金融專業碩士精選(九篇)

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第1篇：金融專業碩士范文

關鍵詞：金融碩士;實踐教學;創新實踐

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0183-02

根據國家和教育部的規劃方針，專業學位研究生教育是今后研究生教育發展的一個重要方向。在這種背景下，青島大學經濟學院獲得了金融專業碩士的授予權。本文探討的主要問題是如何突出專業碩士學位應用型的特色，構建金融碩士專業學位實踐教學體系，實現培養目標，擺脫傳統的學術型碩士課程體系的桎梏。

一、實踐教學體系構建的意義

羅伯特?M?赫欽斯在其著作《美國高等教育》中寫到：大學存在兩個目標的沖突，一個是純粹對真理的追求;另一個也是大學所公認的，就是為人們畢生的事業做準備。這很好地解釋了學術型碩士和專業碩士培養重點之間的區別。與傳統的學術型研究生教育相比，專業學位研究生教育所培養的人才明顯偏向于應用型。例如我院的金融專業碩士的培養目標是：熟悉金融理論與實務、系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有較強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才。因而實踐教學被置于專業學位研究生教育的突出地位。實踐教學一般是指“通過實驗、實踐等科學活動方式使學生直接通過感性的學習、研究等手段獲得新的理論知識，實現學生對課堂理論知識的提升”。2010年國務院學位委員會第27次會議審議通過的《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》指出，“要切實轉變辦學觀念，強化目標導向，建立專業學位研究生教育辦學新模式。突出實踐教學，保證不少于半年的實踐教學，加大實踐教學學分的比重。改革創新實踐教學模式，堅持一線實踐，建立多種形式的實踐基地;對實習實踐進行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐訓練的質量”。該《方案》表明，主管部門已經充分認識到實踐教學在專業學位教育中的地位和作用。我國由于開展專業學位研究生教育比較晚，因此實踐教學的內容和形式還需要不斷豐富和探索，實踐教學理念還需不斷加強和深化。

我國傳統的研究生教育偏重于學生學術能力的培養，這和社會對于碩士研究生需求由科研人才轉為高技能專業人才的變化不相稱，也和發達國家中碩士研究生培養偏重于專業人才的通行做法不一致。世界上專業學位教育最發達的國家是美國，美國的專業研究生教育在二戰后經歷了一個快速發展時期，規模不斷擴大，種類不斷增加，現在專業學位獲得者所占比例大約占三分之二以上，已經成為美國研究生教育的主體。英國的這一比例更高，大約在75%左右。我國下一步要大力發展專業碩士教育，但是如何整合學術型碩士和專業碩士的教育資源，避免專業碩士成為學術型碩士的“微縮版”，突出專業碩士培養的特色，就成為需要在探索實踐中解決的重要問題。

本文希望能夠以金融專業碩士實踐教學體系作為切入點部分回答上述問題，為專業碩士的培養提供理論指導和實踐經驗。

二、國內外同類研究狀況

國外特別是歐美發達國家，專業碩士的發展較早，相關研究也已比較成熟。國內受制于教育實踐的現實，相關研究比較籠統，還存在亟待解決的問題。一部分研究主要介紹國外專業碩士發展情況，進而進行中外比較研究。如，高益民（2007）介紹了日本的專業碩士的發展情況，鄧濤和孔凡琴（2010）對澳大利亞教育碩士專業學位的發展進行了介紹，馬永紅和鄭曉齊（2009）等從教育供應鏈的角度分析了中國工程碩士的特征以及與美國的區別。一部分研究主要反思中國的傳統研究生教育和部分已開辦的專業碩士的發展中存在的問題，并展望未來專業碩士的發展思路，提出相關的政策建議。如，王海民和鄭佩榮（2005）對于會計專業碩士教育中存在的問題進行了分析和反思，于東紅等（2010）分析了我國專業學位教育中存在的自我意識迷失成為學術型碩士衍生品等問題。還有少量研究，針對專業學位研究生教育的各個環節，如質量保障體系[別敦榮等（2009）、鄧光平（2010）、熊玲（2010）]、師資隊伍[梁其健（2003）]、課程體系[唐仁華等（2010）]、實踐環節[文冠華（2010）]、獎助體系[李忠（2010）]。

綜上所述，國內現有的關于專業碩士的研究未能將中國實際和國際經驗更好地結合，更多的關注專業碩士教育開展的必要性和發展趨勢等整體問題，缺乏對于專業碩士教育各個環節包括實踐教學體系建設的細致探討。目前還沒有見到對于金融專業碩士實踐教學體系的研究。

三、實踐教學體系構建的目標

培養學生的創新能力和實踐能力是實踐教學體系構建的目標。為達到此目標，需要構建多層次、模塊化、開放型、全過程的金融碩士實訓教學體系。綜合利用案例、實驗、實訓、實習、以及畢業設計和創新實踐活動五個實訓教學環節，達到培養學生創新能力和實踐能力的目標。

四、實踐教學體系的具體內容

案例教學：案例教學是專業學位研究生教育的重要教學形式，是引導學生應用所學知識、鼓勵教師密切關注金融實踐的好方式。金融碩士案例教學急需發展，金融教指委已經全面啟動全國金融專業學位案例中心建設，青島大學也開始立項專業學位教育的案例建設項目。實驗教學：使學生掌握本學科的基本理論知識，包含基礎性實驗、綜合性實驗、創新拓展性實驗幾種類型。在教學計劃中設置與專業證書相對應的課程，鼓勵學生獲得CFP、CFA，FRM等相關證書。實訓教學：通過開設金融產品模擬設計、證券仿真交易、銀行交易業務仿真等實踐課程，可以使學生能夠在實訓情景中強化對相關知識的掌握和運用，培養學生的創新能力和實踐能力。這類實訓以綜合性和設計創新性實訓為主，講求實訓內容的適用性和實訓課程的開放性。實習教學：金融碩士專業學位教育必須建立校外實踐教學基地，它是實踐教學體系的重要組成部分。校外實踐教學基地對于培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力至關重要。我院已經與青島的銀行、證券等金融機構簽署了多份實踐教學基地合作協議書，這些實踐教學基地基本能滿足金融專業碩士實習教學的要求，并且能與產學研一體化相結合，能夠達到基地建設雙飛互惠互利，相互支持。學位論文：學位論文是金融碩士教學的重要組成部分，是培養學生運用所學知識分析和解決實際問題的重要途徑。金融碩士學位論文的基本形式有案例分析、產品設計與金融實踐問題解決方案、調研報告或基于實際問題分析的政策建議報告等，論文選題應該緊密結合實際，不提倡過于學術化的論文。創新實踐活動：指導學生參加列入學校管理體系的競賽以及《青島大學學生創新性與研究性學習實驗項目》等課外創新實踐活動，進一步提升學生的創新能力和實踐能力。鼓勵和指導學生參加諸如證券模擬交易大賽、金融產品模擬設計大賽等實務競賽，培養學生金融產品設計和風險意識，提高學生專業素質能力，倡導產學研合作教育。

五、實踐教學師資隊伍建設

實踐教學的保障是師資隊伍的建設。一支結構合理、富有專業精神的實踐教學隊伍，是開展金融實驗教學的基本條件。現在的金融專業碩士的教師大部分都沒有在業界工作的經驗，而少量的有業界工作經驗的教師大都脫離業界時間比較長，與飛速發展的業界實踐也有一定的脫節。實踐教學指導教師應當具備一定的金融機構實踐經驗，為加強實踐教學指導教師隊伍建設，一方面可以有計劃地派教師到校外的實習基地掛職鍛煉，親身參與到金融業務中去，可以加深理論知識與實踐知識的融合，進一步了解業界的工作難點和重點，從實踐中提煉金融碩士的培養方案，從實踐中找尋有意義的研究問題，提高教師的培養專業碩士的水平和科研水平，鼓勵教師爭取橫向課題，幫助金融機構解決實際運營中遇到的問題，提高教師的科研水平。另一方面，可以考慮招聘兼職的實踐教學指導教師。從金融機構聘請的實踐教學指導教師來自第一線，了解金融行業的最新動態，可以給學校帶來最新的信息，是學校與業界加強聯系的重要渠道之一，同時也為學生的技能學習提供更為廣闊的空間。我們現在給每一位金融碩士都配備了一位校外導師，可以為專業學位碩士生從事課題研究及專業實踐創造必要的條件，參與審查研究生的選題報告和研究方案，并指導該方案的實施，參與學位論文的評審。

總之，對金融碩士專業學位實踐教學體系的構建必須以培養學生的創新能力和實踐能力為目標，綜合運用案例、實驗、實訓、實習、學位論文和創新實踐活動各個教學環節，構建多層次、多模塊、開放性、全過程的實踐教學體系。

參考文獻：

[1]別敦榮，陶學文.我國專業學位研究生教育質量保障體系的反思與創新[J].高等教育研究，2009，（3）.

[2]王海民，鄭佩榮.對我國會計碩士專業學位教育幾個問題的思考[J].會計研究，2005，（7）.

[3]馬永紅，鄭曉齊.工程碩士專業學位教育供應鏈的形態表征研究[J].管理世界，2009，（2）.

[4]鄧濤，孔凡琴.澳大利亞教育碩士專業學位教育的特色與啟示[J].外國教育研究，2010，（10）.

[5]于東紅，杜希民，周燕來.從自我迷失到本性回歸―我國專業學位研究生教育存在的問題及對策探析[J].中國高教研究，2010，（12）.

[6]李忠，熊玲，陳小平.建立全日制專業學位碩士研究生獎助體系、實踐教學基地的探討[J].學位與研究生教育，2010，（2）.

第2篇：金融專業碩士范文

然而，金融其本身和商科有著本質的區別。商科（Business）是一個很寬泛的專業，它包含很多專業，其中包括：金融（Finance）、市場（Marketing）、管理（Management）、會計（Accounting）、人力資源（Human Resource） 、運營（Operation）。

金融（Finance）的研究方向包括投資、金融工具定價及研究、金融市場、財務研究、銀行、數學統計研究。

金融專業相對比較嚴謹一些，作為一門已經發展有幾十年且作為經濟衍生實務性的專業，其設置目的就是讓學生掌握一系列傳統及衍生金融工具。對于資本市場及國際貨幣、銀行等的事務性操作有非常深入的了解。細心的學生會發現金融專業要求申請者對于經濟學基礎和數學要有一定的理解，并可以以致其用的運用到金融學科當中。一般學生畢業后面向的求職公司主要為投資銀行、證券公司、基金公司、金融工具系列公司、銀行、保險公司等。

金融最早源起于經濟學，屬于經濟學的一個分支，但后來，隨著金融學的發展，逐漸發展成為一個獨立的學科。西方金融學宏觀上分為公司財務和投資學兩個方向。

隨著時間的發展，在過去幾十年的時間里邊，金融學里面又出現了交叉學科，特別典型的就是金融工程學（Financial Engineering）。從金融學的發展來講，漸漸偏向計算機化、數學化、工程化，所以其實從某種角度上來講，金融工程特別像精算。金融工程是一門綜合了金融學、數學和計算機科學的交叉學科，其課程通常由大學的商學院、數學系和工程學院聯合授課，其課程由于集中于金融領域，所以深度遠遠超過MBA金融方面的課程，通常包括股票市場分析、投資組合分析、期貨和期權、資產定價、資本預算、固定收益分析、利率模型、金融風險管理等課程。其全部課程均圍繞金融學的應用展開，具有實用性很強的特點，最適合那些立志于從事金融工作的年輕人。

從就業的角度來講，金融和金融工程專業的就業單位可以在各大投資銀行、基金管理公司、保險公司、風險投資公司以及各種監管部門。證券交易所、期權交易所、基金、保險公司及風險投資機構。一般來說，在美國，數據和數據分析的工作相對比較容易找。無論是在美國，還是在中國，金融工程相關專業的學生，相對其他專業來說要好找工作，而普通的金融專業其實并不很容易就業。因為會計是一個比較具有專業性技能的專業，而金融工程和金融分析是說比會計更加專業化的一個學科，而金融學本身的專業性相對要弱過會計學，所以從就業的角度，金融工程或金融分析相關的應該是排在第一位，第二位是會計，第三位才是金融。

美國大學一般在金融專業設三個相關的學位：Master of Science in Finance（簡稱MSF），Master of Financial Engineering（簡稱MFE）以及MBA下的金融方向。MBA下的金融方向偏管理，美國綜合排名前50的大學除了個別大學不設商學院，其他大學在商學院下都會開設MBA專業，而能夠單獨開設金融碩士或金融工程碩士的學校并不多，而通常MBA需要申請人有相關的工作經驗。

美國常春藤院校本科幾乎沒有金融專業，主要原因是美國教育在本科強調文理教育，認為一個人最重要的本科階段應該學會思考，學會做人，具備批量性思維的能力，而金融專業屬于應用性專業。 而在碩士階段，美國是全世界金融教育最發達的國家，有特別好的學校。著名院校包括麻省理工學院、普林斯頓大學等。越來越多的美國金融碩士教育走向了交叉的學科，像康奈爾大學、羅切斯特大W等。衡量一個學校，金融教育是不是好的主要標準，在于它有沒有金融工程專業，實際上金融工程專業代表了整個金融教育的整體水平。從金融學碩士的角度來講，一種是MBA中的金融或者金融工程方向；第二個類別就是金融碩士；第三個是金融工程、金融數學、金融分析的碩士。最后一類主要是金融相關的博士。

美國的金融碩士課程根據錄取難度將學校分成三類，像剛才講的普林斯頓大學、麻省理工學院的金融和金融工程的專業的申請難度是排在第一的。同樣錄取難度高的還有圣路易斯華盛頓大學、范德堡大學、弗吉尼亞大學、羅切斯特大學、伊利諾伊大學厄巴納香檳分校、波士頓學院、凱斯西儲大學、喬治華盛頓大學等。

加拿大的教育體系和美國類似，綜合性大學大部分有金融本科專業，和美國相比，加拿大名校的錄取要求要比美國低，也不需要提供SAT1、SAT2的成績。其實學生可以選擇在加拿大讀本科，然后去美國讀金融工程。加拿大的碩士跟本科差別很大。加拿大的金融和金融相關專業相對比較少而且申請難度大。比方說薩省大學的MSF、約克大學的MFE、西安大略大學或滑鐵盧大學的MFE等。

英國的本科中基本會計和金融一起學。對于英國來講，商科領域里面，會計和金融也是最難申請的。如果想去英國讀本科，中國高中畢業生基本都要讀大學預科的。英國絕大部分金融碩士叫做Master of Accounting and Finance。英國的金融工程也比較發達，如果攻讀金融或者金融工程專業，英國也有十分不錯的學校選擇，例如倫敦大學學院 、曼徹斯特大學、伯明翰大學、雷丁大學、埃塞克斯大學。

第3篇：金融專業碩士范文

本文以財經類高校的碩士研究生為調查對象，采取問卷調查（實發問卷800份，回收有效問卷745份，問卷有效率93.13%，其中男生318名，女生427名）和個人訪談相結合的方法，對其開展就業意向與就業服務需求調查，分析財經類碩士研究生的就業意向以及在就業過程中需要提供的服務，為財經類學校更加有效地開展職業規劃與就業指導工作提供參考。

一、財經類碩士研究生就業意向與就業服務需求總體分析

1.財經類碩士研究生的就業意向分析

（1）職業規劃。關于畢業后的打算，高達92.67%的學生選擇就業，只有不足5%的學生期望繼續升學，選擇出國、自主創業或其他的學生也不足4%。可見，財經類碩士研究生畢業后的定位明確，目標具體，且高度集中。

這一方面反映了財經類碩士研究生經過三年碩士生涯的學習和鍛煉后，理論知識較為扎實，專業功底積累充分，在就業市場上競爭力較強，因此更傾向于直接就業；另一方面也說明財經類碩士研究生對自身未來的發展側重于應用型人才定位。

（2）擇業意向方面。財經類碩士研究生在首次就業時，優先考慮專業對口的金融機構（占比77.11%）。國有大中型企業（占比50.67%）、事業單位（占比39.78%）以及黨政機關（占比26.22%）等相關崗位對畢業生也具有較強的吸引力。由此看出，財經類碩士研究生對就業的期待起點較高。

（3）期望就業的金融機構。在銀行、證券、保險、基金、期貨及信托等各金融機構中，超過一半的學生（59.22%）期望進入銀行，選擇證券和信托的比例分別為16.22%和11.33%，居于平均值水平，而選擇基金、期貨、保險等金融機構的碩士研究生則少之又少。

（4）期望工資水平。財經類碩士研究生首次就業時對月薪的期望水平為5465元（選取區間數據的中位數作為樣本數據進行加權平均），其中，85%以上的財經類碩士研究生對首次就業的月薪期望達到4000元以上，并且45%左右的學生更期望首次就業的月薪達到5500元以上，超過目前全國碩士研究生首次就業月薪平均值3680元（數據來源于搜狐教育）。可見，財經類碩士研究生對首次就業的薪水普遍存在較高的期望。

（5）影響就業選擇的各項因素重要性分析。考慮就業單位各方面因素，財經類碩士研究生最看重以下兩點：個人發展空間和行業發展前景。在5級量表體系中，這兩項的重要性分別高達4.46分和4.42分。說明財經類碩士研究生在擇業過程中目光長遠且理性，具備一定的長遠規劃。薪資福利水平（4.14分）排名第三位，這與前面分析的財經類碩士研究生的期望薪資較高的結論一致。

同時，財經類碩士研究生對于職業穩定和地理位置的要求相對較高，這兩項的重要性分別占4分和3.91分；而企業文化氛圍相對來說就沒有那么被看重（3.87分）。因此，財經類學校需在碩士研究生培養過程中加強文化熏陶，提高人文素養。

此外，財經類碩士研究生在擇業時對崗位與專業的對口性較不看重，他們并不拘泥于專業是否對口，專業對口的重要性只占3.46分，對比其他因素來說分值較低。

2.財經類碩士研究生的就業服務需求分析

（1）獲取就業信息的渠道。財經類碩士研究生主要通過以下三條途徑獲取招聘信息：學校的招聘信息(82.44%，包括網站或海報等）、應屆生專業招聘網站(78.89%)和校園宣講會(70.00%)；通過工作實習、企業官方網站等獲取就業信息的比例較小，分別只有20.89%和17.56%的比例。

（2）對學校職業規劃服務的需求。財經類碩士研究生希望學校重點提供以下三方面的職業規劃服務：職業規劃一對一咨詢（62.22%）、職業規劃課程（53.56%）和職業規劃測評服務（44.67%）。可見，財經類碩士研究生對于職業規劃相關服務的需求較大，而且更加需要專業的一對一服務。

（3）對學校就業服務的需求。對于“碩士研究生最期望參與的實習實踐活動”這一問題，91.11%的財經類碩士研究生最期望參與專業實習；其次是企業參觀體驗（35.56%）和行業課堂（33.78%）。

當被問及“您認為學校就業部門在幫助學生就業的過程中，應該提供哪些服務？”時，88.67%的財經類碩士研究生認為最需要學校提供充足的就業信息，61.78%的人認為就業技能指導和培訓服務也很重要，另有58.89%的人希望學校拓展就業渠道，更優質和高效地為學生提供就業服務。

二、開展財經類碩士研究生就業工作的對策建議

1.加強用人單位的引進工作，鼓勵學生多元化就業

關于就業意向，金融機構、國有大中型企業以及事業單位三大領域吸引了90%以上的財經類碩士研究生；而其他諸如民營企業、基層就業項目、選調生等對學生吸引力不明顯。為此，財經類學校一方面需要提供更優質的就業服務，加強對金融機構和國有企業等用人單位的引進工作，以滿足廣大財經類碩士研究生對高端行業的崗位需求；另一方面也需要加大力度拓展房地產業、快消行業、IT企業、咨詢服務行業等就業市場，鼓勵更多學生進入社會各主流行業展現財經學子的風采。同時，學校要加強對基層就業項目的宣傳和動員力度，鼓勵和引導更多優秀的財經類畢業生到基層、到祖國最需要的地方去鍛煉，扎根在艱苦的崗位上，為貧困落后地區的發展貢獻青春和智慧。

2.加強學生在金融機構就業的差異化引導

在各類金融機構中，有接近2/3的財經類碩士研究生對銀行情有獨鐘，就業目標比較集中。因此，學校在培養過程中要進一步加強多元化、差異化引導，加強學生的專業知識和實踐技能培養，提升學生在金融招聘市場上的就業競爭力；學校就業中心也需引進更多類別的金融機構，為碩士研究生的分散化、個性化就業提供更多的機會。

3.提供優質化的就業信息和專業化的就業認知輔導

財經類碩士研究生對首次就業的月薪期望值存在偏高的傾向。若是在全面評估自身實力以及了解總體就業行情后，確定自己合理的月薪期望，那說明學生對自身在就業市場上的競爭力充滿信心。因此，學校就業中心可進一步擴展對畢業生的就業服務，提供更多更優質的就業信息，創造更精品更高端的就業平臺，以充分展現學生的就業競爭力。為防止某些學生盲目跟風，學校就業中心也需加強對學生的就業認知輔導，協助學生分析目前的就業形勢，鼓勵其制定長遠的職業目標，在首次就業過程中不要盲目跟風，過分看重薪資福利，要綜合考慮自身條件、行業發展趨勢和個人發展空間等，制定更科學合理和可行的發展規劃。

4.提供全方位的職業規劃與就業指導服務

第4篇：金融專業碩士范文

雙證在職研究生是大家讀研的主要動力，對外經貿大學雙證課程開班，加上以首都圈的教育資源優勢，以211院校的重點培養力度，對外經貿大學研究生在招生專業設置上，也更有能力培養出出色的專業人才，這些特點成為學生選擇對外經貿大學在職碩士的主要原因，那么，雙證在職碩士有什么專業?

企業管理雙證在職碩士 對外經貿大學雙證在職碩士大多是以同等學力申碩的形式報考的。企業管理專業在職研究生是對外經貿大學國際商學院開設最早、最具影響力的課程，學員遍布全國各地，社會口碑最好。該課程歷史悠久，到目前為止已開辦了69期，培養了近4000名人才，并獲得了碩士學位證書等。課程就企業戰略運營管理模式、現代企業管理方法、規避運營中風險管理等企業管理的相關知識。

金融學在職碩士雙證 對外經貿大學研究生主要優勢在金融、國際貿易方向，師資的優勢，對外經貿大學結合企業的用人標準及對高材生的需求，開設CFA方向金融學在職研修班，是為了讓符合條件的優秀學生在獲得金融學碩士學位的同時，能夠有能力參加并通過CFA考試，獲得CFA資格證書。為學員在金融領域長足發展提供雙重保障。CFA資格廣泛授予投資領域內的專業人員，包括基金經理、證券分析師、財務總監、投資顧問、投資銀行家、交易員等等。

在職碩士英語雙證 對外經貿大學在職碩士中突出的英語在職碩士專業，尤其是中歐高級譯員中心、英語學院翻譯學系、翻譯研究所現有專任教師26名，外籍教師多名。筆譯教師有豐富的譯著，口譯教師均在歐盟口譯司或在聯合國譯訓班受過嚴格的培訓。課程設置緊扣認證考試，實用性極強。

現在就業壓力很大，尤其是進入職場以后你所從事的職業與周圍人對比起來相差不是同一個量級。周圍人工作兩到三年能在所工作的城市買房投資定居下去，自己卻苦哈哈的上班，不知道未來在哪里，這對于很多人來說是進入職場以后的現狀，所以在職讀研究生還是要選一個好專業，未來的路才更廣。

第5篇：金融專業碩士范文

關鍵詞：全日制碩士；產學耦合；培養

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）02-0073-02

長期以來，我國的教育、經濟、產業始終不能實現緊密結合，從而導致資源得不到有效利用，極大地制約了我國高等教育質量的提高。要解決這一難題必須走產學研合作教育之路，它是通過高校與企業間的合作，為學生的學習、科研、實踐提供指導，從而提高學生的實踐能力與應用能力。自黑龍江省于2013年實行“學位與研究生教育教學改革研究項目”以來，該省高校大量推廣全日制專業碩士耦合培養模式，取得了一定的成效。本文以全日制專業會計碩士（MPACC）與金融碩士（MFS）培養為例，著重探討高校與企業間如何實現對全日制專業碩士教育的耦合培養方法，以供參考。

一、發揮政府職能，構建協作機制，促進“產學研”合作

碩士培養和產學銜接創新模式的建立是一個極具挑戰性的系統工程。黑龍江省政府及相關部門必須高度重視，并制定一系列有效的政策措施。首先，要加強輿論引導，大力宣傳全日制專業碩士教育，讓公眾了解以培養應用型人才為主的碩士研究生教育意義。其次，積極開展產學研合作，形成相互支持、相互配合的管理機制。通過稅法修改、減稅、補貼研究生實習經費，優先將企業提交的項目列入科技計劃并撥付一定的研究經費等優惠措施，最大限度激發企業參與研究生培養的積極性。同時，可將人才培養的法定義務強制到企業頭上，將人才培養貫穿到企業的日常生產、建設與管理中。再次，要將企業與高校聯合組建的重點金融實驗室等作為優先布局對象，對人才聯合培養成效顯著的企業給予獎勵，并減免相關費用[1]。最后，要制定健全的產學合作管理制度，以文件形式約束校企雙方，從而保證高校與企業的各自利益。

二、實現高校培養目標與企業發展戰略間的耦合

高校是人才培養的主陣地，必須按照國家對全日制金融專業碩士與MPACC培養的總體目標，并結合高校自身特點以及對應專業的特色，確定相應的全日制金融專業碩士與MPACC學位教育培養目標，從而提高對金融人才培養的針對性。另外，政府機構要加大對企業教育培訓與研究方面的監管與考評力度，促使企業將當前的市場需求與遠期戰略發展規劃相結合。這能讓企業將碩士培養納入到企業長期發展規劃當中，讓企業主動參與到全日制專業碩士的培養工作中。這不僅能使高校的科研資源得到充分利用，也能提高企業的理論研究能力與創新能力，同時，還能培養出更多創新型、應用型人才。

三、加強高校師資隊伍和企業人才資源的有機耦合

近年來，伴隨著學術型與專業型學位研究生招生規模的逐漸擴大，一名導師通常要帶十幾個研究生，其中，既有學術型研究生，也有專業學位研究生。而傳統的導師制度無法滿足培養具備多學科知識與能力的專業學位碩士的需要。

筆者認為，高校可推行“導師組制度”，建立優秀的導師團隊，在校內組織具有豐富專業知識以及較高理論研究水平的教授作為校內的第一導師，從而保障學生的理論基礎素養。在校外聘請企業CEO、注冊會計師、銀行、證券、保險公司等金融機構的高管人才擔任專業導師，在選擇校外兼職導師時，要以是否有資深的行業實踐經驗與社會資源優勢為主要標準[2]，而不過于看重學歷，這樣組成的“導師組”，能夠在理論與實踐上形成互補。由高校與企業導師共同確定研究生培養方案，并共同探討培養方案的實施問題。在知識傳授方面，要以校內導師為主，讓學生掌握系統、完整的學科知識，從而打牢學術理論基礎[2]。在實踐指導方面，校外導師可介紹學生進入本單位實習。導師應多采用情境模擬、小組談論、案例教學等手段，指導學生對實際案例進行分析與探討，培養學生的職業判斷、分析能力。此外，可適當提高實踐環節的學分比重，從而提高學生的實踐能力。

四、加強高校課程設置與企業教育培訓的有機耦合

黑龍江省高校應根據全日制碩士專業學位研究生學習以及研究背景等現狀，并充分考慮企業對碩士研究生的能力要求，邀請企業相關專家一起確定課程設置，并增加實踐部分，從而使理論學習和實踐活動相結合。例如，對會計專業，核心課包括政治經濟學、英語、管理學原理等公共必修課，財務會計理論與實務、審計理論與實務、成本管理會計理論與實務、財務管理理論與實務等專業必修課。

本文認為，在全球經濟一體化的背景下，高校應適當改進授課方式，例如，大學英語可改為商務英語，政治經濟學可多講授一些國內外的時事與中國特色的政治經濟學，并盡可能的與會計、金融專業相結合，為我國培養更加國際化的專業人才。除此之外，學生還可根據自身需求，選擇1―2門專業選修課，高校應開設一些與學生職業前景相關的選修課，盡可能增加專業碩士學生的實踐能力。

五、實現高校研究平臺與企業實踐基地間的有機耦合

高校可選擇對高級會計或金融人才有需求的企業共同建立產學聯合培養基地，讓學生有機會到企業實習。將高校在理論研究等方面的優勢與企業在技術、操作等方面的優勢相互結合，由校內第一導師指導學生為企業解決一些實際問題，也可承接某些企業實際的課題。對于高校來說，也可以成立一些相應的部門，為企業實踐基地提供專業金融知識培訓等服務，幫助企業合理完善財務管理制度，提高員工的職業素養。

六、實現高校文化與企業文化的有機耦合

從廣義角度來講，文化涵蓋了物質與精神兩大領域，包括精神、制度、物質三個層次。從精神角度來講，高校文化主要是追求學術探索方面的自由，而企業文化則帶有濃厚的功利性色彩。盡管二者在文化價值的追求上有一定的差異，但若二者能有效溝通，兩種文化的沖突并不會造成相互影響[3]。高校與企業的管理與服務對象相同，都是人。其中，高校是作為培養高級應用型人才的陣地，企業則是高校人才的現實需求者。因此，二者應以產學合作為載體，在不斷耦合的進程中加強雙方的文化交流與融合，從而形成協作互信的文化。高校要積極進行溝通與交流，將自身的學術價值與企業的商業價值相結合，實現兩種文化的互動。高校要將傳統文化滲透到日常教學中，讓學生成為傳統文化的傳承者。同時，在實踐過程中要全面了解企業文化精神與內涵，體驗運作方式，引進企業文化中的價值觀念與競爭觀念，進而形成強調人性，體現人文精神的現代高校制度。這將使高等教育和社會發展協調一致，實現二者的統一。

參考文獻：

[1] 張建功，劉興華.全日制專業學位研究生教育過程中產學耦合的機理研究[J].中國高教研究，2011，32（5）：38-40.

[2] 邱玉興，韓佳，袁博.基于產學研結合的會計專業碩士培養模式構建[J].商業會計，2015，28（6）：116-118.

[3] 李忠，熊玲，陳小平.建立全日制專業學位碩士研究生獎助體系、實踐教學基地的探討[J].學位與研究生教育，2010，15（2）：8-12.

Study on the production and study coupling cultivation of full-time

professional master's degree in education

LU Ping，WANG Xiao-lin，YU Cui-fang ，CUI Qing-quan，XU Xiao-jing.

（Heilongjiang University of science and technology，Harbin 150022，China）

第6篇：金融專業碩士范文

特定時代的“特例”

行業辦學是在改革開放之初，在人才奇缺的特定時代，采取的應急之策。這一做法取得了實效，在實踐中存在值得肯定的一面。但是那些部屬院校，從其誕生之日起，就在財政管理方面面臨著矛盾。

一方面，部屬院校在性質上本屬于專業的教育機構，另一方面，由于這些院校隸屬于專業部門，在行政編制上又屬于事業單位編制。這就存在一個明顯的矛盾。作為專業的教育機構，部屬院校本來應當毫無疑問地納入國家教育體系中，接受國家教育體制的管理，由教育財政支持辦學。但是，在行政管理上，由于它們的事業單位性質，對它們的管理又要按照專業部門的行政管理來進行。財政對部屬院校的支持，也要受制于有關行政管理規定的約束。因此，部屬院校的教學屬性和行政屬性的“錯位”，使得財政管理的矛盾難以克服。

部屬院校只是特定的時代出現的“特例”，隨著時代的發展，這一“特例”也必然踏上向“泛例”回歸的道路，循例教育本身的規律。

只有改革才能解決矛盾

過去，部屬的專業院校，由各個專業行政部門創辦，它們在行業大發展時期成長壯大起來。但是，最初的矛盾隨著新形勢的巨變和部屬院校的進一步發展而變得越來越突出。

我國的教育財政，是采取撥款的形式，在財政年度內安排好，然后劃撥到相關部門。財政撥款是我國高等教育財政的主要形式，也是高等院校經費的主要來源。

在部屬院校時期，教育財政撥款先劃撥給專業行政部門，然后再由這些部門統一支配，劃撥給具體院校。這樣做一方面相比于教育財政直接撥入教育部及其垂直的地方各級教育主管部門增加了在管理上的難度；另一方面又因為院校事業編制的性質，受制于行政劃撥資金的約束。

目前，財政改革中要實施績效財政，對高等教育的財政支持自然是實施績效財政的必然內容。如果專業院校還置于專業部門的管理下，高等教育機構無法在育管理框架中進行，那么今后就難以在統一的起點上系統地、全面地衡量財政績效。

在行業教育逐漸完成歷史使命之際，從專業部門走向普通高等教育序列并由財政統一管理，也是我國推行財政改革的必然要求。

用好財政的“錢”

金融是現代經濟的核心，只有將金融專業教育放在綜合性大學的框架內，才會使其擁有更廣闊的發展空間。

第7篇：金融專業碩士范文

B類考生為315分，單科(滿分=100分)為42分，單科(滿分>100分)為63分。

2016年金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估類國家線較2015年國家線總分下降5分，單科未變。

2015年考研國家線(專業學位)金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估類專業總分A類為330分、B類為320分。具體對比見下圖：

第8篇：金融專業碩士范文

布魯克大學：商科

布魯克大學商學院由于一直有帶薪實習安排(學生的平均成績必須在75以上，才能安排帶薪實習)，所以會計碩士和工商管理碩士的畢業生就業情況一直很好。其中，會計碩士的就業情況更好些。絕大多數的會計碩士畢業生留在加拿大。工商管理碩士畢業生中有75畢業后留在北美。由于幾年安大略省出臺了在安省大學碩士項目畢業的國際留學生可以直接參加省提名移民，對學生就業會有積極作用。公司希望留學生能留下為公司長期工作，而不是只工作一兩年。

溫莎大學：汽車工程碩士

溫莎大學的汽車工程碩士項目有帶薪實習，所以就業情況一般來說很好。其他項目前沒有帶薪實習。所以畢業生在北美就業情況，應該說不如布魯克大學商學院的碩士項目畢業生。估計畢業生中有65留在北美。但是溫莎大學的管理碩士很有特色。比如，有些制造業管理碩士項目的學生被北美公司錄用后，派回中國分廠擔任管理人員。這類人數在增加。因為學生拿去加拿大公司的薪水，在中國國內工作，所以學生和家長對這類工作也很滿意。今后的物流碩士的出路可能主要也在中國國內。北美的物流行業處于相對飽和狀態。即便被北美物流公司錄取，也是會被派回中國開發業務。溫莎大學的核工業碩士和土木工程一一交通工程碩士項目是新開發項目，我們還沒有畢業生。應該說就業的方向也在中國國內。

約克大學：商業法碩士

約克大學商業法碩士因為有帶薪實習，畢業生中有不少人留在北美在公司法律部工作。也有些畢業生在律師事務所工作，但是由于沒有加拿大或美國律師資格證書，所以只能從事做執業律師的助理。以后再考律師資格證書。商業法碩士畢業生留在北美的比例在60左右。

圣瑪麗大學：金融碩士

圣瑪麗大學的金融碩士，目前來看就業形勢很好。每年有銀行，對沖基金，養老金基金在學生畢業前，直接與學校聯系，要求推薦優秀學生給他們。這個項目我們已經招生10年了。根據我們對歷屆畢業生的追蹤發現，絕大多數前三屆的畢業生在北美工作數年后，都已經回到國內。這些學生在中國國內的收入總體來說遠遠超過他們同行人在北美的收入。所以即便留在北美有很好工作的前幾屆畢業生，也禁不住國內薪酬的誘惑，紛紛回國。其中不少畢業生是拿了加拿大的移民和公民身份后，再回國。

紀念大學：計算機工程碩士

紀念大學的計算機工程碩士，石油天然氣工程和環境工程碩士的畢業生，很少聽說這類畢業生有回國。絕大多數畢業生要不在北美工作，要不在念博士。相對來說，北美工程師的收入與國內工程師的收入差距較大。

UBC：食品科學碩士

UBC的食品科學碩士項目的畢業生基本都在BC省就地工作。畢業生就業比率很能在85以上。UBC礦業工程碩士項目的畢業生就業一直很好。學校安排帶薪實習。

SFU：英語教學碩士

SFU英語教學碩士項目的畢業生基本上是60留在北美，40回國。回國基本上在大專院校從事公共英語教學。回國的畢業生心態也很好。對國內的職位也較滿意。

達爾豪斯大學：網絡工程碩士

達爾豪斯大學的網絡工程碩士項目的畢業生基本在北美就業。雖說目前這類工作的薪酬沒有以前那么高，但是這類畢業生仍是很容易找到工作。

第9篇：金融專業碩士范文

與時俱進的

國際經濟與貿易專業

“國際經濟與貿易”作為專業的名稱首先出現在1998年教育部頒布的本科專業目錄中，它是由當時存在的國際貿易、國際經濟、工業外貿和國際商務等專業合并形成的。

從1998年專業名稱的變遷我們可以看到，目前國際經濟與貿易專業所涵蓋的已經遠遠不止是貨物進出口業務，而是包括了國際投資等眾多國際經濟貿易活動。國際經濟與貿易專業所培養的也不僅僅是外貿業務員，而是包括了商務外交、國際商務戰略、政策與理論研究等各方面的人才。事實上，目前國際經濟與貿易專業的畢業生，直接從事進出口業務的只是很小一部分，許多畢業生進入了咨詢公司、銀行、政府部門、會計師事務所以及其他各種類型的國企、民企和外企，還有的進入了知名投資銀行、戰略咨詢公司和投資基金等高端就業渠道。另外越來越多的畢業生選擇了繼續深造。

由于國際經濟與貿易是由不同的專業合并而來，不同大學的這一專業具有非常不同的學術傳統。復旦大學、北京師范大學等大學的這一專業源自其1998年以前的國際經濟、世界經濟等專業，學術性和綜合實力強。對外經濟貿易大學等大學曾經隸屬外經貿部（現商務部），其專業源自其傳統的行業背景，因此保留了較強的實務與政策研究傳統。但是，即使是對外經濟貿易大學這樣的傳統上強調實務的國際經貿學科體系，近年來在教學中也大大加強了經濟學理論的分量。可以說，國際經濟與貿易專業培養的重點已經由上個世紀國際貿易專業強調的實務操作能力轉變為在全球化時代背景下的戰略分析能力和政策理論基礎。這種變化是我國對外開放擴大和深化發展的必然要求。

以經濟學為基礎的

復合型人才

國際經濟與貿易專業隸屬于經濟學大類專業，因此與經濟學、金融、財政等其他經濟學大類專業下的專業一樣，需要打好經濟學的理論基礎。在一些大學或者學院，經濟學類專業本科實行大類招生，大學前兩年所有經濟學類學生不細分專業，共修經濟學理論基礎課，入校兩年后才分為經濟學、國際經濟與貿易、運輸、金融和財政等專業。國際經濟與貿易專業的學生需要與所有其他經濟學類專業學生一樣學習微積分、線性代數、概率論與數理統計等數學課程。對于準備今后出國或者在國內名校深造經濟學的學生來說，最好在大學期間選修更多的數學課程和經濟理論課程。

除了經濟學理論課以外，國際經濟與貿易專業的學生需要學習一些商學類課程，其中國際營銷、財務會計等課程一般是必修的。許多學校還會提供企業管理、人力資源管理等課程供選修。

國際經濟與貿易活動經常涉及法律問題，因此實務傳統較強的學校一般會要求學生必修國際商法，有的學校還會提供國際經濟法、海商法、國際金融法等課程供選修。

有人說，國際職場最重要的三件事是“communication, communication and communication”（交流、交流和交流）。交流能力對從事國際經貿工作的人來說是怎么強調都不過分的，因此，除了開設跨文化交流、中國文學、西方文學等課程外，語言能力是國際經濟與貿易專業特別強調的。例如，對外經濟貿易大學要求全校所有專業的考生都按照外語專業考生的要求參加高考外語口試，還專門開設了三語實驗班，要求該班的學生在大學期間除了要有中文和英文熟練的交流能力外，還需要在法語、日語或者西班牙語中選擇并基本掌握一門第二外語，學校給學生提供在該語種國家交流訪學的機會。

除了上面這些課程以外，國際經濟與貿易專業還會開設課程幫助學生了解國際貿易中的各個環節，以及其他各種國際經貿活動中涉及的政策和實務問題。有的學校還可能提供貿易實務實驗室和金融實驗室，指導學生在實驗室和國際貿易平臺網站上直接感受經貿金融業務的部分流程，有的還會組織學生作為志愿者參加廣交會、博覽會、經貿國際研討會等活動。

選擇和不選擇

國際經濟與貿易專業的理由

在所有經管類專業中，國際經濟與貿易專業最大的特點是其寬口徑和多出口的復合型人才培養模式，該專業文理兼招，其課程涵蓋法、商、政、經、文等多個門類，理論與實務課程兼備。對于學生來說，可以在大學期間受到全方位的素質教育，筆者認為這是該專業值得推薦的最重要的原因。由于這一特點，該專業學生在畢業后就業和深造的途徑非常多，對人才市場變化的適應能力較強。例如在深造方面，除了繼續攻讀經濟類專業的碩士和博士學位以外，還可以申請法律（例如法律碩士學位）、工商管理（例如工商管理碩士或者國際商務碩士）、公共管理（例如公共管理碩士）等專業的研究生。在國際上，法、商、政三大學科門類的高等教育的主體都在碩士階段而非本科階段，例如在美國，這些專業的碩士招生都非常歡迎本科是經濟類專業的考生。