù)能力

0 引言

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)類學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行綜合技能教育的必要途徑，也是我們中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵?！盾嚬すに噷W(xué)》為機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課，是一門工藝?yán)碚撆c技能訓(xùn)練一體化的專業(yè)課程，主要內(nèi)括車削的基礎(chǔ)知識(shí)、車削內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面和特形面的加工和表面修飾、螺紋加工、較復(fù)雜零件的車削、偏心件的車削等內(nèi)容。其任務(wù)是使學(xué)生掌握中級(jí)車工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就車工工藝學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)，與大家共同探討。

1 安全文明生產(chǎn)教育

安全生產(chǎn)是學(xué)生接受實(shí)踐教學(xué)的第一課，要想成為一名合格的技術(shù)工人，就必須樹立牢固的安全文明生產(chǎn)意識(shí)，否則將可能造成重大安全隱患。車工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，必須把安全教育作為不可缺少的教育、教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，遵守車間實(shí)訓(xùn)操作規(guī)章制度，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。也有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2 合理教學(xué)

教無定法，實(shí)訓(xùn)課也不例外，只有采取合理的教學(xué)方法，實(shí)訓(xùn)課才會(huì)有成效。

2.1 精講內(nèi)容

依據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的需求，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，精心選擇課題，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，特別針對(duì)一些新知識(shí)，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行增補(bǔ)，有些知識(shí)該簡的就從簡，同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)如何應(yīng)用，從而使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要且能跟實(shí)際接軌。通過對(duì)每次實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)的回顧，鞏固基本的理論知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)目的、要達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)步驟、安全要求及其它注意事項(xiàng)，核對(duì)每個(gè)工位的材料、器械等是否準(zhǔn)備充足，讓學(xué)生明確理論與實(shí)踐一定要結(jié)合，側(cè)重技能的培養(yǎng)。只有如此，才能有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行操作。

2.2 示范操作

示范操作是學(xué)生模仿的前提，講完相關(guān)的專業(yè)知識(shí)后，示范操作是必不可少的。特別是重點(diǎn)內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)教師的每一個(gè)舉止是否規(guī)范、正確，直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)作，因此教師的示范應(yīng)規(guī)范、正確。在演示過程中，教師不宜講得過深、過細(xì)，主要使學(xué)生初步了解大致的情況，同時(shí)設(shè)置一定的懸念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其積極的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)習(xí)的趣味性。例如，在外圓車刀的刃磨課題中，學(xué)生對(duì)車刀的幾何角度一時(shí)難以理解，教師可先演示如何車削外圓，向?qū)W生講解何謂主切削刃、如何切削工作，其它知識(shí)可在以后的示范講解中詳細(xì)展開講述。對(duì)于每個(gè)新的實(shí)習(xí)課題，如能做到學(xué)前先演示一遍，讓學(xué)生去觀察、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心而自發(fā)去思索，定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 動(dòng)手訓(xùn)練

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手操作，訓(xùn)練技能。可采取先合后分法、個(gè)別指導(dǎo)與集體講評(píng)法等教學(xué)方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在訓(xùn)練中，教師要多巡回觀察，積極指導(dǎo)，認(rèn)真觀察每位學(xué)生的操作動(dòng)作是否規(guī)范和正確，對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題要及時(shí)指出并加以糾正。對(duì)學(xué)生剛開始的技能訓(xùn)練，教師不能過分強(qiáng)求。每個(gè)學(xué)生的接受能力和動(dòng)手能力不同，所反映出來的實(shí)習(xí)效果的好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。

在巡回指導(dǎo)中，如果發(fā)現(xiàn)是大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)集中講解，不能讓其延伸和擴(kuò)展，應(yīng)向?qū)W生道明原因、說清道理，使學(xué)生及時(shí)地掌握基本操作技能。要注重學(xué)生個(gè)性，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，因勢利導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于多問，培養(yǎng)學(xué)生善于從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的良好習(xí)慣，這樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 課題小結(jié)

主要內(nèi)容：（1）對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評(píng)價(jià)，肯定成績，指出不足； （2）總結(jié)出本課題實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容；（3）部署課外訓(xùn)練內(nèi)容。

通過對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)“工藝品”的評(píng)分，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，與學(xué)生共同探討，互相交流實(shí)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，討論實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，分析造成工件差或報(bào)廢的原因。讓學(xué)生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質(zhì)量和正確的操作技能，必須養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，從而不斷提高操作水平。

3 規(guī)范管理

實(shí)踐性教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，完全不同于理論課教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)過程管理主要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)過程中影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制，使實(shí)踐性教學(xué)按計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行。實(shí)踐性教學(xué)管理包括對(duì)實(shí)訓(xùn)場地的管理，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具的管理，對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的管理等，其中對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的管理尤為重要。實(shí)踐性教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)訓(xùn)車間交待一下實(shí)訓(xùn)課題、示范一下操作過程就可以了，要嚴(yán)格按照講解內(nèi)容、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序的要求實(shí)施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo)，是實(shí)訓(xùn)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育

要想使我們培養(yǎng)的人才緊跟時(shí)代的步伐，盡快適應(yīng)社會(huì)、市場特別是制造業(yè)發(fā)展的需要，就必須在教學(xué)過程中不僅向?qū)W生灌輸科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而且應(yīng)該狠抓思想教育，培養(yǎng)他們不怕困難、勇于吃苦的精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的世界觀，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，以一種積極的、健康的心態(tài)投入到實(shí)訓(xùn)中去。同時(shí)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)善于鉆研、不斷創(chuàng)新，用自己的能力在時(shí)展的大潮中考驗(yàn)自己。只有這樣才能真正把知識(shí)、能力、素質(zhì)教育融入到教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能培養(yǎng)出合格的技能型人才。

3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件等原因，教師不能兼顧到每一位學(xué)生，可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“師傅”，對(duì)其他同學(xué)遇到的一些難題給予解答，同學(xué)們相互啟發(fā)，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過實(shí)踐，這種方式很適用，是實(shí)踐教學(xué)過程中較好的管理方法。

4 完善考核方法

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)日志、實(shí)訓(xùn)手冊，總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)的考核與理論教學(xué)的考試相比有其特殊性，實(shí)踐教學(xué)的考核重在評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手操作能力上，特別是分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際問題上的靈活運(yùn)用。一般在考核中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占70%，勞動(dòng)紀(jì)律、安全文明生產(chǎn)應(yīng)占20%，設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)占10%。同時(shí)教師要及時(shí)做好工作，指導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方式展開實(shí)習(xí)交流。

經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《車工工藝學(xué)》實(shí)踐教學(xué)有了很大改進(jìn)。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了它的先進(jìn)性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；崗位群能力；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0040-03

我國機(jī)械制造業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，數(shù)控技術(shù)技能人才尤其是高技能型人才需求旺盛。高職院校如何適應(yīng)市場需求培養(yǎng)企業(yè)急需的高質(zhì)量數(shù)控人才，是一個(gè)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。教育部文件明確提出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！币虼?，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校近三年來在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面做了大量的探索與實(shí)踐，并取得了一些成果與經(jīng)驗(yàn)。

“1233”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)人才市場需求、學(xué)校辦學(xué)層次和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定的數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：面向江蘇機(jī)械制造業(yè)，尤其是徐州工程機(jī)械裝備制造業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有現(xiàn)代機(jī)械制造的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，具備較強(qiáng)的從事機(jī)械工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控維修及操作等實(shí)際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的，德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括工藝編程、數(shù)控維修及操作崗位。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)校情況，經(jīng)過近三年的探索實(shí)踐，我院數(shù)控專業(yè)逐步形成了“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“1”即一條主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系；“2”即雙元合作，校企合作育人，合作就業(yè)；“3”即三階段，基本能力專項(xiàng)能力綜合能力三階段能力提升培養(yǎng)；“3”即三融合，在培養(yǎng)過程中注重教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境融合、專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)融合、課程與證書融合。

培養(yǎng)過程如圖1所示，前兩學(xué)年除第一學(xué)期企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)外，均為校內(nèi)課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練教學(xué)，第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生基本能力，第二學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一”的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。第五學(xué)期為實(shí)踐教學(xué)學(xué)期，上半學(xué)期校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，下半學(xué)期和第六學(xué)期為就業(yè)實(shí)習(xí)，第三學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)雙證融通和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“能力主線，三段提升”課程體系的構(gòu)建

原有的學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的需要。根據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位群和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院對(duì)崗位群工作任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)，確定了數(shù)控崗位群主要職業(yè)能力，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程，如表1所示。職業(yè)能力課程是課程體系的主體，再加上基本素質(zhì)課程和專業(yè)拓展課程，構(gòu)成數(shù)控專業(yè)的整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)，拓展能力課程開設(shè)了《多軸加工技術(shù)》、《模具技術(shù)》、《工程機(jī)械構(gòu)造》、《特種加工》、《生產(chǎn)組織與管理》等課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣和未來職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行選修。

在“1233”人才培養(yǎng)模式下，依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐專家的成長規(guī)律，安排課程開設(shè)順序，并根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行課程體系整體性優(yōu)化和完善，目前課程體系已成熟穩(wěn)定。第一學(xué)年開設(shè)基本素質(zhì)課程，包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程數(shù)學(xué)》、《實(shí)用英語》、《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》、《體育》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》等；基本能力課程包括《機(jī)械制圖》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)Ⅰ》、《公差配合與測量技術(shù)》、《零件車削加工》、《零件手工制作》等，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和基本能力。第三學(xué)期開設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)Ⅱ》、《機(jī)械制造技術(shù)Ⅰ》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制》、《零件車削加工》、《機(jī)械測繪》等課程，第四學(xué)期開設(shè)《數(shù)控機(jī)床》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)輔助編程》、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)及拓展》等課程，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專項(xiàng)能力和職業(yè)素質(zhì)。第五學(xué)期上半學(xué)期開設(shè)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》、《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》課程并安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，下半學(xué)期至第六學(xué)期結(jié)束進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

項(xiàng)目課程的建設(shè)

在“能力主線，三段提升”的課程體系下，根據(jù)職業(yè)任職要求，以職業(yè)核心能力為主線，確定《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》和《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》5門核心能力課程，并進(jìn)行校級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)，并與企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項(xiàng)目課程。2010年11月已完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)任務(wù)并通過驗(yàn)收，付諸實(shí)施，效果良好。以《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程為例，建設(shè)成果如圖2所示。每個(gè)項(xiàng)目以零件為載體，教學(xué)過程分為工藝規(guī)劃、程序編制、操作機(jī)床加工零件、質(zhì)量檢測與評(píng)價(jià)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在數(shù)控車間實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一，評(píng)價(jià)以過程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，經(jīng)后續(xù)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控技能可達(dá)到高級(jí)工水平。為鼓勵(lì)教師根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行其他課程改革，機(jī)電學(xué)院制定了工學(xué)結(jié)合課程改革教學(xué)實(shí)施工作量獎(jiǎng)勵(lì)方法，有效地推動(dòng)了項(xiàng)目課程的改革與實(shí)施。

技能訓(xùn)練課程是課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的主戰(zhàn)場。目前全部實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，確定以《機(jī)械測繪》（繪圖員）、《零件車削加工》（車工中級(jí)）、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》（數(shù)控高級(jí)）、《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》（CAD/CAM應(yīng)用師）為課證融合課程，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)技能水平可達(dá)到職業(yè)資格要求，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目教學(xué)由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)。校外就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，可使合作育人成為現(xiàn)實(shí)。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 人才培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐方能實(shí)現(xiàn)。為此，我院根據(jù)新課程體系建設(shè)的需要和專業(yè)群資源共享的原則建設(shè)了實(shí)訓(xùn)室，投資300余萬元建設(shè)了機(jī)電工業(yè)中心，為零件車削加工實(shí)訓(xùn)、零件銑削加工實(shí)訓(xùn)和機(jī)械制造技術(shù)課程新建了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室，為數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修和數(shù)控機(jī)床與數(shù)控系統(tǒng)課程新建了數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室，共計(jì)新建了6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，再加上原有的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，面積達(dá)三千多平方米，滿足了前四個(gè)學(xué)期校內(nèi)課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練和第五學(xué)期校內(nèi)綜合訓(xùn)練的硬件要求。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此應(yīng)大力加強(qiáng)機(jī)電工業(yè)中心的內(nèi)涵建設(shè)。具體舉措如下：（1）采用企業(yè)化的運(yùn)作模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)環(huán)境和文化。（2）引入企業(yè)產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項(xiàng)目載體，企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)合作育人，合作雙贏。（3）每年舉行一次職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（4）依托機(jī)電工業(yè)中心積極開展技術(shù)服務(wù)和教科研工作。近兩年來，院級(jí)以上立項(xiàng)教育科研課題8項(xiàng)，《機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究》立項(xiàng)作為我院的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)子項(xiàng)目進(jìn)行研究，并多次為企業(yè)培訓(xùn)員工、承辦企業(yè)技能大賽，獲得了企業(yè)的好評(píng)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 面對(duì)企業(yè)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不高的問題，可以通過“合作就業(yè)，合作育人”的途徑加以解決，使頂崗實(shí)習(xí)變?yōu)榫蜆I(yè)實(shí)習(xí)。通過調(diào)研，企業(yè)樂于接受這種模式，但前提是要有企業(yè)接納學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。為此，機(jī)電學(xué)院專門成立了校企合作辦公室，負(fù)責(zé)就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。經(jīng)過不懈的努力，開拓了就業(yè)實(shí)習(xí)基地10家，我院與徐工集團(tuán)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，每年在新生中組建“徐工班”，優(yōu)先接收本校數(shù)控等專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)，滿足了數(shù)控專業(yè)人才就業(yè)實(shí)習(xí)的需要。

我院進(jìn)行的“1233”數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐取得了良好的效果。2010年以來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得數(shù)控機(jī)床操作工證書的占99.4%，其中獲得中級(jí)證書的占53.9%，獲得高級(jí)資格證書的占45.5%，獲得CAD中級(jí)證書的達(dá)到100%，在華東區(qū)首屆高校大學(xué)生CAD技能大賽上獲得三等獎(jiǎng)以上的有10人。近兩年來，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95.4%以上，50%以上畢業(yè)生到徐工集團(tuán)就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量明顯改善。該模式的可操作性強(qiáng)，有利于開展校企合作育人，就業(yè)實(shí)習(xí)方式頗受企業(yè)歡迎，解決了企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性不高的問題，具有借鑒意義。

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作者簡介：

第8篇：車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：車刀 實(shí)踐教學(xué) 砂輪機(jī) 手工刃磨

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0056-02

對(duì)于機(jī)械制造類專業(yè)的高職學(xué)生來說，機(jī)械加工實(shí)踐課程是一門專業(yè)綜合性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程。機(jī)械加工在各行各業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造中應(yīng)用廣泛，而車削加工又是其最為常見的一種加工方法，因此掌握好車削加工相關(guān)知識(shí)與技能是培養(yǎng)專業(yè)能力的重要途徑。俗話說，三分車工，七分刀工，就是說要想更好地掌握好車工技能，就必須對(duì)所用刀具有著深刻的認(rèn)識(shí)和熟練的運(yùn)用。在車削加工的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，刃磨車刀是車工訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是車工訓(xùn)練中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此需要學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中努力提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將書本理論知識(shí)與實(shí)踐操作問題結(jié)合起來，以達(dá)到學(xué)以致用、理實(shí)結(jié)合的效果。

1 在實(shí)踐教學(xué)中車刀的使用注意事項(xiàng)

在機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)前，機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生已開展了刀具相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但由于具體應(yīng)用較少，有些甚至沒有進(jìn)行過實(shí)踐應(yīng)用，故學(xué)生對(duì)車刀的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)車削加工的設(shè)備――普通車床更是知之甚少，因此初到工廠車間接觸車床設(shè)備，學(xué)生往往是好奇心大于責(zé)任心，特別是要求學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)床進(jìn)行切削加工時(shí)，緊張的情緒又會(huì)使得他們覺得很迷茫。學(xué)生在熟悉機(jī)床的基本操作方法之后，安裝車刀進(jìn)行車削工件時(shí)，往往很容易將車刀損壞，這樣導(dǎo)致刀具及工件的報(bào)廢，這樣不但加大了教學(xué)成本和事故風(fēng)險(xiǎn)，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所打擊，因此需要通過在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，找出車削加工實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

1.1 刀具與工件接觸前，工件必須隨主軸旋轉(zhuǎn)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，初學(xué)者對(duì)設(shè)備有所畏懼，總是養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，那就是試切對(duì)刀過程中，當(dāng)?shù)毒咭腥牍ぜr(shí)，喜歡將工件處于靜止?fàn)顟B(tài)；或在退刀時(shí)，刀具還沒有離開旋轉(zhuǎn)的工件就停止主軸的旋轉(zhuǎn)，這樣都會(huì)直接導(dǎo)致車刀與工件產(chǎn)生碰撞。因此學(xué)生在操作過程中一定要牢記――先開車再對(duì)刀，先退刀再停車。在實(shí)踐教學(xué)中，一般采用切削性能較好的中碳鋼材料作為加工工件，車刀材質(zhì)選擇硬質(zhì)合金，由于硬質(zhì)合金具有很高的硬度（86～93 HRA，相當(dāng)于69～81 HRC）、熱硬性好（900 ℃～1 000 ℃時(shí)可保持60 HRC），且具有較高的耐磨性和耐腐蝕性，被譽(yù)為“工業(yè)牙齒”，但硬質(zhì)合金脆性大，一旦發(fā)生碰撞就容易破損。因此，在教學(xué)中，督促學(xué)生應(yīng)時(shí)刻牢記刀具的性能特性及車工注意事項(xiàng)，才能更有效地減少刀具損壞的次數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和加工效率。

1.2 合理運(yùn)用車削加工的三要素

在車削三要素中――切削速度、進(jìn)給量、背吃刀量，切削速度和進(jìn)給量在車削前都已設(shè)定，而背吃刀量是在每次車削時(shí)，需要學(xué)生自行進(jìn)刀車削。這樣有的學(xué)生會(huì)誤動(dòng)作，背吃刀量會(huì)進(jìn)多或進(jìn)少，但是進(jìn)多一般會(huì)導(dǎo)致車刀斷裂或刀尖破裂。所以在切削時(shí)，注意兩點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)識(shí)別切削鐵屑的厚度和顏色，比如鐵屑顏色發(fā)紫發(fā)藍(lán)，可能背吃刀量有誤或者車刀已壞；二是先手動(dòng)進(jìn)刀，確認(rèn)背吃刀量是否正確，可以在誤操作之前及時(shí)停止。在切削加工中，教師要教導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確查閱機(jī)械加工手冊等資料，并根據(jù)加工條件等現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來更好地選取三要素。

1.3 掌握刀具安裝方法，確保中心高正確

安裝車刀時(shí)，中心高是否正確主要對(duì)車刀的前角和后角產(chǎn)生影響，后角的大小主要影響刀具的強(qiáng)度和后刀面與加工表面的摩擦，前角的大小主要影響刀具的鋒利程度。在教學(xué)中，我們可以用尾座上安裝的活動(dòng)頂尖的尖點(diǎn)來校準(zhǔn)所裝刀具的中心高是否合理；也可以選擇好參考面，用直尺直接測量出中心高來；也可以通過目測與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行端面試切加工，通過觀察工件端面切削紋路來調(diào)整刀具中心高?？傊仨毥虒?dǎo)學(xué)生在安裝車刀時(shí)要認(rèn)真一點(diǎn)，要細(xì)致一點(diǎn)，注意保證中心高及車刀的工作角度，只有將刀具安裝好，才能起到切削順暢、事半功倍的效果。

2 在實(shí)踐教學(xué)中車刀的刃磨

俗話說：磨刀不誤砍柴功。掌握車刀基本的刃磨技能對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與實(shí)踐應(yīng)用是很有必要的。掌握車刀的基本角度及砂輪使用的注意事項(xiàng)是刃磨刀具所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）車刀的6個(gè)獨(dú)立角度（主偏角、副偏角、主后角、副后角、前角、刃傾角）。結(jié)合理論與實(shí)際，通過刀具的實(shí)物能使學(xué)生較好地掌握車刀的6個(gè)獨(dú)立角度，但在實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生剛接觸刃磨刀具，對(duì)砂輪與刃磨都很陌生，故可使學(xué)生先刃磨主后刀面與副后刀面，以保證括4個(gè)角度――主偏角、副偏角、主后角、副后角。在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，再來刃磨出其他角度。以實(shí)訓(xùn)中常用的90°外圓車刀為例，90°車刀的主后角一般控制在93°～95°；主后角即主后刀面的傾斜程度，一般在3°～12°；90°車刀的副偏角一般控制在5°左右。副后角與主后角角度大小一致，傾斜程度也不宜過大。

（2）砂輪機(jī)的正確使用。在手工刃磨刀具時(shí)，教師首先要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)車刀材料正確選擇砂輪，刃磨高速鋼車刀時(shí)，應(yīng)選用粒度為46號(hào)到60號(hào)的軟或中軟的氧化鋁砂輪。刃磨硬質(zhì)合金車刀時(shí)，應(yīng)選用粒度為60號(hào)到80號(hào)的軟或中軟的碳化硅砂輪，兩者不能搞錯(cuò)。使用前應(yīng)檢查砂輪是否完好（不應(yīng)有裂痕、裂紋或傷殘），砂輪軸是否安裝牢固、可靠。砂輪機(jī)與防護(hù)罩之間有無雜物，是否符合安全要求，確認(rèn)沒問題時(shí)，配戴好防護(hù)眼鏡，再打開砂輪機(jī)開關(guān)空轉(zhuǎn)1 min，轉(zhuǎn)速穩(wěn)定后再進(jìn)行刃磨。刃磨時(shí)人員站立位置應(yīng)與砂輪機(jī)成一夾角，且接觸壓力要均勻，嚴(yán)禁撞擊砂輪，以免碎裂，砂只限于刃磨刀具，不得磨笨重的物料或薄鐵板以及軟質(zhì)材料（鋁、銅等）和木質(zhì)品。要根據(jù)砂輪狀況及時(shí)用金剛石并進(jìn)行修整。

（3）刃磨刀具時(shí)應(yīng)注意的問題。在掌握基本的刀具刃磨技巧后，需要不斷督促學(xué)生嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，操作過程中要細(xì)致觀察與謹(jǐn)慎操作，特別是要注意以下問題：①砂輪狀況的問題：在刃磨訓(xùn)練時(shí)，初學(xué)者總喜歡直接操作，而不對(duì)砂輪機(jī)的狀況進(jìn)行檢查，比如砂輪不平整、托刀架與砂輪之間距離過大等問題，這些對(duì)操作極易產(chǎn)生重大影響的砂輪狀況必須在使用前進(jìn)行改進(jìn)，以免埋下不安全因素。②共同操作的問題：在教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣兩人同時(shí)共用一臺(tái)砂輪機(jī)進(jìn)行操作，這是一種嚴(yán)重的違章操作行為，應(yīng)嚴(yán)格禁止。③用力操作的問題：在砂輪機(jī)的使用時(shí)，為求磨削的速度快，學(xué)生常用力過大過猛，這是一種極不安全的操作行為。這樣做很可能會(huì)造成砂輪的破碎，甚至是飛出傷人，也是一種應(yīng)禁止的行為。④正面操作的問題：在開機(jī)時(shí)和使用過程中，學(xué)生總是習(xí)慣正對(duì)著砂輪進(jìn)行操作，因?yàn)樵谶@個(gè)方向上能用上勁，但這種行為是砂輪機(jī)操作中應(yīng)特別禁止的行為。按操作規(guī)程，使用砂輪機(jī)磨削工件時(shí)，操作者應(yīng)站在砂輪的側(cè)面，不得在砂輪的正面進(jìn)行操作，以免砂輪出故障時(shí)，砂輪飛出或砂輪破碎飛出傷人。⑤側(cè)面磨削的問題：教師在教學(xué)中常采用的均是徑向強(qiáng)度較大，軸向強(qiáng)度很小的砂輪，因此必須教導(dǎo)學(xué)生不得隨意使用砂輪的側(cè)面進(jìn)行刃磨，否則極易產(chǎn)生重大安全事故。

總之，車刀在機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用能使學(xué)生更深刻地掌握刀具知識(shí)，更能鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，只有不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能培養(yǎng)出學(xué)生過硬的職業(yè)技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王會(huì)平.普通車刀的刃磨方法[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2011（10）：88-89.

第9篇：車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控車床 課堂管理 方法

教師要上好一堂課，首先就要管理好自己的課堂。筆者是一名數(shù)控車床方面的實(shí)習(xí)帶班教師，專門負(fù)責(zé)中技生的數(shù)控車床實(shí)習(xí)。目前的中技生，大多部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自覺性較差。另外，數(shù)控車床的使用需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，在操作中要求學(xué)生要非常小心，只要有一點(diǎn)差錯(cuò)就有可能導(dǎo)致撞壞機(jī)床，傷及學(xué)生，出現(xiàn)安全事故，所以學(xué)生在使用的過程中不得有一點(diǎn)馬虎。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上好數(shù)控車床實(shí)習(xí)課，確保學(xué)生的安全，必須先要管理好數(shù)車實(shí)習(xí)課堂。怎樣管理好數(shù)車實(shí)習(xí)課堂呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、課堂管理的概念

課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是一種動(dòng)態(tài)的過程，課堂是一個(gè)小型社會(huì)，集學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會(huì)化過程、互動(dòng)競爭生活于一體。管理的重點(diǎn)和核心是組織教學(xué)。

二、數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂管理方法

參加數(shù)控車床實(shí)習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識(shí)之后才能進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的，如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)車加工工藝知識(shí)、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識(shí)。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識(shí)，但在數(shù)控車床實(shí)習(xí)中還是不能獨(dú)立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)，還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.數(shù)車實(shí)習(xí)課前、課堂結(jié)束時(shí)的組織

在每次上實(shí)習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實(shí)習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識(shí)等等。

在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實(shí)習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況，如表揚(yáng)當(dāng)天實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評(píng)表現(xiàn)差的學(xué)生、簡單講解分析實(shí)習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問題、實(shí)習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。

2.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)

數(shù)控車床實(shí)習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項(xiàng)必須貫穿于整個(gè)數(shù)控車床實(shí)習(xí)中，一定要讓學(xué)生熟知。

（1）文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量，教師從開始進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此，操作者在整個(gè)操作過程中必須做到以下幾點(diǎn)：①進(jìn)入數(shù)控車床實(shí)習(xí)室后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排，由淺入深展開學(xué)習(xí)，不要擅自啟動(dòng)或操作數(shù)控車床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應(yīng)該仔細(xì)檢查車床各部分機(jī)構(gòu)是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，對(duì)各按鍵及開關(guān)的操作不得用力過猛、過大，應(yīng)輕觸慎用；④雖然數(shù)控車削加工是自動(dòng)進(jìn)行的，但不允許隨意離開生產(chǎn)崗位。

（2）安全操作技術(shù)。在操作時(shí)，學(xué)生必須按照課堂規(guī)定，自覺遵守安全技術(shù)條例，并認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過長，刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致，墊片應(yīng)盡可能少而平；②裝卸工件時(shí)，卡盤扳手應(yīng)隨手取下，不得留放在插孔上，避免開車時(shí)飛出，造成傷人及設(shè)備事故；③完成對(duì)刀后，要認(rèn)真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車削過程中，一定要關(guān)門操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時(shí)產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長切屑由于溫度高，卷切力強(qiáng)，對(duì)操作者危害較大，應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時(shí)應(yīng)使用鉤子及時(shí)清除，嚴(yán)禁用手拉拽。

3.強(qiáng)化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范

在數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)個(gè)人管理方法的不同以及學(xué)生的個(gè)性制定相關(guān)的紀(jì)律，并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

（1）紀(jì)律規(guī)范。實(shí)習(xí)也是課堂，所以實(shí)習(xí)課堂的紀(jì)律不能放松。上課時(shí)有以下的紀(jì)律規(guī)范：①進(jìn)入實(shí)習(xí)室，衣著要符合安全要求，嚴(yán)禁穿拖鞋、背心入實(shí)訓(xùn)室。②在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動(dòng)。有問題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意，不得隨意私自設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，如果不聽指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者，除了需要賠償經(jīng)濟(jì)損失外，還要停止下階段的實(shí)習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，要保證室內(nèi)整潔干凈。④實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認(rèn)真填寫好設(shè)備使用紀(jì)錄，并按要求搞實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生及機(jī)床的保養(yǎng)工作，班長及每組的組長要負(fù)責(zé)檢查。

（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開始每一次數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，一般都會(huì)派發(fā)工量具，每臺(tái)機(jī)床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標(biāo)號(hào)，并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒有損壞，如果有損壞要及時(shí)報(bào)告，并檢查能不能及時(shí)維修，如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任；在沒有損壞的情況時(shí)，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測量工件的過程中，學(xué)生有可能在測量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)床主軸上就會(huì)發(fā)生事故，這是極其危險(xiǎn)的。因此，必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成。②機(jī)床的操作規(guī)范。可以參考安全操作技術(shù)。

4.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂分組教學(xué)法

實(shí)習(xí)過程要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。在技能教學(xué)中，學(xué)生分成數(shù)組，每組大概5～8位學(xué)生，每臺(tái)機(jī)床可以安排2～3位學(xué)生，每組選一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他組織本組學(xué)生的實(shí)習(xí)。組長做完之后要幫助其他同學(xué)，糾正他們的錯(cuò)誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實(shí)習(xí)中采用分組教學(xué)，不但可以增進(jìn)同學(xué)們的互助意識(shí)，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競爭意識(shí)。教師在實(shí)習(xí)過程中可以適當(dāng)安排一些技能訓(xùn)練，以分組競賽比武的形式完成。有了比賽競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，他們能在比賽中體會(huì)到滿足感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競賽的結(jié)果給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這更加能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、小結(jié)

實(shí)踐證明，采用好的課堂管理方法，是成功上好一堂實(shí)習(xí)課必不可少的一部分。沒有管理，沒有規(guī)則，整個(gè)課堂將會(huì)是一盤散沙，教學(xué)效果可想而知。所以我們要想提高教學(xué)效果，就必須先在課堂管理上下功夫。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗芬.數(shù)控車床編程與操作――廣數(shù)“GSK980TD”車床數(shù)控系統(tǒng)[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.