開拓創新精神精選(九篇)

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第1篇：開拓創新精神范文

把科學發展觀作為大學生思想教育工作新的指導思想。

科學發展觀，是我們黨根據辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，總結了國內外在發展問題上的經驗教訓，吸收人類文明的新成果，站在歷史和時代的高度提出的堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續發展的科學發展觀。這一科學發展觀，不僅對實現社會主義現代化宏偉目標具有重大而深遠的意義。同樣對加強和改進大學生思想政治教育具有重要的指導意義，為新時期加強和改進大學生思想政治教育，促進大學生的全面發展，提供了新的動力和源泉。

一、科學發展觀為大學生思想政治教育提出了新要求

科學發展觀強調“科學”，就是一切從實際出發，尊重客觀規律，充分發揮人的主觀能動性和創造性。按照科學發展觀加強和改進大學生思想政治教育，就是要遵循大學生思想政治教育規律和大學生成長成才規律，牢固樹立。學校教育，育人為本，德智體美“德育為先”的思想，把大學生思想政治教育擺在學校各項工作首位，把育人貫穿教育教學各個環節。可見，科學發展觀為大學生思想政治教育提出了新的思想方法。

1．以人為本，要求以實現大學生的全面發展為目標，尊重大學生的主體地位，維護大學生的根本利益，為大學生健康成長服務。

2．全面發展，要求促進大學生思想政治素質、科學文化素質和健康素質全面發展，把其培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

3．協調發展，要求統籌課內課外思想政治教育，統籌教書育人、管理育人、服務育人，統籌發揮黨團組織和學生組織作用，統籌思想政治教育三支隊伍建設，統籌解決學生面臨的各種實際問題。

4．可持續發展，要求緊緊抓住制度建設這個重要環節，建立起既能立足當前，有效解決突出問題，又能著眼長遠，保證工作不斷推進的領導體制和工作機制。

二、加強和改進大學生思想政治教育對策

1、加強和改進主流政治思想的引導。用科學的思想理論武裝大學生的頭腦，使當代大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強構建社會主義和諧社會的信心和責任感。在多種文化思潮激烈碰撞的時代，社會主義高校要把當代大學生培養成合格的社會主義事業接班人，就需要對大學生進行主流意識形態的引導，需要用科學的思想理論進行指導。在此基礎上要采用各種各樣的，為大學生喜聞樂見的思想政治教育內容和方式，寓教于樂，使當代大學生真正理解并把“三個代表”重要思想作為人生的精神支柱和航標。

2、培育正確的思想意識。一是培養民族意識與國際意識。和諧穩定的社會主義小康社會的建設，主要是依靠本國人民自力更生，艱苦奮斗。弘揚中華民族傳統美德和文化，增強大學生的使命感和責任心，增強大學生的民族自豪感，樹立大學生的民族意識，樹立實現中華民族偉大復興的信心。我們有著輝煌的過去，但也須正視嚴峻的現實。總書記指出“要認識堅持艱苦奮斗的重要性，關鍵是要清醒地認識到我國的基本國情”，我國仍然處在社會主義初級階段，生產力發展水平與發達國家存在著較大的差距。加強對大學生的基本國情教育，引導大學生樹立艱苦奮斗的思想，培育大學生的社會主義、愛國主義和集體主義思想，在涉及本國本民族利益時，能堅決地捍衛本國本民族的權益，在實際生活中，能始終堅持社會主義方向，從愛國主義的立場出發，增強國貨意識，多消費和使用本民族企業的產品，以支持和幫助本民族企業的發展，壯大民族經濟。從集體主義出發。自覺抵制西方自由化思想及崇拜西方極端個人主義和利己主義，培養集體團結協作精神和能力，進而增強中華民族的凝聚力和戰斗力。二是培養競爭意識與協作意識。中國經濟的發展必須與國際接軌，國與國之間的競爭會變得激烈。在社會主義市場經濟條件下，國內不同行業之間，不同人之間，甚至是同一行業的同一類人之間，也充滿了競爭。新世紀的競爭是異常激烈和殘酷的，市場經濟下的競爭遵循“優勝劣汰，適者生存”的規律，在思想政治教育工作中，引導大學生樹立正確的競爭意識，使他們在未來的社會主義現代化建設中成為國內、國外經濟競爭中的強者。隨著信息革命和知識經濟時代的到來，科技創新已成為經濟發展的巨大推動力量，當代企業要在世界經濟競爭大潮中獲勝，企業要在競爭中謀求發展，就需要大批具有創新精神和能力的高素質人才加盟。

高等院校擔負著為新世紀企業培養人才的重任，在思想政治教育過程中把培養學生的競爭意識，創新精神和能力作為一種教學理念就顯得非常緊迫和必要。和諧社會應該是充滿創造活力的社會，黨的十六屆四中全會通過的決定也提出了一個“激發”四個“創造”。即要激發各個行業人們的創造力，堅決破除各種障礙，使一切有利于社會進步的創造愿望得到尊重，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定。

倡導競爭，并不意味著處處是對抗、是斗爭，事物矛盾的多樣性決定了在競爭的基礎還有協作和共存。世界上一些大型的經濟項目，尖端的科技產品和計劃以及人類社會謀求繼續發展而面臨的環境污染等問題，就需要各個國家和民族的共同努力才能解決。

3、培養學生的開拓創新精神。開拓創新精神就是開拓進取、勇于創新的精神。它既是一種品格，又是一種膽魄，還是一種才識，是三者的統一。培養學生的開拓創新精神，既依賴于教師的教，又依賴于學生的學及自我培養，應將兩方面有機地結合起來。

(1)教師對學生開拓創新精神的培養。培養學生的開拓創新精神，教師可以從品格、膽魄與才識三方面著手。錘煉品格、壯大膽魄與增高才識齊頭并舉。錘煉學生標新立異的品格。針對目前學生中常見的迷信傳統、書本、權威，不敢懷疑，缺乏自信的狀況，要教育學生懂得：實踐出真知，不必迷信傳統、書本、權威，這些并沒有窮盡真理，仍有許多領域有待探索，仍需進一步深化完善，即使那些被證明是真理的知識也有相對性，不能將其絕對化。許多重大發現、重大發明，往往都是人在未成名時做出的，他們當時也與自己一樣，人微言輕。學生不必因自己人微言輕就喪失信心，若能突破心理障礙，塑造出一種富有懷疑精神、求實精神、自信心、好奇心、勤奮刻苦和堅忍不拔的品格，也會有新的發現，也會做出獨特的成就。壯大學生敢說敢做的膽魄。沒有膽量，就不可能有開拓創新精神。因此，一定要設法克服學生不敢出頭露面、羞怯的心理。在實踐中，要設法為學生提供鍛煉膽量的機會，如鼓勵學生質提問，闡述自己的見解、互相辯論，登臺演講乃至上臺模擬講課等。開始可能出現無人出頭而冷場的局面，但只要能鼓動一兩個學生出頭，其他學生也會受到鼓舞而氣粗膽壯起來，形成全體學生膽量齊大的勢頭。如遇學生提出的問題十分怪誕，見解不完善甚至荒謬，表達方式非常拙劣等情況，也要贊揚其敢于表現自我的勇氣。

(2)學生自我開拓創新精神的培養。學生要富有開拓創新精神，不能單靠教師教，更重要的是努力進行自我培養。這首先應認清自己的特長，爭取在某特定方面顯現出自己的優勢。在某方面建立優勢后，人便會產生自信心、自豪感，膽子會大起來，才思也會奔涌出來。在絕大多數領域，建立優勢的前提是擁有自己的獨特見解。人的思想火花的產生具有隨機性、突發性，同樣一個人，此時此地不經意產生了某種思想，彼時彼地則可能殫思竭慮也想不出來。長期堅持下去，就會形成自己一整套獨特的見解。

第2篇：開拓創新精神范文

同志們：

今天的先進事跡報告會非常成功。我代表行黨委對參與匯報的各位同志表示熱烈祝賀，對為了組織好這次先進事跡報告會而付出大量心血的行辦公室的同志表示感謝。

召開先進事跡報告會，是行黨委為了弘揚新時期敬業奉獻精神，挖掘行內先進人物及事跡，激勵全體員工樹立開拓創新意識，為優秀員工脫穎而出搭建的一個平臺。身邊的先進典型人物和事跡，最具有說服力和感召力，也最親切、最真實、最容易引起共鳴。因為他們是我行的普通一員，與我們血脈相連，感情相通。他們的喜怒哀樂，就是我們大家的喜怒哀樂；他們自強不息、無私奉獻的精神，必將激勵著我們努力工作，開拓進取，為實現我行的戰略目標而開拓創新，努力工作。

我希望全體員工要自覺向先進人物看齊，學習他們以行為家、以苦為樂的奉獻精神，學習他們不屈不撓、永不服輸的戰斗精神，學習他們肯動腦筋、不怕困難的創新精神，學習他們合作共事、不爭名利的團結精神，學習他們為了我行的大發展、大跨越、大騰飛而不息奮斗的主人翁精神。當然，參與今天演講的，是大家公推出來的先進人物；我相信，在我行，還有更多的值得我們學習的員工，他們常年在本職崗位上默默無聞的工作，為我行的發展貢獻著力量。

當前，我行正處于戰略轉型的關鍵階段，改革、創新和發展的任務很重，壓力也很大。我希望先進人物能夠更加勤奮的學習、工作，充分發揮模范帶頭作用，努力做到“一個人影響一大片”；我也希望其他同志能夠努力向先進人物看齊，不僅在工作上，也在奉獻精神、創新意識和發展觀念上向先進人物看齊，使我行的發展更具活力。

我相信，只要各部門、各單位都能緊緊團結在行黨委的周圍，積極貫徹落實總行和行黨委的戰略部署，著眼發展，面向市場，大膽創新，積極開拓，我行的各項業務必將走上梯級、持續發展軌道。我也相信，通過今天的先進事跡報告會，全體員工一定會振奮精神，昂揚斗志，為全面完成和超額完成全年各項目標任務而更加努力的工作。

第3篇：開拓創新精神范文

通過對“三新”主題教育活動的認真 學習、深入思考、思想上及精神上觸動很大，我結合本職本職工 作，談一下個人心得體會。

一、深化理論學習，提高思想認識 學習是人生永恒的主題。只有不斷學習，才能不斷獲得 新知，適應新形勢。要發揚”釘子”精神，努力擠時間學習 黨的基本路線、方針、政策，學習”三個代表”重要思想， 學習本職業務，不斷用新知識、新理念武裝自己的頭腦，增 長自己的才干， 提高駕馭工作的能力。 要堅持理論聯系實際， 開動腦筋進行理性思考， 在理性思考中活化思維， 提升境界。

二、大膽創新，銳意進取 “明確新目標、提升新境界、爭創新業績”，就是要堅 持與時俱進，弘揚創新精神，在各項工作中勇于進取，開拓 創新。當前，我局正在開展“明確新目標、提升新境界、爭創新業績”學習討論活動，這給我們提供了良好的學習討論 機會， 我們一定要很好的把握， 以開展學習討論來統一思想， 凝聚力量，努力開創工作的新局面。“明確新目標、提升新 境界、爭創新業績”，就是要站在改革開放和現代化建設的 前列，銳意進取，開拓創新，努力創造一流業績。我們要緊 跟時代前進的步伐， 堅持解放思想與時俱進， 勇于開拓創新， 堅決改變因循守舊、不思進取的精神狀態和思想作用。要在 自己的工作實踐中，堅持一切從實際出發，把積極進取和求 真務實結合起來， 把工作熱情和科學態度結合起來， “解 通過 放思想、更新觀念、堅定信心、轉變作用”這次大討論，使 自己的思想認識和工作水平隨著實踐的深化不斷得到提高。

三、提高工作效能，創新工作方式 以局工作要點為核心，認真學習貫徹十七屆四中全會精 神，按照上級綜改部門的工作要求，全力做好2012 年農村 綜合改革工作。

通過對這次主題教育活動的認真學習， 我在思想上、 境界上、 工作上取得了一些進步，但同時也深感自己還有很多不足，今后 我要更加文明舉止，禮貌待人，樹立咸陽新形象;端正作風，努 力工作，爭取工作新突破。

第4篇：開拓創新精神范文

一、創設教學情境，啟迪學生思維

良好的情境，是學生產生興趣，產生聯想的物質基礎。我在講解“回收站”時，放了一段錄像，內容大致是“一對新婚夫婦有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車里準備處理，丈夫無意識地掃視了一眼斗車里將要被丟棄的廢品，忽然發現了他初戀時送給愛人的一對‘小泥人’，于是他就隨手從斗車里把‘小泥人’撿了回來，其他廢品則倒入了垃圾車，然而當他們搬到新居后，妻子突然想起很多信件也被當做廢物處理了，很想找回來，可垃圾車這時已經開走了，她懊悔不已……”。雖然這段錄像不很精彩，但學生們觀看時的興趣卻很濃，針對這節課的教學內容，我設置了這樣幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站中的文件還能恢復嗎？3.清空回收站是什么意思？……學生通過討論，很快就解決了問題，達到了預期的教學目的。

二、利用現代多媒體技術，為學生營造“激情高效”的學習情境

當今的青年教師具有較強的信息化教學能力，我們在課堂上選擇多媒體教學，可以為學生創設新穎、優美的學習情境，激發他們學習的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，更有利于學生自主學習任務的開展與完成。

三、細化教學內容，為學生營造“言簡意賅”的問題情境

由于信息技術學科本身具有很強的操作性、實踐性，非常適合“任務驅動”這樣的教學模式，這就要求我們細化教學過程，以一個個細化后的教學內容（問題或任務）為導向，營造“問題情境”，讓學生在解決問題的過程中完成自主學習。我們在給學生營造“問題情境”的同時，也應該注意我們所提出的問題讓學生能夠“跳一跳摸得著”，問題過高和過低都不利于學生自主學習的完成和自學能力的培養。

四、展示優秀作品，為學生營造“富有開拓創新精神”的目標任務情境

信息技術課堂教學的目標任務可以通過一件件、一幅幅生動、翔實的“課堂教學作品”呈現在學生面前，向學生展示優秀的教學作品，不但可以激發學生的興趣，也有利于學生以“作品”為樣本建立自己的學習目標，激發自身內在的開拓創新精神。

第5篇：開拓創新精神范文

關鍵詞：工匠精神;創新創業;表層工匠;深層工匠;高職教育

1背景介紹

互聯網、移動互聯網、創新創業是現下中國年輕一代的熱門詞，伴隨而來的是“工匠”“雙創”等詞匯的紅火。在這些人人必談的詞匯面前，有必要梳理一下它們更多的內涵。自從中央電視臺綜合頻道和新聞頻道聯合推出系列新聞報道“大國工匠”的報道之后，這些普通又平凡的勞動者便廣為贊譽與欽佩，更激發了大家對“工匠精神”深層次的思考和學習的熱情。大家普遍認為，工匠精神應該是指工匠們對自己的產品精雕細琢、精益求精、使之盡善盡美的精神理念，即追求極致，專業且專注。與此同時，創新創業的滾滾洪流向我們撲面而來，在經濟發展進入新常態的時代背景下，創新創業當仁不讓地成為引領新常態、實現新發展的強大動力。高等學校亦應不失時機地進行創新創業教育改革以促進高校畢業生更高質量創業就業的局勢。高職高專學校占據我國高等教育的半壁江山以上，更應積極實施創新創業教育。

2工匠精神的現代內涵

2.1工匠精神更是創造和發明精神

工匠，一般的理解是匠人，是“幾十年如一日”地專注于一件事的人，公認的典型代表有做事嚴謹精細的德國、日本、瑞士等。不過，地球另一端的美國給了我們不同的詮釋。他們認為：工匠是一群不拘一格，富有創造和發明精神，且依靠純粹的意志和拼搏的勁頭，作出了改變世界的發明創新的人。赫赫有名的代表人物有：本杰明•富蘭克林、托馬斯•愛迪生、懷特兄弟、迪恩•卡門等，他們是工匠的杰出代表。富蘭克林被認為是美國歷史上第一位工匠，我們從很多教科書上都可以看到他諸多發明的事例。同樣擁有該美譽的是人人皆知的喬治•華盛頓，我們都知道他是一位好總統，其實他也是一位卓越的工匠。他們不僅精益求精，專注執著，而且勇于創造和發明，這種創造發明的工匠精神，影響了美國整個國家的產業和社會環境。而他們這些人的共有特征是：博學，充滿好奇心，以卓越的勇氣和毅力來重建世界。美國最著名的發明家迪恩•卡門說：“工匠的本質是收集改裝可利用的技術來解決問題或創造解決問題的方法從而創造財富，不僅僅是這個國家的一部分，更是讓這個國家生生不息的源泉。簡單來說，任何人只要有好點子且有時間去努力實現，就可以被稱為工匠”（引自美國當代最著名的發明家迪恩•卡門原話）。通過對美國進行大量的研究與調查，發現他們的工匠精神有三個基本內涵。(1)用我們周圍已經存在的事物制造出某種全新的東西。(2)工匠們的創造行為在最初沒有明確的目的性，就算有也和當時確定好的目的有很大不同，是能夠激發人們的熱情和對它的迷戀。(3)它是一種“破壞”，工匠們背對歷史開始了一段充滿發明創造與光明的全新旅程。由此分析，我們大致可以將工匠分為兩個層次：表層工匠和深層工匠。表層工匠們通過密切關注工作方法、工作過程，從而創造出令人難以置信的產品；深層工匠們更專注于通過思想創新從而改變我們對事物的思考方式。而真正的工匠精神，是一種思維狀態，是一種思維由表及里的全新構造和開拓。工匠精神不僅僅是對事物的精細耕作、精益求精，更是創造和發明，是創造與創新。我們需要的工匠精神，正是由表層工匠向深層工匠的迸發，從而有全新創新和創造的品質。熱衷于技術與發明創造的“工匠精神”是一個民族生生不息的源泉，而中國此刻的創新驅動發展正呼喚這種“工匠精神”的回歸，“創新精神”加上“工匠精神”，才是一個國家更合理、更永久的創新創業源動力。

2.2創新詮釋工匠精神的精髓

創新是指不墨守成規，不因循守舊，在處理問題、解決問題時具備推陳出新的能力，能運用新方法、新方案解決問題而不是循規蹈矩，工匠精神倡導“精益求精、鍥而不舍”。兩者看似關聯不大，甚至有些矛盾，其實不然。工匠在經年累月的精雕細琢中，持續地對工藝和細節磨礪及鍛造，這種多年的嚴苛磨練會幫助匠人練就更敏銳的洞察力，更懂得深層次揣摩客人對產品的需求，能考慮到最刁鉆的用戶都無法想到的細節。正所謂“匠，君目所不及之處愈要用心”,匠人因觸及常人所未能及之處，故眼界不同，“眼界不同，開創的世界不同”。無論在哪個時代，能夠用全新的視野重新審視自身產品、審視世界格局、開創新時代的人才能稱為真正的匠人，“創新”才是“工匠精神”的精髓，沒有創新，只能稱為“工匠”，有了創新，才是“工匠精神”。

3創新創業時代呼喚工匠精神

3.1工匠精神是中華民族的精神傳統

工匠精神并不是舶來品，有著五千多年文明史的中華民族，其輝煌燦爛的發展史就是一部工匠精神的史詩。早在《詩經》中記載的“如切如磋”“如琢如磨”的描述充分顯現了古人對“工匠精神”之贊譽；《天工開物》是一部凝聚了中國古代科技文明的工匠寶典，僅僅一句“治之已精，而益求其精也”便足以顯見中華民族對“工匠精神”的追求。自古以來，我國同樣有著許多膾炙人口的工匠傳奇故事：游刃有余的庖丁、精益求精的魯班、出神入化的賣油翁等。這些歷史書籍及人物典故，充分顯示了我國由來已久的對工匠精神不懈的追求。

3.2工匠精神是一種思維方式和意識形態

工匠精神是一個人的積極的意識形態的總結，是一種開拓創新的思維方式。對工匠精神的悟透，會啟迪人們“用智慧駕馭自己的情緒，先處理心情，再處理事情，敬業會讓自己變得出類拔萃，才能實現自我價值”(引自《工匠精神》，付守永著)。工匠精神是一種精益求精的態度，它告訴我們在修煉的道路上要披荊斬棘；它是一種對工作強烈的責任感和積極的人生態度，而人生態度會決定一個人一生的成就。

3.3工匠精神鍛造未來的民族性格

工匠精神首先要耐得住寂寞，守得住安靜。靜，能生慧，讓勞動果實擁有靈魂。在執著專注的勞動體驗中體會工作的樂趣，樹立工作的尊嚴。熟為人知的日本和德國人的工匠精神，直接締造了他們在世界工業中受人尊敬的地位。有數據統計，創辦時間超過200年的全球企業中，日本有3146家，居世界首位；德國有837家，遠遠高于其他國家。這也是這些公司基業保持常青的奧秘之一。我國自古就不缺乏技藝高超的工匠，可是工匠精神卻沒有得到很好的傳承。很多人和事情都是追求“短平快”，只看重眼前效益而忽視了長遠利益，只追求表面利益而放棄了深層收效，甚至有很多人空談情懷，卻不能務實苦干。這樣的氛圍使得當今中國很多事情流于虛浮和幻景，這是一種后患無窮的性格。當今中國，需要大力倡導“工匠精神”，幫助國人塑造嚴謹堅毅的國民性格，更需要將持之以恒、專注敬業、開拓創新的工匠精神內化為國民品性，推動中華文明的復興。

3.4工匠精神成就創新源動力

創新雖然主張打破舊事物，創造新事物，但是其中必然有一些一以貫之和銜接過去與未來的東西，這就是工匠精神。工匠精神與創新精神看似背道而馳，其實是并行不悖，兩者既相互聯系統一，又相互平衡補充。創新精神需要工匠精神作為支撐，而工匠精神又以創新精神為動力。工匠精神更強調細節、鍥而不舍和永不滿足的審美意識；創新精神則更強調思想靈動、瑰麗奇想和義無反顧的思維和態度。工匠精神更強調產品品質、穩定和完美；創新精神則更多體現在跨越式發展和斷層式創新。在創新創業的時代背景下，工匠精神既能幫助我們矯正一些非理性的行為，又能夠促進新經濟實現跨越式創新發展，并促進傳統經濟增質、提效和轉型。同時在互聯網的背景下，“互聯網精神”加上“工匠精神”，正是一個國家更合理的創新創業驅動力。

4高職創新創業教育中工匠精神的培養舉措

4.1通識課引領工匠精神

高職課程體系一般分為通識課和專業課，通識課程里面有思政課、文化課。而在學生入學初始，首先接觸到的就是通識課程。我們可以通過通識課程作為職業精神培養的主陣地，根據學生的具體情況和特點，在明確課程教學目標的宗旨下，融入嚴謹專注等職業精神的教育內容，并根據高職生的認知行為來選用合適的方法及途徑，從而形成更為積極的職業理念和思維方式。這樣學生在培養職業技能之初便意識到工匠精神的意義，并在后期學習職業技能時理解并實踐，從而為成長成才做好準備。

4.2專業實踐課凝煉工匠精神

通識課程幫助學生領會到工匠精神的意義，在專業實踐課程的學習中，讓學生在知行合一的教學環境中切實體會到工匠精神。高職教育相比于本科教育，其實踐技能課程比重更多，動手操作課程更多，這為工匠精神的踐行提供了更多的實踐舞臺。進入實踐實操課程階段，學生接觸到更多的實際工作場景和技能操練，可以結合產品生產的過程、企業運營的流程，將職業崗位所需的技能融入到實踐教學目標中，并不失時機地將“專注、堅持、嚴謹、細致、誠信、執著”等工匠品質融入到學生教育培養的全過程，通過學生的真切體會和感受，逐漸形成愛崗敬業、誠實守信、嚴謹執著的基本職業操守和素質，也使得工匠精神凝煉在學生工作的每時每刻中。

4.3教師以身作則輻射工匠精神

在對學生的職業精神和工匠精神培養中，教師的以身作則是一個重要的環節和示范。教師的一言一行、一舉一動無時不刻地影響著學生。教師是思想道德和科學文化的傳播者，要能勇擔重任，務必嚴謹治學，嚴格執教。這需要每一位教師聞道在先、學業精湛，在教育教學過程中求真、求精、求實，以盡善盡美的標準嚴格要求自己，以務實執著的工匠精神感染學生，以開拓進取的態度去帶動學生。讓學生在日常的學習和生活中浸潤著教師對工匠精神的身體力行。

5結語

讓工匠精神、職業教育、技能人才的培養成為社會關注點，讓高職創新創業教育成為工匠精神培育的載體，讓新一代的大學生成為工匠精神的凝結體并成為星星之火，從而引領中華民族回歸求真務實、開拓創新的優秀傳統，實現中華民族的偉大復興。

參考文獻

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[4]齊善鴻.創新的時代呼喚“工匠精神”[J].道德與文明,2016(5).

第6篇：開拓創新精神范文

以改革創新精神加強黨的自身建設，這項任務既十分重要又十分緊迫，是由世情、國情、黨情的發展變化決定的。29年的改革開放既給黨注入巨大活力，也使黨面臨許多前所未有的新課題新考驗。同在新的歷史起點上推進黨和國家事業的客觀要求相比，同人民對我們黨的新期待相比，黨的工作和建設還有不小差距，黨內在思想上、組織上、作風上和制度上還存在不少亟待解決的問題。我們要在國內外形勢深刻變化的條件下提高黨的執政能力、保持和發展黨的先進性，就必須鍥而不舍地加強和改進黨的建設。

以改革創新精神加強黨的自身建設，是對黨的建設的全面要求。黨的十七大報告強調指出，必須把黨的執政能力建設和先進性建設作為主線，堅持黨要管黨、從嚴治黨，貫徹為民、務實、清廉的要求，以堅定理想信念為重點加強思想建設，以造就高素質黨員、干部隊伍為重點加強組織建設，以保持黨同人民群眾的血肉聯系為重點加強作風建設，以健全民主集中制為重點加強制度建設，以完善懲治和預防腐敗體系為重點加強反腐倡廉建設，使黨始終成為立黨為公、執政為民，求真務實、改革創新，艱苦奮斗、清正廉潔，富有活力、團結和諧的執政黨。這是對以改革創新精神加強黨的自身建設的總體部署和總的要求，體現了解放思想與實事求是的統一，體現了發揚優良傳統與堅持開拓創新的統一，為我們在新的形勢下全面推進黨的建設新的偉大工程指明了方向。

按照這個總的要求，黨的十七大提出了六項重大任務：深入學習貫徹中國特色社會主義理論體系，著力用中國化最新成果武裝全黨；繼續加強黨的執政能力建設，著力建設高素質領導班子；積極推進黨內民主建設，著力增強黨的團結統一；不斷深化干部人事制度改革，著力造就高素質干部隊伍和人才隊伍；全面鞏固和發展先進性教育活動成果，著力加強基層黨的建設；切實改進黨的作風，著力加強反腐倡廉建設。這六項任務，既具有鮮明的現實針對性，又關乎黨的長遠發展，既凝結了黨的建設的寶貴經驗，又充滿了改革創新的時代精神，是我們全面推進黨的建設新的偉大工程的行動綱領。

第7篇：開拓創新精神范文

一是辦事拖拉，工作效率不高。工作不積極，自由散漫，缺乏緊迫感。

二是不愛學習，工作能力不強。不把學習當成一種責任，滿足于略知皮毛。

三是是非不分，不敢堅持原則。人云亦云、隨大流，中庸思想，沒有開拓創新精神。

二、產生問題的原因剖析

作風問題說到底是宗旨意識強不強，親民意識濃不濃的問題。首先要增強宗旨意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀，解決好發展為了誰、發展首先依靠誰的問題，把人民群眾滿意不滿意作為衡量工作好壞的標準，進一步增強服務意識，完善服務思路，拓展服務范圍，轉變服務方式，為人民群眾服好務。其次要端正服務態度。搞好服務的前提是擺正關系和位置，堅決摒棄任何形式和任何表現的特權思想，堅決杜絕“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”和“冷橫硬推”的衙門習氣。第三要提高服務質量。反對辦事拖拉，遇事推諉，“踢皮球”，力求高質量、高效率、高標準、高要求。第四要緊密結合工作為群眾服好務。以民為本，關注民生，滿足民需，維護民安，滿足人民群眾日益增長的服務需求。

三、努力方向和整改措施

一是要突破不敢堅持原則的障礙。始終保持高度的事業心和責任感，敢于堅持原則、碰硬逗硬。

第8篇：開拓創新精神范文

作為人民教師更應該加強自己的道德修養，因為他們肩負著培養社會主義建設人才的使命，那么怎樣加強教師的道德修養呢？怎樣整體提高教師隊伍的素質呢？我認為教師應該明晰具備以下精神品質。

一、愛國主義精神

教師同其他職業的從業的人員一樣，應當首先具有愛國主義精神。教育事業是培養和造就熱愛社會主義祖國，能夠獻身祖國的"四化"建設人才的事業，是謀全民幸福的事業，這樣的重任完全落在了教師的肩上。教師的好壞，簡直可影響到國家的存亡和世運之亂。因此，教師必須以高度的愛國主義精神培養學生，讓學生在深廣地了解祖國的基礎上，產生愛國之情，樹立報國之志，討諸報國之行。這是區別其他職業的最大特點之一。愛國主義精神是教師職業道德的最高體現。教師就是要以崇高的愛國主義情懷，把愛國主義圣火一代代傳下去。

二、奉獻精神

奉獻精神也就是我平時常說的服務精神、犧牲精神和全心全意為人民服務精神，它體現了教師正確的人生目的和態度，是教師正確的人生觀和價值觀的集中反映。目前，我們教師地位雖然空前提高，但是，受我國的經濟發展水平的限制，教師的經濟收入還不能大幅度提高，如果缺乏奉獻精神，就不會熱愛自己的職業，堅守自己的崗位，不可能具有"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的精神，更不能"甘為人梯"，把自己的全部知識傳授給學生而無怨無悔。可見，奉獻精神要求教師要獻身祖國的教育事業，因為它決定著教育事業的興衰。

三、愛崗敬業精神

各行各業的從業人員都有自己的崗位，都應堅守自己的崗位，努力做好本職工作。作為教師必須"知責任，負責任"，集中精力、專心致志地做好教育工作，要對學生傾注全部的心血，甚至對個人黎明前作出重大犧牲，用自己的先進思想和高度責任感影響和感染學生。愛崗敬業的內涵和外延十分豐富，它凝聚著教師的多種精神，然而，"愛崗"就要有務實精神，"敬業"就要有奉獻精神。

四、開拓創新精神

教師勞動的復雜性和教育改革的艱巨性，不僅要求教師追求新知，不斷進取，而且還要有創新精神。要努力爭取做名教師、特級教師，并培養出一批批值得自己崇拜的人才，創造出值得自己崇拜的創造性理論和創造性技術。

五、廉潔自律精神

教師必須堅持"清正廉潔，教育者先受教育"的原則，做到嚴格自律，不做違背黨和國家利益的事，決不利用職務之便謀取私利，堅決按教育政策辦事，真正做到一言一行，一舉一動都不愧為人師，努力擔起教書育人，為人師表之大任。廉潔自律精神就是要"以人為鏡"，"見賢思齊"，"見不賢而內省"。只有以之為鏡，才能明確自己的努力方向，只有以不賢者為鏡，才能產生矯正缺點和失誤的決心。

六、團結協作精神

教師勞動的個體性教育效果的滯后性，不僅要求每位教師要具有事業心和責任感，還特別強調教師要有團結協作精神，每位教師都應該具有團結協作精神。只有這樣，才能較好 地完成黨交給我們的實施素質教育，人育良才的偉大事業。

七、民主法制精神

法制精神，包括民主與法制兩個不可分割的方面，是教師思想觀念在新形勢下不斷更新的體現。民主精神即承認個人價值，尊重學生人格，在教育教學中，在待人接物中具有民主作用，充分發揮學生的主體作用，指導他自學、自強、自治，善于向學生學習，向學生家長學習，向同行學習，取他人之長，補自己之短，要心底無私，胸懷博大，愿意聽取逆耳之言，并堅持有則改之，無則加勉的原則 。眾所周知，今天的學生就是明天的公民，我們教師要發揚教育民主，在真理面前人人平等。讓學生在民主生活中學會民主，學會生活，學生自治，學生做自己管理自己的人。

八、以身作則的精神

教師是為在靈魂的工程師，無論哪一個有、有智慧、富于創新、勇于開拓的人才的成長，都是教師自己豐富的思想和智慧教育引導的結果。都是教師用火熱的感情、頑強的意志與堅忍不拔的毅力感染的結果。

第9篇：開拓創新精神范文

【關鍵詞】PLC 教學方法 課程建設

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0027-01

隨著社會經濟的快速發展,電氣自動化設備的廣泛應用,企業對自動化專業畢業生的開拓創新能力的要求越來越高。《電器與PLC控制技術》是自動化專業實用性很強的一門專業課,課程的體系、課程的內容、實驗室建設和教學方法是提高學生學習興趣培養開拓創新思維能力的前提和保障,在充分調研的基礎上,以市場經濟對人才的能力需求為導向,對《電器與PLC控制技術》課程建設做了細致的研究和有益的嘗試。

1 《電器與PLC控制技術》為核心建立PLC課程體系

2003年新增自動化專業招生以來我校開設的PLC技術的課程有《電器與PLC控制技術》《PLC技術與應用》和《可編程控制器》,《電器與PLC控制技術》是自動化專業專業課,《PLC技術與應用》和《可編程控制器》是面向電子工程、機械制造自動化和輪機管理等不同專業的專業課,三門課程對自動化的授課內容雖然有所不同,但還存在必然的聯系。《電工學》作為面向全院的專業基礎課,為普及非電專業的PLC應用技術,《電工學》(秦煌主編)教材中安排了一章內容重點介紹PLC的原理與應用,PLC技術在ASEA(Automation System Engineer Accreditation)中占有很重的份量。如何引入ASEA理念,將最前沿的PLC技術傳授給不同專業不同需求的對象,實現學有所獲,學有所用,切合實際的辦法是以主干課《電器與PLC控制技術》為核心建立課程體系,通過核心課程的建設來促進系列課程的建設。

2 以PLC市場現狀及未來發展為依據確定課程內容

由于近十年來知名的PLC生產廠家不斷兼并和重組,2003年全球PLC市場為60億美元,2004年為65億美元。預計2008年將達到75億美元,呈上升趨勢,主要生產企業有美國的AB、MODICON、GE公司,德國的SIMENS公司,日本的歐姆龍和三菱電機公司,約占全球市場銷售額的67%,目前國內市場的PLC產品幾乎被國外生產企業占領。近年來SIMENS公司的小型PLC在國內市場的占有率迅速上升,有超過并代替日本公司產品的勢頭。SIMATIC的產品中S7系列的可編程控制器根據控制系統的規模分為:S7-200、S7-300和S7-400分別對應小型、中型和大型PLC,而S7-200的許多功能達到了大中型PLC的水平具有較高的性價比,在中國的應用日趨廣泛,通過對PLC市場現狀的分析,市場經濟對PLC人才的需求必然會面向市場銷售額高,應用范圍廣的產品,以S7-200、S7-300和S7-400為《電器與PLC控制技術》課程的教學內容,不僅適應了社會生產發展的需要而且對技能型人才和開拓創新型人才的培養具有特殊的意義。

3 高標準PLC實驗室的建設

3.1 實踐教學現狀及存在的問題

2003年用于PLC教學的只有一套松下電工FP1系列的實驗箱和手持編程器,教師只能在理論教學的課堂上演示簡單的實驗,學生沒有動手連接設計硬件電路和設計調試梯形圖的機會,在演示實驗中被動接受;這樣很難培養學生的設計能力和創新精神。自動化新專業建成后,為保證《電器與PLC控制技術》專業課的實踐教學環節開始籌建PLC實驗室,購置了浙江天煌教儀公司設計生產的THSMS-B型實驗裝置,該實驗裝置能開設18項實驗,保證了PLC課程實驗教學的需求,但是所開設的實驗項目都是以指示燈代表控制對象的模擬實驗,對于課程設計和實驗室開放來說過于簡單,限制了學生探索問題和解決問題的方法和能力。

3.2 利用現有的實踐教學資源開設設計型和研究型實驗

在現代化控制中,例如某大型機床,必須先將油泵起動為主軸提供循環油,然后才能起動主軸電動機,模擬實驗不能給學生留下深刻的印象。采用實際電工器件及電工設備,如選小型接觸器、微型電動機、熱敏器件、電壓源、電流源等設計控制電路,通過編程實現某些實際控制環節,這樣不僅能將理論知識用于實際控制上,而且能大大調動學生開拓創新的積極性,為此利用現有的實踐教學資源增加設計型和研究型實驗項目六項分別為:(1)兩臺電機的連鎖控制;(2)電機的點動控制和連續運轉控制;(3)電機的異地控制;(4)電機的正反轉定時控制;(5)兩臺電機自動連鎖控制(M1啟動5秒后M2啟動再過5秒全部停止;6.3臺電動機單按鈕控制啟停(最后一次保持2S以上,則次數與電機號碼相同的電機運行,再按下按鈕時,電機停止),兩年的PLC課程設計結果證明:利用現有的實踐教學資源開設設計型和研究型實驗給學生提供了親自動手操作的機會收到非常好的教學效果。

3.3 對非電專業學生開放PLC實驗室

在非電專業電工技術課程教學中,可編程控制作為新技術應用的內容在近幾年引入電工教學中,學時少任務重是電工學課程特點由于總學時的限制,只能安排2個學時的PLC實驗,學生完成系統的使用方法及基本指令的操作練習后不能進行簡單控制環節的設計和練習更談不上綜合實驗程序的設計和調試。如果將PLC實驗室面向非電專業學生開放,理論教師與實驗室教師共同輔導學生,設計完成設計性和綜合性實驗,有效利用PLC實驗室軟、硬件設施,達到進一步提高實踐教學質量的目的。

4 改進教學方法,側重應用能力的培養

4.1 科學編排教學次序將理論教學融入實驗實訓中

PLC控制系統的程序設計和PLC應用技能的培養應該貫穿于每個教學環節中,教學日歷的填寫非常關鍵,只有將指令的功能和在一些典型程序中的應用與實驗訓練內容安排恰當合理,學生才能在實驗裝置上及時練習并掌握指令的編程方法,從而仿照老師所給的典型例題,進行相似程序的設計。

4.2 建立多樣化教學方法和手段

傳統的教學方法能引導學生從不同側面分析問題并陳述自己的觀點是課堂教學不可忽略的重要方法和手段。隨著科技水平的發展及教學設施的完善,多媒體教學已成為高校重要的教學手段。多媒體技術在某些方面提高了學生的學習興趣,并將抽象的難以解釋的內容形象化、直觀化,有利于開發學生的思維創新能力,《電器與PLC控制技術》是一門實用性很強的專業課,課堂授課信息量大,原理圖和梯形圖多,單一傳統的教學方法不能完成授課內容,在教學中采用多樣化的教學手段能獲得行之有效的教學效果。

5 結語

通過《電器與PLC控制技術》課程的建設使PLC系列課在教學內容上更加先進,教學方法更加完善,實踐教學條件得到進一步的改善,為培養有創新精神高素質人才創建了軟件和硬件條件。

參考文獻

[1] ASEA培訓與考試指定參考叢書,中國自動化學會ASEA辦公室主編.2006年4月.