學習生活計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學習生活計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學習生活計劃范文

1、目標

列計劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對自己的學習情況能夠進行監督和檢查。高一，高二學年，應把重點放在課本上、課堂內。因為高考雖強調淡化課本的考查，其實處處有課本的影子。“課內知識課外考”的測試方式，就要求我們把課內知識學扎實，否則無法完滿地解答課外考題。當然，重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養能力。高三學年，既是中學時代的最后一年，也是復習迎考的關鍵一年。高三學年的計劃是完善知識系統樹，“牽一發而動全身”，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。系統地掌握知識后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作戰講究“知己知彼，百戰不殆”。學習也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學習計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。

3、要求

列計劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發揮計劃的優勢。所謂“實”，就是一定要符合自己的實際情況，適當地高一些也可以，但絕不可過高或過低。太低了，計劃的內容松松垮垮，反而不如沒有計劃；但大多數人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務，讓你的能力得到最好的發揮。

4、注意

①必須強調的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當一個指路標的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。。

③剛開始列計劃的同學，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過高過低都是自然的，只要不斷調整，不斷改進，很快就會適應這種方法。

第2篇：學習生活計劃范文

一、以“生活情境”的導入,引出數學問題

心理學研究表明,當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。所以,教師要善于挖掘數學內容中的生活情境,讓數學貼近生活;要盡量地去創設一些生活情境,從中引出數學問題,并以此讓學生感悟到數學問題的存在,引起一種學習的需要,從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。

比如在教學“分數的初步認識”時,我安排了一個游戲:請學生用手指表示每人分到的月餅個數,并仔細聽老師要求,然后做。如果有4個月餅,平均分給2個小朋友,請用手指個數表示每人分到的月餅個數,學生很快伸出2根手指。我接著說現在有1個月餅,要平均分給2個小朋友,請用手指表示每人分到的月餅個數。這時,許多學生都難住了,有的學生伸出彎著的1根手指,問他表示什么意思,回答說,因為每人分到半個月餅。我進一步問:你能用一個數來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時,一種新的數(分數)的學習,成了學生自身的欲望,創設了一個較好的教學情景,激發了學生學習的興趣,激起了學生解決問題的欲望。

二、聯系生活實際,提煉數學知識

數學是一門抽象性很強的學科,而小學生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松地掌握數學規律,在課堂教學中,我力求創設與教學內容有關的生活情景,把學生引入生活實際中來,讓他們在實際操作中,通過觀察和實踐來理解數學概念,掌握數學方法,逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如在教“元角分的認識”一課中,我首先創設了這樣一個情境:母親節快到了,小明想給媽媽買一個禮物,就把自己攢的一角硬幣都拿出來,一數有30個,拿著這么多硬幣不方便,于是小明就找隔壁的老爺爺幫忙想辦法,老爺爺說這好辦,收了小明的30個硬幣又給了小明3張一元的紙幣,小明有點不高興,覺得有點吃虧。你們說小明拿30個一角硬幣換3張一元的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學生討論:有的學生將這30個硬幣一角一角地數,每10個一角放在一起,然后再告訴大家這10個1角就是1元,3個10個1角就是3元,所以30個1角和3元是相等的;然后根據學生的分析,再組織學生觀察區分好硬幣,從中找出規律“看看元和角之間有什么關系?”學生很快得出結論:“1元、10角相等。”“10個1角就是1元。”1元就是10個1角。”“1元=10角。”

這樣教學,學生感到數學中的知識有的是生活實際中已經會的,但沒有找到規律,我們可以運用經驗、通過創設活動、把經驗提煉為數學知識,數學問題生活化,讓學生再用自己的生活經驗去解決所面臨的問題。

三、以“生活實踐”的回歸,解決數學問題

學以致用是數學教學的一個基本原則。《數學課程標準》明確指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此,我們在數學生活化的學習過程中,教師要注重引導學生領悟數學“源于生活,又用于生活”的道理,把有些數學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知,學會從生活實踐解決數學問題。

例如,教學“長方形和正方形的面積”時,我創設了這樣一個情境:有一間長5米,寬4米的客廳,媽媽準備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規格的地磚:

甲種:邊長為50厘米的正方形地磚,每塊9元;

乙種:邊長為50厘米的正方形地磚,每塊7元;

丙種:邊長為40厘米的正方形地磚,每塊8元。

你能為你父母做參謀,買到適合你家的地磚嗎?

買地磚,關鍵是要搞清楚所買的地磚應符合下列條件:(1)價格適中,總價在800元以內。(2)質量較好。那么,究竟哪一種地磚符合條件呢?只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊:用房間面積÷甲(乙或丙)的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用,分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道,丙種價值太貴,甲、乙規格相同,價格均在800元以內,但乙的價錢太便宜,可能質量不夠好,所以選擇甲種地磚最合適。上述例子,將學生所學的知識返回到日常生活中去,又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識,自然滿足了學生的求知欲,同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。

四、聯系生活實際,促進知識內化

數學來源于實踐,又服務于實踐,因此在數學教學實踐中,我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會,學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。具體地說,就是在教學新知過程中可以結合學生的日常生活,創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況,引導學生通過聯想、類比,溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路,加深對新知的理解。

比如,在教學完求平均數應用題以后,我要求學生通過社會調查,數據收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用,自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后,我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動,師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲,對于一些后進生,我還帶著他們去學校商店,通過買一些學習用品,讓他們了解元、角、分之間的關系。在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中,我就借此東風,讓學生把家里的零錢湊起來,計算出總金額,通過這些活動,讓學生熟悉了元、角、分,以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

第3篇：學習生活計劃范文

1 用途導入喚醒生活積累，激發探索生活問題

以學生熟悉的生活知識和經驗為載體，將書本的知識生活化、立體化，可以起到事半功倍的效果。以用途導入，喚醒學生的生活積累，吸引學生興趣，像一把鑰匙打開學生探索的心智，激發學生探索生活中化學問題的探索潛能。

［投影］1915年4月22日下午5時，在第一次世界大戰兩軍對峙的比利時伊珀爾戰場。趁著順風，德軍一聲令下開啟了大約6 000只預先埋伏的壓縮鋼瓶。霎時間，在長約六公里的戰線上，黃綠色的云團飄向盟軍陣地。毫無準備的盟軍士兵猝不及防，眼看著黃綠色的氣體涌來，先是咳嗽，繼而喘息，有的拼命掙扎，有的口吐黃液慢慢躺倒。德軍共施放毒氣18萬公斤，使盟軍有1.5萬人中毒，5 000人死亡。這就是戰爭史上的第一次化學戰，從此，化學戰作為最邪惡的戰爭被寫入了人類戰爭的史冊。

［教師引入］同學們在日常生活中都有這樣的經歷，當你打開自來水龍頭時，你會聞到一股刺激性氣味，這是什么原因呢？自來水能直接用來養魚嗎？

［學生回答］略。

［教師小結］氯氣有毒，但量少時可用于消毒殺菌。化學物質有其有害的一面，也有其有用的一面，我們應發揮其有用的方面，摒棄其有害的方面。

［教師講解］第一次世界大戰期間，氯氣作為化學武器首次用于戰爭，造成很多士兵的死傷。如果我們碰到氯氣泄漏事故，應該如何保護自己呢？今天我們就一起來研究氯氣。

［案例說明］以學生日常生活中的經歷導入，吸引學生探究的興趣。同時，讓學生辯證思考，Cl2有毒，但少量可起消毒殺菌作用，體會正確運用化學知識為人類服務的思想。這樣，一開課，學生的眼球就被緊緊吸引住，帶著濃厚的探究興趣投入課堂。

2 實驗探究驗證猜想，激發探究問題潛能

化學是一門以實驗為基礎的學科。調動學生的生活積累，進行實驗探究，更能調動學生積極性，啟迪學生思維，從而激發學生的探究潛能，提高探究意識和能力。

在做Cl2的漂白性實驗時，我演示了氯氣分別與干燥和濕潤的色紙反應，學生觀察到干燥的色紙無明顯變化，濕潤的色紙褪色。于是我乘機提問“這種能使色紙褪色的物質是什么呢？”，并讓學生進行了討論。學生興致勃勃，熱烈討論，提出可能有4種物質：Cl2、H2O、HCl、HClO能使色紙褪色，并積極動腦設計實驗方案――將這4種物質分別和色紙接觸，而干燥的Cl2和H2O已經排除漂白的可能，剩下的就是HCl和HClO了。我鼓勵學生大膽上講臺動手實驗證明自己的猜想。一位同學勇敢地到講臺上驗證他的猜想，在色紙上滴加鹽酸，實驗結果表明，鹽酸不能使色紙褪色，那么，運用排除法，具有漂白性的物質就是次氯酸了。

［案例說明］當堂動手實踐“使有色紙條褪色的物質究竟是哪種物質”的小實驗，雖然只是很小的一個插曲，但學生的大膽猜測與親自動手實驗，將課堂氣氛推向了，學生零距離接觸講臺，也讓學生體驗到了成功的樂趣，學生熱情高漲，興趣濃厚。

3 課后調查深入社會實踐，激發研究社會潛能

俗話說“師傅領進門，修行在個人”，學生學習的鞏固和收獲更多的是在40分鐘課堂之外，所以課外學生的自主學習和課后習題的練習都至關重要。

一堂課結束了，學生意猶未盡。結合課堂教學布置了相關的書本作業外，也嘗試布置了選做的課外作業――請自由組隊去調查自來水廠的消毒情況，既呼應了課堂導入提出的問題，又激起學生自己繼續研究氯氣用途的興趣。

案例說明：周末結束后，我在課堂上匯總了學生的調查情況，幾乎所有的學生都積極進行了調查，有的直接去自來水廠參觀，有的上網查閱了自來水廠消毒情況，有的去圖書館查閱了相關資料，當每個小組的代表走上講臺自豪地向大家匯報自己小組調查的成果時，圖文并茂，學生情緒高漲，氣氛熱烈，我也深受鼓舞，這就是課堂教學與生活化結合的優勢。

第4篇：學習生活計劃范文

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時間只能讓孩子獨自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。

計劃攻略：

第5篇：學習生活計劃范文

關鍵詞：生活化；小學信息技術教學；教學模式

在科學技術飛速發展的信息化時代，無論是學習還是日常生活均用到了信息技術，信息技術的廣泛性和重要性不言而喻。小學生作為祖國未來的棟梁，學習信息技術是必不可少的課程。但用傳統的教學模式進行小學信息技術教學對于理解力、認知力等各方面還很薄弱的小學生來說比較抽象，難以理解、吸收。對此，教師可以根據日常生活中小學生的興趣愛好、性格特點等將其感興趣的一些事物，簡單有趣的生活場景，小游戲等加入到小學信息技術教學中，將小學信息技術教學與生活化教學相結合，以增強小學生學習的興趣，加深學生印象，提高學生積極性，同時提高教師教學的效率。

1.課程內容生活化，引發學生學習興趣

小學生的心智處于初步發展階段，小學生經常會因為理論性的課本知識比較枯燥而提不起學習興趣，課堂上無法長期集中學習注意力。這種現象極大影響了小學生對知識的吸收，同時也降低了老師的講課效率。針對這一問題，老師可以利用小學生平時生活中喜歡看動畫片、喜歡各類卡通形象等特點，在設計教學方案時考慮將小學生喜愛的卡通形象與課程內容相結合，讓小學生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小學三年級《小學信息技術》全冊第2課“認識計算機”的教學中，教學幻燈片的設計可以使用小學生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機器貓”等卡通形象引起學生的注意力，在這些小動物的上方或周圍標上本節課程需要學習的計算機的顯示屏、鍵盤及鼠標等硬件的圖片，然后再寫明相應的功能。老師與學生互動時可以通過“機器貓頭頂的硬件名稱是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學生的學習興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學生的日常生活，除了提高其學習興趣以外，卡通形象的視覺效果更能加深其對課程知識的印象。小學生的注意力很容易分散，每個老師可以根據所教任班級的具體情況，在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂，重新引起學生的注意力。

2.教學過程生活場景化，加深學生印象

紙上得來終覺淺，課本上的理論知識是相對枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對于耐性不佳的小學生來講難度更大。學生在視聽、觸覺等感官上的印象會較為深刻。例如，在人教版小學三年級《小學信息技術》全冊第8課“認識‘畫圖’”的教學中，需要學生學習畫圖程序中各種畫圖工具的使用這一部分，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實體教學工具或者學生自帶的鉛筆、橡皮等進行場景對話。例如，在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對學生說：“我們今天要學習畫畫，大家知道畫畫除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學生舉起自己有的畫圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發學生的認知潛能，并且可以加深學生的印象。在進行實體工具的展示之后，老師再進行補充，然后引入信息技術課程的內容，讓學生開始認識畫圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。

3.課程練習方式生活化，提高學生積極性

第6篇：學習生活計劃范文

關鍵詞：農村初中化學;苦練內功;教學目標;優化教學方法

化學是一門很實用的自然學科，伴隨著新課改不斷深入的腳步，傳統的死記硬背、題海戰術的應試做法，嚴重違背了化學教學規律，制約了學生的全面發展。尤其對于農村化學教師來說，受到教學設備簡陋、學生底子差、學習習慣差等不利因素的影響，化學教學處于落后狀態是不爭的事實，多年的教學經歷使我深深地體會到做一名優秀的農村教師的艱辛，那么如何激活學生的學習內動力，提高課堂教學質量呢？以下是本人的幾點成功嘗試與大家共勉。

一、苦練內功

要給學生一杯水，教師就要成為自來水。隨著時代的發展，剛畢業的知識儲備已遠遠不夠教學的需要，知識急需更新。尤其像我們這樣偏遠的農村學校要想在激烈的競爭中生存和發展，必須要有一流的師資隊伍領航。作為一名農村化學教師，更要加強業務學習。每天，我會利用業余時間學習教育教學先進理念，研究考試方向和素質教育相結合的有效方法，不斷地調整教學方法，并每天反思總結、積累經驗，努力提升自己的教育水平，用內功贏得學生的信任。

二、明確教學目的

初中化學是化學教育的啟蒙階段。我認真領會課改精神，以人的全面發展作為工作目標。抓住化學教學的基礎，培養學生的基本能力，我在備課時，一定會先認真鉆研新課標、教材和學生實際，再制訂出具體明確的教學三維目標，目標力求恰當全面、有操作性。還要預測到學生可能會出現的困難，做好應急引導方案。我還會精心準備每一個實驗，引領學生動手操作，在培養學生的觀察能力的同時，讓學生體會化學給學習帶來的無窮樂趣。切忌教學中沒有計劃和目的，出現盲目性和隨意性。

三、優化教學方法

化學的學科特點是要記的東西多，學生卻不重視記憶、容易忘。起初學生對實驗興趣很濃，但那并不是穩定的內在動力，學生欠缺思考、分析問題的方法，更不會知識遷移，表述不清是常犯的錯誤，久而久之，知識漏洞多，班級兩極分化嚴重。教學中，我會從農村學生的實際情況出發，千方百計為學生創設良好的學習情境，激發學生求知的內在動機，發展學生探索、合作等學習能力，從而有針對性地解決教學難題。

1.引領、點撥法

我清楚地記得在緒言演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁教學中，我引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，農村學生關于化學的準備知識是薄弱的，很難直接地、簡明地、準確地表達，在教學中，我先向學生指明化學需要記憶的內容，記憶的方法，并努力化難為易，給學生點明學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，從而上升為概念和理論，有了記憶和再現的順序，便于聯想和回憶再記憶。這樣長期訓練，學生就不會再認為化學難學。

2.聯系生活法

化學與我們的日常生活緊密相連，是很接地氣的一門自然學科，生活中的很多現象都能用化學原理來解釋，聯系生活里的各種化學現象進行教學，會讓化學真正地走進學生的學習中，讓學生直接地品味到學習化學的作用，理解學好化學的意義所在。在日常的教學中，我會努力使教學從封閉狀態走向開放教學狀態，盡可能使化學教學聯系生產和生活實際。引導學生關注保護環境、防治水、大氣、食品等污染的重要性，鼓勵學生關心化學在社會發展中的作用。從而克服化學教學只傳授書本知識的傾向，更好地將培養學生解決實際問題的能力落到實處。

3.實驗教學法

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗也是學生理論聯系實際的途徑之一，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，我堅決拋棄“以講代做”的現象，努力做到使學生既高分又高能。我會精心設計實驗教學，課前做好充分準備，課上認真組織，巡視指導。力求演示直觀、顯明、省時、準確、安全，真正提高化學教學的質量。

空談誤國，實干興邦！新課改已經向我們發起號角，雖然我們農村教學仍處在落后狀態，但只要教師認真領會課改精神，以學生的終身發展為目標，在教學過程中做好設計者和指導者的角色，激發學生求知的內動力，學生一定會興致高漲，主動積極地投入學習，一定會迎來化學教學的活力與高效！

第7篇：學習生活計劃范文

人才是一切工作得以開展的基礎前提，這一點對生活部尤其重要。要搞好生活部這一年之中的活動，首先就是要選拔一批肯于吃苦，肯于工作，肯于奉獻，而由有一定創新意識的部委成員。基于這一點，我部分管副主席和部長在選拔同學時要高度認真負責，爭取為生活部選拔優秀的成員，組成一只優秀的團隊。

二、工作開展

（1）基本工作的開展

每年開學后新生由于剛剛進入大學生活，在生活，安全，衛生等諸多方面都會存在許多問題和隱患，諸如對大學生活不適應，對大學學習不適應，寢室的清潔衛生做不好，對學校各個地點不熟悉，缺乏社會經驗容易受不法分子的欺騙迷惑等等，基于此，在新生入校報名作好接待工作同時發放相關教育學習材料。并聯合兄弟部門舉辦專門針對大一新生的綜合知識講座。在適當時間組織專人前往新生寢室開展直接交流。使大一新生盡快溶入到大學生活之中。

生活部要繼續作好學生同學校后勤方面的聯系人，協調好二者之間的關系廣泛收集同學們對學校飲食，安全方面的相關意見和建議，并及時傳達給相關的部門。如個別食堂就餐難問題，基于此我們決定開展“自覺回收餐具”活動，提高大家就餐的環境和效率，同時積極于食堂方面溝通，提高其工作效率，從而解決這一問題。積極動員各班生活委員和寢室長，將其發展為生活部在各個班級的重要“基層組織”，并組織各班生活委員和寢室長每月定時開展寢室的全方位檢查。爭取形成傳統。從整體提高我院學生寢室的水平，讓全體同學在寢室之中找到家的感覺。針對社會上專對學生的不法活動十分突出的問題，我部決定從身邊做起，積極關注與我校學生有關的安全方面的信息，協助學校相關部門做好安全通報工作，一有問題出現，及時將信息上報學校相關部門和老師，并及時傳達給我院學生，做到有備無患，保證我院學生的安全，保持我院一直以來的優良形象。

（2）配合學院和學生會兄弟部門的相關活動

作為生活部在學生會工作的又一個重點工作，我部還要發揚上屆生活部的優良傳統，從整個學生會的大局出發，結合生活部的特點和優勢，積極協作其他兄弟部門的工作。工作重點將放在生活部所負責的安全和后勤方面。總之，希望經過我們一年的努力能夠在學生會內部樹立“有困難，找生活部”的工作理念。

（本版塊的具體活動內容主要依據學院和兄弟部門的具體要求而定）

（3）創新方面

生活部作為一個幕后部門，一直以來都是默默在背后為學院，為老師，為同學服務。在聯合兄弟部門舉辦各類活動的時候的時候也大多是在不為同學們所知的后勤工作，廣大同學在享受著生活部無微不至的服務的時候，卻不一定能想到做這些工作的生活部，正因為如此，今年生活部計劃聯合部分兄弟部門開展一些由生活部主辦的活動，在豐富同學業余生活的同時，也能對生活部做一個很好宣傳和推廣。寢室作為同學們生活居住的重要場所，安全、衛生、文化工作十分重要，為了做好我院學生寢室的衛生工作，搞好寢室安全教育，提高我院學生寢室文化品味．為全院學生創造一個良好的學習生活工作環境，促進全院學生的全面和諧發展，為我院的學生工作打下良好基礎，我部計劃舉辦“政管寢室風采大賽”。

第8篇：學習生活計劃范文

一.加強部門建設

在這一學期，學習生活部將著力加強部門的建設，建立小組機制，強調合作與良性競爭。介紹學習生活部的工作范圍、工作事項以及身為學生會一員的注意事項，樹立良好的精神面貌。構建協作能力強的團隊，提升部門的戰斗力，發掘具有能力的人才。

二.鞏固學風建設成果

上學期在法學院全體教師學生以及學習生活部聯合紀檢部的努力下，法學院的學風建設取得了階段性的成果，出勤率曾排到學校前列，但是，在后期階段卻出現嚴重的早晚自習不來或者早退現象，被嚴格批評。因此，我部決定，繼續聯合紀檢部門，展開“愛學習，好學習”的浪潮，鞏固學風，使得早晚自習出勤率位居學院前列，年終考試不及格率有顯著降低，使學風日漸濃厚，在學院上下形成了積極向上的學習風氣，同學們保持著一種危機感和緊迫意識。

首先，學習生活部將繼續配合紀檢部，在紀檢部踏實做好考勤記錄，完善考勤辦法的情形下，實行學習委員和學習生活部雙重考核的考核辦法，堅持每周做周報，監督學生的上課情況。

其次，本學期發動全院各班在班級內開展一次關于學風建設的主題班會或主題團日活動，為各班提供資料，開展一次大討論，從而激發同學們學習的熱情。

第三，開展正確對待網絡，正確利用網絡的宣傳活動，引導同學們利用網絡進行學習，增 (本文轉自實用工作文檔頻道)長見識。預防和警醒沉迷網絡的情況。對于尋求脫離網絡束縛的同學，給予特別幫助。

三.開展特色活動

特色活動是學生活動的生命，學習作為學生的主業，應該給予高度的重視，學習生活部要圍繞學習這條主線，結合法學專業的特色，開展特色的活動。

第一，鑒于當代大學生接觸專業知識比較多，但是缺乏社會經驗，因此，充分利用我院的講座資源，聯合法律學社以及宣傳部，為同學們提供各類法學專業講座的機會。

第二，組織案例匯編的工作，為同學們組織編排一份全面求新的案例集錦，一方面擴大同學們的視野，另一方面為司法考試和考研的同學提供一份參考資料。

第三，關注權威知名的法律網站以及英語學習網站，為同學們提供學習司法和英語的途徑和法案。

四.針對新生，做好應有職責

12屆的新生馬上就要到來，在做好迎新工作以后，要深入了解新生的狀況和需求，為他們在西亞斯生活學習。

第一，組織一次新老生學習生活交流會。構建一個新生與老生，新生與新生之間交流的平臺，解答新生在學習，生活中遇到的各種困惑，老生同時有針對性的傳授學習經驗，讓部分新生找到適合自己的學習方法，讓以后的學習更有目的性。

第二，配合其他部門，搞好迎新晚會。配合文體部，宣傳部，辦好迎新晚會，使新生的生活多姿多彩。

第三，依靠心理委員，建立新生心理咨詢機構。許多新生由于剛剛踏入大學的大門，肯定會有許多心結待解，為了他們能夠盡快進入狀態，全力為學，有必要將學習生活部的工作同心理委員結合起來，通過“日常走訪”“心理知識宣傳”等方式，使新生減輕心理包袱。

第四，法制宣傳日做好法律宣傳。作為法學人，學法的同時也要普法，在12.04全國法律宣傳日，我部決定開展法律宣傳活動，聯合宣傳部，法律學社，開展包括有獎問答，知識競賽等為載體的普法活動，使校園中的每個人都多多少少了解法律，學會用法律武器維護自身權利。

第五，創建網絡學習平臺。聯合團，法律學社，對互聯網資源充分利用，建立一個法學討論群，網羅社會熱點，結合專業知識，也為學生們提供各類有益于法律學習的資料，供大家分享，促進學習氛圍的提升。

第六，一個月至少一次與部里干事溝通，通過干事的回饋，了解新生的學習生活狀況，以此調整工作方向。平時不定時組織部里聚會，調節工作壓力，增進部里成員間關系。

第七，每個月進行一次工作小總，將各項活動以及溝通交流的訊息匯總，并從中汲取經驗，為下一個月的活動安排做出計劃。

第9篇：學習生活計劃范文

【摘 要】小學生的課堂應該避免生硬教學，應該盡量符合小學生的思維方式，將課堂變得生動有趣。本文通過課堂教學內容、教學過程、教學評價幾個方面去探討教學的生活化。

關鍵詞 信息技術；課堂；探究

小學信息技術課堂教學，只有以學生熟悉的生活實例為依托，將深奧生疏的知識簡易化、生活化，實現知識的深入淺出，才能有效提高學生對知識、技能的理解和掌握。

一、尋找生活案例導入課堂，實現教學內容生活化

教學內容生活化要求教師，必須要關注學生的個性特點及日常生活習慣和愛好。在備課時，要努力精心挑選與小學生個性特點和認知能力匹配的且貼近學生日常生活的例子作為課題導入或教學內容，并以學生興趣愛好及知識基礎作為課程設計的主要依據，將信息技術知識與學生喜聞樂見的生活實例相互融合，常能收到既化難為易，又能調動學生的主體性的效果。例如在“計算機病毒的防御”教學中，“計算機病毒”對小學生來說是個比較抽象的概念，直接講授學生很難理解。那么，我就從生活中的實例導入，把“病毒”生活化。課題導入可設置為：教師走進教室后，假裝打噴嚏，打噴嚏的同時用手或紙巾捂住嘴巴。然后發問：“同學們知道老師為什么會打噴嚏嗎？”，大部分的學生都知道打噴嚏是感冒的征兆。教師繼續發問：“那打噴嚏的時候老師為什么要用紙巾捂住嘴巴呢？”部分學生會答出：“因為不能讓病毒擴散。”“對了，如果老師打噴嚏的時候不拿紙巾捂住嘴巴，病毒就會在空氣中擴散開，然后隨著呼吸進入同學們的身體中，同學們吸入病毒后會怎樣呢？”學生回答“會生病”。教師就可順著這學生的話題進入課題：“對，其實啊，計算機也跟我們人一樣，一旦感染上病毒就會生病。我們人類染上病毒生病后會出現打噴嚏、咳嗽、發燒等癥狀，需要找醫生治療才能恢復健康。那么電腦感染上病毒后會出現怎樣的癥狀？電腦染上的病毒與人類感染上的病毒是不是一回事呢？需要誰來給它進行治療才能恢復健康呢？”在這樣一個生活化的講解過程中，教師可將抽象、生硬的電腦知識同生活實例有機融合，用類比、有質疑的方法，激發了學生的好奇心，又將低了學習的難度。

二、設計信息技術教學活動，實現教學過程生活化

小學生注意集中的時間較短，因此，教學過程中教師需注重聲、圖、做三者有機的結合，尤其要重視教學過程中的“做”。動手操作是信息技術教學的最便捷有效手段，也是教學過程生活化的關鍵環節。只有讓學生多“做”，才能實現學用結合，學以致用。教學過程生活化，要求教師將學生熟悉的生活實際問題融入教學過程中，讓學生動手運用已學到的知識來解決生活中的實際問題，感受信息知識與信息技能在生活中的價值和意義，來增強學生學習信息技術的動力。教師在教學中，可靈活設計多種多樣的活動，使教學過程生活化。例如Excel教學中，我將一份虛擬的班級考試成績單作為樣本，通過電子教室軟件發送給學生，然后讓學生根據樣本對成績進行排名、統計合格人數等。在學生電腦實際操作的過程中，教師要加強巡視，觀察學生的操作情況，及時給有問題的學生答疑解惑，去引導學生掌握Excel基礎知識，切實提高了學生實際操作能力，同時還讓學生在扮演職業角色的實踐中逐步培養起職業意識，讓學生在真實、生動、活潑的生活情境中積極主動的接受知識，掌握技能。

三、改變信息技術教學模式，實現教學方式生活化

根據教學對象的個性特點和知識能力，小學信息技術課堂教學模式應更具靈活性，多樣化。我們知道，只有貼近生活、生動直觀的教學模式，才能有效激發學生的好奇心、求知欲，課堂教學才得以順利推進，從而收獲良好的課堂教學的累累果實。對比或類比教學是小學信息技術課堂教學的有效教學模式，在課堂教學中被廣泛運用。例如在教授計算機基本構造時，計算機中央處理器CPU的概念，學生很難理解。這時我就經常將生活中孩子們易于理解的事物來類比生澀的概念：大腦是我們人體最重要的部位，它支配著我們的意識和活動，而CPU就如同計算機的大腦，它控制并指揮者計算機的一切程序和運作。如果失去了大腦，我們人體就會失去生命，計算機如果沒有CPU就如同一堆廢銅爛鐵，無法進行任何有效的工作。教師簡單明了的比對，學生就能豁然開朗，了然于心。

四、關注信息技術學生個性，建立教學評價的生活化

傳統教學評價往往僅局限于學習成績，而忽略了學生其他方面展現出來的閃光點。在生活化教學中，教師需獨具慧眼，從多角度關注學生個性發展，發現學生亮點，挖掘學生潛能。通過生活化的教學評價使學生發現自身優點，增強學生學習、生活的自信心和成就感。例如，在信息技術教學中，認真聽課和記筆記的學生可獲評“聽課模范獎”；課堂上用于舉手發言的學生，可獲評“課堂小勇士獎”；課后認真完成作業的學生，可獲評“作業小標兵獎”等。又如在Word文檔的藝術字插入教學中，我就布置學生完成“我們的小家”的作業題，讓學生用各種藝術字來簡單介紹自己的家庭成員，并簡單介紹各成員的工作、性格、特長等。然后我將一些完成得較好的作品展示給學生欣賞，并對作品作者進行相應的正能量的評價和指導性的建議。生活化的評價更能體現教師對學生的關心和關注，可有效增添教師對學生的親和力，拉近師生距離，提高學生學習生活的樂趣，充分激發小學生率真、活潑的個性特點，幫助他們養成良好的個性品質。

總之，小學信息技術的生活化課堂教學，將散見在生活中、融合于生活中的信息技術，運用生活實例集中到信息課程中，使生澀、枯燥、深奧的信息技術知識簡單化、形象化、生活化，它完全符合教學對象的認知規律及心理特點。生活化的信息技術教學，讓生活進入課程，讓課程貼緊生活，必將有助于提高學生對信息課程的重視程度和學習的原動力。生活化了的信息技術課，會切實提高小學生的信息素養，采用學用結合，學以致用的教學模式，也正是小學生學習和掌握信息技術的根本目的所在。

參考文獻

[1]余勝泉.信息技術與課程整合——網絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005