小學(xué)數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)活動；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2019）06-0163-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育階段非常重要的一門課程，與生活密切相關(guān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能形成數(shù)學(xué)思維，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)貼合學(xué)生生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)解決生活中遇到的問題，革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，能讓小學(xué)生獲取基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中形成自己的見解和看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

一、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要包含數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動，才能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)思想是小學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的鑰匙，小學(xué)中包含的數(shù)學(xué)思想一類是分類統(tǒng)計(jì)思想，一類是數(shù)形結(jié)合和符號化思想，是小學(xué)數(shù)學(xué)中對數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運(yùn)算，需要學(xué)生能深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)思想的形象特征，明白特定符號的含義，理解數(shù)學(xué)符號中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)象征和數(shù)量關(guān)系，這些也恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動是小學(xué)數(shù)學(xué)開展的實(shí)際形式之一，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)活動，通過數(shù)學(xué)活動展開數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)特征，數(shù)學(xué)活動是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征入手，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)，才能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此小學(xué)數(shù)學(xué)活動含有實(shí)踐性、體驗(yàn)性和趣味性等特點(diǎn)，才能切實(shí)調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)，為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)活動能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

二、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勢在必行。首先，要契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性，從小學(xué)生的活潑好動的本性入手，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)讓學(xué)生多動手、多交流、多學(xué)習(xí)，在實(shí)踐互動中拓展學(xué)生的知識深度和知識廣度，培養(yǎng)學(xué)生理性思考，深層次地理解數(shù)學(xué)知識，保證數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生個性化發(fā)展和思維引導(dǎo)。教師要多組織學(xué)生之間的辯論和實(shí)踐，以小組形式讓學(xué)生辯論，在辯論中相互交流和溝通，通過辯論過程不斷地提出問題和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，取長補(bǔ)短，全面提升班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地挖掘知識和理解知識，促使學(xué)生在理性思考中，形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，在思考中不斷創(chuàng)新，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并且提高數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性。例如在授課階段中，將數(shù)學(xué)思想作為根本，用數(shù)學(xué)活動串聯(lián)起整個數(shù)學(xué)課堂，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性和連貫性，在“圓的認(rèn)識”中，采用剪紙的方式，通過美術(shù)的畫畫和圖形教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中利用紙張認(rèn)識長方形、正方形和平行四邊形與圓等多種形狀，并通過剪紙讓學(xué)生按照要求制作相應(yīng)的圖形，計(jì)算面積和認(rèn)識周長，學(xué)生在實(shí)踐活動中能切實(shí)感受不同形狀的數(shù)學(xué)特征，并將特征和數(shù)學(xué)公式等聯(lián)系起來。然后用相應(yīng)的數(shù)形游戲或者是跑圈活動等，讓學(xué)生用自身的感受，去學(xué)習(xí)圓中所包含的數(shù)學(xué)思想、計(jì)算方法，積極加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想的理解，通過數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)思想相互滲透，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

最后，教師要在課后階段中，促使學(xué)生總結(jié)和提煉數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的歸納與總結(jié)，為避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，教師要在課后組織學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，例如在《數(shù)的概念》教學(xué)結(jié)束后，教師要用個性化作業(yè)的形式，讓學(xué)生采用中自己的方式，將所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以用多媒體將數(shù)學(xué)知識歸納案例列出來，再讓學(xué)生在課后自己制作數(shù)學(xué)知識框架，使得學(xué)生梳理所學(xué)章節(jié)的知識，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的提煉和總結(jié)。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；估算教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G6G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0280-01

估算是在日常生活、測量中無法或沒有必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的一種教學(xué)方法，它也是解決數(shù)學(xué)問題的一種策略。它作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力，近年來正逐漸受到重視，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出"重視口算，加強(qiáng)估算""鼓勵方法多樣化"。下面我就淺談一下小學(xué)階段的估算教學(xué)。

1.貼近生活，感受估算價(jià)值

所謂估算，是指在計(jì)算、測量中無法或沒必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的大致推測。估算要以培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算或測量的結(jié)果能有概括性、整體性的認(rèn)識和理解，并且要對數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行合理的判斷和推理，能夠提高學(xué)生處理和解決實(shí)際問題的能力。例如：估算到超市購物需要的錢，估算一個房間的面積有多大，估計(jì)外出旅游的費(fèi)用，一個體育場大約能容納多少名觀眾，2千克雞蛋大約能稱幾個，賽前估計(jì)雅典奧運(yùn)會中國最終能獲得幾枚金牌……在日常生活中經(jīng)常涉及這類有關(guān)物體的質(zhì)量、數(shù)量或長度的估算問題。面對上述問題時(shí)，沒有必要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果或暫時(shí)無法得出準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，估算不失為一劑"良方"。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)策略

2.1 正確評價(jià)估算結(jié)果。在課堂中經(jīng)常會聽到："比一比誰估得最準(zhǔn)"、"某某同學(xué)最能干，估得結(jié)果最接近準(zhǔn)確值"等類似的評價(jià)。這樣的引導(dǎo)評價(jià)只關(guān)注了估算結(jié)果的精確度。筆者認(rèn)為估算結(jié)果是多樣的，不是離精確值越接近就越好，而要關(guān)注估算結(jié)果是否合情合理。

2.2 重視估算方法的交流與評價(jià)。在估算教學(xué)中讓學(xué)生交流估算方法尤其重要，只要切合估算的目的或解決問題的需要就是好方法。因此不同的情境會選擇不同的估算方法，有時(shí)把兩個或幾個數(shù)同時(shí)估大比較合理，如估計(jì)到飯店吃飯或購物需要多少錢。有時(shí)把兩個數(shù)同時(shí)估小也能解決問題，如判斷448+310的和是否大于700，只要把兩個數(shù)都忽略尾數(shù)400+300即可判斷。

3.數(shù)形結(jié)合形成解決問題的方法

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它主要表現(xiàn)在把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膸缀螆D形，從而使問題簡捷地得以解決。蘇霍姆林斯基說過："手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具。"教師在幾何教學(xué)中，把學(xué)生的手、腦有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、空間想象能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如在教學(xué)"長方形面積計(jì)算"時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)建立了1平方厘米的概念后，出示一張長6厘米、寬2厘米的長方形紙，讓學(xué)生估一估大約是多少平方厘米。學(xué)生們躍躍欲試，有的說有14平方厘米，有的說有9平方厘米，有的說有21平方厘米等等。然后讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形測量一下，通過測量發(fā)現(xiàn)是12平方厘米。接下來讓學(xué)生互相說一說自己估的準(zhǔn)確嗎，同時(shí)教師再進(jìn)一步追問"看到你的測量結(jié)果，你想到了什么"，從而很快地得出了長方形的面積公式等于長乘寬，最后讓學(xué)生練習(xí)先估算再求出長方形面積。這樣，學(xué)生的估算能力得到了有效的培養(yǎng)。

4.旨在實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生估算能力的主要目的，是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題，這也是估算的內(nèi)在價(jià)值。單純地用算式進(jìn)行一種機(jī)械的估算訓(xùn)練，難以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。估算并不是離精確值越近就越好，不同的情境需要不同的估算方法。主要有以下幾種情況：第一，有時(shí)要把數(shù)同時(shí)估小比較合理。如："有350位同學(xué)要外出旅游，有7輛車，每輛車56個座位，估一估，夠不夠坐？"把56看成50，這時(shí)7輛車一共可以坐350人，就算把數(shù)字估小，350人仍能坐，那么每輛車56座肯定夠坐了。第二，把數(shù)同時(shí)估大比較合理。如："媽媽帶了100元錢，買衣服要48元，襪子12元，夠嗎？"把48看成50、12看成20，就算把這兩個數(shù)都估大了，答案才70元，所以100元肯定是夠了。估算教學(xué)只有與生活實(shí)際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的估算欲望，才能使學(xué)生主動地獲得估算的方法和技巧，才能顯現(xiàn)估算的內(nèi)在價(jià)值。唯有這樣，學(xué)生才有可能把所學(xué)的書本知識在現(xiàn)實(shí)生活中靈活自覺地加以運(yùn)用。

5.形成估算的能力

5.1 借助口算訓(xùn)練培養(yǎng)估算能力。估算大多是通過口算進(jìn)行的，比較靈活簡便，它可使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過不同角度、不同側(cè)面的觀察比較，接觸到問題的本質(zhì)，使問題得以解決。

5.2 借助計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)估算能力。在學(xué)生計(jì)算之后，可利用估算方法來判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。如計(jì)算的結(jié)果是否符合實(shí)際等、以檢驗(yàn)筆算或計(jì)算器計(jì)算結(jié)果的正確性，養(yǎng)成習(xí)慣，將有助于增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)意識，找出問題所在，減少不必要的失誤。對于數(shù)目較大的數(shù)的計(jì)算，先求出精確數(shù)的近似數(shù)。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)范文

數(shù)學(xué) 小學(xué) 提高

【中圖分類號】012文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0183-01

1教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

2 將科學(xué)和新穎性融入課堂教學(xué)

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識"前，可安排這樣的情境："小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？"學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。在教師提出問題后，要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。

3 注重口語評價(jià)

多用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以致一生的發(fā)展至關(guān)重要。評價(jià)的形式多種多樣，教師的一個眼神，一個手勢……都是對學(xué)生行為的評價(jià)，但在課堂教學(xué)中使用率最高、最直接的無疑是口語評價(jià)。小學(xué)生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上在對學(xué)生進(jìn)行口語評價(jià)時(shí)，要特別注意用符合小學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求語言激勵他們，不講大道理，并且及時(shí)捕捉評價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長處，及時(shí)給予鼓勵。如學(xué)生匯報(bào)多樣化算法時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的算法與眾不同，頗具特色時(shí)，表揚(yáng)他："你的算法很有特色，你今天是最棒的！"、如學(xué)生發(fā)言獨(dú)特，贊揚(yáng)他："你的發(fā)言真精彩，老師還想聽！""我聽出了他了不起的地方了"，如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，及時(shí)鼓勵他："不慌，我相信你能說好""你今天的表現(xiàn)真棒！有進(jìn)步！明天能更大膽嗎？"、鼓動全班學(xué)生要認(rèn)真傾聽時(shí)說"XX真會傾聽，他想把別人好的方法裝進(jìn)自己的腦袋里""聽別人的發(fā)言特別有助于自己思考""聰明的孩子就會傾聽，把別人的招學(xué)過來變成自己的招""我看見XX點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛亮，看來受到啟發(fā)了"等。這此簡短的話語使學(xué)生倍感親切，并從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂效率。

4及時(shí)反饋，提高教學(xué)效果。

反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時(shí)的強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時(shí)的矯正。只有恰當(dāng)時(shí)刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的。所以信息反饋的時(shí)機(jī)選擇非常重要。把傳統(tǒng)的"教師背著學(xué)生改作業(yè)"變成課上改，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改，把重點(diǎn)改正本子上的錯誤變成重點(diǎn)改正學(xué)生頭腦里知識系統(tǒng)中的錯誤。教師課堂組織的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋，可使教師及時(shí)調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機(jī)械重復(fù)。形成性測試的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，制訂補(bǔ)救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)水平；師生互動

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

前言：義務(wù)教育是我國每個地區(qū)都需要履行的教育環(huán)節(jié)。隨著新課程的發(fā)展和教學(xué)改革，對于師生互動模式愈加重視，其如今已經(jīng)深入到農(nóng)村等偏僻地區(qū)，對農(nóng)村教學(xué)帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇。然而雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平有了大幅度提高，但是對于師生互動模式的應(yīng)用仍舊存在不足，需要進(jìn)一步改革和改善。

一、師生互動概述

（一）互動含義

互動含義是由西方國家的相關(guān)學(xué)者提出的，其任務(wù)互動是建立在符號與語言基礎(chǔ)上的一種互動方式，其為社會人類行動過程。互動是由自我、人際、社會互動三個環(huán)節(jié)構(gòu)成[1]。其主要為主體和客體間的交流，通過手勢、動作、語言、接觸等方式進(jìn)行社交。

（二）師生互動內(nèi)涵

師生互動主要為師生為了實(shí)現(xiàn)自己的目的，利用不同方式讓對方接受自身特備情景的過程。有關(guān)學(xué)者提出，教學(xué)中的師生互動既能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)，還能夠發(fā)生在課外的交流。其是基于社會互動發(fā)展起來的?；幽軌蜃寧熒嗷ビ绊懞妥饔?，涵蓋外顯性和內(nèi)部心理互動。

（三）師生互動意義

首先，師生互動能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求和特性，由于數(shù)學(xué)是一種較為抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)際的學(xué)科，需要結(jié)合具象物體和實(shí)際操作對學(xué)生展開教學(xué)，互動教學(xué)能夠滿足數(shù)學(xué)學(xué)科的需求和特點(diǎn)；其次，互動教學(xué)通過教師和學(xué)生的互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識；再次，互動教學(xué)能夠幫助教師提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生各方面的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)師生互動現(xiàn)狀

互動教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，其逐漸受到學(xué)校和教師的廣泛重要和應(yīng)用。然而目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育對互動的應(yīng)用仍舊存在一定的問題。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中有40%的師生對互動教學(xué)不了解，多數(shù)教師認(rèn)為互動教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助不大。而農(nóng)村多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分時(shí)間為照本宣科，做數(shù)學(xué)練習(xí)題，對于利用互動活躍課堂氣氛并不是非常重視。小學(xué)生中有超過38%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，沒有趣味性，上課無法很好地消化教師傳授的知識，并無法將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)際中。50%的學(xué)生提出教師在課堂上與學(xué)生交流互動的時(shí)間不超過5分鐘。教師仍舊為教學(xué)的主宰，缺乏與學(xué)生的交流，教學(xué)觀念仍舊較為落后。因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)互動改革勢在必行。

三、農(nóng)村小學(xué)師生互動存在問題

（一）互動意識不足

教師的教學(xué)觀念對教學(xué)方式的應(yīng)用和作用力較強(qiáng)。如今，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念較為落后，并不了解和清除互動教學(xué)的含義和作用。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍舊采取其在講臺上授課，學(xué)生在下面聽講的模式，即使互動也僅僅采用簡短的問答方式，認(rèn)為課堂熱鬧即為互動。

（二）互動過于表面化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主宰，大多數(shù)農(nóng)村仍舊非常看重“尊師重道”的理念，教師認(rèn)為自己的教學(xué)權(quán)威，而忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的概念。對于互動教學(xué)的實(shí)施并不徹底，仍舊停留在表面形式[2]。教師對于學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)能力、性格等并不了解，沒有利用好的方法解決學(xué)生的心理問題，僅僅局限于形式和表面，而缺乏與學(xué)生真正的互動。

（三）教師行為使得學(xué)生回答被動

互動涵蓋了語言和非語言兩種行為，其中后者主要為肢體動作和輔助語言。輔助語言包括教師講話的語氣、方式、音量大小、音質(zhì)、語速等等，只有綜合衡量和運(yùn)用這些因素，才能保證其與學(xué)生更好地互動。然而很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于非語言的認(rèn)識模糊，沒有認(rèn)識到非語言的具體概念和組成，很多教師將不好的情緒帶到課堂中來，對自身的言談舉止重視程度不足，影響到學(xué)生，難以拉近與學(xué)生之間的距離，不利于互動教學(xué)模式的應(yīng)用。

四、農(nóng)村小學(xué)師生互動改進(jìn)對策

（一）樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

觀念是行為的源頭，只有樹立先進(jìn)良好的教學(xué)理念，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)為到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從心里明確自己的地位和職責(zé)，拉近與學(xué)生的距離，成為“良師益友”，而非高高在上的教師。教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，注重學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅作為形式上的互動，還要做到心靈中的互動，和諧師生關(guān)系。

（二）定期培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)組織教師定期參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)互動教學(xué)的方法和技巧，提高自身修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和教學(xué)理念，掌握互動方式，對語言和非語言行為加以深入了解和分析，對于數(shù)學(xué)課堂中的提問、小組合作、談?wù)摰拳h(huán)節(jié)掌握互動技巧，增加對自身的訓(xùn)練，提高自身的人際交流能力，實(shí)現(xiàn)良好的情感表達(dá)。

（三）強(qiáng)化教師專業(yè)教學(xué)能力

農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，讓自己具有專業(yè)性和職業(yè)性。對于非語言行為的運(yùn)用應(yīng)合理恰當(dāng)，避免將自身不良的情緒帶到課堂中，影響到學(xué)生的心理思想。教師應(yīng)時(shí)刻保持危險(xiǎn)，不要總是過于嚴(yán)肅，適當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中加入一些游戲和互動環(huán)節(jié)，不要總是盯著任一學(xué)生看，超過15分鐘則會對學(xué)生造成困擾[3]。應(yīng)以輕松、愉悅的表情、語言、動作等進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平。

結(jié)論：隨著教學(xué)領(lǐng)域的改革和發(fā)展，對于互動教學(xué)的需求愈加強(qiáng)烈。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對互動教學(xué)的應(yīng)用，提高教師的教學(xué)能力，拉近教師和學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通和互動，讓師生在輕松、愉悅的課堂互動中教學(xué)和學(xué)習(xí)，以提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙德成，劉君，朱福建.參與式教學(xué)法在西部農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用：基于課堂觀察的分析[J].課程?教材?教法，2010，04（12）：335-340.

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新意識

一、激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣， 他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 首先， 巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始， 教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力， 點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次， 設(shè)計(jì)擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)， 愛爭強(qiáng)好勝， 喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)， 有意識地設(shè)計(jì)競賽題和競賽形式， 學(xué)生會興致盎然，熱情高漲， 學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計(jì)成搶答競賽形式， 把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競賽形式， 把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式， 讓學(xué)生以賽激趣， 以賽促學(xué)， 以賽提效?？傊?在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征， 選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段， 不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然， 迭起； 會使學(xué)生在學(xué)中玩， 在玩中學(xué)， 學(xué)得有趣， 學(xué)得愉快， 學(xué)得輕松， 學(xué)得主動， 學(xué)得深刻。

二、靈活運(yùn)用教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體， 也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一，領(lǐng)會編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手， 通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書， 全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容?？傊?， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材， 又不局限于教材， 同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素， 對教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整， 進(jìn)行教學(xué)再加工， 從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量， 而且關(guān)系到一個民族、一個國家的人才素質(zhì)。那么， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識， 更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀(jì)人才， 就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第一，樹立創(chuàng)新意識，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學(xué)中， 大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神， 造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器， 不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此， 教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段， 能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 啟發(fā)創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識， 教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)了， 才能使教學(xué)落到實(shí)處， 創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三，鼓勵質(zhì)疑， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維， 數(shù)學(xué)是思維的體操， 數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中， 要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)廣角課；教學(xué)方法

那么，如何上好數(shù)學(xué)廣角課呢？我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分析教材、用好教材

分析和研究教材是每一個教師所做的日常工作。我們要對人教版數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”單元的內(nèi)容至少通讀一遍，對教材編寫的指導(dǎo)思想、編排意圖等做到心中有數(shù)。教材是可以超越、可以選擇的。在對教材的處理方法上，教師要善于結(jié)合本地的實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行修正、開發(fā)和創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化活動課的課堂效果

數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是枯燥乏味的，要想讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，會讓學(xué)生的注意力馬上就被吸引來。例如，我在教學(xué)“搭配”問題時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：引言：老師今天要帶領(lǐng)大家去公園玩，但是有幾個問題需要你們解決，解決了這些問題我們就能進(jìn)公園玩了。同學(xué)們愿意嗎？新授：我們?nèi)ス珗@要穿得整整齊齊的，現(xiàn)在老師給你們帶來了衣服，你們看看都能怎樣穿？有幾種不同的穿法？（教師出示衣服圖片）練習(xí)：但到了公園，公園的門必須輸入密碼才能進(jìn)去，輸密碼有這樣的要求，十位上的數(shù)字是2，4，9，個位上的數(shù)字是3，6，8，同學(xué)們看看有多少種不同的密碼。輸入密碼后，我們就進(jìn)公園快快樂樂地玩了。

三、從實(shí)踐活動中獲得數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識為主，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課則好比是在理論知識與生活實(shí)際之間搭起的橋梁。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活事物出發(fā)。例如在教學(xué)“重疊”問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個參加語文和數(shù)學(xué)興趣小組的名單，然后讓參加語文興趣小組的學(xué)生站出來，然后又讓參加數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生站出來，讓學(xué)生體驗(yàn)有幾個同學(xué)既參加語文興趣又參加數(shù)學(xué)興趣，這部分同學(xué)是重復(fù)的。

四、在數(shù)學(xué)課上找到“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)要賦予“數(shù)學(xué)味”，在過程的安排設(shè)置上力求凸顯“數(shù)學(xué)味”，教師始終要將發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考置于統(tǒng)率課堂的高度去追求，要讓學(xué)生在課堂中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)課該有的數(shù)學(xué)味。例如在教學(xué)“找規(guī)律”問題時(shí)，老師一般都是出示主題圖讓學(xué)生找規(guī)律，涂一涂、畫一畫，感知創(chuàng)造的規(guī)律。接下來，根據(jù)仿照音樂打節(jié)奏的方式體驗(yàn)規(guī)律。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活策略 研究

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方琺解決一些簡單的實(shí)際問題”.而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中，尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，筆者認(rèn)為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此，筆者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求.提出以下設(shè)想以求教于方家。

一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%。”從而提問“成活率”和“98%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，分析現(xiàn)實(shí)問題

數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的活動經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際.加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們設(shè)計(jì)了一個將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計(jì)算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。

三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。 這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】剖析；小學(xué)數(shù)學(xué)；活動課；運(yùn)用

【中圖分類號】G626.25 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）05-0146-01

一、開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的意義

數(shù)學(xué)活動課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開設(shè)豐富多采的數(shù)學(xué)活動課，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，發(fā)揮學(xué)生的主動性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生精神生活，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬知識，增長才干，發(fā)展學(xué)生的興趣、受好和特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。

活動課與課堂教學(xué)的目的是一致的，都是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑，而且是相輔相成的。但活動課不是課堂教學(xué)的延續(xù)和重復(fù)，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別，活動課有著自己的特點(diǎn)，它是在教師的組織指導(dǎo)下，由學(xué)生本人根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自由選擇，自愿參加。它不受教學(xué)大綱的限制，比堂教學(xué)有較大的伸縮性，教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和豐富多彩，能夠加深和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，可以更好地滿足學(xué)生的求知欲，貫徹因材施教的原則。

1、德智體全面發(fā)展必不可少的教育途徑。國家教委頒布的新課程計(jì)劃，改革過去以學(xué)科為主的單一課程結(jié)構(gòu)，提出“包括學(xué)科、活動兩部分的課程總體結(jié)構(gòu)，把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課作為我國中小學(xué)整體課程不可分割的部分，是使學(xué)生德智體諸方面得到全面發(fā)展的必不可少的教育途徑。

2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)要發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力和良好的意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣。要完成這一任務(wù)，一方面要搞好課堂教學(xué)，大面積提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，另一方面要開設(shè)數(shù)學(xué)活動課程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的角度考慮日常事物的習(xí)慣，同時(shí)在解決問題的過程中，學(xué)會思考方法，使他們想干、巧干、能干，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，從廣義上說是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，采用豐富多彩的活動形式，并通過現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐的體驗(yàn)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。具體地說，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)智能的綜合訓(xùn)練課程。因此，開設(shè)數(shù)學(xué)活動課，對于全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，道德品質(zhì)教育、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主性和創(chuàng)造性，擴(kuò)大視野、增長才干，提高素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都具有重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從數(shù)和形的角度去觀察周圍的事物，認(rèn)識生活中常見的數(shù)量關(guān)系，分析問題、解決問題；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；適當(dāng)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面；結(jié)合活動內(nèi)容進(jìn)行思品教育。

上述目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)活動課不是數(shù)學(xué)課教學(xué)的重復(fù)和延續(xù)，它與課堂教學(xué)各有側(cè)重，而又密切配合，相輔相成。依據(jù)這些目標(biāo)，再考慮每一次活動的內(nèi)容特點(diǎn)和該年級學(xué)生的特點(diǎn)，確定每次活動的具體目標(biāo)，使整個數(shù)學(xué)活動體系構(gòu)成一個具有一定內(nèi)在聯(lián)系遞進(jìn)發(fā)展的系列。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容和組織形式

數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容不受教學(xué)大綱的限制，活動的內(nèi)容有較大的伸縮性和多向性。如：結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容，適當(dāng)加深和拓寬數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解答一些有趣的數(shù)學(xué)思考題和綜合題，訓(xùn)練和發(fā)展兒童的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，介紹一些數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)思想和方法，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生肯于動腦、善于思考的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，配合課堂教學(xué)的某些內(nèi)容，制作數(shù)學(xué)教具和學(xué)具，或者進(jìn)行實(shí)際操作，測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力；組織學(xué)生進(jìn)行一些社會調(diào)查，收集常用數(shù)據(jù)，了解數(shù)學(xué)知識在社會產(chǎn)和實(shí)際生活中的應(yīng)用，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。數(shù)學(xué)課外活動的組織形式，要靈活多樣，生動活潑。既有全校性的，也有班級性的，并且適合兒童的年齡特點(diǎn)，富有吸引力。

1、組織數(shù)學(xué)興趣小組。這是數(shù)學(xué)活動課常用的一種有效的組織形式。數(shù)學(xué)興趣小組可分為學(xué)校與班組兩個層次，從實(shí)際出發(fā)，確定活動內(nèi)容，特定活動計(jì)劃。選定的內(nèi)容應(yīng)源于教材，高于教材，寓知識于趣味之中。

2、建立數(shù)學(xué)園地。在教師的指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生為骨干，舉辦數(shù)學(xué)墻報(bào)、黑板報(bào)、介紹數(shù)學(xué)家的生平、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)兒歌、趣味數(shù)學(xué)題等。數(shù)學(xué)墻報(bào)和黑板報(bào)，要面向全體學(xué)生，做到內(nèi)容豐富、形式多樣、圖文并茂。

3、開展數(shù)學(xué)競賽。數(shù)學(xué)競賽能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)競爭意識，有利于發(fā)現(xiàn)和選拔數(shù)學(xué)人才。開展數(shù)學(xué)競賽活動，要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，各種競賽活動，都要列入學(xué)校和班級教學(xué)活動計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，注重實(shí)效。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的特點(diǎn)

1、活動性。數(shù)學(xué)活動課，顧名思義，數(shù)學(xué)十活動。活動是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是區(qū)別課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。為此，必須擺脫課堂教學(xué)中慣用的教師講例題，學(xué)生練習(xí)題的模式，讓學(xué)生真正“動”起來，使學(xué)生在動手、動腦、動口的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題。

2、滲透性。數(shù)學(xué)活動課必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，注意滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。所謂滲透是指不作系統(tǒng)講授，不出或少出名詞術(shù)語，用較高的觀點(diǎn)，憑借生動、形象的直觀手段和學(xué)生熟悉的具體事例來反映近代數(shù)學(xué)的某些基本概念，并使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染。

3、參與的自主性。數(shù)學(xué)活動課是為了適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置的，因此學(xué)生可以根據(jù)自已的興趣和愿望自愿參加。課上更應(yīng)把學(xué)生推到活動的主體地位上。如安排數(shù)學(xué)游藝會，讓學(xué)生介紹自已設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲，有時(shí)讓學(xué)生表演自已的節(jié)目，如數(shù)學(xué)相聲等，不拘一格，各盡所能。就是教師規(guī)定內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動課，也可以學(xué)生獨(dú)立或半獨(dú)立的活動為主。

4、組織的立體性。

數(shù)學(xué)活動課的組織完全可以打破班級界限，建立主體網(wǎng)絡(luò)。活動課雖也是班級授課制，但它可以根據(jù)學(xué)生智力水平的差異編排，智商較高的學(xué)生參加校一級的數(shù)學(xué)活動課，中等的學(xué)生參加年級組的數(shù)學(xué)活動課，較差一些學(xué)生參加班級組織的活動課，從而使所有學(xué)生能根據(jù)自已的知識水平參加某級的活動。

5、內(nèi)容的豐富性。數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容可以超過課本，它不受大綱的局限，這樣決定了活動課有著豐富的內(nèi)容。只要有利于學(xué)生知識的提高，能力的發(fā)展，情的陶冶，均可以開展。

6、活動的實(shí)踐性。這是數(shù)學(xué)活動課又一重要特征?；顒诱n力求讓學(xué)生接觸生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)通過活動過程的實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗(yàn)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。如通過“剪一剪、量一量、拼一拼、估一估”等實(shí)踐，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

7、伸縮性和多向性。數(shù)學(xué)活動課把教材上的知識和課外知識結(jié)合起來，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)整體。它能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到課本以外更多的知識，思維受到深層次的啟迪，能力得到綜合訓(xùn)練和開發(fā)；在知識領(lǐng)域和思維深度等方面都比學(xué)科課程教學(xué)有較大的伸縮性和多向性。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)范文

現(xiàn)代高科技越來越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。信息社會中數(shù)學(xué)將以技術(shù)化的方式迅速滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，成為人們進(jìn)行交流的必不可少的一種語言。辦公自動化、計(jì)算機(jī)儲蓄、購物、個人電腦等產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，使各行各業(yè)日益依賴于數(shù)學(xué)。對數(shù)學(xué)的需求將發(fā)生變化，人們對具體計(jì)算的要求降低了，而對數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并作出解釋和判斷的要求提高了；對解決問題過程中邏輯推演的要求降低了，而實(shí)際問題模型化以及運(yùn)用模型解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的要求提高了。

現(xiàn)代社會的日常生活和生產(chǎn)大都要使用計(jì)算機(jī)。在進(jìn)一步使用計(jì)算機(jī)時(shí)，都需要建立（或運(yùn)用）數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解，就要用到數(shù)學(xué)，有時(shí)需要高深的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和訓(xùn)練。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于計(jì)算機(jī)的使用、軟件的研究和計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)都有重要作用。

現(xiàn)代社會對具體計(jì)算和邏輯推演要求的降低，對數(shù)學(xué)內(nèi)容刪減提出了要求。而對數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并作出解釋和判斷，實(shí)際問題模型化以及運(yùn)用模型解釋生活現(xiàn)象、解釋實(shí)際問題的要求提高了，這對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的改革提出了新的課題。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“筆算加減法以三、四位數(shù)的為主，一般不超過五位數(shù)；筆算乘除法以乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的為主，一般不超過三位數(shù)乘三位數(shù)和相應(yīng)的除法。四則混合運(yùn)算以二、三步的為主，一般不超過四步?！边@些要求比以前的“大綱”都降低了不少。目前，對筆算的看法可以說是五花八門。有的說筆算沒有什么用；有的說筆算只要學(xué)到乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)乘、除法就可以了；有的說應(yīng)該保持《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對筆算的程度和要求。筆者認(rèn)為，筆算到底有沒有用？學(xué)生學(xué)習(xí)筆算到什么程度才是合適的？這些問題都要進(jìn)行調(diào)查研究后才能作出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。第一，筆算對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)是否有用；第二，今后若干年（大概十年左右）科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境發(fā)展的趨勢和程度如何；第三，我國各地科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的程度、文化教育發(fā)展是非常不平衡的。對于筆算的要求是否就“一刀切”等還是要慎重考慮的。

目前，對教材中的應(yīng)用題責(zé)難甚多，以不同方式和不同語言批判應(yīng)用題的形式和內(nèi)容已成為一種時(shí)髦。當(dāng)然，目前教材中的應(yīng)用題部分內(nèi)容是脫離學(xué)生生活實(shí)際，給出條件是充分的（原來有部分多余條件的題目，個別條件不夠的題目，后來被刪掉了），結(jié)果是唯一的，這些都是有缺陷的。但是，應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識應(yīng)用題呢？

小學(xué)算術(shù)課本中的應(yīng)用題也可以說是它的雛形?！睉?yīng)用題足將條件純化或簡化的實(shí)際問題或?qū)嶋H問題的模擬。

如何使學(xué)生獲得能力不是很簡單的，它比使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識更難，應(yīng)該認(rèn)真地研究?！毙W(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題和實(shí)際問題之間既有密切的聯(lián)系又有明顯的差別。例如，要求做某一扇窗子的窗簾所需用布料的面積。在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，只要給出窗子的長和寬的長度，就可以求出做窗簾所用布料的面積。而在實(shí)際生活中，不僅要先量出窗子的長和寬的長度，還要考慮美觀、實(shí)用（窗簾布的長要超過窗子的長，窗簾布的寬要超過窗子的寬），還要考慮布料的幅寬是不是夠窗子的寬度。如果不夠的話則要算出需用幾個幅寬等。在這里已經(jīng)可以應(yīng)用題和實(shí)際問題之間的差別：①應(yīng)用題的條件是預(yù)先給出的，實(shí)際問題的條件是要自己去尋找的；②應(yīng)用題的情境是純化或簡化的，而實(shí)際問題的情境要顧及的情況比較多；③應(yīng)用題的結(jié)果是唯一的，求出做窗簾用布面積是能遮蓋窗子的最小用布的面積；實(shí)際問題的結(jié)果是多種多樣的，有時(shí)是無窮多的。如果，我們在教學(xué)中有意識地經(jīng)常將應(yīng)用題和相應(yīng)的實(shí)際問題進(jìn)行比較，就可以使學(xué)生能清楚地看到兩者之間的聯(lián)系和差別。這樣能增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題興趣和意識。

在當(dāng)前的教材中，應(yīng)用題的內(nèi)容占了相當(dāng)大的篇幅和份量。應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式如何改革？應(yīng)用題的改革是否得當(dāng)？可以說在一定程度上決定了小學(xué)數(shù)學(xué)改革的成敗。這是放在我們面前的一個重大問題。

在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，對問題解決的理解主要存在兩種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)是，問題作為一種日常練習(xí)，解決問題等同于算法的操練。它把問題解決看作是鞏固知識和獲取新的技能的一種手段，通過問題來引入、復(fù)習(xí)、鞏固和評估數(shù)學(xué)知識。這樣的問題主要是為了說明某個算法。通過做一系列練習(xí)，使學(xué)生獲得一些新的技能。第二種觀點(diǎn)是，問題指非常規(guī)的問題，學(xué)生必須探索、聯(lián)系、邏輯地推理并有效地利用數(shù)學(xué)方法解決這些問題，問題解決的核心是讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思維，它把問題解決看作在新的情境下的數(shù)學(xué)思維，通過解決一系列非常規(guī)的問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到增強(qiáng)，而不僅僅是獲得新的技能。